t pk 0807939 table of content
LEMBAR PENGESAHAN
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING
Pembimbing I
Prof. Dr. Hj. Hansiswany Kamarga, M.Pd
NIP: 195609021987032001
Pembimbing II
Prof.Dr. H. As’ari Djohar, M.Pd
NIP: 195009021987032001
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pengembangan Kurikulum
Prof. Dr. H. Ishak Abdulhak, M.Pd
NIP: 194902271977031002
i
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa tesis dengan judul “Pengembangan
Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Siswa pada
Mata Pelajaran Sejarah di SMA” beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya
sendiri dan tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang yang
tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas
pernyataan ini, saya siap menanggung resiko sanksi yang dijatuhkan kepada saya
apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam
karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, September 2011
Yang membuat pernyataan
(Praptiwi)
ii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’aalamiin
Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan pada Alloh SWT atas
rahmat, taufik dan hidayahNya, karena atas kehendak-Nya penyusunan tesis
yang
berjudul
“Pengembangan
Model
Pembelajaran
Inkuiri
Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah di
SMA” ini dapat diselesaikan. Tesis ini diajukan untuk memenuhi sebagian
dari
syarat
memperoleh
gelar
Magister
Pendidikan
Program
Studi
Pengembangan Kurikulum Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan
Indonesia.
Tesis ini merupakan hasil penelitian pada empat sekolah/ Sekolah
Menengah Atas (SMA) yang ada di Kecamatan Rangkasbitung. Penelitian ini
disajikan sebagai upaya menemukan salah satu upaya alternatif masalah
peningkatan keterampilan berpikir siswa dalam mata pelajaran sejarah pada
tingkat Sekolah Menengah Atas.
Uraian hasil penelitian ini terbagi menjadi lima bagian utama. Bab I
dipaparkan latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian dan
menfaat penelitian dalam penyusunan tesis ini. Pada Bab II diuraikan kajiankajian teoretis yang berhubungan dengan fokus utama penelitian, juga
menyajikan berbagai konsep sebagai dasar acuan dalam mengembangkan
model pembelajaran sehingga bisa dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
Beberapa konsep penting diantaranya; konsep kurikulum dan pembelajaran,
konsep pembelajaran sejarah di SMA, konsep keterampilan berpikir dan
konsep model pembelajaran inkuiri. Metodologi yang digunakan dalam
penelitian dan analisa data hasil studi pendahuluan dibahas pada Bab III. Bab
iii
IV berisi mengenai bahasan hasil penelitian yang ditemukan dalam
pelaksanaan penelitian baik pada uji coba terbatas, maupun uji coba luas. Bab
V merupakan kesimpulan dan rekomendasi terhadap berbagai pihak terkait,
terutama dalam pengimplementasian model ini.
Hasil penelitian ini memperkuat hasil penelitian terdahulu, yang
membuktikan bahwa model pembelajaran inkuiri ini mampu meningkatkan
keterampilan berpikir siswa, sehingga dapat menghasilkan proses dan hasil
belajar yang lebih baik. Penelitian pengembangan ini menunjukkan manfaat
dan kelebihan model ini, sehingga produk ini layak dijadikan sebagai alternatif
model pembelajaran untuk memperbaiki proses pembelajaran sejarah.
Karya ini disadari sepenuhnya bukan merupakan karya yang sempurna.
Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun akan selalu
diterima dengan lapang hati untuk memperkaya khasanah keilmuan karya ini.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi pengembangan ilmu
pengetahuan, terutama pengembangan model pembelajaran inkuiri.
Bandung, September 2011
Praptiwi
iv
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Alah SWT, berkat rahmat
dan hidayahNya, penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “
Pengembangan
Model
Pembelajaran
Inkuiri
Untuk
Meningkatkan
Keterampilan Berpikir Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah di SMA” dengan
baik. Dalam penulisan tesis ini, banyak pihak yang mamberikan bantuan dan
dukungan, baik secara moril, maupun materil.
Penulis mengucapkan terima kasih yang tulus, dan hanya rangkaian
doa yang dapat penulis haturkan, semoga semua pihak yang telah membantu
mendapat balasan yang lebih baik dan kedudukan yang mulia di hadapan
Allah SWT. Penulis mengucapkan rasa terima kasih yang tulus dan
penghargaan yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Hj. Hansiswany Kamarga, M.Pd, selaku Pembimbing I
sekaligus sebagai Penasehat Akademik, yang telah begitu banyak
memberikan arahan dan bimbingan, berupa kesabaran, ketelitian,
kesungguhan, dan motivasi yang terus beliau berikan dalam
menghasilkan karya tesis ini. Terima kasih atas kekayaan khasanah
keilmuan yang telah diberikan kepada penulis di sela-sela
kesibukannya.
2. Prof. Dr. H.As’ari Djohar, M.Pd, sebagai dosen dan pembimbing
II. Bimbingan, arahan, kesabaran, perhatian dan wacana keilmuan
yang telah berikan berikan di sela-sela kesibukan beliau, sehingga
menjadikan penulis menjadi terdorong dan termotivasi untuk dapat
menyelesaian penulisan tesis ini.
v
3. Prof. Dr. H.Ishak Abdulhak, M.Pd, selaku dosen dan ketua
Program Studi Pengembangan Kurikulum Sekolah Pascasarjana
UPI yang telah memberikan dorongan dan semangat
dalam
menyelesaikan studi ini.
4. Seluruh dosen pada program Studi Pengembangan Kurikulum,
diantaranya yaitu Prof. Dr. H. Said Hamid Hasan, M.A, Prof. Dr.
H. Nana Syaodih Sukmadinata, Prof. Dr. H. R Ibrahim, M.A, Prof.
Dr. Hj. Mulyani Sumantri, M.Pd, Prof. Dr. H.Waini Rasyidin, Prof.
Dr. H. Mukhidin, M.Pd, Prof. Dr. H.Wina Sanjaya, M.Pd, Dr. H.
Ayi Suherman, M.Pd, Dr. H. Azis Mahfudin, M.Pd, Dr. Hj.Erliany
Syaodih, M.Pd, Dr. Rusman, M.Pd, dan Dr. H. Toto Ruhimat,
M.Pd. Terima kasih atas jasa beliau-beliau yang telah memberikan
pencerahan dan perluasan wawasan keilmuan serta motivasi yang
diberikan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan, baik
secara langsung maupun tidak langsung.
5. Bapak Direktur dan Asisten Direktur Program Pasaca Sarjana UPI
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
mengikuti studi S2 di Program Studi Pengembangan Kurikulum
Sekolah Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Motivasi
dan dorongan yang beliau berikan, membantu penulis dalam
menyelesaikan pendidikan S2 ini.
6. Para pihak dan instansi pemerintah terkait, yang telah memberikan
kemudahan kepada penulis dalam mengurus perizinan dalam
melaksanakan penelitian ini.
vi
7. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah bagian Kurikulum dan
Kesiswaan,
Guru
dan
Siswa
kelas
X
di
SMAS
PGRI
Rangkasbitung, SMAN 1, SMAN 2, dan SMAN 3 Rangkasbitung
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melaksanakan penelitian dan pengembangan dalam uji coba
terbatas dan uji coba luas pada model pembelajaran inkuiri.
Kesempatan yang diberikan oleh Kepala Sekolah dan kerjasama
yang baik dari guru kelas X, menyebabkan penelitian ini dapat
berjalan dengan baik.
8. Pujo Harto, S.Pd, Kepala SMPN 3 Cileles, Rangkasbitung periode
2009-sekarang, serta seluruh rekan-rekan guru yang telah
memberikan dorongan, semangat, dan pengertian yang besar
kepada penulis dalam menjalani dan menyelesaikan pendidikan
pada program Studi Pengembangan Kurikulum di Pasca Sarjana
UPI.
9. Kepada teman-teman kelas Reguler A dan B Bandung angkatan
2008 dan teman-teman Kelas A dan B Serang angkatan 2008, yang
tidak bisa penulis sebutkan satu per satu. Terima kasih atas canda,
tawa, khasanah kelimuan, perbedaan pendapat, semangat dan
motivasi yang telah diberikan yang telah banyak mewarnai harihari penulis selama mengikuti perkuliahan pada pendidikan
program studi Pengembangan Kurikulum, Pasca Sarjana. Semoga
silaturahmi di antara kita tetap terjaga. Aaamiiin
10. Ayahanda. H Suprapto yang telah memberikan dukungan moral
dan spiritual pada penulis. Ibunda Hj. S. Setyowati, S.Pd, yang
vii
tiada hentinya selalu mendoakan, mendidik dan selalu memberikan
dorongan baik moril maupun materil kepada penulis untuk pantang
menyerah dalam menyelesaikan studi S2 di Program Studi
Pengembangan Kurikulum ini, sekaligus sebagai sumber inspirasi
bagi penulis. Karya ini penulis persembahkan kepada ibunda
sebagai bakti kepada orang tua.
11. Adinda Tika Larasati dan Aldi Prasetya Triatmaja, yang selalu
memberikan dukungan kepada penulis selama proses penulisan
karya ini. Semoga karya ini menjadi contoh dan pendorong bagi
kalian untuk terus berkarya.
12. Hendriana, S.Pd, suami tercinta yang telah memberikan dukungan,
baik moril maupun materil kepada penulis untuk pantang menyerah
dalam menyelesaikan studi, untuk perhatian dan pengorbanan
selama penulis menjalani pendidikan pada program Studi
Pengembangan Kurikulum.
13. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan
penulisan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa masih banyak pihak yang turut berperan
serta baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyelesaian tesis
ini, yang tidak mungkin disebutkan satu per satu. Tidak ada kata yang paling
berharga selain ucapan terima kasih dan doa yang tulus semoga Allah SWT
memberikan balasan yang lebih baik atas semua bantuan dan kebaikan yang
telah diberikan serta memberikan limpahan rahmat dan Hidayah-Nya bagi
semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyelesaian tesis ini. Amin.
viii
Semoga segala yang diperoleh penulis mendapat ridho Nya dan
semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi para
pembaca pada umumnya serta dapat memberikan motivasi bagi rekan-rekan
lainnya agar dapat terus berkarya.
Bandung, September 2011
Penulis
ix
PENGEMBANGAN MODEL INKUIRI
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR SISWA
PADA MATA PELAJARAN SEJARAH DI SMA
ABSTRAK
Oleh: Praptiwi
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya kesenjangan antara tuntutan
kurikulum 2006 dengan kondisi pembelajaran sejarah di SMA di Kecamatan
Rangkasbitung. Pada umumnya, pembelajaran sejarah di tingkat SMA masih
tampak kurang memperhatikan aspek keterampilan berpikir siswa. Hal ini
terlihat di mana siswa cenderung pasif, dan masih berpusat pada guru (teacher
centred). Pola pembelajaran ini cenderung mengakibatkan pencapaian hasil
hanya berkisar pada domain kognitif tingkat rendah sehingga siswa tidak
tertantang untuk berpikir. Idealnya, mata pelajaran sejarah yang diberikan di
SMA berorientasi pada siswa yang bertujuan untuk peningkatan keterampilan
berpikir, pembentukan sikap dan penanaman nilai-nilai sejarah. Tujuan
penelitian adalah pengembangan model pembelajaran inkuiri. Penelitian ini
menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan (Research and
Development) yang dilakukan di SMA Kecamatan Rangkasbitung. Model
pembelajaran yang dihasilkan dalam penelitian ini merupakan hasil
pengembangan atau modifikasi dari model pembelajaran inkuiri untuk
kepentingan pembelajaran mata pelajaran sejarah. Tujuan penelitian ini adalah
(1) menghasilkan desain model pembelajaran inkuiri, (2) mengetahui
implementasi model pembelajaran inkuiri, (3) mendapatkan gambaran
evaluasi hasil peningkatan keterampilan berpikir melalui model pembelajarn
inkuiri, dan (4) mendapatkan gambaran mengenai kelebihan dan kelemahan
yang dihadapi dalam pelaksanaan model pembelajaran inkuiri. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa: (1) desain model pembelajaran inkuiri mencakup lima
langkah, yaitu merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan
data, menguji hipotesis dan menyimpulkan; (2) pada implementasinya, model
pembelajaran inkuiri dilakukan sesuai dengan desain model pembelajaran
inkuiri pada mata pelajaran sejarah di Kecamatan Rangkasbitung yang
dihasilkan melalui proses pengembangan dan penyempurnaan melalui tahap
uji coba. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan keterampilan berpikir siswa
di SMA pada kategori tinggi, sedang dan rendah; (3) evaluasi model
pembelajaran inkuiri ini dilakukan melalui evaluasi proses dan evaluasi hasil.
Evaluasi proses mampu melibatkan siswa secara aktif, yang tercermin dari
aktivitas yang meningkat dari tiap uji coba.Evaluasi hasil belajar juga
menunjukkan meningkatnya hasil belajar siswa melalui post test yang
merupakan indikator peningkatan keterampilan berpikir siswa;(4)faktor
pendukung adalah komitmen guru dalam memperbaiki pembelajarannya,dan
minat belajar siswa yang tinggi. Faktor penghambat adalah heterogenitas
intelektual siswa, keterbatasan media dan sumber pada sekolah dengan
ketegori rendah, serta keterbatasan waktu. Penelitian ini menunjukkan bahwa
model pembelajaran inkuiri cocok diterapkan pada mata pelajaran sejarah
untuk meningkatkan keterampilan berpikir siswa di SMA. Berdasarkan hasil
penelitian tersebut, direkomendasikan kepada guru untuk menggunakan model
pembelajaran inkuiri ini sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan
keterampilan berpikir siswa dalam pembelajaran.
x
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING…………..……………
LEMBAR PERNYATAAN………………………………….……....
KATA PENGANTAR…………………………………………….….
UCAPAN TERIMA KASIH………………………………….……..
ABSTRAK………………………………………….....……………..
DAFTAR ISI………………………………………….......…….…...
DAFTAR TABEL…………………………………………...….……
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………
DAFTAR GRAFIK…………………………...……………….…….
DAFTAR BAGAN………………………………………….....……..
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………....……
i
ii
iii
v
x
xi
xiii
xv
xvi
xvii
xviii
BAB. I.PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………… 1
B. Rumusan Masalah…………………………………..…………...… 15
C. Pertanyaan penelitian ……………………………………………... 16
D. Definisi Operasional ……………………………………………… 17
E. Tujuan Penelitian …………………………………………………. 19
F. Manfaat penelitian ………………………………………………... 20
BAB II LANDASAN TEORITIK PENGEMBANGAN
A. Keterampilan berpikir
1. Konsep keterampilan berpikir…………………………………….. 22
2. Keterampilan Berpikir Kesejarahan……………………………… 26
B. Kurikulum dan Pembelajaran Sejarah di SMA
1. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum Sejarah di SMA
a. Pengertian Kurikulum…………………………………..……. 33
b. Implementasi Kurikulum Mata Pelajaran Sejarah di SMA…... 38
c. Peran Guru sebagai Pengembang Kurikulum ………………... 42
d. Peran Siswa sebagai Subjek…………………………………... 45
2. Pembelajaran Sejarah di SMA……………..………………......... 47
C. Model Pembelajaran Inkuiri
1. Konsep Model Pembelajaran…………….………………………. 52
2. Jenis Model Pembelajaran……………………………………….. 56
3. Model Pembelajaran Inkuiri…………………………………..…. 60
a. Konsep Model Pembelajaran Inkuiri………………………… 60
b. Model pembelajaran Inkuiri dalam Pembelajaran Sejarah…... 63
c. Teori belajar yang mendasari…..…………………………...... 65
d. Prinsip Model Pembelajaran Inkuiri…………………………. 69
e. Langkah-langkah Pembelajaran Inkuiri……………………… 75
f. Jenis-jenis Pembelajaran Inkuiri……………………………... 79
g. Peran Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Inkuiri…………. 84
h. Model Pembelajaran Inkuiri dalam Pembelajaran Sejarah……. 87
4. Keunggulan dan Kekurangan Model Pembelajaran Inkuiri……… 89
xi
BAB. III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian……………………………………………..………
1. Studi Pendahuluan…………………………………………………
2. Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri………………………
B. Lokasi dan Subjek Penelitian …………………………………………
C. Tekhnik Pengumpulan Data …………………………………………..
D. Pengembangan Instrumen ………………..…………………………..
E. Analisis Data ………………………………………………………….
F. Langkah-Langkah Penelitian ………………………………………….
G. Hasil Penelitian Pra Survey
1. Deskripsi data.............................................……………...……….
2. Kesimpulan............................................……………..……………
H. Penyusunan Pengembangan Draft Awal Model Pembelajaran Inkuiri
1. Desain Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri.....................
2. Prosedur Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri....................
3. Pengembangan Alat Evaluasi Model Pembelajaran Inkuiri..........
I. Pengembangan dan Pelaksanaan Uji Coba Model……………………
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Uji Coba
1. Hasil Uji Coba Terbatas……..………..………….……………..
2. Hasil Uji Coba Luas…..………..………….……………………..
B. Pembahasan
1. Desain Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri………….….
2. Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri……………………....
3. Evaluasi Model Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan
Keterampilan Berpikir……..……………………………………..
4. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Inkuiri………...
93
97
104
106
109
111
114
115
117
143
148
149
158
162
163
189
198
233
237
241
244
BAB. V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan…..………..……………………….…………………….. 250
B. Rekomendasi…..………..………….…………………….………….. 254
DAFTAR PUSTAKA
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Tabel 3.1 Sampel sekolah untuk Penelitian Uji Coba Terbatas dan
Uji Coba Luas………………………………………………………….. 109
2. Tabel 3.2 Latar belakang pendidikan Responden Guru.………………. 117
3. Tabel 3.3 Persiapan guru dalam mengajar.……………………………. 118
4. Tabel 3.4 Tujuan Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 118
5. Tabel 3.5 Pendapat guru tentang pengembangan Aspek-aspek dalam
Rencana Pembelajaran………………………………………………… 119
6. Tabel 3.6 Pendapat guru mengenai pelaksanaan Kegiatan Belajar
Mengajar………………………………………………………………. 120
7. Tabel 3.7 Pandangan Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah 123
8. Tabel 3.8 Pelajaran yang tidak Disenangi Siswa……………………… 125
9. Tabel 3.9 Persepsi Siswa Terhadap Pelajaran Sejarah…………….…. 125
10. Tabel 3.10 Alasan tidak Menyenangi Pelajaran Sejarah……………… 126
11. Tabel 3.11Persepsi Siswa Mengenai Belajar Sejarah…………………. 127
12. Tabel 3.12 Pendapat siswa tentang Cara Mengajar Guru…………….. 128
13. Tabel 3.13 Harapan Siswa terhadap Cara Mengajar Guru …………… 129
14. Tabel 3.14 Harapan Siswa Mengenai Pembelajaran Inkuiri……..…… 129
15. Tabel 3.15 Pendapat Siswa mengenai Tujuan Bersekolah……..…….. 130
16. Tabel 3.16 Pendapat Siswa mengenai Aktivitas Bersekolah……..…… 131
17. Tabel 3.17 Aktivitas Belajar Siswa di Rumah……………..…..……… 131
18. Tabel 3.18 Pendapat Siswa yang menyenangi Pembelajaran Sejarah…. 132
19. Tabel 3.19 Pendapat Siswa yang Tidak Menyenangi Pembelajaran
Sejarah………………………………………………………………… 133
20. Tabel 3.20 Tujuan Guru Mengajar………………………………….… 134
21. Tabel 3.21 Pandangan Guru Mengenai Tugas Mengajar……………... 135
22. Tabel 3.22 Pandangan Guru Terhadap Pelajaran Sejarah di SMA.…… 136
23. Tabel 3.23 Pandangan Guru Terhadap Tujuan Pelajaran Sejarah di
SMA………………………………………………………………….. 137
24. Tabel 3.24 Pandangan Guru Terhadap Model Pembelajaran Dalam
Pelajaran Sejarah………………………………………..……………. 138
25. Tabel 3.25 Pandangan Guru Terhadap Pembiasaan Keterampilan
Berpikir………………………………………………………………. 138
26. Tabel 3.26 Evaluasi terhadap Keterampilan Berpikir………………... 139
27. Tabel 3.27 Cara mengajar guru dalam Pembelajaran Sejarah………... 140
28. Tabel 3.28 Pemanfaatan Sumber Belajar dalam Pembelajaran Sejarah 140
29. Tabel 3.29 Perbandingan Langkah Pembelajaran Inkuiri Menurut Para
Ahli…………………………………………………………………… 150
30. Tabel 3.30 Perkembangan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir dari Awal sampai Final………. 188
31. Tabel 4.1 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Terbatas…… 189
32. Tabel 4.2 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Uji Coba Terbatas………….. 191
xiii
33. Tabel 4.3 Uji Signifikansi Uji Coba Terbatas Pertama……………….
34. Tabel 4.4 Uji Signifikansi Uji Coba Terbatas Kedua…………………
35. Tabel 4.5 Uji Signifikansi Uji Coba Terbatas Ketiga…………………
36. Tabel 4.6 Uji Signifikansi Uji Coba Terbatas Keempat………………
37. Tabel 4.7 Aktivitas Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN
Rangkasbitung………………………………………………………..
38. Tabel 4.8 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Uji Coba Luas di SMAN 1
Rangkasbitung………………………………………………………..
39. Tabel 4.9 Uji Signifikansi Uji Coba Pertama di SMAN 1
Rangkasbitung………………………………………………………..
40. Tabel 4.10 Uji Signifikansi Uji Coba Kedua di SMAN 1
Rangkasbitung………………………………………………………..
41. Tabel 4.11 Uji Signifikansi Uji Coba Ketiga di SMAN 1
Rangkasbitung………………………………………………………..
42. Tabel 4.12 Uji Signifikansi Uji Coba Keempat di SMAN 1
Rangkasbitung………………………………………………………..
43. Tabel 4.13 Aktivitas Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN 3
Rangkasbitung………………………………………………………..
44. Tabel 4.14 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Uji Coba Luas di SMAN 3
Rangkasbitung………………………………………………………..
45. Tabel 4.15 Uji Signifikansi Uji Coba Pertama di SMAN 3
Rangkasbitung………………………………………………………..
46. Tabel 4.16 Uji Signifikansi Uji Coba Kedua di SMAN 3
Rangkasbitung………………………………………………………..
47. Tabel 4.17 Uji Signifikansi Uji Coba Ketiga di SMAN 3
Rangkasbitung………………………………………………………..
48. Tabel 4.18 Uji Signifikansi Uji Coba Keempat di SMAN 3
Rangkasbitung………………………………………………………..
49. Tabel 4.19 Aktivitas Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN 2
Rangkasbitung………………………………………………………..
50. Tabel 4.20 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Uji Coba Luas di SMAN
2 Rangkasbitung……………………………………………………...
51. Tabel 4.21 Uji Signifikansi Uji Coba Pertama di SMAN 2
Rangkasbitung………………………………………………………..
52. Tabel 4.22 Uji Signifikansi Uji Coba Kedua di SMAN 2
Rangkasbitung………………………………………………………..
53. Tabel 4.23 Uji Signifikansi Uji Coba Ketiga di SMAN 2
Rangkasbitung………………………………………………………..
54. Tabel 4.24 Uji Signifikansi Uji Coba Keempat di SMAN 2
Rangkasbitung………………………………………………………..
xiv
191
193
195
196
205
206
207
209
210
214
214
216
216
218
220
221
223
225
226
227
229
230
DAFTAR GRAFIK
1. Grafik 4.1 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Terbatas…... 190
2. Grafik 4.2 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Uji Coba Terbatas 198
3. Grafik 4.3 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN
1 Rangkasbitung…………………………………………………….. 206
4. Grafik 4.4 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Uji Coba Luas
di SMAN I Rangkasbitung…………………………………………… 214
5. Grafik 4.5 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Luas II di
SMAN 3 Rangkasbitung…………………………………………...… 215
6. Grafik 4.6 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Uji Coba
Luas di SMAN 3 Rangkasbitung…………………………………….. 223
7. Grafik 4.7 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Luas
di SMAN 2 Rangkasbitung…………………………………….. ……. 224
8. Grafik 4.8 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Uji Coba
Luas di SMAN 2 Rangkasbitung………………………………….…. 232
DAFTAR BAGAN
1. Bagan 2.1 Struktur SKKD Mata Pelajaran Sejarah kelas X SMA…….
2. Bagan 3.1 Langkah-Langkah Research and Development……………
3. Bagan 3.2 Langkah-Langkah Penelitian dan Pengembangan Model
Pembelajaran Inkuiri…………………………….……………………
4. Bagan 3.3 Desain Perencanaan Model Pembelajaran Inkuiri………..
5. Bagan 3.4 Format RPP awal model pembelajaran inkuri……………..
6. Bagan 3.5 Draft RPP Uji Coba Terbatas I ……….………………...…
7. Bagan 3.6 Draft RPP Uji Coba Terbatas II …….………………....…..
8. Bagan 3.7 Draft RPP Uji Coba Terbatas III…….…………………….
9. Bagan 3.8 Draft RPP Uji Coba Terbatas IV….……………………….
10. Bagan 3.9 Bentuk Akhir Model Pembelajaran Inkuiri………………..
42
95
97
153
154
165
171
178
183
187
DAFTAR LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
Instrumen Penelitian……….…………………….……………………. 263
Perangkat Pembelajaran……….…………………….………………… 290
Data Hasil Penelitian……….…………………….………………….… 317
Foto Dokumentasi Penelitian……….…………………….…………… 330
Surat Keterangan Penelitian……….…………………….…………… 337
xv
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING
Pembimbing I
Prof. Dr. Hj. Hansiswany Kamarga, M.Pd
NIP: 195609021987032001
Pembimbing II
Prof.Dr. H. As’ari Djohar, M.Pd
NIP: 195009021987032001
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pengembangan Kurikulum
Prof. Dr. H. Ishak Abdulhak, M.Pd
NIP: 194902271977031002
i
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa tesis dengan judul “Pengembangan
Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Siswa pada
Mata Pelajaran Sejarah di SMA” beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya
sendiri dan tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang yang
tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas
pernyataan ini, saya siap menanggung resiko sanksi yang dijatuhkan kepada saya
apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam
karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, September 2011
Yang membuat pernyataan
(Praptiwi)
ii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’aalamiin
Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan pada Alloh SWT atas
rahmat, taufik dan hidayahNya, karena atas kehendak-Nya penyusunan tesis
yang
berjudul
“Pengembangan
Model
Pembelajaran
Inkuiri
Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah di
SMA” ini dapat diselesaikan. Tesis ini diajukan untuk memenuhi sebagian
dari
syarat
memperoleh
gelar
Magister
Pendidikan
Program
Studi
Pengembangan Kurikulum Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan
Indonesia.
Tesis ini merupakan hasil penelitian pada empat sekolah/ Sekolah
Menengah Atas (SMA) yang ada di Kecamatan Rangkasbitung. Penelitian ini
disajikan sebagai upaya menemukan salah satu upaya alternatif masalah
peningkatan keterampilan berpikir siswa dalam mata pelajaran sejarah pada
tingkat Sekolah Menengah Atas.
Uraian hasil penelitian ini terbagi menjadi lima bagian utama. Bab I
dipaparkan latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian dan
menfaat penelitian dalam penyusunan tesis ini. Pada Bab II diuraikan kajiankajian teoretis yang berhubungan dengan fokus utama penelitian, juga
menyajikan berbagai konsep sebagai dasar acuan dalam mengembangkan
model pembelajaran sehingga bisa dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
Beberapa konsep penting diantaranya; konsep kurikulum dan pembelajaran,
konsep pembelajaran sejarah di SMA, konsep keterampilan berpikir dan
konsep model pembelajaran inkuiri. Metodologi yang digunakan dalam
penelitian dan analisa data hasil studi pendahuluan dibahas pada Bab III. Bab
iii
IV berisi mengenai bahasan hasil penelitian yang ditemukan dalam
pelaksanaan penelitian baik pada uji coba terbatas, maupun uji coba luas. Bab
V merupakan kesimpulan dan rekomendasi terhadap berbagai pihak terkait,
terutama dalam pengimplementasian model ini.
Hasil penelitian ini memperkuat hasil penelitian terdahulu, yang
membuktikan bahwa model pembelajaran inkuiri ini mampu meningkatkan
keterampilan berpikir siswa, sehingga dapat menghasilkan proses dan hasil
belajar yang lebih baik. Penelitian pengembangan ini menunjukkan manfaat
dan kelebihan model ini, sehingga produk ini layak dijadikan sebagai alternatif
model pembelajaran untuk memperbaiki proses pembelajaran sejarah.
Karya ini disadari sepenuhnya bukan merupakan karya yang sempurna.
Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun akan selalu
diterima dengan lapang hati untuk memperkaya khasanah keilmuan karya ini.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi pengembangan ilmu
pengetahuan, terutama pengembangan model pembelajaran inkuiri.
Bandung, September 2011
Praptiwi
iv
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Alah SWT, berkat rahmat
dan hidayahNya, penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “
Pengembangan
Model
Pembelajaran
Inkuiri
Untuk
Meningkatkan
Keterampilan Berpikir Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah di SMA” dengan
baik. Dalam penulisan tesis ini, banyak pihak yang mamberikan bantuan dan
dukungan, baik secara moril, maupun materil.
Penulis mengucapkan terima kasih yang tulus, dan hanya rangkaian
doa yang dapat penulis haturkan, semoga semua pihak yang telah membantu
mendapat balasan yang lebih baik dan kedudukan yang mulia di hadapan
Allah SWT. Penulis mengucapkan rasa terima kasih yang tulus dan
penghargaan yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Hj. Hansiswany Kamarga, M.Pd, selaku Pembimbing I
sekaligus sebagai Penasehat Akademik, yang telah begitu banyak
memberikan arahan dan bimbingan, berupa kesabaran, ketelitian,
kesungguhan, dan motivasi yang terus beliau berikan dalam
menghasilkan karya tesis ini. Terima kasih atas kekayaan khasanah
keilmuan yang telah diberikan kepada penulis di sela-sela
kesibukannya.
2. Prof. Dr. H.As’ari Djohar, M.Pd, sebagai dosen dan pembimbing
II. Bimbingan, arahan, kesabaran, perhatian dan wacana keilmuan
yang telah berikan berikan di sela-sela kesibukan beliau, sehingga
menjadikan penulis menjadi terdorong dan termotivasi untuk dapat
menyelesaian penulisan tesis ini.
v
3. Prof. Dr. H.Ishak Abdulhak, M.Pd, selaku dosen dan ketua
Program Studi Pengembangan Kurikulum Sekolah Pascasarjana
UPI yang telah memberikan dorongan dan semangat
dalam
menyelesaikan studi ini.
4. Seluruh dosen pada program Studi Pengembangan Kurikulum,
diantaranya yaitu Prof. Dr. H. Said Hamid Hasan, M.A, Prof. Dr.
H. Nana Syaodih Sukmadinata, Prof. Dr. H. R Ibrahim, M.A, Prof.
Dr. Hj. Mulyani Sumantri, M.Pd, Prof. Dr. H.Waini Rasyidin, Prof.
Dr. H. Mukhidin, M.Pd, Prof. Dr. H.Wina Sanjaya, M.Pd, Dr. H.
Ayi Suherman, M.Pd, Dr. H. Azis Mahfudin, M.Pd, Dr. Hj.Erliany
Syaodih, M.Pd, Dr. Rusman, M.Pd, dan Dr. H. Toto Ruhimat,
M.Pd. Terima kasih atas jasa beliau-beliau yang telah memberikan
pencerahan dan perluasan wawasan keilmuan serta motivasi yang
diberikan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan, baik
secara langsung maupun tidak langsung.
5. Bapak Direktur dan Asisten Direktur Program Pasaca Sarjana UPI
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
mengikuti studi S2 di Program Studi Pengembangan Kurikulum
Sekolah Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Motivasi
dan dorongan yang beliau berikan, membantu penulis dalam
menyelesaikan pendidikan S2 ini.
6. Para pihak dan instansi pemerintah terkait, yang telah memberikan
kemudahan kepada penulis dalam mengurus perizinan dalam
melaksanakan penelitian ini.
vi
7. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah bagian Kurikulum dan
Kesiswaan,
Guru
dan
Siswa
kelas
X
di
SMAS
PGRI
Rangkasbitung, SMAN 1, SMAN 2, dan SMAN 3 Rangkasbitung
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melaksanakan penelitian dan pengembangan dalam uji coba
terbatas dan uji coba luas pada model pembelajaran inkuiri.
Kesempatan yang diberikan oleh Kepala Sekolah dan kerjasama
yang baik dari guru kelas X, menyebabkan penelitian ini dapat
berjalan dengan baik.
8. Pujo Harto, S.Pd, Kepala SMPN 3 Cileles, Rangkasbitung periode
2009-sekarang, serta seluruh rekan-rekan guru yang telah
memberikan dorongan, semangat, dan pengertian yang besar
kepada penulis dalam menjalani dan menyelesaikan pendidikan
pada program Studi Pengembangan Kurikulum di Pasca Sarjana
UPI.
9. Kepada teman-teman kelas Reguler A dan B Bandung angkatan
2008 dan teman-teman Kelas A dan B Serang angkatan 2008, yang
tidak bisa penulis sebutkan satu per satu. Terima kasih atas canda,
tawa, khasanah kelimuan, perbedaan pendapat, semangat dan
motivasi yang telah diberikan yang telah banyak mewarnai harihari penulis selama mengikuti perkuliahan pada pendidikan
program studi Pengembangan Kurikulum, Pasca Sarjana. Semoga
silaturahmi di antara kita tetap terjaga. Aaamiiin
10. Ayahanda. H Suprapto yang telah memberikan dukungan moral
dan spiritual pada penulis. Ibunda Hj. S. Setyowati, S.Pd, yang
vii
tiada hentinya selalu mendoakan, mendidik dan selalu memberikan
dorongan baik moril maupun materil kepada penulis untuk pantang
menyerah dalam menyelesaikan studi S2 di Program Studi
Pengembangan Kurikulum ini, sekaligus sebagai sumber inspirasi
bagi penulis. Karya ini penulis persembahkan kepada ibunda
sebagai bakti kepada orang tua.
11. Adinda Tika Larasati dan Aldi Prasetya Triatmaja, yang selalu
memberikan dukungan kepada penulis selama proses penulisan
karya ini. Semoga karya ini menjadi contoh dan pendorong bagi
kalian untuk terus berkarya.
12. Hendriana, S.Pd, suami tercinta yang telah memberikan dukungan,
baik moril maupun materil kepada penulis untuk pantang menyerah
dalam menyelesaikan studi, untuk perhatian dan pengorbanan
selama penulis menjalani pendidikan pada program Studi
Pengembangan Kurikulum.
13. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan
penulisan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa masih banyak pihak yang turut berperan
serta baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyelesaian tesis
ini, yang tidak mungkin disebutkan satu per satu. Tidak ada kata yang paling
berharga selain ucapan terima kasih dan doa yang tulus semoga Allah SWT
memberikan balasan yang lebih baik atas semua bantuan dan kebaikan yang
telah diberikan serta memberikan limpahan rahmat dan Hidayah-Nya bagi
semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyelesaian tesis ini. Amin.
viii
Semoga segala yang diperoleh penulis mendapat ridho Nya dan
semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi para
pembaca pada umumnya serta dapat memberikan motivasi bagi rekan-rekan
lainnya agar dapat terus berkarya.
Bandung, September 2011
Penulis
ix
PENGEMBANGAN MODEL INKUIRI
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR SISWA
PADA MATA PELAJARAN SEJARAH DI SMA
ABSTRAK
Oleh: Praptiwi
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya kesenjangan antara tuntutan
kurikulum 2006 dengan kondisi pembelajaran sejarah di SMA di Kecamatan
Rangkasbitung. Pada umumnya, pembelajaran sejarah di tingkat SMA masih
tampak kurang memperhatikan aspek keterampilan berpikir siswa. Hal ini
terlihat di mana siswa cenderung pasif, dan masih berpusat pada guru (teacher
centred). Pola pembelajaran ini cenderung mengakibatkan pencapaian hasil
hanya berkisar pada domain kognitif tingkat rendah sehingga siswa tidak
tertantang untuk berpikir. Idealnya, mata pelajaran sejarah yang diberikan di
SMA berorientasi pada siswa yang bertujuan untuk peningkatan keterampilan
berpikir, pembentukan sikap dan penanaman nilai-nilai sejarah. Tujuan
penelitian adalah pengembangan model pembelajaran inkuiri. Penelitian ini
menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan (Research and
Development) yang dilakukan di SMA Kecamatan Rangkasbitung. Model
pembelajaran yang dihasilkan dalam penelitian ini merupakan hasil
pengembangan atau modifikasi dari model pembelajaran inkuiri untuk
kepentingan pembelajaran mata pelajaran sejarah. Tujuan penelitian ini adalah
(1) menghasilkan desain model pembelajaran inkuiri, (2) mengetahui
implementasi model pembelajaran inkuiri, (3) mendapatkan gambaran
evaluasi hasil peningkatan keterampilan berpikir melalui model pembelajarn
inkuiri, dan (4) mendapatkan gambaran mengenai kelebihan dan kelemahan
yang dihadapi dalam pelaksanaan model pembelajaran inkuiri. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa: (1) desain model pembelajaran inkuiri mencakup lima
langkah, yaitu merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan
data, menguji hipotesis dan menyimpulkan; (2) pada implementasinya, model
pembelajaran inkuiri dilakukan sesuai dengan desain model pembelajaran
inkuiri pada mata pelajaran sejarah di Kecamatan Rangkasbitung yang
dihasilkan melalui proses pengembangan dan penyempurnaan melalui tahap
uji coba. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan keterampilan berpikir siswa
di SMA pada kategori tinggi, sedang dan rendah; (3) evaluasi model
pembelajaran inkuiri ini dilakukan melalui evaluasi proses dan evaluasi hasil.
Evaluasi proses mampu melibatkan siswa secara aktif, yang tercermin dari
aktivitas yang meningkat dari tiap uji coba.Evaluasi hasil belajar juga
menunjukkan meningkatnya hasil belajar siswa melalui post test yang
merupakan indikator peningkatan keterampilan berpikir siswa;(4)faktor
pendukung adalah komitmen guru dalam memperbaiki pembelajarannya,dan
minat belajar siswa yang tinggi. Faktor penghambat adalah heterogenitas
intelektual siswa, keterbatasan media dan sumber pada sekolah dengan
ketegori rendah, serta keterbatasan waktu. Penelitian ini menunjukkan bahwa
model pembelajaran inkuiri cocok diterapkan pada mata pelajaran sejarah
untuk meningkatkan keterampilan berpikir siswa di SMA. Berdasarkan hasil
penelitian tersebut, direkomendasikan kepada guru untuk menggunakan model
pembelajaran inkuiri ini sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan
keterampilan berpikir siswa dalam pembelajaran.
x
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING…………..……………
LEMBAR PERNYATAAN………………………………….……....
KATA PENGANTAR…………………………………………….….
UCAPAN TERIMA KASIH………………………………….……..
ABSTRAK………………………………………….....……………..
DAFTAR ISI………………………………………….......…….…...
DAFTAR TABEL…………………………………………...….……
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………
DAFTAR GRAFIK…………………………...……………….…….
DAFTAR BAGAN………………………………………….....……..
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………....……
i
ii
iii
v
x
xi
xiii
xv
xvi
xvii
xviii
BAB. I.PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………… 1
B. Rumusan Masalah…………………………………..…………...… 15
C. Pertanyaan penelitian ……………………………………………... 16
D. Definisi Operasional ……………………………………………… 17
E. Tujuan Penelitian …………………………………………………. 19
F. Manfaat penelitian ………………………………………………... 20
BAB II LANDASAN TEORITIK PENGEMBANGAN
A. Keterampilan berpikir
1. Konsep keterampilan berpikir…………………………………….. 22
2. Keterampilan Berpikir Kesejarahan……………………………… 26
B. Kurikulum dan Pembelajaran Sejarah di SMA
1. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum Sejarah di SMA
a. Pengertian Kurikulum…………………………………..……. 33
b. Implementasi Kurikulum Mata Pelajaran Sejarah di SMA…... 38
c. Peran Guru sebagai Pengembang Kurikulum ………………... 42
d. Peran Siswa sebagai Subjek…………………………………... 45
2. Pembelajaran Sejarah di SMA……………..………………......... 47
C. Model Pembelajaran Inkuiri
1. Konsep Model Pembelajaran…………….………………………. 52
2. Jenis Model Pembelajaran……………………………………….. 56
3. Model Pembelajaran Inkuiri…………………………………..…. 60
a. Konsep Model Pembelajaran Inkuiri………………………… 60
b. Model pembelajaran Inkuiri dalam Pembelajaran Sejarah…... 63
c. Teori belajar yang mendasari…..…………………………...... 65
d. Prinsip Model Pembelajaran Inkuiri…………………………. 69
e. Langkah-langkah Pembelajaran Inkuiri……………………… 75
f. Jenis-jenis Pembelajaran Inkuiri……………………………... 79
g. Peran Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Inkuiri…………. 84
h. Model Pembelajaran Inkuiri dalam Pembelajaran Sejarah……. 87
4. Keunggulan dan Kekurangan Model Pembelajaran Inkuiri……… 89
xi
BAB. III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian……………………………………………..………
1. Studi Pendahuluan…………………………………………………
2. Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri………………………
B. Lokasi dan Subjek Penelitian …………………………………………
C. Tekhnik Pengumpulan Data …………………………………………..
D. Pengembangan Instrumen ………………..…………………………..
E. Analisis Data ………………………………………………………….
F. Langkah-Langkah Penelitian ………………………………………….
G. Hasil Penelitian Pra Survey
1. Deskripsi data.............................................……………...……….
2. Kesimpulan............................................……………..……………
H. Penyusunan Pengembangan Draft Awal Model Pembelajaran Inkuiri
1. Desain Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri.....................
2. Prosedur Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri....................
3. Pengembangan Alat Evaluasi Model Pembelajaran Inkuiri..........
I. Pengembangan dan Pelaksanaan Uji Coba Model……………………
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Uji Coba
1. Hasil Uji Coba Terbatas……..………..………….……………..
2. Hasil Uji Coba Luas…..………..………….……………………..
B. Pembahasan
1. Desain Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri………….….
2. Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri……………………....
3. Evaluasi Model Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan
Keterampilan Berpikir……..……………………………………..
4. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Inkuiri………...
93
97
104
106
109
111
114
115
117
143
148
149
158
162
163
189
198
233
237
241
244
BAB. V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan…..………..……………………….…………………….. 250
B. Rekomendasi…..………..………….…………………….………….. 254
DAFTAR PUSTAKA
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Tabel 3.1 Sampel sekolah untuk Penelitian Uji Coba Terbatas dan
Uji Coba Luas………………………………………………………….. 109
2. Tabel 3.2 Latar belakang pendidikan Responden Guru.………………. 117
3. Tabel 3.3 Persiapan guru dalam mengajar.……………………………. 118
4. Tabel 3.4 Tujuan Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 118
5. Tabel 3.5 Pendapat guru tentang pengembangan Aspek-aspek dalam
Rencana Pembelajaran………………………………………………… 119
6. Tabel 3.6 Pendapat guru mengenai pelaksanaan Kegiatan Belajar
Mengajar………………………………………………………………. 120
7. Tabel 3.7 Pandangan Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah 123
8. Tabel 3.8 Pelajaran yang tidak Disenangi Siswa……………………… 125
9. Tabel 3.9 Persepsi Siswa Terhadap Pelajaran Sejarah…………….…. 125
10. Tabel 3.10 Alasan tidak Menyenangi Pelajaran Sejarah……………… 126
11. Tabel 3.11Persepsi Siswa Mengenai Belajar Sejarah…………………. 127
12. Tabel 3.12 Pendapat siswa tentang Cara Mengajar Guru…………….. 128
13. Tabel 3.13 Harapan Siswa terhadap Cara Mengajar Guru …………… 129
14. Tabel 3.14 Harapan Siswa Mengenai Pembelajaran Inkuiri……..…… 129
15. Tabel 3.15 Pendapat Siswa mengenai Tujuan Bersekolah……..…….. 130
16. Tabel 3.16 Pendapat Siswa mengenai Aktivitas Bersekolah……..…… 131
17. Tabel 3.17 Aktivitas Belajar Siswa di Rumah……………..…..……… 131
18. Tabel 3.18 Pendapat Siswa yang menyenangi Pembelajaran Sejarah…. 132
19. Tabel 3.19 Pendapat Siswa yang Tidak Menyenangi Pembelajaran
Sejarah………………………………………………………………… 133
20. Tabel 3.20 Tujuan Guru Mengajar………………………………….… 134
21. Tabel 3.21 Pandangan Guru Mengenai Tugas Mengajar……………... 135
22. Tabel 3.22 Pandangan Guru Terhadap Pelajaran Sejarah di SMA.…… 136
23. Tabel 3.23 Pandangan Guru Terhadap Tujuan Pelajaran Sejarah di
SMA………………………………………………………………….. 137
24. Tabel 3.24 Pandangan Guru Terhadap Model Pembelajaran Dalam
Pelajaran Sejarah………………………………………..……………. 138
25. Tabel 3.25 Pandangan Guru Terhadap Pembiasaan Keterampilan
Berpikir………………………………………………………………. 138
26. Tabel 3.26 Evaluasi terhadap Keterampilan Berpikir………………... 139
27. Tabel 3.27 Cara mengajar guru dalam Pembelajaran Sejarah………... 140
28. Tabel 3.28 Pemanfaatan Sumber Belajar dalam Pembelajaran Sejarah 140
29. Tabel 3.29 Perbandingan Langkah Pembelajaran Inkuiri Menurut Para
Ahli…………………………………………………………………… 150
30. Tabel 3.30 Perkembangan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir dari Awal sampai Final………. 188
31. Tabel 4.1 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Terbatas…… 189
32. Tabel 4.2 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Uji Coba Terbatas………….. 191
xiii
33. Tabel 4.3 Uji Signifikansi Uji Coba Terbatas Pertama……………….
34. Tabel 4.4 Uji Signifikansi Uji Coba Terbatas Kedua…………………
35. Tabel 4.5 Uji Signifikansi Uji Coba Terbatas Ketiga…………………
36. Tabel 4.6 Uji Signifikansi Uji Coba Terbatas Keempat………………
37. Tabel 4.7 Aktivitas Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN
Rangkasbitung………………………………………………………..
38. Tabel 4.8 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Uji Coba Luas di SMAN 1
Rangkasbitung………………………………………………………..
39. Tabel 4.9 Uji Signifikansi Uji Coba Pertama di SMAN 1
Rangkasbitung………………………………………………………..
40. Tabel 4.10 Uji Signifikansi Uji Coba Kedua di SMAN 1
Rangkasbitung………………………………………………………..
41. Tabel 4.11 Uji Signifikansi Uji Coba Ketiga di SMAN 1
Rangkasbitung………………………………………………………..
42. Tabel 4.12 Uji Signifikansi Uji Coba Keempat di SMAN 1
Rangkasbitung………………………………………………………..
43. Tabel 4.13 Aktivitas Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN 3
Rangkasbitung………………………………………………………..
44. Tabel 4.14 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Uji Coba Luas di SMAN 3
Rangkasbitung………………………………………………………..
45. Tabel 4.15 Uji Signifikansi Uji Coba Pertama di SMAN 3
Rangkasbitung………………………………………………………..
46. Tabel 4.16 Uji Signifikansi Uji Coba Kedua di SMAN 3
Rangkasbitung………………………………………………………..
47. Tabel 4.17 Uji Signifikansi Uji Coba Ketiga di SMAN 3
Rangkasbitung………………………………………………………..
48. Tabel 4.18 Uji Signifikansi Uji Coba Keempat di SMAN 3
Rangkasbitung………………………………………………………..
49. Tabel 4.19 Aktivitas Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN 2
Rangkasbitung………………………………………………………..
50. Tabel 4.20 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Uji Coba Luas di SMAN
2 Rangkasbitung……………………………………………………...
51. Tabel 4.21 Uji Signifikansi Uji Coba Pertama di SMAN 2
Rangkasbitung………………………………………………………..
52. Tabel 4.22 Uji Signifikansi Uji Coba Kedua di SMAN 2
Rangkasbitung………………………………………………………..
53. Tabel 4.23 Uji Signifikansi Uji Coba Ketiga di SMAN 2
Rangkasbitung………………………………………………………..
54. Tabel 4.24 Uji Signifikansi Uji Coba Keempat di SMAN 2
Rangkasbitung………………………………………………………..
xiv
191
193
195
196
205
206
207
209
210
214
214
216
216
218
220
221
223
225
226
227
229
230
DAFTAR GRAFIK
1. Grafik 4.1 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Terbatas…... 190
2. Grafik 4.2 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Uji Coba Terbatas 198
3. Grafik 4.3 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN
1 Rangkasbitung…………………………………………………….. 206
4. Grafik 4.4 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Uji Coba Luas
di SMAN I Rangkasbitung…………………………………………… 214
5. Grafik 4.5 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Luas II di
SMAN 3 Rangkasbitung…………………………………………...… 215
6. Grafik 4.6 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Uji Coba
Luas di SMAN 3 Rangkasbitung…………………………………….. 223
7. Grafik 4.7 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Luas
di SMAN 2 Rangkasbitung…………………………………….. ……. 224
8. Grafik 4.8 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Uji Coba
Luas di SMAN 2 Rangkasbitung………………………………….…. 232
DAFTAR BAGAN
1. Bagan 2.1 Struktur SKKD Mata Pelajaran Sejarah kelas X SMA…….
2. Bagan 3.1 Langkah-Langkah Research and Development……………
3. Bagan 3.2 Langkah-Langkah Penelitian dan Pengembangan Model
Pembelajaran Inkuiri…………………………….……………………
4. Bagan 3.3 Desain Perencanaan Model Pembelajaran Inkuiri………..
5. Bagan 3.4 Format RPP awal model pembelajaran inkuri……………..
6. Bagan 3.5 Draft RPP Uji Coba Terbatas I ……….………………...…
7. Bagan 3.6 Draft RPP Uji Coba Terbatas II …….………………....…..
8. Bagan 3.7 Draft RPP Uji Coba Terbatas III…….…………………….
9. Bagan 3.8 Draft RPP Uji Coba Terbatas IV….……………………….
10. Bagan 3.9 Bentuk Akhir Model Pembelajaran Inkuiri………………..
42
95
97
153
154
165
171
178
183
187
DAFTAR LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
Instrumen Penelitian……….…………………….……………………. 263
Perangkat Pembelajaran……….…………………….………………… 290
Data Hasil Penelitian……….…………………….………………….… 317
Foto Dokumentasi Penelitian……….…………………….…………… 330
Surat Keterangan Penelitian……….…………………….…………… 337
xv