EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) DENGAN TEKNIK MIND MAPPING PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 1 COLOMADU TAHUN AJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repos
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) DENGAN TEKNIK MIND
MAPPING PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS
DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII
SMP N 1 COLOMADU TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
AYU PUSPITA SARI
K1312015
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2017
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) DENGAN TEKNIK MIND
MAPPING PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS
DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII
SMP N 1 COLOMADU TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
AYU PUSPITA SARI
K1312015
Skripsi
Diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2017
MOTTO
”Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmu- lah engkau berharap.”
(QS. Al Insyiroh : 6-8) ”Bila kau tak tahan lelahnya belajar, maka kau harus tahan menanggung perihnya kebodohan.”
(Imam Syafi’i)
PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan, ketulusan ini kupersembahkan kepada : Bapak Ibuku tercinta, Bapak Mulyadi dan Ibu Dartin Asmarahati Yang senantiasa memberi dukungan, motivasi, dan doa yang tiada hentinya.
Kasih sayang dan juga kesabaran yang tidak ada habisnya. Kakak-kakakku tersayang, Wahyu Danu Kusuma, Arni Pujiashri,
Harry Bhakti Mulia, dan Siti Rohana
Yang selalu perhatian padaku dan selalu menanyakan perkembangan skripsiku. Senantiasa mendoakan dan menyemangatiku serta memberikanku dukungan yang tiada habisnya. Teman-temanku Pendidikan Matematika 2012
Yang selalu membersamai, memberikan motivasi dan dukungan. Terimakasih atas kebersamaan dan kekompakan kita selama ini. Indra, Novita, Karina
Yang selalu menjadi tempat berbagi kesusahan, kesedihan, bersama-sama saling memberikan penghiburan dan semangat ketika kita jenuh ataupun menemukan masalah ketika proses menulis skripsi ini. Terimakasih sudah membantu banyak.
ABSTRAK
Ayu Puspita Sari. K1312015. EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF MISSOURI MATHEMATICS PROJECT
(MMP) DENGAN TEKNIK MIND MAPPING PADA MATERI
PERSAMAAN GARIS LURUS DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR
SISWA KELAS VIII SMP N 1 COLOMADU TAHUN AJARAN 2016/2017.
Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik, pembelajaran matematika menggunakan model MMP dengan teknik Mind Mapping atau model pembelajaran langsung (2) Manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang, atau rendah. (3) Pada masing- masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang, atau rendah. (4) Pada masing- masing aktivitas belajar, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa yang memperoleh model pembelajaran MMP dengan teknik Mind Mapping atau model pembelajaran langsung.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Colomadu tahun ajaran 2016/2017. Sampel yang terpilih adalah siswa kelas VIII F dan kelas VIII G dengan teknik pengambilan sampel cluster random sampling. Kemampuan siswa diasumsikan sama dengan uji keseimbangan rerata. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x3. Pengumpulan data dilaksanakan dengan metode angket untuk data aktivitas belajar matematika siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal dengan uji Lilliefors dan mempunyai variansi yang sama (homogen) dengan metode Bartlett.
Dari penelitian ini diperoleh simpulan sebagai berikut: (1) Model pembelajaran MMP dengan teknik Mind Mapping menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung. (2) Tingkat aktivitas belajar siswa memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar matematika siswa. Siswa dengan aktivitas belajar tinggi memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan aktivitas belajar sedang dan rendah; serta siswa dengan aktivitas belajar sedang memiliki prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa dengan aktivitas belajar rendah. (3) Pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang dan rendah menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya. (4) Pada masing-masing kategori aktivitas belajar, pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran MMP dengan teknik Mind Mapping dan model pembelajaran langsung menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya.
Kata kunci : Model Pembelajaran MMP, Teknik Mind Mapping, Aktivitas Belajar Matematika, Persamaan Garis Lurus.
ABSTRACT
Ayu Puspita Sari. K1312015. EXPERIMENTATION COOPERATIVE
LEARNING MODEL OF MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP)
WITH MIND MAPPING’ TECHNIQUE IN TEACHING LINE EQUATION
BASED ON LEARNING ACTIVITY OF CLASS VIII AT SMP N 1
COLOMADU IN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017. Thesis, Surakarta:
Teacher Training and Education Faculty. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
July 2017.
The purposes of this research were to examine (1) which one that
resulted better achievement, between mathematic’s learning process that used
learning model of MMP with Mind Mapping’s technique or direct model. (2)
Which one that resulted better achievement, between students with high, medium,
or low learning activity. (3) Which one that resulted better achievement, between
students with high, medium, or low learning activity on each learning models. (4)
Which one that resulted better achievement, between students that used learning
model of MMP with Mind Mapping’s technique or students that used direct model
on each level of learning activity.The type of this research was a quasi-experimental research. Population
of the research was all students in grade VIII SMP N 1 Colomadu in the academic
year 2016/2017. Sample taken were the students class F and H with cluster
random sampling techniques. Assumed that students ability were equaled with
average equilibrium test. This research used experimental method with 2x3
factorial design. The data of this research were collected by questionnaire method
of learning activity in learning mathematics and methods of tests for achievement
data of learning mathematics. The data were analyzed through two-way analysis
of variance with different cell continued with double comparison test using
Scheffe method. As required for the analysis, population was distributed normally
through Lilliefors test, and the population had the same variance (homogenous)
using Bartlett method.The results showed that: (1) Learning model of MMP with Mind
Mapping’s technique resulted better achievement in math than direct model did.
(2) Students with high learning activity had better achievement than students with
medium and low learning activity; students with medium learning activity had
equally well achievement with students with low learning activity. (3) On each
learning models, MMP with Mind Mapping’s technique and direct model,
students with high and medium learning activity, medium and low learning
activity, high and low learning activity resulted equally well achievement in the
topic of line equation. (4) On each level of learning activity (high, medium, and
low activity), learning that usedMMP with Mind Mapping’s technique and direct learning resulted equally well achievement in the topic of line equation.
Keywords : MMP Learning Model, Mind Mapping’s Technique, Activity of Mathematics Learning, Line Equation
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kepada Allah SWT, berkat limpahan rahmat, taufik serta inayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penelitian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penelitian skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dan dukungan dari berbagai pihak yang sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini, antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin skripsi.
3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd., Koordinator Skripsi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin menyusun skripsi.
4. Sutopo, S.Pd., M.Pd., Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam Penelitian skripsi.
5. Rubono Setiawan, S.Si., M.Sc., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam Penelitian skripsi.
6. Udi Sadono, S.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Colomadu yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
7. Sulakir, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Colomadu yang telah memberikan izin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try out.
8. Marwoto, S.Pd., M.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 1 Colomadu yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan ilmu serta menjadi validator selama melakukan penelitian.
9. Slamet Widodo, S.Pd., Guru bidang studi Matematika SMP Negeri 2 Colomadu yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan ilmu serta menjadi validator selama melakukan penelitian.
10. Yemi Kuswardi, S.Si., M.Pd., Validator instrumen yang telah memberikan bantuan dan saran yang bermanfaat.
11. Siswa-siswi kelas VIII SMP Negeri 2 Colomadu atas partisipasi dalam mengerjakan try out.
12. Siswa-siswi kelas VIII F dan VIII G SMP Negeri 1 Colomadu atas kerjasama sebagai sampel penelitian.
13. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang, dan dukungan serta motivasi yang tak terhitung banyaknya.
14. Kepada kakak-kakakku yang senantiasa memberikan motivasi, dorongan, serta doa.
15. Annisa, Isti, Mutia, Tiya, Yupi, Tyas, Vero, Irene, Ninik, Atina dan teman- teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2012 atas kebersamaan dan persaudaraannya selama ini.
16. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan pengetahuan kepada masyarakat umum serta memberikan kontribusi dan masukan bagi dunia pendidikan guna pencapaian tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta, Januari 2017 Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii ABSTRAK ....................................................................................................... viii KATA PENGANTAR .................................................................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN A.
1 Latar Belakang Masalah ..........................................................
B.
7 Identifikasi Masalah ................................................................
C.
9 Pembatasan Masalah ................................................................
D.
9 Rumusan Masalah ....................................................................
E.
Tujuan Penelitian ...................................................................... 10 F. Manfaat Penelitian .................................................................... 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori .............................................................................. 12 1. Prestasi Belajar Matematika .............................................. 12 a. Matematika ................................................................. 12 b. Belajar ........................................................................ 12 c. Prestasi Belajar ........................................................... 14 2. Model Pembelajaran .......................................................... 15 a. Pengertian Model Pembelajaran ................................. 15 b. Model Pembelajaran Langsung .................................. 15
c.
Model Pembelajaran Kooperatif ................................ 18 d.
Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) ........................................................................
20 3. Teknik Mind Mapping ....................................................... 25 4.
Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) dengan Teknik Mind Mapping ..........................................
28 5. Aktivitas Belajar Matematika ............................................ 29 6.
Tinjauan Materi Persamaan Garis Lurus ........................... 31 B. Kerangka Berpikir .................................................................... 33 C. Hipotesis ................................................................................... 39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 41 1. Tempat Penelitian .............................................................. 41 2. Waktu Penelitian ............................................................... 41 B. Desain Penelitian ...................................................................... 42 1. Jenis Penelitian .................................................................. 42 2. Rancangan Penelitian ........................................................ 42 3. Variabel Penelitian ............................................................ 43 C. Populasi dan Sampel................................................................. 45 1. Populasi ............................................................................. 45 2. Sampel ............................................................................... 45 D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................... 46 E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 46 1. Metode Tes ........................................................................ 46 2. Metode Angket .................................................................. 47 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...................... 48 1. Tes Prestasi Belajar ........................................................... 48 a. Validitas Isi ................................................................ 48 b. Uji Daya Beda ............................................................ 50 c. Tingkat Kesukaran ..................................................... 50 d. Uji Reliabilitas ............................................................ 51
2. Tes Aktivitas Belajar Siswa .............................................. 52 a.
Validitas Isi ................................................................ 52 b.
Uji Konsistensi Internal .............................................. 53 c. Uji Reliabilitas ............................................................ 54 G. Teknik Analisis Data ................................................................ 54 1.
Uji Keseimbangan Rerata .................................................. 55 2. Uji Prasyarat Analisis ........................................................ 56 a.
Uji Normalitas ............................................................ 56 b.
Uji Homogenitas ........................................................ 57 3. Uji Hipotesis ...................................................................... 58 4. Uji Komparasi Ganda ........................................................ 64 H. Prosedur Penelitian ................................................................... 67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ......................................................................... 68 1. Deskripsi Data ................................................................... 68 a. Data Nilai Ulangan Tengah Semester ........................ 68 b. Data Hasil Pengembangan Instrumen ........................ 69 c. Data Hasil Aktivitas Belajar Matematika Siswa ........ 73 d. Data Skor Prestasi Belajar Matematika ...................... 74 2. Hasil Uji Keseimbangan Rerata ........................................ 76 3. Hasil Uji Prasyarat Analisis .............................................. 78 a. Uji Normalitas ............................................................ 78 b. Uji Homogenitas ........................................................ 79 4. Hasil Uji Hipotesis ............................................................ 80 5. Hasil Uji Komparasi Ganda .............................................. 81 B. Pembahasan .............................................................................. 83 1. Hipotesis Pertama .............................................................. 83 2. Hipotesis Kedua ................................................................ 84 3. Hipotesis Ketiga ................................................................ 86 4. Hipotesis Keempat ............................................................ 88
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan .................................................................................. 90 B. Implikasi .................................................................................. 90 1. Implikasi Teoritis .............................................................. 91 2. Implikasi Praktis ................................................................ 92 C. Saran ........................................................................................ 93 1. Bagi Guru .......................................................................... 93 2. Bagi Peneliti Lain .............................................................. 93 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
94 LAMPIRAN .....................................................................................................
97
DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Nilai Rerata Ulangan Tengah Semester ..........................................
73 Tabel 4.3 Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa ..................
81 Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom................
80 Tabel 4.10 Tabel Rataan dan Rataan Marginal ...............................................
79 Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ....
78 Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Homogenitas ......................................................
76 Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Normalitas .........................................................
75 Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ...............................................
74 Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Aktivitas Belajar Matematika Siswa ...............................................
73 Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran ........................................................................
68 Tabel 4.2 Penentuan Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa ..............
2 Tabel 2.1 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif ................................................
64 Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai UTS Matematika Kelas VIII F dan VIII G ...
63 Tabel 3.6 Hipotesis yang Diuji pada Komparasi Rerata Kolom .....................
60 Tabel 3.5 Ringkasan Anava Dua Jalan ...........................................................
59 Tabel 3.4 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ....................................................
44 Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama .........
43 Tabel 3.2 Penentuan Kategori Angket Aktivitas Belajar ................................
24 Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2×3 ................................................................
22 Tabel 2.3 Perbandingan Model Pembelajaran MMP dengan Model Pembelajaran Langsung ...................................................................
19 Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif ........................................
82
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Bagan Pola Pemikiran dalam Penelitian .....................................
39