Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahas (1)
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INGGRIS DENGAN METODE SUGGESTOPEDIA PADA MAHASISWA SEMESTER II-E TBI STAIN PAMEKASAN
S. Sumihatul Ummah MS
( STAIN Pamekasan/e-mail: wakasensei99@yahoo.com )
Eko Ariwidodo
(STAIN Pamekasan/email: ekarwdd@gmail.com)
Afifah Raihany
(STAIN Pamekasan/email: jihan_78ts@yahoo.com)
Abstrak:
There are two problems in the result of research that will be discussed in this article. They are (1) how are the steps of the implementation of suggestopedia method in learning speaking English at the second semester students of E class TBI STAIN Pamekasan and (2) How are the increasing of speaking English skill for the second semester students of E class TBI STAIN Pamekasan in learning speaking English by using the suggestopedia method. The research method is classroom action research by using research strategy of Kemmis and Mc Taggert Model which consist of four (4) steps, namely planning, acting, observing, and reflecting. The result of research provided that classically for the
1 st ,2 nd , and 3 rd cycle indicated the increasing of students learning completeness scores, each of them are 38.23%, 67.54%, and 82.35%. While the students performance for each aspects are increasing from the 1 st cycle up to 3 rd cycle. The students performance of speaking English activities in the classroom from each aspects that more appear was grammar with score 85.2%. for the 2 nd cycle was comprehensibility with score 88.2% and vocabulary with score 88.2%, and for the 3 rd cycle that more appear was fluency with score 91.2%. Besides, for the frequency percentage of students performance from each cycles are more increasing, by the 1 st cycle 55% (enough), the 2 nd cycle 70% (good), and the 3 rd cycle 85% (very good). Finally, the suggestopedia method in learning speaking English can increase the result of students learning. In fact, the students look like be enthusiastic in learning speaking English. The students were active to joint with this subject from each cycle. By the good atmosphere, conducive situation of the classroom, and soft music made the students to be relax in learning the subject. It also was increase imagination, concentration, and liveliness for the students.
Keywords:
Speaking English, Suggestopedia
Pendahuluan
Keterampilan berbicara
(speaking)
merupakan suatu
OKARA, Vol. 2, Tahun X, Nopember 2015 202 OKARA, Vol. 2, Tahun X, Nopember 2015 202
karena adanya banyak faktor misalnya dikuasai dengan baik. Keterampilan ini
yang
perlu
tidak percaya diri, takut, malu, dan merupakan suatu indikator terpenting
kadang merasa takut keliru grammar bagi keberhasilan seseorang untuk bisa
dan vocab ketika mengungkapkan ide- berbahasa inggris dengan benar dan
Faktor-faktor inilah yang lancar. terutama bagi generasi muda
idenya.
membuat mereka tidak aktif dalam pada umumnya dan mahasiswa pada
bahasa inggris. khususnya
belajar
berbicara
Problematika inilah yang juga dialami Inggris. Tarigan menyatakan bahwa
oleh para mahasiswa semester II-E TBI “Jika
STAIN Pamekasan. Kurang lebih 75% bahasa, secara intuitif ia mampu
mahasiswa semester II-E tersebut
dengan keterampilan Pendapat ini jelas mengindikasikan
berbicara dalam bahasa tersebut”. 1 bermasalah
dalam proses bahwa
Speaking
English
pembelajaran dikelas. 3 Suasana belajar mengisyaratkan seseorang mengetahui
keterampilan
berbicara
mahasiswa menjadi pasif dan kurang suatu bahasa. Dengan penguasaan
bersemangat. Hal tersebut diakibat keterampilan berbicara
karena tidak adanya keberanian pada mahasiswa dapat mengomunikasikan
yang baik,
diri mahasiswa untuk mengemukakan ide-ide mereka, baik di kelas maupun
bertanya dengan dengan penutur
pendapat
atau
menggunakan bahasa inggris secara menjaga hubungan baik dengan orang
asing, dan
juga
lisan. 4 Oleh karena itulah, kondisi nyata lain. Keterampilan ini sangat terkait
di atas harus segera diatasi. Melalui dengan pelafalan, gramatika, kosakata,
tindakan kelas, langkah-langkah praktis diskursus, keterampilan mendengarkan,
mengatasi keadaan itu dan sebagainya.
untuk
dilaksanakan dan pada gilirannya dapat Pentingnya
meningkatkan keterampilan berbicara keterampilan berbicara bahasa inggris
memiliki
bahasa inggris mahasiswa. sebagai alat komunikasi dan alat berpikir
Berdasarkan fenomena di atas, terlihat juga pada mata kuliah Speaking
peneliti yang juga dosen pada program English. Pada umumnya, mahasiswa
STAIN Pamekasan masih
studi
TBI
berkolaborasi dengan dosen pengampu menyampaikan
matakuliah Speaking English pada pertanyaan dan sebagainya dengan
gagasan,
pikiran,
semester II-E TBI STAIN Pamekasan menggunakan bahasa Inggris dengan
merasa
bertanggung jawab dan
benar dan lancar. 2 Hal ini sering terjadi
1 English semester II-E TBI STAIN Pamekasan
Tarigan, Henry Guntur.2009. Metode pada tanggal 3 April 2013. Pengajaran Bahasa.Bandung: Angkasa Bandung.
3 Ibid
Hlm 53.
pada mahasiswa 2 Pre-research. Meeting semi formal
4 Pre-research
semester II-E TBI STAIN Pamekasan pada dengan dosen pengampu matakuliah Speaking
tanggal 5 April 2013.
tertantang untuk memperbaiki suasana 8 terhambat. Peneliti berpendapat bahwa kelas agar lebih aktif dan bersemangat.
metode suggestopedia adalah salah Keadaan inilah yang mendorong peneliti
satu metode yang tepat untuk diterapkan untuk melakukan penelitian tindakan
dalam proses pembelajaran Speaking kelas untuk mengatasi kesulitan dalam
English ini agar supaya mahasiswa pembelajaran Speaking English agar
termotivasi dan berani untuk dapat mahasiswa memiliki keterampilan dan
berbicara dengan menggunakan bahasa keberanian
terbebani dengan menggunakan bahasa inggris yang
perasaan takut atau malu. Sehingga benar
suasana kelas akan lebih hidup dan digunakan adalah dengan menerapkan
dan lancar.
Metode
yang
akan tercipta atmosfir kelas yang metode suggestopedia.
kondusif dengan pemilihan ruangan Metode
yang menunjang proses pembelajaran menciptakan
suggestopedia
ini
Speaking English. Dengan demikian, kondusif dengan ruang belajar ditata
berkomunikasi bahasa supaya santai. Selain itu, pada tiap
keterampilan
mahasiswa juga dapat pelajaran diberikan pula latar belakang
inggris
ditingkatkan.
dengan adanya relaksasi
musik. 5 Mahasiswa diajak melakukan
Seiring
fenomena yang telah dijelaskan diatas pikirannya. 6 Metode suggestopedia ini
untuk
menenangkan
ini, masalah pokok yang dikaji dari hasil menyarankan pula agar dosen selalu
penelitian ini adalah (1) Bagaimana berupaya menghilangkan sugesti negatif
penerapan metode atau rasa takut yang dapat menghambat
langkah-langkah
dalam pembelajaran belajar;
suggestopedia
Speaking English pada mahasiswa mampu, takut membuat kesalahan,
semester II-E TBI STAIN Pamekasan resah akan hal yang baru atau tidak
Bagaimana peningkatan dikenal. 7 Yang penting dikembangkan
dan
keterampilan berbicara bahasa inggris bahwa
mahasiswa semester II-E TBI STAIN menyenangkan. Dengan mendobrak
dalam pembelajaran rasa takut yang menghambat diri
Pamekasan
Speaking English dengan menggunakan mahasiswa,
suggestopedia. Sedangkan atau pengingatan yang meningkat juga
tujuan dari penelitian ini adalah untuk kemampuan komunikatif yang tidak
mengetahui langkah-langkah penerapan metode
suggestopedia dalam pembelajaran Speaking English dan
Larsen-Freeman,D. 1986. Techniques
mengetahui peningkatan keterampilan
and Principles in Language Teaching. Oxford:
berbicara bahasa inggris mahasiswa
Oxford University Press. Hlm79. 6 Ibid
semester II-E TBI STAIN Pamekasan
7 Setiyadi, A. Bambang, dkk. 2008. TEFL
2. Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka. Hlm. 85.
8 Ibid 8 Ibid
kerjasama antar dengan
mahasiswa,
motivasi belajar suggestopedia. Sedangkan hipotesa
mahasiswa), jurnal kegiatan dari peneliti penelitian tindakan kelas ini adalah “Jika
dan dosen sejawat. 9 Strategi penelitian dalam mata kuliah Speaking English
ini menggunakan model Kemmis dan pada
McTaggert (model siklus) yang terdiri diterapkan metode suggestopedia maka
dari 4 (empat) langkah, yaitu: Rencana aktivitas dalam keterampilan berbicara
(Planning), Tindakan (Acting), Observasi bahasa inggris para mahasiswa dapat
(Observing), dan Refleksi (Reflecting). 10 ditingkatkan”.
Metode Penelitian
penelitian tindakan kelas (PTK) karena
peneliti ingin melakukan
tindakan
perbaikan, peningkatan,
dan
juga
melakukan suatu perubahan ke arah
yang lebih baik dari sebelumnya pada
matakuliah berbicara bahasa inggris
(Speaking English) sebagai upaya Gambar 1. Siklus dalam penelitian PTK model pemecahan masalah dalam proses
Kemmis & McTaggart
belajar mengajar di kelas. Sedangkan
1. Rencana (planning).
rancangan penelitian ini menggunakan
adalah tahapan dua rancangan sekaligus yaitu kuantitatif
Rencana
strategi yang akan dan kualitatif. Rancangan kuantitatif
menyiapkan
dikembangkan dengan seluruh media untuk mengumpulkan dan menganalisis
dan 11 materi pembelajarannya. data yang berupa angka, misalnya
tindakan yang akan analisis data pengelolaan pembelajaran
Rencana
untuk memperbaiki, yang dilakukan
dilakukan
dosen pada
tiap
atau mengubah siklusnya,
perilaku dan sikap sebagai solusi, mahasiswa,
dan
persentase
meliputi: (1) observasi awal, (2) ketercapaian
kinerja
mahasiswa.
rencana pelaksanaan Sedangkan rancangan kualitatif untuk
menyusun
pembelajaran (RPP), (3) menyusun mengumpulkan dan menganalisis data
yang digambarkan dengan deskripsi,
Latief, Adnan M. 2009. Penelitian
misalnya mendeskripsikan
hasil
Tindakan Kelas Pembelajaran Bahasa Inggris.
observasi langsung (seperti suasana
Malang: Universitas Negeri Malang. Hlm. 16. 10 Latief, Adnan M. 2011. Research
kelas, keberanian mahasiswa, sikap
Methods on Language Learning an Introduction.
self-confidence mahasiswa, keaktifan
Malang: Universitas Negeri Malang. Hlm 145-146.
11 Ibid.
instrumen observasi,
dalam tahap menentukan jadwal pelaksanaan.
perencanaan harus menjadi fokus
2. Tindakan (Acting).
pengamatan. Dalam hal ini, tahap Tindakan merupakan
observasi dalam PTK adalah seperti pelaksanaan strategi yang telah
tahap
tahap pengumpulan data dalam dipersiapkan. 12 Pada
penelitian selain PTK, maka dalam peneliti melaporkan langkah-langkah
tahap
ini,
tahap ini juga dibahas (1) data yang penerapan metode suggestopedia
akan dikumpulkan, (2) instrumen dalam matakuliah Speaking English
data yang akan pada mahasiswa semester II-E TBI
pengumpulan
dipakai, (3) sumber data yang akan STAIN
digali, dan (4) teknik pengumpulan disiapkan,
akan digunakan. 13 mendeskripsikan semua kegiatan
tahap tersebut akan yang dilakukan berdasarkan strategi
Keempat
dijelaskan sebagai berikut: yang
telah disiapkan,
a. Data PTK
melaksanakan kegiatan/tindakan Data yang dipakai dalam penelitian sesuai
ini adalah data kualitatif dan pembelajaran
rencana
pelaksanaan
kuantitatif. Data kualitatif misalnya melakukan
hasil wawancara, pengendalian.
jurnal kegiatan
pembelajaran Speaking English, Observasi
3. Observasi (Observing).
dan rekaman. Sedangkan data pengumpulan data yang berkaitan
adalah
kegiatan
kuantitatif berupa angka atau nilai- dengan peristiwa pembelajaran yang
nilai yang diperoleh dari nilai hasil terkait dengan upaya pemecahan
dan tes speaking masalah dan strategi pembelajaran
observasi
English.
yang sedang dikembangkan. Yang
b. Instrumen PTK
diamati adalah peristiwa-peristiwa Instrumen penelitian ini adalah yang menjadi indikator keberhasilan
observasi, tes, wawancara, dan (criteria
of success)
c. Sumber Data PTK
masalah dan pengembangan strategi Sumber data penelitian ini adalah yang sedang dikembangkan. Kriteria
matakuliah Speaking (indikator yang menjadi penanda)
dosen
English, dosen sejawat, seluruh untuk menentukan bahwa strategi
mahasiswa semester II-E TBI yang dikembangkan telah berhasil
Pamekasan yang memecahkan masalah yang sedang
STAIN
berjumlah 34 orang. diupayakan pemecahannya seperti
d. Teknik Pengumpulan Data PTK
Ibid
13 Ibid. Hlm 28.
Teknik pengumpulan data PTK ini
English pada menyesuaikan data yang telah
Speaking
mahasiswa semester II-E TBI direncanakan untuk dikumpulkan
STAIN Pamekasan sebelum dengan menggunakan instrumen
dan setelah diadakan tindakan
di kelas tersebut sehingga pengumpulan
yang telah dipersiapkan. 14 Teknik
tingkat keaktifan kelas juga penelitian ini yaitu:
data
dalam
dapat dirasakan oleh para
sejawat. Sedangkan teknik tes dan observasi.
1. Data kuantitatif menggunakan
dosen
Teknik dokumentasi, Tes ini merupakan tes evaluasi
pada
peneliti memperoleh data dari Speaking
foto dan hasil rekaman dalam dilaksanakan
English
yang
proses pembelajaran Speaking pertemuan pada setiap putaran.
setiap
akhir
pada mahasiswa Dari tes ini akan diketahui nilai
English
II-E TBI STAIN kinerja
semester
Pamekasan. ketercapaian kinerja mahasiswa
mahasiswa
dan
4. Refleksi (Reflecting).
dalam pembelajaran Speaking
adalah kegiatan English. Dalam hal ini, peneliti
Refleksi
menganalisis hasil pengamatan untuk dapat
menentukan sudah sejauh mana perkembangan
mengetahui
tingkat
pengembangan strategi yang sedang berkomunikasi mahasiswa dari
keterampilan
telah berhasil setiap tahap kegiatan penelitian
digunakan
memecahkan masalah dan apabila tindakan
belum (sepenuhnya) berhasil, faktor Sedangkan
yang
dilakukan.
apa saja yang menjadi penghambat observasi,
pada
Teknik
berhasilan tersebut. memperoleh data dari observer
Kegiatan refleksi ini meliputi kegiatan (dosen sejawat) berupa nilai
analisis data. Refleksi bertujuan untuk dari
menilai mana kriteria tersebut yang pembelajaran Speaking English
lembar
pengelolaan
belum tercapai dan apa penyebab yang dilakukan oleh dosen.
belum tercapainya kriteria tersebut.
2. Data kualitatif menggunakan Kriteria yang belum tercapai tersebut teknik
serta faktor penyebabnya menjadi dokumentasi.
wawancara
dan
masukan pada siklus berikutnya. 15 Pada
Pada tahap refleksi ini, peneliti peneliti memperoleh data dari
Teknik
wawancara,
menganalisa data dari: hasil wawancara dengan dosen
1. Lembar
Pengamatan
matakuliah Speaking English
Pengelolaan Pembelajaran
tentang situasi pembelajaran
Ibid
15 Ibid. Hlm 30.
Pada lembar
% tiap aspek = Ʃ aspek yang pembelajaran, setiap aspek yang
pengelolaan
muncul/ Ʃ seluruh siswa x 100%. diamati dinilai dengan skala skor 1
Dari hasil analisis dilanjutkan s.d 4 dengan penafsiran angka-
dengan membuat tabel frekuensi angka tersebut adalah 1 = kurang,
mahasiswa pada masing-masing
2 = cukup, 3 = baik, 4 = sangat aspek setiap siklusnya seperti di baik. 16 Kemudian pada tahap akhir
bawah ini:
skor tersebut
dirata-rata,
Tabel Frekuensi Siswa pada Tiap Siklus selanjutnya nilai rata-rata tersebut
Siklus I Siklus Siklus
Sko
dikonfirmasikan dengan kriteria
Kategori
II III
F % sebagai berikut:
1 Kurang
1,00 ≤ x < 1,70 = Kurang
2 Cukup
1,70 ≤ x < 2,60 = Cukup
3 Baik
2,60 ≤ x < 3,51 = Baik
Sangat
4 3,51 ≤ x < 4,00 = Sangat baik baik Keterangan:
ketercapaian kinerja kemampuan
rata-rata
Standar
mahasiswa dalam pembelajaran mengelola pembelajaran Speaking
dosen
dalam
Speaking English jika mahasiswa English 17 pada setiap aspek. memperoleh nilai 65% dari total
Kemampuan
21 mengelola pembelajaran dikatakan
dosen
dalam
skor tertinggi
(32) yaitu
sehingga dapat dituliskan bahwa efektif bila rata-rata setiap aspek
telah mencapai dalam mengelola pembelajaran
mahasiswa
ketercapaian kinerja masuk kriteria baik atau sangat
standar
mahasiswa jika 21 ≤ x ≤ 32. baik.
Sedangkan standar ketercapaian
2. Analisis Lembar
Penilaian
kinerja mahasiswa secara klasikal
terdapat 85% Kinerja siswa selama kegiatan
Kinerja Mahasiswa
diperoleh
jika
telah mencapai pembelajaran dapat dikonversikan
mahasiswa
ketercapaian kinerja dalam
mahasiswa yang dihitung dengan
persentase tiap aspek diperoleh
rumus:
dari jumlah aspek yang muncul Ketercapaian kelas = Jumlah dibagi dengan jumlah siswa dalam
Siswa yg lulus/ jumlah siswa x
kelas dikalikan 100 %. 18 Rumus
kinerja mahasiswa sebagai berikut:
analisis di atas dilanjutkan dengan membuat grafik
Depdiknas. 2002. Kurikulum Berbasis
ketercapaian kelas pada setiap
Kompetensi. Jakarta Pusat: Pusat Kirikulum
siklus.
Balitbang Diknas. 17 Ibid
18 Asep Jihad, Evaluasi Pembelajaran, 19 Mukhlis. 2000. Penelitian Tindakan
Yogyakarta: Multi Pressindo, 2008, hlm.34 Kelas. Pusat Sains MIPA Unesa
3. Ketuntasan Kelas
pembelajaran Speaking English
a. Ketuntasan mahasiswa pada mahasiswa semester II-E TBI Daya Serap = Jumlah Skor
STAIN Pamekasan yang dilakukan jawaban yang benar/ jumlah
dalam tiga siklus dan tiap-tiap skor total x 100.
mempunyai alokasi Keterangan:
siklusnya
waktu 100 menit. Setiap siklus individual
siswa
secara
4 tahapan, yaitu: belajar
Perencanaan (Planning), Tindakan mahasiswa mencapai skor 65.
(Acting), Pengamatan (Observing),
b. Ketuntasan kelas dan Refleksi (Reflecting) sebagai Ketuntasan = jumlah siswa
berikut:
yang tuntas/jumlah siswa x
Ø Siklus ke-I
: Personal identity Keterangan: mahasiswa secara
- Topik
: Suggestopedia klasikal dianggap tuntas belajar
- Metode
: Choose a new bila ketuntasan kelas mencapai
- Teknik
identity 85% dari jumlah siswa yang
- Hari/tgl/bln/thn: Jumat, 31-Mei- mencapai skor daya serap
minimal 65. 20 -Instruktur
: Abd.Wafi & S.
Sumihatul Ummah
Hasil Penelitian dan Pembahasan
-Observer
: Afifah Raihany &
A. Hasil Penelitian
Eko Ariwidodo Hasil penelitian tindakan kelas
: 2x50 menit ini
- Waktu
disusun berdasarkan
hasil
1. Perencanaan (Planning)
pengamatan, catatan
Pada tahap ini peneliti selama
kejadian
mempersiapkan semua berbicara bahasa inggris (Speaking
proses
pembelajaran
perlengkapan yang English)
diperlukan selama kegiatan suggestopedia,
melalui
metode
belajar mengajar Speaking komentar tanggapan dari para rekan
dan
beberapa
dengan pengamat dan dosen sejawat.
English
menggunakan metode
Metode Suggestopedia Dalam
Perlengkapan tersebut terdiri
Pembelajaran Speaking English.
dari Rencana Pelaksanaan Pada hasil penelitian ini,
Pembelajaran (RPP), peneliti mendeskripsikan langkah-
students worksheet, lembar langkah
observasi, lembar evaluasi, suggestopedia
dan media atau alat-alat
20 yang
digunakan dalam
Ibid Ibid
observer di sini adalah English. Rencana tindakan
Speaking
mengamati proses yang dilakukan oleh peneliti
pembelajaran yang ini
dilakukan oleh instruktur memperbaiki
bertujuan
untuk
pada matakuliah Speaking meningkatkan keterampilan
atau
English di kelas. berbicara
Pendahuluan semester II-E TBI STAIN
mahasiswa
a. Kegiatan ini diawali Pamekasan.
dengan greeting (salam indikator yang ingin dicapai
Adapun
pembuka) yang dilakukan adalah mahasiswa dapat
dosen atau instruktur memperkenalkan indentitas
matakuliah Speaking diri sendiri atau orang lain
English kepada dengan
mahasiswa di kelas. bahasa inggris yang benar
menggunakan
Suasana kelas menjadi dan lancar sesuai dengan
berbeda dengan topik yang telah ditentukan
sebelumnya karena pada oleh
tahap ini dosen memutar nama, alamat, asal negara,
dosennya,
seperti:
soft musik dan materi bahasa yang
yang dibahas oleh dosen pekerjaan, dan sebagainya.
digunakan,
atau instruktur di temple
2. Pelaksanaan
Tindakan
didinding kelas. Dosen
(Acting)
menyapa mahasiswa Pada tahap pelaksanaan
awal kegiatan tindakan ini peneliti secara
pada
pembelajaran ini dengan kolaboratif dengan dosen
menggunakan bahasa pengampu
inggris, seperti berikut ini: Speaking
mata
kuliah
Teacher: good morning menerapkan
English
students? suggestopedia
metode
Students: good morning pembelajaran
English pada
Teacher: how are you semester II-E TBI STAIN
mahasiswa
today? Pamekasan.
Students: fine. observernya
Sedangkan
Teacher: thank you. Afifah Raihany dan bapak
adalah
ibu
Setelah menyapa semua Eko Ariwidodo (teman/dosen
mahasiswa dikelas, maka sejawat pada TBI STAIN
dosen atau instruktur Pamekasan). Tugas dari
menginformasikan topik menginformasikan topik
bilingual yaitu campuran menjelaskan
bahasa inggris dan pembelajaran dari materi
tujuan
Indonesia. Dosen atau yang akan dibahasnya.
instruktur sangat Sebelum mendiskusikan
menghargai pendapat topik
ide-ide yang mendalam, dosen atau
tersebut dengan
atau
disampaikan oleh instruktur
mahasiswa meskipun Speaking
matakuliah
mereka kadang kurang memberikan warming-up
English
tepat dalam pemilihan kepada
katanya. dengan berbagai macam
mahasiswa
Kegiatan Inti pertanyaan
proses berhubungan
yang
b. Pada
pembelajaran Speaking materi
dengan
English ini, dosen atau dibahasnya
yang
akan
instruktur membagi dua menggunakan
dengan
kelompok yaitu kelompok inggris.
bahasa
A dan B yang masing- kegiatian warming-up ini
Tujuan
dari
masing kelompoknya adalah
terdiri atas 17 mahasiswa mahasiswa untuk berani
memotivasi
yang bersifat heterogen. berbicara bahasa inggris
tiap kelompok dan meminimalisir rasa
Pada
tersebut didampingi oleh ketidak percayaan diri
dosen atau mahasiswa
satu
instruktur. Instruktur mengungkapkan
dalam
kelompok A yaitu bapak idenya atau gagasannya
ide-
Abd. Wafi dan instruktur dengan
kelompok B yaitu ibu S. bahasa
menggunakan
Sumihatul Ummah. warming-up ini, dosen
inggris.
Pada
c. Dosen atau instruktur memberikan
menyampaikan informasi pertanyaan
contoh
tentang petunjuk aturan personal
tentang
main dalam pembelajaran meminta
identity
dan
Speaking English melalui mahasiswa
kepada
metode “suggestopedia” menjawabnya walaupun
untuk
dengan Teknik “choose a kadang
identity” dan menjawabnya
memberikan contoh memberikan contoh
occupation? saat berbicara bahasa
• Where do you inggris di kelas.
come from?
• Are you from menjelaskan
d. Dosen
atau
instruktur
England? mahasiswa tentang materi
pada
• Are you a teacher? “personal identity” yang di
etc. temple didinding kelas
e. Dosen atau instruktur seperti:
meminta pada mahasiswa - Nama-nama
memilih nama, bahasa target (English
dalam
untuk
pekerjaan, dan asal names),
negara dalam bahasa Jack, Richard, William,
misalnya
(inggris) yang Barabara,
target
berada pada poster yang Michael,
Kate,
ditempel didinding kelas Anjela,
Brithney,
tersebut. Dalam hal ini sebagainya.
dan
dosen atau instruktur - Nama-nama pekerjaan
mengatakan kepada (occupation), misalnya
mahasiswa bahwa farmer,
mereka bebas memilih engineer,
doctor,
nama, pekerjaan, asal teacher, lawyer, typist,
seller,
negara masing-masing lecturer,
sebagai identitas anda nurse, supervisor, dan
policeman,
dalam kegiatan sebagainya.
pembelajaran Speaking - Asal Negara (country),
English. misalnya
f. Dosen atau instruktur Singapore,
England,
mengucapkan setiap Australia,
Thailand,
dan para Malaysia,
Mexico,
nama
mahasiswa mengulangi sebagainya.
dan
ucapan itu. Setelah itu, - Pertanyaan yang biasa
dosen atau instruktur digunakan
meminta kepada percakapan
dalam
mahasiswa untuk topic personal identity,
dengan
menyebutkan nama, misalnya:
pekerjaan, dan asal • May I introduce
negara yang mana yang with you?
mereka pilih.
g. Selanjutnya, dosen atau mahasiswa secara instruktur
bergantian dan kepada
mengatakan
membimbingnya jika ada bahwa
mahasiswa
kesulitan. pembelajaran
selama
pross
k. Setelah mahasiswa English ini berlangsung
Speaking
selesai melakukan mereka
kegiatan tersebut, dosen menciptakan
akan
meminta kepada biografi imajinatif megenai
suatu
mahasiswa secara kehidupan
berpasangan untuk mereka yang baru itu.
identitas
melakukan percakan
bahasa inggris dengan menyapa
h. Dosen
atau
instruktur
teman sekelompoknya mahasiswa
setiap
sesuai dengan aturan menggunakan
dengan
yang telah ditetapkan oleh barunya dan mengajukan
nama
dosen atau instruktur beberapa
sebagai berikut: dalam
pertanyaan
ü Dosen atau instruktur mengenai jabatan atau
bahasa
Inggris
memberikan small pekerjaan barunya serta
paper kepada semua negara asalnya.
mahasiswa dalam satu
kelompok. memberikan
i. Dosen
atau
instruktur
ü Dosen atau instruktur percakapan
contoh
meminta kepada inggris singkat dengan
bahasa
semua mahasiswa salah satu mahasiswa
dalam satu kelompok berdasarkan materi yang
tersebut untuk menulis dijelaskannya yang ada
identitas dirinya pada atau ditempel di didinding
small paper tersebut. kelas.
ü Dosen atau instruktur j. Dosen
meminta mahasiswa mahasiswa
meminta
untuk berhitung kegiatan latihan Speaking
melakukan
bergantian dari nomor English seperti yang telah
satu samapai tujuh dicontohkan dosen atau
belas sesuai dengan instruktur dengan teman
nomor urut tempat sekelompoknya.
duduknya. Setelah itu, Kemudian
dosen menyuruh mengamati
dosen
aktivitas
mahasiswa tersebut mahasiswa tersebut
reward (hadiah) pada tadi pada pojok kanan
sepasang mahasiswa atas dari small paper
yang dapat berbicara yang mereka meliki.
menggunakan bahasa Setelah
inggris dengan benar meminta
itu,
dosen
dan lancar. mengumpulkannya.
untuk
Penutup
Hal tersebut dilakukan l. Pembelajaran dilanjutkan agar kertas kecil yang
dengan presentasi dikumpulkan oleh tiap
perwakilan dari masing- mahasiswa
masing kelompok untuk masing-masing
kepada
memaparkan pengalaman instrukturnya
mereka saat mengikuti tertukar
tidak
permainan dalam dengan
identitasnya
matakuliah Speaking yang lain.
mahasiswa
English. ü Dosen atau instruktur
m. Dosen memberikan meminta
evaluasi berupa tes mahasiswa
dua
Speaking English kepada menyebutkan
dengan
setiap anggota kelompok urut yang ada pada
nomor
mengetahui small paper tadi untuk
untuk
pemahaman mahasiswa membuat percakapan
terhadap materi yang dalam bahasa inggris
telah disampaikan. secara oral didepan
n. Dosen membimbing kelas. Pertanyaan dan
mahasiswa jawaban
menyimpulkan hasil diucapkan
yang
pembelajaran yang telah mahasiswa
oleh
dilakukan. harus
tersebut
o. Dosen memberikan pada identitas baru
berdasarkan
penghargaan untuk mereka. Kegiatan ini
kelompok terbaik dan berlangsung
mahasiswa teraktif dalam bergantian dengan di
secara
kelas.
damping oleh dosen atau instruktur masing-
3. Observasi (Observing)
masing
kegiatan kelompok A atau B.
pembelajaran, peneliti pembelajaran, peneliti
menit, sehingga dosen pembelajaran
proses
kurang mengkafer dalam English.
Speaking
membimbing mahasiswa. Pengamatan
Analisa
b. Dosen kurang Pengajaran
Pengelolaan
memberikan bimbingan English tiap-tiap siklus dinilai
Speaking
kepada mahasiswa pada oleh dua orang pengamat
waktu mempresentasikan yaitu pengamat I (ibu Afifah
pengalaman mengikuti Raihany) dan pengamat II
matakuliah Speaking (bapak
English dengan kemudian dirata-rata nilai
Eko
Ariwidodo),
menggunakan metode dari
suggestopedia. tersebut. Hasil rerata nilai
kedua
pengamat
c. Mahasiswa kurang pengelolaan
antusias, karena banyak Speaking
pengajaran
mahasiswa yang dilakukan semua dan hasil
English
sudah
bergurau selama rata-rata pada pertemuan
pembelajaran Speaking pertama
English sehingga kondisi dengan kategori cukup.
sebesar
kelas agak ramai.
d. Sebagian kecil Setelah
4. Refleksi (Reflecting)
mahasiwa kurang perencanaan, tindakan dan
tahap
kegiatan
antusias dalam mengikuti pengamatan selesai, maka
proses pembelajaran diperoleh gambaran tentang
Speaking English dengan kekurangan
menggunakan metode pada siklus I sebagai berikut:
yang
terjadi
suggestopedia ini. Hal
tersebut terjadi mungkin memberikan
a. Dosen
kurang
karena suasana belajar kepada mahasiswa yang
bimbingan
cukup relatif kesulitan dalam berbicara
yang
berbeda dengan bahasa inggris. Hal ini
sebelumnya. disebabkan karena jumlah
Berdasarkan hasil refleksi mahasiswa yang banyak
pada siklus ke-I, peneliti yaitu 34 orang dan hanya
menemukan banyak dibagi dua kelompok yang
kekurangan-kekurangan masing-masingnya terdiri
yang terjadi pada siklus atas
di atas yang Sedangkan waktu yang
17 mahasiswa.
pertama
akan dijadikan disediakan hanya 100
nantinya
masukan untuk diperbaiki masukan untuk diperbaiki
: suggestopedia Speaking English pada siklus
: Role play
II yaitu: - Hari/tgl/bln/thn: Jumat, 7-Juni-
a. Dosen
-Instruktur : Abd.Wafi & S. bimbingan yang lebih baik
memberikan
Sumihatul Ummah pada mahasiswa yang
-Observer : Afifah Raihany & kesulitan
Eko Ariwidodo melakukan
dalam
: 2x50 menit berbicara bahasa inggris.
latihan
- Waktu
1. Perencanaan (Planning)
Pada siklus kedua ini harus
b. Dosen
atau
instruktur
perencanaan dilakukan waktu
bisa
mengatur
berdasarkan pada revisi Speaking English secara
pembelajaran
putaran pertama. Ada efektif dan efisien.
beberapa hal yang perlu
diperbaiki adalah: lebih baik lagi kepada
c. Membimbing
dengan
a. Kemampuan dosen perwakilan dari masing-
membimbing mahasiswa masing kelompok yang
yang mengalami mempresentasikan
kesulitan dalam pengalamannya
berbicara bahasa pembelajaran
selama
inggris. English.
Speaking
b. Kemampuan dosen
d. Dosen harus lebih bisa dalam mengatur waktu menguasai kelas dengan
yang tersedia dalam memberikan nasihat dan
proses pembelajaran peringatan
Speaking English. mahasiswa yang tidak
kepada
c. Kemampuan dosen serius
dalam membimbing pembelajaran
selama
proses
mahasiswa untuk berlangsung dan meminta
mempresentasikan mahasiswa tersebut tidak
pengalamannya selama mengulanginya
mengikuti proses sehingga suasana kelas
lagi
pembelajaran Speaking menjadi kondusif.
English.
d. Kemampuan dosen Ø Siklus ke-II
dalam menguasai kelas. - Topik
: My favorite foods & Sebelum melakukan proses drinks
belajar
mengajar, ada mengajar, ada
ada di kelas. materi yang akan diajarkan
diantaranya
b. Dosen atau instruktur dengan topik “my favorite
mengabsen mahasiswa foods and drinks”, rencana
semester II-E TBI STAIN pelaksanaan pembelajaran
Pamekasan. (RPP), lembar evaluasi
c. Dosen atau instruktur mahasiswa,
menyampaikan tujuan pengamatan
lembar
pembelajaran Speaking pembelajaran
proses
English dengan topik English, dan media yang
Speaking
“my favorite foods and digunakan dalam proses
drinks”. pembelajaran
d. Dosen atau instruktur English.
Speaking
memberikan warming-up
tentang materi yang di Pada tahap ini, penerapan
2. Tindakan (Acting)
bahasnya pada saat itu metode
dengan diiringi musik diterapkan
suggestopedia
lembut sehingga tercipta kolaboratif dengan dosen
secara
suasana yang relaks pengampu
dan nyaman. Kegiatan Speaking English
matakuliah
ini dilakukan oleh dosen mahasiswa semester II-E
pada
atau instruktur selama TBI STAIN Pamekasan.
kurang lebih 10 menit. Sedangkan
e. Pada kegiatan warming- adalah ibu Afifah Raihany
observernya
ini, dosen atau dan bapak Eko Ariwidodo
up
instruktur menunjukkan (teman/dosen sejawat pada
gambar yang TBI STAIN Pamekasan).
dua
berbeda kepada Tugas dari observer disini
mahasiswa yaitu gambar adalah mengamati proses
makanan (pizza) dan pembelajaran
minuman (orange juice). dilakukan oleh instruktur
yang
Setelah itu, dosen atau pada matakuliah Speaking
instruktur menanyakan English di kelas.
kepada mahasiswa Pendahuluan
tentang makanan dan
minuman apa yang pertemuan ini dengan
a. Dosen
membuka
paling mereka sukai. greeting
dulu
pada
Mahasiswa meresponnya
dengan dengan
pertanyaan
5. Humbur Tea
yang disampaikan oleh
ger
dosen atau instruktur
6. Spagetty Avocad
tersebut.
o juice
Kegiatan inti
f. Dosen atau instruktur
7. Omlet Cappucc ino caffe
membagi
mahasiswa
semester II-E TBI STAIN
h. Dosen atau instruktur Pamekasan dalam dua
meminta salah satu grup, yaitu grup A (S.
mahasiswa Sumihatul Ummah) dan
membacakan contoh grup
B (bapak
percakapan bahasa Abd.Wafi).
Masing-
inggris singkat dengan masing grup terdiri atas
topik “my favorite foods
17 mahasiswa secara and drinks”. Dalam hal
heterogen. ini, dosen atau instruktur
g. Dosen atau instruktur berperan sebagai John
menjelaskan
materi
dan seorang mahasiswa yang
dibahasnya
berperan sebagai dengan
menunjukkan
Mathiew. berbagai
macam
i. Dosen atau instruktur makanan dan minuman
menyampaikan dalam bahasa inggris
informasi tentang yang ada pada poster di
macam-macam dinding kelas. Contoh
pertanyaan dan makanan dan minuman
jawabannya yang biasa sebagai berikut:
digunakan dalam
N Foods Drinks
percakapan bahasa
inggris berdasarkan
1.Pizza
Orange
topik yang dibahas.
juice
j. Dosen atau instruktur menanyakan
secara
2. Meatball Rainbow
ice
lisan kepada mahasiswa dengan
menggunakan
3. Fried
Coca-
bahasa Inggris tentang
rice
cola
macam-macam
4. Fried
Caffe
makanan dan minuman
chicken milk
favoritnya John dan Mathiew
berdasarkan berdasarkan
jawabannya yang dibacakan tadi.
dialog
yang
biasa digunakan k. Dosen atau instruktur
dalam percakapan memberikan
dengan topic “my secara
tugas
favorite foods and untuk
berkelompok
drinks”.Dengan percakapan tentang “my
membuat
demikian mahasiswa favorite
akan mudah untuk drinks” dengan aturan
foods
and
membuat dialog sebagai berikut:
tersebut. ü Dosen atau instruktur
ü Dosen atau instruktur membagi mahasiswa
juga meminta kepada dalam 6 kelompok
tiap kelompok untuk yaitu kelompok A. menggunakan nama
Lima kelompok terdiri dalam bahasa target atas 3 orang dan satu
(inggris) dalam kelompok lagi terdiri
dialognya. atas 2 orang.
ü Dosen atau instruktur ü Dosen atau instruktur
meminta mahasiswa meminta
melakukan kegiatan masing-masing
kepada
latihan Speaking kelompok
English dengan membuat percakapan
untuk
teman bahasa
sekelompoknya. berdasarkan
inggris
Kemudian dosen yang dibahasnya.
topik
mengamati aktivitas ü Dosen atau instruktur
mahasiswa secara meminta
bergantian dan semua
kepada
membimbingnya jika untuk
kelompok
ada kesulitan. macam-macam
melihat
ü Setelah mahasiswa makan dan minuman
selesai melakukan yang ada di poster
kegiatan tersebut, dinding
dosen meminta setiap Ditempat yang sama,
kelas.
kelompok dosen atau instruktur
mempresentasikan juga
hasil percobaan yang macam-macam
memajangkan
telah dilakukannya. pertanyaan
dan
ü Dosen atau instruktur p. Dosen atau instruktur meminta kepada tiap
meminta kepada semua kelompok
mahasiswa untuk mengumpulkan dialog
untuk
mempraktekkan yang telah mereka
Speaking English dalam buat
kehidupan sehari-hari memanggilnya
kemudian
agar supaya mahasiswa kelompok
tiap
terbiasa dan berani tampil di depan kelas
untuk
untuk berbicara dengan tanpa membaca teks
menggunakan bahasa dialog.
inggris. l. Dosen atau instruktur
q. Dosen atau instruktur memberi
menutup proses (hadiah)
reward
pembelajaran Speaking mahasiswa yang dapat
kepada
English dengan melaksanakan kegiatan
mengucapkan salam Speaking English paling
penutup (clossing). benar dan lancar.
3. Observasi (Observing)
Penutup Selama kegiatan belajar m. Dosen atau instruktur
mengajar berlangsung, memberikan
peneliti mengamati proses berupa tes Speaking
evaluasi
jalannya pembelajaran English kepada setiap
Speaking English dengan anggota kelompok untuk
menggunakan metode mengetahui pemahaman
suggestopedia yang mahasiswa
dilakukan oleh dosen materi
terhadap
Speaking English. Hasil disampaikan.
yang
telah
hasil rata-rata penilaian n. Dosen atau instruktur
pengamatan membimbing mahasiswa
lembar
pengelolaan pengajaran untuk
Speaking English pada hasil pembelajaran yang
menyimpulkan
siklus kedua sebesar 2,89 telah dilakukan.
dengan kategori baik. o. Dosen atau instruktur
4. Refleksi (Reflecting)
memberikan Setelah tahap pengamatan penghargaan
pada siklus II diperoleh kelompok terbaik dan
untuk
gambaran sebagai berikut: mahasiswa teraktif di
a. Dosen atau instruktur dalam kelas.
sudah dapat sudah dapat
dalam kelas. mahasiswa yang ada
Berdasarkan dari hasil pada
refleksi pada siklus ke-II, yang
tiap
kelompok
peneliti masih menemukan kesulitan
mengalami
kekurangan- pembelajaran Speaking
dalam
adanya
kekurangan yang terjadi English.
pada siklus kedua diatas
nantinya akan sudah
b. Dosen atau instruktur
yang
dijadikan masukan untuk memberikan bimbingan
dapat
diperbaiki dalam kepada mahasiswa pada
pembelajaran Speaking waktu
English pada siklus ke-III mempresentasikan
yaitu:
a. Dosen atau instruktur mengikuti mata kuliah
percakapannya
dalam
harus lebih serius lagi Speaking
membimbing mahasiswa dengan
English
dalam proses metode suggestopedia.
menggunakan
pembelajaran mata
c. Dosen atau instruktur kuliah Speaking English sudah dapat mengatur
dengan menggunakan waktu
metode suggestopedia dalam
yang
tersedia
agar supaya mahasiswa pembelajaran Speaking
proses
lebih semangat dan English dengan efektif
berani untuk berbicara dan efisien sehingga
dengan menggunakan proses
bahasa inggris. Speaking
pembelajaran
b. Dosen atau instruktur selesai sesuai dengan
English
lebih baik lagi dalam waktu
membimbing kelompok ditentukan.
yang
telah
yang melakukan
d. Dosen atau instruktur presentasi. sudah lebih baik dalam
c. Dosen atau instruktur menguasai
berusaha lebih keras walaupun masih ada
kelas
menegur mahasiswa mahasiswa
yang sering bergurau bergurau
yang
dan tidak serius selama serius
dan
tidak
proses pembelajaran pembelajaran Speaking
selama
Speaking English di Speaking English di
pelaksanaan diperlukan memberikan
rencana
pembelajaran (RPP), sanksi
Evaluasi mahasiswa, lembar mengulangi lagi.
agar
tidak
pengamatan pembelajaran Ø Siklus ke-III
Speaking English, dan media - Topik
yang akan digunakan dalam (vacation, weekend,
Future
Plan
pembelajaran Speaking party)
and
English.
- Metode : suggestopedia
2. Tindakan (Acting)
- Teknik :
Pendahuluan activation
Secondary
a. Pada awal pembelajaran - Hari/tgl/bln/thn: Jumat, 14-
dosen atau instruktur Juni-2013
membuka proses -Instruktur
: Abd.Wafi & S. pembelajaran dengan Sumihatul Ummah
mengucapkan salam -Observer
: Afifah Raihany & (greeting) kepada semua Eko Ariwidodo
mahasiswa semester II-E - Waktu
: 2x50 menit TBI STAIN Pamekasan.
b. Dosen atau instruktur Pada
1. Perencanaan (Planning)
mengabsen mahasiswa perencanaan
semester II-E TBI STAIN berdasarkan
dilakukan
Pamekasan. siklus
revisi
pada
c. Dosen atau instruktur diperbaiki
II. Yang
perlu
menginformasikan kemampuan dosen dalam
adalah
kepada mahasiswa membimbing
tentang toppik yang akan dalam proses pembelajaran
mahasiswa
dibahasnya dalam proses Speaking
pembelajaran Speaking menangani mahasiswa yang
English
dan
English. melakukan
d. Dosen atau instruktur menyimpang
tindakan
menyampaikan tujuan melanggar.
atau
pembelajaran sesuai melaksanakan proses belajar
Sebelum
dengan topik yang akan mengajar, ada beberapa hal
dibahasnya. yang harus dipersiapkan
e. Dosen atau instruktur diantaranya
memberikan warming-up akan diajarkan dengan topik
materi
yang
berhubungan future
yang
dengan topik weekend,
pembelajaran Speaking
English.memotivasi pesta di dinding kelas. mahasiswa.
Dalam hal ini, dosen kegiatan warming-up ini
Pada
sambil membimbing dilakukan
mahasiswa tersebut memberikan pertanyaan
dengan
dalam kegiatan ini. tentang
i. Dosen atau instruktur (vacation, weekend, and
future
plan
meminta kepada party) kepada mahasiswa.
mahasiswa untuk kembali Kegiatan
pada tempat duduknya oleh
ini
diberikan
masing-masing dan English
dosen
Speaking
membuat rencana pada mahasiswa di dalam kelas
kepada
liburan, akhir sebelum materi speaking
saat
minggu, dan pesta dalam English dimulai.
bentuk tulisan berbahasa Kegiatan inti
inggris.
j. Dosen atau meminta memberikan
f. Dosen
atau
instruktur
kepada mahasiswa untuk rencana
contoh
mendiskusikannya dilakukan seseorang pada
yang
biasa
dengan teman laiannya saat
atau bertanya langsung minggu,
liburan,
akhir
kepada dosen jika ada hal dengan
dan
pesta
yang sulit atau tidak bahasa inggris.
menggunakan
mengerti.
k. Dosen atau instruktur meminta kepada salah
g. Dosen
atau
instruktur
menyampaikan informasi satu mahasiswa untuk
tentang petunjuk aturan menjadi partnernya dalam
main dalam pembelajaran percakapan
Speaking English melalui pertanyaan dari dosen)
(menjawab
metode suggestopedia bahasa inggris dengan
pada topik “future plan topik
(vacation, weekend, and ditentukan.
yang
telah
party)” dan memberikan
contoh pertanyaan dan meminta
h. Dosen
atau
instruktur
jawaban kepada mahasiswa untuk melihat
kepada
mahasiswa pada saat macam-macam
berbicara bahasa inggris kegiatan yang dilakukan
gambar
di kelas. seseorang
l. Dosen meminta kepada liburan, akhir pekan, dan
pada
saat
mahasiswa untuk berlatih mahasiswa untuk berlatih
teman lainnya setelah secara
percakapan dengan berdasarkan contoh yang
berpasangan
dosennya selesai. telah diberikan oleh dosen
ü Mahasiswa yang tersebut.
melempar bola ke
salah satu temannya meminta kepada semua
m. Dosen atau instruktur
diminta untuk mahasiswa untuk berdiri
memberikan guna
pertanyaan dalam keterampilan
melatih
bahasa inggris sesuai bahasa inggris mereka
berbicara
dengan topik yang dengan
dibahas kepada permainan.
memberikan
penerima bola. Dalam permainan
Aturan
permainan ini, Antara berikut:
sebagai
pelempar bola dan ü Dosen atau instruktur
penerima bola akan melemparkan sebuah
berbagi cerita dalam bola kepada salah satu
bentuk tanya jawab mahasiswa. Kemudian,
dengan menggunakan bagi mahasiswa yang
bahasa inggris tentang mendapatkan
rencana masing- tersebut maka dialah
bola
masing yang akan yang harus menjawab
dilakukan pada saat pertanyaan
liburan, akhir pekan, diberikan oleh dosen
yang
dan pesta. dengan menggunakan
ü Setelah keduanya bahasa
selesai berbicara, Pertanyaan
inggris.
kemudian mahasiswa tersebut
dosen
penerima bola tadi pada
bedasarkan
melemparkan bolanya pembelajaran
topik
ke teman yang lainnya Speaking English yang
lagi sampai semua telah dijelaskan oleh
mahasiswa dosen.
mendapatkan ü Mahasiswa
kesempatan untuk pegang
yang
berbicara dengan permainan
bola
menggunakan bahasa untuk
diminta
melemparkan
inggris. Pada hal ini, inggris. Pada hal ini,
dan mahasiswa teraktif di hubungan komunikasi
tercipta
lagi
dalam kelas. dengan menggunakan
r. Dosen atau instruktur bahasa inggris antara
menyarankan kepada pelempar
mahasiswa agar sering penerima bola seperti
bola dan
melakukan latihan kegiatan sebelumnya.
berbicara bahasa inggris Pada saat kegiatan ini
dengan temannya dalam berlangsung,
topik yang berbeda. music tetap diputar
soft
s. Dosen atau instruktur hingga akhir proses
meminta kepada pembelajaran.
mahasiswa untuk dapat n. Dosen
mengaplikasikan materi memberi reward (hadiah)
atau
instruktur
yang di dapat pada saat kepada mahasiswa yang
dalam kehidupan dapat
itu
sehari-hari. kegiatan
melaksanakan
t. Dosen atau instruktur English paling benar dan
Speaking
mengakhiri proses lancar..
pembelajaran Speaking Penutup
English dengan o. Dosen
mengucapkan salam memberikan
atau
instruktur
penutup (clossing). berupa
3. Observasi (Observing)
English
kegiatan belajar mahasiswa
kepada
Selama
mengajar berlangsung, mengetahui pemahaman
untuk
peneliti mengamati proses mahasiswa
jalannya penerapan model materi
terhadap
pembelajaran Speaking disampaikan.
yang
telah
dengan p. Dosen
English
menggunakan metode membimbing mahasiswa
atau
instruktur
suggestopedia yang untuk menyimpulkan hasil
dilakukan oleh dosen pembelajaran
Speaking English. hasil English
Speaking
pengelolaan pengajaran dilakukan.
yang
telah
Speaking English sudah q. Dosen
dilakukan semua dan hasil memberikan penghargaan
atau
instruktur
rata-rata pada pertemuan untuk kelompok terbaik
ketiga sebesar 3,62 dengan kategori sangat baik.
tepat waktu terutama agar Setelah tahap kegiatan dan
4. Refleksi (Reflecting)
kemampuan psikomotorik pengamatan pada siklus III
mahasiswa meningkat serta diperoleh gambaran sebagai
hasil yang dicapai akan berikut:
menjadi lebih baik. Revisi ini
digunakan untuk membimbing mahasiswa
a. Dosen
sudah
pembelajaran Speaking dengan
selanjutnya jika proses
dilakukan dengan metode matakuliah
pembelajaran
yang sama. English
Speaking
Berdasarkan pada tabel menggunakan
dengan
pembelajaran suggestopedia.
metode
penilaian
Speaking English tiap siklus
mengalami peningkatan. sudah berjalan dengan
b. Presentasi
kelompok
Pada siklus I sebesar 1,78 baik.
dengan
kategori cukup,
c. Penanganan mahasiswa siklus II sebesar 2,89 dengan yang
kategori baik, dan siklus III mengikuti
tidak
serius
3,62 dengan Speaking English sudah
pembelajaran
sebesar
kategori sangat baik. baik dibuktikan dengan
2. Peningkatan
Keterampilan
kondisi mahasiswa yang
Berbicara
Bahasa Inggris
Dengan Metode Suggestopedia.
Ø Hasil dan Analisis Penilaian dalam
mahasiswa
antusias
Kinerja Speaking English Skill pembelajaran.
mengikuti
Mahasiswa
Pada siklus
Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran
ke-III
ini
peningkatan keterampilan Speaking
berbicara bahasa inggris pada dilakukan
English
yang
mahasiswa semester II-E TBI dengan
oleh
dosen
STAIN Pamekasan, peneliti metode
menggunakan
kinerja Speaking berjalan dengan baik, di
suggestopedia
menilai
English mahasiswa tersebut mana semua kekurangan
berdasarkan aspek yang dinilai, pada siklus pertama dan
antara lain kelancaran (fluency),
kedua dapat teratasi dengan penggunaan kosa kata baik. Namun dosen masih
(vocabulary), struktur kalimat perlu meningkatkan kegiatan
(structure), kejelasan ujaran latihan secara efektif dan
(comprehensibility), (comprehensibility),
(structure) dengan nilai 85,2%, (listening),
menyimak
sedangkan pada siklus II yang language
pronunciation,
adalah kejelasan performance. Dari hasil dan
(comprehensibility) analisis
ujaran
88,2% dan vocabulary sebesar Speaking English mahasiswa
penilaian
kinerja
88,2%, dan siklus III yang selama
menonjol adalah kelancaran mengajar berlangsung, dapat
kegiatan
belajar
(fluency) 91,2%. Persentase disimpulkan
mahasiswa dalam mahasiswa semakin baik pada
pembelajaran Speaking English setiap siklusnya, mulai dari
dengan menggunakan metode siklus I sampai siklus III.
suggestopedia dapat Kinerja mahasiswa dalam
memperbaiki kinerja mahasiswa kegiatan Speaking English di
pada setiap siklus seperti kelas yang menonjol pada
terlihat pada tabel di bawah ini: siklus I adalah struktur kalimat
Tabel 1. Frekuensi Kinerja Mahasiswa Pada Tiap Siklus
(Speaking English Skill) Siklus I
Siklus II
Siklus III
Rerata Skor Kategori
Rerata
Rerata
frekuens
frekuens
frekuens %
1 Kurang
2 Cukup
3 Baik
4 Sangat
12,13 35,66 baik
English jika bahwa
Dari tabel di atas, dapat dilihat
Speaking
mahasiswa memperoleh nilai mahasiswa yang diperoleh juga
persentase
kinerja
65% dari total skor tertinggi (32) semakin meningkat pada setiap
yaitu 21. Sedangkan standar siklus, dimana pada siklus I
ketercapaian kelas diperoleh persentase sebesar 59,19%
jika terdapat 85% mahasiswa dengan kategori cukup, siklus II
mencapai standar sebesar
telah
ketercapaian kinerja kategori cukup, dan pada siklus
dengan
mahasiswa. Dari penjelasan ini,
tabel standar kategori
III sebesar 77,94% dengan
diperoleh
ketercapaian kinerja mahasiswa standar ketercapaian kinerja
baik.
Sedangkan
pada setiap siklusnya adalah mahasiswa pada pembelajaran
sebagai berikut:
Tabel 2. Ketercapaian Mahasiswa Tiap Siklus
Siklus III Respon
No
Siklus I
Siklus II
den Skor Keterangan Skor Keterangan Skor Keterangan
1 10 Tidak tuntas
19 tidak tuntas
19 tidak tuntas
2 11 Tidak tuntas
21 tuntas
27 tuntas
3 12 Tidak tuntas
18 tidak tuntas
25 tuntas
4 12 Tidak tuntas
23 tuntas
27 tuntas
5 14 Tidak tuntas
17 tidak tuntas
28 tuntas
6 15 Tidak tuntas
21 tuntas
22 tuntas
7 11 Tidak tuntas
18 tidak tuntas
24 tuntas
8 14 Tidak tuntas