TINGKAT PEMAHAMAN DAN KESENANGAN SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 REMBANG DALAM PEMBELAJARAN GELOMBANG ELEKTROMAGNETIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL CERAMAH, PETA KONSEP, DAN PEMUTARAN VIDEO PEMBELAJARAN SKRIPSI

  TINGKAT PEM KELAS X PEMBELAJAR DENGAN MEN KONSEP, DAN

AH, PETA BELAJARAN

  Dia

  PRO JURUSAN PENDIDIKA FAKULT U

T PEMAHAMAN DAN KESENANGAN

S X SMA NEGERI 1 REMBANG DALA ARAN GELOMBANG ELEKTROMA ENGGUNAKAN MODEL CERAMA AN PEMUTARAN VIDEO PEMBELA

SKRIPSI

  iajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Fisika

  

Oleh:

Marcellina Anita Prisca Novela

NIM : 091424023

ROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

IKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGE LTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIK

  

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

GAN SISWA ALAM OMAGNETIK

  IKAN

  TINGKAT PEM KELAS X PEMBELAJAR DENGAN MEN KONSEP, DAN

AH, PETA BELAJARAN

  Dia

  PRO JURUSAN PENDIDIKA FAKULT U

T PEMAHAMAN DAN KESENANGAN

S X SMA NEGERI 1 REMBANG DALA ARAN GELOMBANG ELEKTROMA ENGGUNAKAN MODEL CERAMA AN PEMUTARAN VIDEO PEMBELA

SKRIPSI

  iajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Fisika

  

Oleh:

Marcellina Anita Prisca Novela

NIM : 091424023

ROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

IKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGE LTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIK

  

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

GAN SISWA ALAM OMAGNETIK

  IKAN

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Yang dulu tak ku mengerti, s’karang Kau buat mengerti Kau singkapkan mataku dengan kasih-Mu Yang tak pernah kupikirkan, sungguh Kau t’lah sediakan Kau curahkan berkat-Mu limpah dalam hidupku T’rima kasih Yesus, t’rima kasih

Yesus

kub’ri syukur hanya bagi-Mu ya Allahku, ya Tuhanku t’rima kasih Yesus, t’rima kasih

Yesus

kub’ri syukur hanya bagi-Mu, t’rima kasih Yesus

  (Ir. Welyar Kauntu) Karya ini kupersembahkan untuk:

  Bapak, dan ibuk tercinta, adikku Dionisius Kharisma Oktavian, keluarga besar dimana pun berada, sahabat, dan teman-teman.

  Terimakasih atas doa, dan dukungan yang diberikan selama ini. Semoga Tuhan Yesus, dan Bunda Maria memberkati kita semua.

  

ABSTRAK

TINGKAT PEMAHAMAN DAN KESENANGAN SISWA

KELAS X SMA NEGERI 1 REMBANG DALAM

PEMBELAJARAN GELOMBANG ELEKTROMAGNETIK

DENGAN MENGGUNAKAN MODEL CERAMAH, PETA

KONSEP, DAN PEMUTARAN VIDEO PEMBELAJARAN

  Marcellina Anita Prisca Novela Universitas Sanata Dharma

  2013 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) model pembelajaran yang dapat lebih meningkatkan pemahaman siswa kelas X SMA Negeri 1 Rembang diantara model ceramah, peta konsep, dan pemutaran video pembelajaran pada pokok bahasan gelombang elektromagnetik; (2) model pembelajaran yang lebih disenangi siswa kelas X SMA Negeri 1 Rembang diantara model ceramah, peta konsep, dan pemutaran video pembelajaran pada pokok bahasan gelombang elektromagnetik; (3) model pembelajaran yang meningkatkan pemahaman siswa sekaligus disenangi siswa kelas X SMA Negeri 1 Rembang pada pokok bahasan gelombang elektromagnetik.

  Penelitian dilaksanakan pada tanggal 6 s.d. 21 Mei 2013. Sampel penelitian adalah siswa kelas X5 s.d. X8 (rombel G s.d. L) SMA Negeri 1 Rembang. Jumlah siswa sampel penelitian adalah sebanyak 128 siswa. Instrumen penelitian yang digunakan adalah pretest, posttest, dan angket. Data pretest dan

  

posttest dianalisis menggunakan SPSS 17 dengan taraf signifikannya adalah 0.05.

  Data angket tertutup dianalisis dengan penyekoran tiap nomor pernyataan. Data angket terbuka dianalisis dengan pengkodean.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Model pembelajaran yang lebih dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas X SMA Negeri 1 Rembang pada pokok bahasan gelombang elektromagnetik adalah model pemutaran video pembelajaran; (2) model pembelajaran yang lebih disenangi siswa kelas X SMA Negeri 1 Rembang pada pokok bahasan gelombang elektromagnetik adalah model pemutaran video pembelajaran; (3) model pembelajaran yang lebih dapat meningkatkan pemahaman sekaligus lebih disenangi siswa X SMA Negeri 1 Rembang pada pokok bahasan gelombang elektromagnetik adalah model pemutaran video pembelajaran.

  

ABSTRACT

th

  

UNDERSTANDING THE LEVEL AND PLEASURE OF 10’

STUDENTS IN SMA NEGERI 1 REMBANG ON

ELECTROMAGNETIC WAVES LEARNING USING

LECTURE, CONCEPT MAP, AND VIDEO LEARNING

  

MODELS

  Marcellina Anita Prisca Novela Sanata Dharma University

  2013 The purposes of this research are to find out: (1) learning model that most

  th

  improves understanding of 10’ students in SMA Negeri 1 Rembang between lecture, concept maps, and video learning models on the electromagnetic waves;

  th

  (2) learning model that most pleasures of 10’ students in SMA Negeri 1 Rembang between lecture, concept maps, and video learning models on the electromagnetic waves; (3) learning model that most improves understanding and

  th

  pleasures of 10’ students in SMA Negeri 1 Rembang on the electromagnetic waves.

  The research was conducted on May 6 until May 21, 2013. The samples of

  th th

  this reseacrh were 10’ 5 and 10’ 8 students (learning groups G until L) in SMA Negeri 1 Rembang. Amount sample of this research was 128 students. Instrument in this research used a pretest, posttest, and questionnaires. Pretest’s and posttest’s data were analyzed using SPSS 17 with the level of significance 0.05. Enclosed questionnaire’s data were analyzed by grouping the total score of each student into a frequency distribution table inteval pleasure level students. Open questionnaire’s data were analyzed by coding.

  The results of this research are: (1) learning model that most improves

  th

  understanding of 10’ students in SMA Negeri 1 Rembang on the electromagnetic waves learning is video learning model; (2) learning model that

  th

  most pleasures of of 10’ students in SMA Negeri 1 Rembang on the electromagnetic waves is video learning model; (3) learning model that most

  th

  improves understanding and pleasures of 10’ students in SMA Negeri 1 Rembang on the electromagnetic waves is video learning model.

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat dan rahmatnya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Tingkat

  

Pemahaman dan Kesenangan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Rembang dalam

Pembelajaran Gelombang Elektromagnetik dengan Menggunakan Model

Ceramah, Peta Konsep, dan Pemutaran Video Pembelajaran.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  Penulis menyadari bahwa dalam penulisan dan penyelesaian skripsi ini, penulis mendapat bimbingan, saran, nasehat, semangat, dan doa dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:

  1. Prof. Dr. Paul Suparno, S.J., M.S.T . , selaku dosen pembimbing skripsi yang telah sabar mengarahkan, memperhatikan, dan mendampingi penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

  2. Drs. Aufridus Atmadi, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma.

  3. Dwi Nugraheni Rositawati, S.Si., M.Si., selaku Dosen Pembimbing Akademik Program Studi Pendidikan Fisika Angkatan 2009.

  4. Seluruh bapak dan ibu dosen Program Studi Pendidikan Fisika yang telah

  5. Bapak Sugeng, Bu Heni, dan Mas Arif (sekertaris JPMIPA) atas kesediaan dan kerjasamanya dalam memperlancar segala keperluan yang berkaitan dengan administrasi tugas-tugas studi.

  6. Keuskupan Surabaya dan Otasa yang telah memberikan dana bagi penulis untuk dapat menempuh studi.

  7. Bapak Drs. Setiya Purwoko, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Rembang yang telah memberikan ijin bagi penulis untuk melakukan penelitian.

  8. Ibu Kristina Suprapti, S.Pd., selaku guru bidang studi fisika kelas X SMA Negeri 1 Rembang yang dengan sabar, dan semangat membantu dan mendukung penulis dalam melaksanakan penelitian.

  9. Segenap guru, dan karyawan SMA Negeri 1 Rembang yang telah membantu dan mendukung penelitian.

  10. Siswa kelas X5 s.d. X8 (Rombel G s.d. L) yang telah sudi membantu, mendukung, dan bekerjasama dalam penelitian mata pelajaran fisika pada pokok bahasan gelombang elektromagnetik.

  11. Bapak, ibuk, dan adik yang selalu memberikan doa, dukungan, dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dan skripsi dengan lancar.

  12. Teman-teman Pendidikan Fisika 2009 bimbingan Romo Paul: Ipin, Yustin, Audra, dan Nick yang telah bekerjasama, memberikan motivasi, dan dukungan selama bimbingan skripsi.

  13. Teman-teman di lain program studi: Cae (Pendidikan Matematika 2009) atas dukungan, saran, dan kritik dalam penyelesaian skripsi ini.

  14. Seluruh teman-teman Pendidikan Fisika 2009, atas kerjasama dan kebersamaan yang telah kita jalani bersama selama masa studi di Universitas Sanata Dharma.

  15. Semua pihak yang telah memberikan dukungan, bimbingan, arahan, dan doa kepada penulis selama menempuh studi di Universitas Sanata Dharma.

  Dalam penyusunan skripsi, penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna sehingga perlu dikaji dan dikembangkan lebih lanjut.

  Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang dapat membangun dan menjadikan penulisan skripsi ini menjadi lebih baik.

  Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.

  Yogyakarta, 21 Agustus 2013 Penulis,

  Marcellina Anita Prisca Novela

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL…………………………………………………………… i LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING………………………………….. ii HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………… iii HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………………. iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ………………………………………. v LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ……………………………………… vi ABSTRAK ……………………………………………………………………. vii ABSTRACT …………………………………………………………………… viii KATA PENGANTAR ………………………………………………………… ix DAFTAR ISI…………………………………………………………………… xii DAFTAR TABEL……………………………………………………………… xv DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………. xviii DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………… xix

  BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………….............. 1 A. Latar Belakang …………………………………………………………. 1 B. Rumusan Masalah ……………………………………………………… 5 C. Tujuan ………………………………………………………………….. 5 D. Manfaat penelitian……………………………………………………… 6 BAB II. LANDASAN TEORI…………………………………………………. 7 A. Pemahaman …………………………………………………………….. 7 B. Kesenangan Belajar…………………………………………………….. 9 C. Model Pembelajaran …………………………………………………… 12

  1. Model ceramah …………………………………………………….. 12

  2. Model konstruktivis ……………………………………………….. 16

  a. Model peta konsep …………………………………………….. 17

  b. Model pemutaran video pembelajaran ………………………… 21 D. Gelombang Elektromagnetik…………………………………………… 24

  1. Penemuan dan besaran gelombang elektromagnetik ………………. 24

  2. Spekturm gelombang elektromagnetik …………………………….. 27

  3. Karakteristik dan aplikasi gelombang elektromagnetik …………… 28

  BAB III. METODOLOGI………………………………………………………. 33 A. Design Penelitian ………………………………………………………. 33 B. Populasi dan Sampel …………………………………………………… 34 C. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………………. 35 D. Treatment……………………………………………………………….. 35

  1. Pembelajaran pada rombel ceramah ……………………………….. 36

  2. Pembelajaran pada rombel peta konsep…………. ……………….... 39

  3. Pembelajaran pada rombel video pembelajaran …………………… 42

  E. Instrumen Penelitian …………………………………………………… 48

  1. Instrumen tes ……………………………………………………… 48

  2. Angket……………………………………………………………… 52

  F. Validitas Instrumen …………………………………………………….. 57

  G. Metode Analisis Data ………………………………………………….. 57

  1. Pretest dan Posttest………………………………………………… 57

  2. Angket……………………………………………………………… 60

  BAB IV. DATA DAN ANALISIS DATA …….……………………………… 63 A. Deskripsi Penelitian ……………………………………………………. 63

  1. Pelaksanaan penelitian rombel ceramah …………………………… 65

  2. Pelaksanaan penelitian rombel peta konsep………………………… 68

  3. Pelaksanaan penelitian rombel video………………………………. 70

  B. Data dan Analisis Data Penelitian……………………………………… 73

  1. Uji pretest dan posttest …………………………………………….. 73

  a. Uji pretest dan posttest rombel ceramah (uji-T dependen) ……. 73

  b. Uji pretest dan posttest rombel peta konsep (uji-T dependen) … 76

  c. Uji pretest dan posttest rombel video (uji-T dependen) ……….. 80

  d. Uji pretest rombel ceramah, peta konsep, dan video (uji-F)…… 83

  2. Angket……………………………………………………………… 92

  a. Angket langsung-tertutup………………………………………. 92 1) Rombel ceramah …………………………………………… 92 2) Rombel peta konsep ……………………………………….. 98 3) Rombel video ……………………………………………….103

  b. Angket langsung-terbuka……………………………………… .112 1) Rombel ceramah ……………………………………………112 2) Rombel peta konsep ………………………………………..113 3) Rombel video ……………………………………………….114

  3. Data di luar pretest, posttest, dan angket yang didapat di lapangan..116

  C. Pembahasan …………………………………………………………….121

  D. Keterbatasan Penelitian…………………………………………………123

  BAB V. PENUTUP……………………………………………………………. 126 A. Kesimpulan …………………………………………………………….126 B. Saran ……………………………………………………………………126 DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………..128 LAMPIRAN ……………………………………………………………………132

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kemampuan Internal dan Kata Kerja Operasional Perilaku

  Pada Ranah Kognitif: Kategori Pemahaman …………………….. 8

Tabel 2.2 Langkah-Langkah dalam Membuat Peta Konsep ………………... 20Tabel 2.3 Tabel Perbedaan Karakteristik antara Model Pembelajaran

  Konvensional dan Konstruktivis…………………………………. 24

Tabel 2.4 Klasifikasi Gelombang Radio …………………………………… 28Tabel 3.1 Kegiatan Belajar Rombel Ceramah dan Alokasi Waktu …………. 36Tabel 3.2 Kegiatan Belajar Rombel Peta Konsep dan Alokasi Waktu……… 39Tabel 3.3 Kegiatan Belajar Rombel Video Pembelajaran dan Alokasi Waktu 42Tabel 3.4 Kisi-Kisi Penyusunan Pekerjaan Rumah (PR) …………………… 46Tabel 3.5 Kisi-Kisi Penyusunan Soal Pretest dan Posttest …………………. 50Tabel 3.6 Kisi-Kisi Angket Langsung-Tertutup Pengukuran Kesenangan

  Siswa pada Rombel Ceramah…………………………………….. 53

Tabel 3.7 Kisi-Kisi Angket Langsung-Tertutup Pengukuran Kesenangan

  Siswa pada Rombel Peta Konsep………………………………… 54

Tabel 3.8 Kisi-Kisi Angket Langsung-Tertutup Pengukuran Kesenangan

  Siswa pada Rombel Video Pembelajaran………………………… 55

Tabel 3.9 Kisi-Kisi Angket Langsung-Terbuka Pengukuran Kesenangan

  Siswa pada Rombel Ceramah, Peta Konsep, dan Video Pembelajaran ……………………………………………… 56

Tabel 3.10 Aturan Penyekoran Tiap Butir Soal ……………………………… 58Tabel 3.11 Penetapan Skor untuk Tiap Pertanyaan Angket ………………..... 60Tabel 3.12 Distribusi Frekuensi Tingkat Kesenangan Siswa terhadap

  Model Ceramah, Peta Konsep, dan Video Pembelajaran………… 62

Tabel 4.1 Jumlah Siswa Rombel G s.d. L kelas X SMA Negeri 1 Rembang . 63Tabel 4.2 Pembagian Model Pembelajaran Tiap Rombel ………………….. 63Tabel 4.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Rombel G s.d. L kelas XTabel 4.4 Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Rombel Ceramah …………….. 65

  Nilai Pretest-Posttest Rombel Peta Konsep……………………… 79

Tabel 4.15 Nilai Posttest Siswa Rombel Ceramah, Peta Konsep, dan Video pada Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik ……………… 87

  Tabel 4.14a Output Bagian Pertama Uji-F Nilai Pretest ……………………… 85 Tabel 4.14b Output Bagian Kedua Uji-F Nilai Pretest ……………………...... 86

Tabel 4.13 Nilai Pretest Rombel Ceramah, Peta Konsep, dan Video pada Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik………………. 83

  Nilai Pretest-Posttest Rombel Video……………………………... 82

  Nilai Pretest-Posttest Rombel Video …………………………..... 82 Tabel 4.12b Output Bagian Kedua Uji-T Dependen

  Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik …………………… 80 Tabel 4.12a Output Bagian Pertama Uji-T Dependen

Tabel 4.11 Nilai Pretest dan Posttest Siswa Rombel Video

  Nilai Pretest-Posttest Rombel Peta Konsep ……………………... 78 Tabel 4.10b Output Bagian Kedua Uji-T Dependen

Tabel 4.5 Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Rombel Peta Konsep…………. 68

  Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik……………………. 77 Tabel 4.10a Output Bagian Pertama Uji-T Dependen

Tabel 4.9 Nilai Pretest dan Posttest Siswa Rombel Peta Konsep

  Nilai Pretest-Posttest Rombel Ceramah …………………………. 75

  Nilai Pretest-Posttest Rombel Ceramah …………………………. 75 Tabel 4.8b Output Bagian Kedua Uji-T Dependen

  Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik …………………... 73 Tabel 4.8a Output Bagian Pertama Uji-T Dependen

Tabel 4.7 Nilai Pretest dan Posttest Siswa Rombel CeramahTabel 4.6 Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Rombel Video ……………….. 70

  Tabel 4.16a Output Bagian Pertama Uji-F Nilai Posttest ……………………. 89 Tabel 4.16b Output Bagian Kedua Uji-F Nilai Posttest ……………………… 89 Tabel 4.16c Output Bagian Ketiga Uji-F Nilai Posttest ………………………. 90

Tabel 4.17 Data Angket Penelusuran Kesenangan Rombel Ceramah terhadap Model Ceramah ………………………………………… 92Tabel 4.18 Daftar Peringkat Pernyataan Penelusuran Angket Kesenangan

  Siswa Rombel Ceramah terhadap Model Ceramah ……………… 95

Tabel 4.19 Data Angket Penelusuran Kesenangan Rombel Peta Konsep terhadap Model Peta Konsep …………………………………..... 98Tabel 4.20 Daftar Peringkat Pernyataan Penelusuran Angket Kesenangan

  Siswa Rombel Peta Konsep ……………………………………… 101

Tabel 4.21 Data Angket Penelusuran Kesenangan Rombel Video terhadap Model Pemutaran Video Pembelajaran ………………... 104Tabel 4.22 Daftar Peringkat Pernyataan Penelusuran Angket Kesenangan

  Siswa Rombel Video …………………………………………….. 107

Tabel 4.23 Hasil Penelusuran Angket Tingkat Kesenangan Siswa

  Rombel Ceramah terhadap Model Ceramah, Rombel Peta Konsep terhadap Model Peta Konsep, dan Rombel Video terhadap Model Video Pembelajaran ……………………………………………... 110

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Peta Konsep pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik ….. 21Gambar 2.2 Gelombang Elektromagnetik yang Medan Listrik (E) dan

  Medan Magnetnya (B) Saling Tegak Lurus ………………….. 26

Gambar 2.3 Perambatan Gelombang Elektromagnetik ……………………. 27Gambar 2.4 Rentang Spektrum Gelombang Elektromagnetik …………….. 28Gambar 2.5 Oven Microwave ……………………………………………… 29Gambar 2.6 Antena Radar ………………………………………………….. 29Gambar 2.7 Hasil Citra Foto Inframerah terhadap Tubuh Manusia untuk Pemeriksaan Kesehatan………………………………… 30Gambar 2.8 Kabel Serat Optik untuk Percakapan Telepon………………… 30Gambar 2.9 Laser…………………………………………………………… 30

  Gambar 2.10a Kenampakan Uang Asli yang Disinari dengan Sinar UV …….. 31 Gambar 2.10b Kenampakan Uang Asli yang Disinari dengan Sinar UV …….. 31

Gambar 2.11 Hasil Citra Foto Tengkorakdengan Sinar-X ………………….. 32Gambar 4.1 Contoh Peta Konsep yang Kurang Tepat……………………… 116

  Gambar 4.2a Contoh Peta Konsep yang Kurang Tepat……………………… 117 Gambar 4.2b Contoh Peta Konsep yang Kurang Tepat……………………… 117 Gambar 4.3a Contoh Peta Konsep yang Kurang Tepat……………………… 118 Gambar 4.3a Contoh Peta Konsep yang Kurang Tepat……………………… 118

Gambar 4.4 Contoh Peta Konsep yang Tepat ……………………………… 120Gambar 4.5 Contoh Peta Konsep yang Tepat ……………………………… 120

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Surat Permohonan Ijin Melakukan Penelitian …………………. 133 Lampiran 2 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian………………… 134 Lampiran 3 RPP………………………………………………………………135 Lampiran 4 Pekerjaan Rumah (PR)…………………………………………. 166 Lampiran 5 Kunci Jawaban Pekerjaan Rumah (PR)………………………… 167 Lampiran 6 Soal Pretest …………………………………………………….. 169 Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Pretest……………………………………. 171 Lampiran 8 Contoh Pengisian Soal Pretest Rombel G……………………… 173 Lampiran 9 Contoh Pengisian Soal Pretest Rombel J………………………. 177 Lampiran 10 Contoh Pengisian Soal Pretest Rombel I………………………. 181 Lampiran 11 Contoh Pengisian Soal Pretest Rombel L……………………… 185 Lampiran 12 Contoh Pengisian Soal Pretest Rombel H……………………… 189 Lampiran 13 Contoh Pengisian Soal Pretest Rombel K……………………… 193 Lampiran 14 Soal Posstest …………………………………………………… 197 Lampiran 15 Kunci Jawaban Soal Posttest…………………………………… 199 Lampiran 16 Contoh Pengisian Soal Posttest Rombel G ……………………. 201 Lampiran 17 Contoh Pengisian Soal Posttest Rombel J……………………… 205 Lampiran 18 Contoh Pengisian Soal Posttest Rombel I……………………… 209 Lampiran 19 Contoh Pengisian Soal Posttest Rombel L …………………….. 213 Lampiran 20 Contoh Pengisian Soal Posttest Rombel H…………………….. 217 Lampiran 21 Contoh Pengisian Soal Posttest Rombel K…………………….. 221 Lampiran 22 Nilai Pretest dan Posttest Siswa Rombel G

  Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik …………………. 225 Lampiran 23 Nilai Pretest dan Posttest Siswa Rombel J

  Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik …………………. 226 Lampiran 24 Nilai Pretest dan Posttest Siswa Rombel I

  Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik …………………. 227 Lampiran 25 Nilai Pretest dan Posttest Siswa Rombel L Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik …………………. 228

  Lampiran 26 Nilai Pretest dan Posttest Siswa Rombel H Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik …………………. 229

  Lampiran 27 Nilai Pretest dan Posttest Siswa Rombel K Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik …………………. 230

  Lampiran 28 Angket Untuk Rombel Ceramah ………………………………. 231 Lampiran 29 Contoh Pengisian Angket Penelusuran Kesenangan Siswa

  Rombel Ceramah ………………………………………………. 232 Lampiran 30 Angket Untuk Rombel Peta Konsep …………………………… 236 Lampiran 31 Contoh Pengisian Angket Penelusuran Kesenangan Siswa

  Rombel Peta Konsep…………………………………………… 237 Lampiran 32 Angket Untuk Rombel Video Pembelajaran…………………… 241 Lampiran 33 Contoh Pengisian Angket Penelusuran Kesenangan Siswa

  Rombel Pemuataran Video Pembelajaran……………………… 242 Lampiran 34 Data Angket Penelusuran Kesenangan Siswa Rombel G terhadap Model Pembelajaran …………………………………. 246 Lampiran 35 Data Angket Penelusuran Kesenangan Siswa Rombel J terhadap Model Pembelajaran …………………………………. 248 Lampiran 36 Data Angket Penelusuran Kesenangan Siswa Rombel I terhadap Model Pembelajaran …………………………………. 250 Lampiran 37 Data Angket Penelusuran Kesenangan Siswa Rombel L terhadap Model Pembelajaran …………………………………. 252 Lampiran 38 Data Angket Penelusuran Kesenangan Siswa Rombel H terhadap Model Pembelajaran …………………………………. 254 Lampiran 39 Data Angket Penelusuran Kesenangan Siswa Rombel K terhadap Model Pembelajaran …………………………………. 256 Lampiran 40 Dokumentasi Penelitian………………………………………… 258

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pada masa sekarang ini teknologi, gaya hidup, dan pemikiran manusia

  berkembang dengan amat pesat. Keberadaan surat, telegram, dan kartu pos sebagai sarana komunikasi kini semakin terdesak dengan hadirnya hand phone dan internet yang bisa dipunyai dan diakses oleh semua orang dari berbagai lapisan dan golongan. Gaya hidup praktis dan modern menjadi sebuah kebiasaan yang lazim di jaman ini. Pola pikir dan kemauan manusia untuk hidup lebih baik dan lebih maju semakin menciptakan inovasi yang tidak terkira banyaknya di segala sektor kehidupan.

  Perkembangan dan kemajuan ini juga terjadi pada wajah pendidikan di dunia, khususnya di Indonesia. Sebagai contohnya adalah peserta didik yang semakin aktif, tanggap, dan kritis. Tidak hanya dari peserta didik, perkembangan juga terjadi pada model pembelajaran yang semakin inovatif dan variatif. Model pembelajaran jaman sekarang tidak hanya pada guru memberi dan siswa menerima yang sering kita kenal dengan model pembelajaran konvensional (ceramah), tapi juga bermunculan model pembelajaran yang lebih mengasyikan, menyenangkan dan menantang siswa untuk aktif dan berpikir kritis yang dikenal dengan model pembelajaran diterapkan saat menyampaikan materi pembelajaran. Contohnya adalah model pembelajaran inquiri, discovery, diskusi kelompok, eksperimen, pemutaran video atau CD pembelajaran, role playing, simulasi komputer, games,

  problem solving , problem making , model POE, kuis, peta konsep, demonstrasi, dsb.

  Di tengah-tengah perkembangan berbagai model pembelajaran yang terjadi di dunia pendidikan, ternyata masih terdapat pelaku pendidikan yang belum bisa atau belum mampu mengikuti irama perkembangan yang sudah terjadi. Tidak banyak guru fisika menerapkan model pembelajaran konstruktivis dalam menyampaikan materi pembelajaran di dalam kelas. Kebanyakan guru masih berpikir bahwa siswa adalah suatu obyek yang tidak tahu apa-apa, dan tugas guru adalah memberikan materi pelajaran kepada siswa. Pada model pembelajaran konstruktivis siswa dianggap sudah memiliki gagasan atau pengetahuan tentang lingkungan, dan peristiwa di sekitarnya.

  Pada model pembelajaran konstruktivis siswa dan guru saling bertukar informasi, pendapat, dan pengetahuan. Disinilah siswa diajak untuk ikut berpikir dan memecahkan persoalan sehingga tidak hanya sekedar menerima materi dari guru.

  Untuk mengetahui apakah siswa dapat menerima materi dengan baik atau tidak dilakukan tes dan ulangan yang biasanya diadakan rutin oleh guru, pihak sekolah, dan pemerintah. Hasil tes dan ulangan kemudian akan menjadi bahan refleksi bagi guru, dan siswa akan keberhasilan guru dalam mengajar dan siswa dalam menerima serta menyerap materi pembelajaran. Maka agar guru, dan siswa dapat mencapai keberhasilan tersebut diperlukan model pembelajaran yang pas untuk diterapkan kepada siswa, di mana model pembelajaran tersebut dapat meningkatkan pemahaman dan disenangi siswa. Jika model pembelajaran yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran dapat meningkatkan pemahaman dan disenangi siswa maka akan membuat siswa tidak takut lagi pada pelajaran fisika, fisika akan semakin disenangi, dan semakin enjoy belajar fisika tanpa harus merasa bahwa fisika itu susah, menyeramkan, dan menegangkan.

  Penelitian ini berjudul Tingkat Pemahaman dan Kesenangan Siswa

  Kelas X SMA Negeri 1 Rembang dalam Pembelajaran Gelombang Elektromagnetik dengan Menggunakan Model Ceramah, Peta Konsep, dan Pemutaran Video Pembelajaran. Pada saat penelitian siswa kelas X

  ditreatment dengan menggunakan tiga model pembelajaran yaitu model ceramah, peta konsep, dan pemutaran video pembelajaran pada pokok bahasan materi gelombang elektromagnetik.

  Model pembelajaran ceramah, peta konsep, dan pemutaran video pembelajaran sengaja dipilih sebagai model untuk menyampaikan pokok bahasan gelombang elektromagnetik karena ketiganya mempunyai peran yang berbeda dalam proses pembelajaran dan mempunyai perbedaan yang kontras.

  Pada model ceramah penyampaian materi gelombang elektromagnetik disampaikan secara lisan oleh guru kepada siswa, sehingga pemahaman siswa tergantung pada apa yang dikatakan oleh guru, dan pada buku pelajaran yang dipergunakan sebagai acuan belajar di kelas. Pada model peta konsep siswa secara berkelompok yang akan membuat peta konsepnya. Dengan demikian siswa tidak hanya terpaku dan sekedar menerima penjelasan dari guru dan buku pelajaran yang digunakan sebagai acuan belajar, tapi siswa juga diajak untuk mencari referensi materi dari berbagai sumber (internet atau buku acuan yang lain). Lewat peta konsep siswa diharapkan dapat berpikir kritis dan membangun kerangka berpikirnya sendiri. Pada model pemutaran video pembelajaran, siswa diajak untuk dapat melihat fenomena dan gambaran secara jelas lewat video yang akan diputar. Pada saat itu siswa akan secara jelas mengamati dengan indra penglihatan dan pendengaran mereka sehingga dapat membangun pengetahuannya secara nyata.

  Peta konsep dan pemutaran video pembelajaran adalah merupakan contoh dari model pembelajaran yang konstruktivis. Kedua model pembelajaran tersebut mengajak siswa untuk dapat membangun kerangka berpikir dan pengertiannya sendiri sehingga konsep yang tertanam akan selalu diingat dan dipahami. Model pembelajaran konstruktivis memberikan banyak konstribusi positif. Namun, tidak semua model pembelajarannya sesuai dengan karakteristik siswa. Dapat terjadi bahwa model pembelajaran konstruktivis yang satu lebih baik untuk meningkatkan pemahaman siswa dibandingkan dengan model konstruktivis yang lain. Maka penelitian ini dibuat tidak hanya melihat perbandingan antara model konvensional dan konstruktivis, tapi juga melihat perbandingan antara model konstruktivis itu sendiri dengan parameter perbandingannya adalah tingkat pemahaman dan kesenangan siswa.

  B. Rumusan Masalah

  1. Di antara model pembelajaran ceramah, peta konsep, dan pemutaran video pembelajaran, model manakah yang dapat lebih meningkatkan pemahaman siswa kelas X SMA Negeri 1 Rembang pada pokok bahasan gelombang elektromagnetik?

  2. Di antara model pembelajaran ceramah, peta konsep, dan pemutaran video pembelajaran, model manakah yang lebih disenangi siswa kelas X SMA Negeri 1 Rembang pada pokok bahasan gelombang elektromagnetik?

  3. Apakah model pembelajaran yang dapat meningkatkan pemahaman juga disenangi siswa kelas X SMA Negeri 1 Rembang pada pokok bahasan gelombang elektromagnetik?

  C. Tujuan

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: