Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahas (1)

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INGGRIS DENGAN METODE SUGGESTOPEDIA PADA MAHASISWA SEMESTER II-E TBI STAIN PAMEKASAN

S. Sumihatul Ummah MS

( STAIN Pamekasan/e-mail: wakasensei99@yahoo.com )

Eko Ariwidodo

(STAIN Pamekasan/email: ekarwdd@gmail.com)

Afifah Raihany

(STAIN Pamekasan/email: jihan_78ts@yahoo.com)

Abstrak:

There are two problems in the result of research that will be discussed in this article. They are (1) how are the steps of the implementation of suggestopedia method in learning speaking English at the second semester students of E class TBI STAIN Pamekasan and (2) How are the increasing of speaking English skill for the second semester students of E class TBI STAIN Pamekasan in learning speaking English by using the suggestopedia method. The research method is classroom action research by using research strategy of Kemmis and Mc Taggert Model which consist of four (4) steps, namely planning, acting, observing, and reflecting. The result of research provided that classically for the

1 st ,2 nd , and 3 rd cycle indicated the increasing of students learning completeness scores, each of them are 38.23%, 67.54%, and 82.35%. While the students performance for each aspects are increasing from the 1 st cycle up to 3 rd cycle. The students performance of speaking English activities in the classroom from each aspects that more appear was grammar with score 85.2%. for the 2 nd cycle was comprehensibility with score 88.2% and vocabulary with score 88.2%, and for the 3 rd cycle that more appear was fluency with score 91.2%. Besides, for the frequency percentage of students performance from each cycles are more increasing, by the 1 st cycle 55% (enough), the 2 nd cycle 70% (good), and the 3 rd cycle 85% (very good). Finally, the suggestopedia method in learning speaking English can increase the result of students learning. In fact, the students look like be enthusiastic in learning speaking English. The students were active to joint with this subject from each cycle. By the good atmosphere, conducive situation of the classroom, and soft music made the students to be relax in learning the subject. It also was increase imagination, concentration, and liveliness for the students.

Keywords:

Speaking English, Suggestopedia

Pendahuluan

Keterampilan berbicara

(speaking)

merupakan suatu

OKARA, Vol. 2, Tahun X, Nopember 2015 202 OKARA, Vol. 2, Tahun X, Nopember 2015 202

karena adanya banyak faktor misalnya dikuasai dengan baik. Keterampilan ini

yang

perlu

tidak percaya diri, takut, malu, dan merupakan suatu indikator terpenting

kadang merasa takut keliru grammar bagi keberhasilan seseorang untuk bisa

dan vocab ketika mengungkapkan ide- berbahasa inggris dengan benar dan

Faktor-faktor inilah yang lancar. terutama bagi generasi muda

idenya.

membuat mereka tidak aktif dalam pada umumnya dan mahasiswa pada

bahasa inggris. khususnya

belajar

berbicara

Problematika inilah yang juga dialami Inggris. Tarigan menyatakan bahwa

oleh para mahasiswa semester II-E TBI “Jika

STAIN Pamekasan. Kurang lebih 75% bahasa, secara intuitif ia mampu

mahasiswa semester II-E tersebut

dengan keterampilan Pendapat ini jelas mengindikasikan

berbicara dalam bahasa tersebut”. 1 bermasalah

dalam proses bahwa

Speaking

English

pembelajaran dikelas. 3 Suasana belajar mengisyaratkan seseorang mengetahui

keterampilan

berbicara

mahasiswa menjadi pasif dan kurang suatu bahasa. Dengan penguasaan

bersemangat. Hal tersebut diakibat keterampilan berbicara

karena tidak adanya keberanian pada mahasiswa dapat mengomunikasikan

yang baik,

diri mahasiswa untuk mengemukakan ide-ide mereka, baik di kelas maupun

bertanya dengan dengan penutur

pendapat

atau

menggunakan bahasa inggris secara menjaga hubungan baik dengan orang

asing, dan

juga

lisan. 4 Oleh karena itulah, kondisi nyata lain. Keterampilan ini sangat terkait

di atas harus segera diatasi. Melalui dengan pelafalan, gramatika, kosakata,

tindakan kelas, langkah-langkah praktis diskursus, keterampilan mendengarkan,

mengatasi keadaan itu dan sebagainya.

untuk

dilaksanakan dan pada gilirannya dapat Pentingnya

meningkatkan keterampilan berbicara keterampilan berbicara bahasa inggris

memiliki

bahasa inggris mahasiswa. sebagai alat komunikasi dan alat berpikir

Berdasarkan fenomena di atas, terlihat juga pada mata kuliah Speaking

peneliti yang juga dosen pada program English. Pada umumnya, mahasiswa

STAIN Pamekasan masih

studi

TBI

berkolaborasi dengan dosen pengampu menyampaikan

matakuliah Speaking English pada pertanyaan dan sebagainya dengan

gagasan,

pikiran,

semester II-E TBI STAIN Pamekasan menggunakan bahasa Inggris dengan

merasa

bertanggung jawab dan

benar dan lancar. 2 Hal ini sering terjadi

1 English semester II-E TBI STAIN Pamekasan

Tarigan, Henry Guntur.2009. Metode pada tanggal 3 April 2013. Pengajaran Bahasa.Bandung: Angkasa Bandung.

3 Ibid

Hlm 53.

pada mahasiswa 2 Pre-research. Meeting semi formal

4 Pre-research

semester II-E TBI STAIN Pamekasan pada dengan dosen pengampu matakuliah Speaking

tanggal 5 April 2013.

tertantang untuk memperbaiki suasana 8 terhambat. Peneliti berpendapat bahwa kelas agar lebih aktif dan bersemangat.

metode suggestopedia adalah salah Keadaan inilah yang mendorong peneliti

satu metode yang tepat untuk diterapkan untuk melakukan penelitian tindakan

dalam proses pembelajaran Speaking kelas untuk mengatasi kesulitan dalam

English ini agar supaya mahasiswa pembelajaran Speaking English agar

termotivasi dan berani untuk dapat mahasiswa memiliki keterampilan dan

berbicara dengan menggunakan bahasa keberanian

terbebani dengan menggunakan bahasa inggris yang

perasaan takut atau malu. Sehingga benar

suasana kelas akan lebih hidup dan digunakan adalah dengan menerapkan

dan lancar.

Metode

yang

akan tercipta atmosfir kelas yang metode suggestopedia.

kondusif dengan pemilihan ruangan Metode

yang menunjang proses pembelajaran menciptakan

suggestopedia

ini

Speaking English. Dengan demikian, kondusif dengan ruang belajar ditata

berkomunikasi bahasa supaya santai. Selain itu, pada tiap

keterampilan

mahasiswa juga dapat pelajaran diberikan pula latar belakang

inggris

ditingkatkan.

dengan adanya relaksasi

musik. 5 Mahasiswa diajak melakukan

Seiring

fenomena yang telah dijelaskan diatas pikirannya. 6 Metode suggestopedia ini

untuk

menenangkan

ini, masalah pokok yang dikaji dari hasil menyarankan pula agar dosen selalu

penelitian ini adalah (1) Bagaimana berupaya menghilangkan sugesti negatif

penerapan metode atau rasa takut yang dapat menghambat

langkah-langkah

dalam pembelajaran belajar;

suggestopedia

Speaking English pada mahasiswa mampu, takut membuat kesalahan,

semester II-E TBI STAIN Pamekasan resah akan hal yang baru atau tidak

Bagaimana peningkatan dikenal. 7 Yang penting dikembangkan

dan

keterampilan berbicara bahasa inggris bahwa

mahasiswa semester II-E TBI STAIN menyenangkan. Dengan mendobrak

dalam pembelajaran rasa takut yang menghambat diri

Pamekasan

Speaking English dengan menggunakan mahasiswa,

suggestopedia. Sedangkan atau pengingatan yang meningkat juga

tujuan dari penelitian ini adalah untuk kemampuan komunikatif yang tidak

mengetahui langkah-langkah penerapan metode

suggestopedia dalam pembelajaran Speaking English dan

Larsen-Freeman,D. 1986. Techniques

mengetahui peningkatan keterampilan

and Principles in Language Teaching. Oxford:

berbicara bahasa inggris mahasiswa

Oxford University Press. Hlm79. 6 Ibid

semester II-E TBI STAIN Pamekasan

7 Setiyadi, A. Bambang, dkk. 2008. TEFL

2. Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka. Hlm. 85.

8 Ibid 8 Ibid

kerjasama antar dengan

mahasiswa,

motivasi belajar suggestopedia. Sedangkan hipotesa

mahasiswa), jurnal kegiatan dari peneliti penelitian tindakan kelas ini adalah “Jika

dan dosen sejawat. 9 Strategi penelitian dalam mata kuliah Speaking English

ini menggunakan model Kemmis dan pada

McTaggert (model siklus) yang terdiri diterapkan metode suggestopedia maka

dari 4 (empat) langkah, yaitu: Rencana aktivitas dalam keterampilan berbicara

(Planning), Tindakan (Acting), Observasi bahasa inggris para mahasiswa dapat

(Observing), dan Refleksi (Reflecting). 10 ditingkatkan”.

Metode Penelitian

penelitian tindakan kelas (PTK) karena

peneliti ingin melakukan

tindakan

perbaikan, peningkatan,

dan

juga

melakukan suatu perubahan ke arah

yang lebih baik dari sebelumnya pada

matakuliah berbicara bahasa inggris

(Speaking English) sebagai upaya Gambar 1. Siklus dalam penelitian PTK model pemecahan masalah dalam proses

Kemmis & McTaggart

belajar mengajar di kelas. Sedangkan

1. Rencana (planning).

rancangan penelitian ini menggunakan

adalah tahapan dua rancangan sekaligus yaitu kuantitatif

Rencana

strategi yang akan dan kualitatif. Rancangan kuantitatif

menyiapkan

dikembangkan dengan seluruh media untuk mengumpulkan dan menganalisis

dan 11 materi pembelajarannya. data yang berupa angka, misalnya

tindakan yang akan analisis data pengelolaan pembelajaran

Rencana

untuk memperbaiki, yang dilakukan

dilakukan

dosen pada

tiap

atau mengubah siklusnya,

perilaku dan sikap sebagai solusi, mahasiswa,

dan

persentase

meliputi: (1) observasi awal, (2) ketercapaian

kinerja

mahasiswa.

rencana pelaksanaan Sedangkan rancangan kualitatif untuk

menyusun

pembelajaran (RPP), (3) menyusun mengumpulkan dan menganalisis data

yang digambarkan dengan deskripsi,

Latief, Adnan M. 2009. Penelitian

misalnya mendeskripsikan

hasil

Tindakan Kelas Pembelajaran Bahasa Inggris.

observasi langsung (seperti suasana

Malang: Universitas Negeri Malang. Hlm. 16. 10 Latief, Adnan M. 2011. Research

kelas, keberanian mahasiswa, sikap

Methods on Language Learning an Introduction.

self-confidence mahasiswa, keaktifan

Malang: Universitas Negeri Malang. Hlm 145-146.

11 Ibid.

instrumen observasi,

dalam tahap menentukan jadwal pelaksanaan.

perencanaan harus menjadi fokus

2. Tindakan (Acting).

pengamatan. Dalam hal ini, tahap Tindakan merupakan

observasi dalam PTK adalah seperti pelaksanaan strategi yang telah

tahap

tahap pengumpulan data dalam dipersiapkan. 12 Pada

penelitian selain PTK, maka dalam peneliti melaporkan langkah-langkah

tahap

ini,

tahap ini juga dibahas (1) data yang penerapan metode suggestopedia

akan dikumpulkan, (2) instrumen dalam matakuliah Speaking English

data yang akan pada mahasiswa semester II-E TBI

pengumpulan

dipakai, (3) sumber data yang akan STAIN

digali, dan (4) teknik pengumpulan disiapkan,

akan digunakan. 13 mendeskripsikan semua kegiatan

tahap tersebut akan yang dilakukan berdasarkan strategi

Keempat

dijelaskan sebagai berikut: yang

telah disiapkan,

a. Data PTK

melaksanakan kegiatan/tindakan Data yang dipakai dalam penelitian sesuai

ini adalah data kualitatif dan pembelajaran

rencana

pelaksanaan

kuantitatif. Data kualitatif misalnya melakukan

hasil wawancara, pengendalian.

jurnal kegiatan

pembelajaran Speaking English, Observasi

3. Observasi (Observing).

dan rekaman. Sedangkan data pengumpulan data yang berkaitan

adalah

kegiatan

kuantitatif berupa angka atau nilai- dengan peristiwa pembelajaran yang

nilai yang diperoleh dari nilai hasil terkait dengan upaya pemecahan

dan tes speaking masalah dan strategi pembelajaran

observasi

English.

yang sedang dikembangkan. Yang

b. Instrumen PTK

diamati adalah peristiwa-peristiwa Instrumen penelitian ini adalah yang menjadi indikator keberhasilan

observasi, tes, wawancara, dan (criteria

of success)

c. Sumber Data PTK

masalah dan pengembangan strategi Sumber data penelitian ini adalah yang sedang dikembangkan. Kriteria

matakuliah Speaking (indikator yang menjadi penanda)

dosen

English, dosen sejawat, seluruh untuk menentukan bahwa strategi

mahasiswa semester II-E TBI yang dikembangkan telah berhasil

Pamekasan yang memecahkan masalah yang sedang

STAIN

berjumlah 34 orang. diupayakan pemecahannya seperti

d. Teknik Pengumpulan Data PTK

Ibid

13 Ibid. Hlm 28.

Teknik pengumpulan data PTK ini

English pada menyesuaikan data yang telah

Speaking

mahasiswa semester II-E TBI direncanakan untuk dikumpulkan

STAIN Pamekasan sebelum dengan menggunakan instrumen

dan setelah diadakan tindakan

di kelas tersebut sehingga pengumpulan

yang telah dipersiapkan. 14 Teknik

tingkat keaktifan kelas juga penelitian ini yaitu:

data

dalam

dapat dirasakan oleh para

sejawat. Sedangkan teknik tes dan observasi.

1. Data kuantitatif menggunakan

dosen

Teknik dokumentasi, Tes ini merupakan tes evaluasi

pada

peneliti memperoleh data dari Speaking

foto dan hasil rekaman dalam dilaksanakan

English

yang

proses pembelajaran Speaking pertemuan pada setiap putaran.

setiap

akhir

pada mahasiswa Dari tes ini akan diketahui nilai

English

II-E TBI STAIN kinerja

semester

Pamekasan. ketercapaian kinerja mahasiswa

mahasiswa

dan

4. Refleksi (Reflecting).

dalam pembelajaran Speaking

adalah kegiatan English. Dalam hal ini, peneliti

Refleksi

menganalisis hasil pengamatan untuk dapat

menentukan sudah sejauh mana perkembangan

mengetahui

tingkat

pengembangan strategi yang sedang berkomunikasi mahasiswa dari

keterampilan

telah berhasil setiap tahap kegiatan penelitian

digunakan

memecahkan masalah dan apabila tindakan

belum (sepenuhnya) berhasil, faktor Sedangkan

yang

dilakukan.

apa saja yang menjadi penghambat observasi,

pada

Teknik

berhasilan tersebut. memperoleh data dari observer

Kegiatan refleksi ini meliputi kegiatan (dosen sejawat) berupa nilai

analisis data. Refleksi bertujuan untuk dari

menilai mana kriteria tersebut yang pembelajaran Speaking English

lembar

pengelolaan

belum tercapai dan apa penyebab yang dilakukan oleh dosen.

belum tercapainya kriteria tersebut.

2. Data kualitatif menggunakan Kriteria yang belum tercapai tersebut teknik

serta faktor penyebabnya menjadi dokumentasi.

wawancara

dan

masukan pada siklus berikutnya. 15 Pada

Pada tahap refleksi ini, peneliti peneliti memperoleh data dari

Teknik

wawancara,

menganalisa data dari: hasil wawancara dengan dosen

1. Lembar

Pengamatan

matakuliah Speaking English

Pengelolaan Pembelajaran

tentang situasi pembelajaran

Ibid

15 Ibid. Hlm 30.

Pada lembar

% tiap aspek = Ʃ aspek yang pembelajaran, setiap aspek yang

pengelolaan

muncul/ Ʃ seluruh siswa x 100%. diamati dinilai dengan skala skor 1

Dari hasil analisis dilanjutkan s.d 4 dengan penafsiran angka-

dengan membuat tabel frekuensi angka tersebut adalah 1 = kurang,

mahasiswa pada masing-masing

2 = cukup, 3 = baik, 4 = sangat aspek setiap siklusnya seperti di baik. 16 Kemudian pada tahap akhir

bawah ini:

skor tersebut

dirata-rata,

Tabel Frekuensi Siswa pada Tiap Siklus selanjutnya nilai rata-rata tersebut

Siklus I Siklus Siklus

Sko

dikonfirmasikan dengan kriteria

Kategori

II III

F % sebagai berikut:

1 Kurang

1,00 ≤ x < 1,70 = Kurang

2 Cukup

1,70 ≤ x < 2,60 = Cukup

3 Baik

2,60 ≤ x < 3,51 = Baik

Sangat

4 3,51 ≤ x < 4,00 = Sangat baik baik Keterangan:

ketercapaian kinerja kemampuan

rata-rata

Standar

mahasiswa dalam pembelajaran mengelola pembelajaran Speaking

dosen

dalam

Speaking English jika mahasiswa English 17 pada setiap aspek. memperoleh nilai 65% dari total

Kemampuan

21 mengelola pembelajaran dikatakan

dosen

dalam

skor tertinggi

(32) yaitu

sehingga dapat dituliskan bahwa efektif bila rata-rata setiap aspek

telah mencapai dalam mengelola pembelajaran

mahasiswa

ketercapaian kinerja masuk kriteria baik atau sangat

standar

mahasiswa jika 21 ≤ x ≤ 32. baik.

Sedangkan standar ketercapaian

2. Analisis Lembar

Penilaian

kinerja mahasiswa secara klasikal

terdapat 85% Kinerja siswa selama kegiatan

Kinerja Mahasiswa

diperoleh

jika

telah mencapai pembelajaran dapat dikonversikan

mahasiswa

ketercapaian kinerja dalam

mahasiswa yang dihitung dengan

persentase tiap aspek diperoleh

rumus:

dari jumlah aspek yang muncul Ketercapaian kelas = Jumlah dibagi dengan jumlah siswa dalam

Siswa yg lulus/ jumlah siswa x

kelas dikalikan 100 %. 18 Rumus

kinerja mahasiswa sebagai berikut:

analisis di atas dilanjutkan dengan membuat grafik

Depdiknas. 2002. Kurikulum Berbasis

ketercapaian kelas pada setiap

Kompetensi. Jakarta Pusat: Pusat Kirikulum

siklus.

Balitbang Diknas. 17 Ibid

18 Asep Jihad, Evaluasi Pembelajaran, 19 Mukhlis. 2000. Penelitian Tindakan

Yogyakarta: Multi Pressindo, 2008, hlm.34 Kelas. Pusat Sains MIPA Unesa

3. Ketuntasan Kelas

pembelajaran Speaking English

a. Ketuntasan mahasiswa pada mahasiswa semester II-E TBI Daya Serap = Jumlah Skor

STAIN Pamekasan yang dilakukan jawaban yang benar/ jumlah

dalam tiga siklus dan tiap-tiap skor total x 100.

mempunyai alokasi Keterangan:

siklusnya

waktu 100 menit. Setiap siklus individual

siswa

secara

4 tahapan, yaitu: belajar

Perencanaan (Planning), Tindakan mahasiswa mencapai skor 65.

(Acting), Pengamatan (Observing),

b. Ketuntasan kelas dan Refleksi (Reflecting) sebagai Ketuntasan = jumlah siswa

berikut:

yang tuntas/jumlah siswa x

Ø Siklus ke-I

: Personal identity Keterangan: mahasiswa secara

- Topik

: Suggestopedia klasikal dianggap tuntas belajar

- Metode

: Choose a new bila ketuntasan kelas mencapai

- Teknik

identity 85% dari jumlah siswa yang

- Hari/tgl/bln/thn: Jumat, 31-Mei- mencapai skor daya serap

minimal 65. 20 -Instruktur

: Abd.Wafi & S.

Sumihatul Ummah

Hasil Penelitian dan Pembahasan

-Observer

: Afifah Raihany &

A. Hasil Penelitian

Eko Ariwidodo Hasil penelitian tindakan kelas

: 2x50 menit ini

- Waktu

disusun berdasarkan

hasil

1. Perencanaan (Planning)

pengamatan, catatan

Pada tahap ini peneliti selama

kejadian

mempersiapkan semua berbicara bahasa inggris (Speaking

proses

pembelajaran

perlengkapan yang English)

diperlukan selama kegiatan suggestopedia,

melalui

metode

belajar mengajar Speaking komentar tanggapan dari para rekan

dan

beberapa

dengan pengamat dan dosen sejawat.

English

menggunakan metode

Metode Suggestopedia Dalam

Perlengkapan tersebut terdiri

Pembelajaran Speaking English.

dari Rencana Pelaksanaan Pada hasil penelitian ini,

Pembelajaran (RPP), peneliti mendeskripsikan langkah-

students worksheet, lembar langkah

observasi, lembar evaluasi, suggestopedia

dan media atau alat-alat

20 yang

digunakan dalam

Ibid Ibid

observer di sini adalah English. Rencana tindakan

Speaking

mengamati proses yang dilakukan oleh peneliti

pembelajaran yang ini

dilakukan oleh instruktur memperbaiki

bertujuan

untuk

pada matakuliah Speaking meningkatkan keterampilan

atau

English di kelas. berbicara

Pendahuluan semester II-E TBI STAIN

mahasiswa

a. Kegiatan ini diawali Pamekasan.

dengan greeting (salam indikator yang ingin dicapai

Adapun

pembuka) yang dilakukan adalah mahasiswa dapat

dosen atau instruktur memperkenalkan indentitas

matakuliah Speaking diri sendiri atau orang lain

English kepada dengan

mahasiswa di kelas. bahasa inggris yang benar

menggunakan

Suasana kelas menjadi dan lancar sesuai dengan

berbeda dengan topik yang telah ditentukan

sebelumnya karena pada oleh

tahap ini dosen memutar nama, alamat, asal negara,

dosennya,

seperti:

soft musik dan materi bahasa yang

yang dibahas oleh dosen pekerjaan, dan sebagainya.

digunakan,

atau instruktur di temple

2. Pelaksanaan

Tindakan

didinding kelas. Dosen

(Acting)

menyapa mahasiswa Pada tahap pelaksanaan

awal kegiatan tindakan ini peneliti secara

pada

pembelajaran ini dengan kolaboratif dengan dosen

menggunakan bahasa pengampu

inggris, seperti berikut ini: Speaking

mata

kuliah

Teacher: good morning menerapkan

English

students? suggestopedia

metode

Students: good morning pembelajaran

English pada

Teacher: how are you semester II-E TBI STAIN

mahasiswa

today? Pamekasan.

Students: fine. observernya

Sedangkan

Teacher: thank you. Afifah Raihany dan bapak

adalah

ibu

Setelah menyapa semua Eko Ariwidodo (teman/dosen

mahasiswa dikelas, maka sejawat pada TBI STAIN

dosen atau instruktur Pamekasan). Tugas dari

menginformasikan topik menginformasikan topik

bilingual yaitu campuran menjelaskan

bahasa inggris dan pembelajaran dari materi

tujuan

Indonesia. Dosen atau yang akan dibahasnya.

instruktur sangat Sebelum mendiskusikan

menghargai pendapat topik

ide-ide yang mendalam, dosen atau

tersebut dengan

atau

disampaikan oleh instruktur

mahasiswa meskipun Speaking

matakuliah

mereka kadang kurang memberikan warming-up

English

tepat dalam pemilihan kepada

katanya. dengan berbagai macam

mahasiswa

Kegiatan Inti pertanyaan

proses berhubungan

yang

b. Pada

pembelajaran Speaking materi

dengan

English ini, dosen atau dibahasnya

yang

akan

instruktur membagi dua menggunakan

dengan

kelompok yaitu kelompok inggris.

bahasa

A dan B yang masing- kegiatian warming-up ini

Tujuan

dari

masing kelompoknya adalah

terdiri atas 17 mahasiswa mahasiswa untuk berani

memotivasi

yang bersifat heterogen. berbicara bahasa inggris

tiap kelompok dan meminimalisir rasa

Pada

tersebut didampingi oleh ketidak percayaan diri

dosen atau mahasiswa

satu

instruktur. Instruktur mengungkapkan

dalam

kelompok A yaitu bapak idenya atau gagasannya

ide-

Abd. Wafi dan instruktur dengan

kelompok B yaitu ibu S. bahasa

menggunakan

Sumihatul Ummah. warming-up ini, dosen

inggris.

Pada

c. Dosen atau instruktur memberikan

menyampaikan informasi pertanyaan

contoh

tentang petunjuk aturan personal

tentang

main dalam pembelajaran meminta

identity

dan

Speaking English melalui mahasiswa

kepada

metode “suggestopedia” menjawabnya walaupun

untuk

dengan Teknik “choose a kadang

identity” dan menjawabnya

memberikan contoh memberikan contoh

occupation? saat berbicara bahasa

• Where do you inggris di kelas.

come from?

• Are you from menjelaskan

d. Dosen

atau

instruktur

England? mahasiswa tentang materi

pada

• Are you a teacher? “personal identity” yang di

etc. temple didinding kelas

e. Dosen atau instruktur seperti:

meminta pada mahasiswa - Nama-nama

memilih nama, bahasa target (English

dalam

untuk

pekerjaan, dan asal names),

negara dalam bahasa Jack, Richard, William,

misalnya

(inggris) yang Barabara,

target

berada pada poster yang Michael,

Kate,

ditempel didinding kelas Anjela,

Brithney,

tersebut. Dalam hal ini sebagainya.

dan

dosen atau instruktur - Nama-nama pekerjaan

mengatakan kepada (occupation), misalnya

mahasiswa bahwa farmer,

mereka bebas memilih engineer,

doctor,

nama, pekerjaan, asal teacher, lawyer, typist,

seller,

negara masing-masing lecturer,

sebagai identitas anda nurse, supervisor, dan

policeman,

dalam kegiatan sebagainya.

pembelajaran Speaking - Asal Negara (country),

English. misalnya

f. Dosen atau instruktur Singapore,

England,

mengucapkan setiap Australia,

Thailand,

dan para Malaysia,

Mexico,

nama

mahasiswa mengulangi sebagainya.

dan

ucapan itu. Setelah itu, - Pertanyaan yang biasa

dosen atau instruktur digunakan

meminta kepada percakapan

dalam

mahasiswa untuk topic personal identity,

dengan

menyebutkan nama, misalnya:

pekerjaan, dan asal • May I introduce

negara yang mana yang with you?

mereka pilih.

g. Selanjutnya, dosen atau mahasiswa secara instruktur

bergantian dan kepada

mengatakan

membimbingnya jika ada bahwa

mahasiswa

kesulitan. pembelajaran

selama

pross

k. Setelah mahasiswa English ini berlangsung

Speaking

selesai melakukan mereka

kegiatan tersebut, dosen menciptakan

akan

meminta kepada biografi imajinatif megenai

suatu

mahasiswa secara kehidupan

berpasangan untuk mereka yang baru itu.

identitas

melakukan percakan

bahasa inggris dengan menyapa

h. Dosen

atau

instruktur

teman sekelompoknya mahasiswa

setiap

sesuai dengan aturan menggunakan

dengan

yang telah ditetapkan oleh barunya dan mengajukan

nama

dosen atau instruktur beberapa

sebagai berikut: dalam

pertanyaan

ü Dosen atau instruktur mengenai jabatan atau

bahasa

Inggris

memberikan small pekerjaan barunya serta

paper kepada semua negara asalnya.

mahasiswa dalam satu

kelompok. memberikan

i. Dosen

atau

instruktur

ü Dosen atau instruktur percakapan

contoh

meminta kepada inggris singkat dengan

bahasa

semua mahasiswa salah satu mahasiswa

dalam satu kelompok berdasarkan materi yang

tersebut untuk menulis dijelaskannya yang ada

identitas dirinya pada atau ditempel di didinding

small paper tersebut. kelas.

ü Dosen atau instruktur j. Dosen

meminta mahasiswa mahasiswa

meminta

untuk berhitung kegiatan latihan Speaking

melakukan

bergantian dari nomor English seperti yang telah

satu samapai tujuh dicontohkan dosen atau

belas sesuai dengan instruktur dengan teman

nomor urut tempat sekelompoknya.

duduknya. Setelah itu, Kemudian

dosen menyuruh mengamati

dosen

aktivitas

mahasiswa tersebut mahasiswa tersebut

reward (hadiah) pada tadi pada pojok kanan

sepasang mahasiswa atas dari small paper

yang dapat berbicara yang mereka meliki.

menggunakan bahasa Setelah

inggris dengan benar meminta

itu,

dosen

dan lancar. mengumpulkannya.

untuk

Penutup

Hal tersebut dilakukan l. Pembelajaran dilanjutkan agar kertas kecil yang

dengan presentasi dikumpulkan oleh tiap

perwakilan dari masing- mahasiswa

masing kelompok untuk masing-masing

kepada

memaparkan pengalaman instrukturnya

mereka saat mengikuti tertukar

tidak

permainan dalam dengan

identitasnya

matakuliah Speaking yang lain.

mahasiswa

English. ü Dosen atau instruktur

m. Dosen memberikan meminta

evaluasi berupa tes mahasiswa

dua

Speaking English kepada menyebutkan

dengan

setiap anggota kelompok urut yang ada pada

nomor

mengetahui small paper tadi untuk

untuk

pemahaman mahasiswa membuat percakapan

terhadap materi yang dalam bahasa inggris

telah disampaikan. secara oral didepan

n. Dosen membimbing kelas. Pertanyaan dan

mahasiswa jawaban

menyimpulkan hasil diucapkan

yang

pembelajaran yang telah mahasiswa

oleh

dilakukan. harus

tersebut

o. Dosen memberikan pada identitas baru

berdasarkan

penghargaan untuk mereka. Kegiatan ini

kelompok terbaik dan berlangsung

mahasiswa teraktif dalam bergantian dengan di

secara

kelas.

damping oleh dosen atau instruktur masing-

3. Observasi (Observing)

masing

kegiatan kelompok A atau B.

pembelajaran, peneliti pembelajaran, peneliti

menit, sehingga dosen pembelajaran

proses

kurang mengkafer dalam English.

Speaking

membimbing mahasiswa. Pengamatan

Analisa

b. Dosen kurang Pengajaran

Pengelolaan

memberikan bimbingan English tiap-tiap siklus dinilai

Speaking

kepada mahasiswa pada oleh dua orang pengamat

waktu mempresentasikan yaitu pengamat I (ibu Afifah

pengalaman mengikuti Raihany) dan pengamat II

matakuliah Speaking (bapak

English dengan kemudian dirata-rata nilai

Eko

Ariwidodo),

menggunakan metode dari

suggestopedia. tersebut. Hasil rerata nilai

kedua

pengamat

c. Mahasiswa kurang pengelolaan

antusias, karena banyak Speaking

pengajaran

mahasiswa yang dilakukan semua dan hasil

English

sudah

bergurau selama rata-rata pada pertemuan

pembelajaran Speaking pertama

English sehingga kondisi dengan kategori cukup.

sebesar

kelas agak ramai.

d. Sebagian kecil Setelah

4. Refleksi (Reflecting)

mahasiwa kurang perencanaan, tindakan dan

tahap

kegiatan

antusias dalam mengikuti pengamatan selesai, maka

proses pembelajaran diperoleh gambaran tentang

Speaking English dengan kekurangan

menggunakan metode pada siklus I sebagai berikut:

yang

terjadi

suggestopedia ini. Hal

tersebut terjadi mungkin memberikan

a. Dosen

kurang

karena suasana belajar kepada mahasiswa yang

bimbingan

cukup relatif kesulitan dalam berbicara

yang

berbeda dengan bahasa inggris. Hal ini

sebelumnya. disebabkan karena jumlah

Berdasarkan hasil refleksi mahasiswa yang banyak

pada siklus ke-I, peneliti yaitu 34 orang dan hanya

menemukan banyak dibagi dua kelompok yang

kekurangan-kekurangan masing-masingnya terdiri

yang terjadi pada siklus atas

di atas yang Sedangkan waktu yang

17 mahasiswa.

pertama

akan dijadikan disediakan hanya 100

nantinya

masukan untuk diperbaiki masukan untuk diperbaiki

: suggestopedia Speaking English pada siklus

: Role play

II yaitu: - Hari/tgl/bln/thn: Jumat, 7-Juni-

a. Dosen

-Instruktur : Abd.Wafi & S. bimbingan yang lebih baik

memberikan

Sumihatul Ummah pada mahasiswa yang

-Observer : Afifah Raihany & kesulitan

Eko Ariwidodo melakukan

dalam

: 2x50 menit berbicara bahasa inggris.

latihan

- Waktu

1. Perencanaan (Planning)

Pada siklus kedua ini harus

b. Dosen

atau

instruktur

perencanaan dilakukan waktu

bisa

mengatur

berdasarkan pada revisi Speaking English secara

pembelajaran

putaran pertama. Ada efektif dan efisien.

beberapa hal yang perlu

diperbaiki adalah: lebih baik lagi kepada

c. Membimbing

dengan

a. Kemampuan dosen perwakilan dari masing-

membimbing mahasiswa masing kelompok yang

yang mengalami mempresentasikan

kesulitan dalam pengalamannya

berbicara bahasa pembelajaran

selama

inggris. English.

Speaking

b. Kemampuan dosen

d. Dosen harus lebih bisa dalam mengatur waktu menguasai kelas dengan

yang tersedia dalam memberikan nasihat dan

proses pembelajaran peringatan

Speaking English. mahasiswa yang tidak

kepada

c. Kemampuan dosen serius

dalam membimbing pembelajaran

selama

proses

mahasiswa untuk berlangsung dan meminta

mempresentasikan mahasiswa tersebut tidak

pengalamannya selama mengulanginya

mengikuti proses sehingga suasana kelas

lagi

pembelajaran Speaking menjadi kondusif.

English.

d. Kemampuan dosen Ø Siklus ke-II

dalam menguasai kelas. - Topik

: My favorite foods & Sebelum melakukan proses drinks

belajar

mengajar, ada mengajar, ada

ada di kelas. materi yang akan diajarkan

diantaranya

b. Dosen atau instruktur dengan topik “my favorite

mengabsen mahasiswa foods and drinks”, rencana

semester II-E TBI STAIN pelaksanaan pembelajaran

Pamekasan. (RPP), lembar evaluasi

c. Dosen atau instruktur mahasiswa,

menyampaikan tujuan pengamatan

lembar

pembelajaran Speaking pembelajaran

proses

English dengan topik English, dan media yang

Speaking

“my favorite foods and digunakan dalam proses

drinks”. pembelajaran

d. Dosen atau instruktur English.

Speaking

memberikan warming-up

tentang materi yang di Pada tahap ini, penerapan

2. Tindakan (Acting)

bahasnya pada saat itu metode

dengan diiringi musik diterapkan

suggestopedia

lembut sehingga tercipta kolaboratif dengan dosen

secara

suasana yang relaks pengampu

dan nyaman. Kegiatan Speaking English

matakuliah

ini dilakukan oleh dosen mahasiswa semester II-E

pada

atau instruktur selama TBI STAIN Pamekasan.

kurang lebih 10 menit. Sedangkan

e. Pada kegiatan warming- adalah ibu Afifah Raihany

observernya

ini, dosen atau dan bapak Eko Ariwidodo

up

instruktur menunjukkan (teman/dosen sejawat pada

gambar yang TBI STAIN Pamekasan).

dua

berbeda kepada Tugas dari observer disini

mahasiswa yaitu gambar adalah mengamati proses

makanan (pizza) dan pembelajaran

minuman (orange juice). dilakukan oleh instruktur

yang

Setelah itu, dosen atau pada matakuliah Speaking

instruktur menanyakan English di kelas.

kepada mahasiswa Pendahuluan

tentang makanan dan

minuman apa yang pertemuan ini dengan

a. Dosen

membuka

paling mereka sukai. greeting

dulu

pada

Mahasiswa meresponnya

dengan dengan

pertanyaan

5. Humbur Tea

yang disampaikan oleh

ger

dosen atau instruktur

6. Spagetty Avocad

tersebut.

o juice

Kegiatan inti

f. Dosen atau instruktur

7. Omlet Cappucc ino caffe

membagi

mahasiswa

semester II-E TBI STAIN

h. Dosen atau instruktur Pamekasan dalam dua

meminta salah satu grup, yaitu grup A (S.

mahasiswa Sumihatul Ummah) dan

membacakan contoh grup

B (bapak

percakapan bahasa Abd.Wafi).

Masing-

inggris singkat dengan masing grup terdiri atas

topik “my favorite foods

17 mahasiswa secara and drinks”. Dalam hal

heterogen. ini, dosen atau instruktur

g. Dosen atau instruktur berperan sebagai John

menjelaskan

materi

dan seorang mahasiswa yang

dibahasnya

berperan sebagai dengan

menunjukkan

Mathiew. berbagai

macam

i. Dosen atau instruktur makanan dan minuman

menyampaikan dalam bahasa inggris

informasi tentang yang ada pada poster di

macam-macam dinding kelas. Contoh

pertanyaan dan makanan dan minuman

jawabannya yang biasa sebagai berikut:

digunakan dalam

N Foods Drinks

percakapan bahasa

inggris berdasarkan

1.Pizza

Orange

topik yang dibahas.

juice

j. Dosen atau instruktur menanyakan

secara

2. Meatball Rainbow

ice

lisan kepada mahasiswa dengan

menggunakan

3. Fried

Coca-

bahasa Inggris tentang

rice

cola

macam-macam

4. Fried

Caffe

makanan dan minuman

chicken milk

favoritnya John dan Mathiew

berdasarkan berdasarkan

jawabannya yang dibacakan tadi.

dialog

yang

biasa digunakan k. Dosen atau instruktur

dalam percakapan memberikan

dengan topic “my secara

tugas

favorite foods and untuk

berkelompok

drinks”.Dengan percakapan tentang “my

membuat

demikian mahasiswa favorite

akan mudah untuk drinks” dengan aturan

foods

and

membuat dialog sebagai berikut:

tersebut. ü Dosen atau instruktur

ü Dosen atau instruktur membagi mahasiswa

juga meminta kepada dalam 6 kelompok

tiap kelompok untuk yaitu kelompok A. menggunakan nama

Lima kelompok terdiri dalam bahasa target atas 3 orang dan satu

(inggris) dalam kelompok lagi terdiri

dialognya. atas 2 orang.

ü Dosen atau instruktur ü Dosen atau instruktur

meminta mahasiswa meminta

melakukan kegiatan masing-masing

kepada

latihan Speaking kelompok

English dengan membuat percakapan

untuk

teman bahasa

sekelompoknya. berdasarkan

inggris

Kemudian dosen yang dibahasnya.

topik

mengamati aktivitas ü Dosen atau instruktur

mahasiswa secara meminta

bergantian dan semua

kepada

membimbingnya jika untuk

kelompok

ada kesulitan. macam-macam

melihat

ü Setelah mahasiswa makan dan minuman

selesai melakukan yang ada di poster

kegiatan tersebut, dinding

dosen meminta setiap Ditempat yang sama,

kelas.

kelompok dosen atau instruktur

mempresentasikan juga

hasil percobaan yang macam-macam

memajangkan

telah dilakukannya. pertanyaan

dan

ü Dosen atau instruktur p. Dosen atau instruktur meminta kepada tiap

meminta kepada semua kelompok

mahasiswa untuk mengumpulkan dialog

untuk

mempraktekkan yang telah mereka

Speaking English dalam buat

kehidupan sehari-hari memanggilnya

kemudian

agar supaya mahasiswa kelompok

tiap

terbiasa dan berani tampil di depan kelas

untuk

untuk berbicara dengan tanpa membaca teks

menggunakan bahasa dialog.

inggris. l. Dosen atau instruktur

q. Dosen atau instruktur memberi

menutup proses (hadiah)

reward

pembelajaran Speaking mahasiswa yang dapat

kepada

English dengan melaksanakan kegiatan

mengucapkan salam Speaking English paling

penutup (clossing). benar dan lancar.

3. Observasi (Observing)

Penutup Selama kegiatan belajar m. Dosen atau instruktur

mengajar berlangsung, memberikan

peneliti mengamati proses berupa tes Speaking

evaluasi

jalannya pembelajaran English kepada setiap

Speaking English dengan anggota kelompok untuk

menggunakan metode mengetahui pemahaman

suggestopedia yang mahasiswa

dilakukan oleh dosen materi

terhadap

Speaking English. Hasil disampaikan.

yang

telah

hasil rata-rata penilaian n. Dosen atau instruktur

pengamatan membimbing mahasiswa

lembar

pengelolaan pengajaran untuk

Speaking English pada hasil pembelajaran yang

menyimpulkan

siklus kedua sebesar 2,89 telah dilakukan.

dengan kategori baik. o. Dosen atau instruktur

4. Refleksi (Reflecting)

memberikan Setelah tahap pengamatan penghargaan

pada siklus II diperoleh kelompok terbaik dan

untuk

gambaran sebagai berikut: mahasiswa teraktif di

a. Dosen atau instruktur dalam kelas.

sudah dapat sudah dapat

dalam kelas. mahasiswa yang ada

Berdasarkan dari hasil pada

refleksi pada siklus ke-II, yang

tiap

kelompok

peneliti masih menemukan kesulitan

mengalami

kekurangan- pembelajaran Speaking

dalam

adanya

kekurangan yang terjadi English.

pada siklus kedua diatas

nantinya akan sudah

b. Dosen atau instruktur

yang

dijadikan masukan untuk memberikan bimbingan

dapat

diperbaiki dalam kepada mahasiswa pada

pembelajaran Speaking waktu

English pada siklus ke-III mempresentasikan

yaitu:

a. Dosen atau instruktur mengikuti mata kuliah

percakapannya

dalam

harus lebih serius lagi Speaking

membimbing mahasiswa dengan

English

dalam proses metode suggestopedia.

menggunakan

pembelajaran mata

c. Dosen atau instruktur kuliah Speaking English sudah dapat mengatur

dengan menggunakan waktu

metode suggestopedia dalam

yang

tersedia

agar supaya mahasiswa pembelajaran Speaking

proses

lebih semangat dan English dengan efektif

berani untuk berbicara dan efisien sehingga

dengan menggunakan proses

bahasa inggris. Speaking

pembelajaran

b. Dosen atau instruktur selesai sesuai dengan

English

lebih baik lagi dalam waktu

membimbing kelompok ditentukan.

yang

telah

yang melakukan

d. Dosen atau instruktur presentasi. sudah lebih baik dalam

c. Dosen atau instruktur menguasai

berusaha lebih keras walaupun masih ada

kelas

menegur mahasiswa mahasiswa

yang sering bergurau bergurau

yang

dan tidak serius selama serius

dan

tidak

proses pembelajaran pembelajaran Speaking

selama

Speaking English di Speaking English di

pelaksanaan diperlukan memberikan

rencana

pembelajaran (RPP), sanksi

Evaluasi mahasiswa, lembar mengulangi lagi.

agar

tidak

pengamatan pembelajaran Ø Siklus ke-III

Speaking English, dan media - Topik

yang akan digunakan dalam (vacation, weekend,

Future

Plan

pembelajaran Speaking party)

and

English.

- Metode : suggestopedia

2. Tindakan (Acting)

- Teknik :

Pendahuluan activation

Secondary

a. Pada awal pembelajaran - Hari/tgl/bln/thn: Jumat, 14-

dosen atau instruktur Juni-2013

membuka proses -Instruktur

: Abd.Wafi & S. pembelajaran dengan Sumihatul Ummah

mengucapkan salam -Observer

: Afifah Raihany & (greeting) kepada semua Eko Ariwidodo

mahasiswa semester II-E - Waktu

: 2x50 menit TBI STAIN Pamekasan.

b. Dosen atau instruktur Pada

1. Perencanaan (Planning)

mengabsen mahasiswa perencanaan

semester II-E TBI STAIN berdasarkan

dilakukan

Pamekasan. siklus

revisi

pada

c. Dosen atau instruktur diperbaiki

II. Yang

perlu

menginformasikan kemampuan dosen dalam

adalah

kepada mahasiswa membimbing

tentang toppik yang akan dalam proses pembelajaran

mahasiswa

dibahasnya dalam proses Speaking

pembelajaran Speaking menangani mahasiswa yang

English

dan

English. melakukan

d. Dosen atau instruktur menyimpang

tindakan

menyampaikan tujuan melanggar.

atau

pembelajaran sesuai melaksanakan proses belajar

Sebelum

dengan topik yang akan mengajar, ada beberapa hal

dibahasnya. yang harus dipersiapkan

e. Dosen atau instruktur diantaranya

memberikan warming-up akan diajarkan dengan topik

materi

yang

berhubungan future

yang

dengan topik weekend,

pembelajaran Speaking

English.memotivasi pesta di dinding kelas. mahasiswa.

Dalam hal ini, dosen kegiatan warming-up ini

Pada

sambil membimbing dilakukan

mahasiswa tersebut memberikan pertanyaan

dengan

dalam kegiatan ini. tentang

i. Dosen atau instruktur (vacation, weekend, and

future

plan

meminta kepada party) kepada mahasiswa.

mahasiswa untuk kembali Kegiatan

pada tempat duduknya oleh

ini

diberikan

masing-masing dan English

dosen

Speaking

membuat rencana pada mahasiswa di dalam kelas

kepada

liburan, akhir sebelum materi speaking

saat

minggu, dan pesta dalam English dimulai.

bentuk tulisan berbahasa Kegiatan inti

inggris.

j. Dosen atau meminta memberikan

f. Dosen

atau

instruktur

kepada mahasiswa untuk rencana

contoh

mendiskusikannya dilakukan seseorang pada

yang

biasa

dengan teman laiannya saat

atau bertanya langsung minggu,

liburan,

akhir

kepada dosen jika ada hal dengan

dan

pesta

yang sulit atau tidak bahasa inggris.

menggunakan

mengerti.

k. Dosen atau instruktur meminta kepada salah

g. Dosen

atau

instruktur

menyampaikan informasi satu mahasiswa untuk

tentang petunjuk aturan menjadi partnernya dalam

main dalam pembelajaran percakapan

Speaking English melalui pertanyaan dari dosen)

(menjawab

metode suggestopedia bahasa inggris dengan

pada topik “future plan topik

(vacation, weekend, and ditentukan.

yang

telah

party)” dan memberikan

contoh pertanyaan dan meminta

h. Dosen

atau

instruktur

jawaban kepada mahasiswa untuk melihat

kepada

mahasiswa pada saat macam-macam

berbicara bahasa inggris kegiatan yang dilakukan

gambar

di kelas. seseorang

l. Dosen meminta kepada liburan, akhir pekan, dan

pada

saat

mahasiswa untuk berlatih mahasiswa untuk berlatih

teman lainnya setelah secara

percakapan dengan berdasarkan contoh yang

berpasangan

dosennya selesai. telah diberikan oleh dosen

ü Mahasiswa yang tersebut.

melempar bola ke

salah satu temannya meminta kepada semua

m. Dosen atau instruktur

diminta untuk mahasiswa untuk berdiri

memberikan guna

pertanyaan dalam keterampilan

melatih

bahasa inggris sesuai bahasa inggris mereka

berbicara

dengan topik yang dengan

dibahas kepada permainan.

memberikan

penerima bola. Dalam permainan

Aturan

permainan ini, Antara berikut:

sebagai

pelempar bola dan ü Dosen atau instruktur

penerima bola akan melemparkan sebuah

berbagi cerita dalam bola kepada salah satu

bentuk tanya jawab mahasiswa. Kemudian,

dengan menggunakan bagi mahasiswa yang

bahasa inggris tentang mendapatkan

rencana masing- tersebut maka dialah

bola

masing yang akan yang harus menjawab

dilakukan pada saat pertanyaan

liburan, akhir pekan, diberikan oleh dosen

yang

dan pesta. dengan menggunakan

ü Setelah keduanya bahasa

selesai berbicara, Pertanyaan

inggris.

kemudian mahasiswa tersebut

dosen

penerima bola tadi pada

bedasarkan

melemparkan bolanya pembelajaran

topik

ke teman yang lainnya Speaking English yang

lagi sampai semua telah dijelaskan oleh

mahasiswa dosen.

mendapatkan ü Mahasiswa

kesempatan untuk pegang

yang

berbicara dengan permainan

bola

menggunakan bahasa untuk

diminta

melemparkan

inggris. Pada hal ini, inggris. Pada hal ini,

dan mahasiswa teraktif di hubungan komunikasi

tercipta

lagi

dalam kelas. dengan menggunakan

r. Dosen atau instruktur bahasa inggris antara

menyarankan kepada pelempar

mahasiswa agar sering penerima bola seperti

bola dan

melakukan latihan kegiatan sebelumnya.

berbicara bahasa inggris Pada saat kegiatan ini

dengan temannya dalam berlangsung,

topik yang berbeda. music tetap diputar

soft

s. Dosen atau instruktur hingga akhir proses

meminta kepada pembelajaran.

mahasiswa untuk dapat n. Dosen

mengaplikasikan materi memberi reward (hadiah)

atau

instruktur

yang di dapat pada saat kepada mahasiswa yang

dalam kehidupan dapat

itu

sehari-hari. kegiatan

melaksanakan

t. Dosen atau instruktur English paling benar dan

Speaking

mengakhiri proses lancar..

pembelajaran Speaking Penutup

English dengan o. Dosen

mengucapkan salam memberikan

atau

instruktur

penutup (clossing). berupa

3. Observasi (Observing)

English

kegiatan belajar mahasiswa

kepada

Selama

mengajar berlangsung, mengetahui pemahaman

untuk

peneliti mengamati proses mahasiswa

jalannya penerapan model materi

terhadap

pembelajaran Speaking disampaikan.

yang

telah

dengan p. Dosen

English

menggunakan metode membimbing mahasiswa

atau

instruktur

suggestopedia yang untuk menyimpulkan hasil

dilakukan oleh dosen pembelajaran

Speaking English. hasil English

Speaking

pengelolaan pengajaran dilakukan.

yang

telah

Speaking English sudah q. Dosen

dilakukan semua dan hasil memberikan penghargaan

atau

instruktur

rata-rata pada pertemuan untuk kelompok terbaik

ketiga sebesar 3,62 dengan kategori sangat baik.

tepat waktu terutama agar Setelah tahap kegiatan dan

4. Refleksi (Reflecting)

kemampuan psikomotorik pengamatan pada siklus III

mahasiswa meningkat serta diperoleh gambaran sebagai

hasil yang dicapai akan berikut:

menjadi lebih baik. Revisi ini

digunakan untuk membimbing mahasiswa

a. Dosen

sudah

pembelajaran Speaking dengan

selanjutnya jika proses

dilakukan dengan metode matakuliah

pembelajaran

yang sama. English

Speaking

Berdasarkan pada tabel menggunakan

dengan

pembelajaran suggestopedia.

metode

penilaian

Speaking English tiap siklus

mengalami peningkatan. sudah berjalan dengan

b. Presentasi

kelompok

Pada siklus I sebesar 1,78 baik.

dengan

kategori cukup,

c. Penanganan mahasiswa siklus II sebesar 2,89 dengan yang

kategori baik, dan siklus III mengikuti

tidak

serius

3,62 dengan Speaking English sudah

pembelajaran

sebesar

kategori sangat baik. baik dibuktikan dengan

2. Peningkatan

Keterampilan

kondisi mahasiswa yang

Berbicara

Bahasa Inggris

Dengan Metode Suggestopedia.

Ø Hasil dan Analisis Penilaian dalam

mahasiswa

antusias

Kinerja Speaking English Skill pembelajaran.

mengikuti

Mahasiswa

Pada siklus

Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran

ke-III

ini

peningkatan keterampilan Speaking

berbicara bahasa inggris pada dilakukan

English

yang

mahasiswa semester II-E TBI dengan

oleh

dosen

STAIN Pamekasan, peneliti metode

menggunakan

kinerja Speaking berjalan dengan baik, di

suggestopedia

menilai

English mahasiswa tersebut mana semua kekurangan

berdasarkan aspek yang dinilai, pada siklus pertama dan

antara lain kelancaran (fluency),

kedua dapat teratasi dengan penggunaan kosa kata baik. Namun dosen masih

(vocabulary), struktur kalimat perlu meningkatkan kegiatan

(structure), kejelasan ujaran latihan secara efektif dan

(comprehensibility), (comprehensibility),

(structure) dengan nilai 85,2%, (listening),

menyimak

sedangkan pada siklus II yang language

pronunciation,

adalah kejelasan performance. Dari hasil dan

(comprehensibility) analisis

ujaran

88,2% dan vocabulary sebesar Speaking English mahasiswa

penilaian

kinerja

88,2%, dan siklus III yang selama

menonjol adalah kelancaran mengajar berlangsung, dapat

kegiatan

belajar

(fluency) 91,2%. Persentase disimpulkan

mahasiswa dalam mahasiswa semakin baik pada

pembelajaran Speaking English setiap siklusnya, mulai dari

dengan menggunakan metode siklus I sampai siklus III.

suggestopedia dapat Kinerja mahasiswa dalam

memperbaiki kinerja mahasiswa kegiatan Speaking English di

pada setiap siklus seperti kelas yang menonjol pada

terlihat pada tabel di bawah ini: siklus I adalah struktur kalimat

Tabel 1. Frekuensi Kinerja Mahasiswa Pada Tiap Siklus

(Speaking English Skill) Siklus I

Siklus II

Siklus III

Rerata Skor Kategori

Rerata

Rerata

frekuens

frekuens

frekuens %

1 Kurang

2 Cukup

3 Baik

4 Sangat

12,13 35,66 baik

English jika bahwa

Dari tabel di atas, dapat dilihat

Speaking

mahasiswa memperoleh nilai mahasiswa yang diperoleh juga

persentase

kinerja

65% dari total skor tertinggi (32) semakin meningkat pada setiap

yaitu 21. Sedangkan standar siklus, dimana pada siklus I

ketercapaian kelas diperoleh persentase sebesar 59,19%

jika terdapat 85% mahasiswa dengan kategori cukup, siklus II

mencapai standar sebesar

telah

ketercapaian kinerja kategori cukup, dan pada siklus

dengan

mahasiswa. Dari penjelasan ini,

tabel standar kategori

III sebesar 77,94% dengan

diperoleh

ketercapaian kinerja mahasiswa standar ketercapaian kinerja

baik.

Sedangkan

pada setiap siklusnya adalah mahasiswa pada pembelajaran

sebagai berikut:

Tabel 2. Ketercapaian Mahasiswa Tiap Siklus

Siklus III Respon

No

Siklus I

Siklus II

den Skor Keterangan Skor Keterangan Skor Keterangan

1 10 Tidak tuntas

19 tidak tuntas

19 tidak tuntas

2 11 Tidak tuntas

21 tuntas

27 tuntas

3 12 Tidak tuntas

18 tidak tuntas

25 tuntas

4 12 Tidak tuntas

23 tuntas

27 tuntas

5 14 Tidak tuntas

17 tidak tuntas

28 tuntas

6 15 Tidak tuntas

21 tuntas

22 tuntas

7 11 Tidak tuntas

18 tidak tuntas

24 tuntas

8 14 Tidak tuntas