UPAYA PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DILENGKAPI DENGAN LKS BERBASIS DRILL AND PRACTICE MATERI HIDROKARBON KELAS X-6 SEMESTER GENAP DI SMA NEGERI KEBAKKRAMAT TAHUN AJA
UPAYA PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
COOPERATIVE PROBLEM SOLVING DILENGKAPI DENGANLKS BERBASIS DRILL AND PRACTICE PADA MATERI
HIDROKARBON KELAS X-6 SEMESTER GENAP
SMA NEGERI KEBAKKRAMAT
SKRIPSI
Oleh:
MUKTI AULIA ULFAH
K3313048
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
UPAYA PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
COOPERATIVE PROBLEM SOLVING DILENGKAPI DENGANLKS BERBASIS DRILL AND PRACTICE PADA MATERI
HIDROKARBON KELAS X-6 SEMESTER GENAP
SMA NEGERI KEBAKKRAMAT
Oleh:
MUKTI AULIA ULFAH
K3313048
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
ABSTRAK
Mukti Aulia Ulfah. K331348. UPAYA PENINGKATAN RASA INGIN TAHU
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL
COOPERATIVE PROBLEM SOLVING PEMBELAJARAN (CPS)
DILENGKAPI DENGAN LKS BERBASIS DRILL AND PRACTICE
MATERI HIDROKARBON KELAS X-6 SEMESTER GENAP DI SMA
NEGERI KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2018.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) rasa ingin tahu siswa kelas X-6 pada materi Hidrokarbon di SMA Negeri Kebakkramat tahun ajaran 2016/2017 dengan model pembelajaran Cooperative Problem Solving (CPS) dilengkapi LKS berbasis drill and practice, dan (2) prestasi belajar siswa kelas X-6 pada materi Hidrokarbon di SMA Negeri Kebakkramat tahun ajaran 2016/2017 dengan model pembelajaran Cooperative Problem Solving (CPS) dilengkapi LKS berbasis drill
and practice .
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X-6 SMA Negeri Kebakkramat tahun ajaran 2016/2017. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, kajian dokumen, angket dan tes. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran Cooperative Problem Solving (CPS) dilengkapi dengan LKS berbasis drill and practice dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa kelas X-6 pada materi hidrokarbon di SMA Negeri Kebakkramat tahun ajaran 2016/2017. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rasa ingin tahu siswa sebesar 80% pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 88,57%. (2) Cooperative Problem Solving (CPS) dilengkapi dengan LKS berbasis drill and practice dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi hidrokarbon kelas X-6 SMA Negeri Kebakkramat tahun ajaran 2016/2017. Berdasarkan hasil tes siklus I ketercapaian aspek pengetahuan siswa sebesar 51,43% dan meningkat menjadi 77,14% pada siklus II. Ketercapaian aspek afektif siswa sebesar 82,86% pada siklus I dan meningkat menjadi 91,43% pada siklus II.
Kata Kunci : Cooperative Problem Solving (CPS), LKS berbasis drill and pratice, rasa ingin tahu, prestasi belajar, hidrokarbon
ABSTRACT
Mukti Aulia Ulfah. K3313048. THE EFFORT TO INCREASE
STUDENT’S
CURIOSITY AND LEARNING ACHIEVEMENT BY USING
COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) MODELS EQUIPPED
WITH LKS BASED ON DRILL AND PRACTICE IN HYDROCARBON
MATERIAL OF CLASS X-6 IN THE EVEN SEMESTER OF SMAN
KEBAKKRAMAT IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Minor Thesis.
Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. January 2018.
This research purposes were to improve: (1) student’s curiosity of class X- 6 in the subject matter of hydrocarbon SMA Negeri Kebakkramat in the academic year of 2016/2017 by implementing Cooperative Problem Solving (CPS) model completed by worksheet based on drill and practice, and (2) student’s learning achievement of class X-6 in the subject matter of hydrocarbon SMA Negeri Kebakkramat in the academic year of 2016/2017 by implementing Cooperative Problem Solving (CPS) model completed by worksheet based on drill and practice.
This research was a Classroom Action Research (CAR) which was held in two cycles. Each cycle consist of planning phase, acting phase, observing phase, and reflecting phase. The research subject was the student of class X-6 of SMA Negeri Kebakkramat in the academic year of 2016/2017. The data collection technique were observation, interviews, document, questionnaires, and test. Analysis of data using qualitative descriptive method.
The result of the research showed that: (1) Implementation of Cooperative Problem Solving (CPS) model completed worksheet based on drill and practice could be improved student curiosity of class X-6 in the subject matter of hydrocarbon SMA Negeri Kebakkramat in the academic year of 2016/2017. The result of cycle I showed the completeness percentage of cutiosity was 80% and increased to 88,57% in the cycle II. (2) Implementation of Cooperative Problem Solving (CPS) model completed worksheet based on drill and practice could be improved student’s learning achievement of class X-6 in the subject matter of hydrocarbon SMA Negeri Kebakkramat in the academic year of 2016/2017. Based on the test result in cycle I, the completeness percentage of knowledge aspect was 54,28% and increased to 77,14% in the cycle II. In the cycle I, the completeness percentasge of attitude aspect of the student’s learning achievement was 82,86% and increased 91,43% in the cycle II.
Keywords: Cooperative Problem Solving (CPS), worksheet based on drill and practice, curiosity, learning achievement, hydrocarbon
MOTTO “Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.
Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.” (Q S. Al-Insyirah,6-8) “Barangsiapa bertawakal kepada Allah, maka Allah akan memberikan kecukupan padanya, sesungguhnya Allah lah yang akan melaksanakan urusan (yang dikehendakiNya) .”
(Q.S. Ath-Thalaq:3) “A little progress each day adds up to big results”
(Anonim) “Without ambition one starts nothing. Without work one finishes nothing. The prize will not be sent to you. You have to
” win it (Ralph Waldo Emerson)
PERSEMBAHAN
Karya ini aku persembahkan untuk :
Ibu dan Bapak tercinta. Thanks for your love, support and
never ending prayer.
My another support system, My brothers & sisters (also in
law) and my dearest nephew My Close Friends, Shanty, Rahma, Rofiq, April, Dhea My best partner who always help me, Dini, Enggar, Adit, Wahidah, Lenny, Yuni Almamater Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala nikmat, rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi dengan judul “Upaya Peningkatan Rasa Ingin Tahu dan Prestasi Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Problem Solving (CPS) dilengkapi dengan LKS Berbasis Drill And Practice Pada Materi Hidrokarbon Kelas X-6 Semester Genap SMA Negeri Kebakkramat Tahun Ajaran 2016/2017
” ini dapat terselesaikan dengan baik sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini dapat di atasi berkat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maret.
3. Drs. Haryono, M.Pd., Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.
4. Dr. Endang Susilowati, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Widiastuti Agustina E.S., S.Si., M.Si., Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., Pembimbing Akademik yang selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.
7. Bambang S. Maladi, S.Pd., M.Pd., Kepala SMA Negeri Kebakkramat yang telah memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini.
8. Ida Lastari, S.T., guru mata pelajaran kimia SMA Negeri Kebakkramat yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.
9. Siswa-siswi kelas X-6 SMA Negeri Kebakkramat Tahun ajaran 2016/2017 yang telah membantu untuk saling bekerjasama saat pembelajaran.
10. Ibu Bapak Tercinta, yang selalu memberikan motivasi maupun spiritual, kasih sayang serta doa yang tak henti-hentinya mengiringi peneliti hingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Kakak-kakakku Tersayang, yang selalu memberikan dukungan dan semangat sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Adika, Mutia, dan Qoriah, teman-teman senasib seperantauan 13.
My fine fellows Shoimil, Atika, Aminah, Inez, Satriya, Budi, dan Debi yang selalu mendukung dan menemani penulis menyelesaikan skripsi ini
14. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2013 yang telah menjadi teman, sahabat serta partner yang tak pernah lelah memberikan motivasi dan bantuan selama menempuh pendidikan.
15. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. Peneliti menyadari dalam penulisan ini masih banyak kekurangan, namun peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan perkembangan ilmu pengetahuan pada khususnya.
Surakarta, Januari 2018 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN ................................................................... ii HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ............................................................................ vi HALAMAN ABSTRACT ......................................................................... vii HALAMAN MOTTO ................................................................................ viii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. ix KATA PENGANTAR ............................................................................... x DAFTAR ISI .............................................................................................. xii DAFTAR TABEL ...................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvi DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xviii BAB I PENDAHULUAN .....................................................................
1 A.
1 Latar Belakang Masalah .....................................................
B.
5 Rumusan Masalah ..............................................................
C.
5 Tujuan Penelitian ...............................................................
D.
6 Manfaat Penelitian .............................................................
1. Manfaat Teoritis ......................................................... 6 2.
6 Manfaat Praktis ...........................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIP
7 OTESIS ……………………………..……………....
A.
7 Kajian Pustaka ....................................................................
B.
Kerangka Berpikir .............................................................. 22 C. Hipotesis ............................................................................. 26 BAB III METODE PENELITIAN ...........................................................
27 A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................ 27
B.
Subjek dan Objek Penelitian ............................................... 28 C. Data dan Sumber Data ....................................................... 28 D.
Teknik Pengumpulan Data ................................................. 29 E. Instrumen Penelitian ........................................................... 31 F. Teknik Analisis Data .......................................................... 39 G.
Indikator Kinerja Penelitian ............................................... 41 H. Prosedur Penelitian ............................................................. 42 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...........................
45 A. Deskripsi Pratindakan ........................................................ 45 B. Deskripsi Tindakan Siklus I ............................................... 47 1.
Tahap Perencanaan Tindakan ...................................... 47 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ....................................... 48 3. Tahap Observasi Tindakan ........................................... 51 a.
Kegiatan Siswa ..................................................... 51 b. Kegiatan Kelompok .............................................. 53 c. Kegiatan Guru ....................................................... 54 d. Aspek Rasa Ingin Tahu.......................................... 55 e. Aspek Afektif.......................................................... 57 f. Aspek Pengetahuan................................................. 61 4. Tahap Refleksi Tindakan ............................................. 62 C. Deskripsi Tindakan Siklus II .............................................. 63 1.
Tahap Perencanaan Tindakan ...................................... 63 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ....................................... 64 3. Tahap Observasi Tindakan ........................................... 66 a.
Kegiatan siswa ....................................................... 66 b. Kegiatan kelompok ................................................ 66 c. Kegiatan guru ......................................................... 66 d. Aspek Rasa Ingin Tahu ........................................... 66 e. Aspek Afektif .......................................................... 67 f. Aspek Pengetahuan ................................................. 68 4. Tahap Refleksi Tindakan ............................................. 69
D.
Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ....................... 70 1.
Penilaian Aspek Rasa Ingin Tahu ................................ 71 2. Penilaian Aspek Pengetahuan ...................................... 72 3. Penilaian Aspek Afektif............................................... 73 E. Pembahasan ........................................................................ 74
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ............................................................................ 78 B. Implikasi ............................................................................. 78 C. Saran ................................................................................... 79 DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
80 LAMPIRAN ...............................................................................................
84
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian .................................................................
25 3.1 Skema Analisis Data Model Miles Huberman .......................................
41 3.2 Skema Prosedur Penelitian ....................................................................
44 4.1 Hasil Capaian Angket Rasa Ingin Tahu Siklus I ...................................
55 4.2 Hasil Observasi Rasa Ingin Tahu Siklus I ..............................................
56 4.3 Hasil Akhir Rasa Ingin Tahu Siklus I .....................................................
57 4.4 Hasil Capaian Angket Afektif Siklus I ..................................................
58 4.5 Hasil Observasi Afektif Siklus I .............................................................
59 4.6 Hasil Akhir Aspek Afektif Siklus I .........................................................
61 4.7 Hasil Penilaian Kognitif Siklus I ...........................................................
62 4.8 Hasil Akhir Rasa Ingin Tahu Siklus II ....................................................
67 4.9 Hasil Akhir Afektif Siklus II...................................................................
68 4.10 Hasil Peniaian Kognitif Siklus II ...........................................................
69 4.11 Peningkatan Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus I dan Siklus II ...................
71 4.12 Perbandingan Aspek Kognitif Siklus I dan Siklus II ..............................
72 4.13 Capaian Tiap Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II.................................
73
DAFTAR TABEL
39 3.11 Indikator Kinerja Penelitian ....................................................................
71 4.12 Persentase Ketuntasan Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ....................
70 4.11 Perbandingan Hasil Rasa Ingin Tahu Siklus I dan Siklus II ...................
69 4.10 Ketercapaian Siklus II ............................................................................
68 4.9 Hasil Aspek Kognitif Siklus II ................................................................
67 4.8 Hasil Penilaian Tiap Aspek Afektif Siklus II .........................................
63 4.7 Ketercapaian Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus II ......................................
62 4.6 Ketercapaian Target Siklus I ..................................................................
61 4.5 Hasil Tes Pengetahuan Tiap Indikator ...................................................
60 4.4 Hasil Capaian Aspek Kognitif Siklus I ...................................................
57 4.3 Hasil Capaian Aspek Afektif Siklus I ....................................................
53 4.2 Ketercapaian Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus I ......................................
41 4.1 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ................................................
3.10 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tryout Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ...............................................................................
Tabel Halaman 1.1 Data Ketuntasan Materi Hidrokarbon Tahun Pelajaran 2014/2015 ........
39
38 3.9 Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal .......................................................
3.8 Hasil Uji Daya Beda Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ...................................................................................................
38
36 3.7 Klasifikasi Daya Beda Soal ...................................................................
36 3.6 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Pengetahuan Siklus II .......................
34 3.5 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Pengetahuan Siklus I .........................
33 3.4 Penilaian Angket Rasa Ingin Tahu .........................................................
33 3.3 Uji Kelayakan RPP Siklus II ..................................................................
27 3.2 Uji Kelayakan RPP Siklus I .................................................................
1.3 Hasil Nilai UAS Gasal Kelas X-6 Tahun Pelajaran 2016/2017............. 2 3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian ..........................................................
2
2 1.2 Data Ketuntasan Materi Hidrokarbon Tahun Pelajaran 2015/2016 ........
73
4.13 Persentase Ketercapaian Asepek Afektif Siklus I dan Siklus II ............
73