PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI PADA SISWA KELAS VII SMP SWASTA SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/ 2015.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan Skripsi ini dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Bahasa dan
Seni. Selain persyaratan akademis, melalui usaha penelitian ilmiah yang
diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Apa yang dilakuka melalui penelitian ini mungkin belum mencapai hasil
yang maksimal. Untuk itu saran dan masukan yang konstruksif dari pembaca
sangat diharapkan. semoga Skripsi ini bisa memberi konstribusi terhadap
khasanah pengetahuan dan semoga penelitian ini membantu terhadap kegiatan
penelitian-penelitian relevan selanjutnya.
Banyak
sudah
dukungan
dan
bantuan
yang
didapatkan
dalam
menyelesaikan Skripsi ini. Tanpa bantuan, dukungan, dan kemudahan-kemudahan
yang diperoleh, penulis tidak dapat menyelesaikan Skripsi ini. Untuk itu, rasa
hormat dan ucapan terima kasih disampaikan kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Rektor Universitas Negeri Medan
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd. Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
4. Dr. Wisman Hadi, M.Hum. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Dr. Abdurrahman Adisaputera, M.Hum. Dosen Pembimbing Skripsi
6. Arnita, S.Si M.Si. Dosen Pembimbing Akademik
7. M. Oky Fardian G., S.Sos., M.Hum. dan Hendra K. Pulungan, S.Sos M. I.
Kom. Dosen Penguji
8. Seluruh Dosen dan Pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta
Guru-Guru dan siswa SMP/SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan
yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
10. Teristimewa buat Ayahanda Bachtiar dan Ibunda tercinta Endang Wati,
adikku tercinta ZR Nraewa RFB dan kakanda Sastra Hadi Prayugo yang
selalu memberi semangat dan memberi dukungan serta doa kepada
penulis.
11. Teristimewa
buat
sahabat
tercinta
Sulis
Fitria
Ningsih,
Suci
Kustyaningsih, Ernanda Ariyatna, Nurhasanah PSS, Vamila Hajrah,
Nurhabibah dan Sarah Agustina yang tetap menopang dalam doa dan
membantu dalam penyelesaian Skripsi.
12. Teman-teman kos 105 E Lailly Ramadhani, Rizna Sumiati, Fadillah
Turrahmah, dan seluruh anak kos 245 yang selalu memberikan semangat
dan doa.
13. seluruh Reguler B 2010 yang selalu memberikan semangat dan doa, Serta
semua pihak yang turut membantu penyelesaian Skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu per satu.
Terima kasih atas dukungan, doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan kepada
penulis, kiranya Allah membalas semuanya. Penulis menyadari bahwa Skripsi ini
masih belum sempurna. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran
yang membangun demi penyempurnaanya. Semoga Skripsi ini memberikan
manfaat bagi perkembangan dan kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.
Medan,
Penulis
September 2014
Zwi Zf Devi
2101111025
ABSTRAK
Zwi Zf Devi, NIM 2101111025, Pengaruh Model Project Based Learning
terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Pada Siswa Kelas VII SMP
Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/ 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model project based
learning terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi pada siswa kelas VII SMP
swasta setia budi abadi perbaungan tahun pembelajaran 2014/2015 yang
berjumlah 97 populasi dengan sampel 30 siswa. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrumen yang digunakan adalah tes
tertulis berbentuk essai.
Dari pengolahan data diperoleh hasil pretest dengan nilai rata-rata = 68, 23
standard deviasi = 7,18 dan termasuk pada kategori baik, cukup, kurang dan
sangat kurang yakni kategori baik sebanyak 11 siswa (36,7%), kategori cukup
sebanyak 15 siswa (50%), dan kategori kurang sebanyak 4 siswa (13,3%). Hasil
posttest dengan rata-rata = 79,2, standar devisasi 6,32 dengan kategori baik
sebanyak sangat baik sebanyak 3 orang (10%), kategori baik sebanyak 21 orang
(70%), kategori cukup sebanyak 6 orang (20%). Dari uji data hasil kelas pretest
dan posttest didapat kedua hasil berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di
dapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji
normalitas dan homogenitas, di dapatlah to sebesar 6,19. Selanjutnya to diketahui,
kemudian dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikasi 5% dengan df=N1=30-1=29 dari df =30 diperoleh taraf signifikasi 5%=2,04, karena to yang
diperoleh lebih besar dari tabel yaitu 6,19 > 2,04, maka hipotesis diterima.
Dengan demikian, diperoleh kesimpulan bahwa adanya Pengaruh yang
signifikan atas penggunaan Model Project Based Learning terhadap Kemampuan
Menulis Teks Eksplanasi Pada Siswa Kelas VII SMP Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Kata Kunci: project based learning, teks eksplanasi.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...........................................................................
ii
DAFTAR ISI ..........................................................................................
iv
DAFTAR TABEL .................................................................................
vi
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................
1.3 Pembatasan Masalah .......................................................
1.4 Rumusan Masalah ...........................................................
1.5 Tujuan Penelitian .............................................................
1.6 Manfaat Penelitian ...........................................................
BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN
2.1 LANDASAN TEORETIS ................................................
2.1.1 Model Pembelajaran Project Based Learning..........
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ...................
2.1.1.2 Model Project Based Learning ...................
2.1.1.2.1 Manfaat Model PBL ......................
2.1.1.2.2 Langkah-langkan PBL ...................
2.1.1.2.3 Kelebihan dan Kekurangan Project
Based Learning............................................
2.1.2 Kemampuan Menulis.....................................................
2.1.2.1 Pengertian Menulis ...........................................
2.1.3 Teks Eksplanasi .............................................................
2.1.3.1 Pengertian Teks ............................................
2.1.3.2 Teks Eksplanasi ............................................
2.1.3.3 Syarat-syarat Teks Eksplanasi ......................
2.1.3.4 Struktur Teks Eksplanasi ..............................
2.1.3.5 Klasifikasi Teks Eksplanasi..........................
2.1.3.6 Unsur Kebahasaan Teks Eksplanasi .............
2.1.3.7 Ciri-ciri Teks Eksplanasi ..............................
2.1.3.8 Langkah-langkah Menulis Teks
Eksplanasi .....................................................
2.1.3.9 Menulis Tes Eksplanasi ...............................
2.1.3.10 Contoh Teks Eksplanasi .............................
2.2 KERANGKA KONSEPTUAL ...........................................
1
4
4
5
5
6
7
7
7
8
9
10
11
12
13
15
15
15
16
17
17
18
18
19
19
20
22
2.3 HIPOTESIS PENELITIAN ...............................................
23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian.................................................
24
3.1.1 Lokasi Penelitian ...............................................
3.1.2 Waktu Penelitian ................................................
3.2 Populasi dan Sampel .............................................................
3.2.1 Populasi..............................................................
3.2.2 Sampel ...............................................................
3.3 Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian ......................
3.4 Metode Penelitian ..................................................................
3.5 Desain Penelitian ...................................................................
3.6 Instrumen Penelitian ..............................................................
3.7 Teknik Analisis Data .............................................................
24
24
24
24
25
26
26
27
31
34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian .....................................................................
4.2 Penyajian Data .......................................................................
4.3 Analisis Data .........................................................................
4.4 Uji Persyaratan Data ..............................................................
4.4.1 Uji Normalitas ........................................................
4.4.2 Uji Homogenitas .....................................................
4.5 Pengujian Hipotesis ...............................................................
4.6 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................
37
38
40
45
45
50
50
51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan................................................................................
5.2 Saran ......................................................................................
58
58
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
60
LAMPIRAN ...........................................................................................
62
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Populasi Siswa Kelas VII SMP Swasta Setia Budi
Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015 ............
24
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-test Post-test ...............
28
Tabel 3.3
Langkah-langkah Dalam Pembelajaran ..............................
28
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi .....
32
Tabel 3.5
34
Kategori dan Penilaian .........................................................
Tabel 4.1 Data Hasil Kemampuan Siswa Menulis Teks Eksplanasi
Sebelum Diterapkan Model Project Based Learning ..........
38
Tabel 4.2 Data Hasil Kemampuan Siswa Menulis Teks Eksplanasi
Sesudah Diterapkan Model Project Based Learning ...........
39
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Menulis Teks Eksplanasi
Sebelum Diterapkan Model Project Based Learning ..........
40
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Menulis Teks Eksplanasi
Sebelum Diterapkan Model Project Based Learning ..........
42
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Menulis Teks Eksplanasi
Sesudah Diterapkan Model Project Based Learning ...........
43
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Menulis Teks Eksplanasi
Sesudah Diterapkan Model Project Based Learning ...........
44
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Sebelum Diterapkan Model Project
Based Learning ....................................................................
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Sesudah Diterapkan Model Project
46
Based Learning ....................................................................
48
Tabel 4.9 Pengujian Normalitas Data Penelitian..................................
49
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus .............................................................................
62
Lampiran 2
RPP ...................................................................................
65
Lampiran 3
Soal Teks Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi
Pengambilan Pretest .........................................................
Lampiran 4
77
Soal Teks Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi
Pengambilan Posttest .......................................................
78
Lampiran 5
Hasil pre-test....................................................................
79
Lampiran 6
Hasil Posttest ...................................................................
80
Lampiran 7
Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ...........................
81
Lampiran 8
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ....
82
Lampiran 9
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t .......................
84
Lampiran 10
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ......................
85
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Menulis merupakan suatu keterampilan yang dipergunakan untuk
berkomunikasi secara tidak langsung dengan orang lain. Menulis merupakan
kegiatan produktif dan ekspresif. Dalam kegiatan menulis, penulis haruslah
terampil memanfaatkan struktur bahasa dan kosakata. Oleh karena itu, kegiatan
menulis bukanlah kegiatan yang mudah karena harus melalui latihan dan praktik
yang teratur. Sejalan dengan pernyataan tersebut, Semi (1990:7) mengemukakan
menulis tidaklah sulit, tetapi tidak pula gampang. Tarigan (1986:3) mengatakan
bahwa menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk
berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain.
Selanjutnya, Telaumbanua (akhadiah, 2003:6) mengemukakan bahwa menulis
adalah kegiatan memaparkan isi jiwa, pengalaman dan penghayatan dengan
menggunakan bahasa tulis sebagai alatnya.
Untuk mewujudkan penulisan yang sempurna dibutuhkan ketepatan dalam
memilih model mengajar. Selain penguasaan materi, seorang guru dituntut
memiliki keterampilan menggunakan model mengajar dalam menyampaikan
materi yang diberikan. Apabila guru berhasil menciptakan model mengajar yang
membuat suasana kelas yang menyenangkan, maka siswa akan termotivasi dan
aktif dalam proses belajar mengajar, sehingga kemungkinan besar hasil belajar
yang diperoleh siswa dapat meningkat.
Salah satu kompetensi yang ingin dicapai oleh pembelajaran bahasa
Indonesia dalam kurikulum 2013 adalah siswa mampu menulis teks eksplanasi.
Sejalan dengan pernyataan tersebut, pembelajaran bahasa Indonesia dalam
kurikulum 2013 disusun dengan berbasis teks, baik lisan maupun tulis dengan
menempatkan bahasa Indonesia sebagai wahana untuk mengekspresikan perasaan.
Siswa dalam kurikulum ini diajak menjadi berani untuk mencari sumber belajar
lain yang tersedia dan terbentang luas sekitarnya. Sejak adanya kurikulum 2013,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)
mulai mengganti
materi pelajaran dengan buku-buku paket yang baru. Materi menulis dalam
kurikulum untuk siswa kelas VII yaitu 4.2 Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat secara lisan maupun tulisan.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan, bahwa model mengajar yang
umumnya digunakan oleh guru SMP Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan
Serdang Bedagai khususnya guru bahasa Indonesia adalah model konvensional,
dimana guru menerangkan materi pelajaran melaui ceramah, siswa dianjurkan
untuk mendengarkan materi dengan baik, mencatat dan setelah itu dianggap
selesai. Akibatnya siswa kurang tertarik untuk belajar, hal ini menyebabkan hasil
belajar yang diperoleh siswa sangat rendah dan berada di bawah KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimum) yang ditetapkan yaitu 70. Rata-rata hasil belajar siswa
pada kelas VII yaitu 66,5 dengan presentase siswa yang mencapai KKM sebesar
57,89 %.
Demi tercapainya kondisi kelas yang lebih efektif dan kondusif maka
diperlukan pembelajaran lain yang lebih variatif dan bersifat active learning,
contohnya adalah model project based learning. Syaiful dan Aswan Zain
(2013:83) mengatakan bahwa model Project Based Learning
adalah cara
penyajian yang bertitik tolak dari suatu masalah, kemudian dibahas dari berbagai
segi yang berhubungan sehingga pemecahannya secara keseluruhan dan
bermakna. Menurut Semiawan, dkk. (Made, 2011:107), project based learning
adalah suatu model yang bertujuan untuk memantapkan pengetahuan, memahami
serta memperluas wawasan yang dimiliki siswa dalam kehidupan sehari-hari.
Selanjutnya Made (2011:145) menyatakan project based learning
adalah sebuah model pembelajaran yang inovatif, dan lebih menekankan
pada belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks.
Sedangkan menurut Ngalimun (2013:185), project based learning adalah
model pembelajaran yang berfokus pada konsep-konsep dan prinsip-prinsip utama
(central) dari suatu disiplin, melibatkan siswa dalam kegiatan pemecahan masalah
dan tugas-tugas bermakna lainnya, memberi peluang siswa bekerja secara otonom
untuk mengkonstruk belajar mereka sendiri, dan puncaknya menghasilkan produk
karya siswa yang bernilai, realistik serta memiliki potensi yang amat besar untuk
membuat pengalaman belajar yang lebih menarik dan bermakna. Dengan
demikian untuk mengetahui permasalahan yang sebenarnya terjadi dalam
kemampuan menulis siswa khusunya teks eksplanasi, siswa kurang mampu
memahami langkah-langkah dalam penulisan teks eksplanasi seperti menentukan
tema tulisan, mengumpulkan bahan tulisan, membuat karangan tulisan serta
mengembangkan tulisan.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti merasa bahwa
masalah tersebut sangatlah penting untuk diteliti, sehingga peneliti ingin
melakukan suatu penelitian dengan judul:
“Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Kemampuan Menulis
Teks Eksplanasi Pada Siswa Kelas VII SMP Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi berbagai
masalah sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis siswa masih rendah,
2. Model pembelajaran kurang bervariasi.
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari permasalahan yang terlalu luas, maka permasalahan
dalam masalah ini dibatasi, sehingga dapat diteliti secara tuntas. Batasan masalah
dalam penelitian ini adalah pengaruh model project based learning terhadap
kemampuan menulis teks eksplanasi.
1.4 Rumusan Masalah
Agar penelitian ini terarah dalam pengerjaan dan untuk menjawab
permasalahan penelitian secara tepat dan terarah perlu ditetapkan rumusan
masalah. Berdasarkan pembatasan masalah di atas, rumusan masalah penelitian
disusun dalam bentuk pertanyaan.
1. Bagaimanakah kemampuan siswa menulis teks eksplanasi sebelum diterapkan
model Project Based Learning siswa kelas VII SMP Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan?
2. Bagaimanakah kemampuan siswa menulis teks eksplanasi sesudah diterapkan
model Project Based Learning siswa kelas VII SMP Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan?
3. Adakah model Project Based Learning berpengaruh secara signifikan terhadap
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Swasta Setia Budi
Abadi Perbaungan?
1.5 Tujuan Penelitian
Setiap pengajaran pasti mempunyai tujuan dan sasaran tertentu yang
merupakan keinginan dan target dari setiap peneliti. Adapun tujuan penelitian
ini sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui kemampuan siswa menulis teks eksplanasi sebelum
diterapkan model Project Based Learning.
2. Untuk mengetahui kemampuan siswa menulis teks eksplanasi sesudah
diterapkan model Project Based Learning.
3. Untuk membuktikan pengaruh model Project Based Learning terhadap
kemampuan menulis teks eksplanasi.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi peningkatan mutu
pendidikan, secara rinci manfaat penelitian ini sebagai berikut:
1. Manfaat teoritis
a. Sebagai sumbangan pengetahuan model Project Based Learning
dalam menulis teks eksplanasi,
b. Sebagai motivasi belajar siswa dengan menggunakan model
Project Based Learning dalam menulis teks eksplanasi.
2. Manfaat praktis
a. Sebagai masukan bagi guru bahasa Indonesia khususnya bagi guru
pemula sebagai modal mengajar di sekolah agar siswa tidak bosan,
b. Diharapkan berguna sebagai referensi bagi jurusan bahasa
Indonesia khususnya dan Unimed pada umumnya,
c. Sebagai bahan pertimbangan bagi penelitian selanjutnya.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka
disimpulkan hal-hal sebagai berikut.
Pemerolehan nilai rata-rata kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII
SMP Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan sebelum diterapkan model project
based learning adalah 68,23 dan termasuk dalam kategori cukup.
Pemerolehan nilai rata-rata kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII
SMP Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan sesudah diterapkan model project
based learning adalah 79,2 dan termasuk dalam kategori baik.
Hasil pembelajaran menulis teks eksplanasi sesudah diterapkan model project
based learning lebih berpengaruh secara signifikan daripada hasil pembelajaran
menulis teks eksplanasi sebelum diterapkan model project based learning. Hal
tersebut terlihat dari adanya hasil belajar siswa dalam menulis teks eksplanasi.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu
diuraikan beberapa saran berikut ini, yakni :Perlunya guru bidang studi bahasa
Indonesia di sekolah setempat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis
teks eksplanasi dengan menerapkan model project based learning,
karena pembelajaran ini terbukti berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan
menulis teks eksplanasi siswa. Pendidik sudah seharusnya memperhatikan model
yang tepat dalam sebuah pembelajaran. Kurang tepatnya model yang diterapkan
dalam pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Oleh karena itu,
perlu adanya referensi mengenai sekumpulan model pembelajaran yang dapat
diterapkan dalam mengajarkan materi. Kemampuan menulis teks eksplanasi
dengan menerapkan model project based learning perlu adanya pembenahan, dan
pengembangakan teknik pembelajaran yang telah diterapkan peneliti agar lebih
mengena bagi siswa.
Oleh karena itu, para peneliti dalam bidang pendidikan dan bahasa dapat
melakukan penelitian serupa dengan memadukan atau menerapkan metode
pembelajaran lain, sehingga didapatkan alternative lain untuk pembelajaran
menulis teks eksplanasi yang mampu meningkatkan kemampuan siswa menjadi
lebih baik lagi. Selanjutnya perlu dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain
guna meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi khususnya
dalam meningkatkan kemampuan berpikir siswa dengan sungguh-sungguh
memperhatikan minat siswa dan jika peneliti lanjutan ingin menerapkan model
pembelajaran ini hendaknya mencoba materi lain yang dianggap sesuai demi
keefektifan penerapan model pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti. 2003. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.
Jakarta: Erlangga.
Alwi, Hasan. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga Departemen
Pendidikan Nasional. Jakarta: Balai Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-dasar Evaluasi Pendididkan. Jakarta: Bumi
Aksara
Asep, dkk. 2013. Bahasa Indonesia 1 untuk
Pertama. Bandung: Grafindo Media Pratama
Kelas VII Sekolah Menengah
Istarani. 2012. Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan: Cv. Iscom Medan
Kemendikbud. 2013. Buku Paket Siswa Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.
Mulydadi, Yadi. 2013. Bahasa Indonesia untuk SMP-MTS Kelas VII. Bandung:
Yrama Widya
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta: Aswaja Persindo
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Sagala, Syaiful. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sangadji, Etta Mamang dan Saopiah. 2010. Metodelogi Penelitian: Pendekatan
Praktis dalam Penelitian. Yogyakarta: Andi
Semi, Atar. 1990. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya
Slamet, St. Y. 2008. Dasar-dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Jakarta:
UNS Press
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: tarsito Bandung
Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Setyaningrum, Januar dan Hasanah. 2013. Desain Pembelajaran Berbasis
Kompetensi (Panduan dalam Merancang Pembelajaran untukk Mendukung
Implementasi Kurikulum 2013). Jakarta: Prestasi Pustaka
Tarigan, Henry Guntur. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana
Wahono, dkk. 2013. Mahir Berbahasa Indonesia Untuk SMP/MTS Kelas VII.
Jakarta: Erlangga
Waluyo, Budi. 2014. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Kelas VII SMP dan
MTS. Solo: Platinum
Wena, M. (2011), Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara
Zain, Aswan dan Djamarah Syaiful Bahri. 2013. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rhineka Cipta
Sumber Lain:
Nurul. (2012), “Model Pembelajaran Proyek”. (online)
http://nurulelkhalieqy.blogspot.com/2012/01/model-pembelajaran-proyek.html
Zamroni. “Pengantar Pengembangan Teori Sosial” (online)
http://laciarsip.wordpress.com/tulisan/kompilasi-tulisan/zamroni/
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan Skripsi ini dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Bahasa dan
Seni. Selain persyaratan akademis, melalui usaha penelitian ilmiah yang
diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Apa yang dilakuka melalui penelitian ini mungkin belum mencapai hasil
yang maksimal. Untuk itu saran dan masukan yang konstruksif dari pembaca
sangat diharapkan. semoga Skripsi ini bisa memberi konstribusi terhadap
khasanah pengetahuan dan semoga penelitian ini membantu terhadap kegiatan
penelitian-penelitian relevan selanjutnya.
Banyak
sudah
dukungan
dan
bantuan
yang
didapatkan
dalam
menyelesaikan Skripsi ini. Tanpa bantuan, dukungan, dan kemudahan-kemudahan
yang diperoleh, penulis tidak dapat menyelesaikan Skripsi ini. Untuk itu, rasa
hormat dan ucapan terima kasih disampaikan kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Rektor Universitas Negeri Medan
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd. Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
4. Dr. Wisman Hadi, M.Hum. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Dr. Abdurrahman Adisaputera, M.Hum. Dosen Pembimbing Skripsi
6. Arnita, S.Si M.Si. Dosen Pembimbing Akademik
7. M. Oky Fardian G., S.Sos., M.Hum. dan Hendra K. Pulungan, S.Sos M. I.
Kom. Dosen Penguji
8. Seluruh Dosen dan Pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta
Guru-Guru dan siswa SMP/SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan
yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
10. Teristimewa buat Ayahanda Bachtiar dan Ibunda tercinta Endang Wati,
adikku tercinta ZR Nraewa RFB dan kakanda Sastra Hadi Prayugo yang
selalu memberi semangat dan memberi dukungan serta doa kepada
penulis.
11. Teristimewa
buat
sahabat
tercinta
Sulis
Fitria
Ningsih,
Suci
Kustyaningsih, Ernanda Ariyatna, Nurhasanah PSS, Vamila Hajrah,
Nurhabibah dan Sarah Agustina yang tetap menopang dalam doa dan
membantu dalam penyelesaian Skripsi.
12. Teman-teman kos 105 E Lailly Ramadhani, Rizna Sumiati, Fadillah
Turrahmah, dan seluruh anak kos 245 yang selalu memberikan semangat
dan doa.
13. seluruh Reguler B 2010 yang selalu memberikan semangat dan doa, Serta
semua pihak yang turut membantu penyelesaian Skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu per satu.
Terima kasih atas dukungan, doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan kepada
penulis, kiranya Allah membalas semuanya. Penulis menyadari bahwa Skripsi ini
masih belum sempurna. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran
yang membangun demi penyempurnaanya. Semoga Skripsi ini memberikan
manfaat bagi perkembangan dan kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.
Medan,
Penulis
September 2014
Zwi Zf Devi
2101111025
ABSTRAK
Zwi Zf Devi, NIM 2101111025, Pengaruh Model Project Based Learning
terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Pada Siswa Kelas VII SMP
Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/ 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model project based
learning terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi pada siswa kelas VII SMP
swasta setia budi abadi perbaungan tahun pembelajaran 2014/2015 yang
berjumlah 97 populasi dengan sampel 30 siswa. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrumen yang digunakan adalah tes
tertulis berbentuk essai.
Dari pengolahan data diperoleh hasil pretest dengan nilai rata-rata = 68, 23
standard deviasi = 7,18 dan termasuk pada kategori baik, cukup, kurang dan
sangat kurang yakni kategori baik sebanyak 11 siswa (36,7%), kategori cukup
sebanyak 15 siswa (50%), dan kategori kurang sebanyak 4 siswa (13,3%). Hasil
posttest dengan rata-rata = 79,2, standar devisasi 6,32 dengan kategori baik
sebanyak sangat baik sebanyak 3 orang (10%), kategori baik sebanyak 21 orang
(70%), kategori cukup sebanyak 6 orang (20%). Dari uji data hasil kelas pretest
dan posttest didapat kedua hasil berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di
dapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji
normalitas dan homogenitas, di dapatlah to sebesar 6,19. Selanjutnya to diketahui,
kemudian dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikasi 5% dengan df=N1=30-1=29 dari df =30 diperoleh taraf signifikasi 5%=2,04, karena to yang
diperoleh lebih besar dari tabel yaitu 6,19 > 2,04, maka hipotesis diterima.
Dengan demikian, diperoleh kesimpulan bahwa adanya Pengaruh yang
signifikan atas penggunaan Model Project Based Learning terhadap Kemampuan
Menulis Teks Eksplanasi Pada Siswa Kelas VII SMP Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Kata Kunci: project based learning, teks eksplanasi.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...........................................................................
ii
DAFTAR ISI ..........................................................................................
iv
DAFTAR TABEL .................................................................................
vi
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................
1.3 Pembatasan Masalah .......................................................
1.4 Rumusan Masalah ...........................................................
1.5 Tujuan Penelitian .............................................................
1.6 Manfaat Penelitian ...........................................................
BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN
2.1 LANDASAN TEORETIS ................................................
2.1.1 Model Pembelajaran Project Based Learning..........
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ...................
2.1.1.2 Model Project Based Learning ...................
2.1.1.2.1 Manfaat Model PBL ......................
2.1.1.2.2 Langkah-langkan PBL ...................
2.1.1.2.3 Kelebihan dan Kekurangan Project
Based Learning............................................
2.1.2 Kemampuan Menulis.....................................................
2.1.2.1 Pengertian Menulis ...........................................
2.1.3 Teks Eksplanasi .............................................................
2.1.3.1 Pengertian Teks ............................................
2.1.3.2 Teks Eksplanasi ............................................
2.1.3.3 Syarat-syarat Teks Eksplanasi ......................
2.1.3.4 Struktur Teks Eksplanasi ..............................
2.1.3.5 Klasifikasi Teks Eksplanasi..........................
2.1.3.6 Unsur Kebahasaan Teks Eksplanasi .............
2.1.3.7 Ciri-ciri Teks Eksplanasi ..............................
2.1.3.8 Langkah-langkah Menulis Teks
Eksplanasi .....................................................
2.1.3.9 Menulis Tes Eksplanasi ...............................
2.1.3.10 Contoh Teks Eksplanasi .............................
2.2 KERANGKA KONSEPTUAL ...........................................
1
4
4
5
5
6
7
7
7
8
9
10
11
12
13
15
15
15
16
17
17
18
18
19
19
20
22
2.3 HIPOTESIS PENELITIAN ...............................................
23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian.................................................
24
3.1.1 Lokasi Penelitian ...............................................
3.1.2 Waktu Penelitian ................................................
3.2 Populasi dan Sampel .............................................................
3.2.1 Populasi..............................................................
3.2.2 Sampel ...............................................................
3.3 Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian ......................
3.4 Metode Penelitian ..................................................................
3.5 Desain Penelitian ...................................................................
3.6 Instrumen Penelitian ..............................................................
3.7 Teknik Analisis Data .............................................................
24
24
24
24
25
26
26
27
31
34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian .....................................................................
4.2 Penyajian Data .......................................................................
4.3 Analisis Data .........................................................................
4.4 Uji Persyaratan Data ..............................................................
4.4.1 Uji Normalitas ........................................................
4.4.2 Uji Homogenitas .....................................................
4.5 Pengujian Hipotesis ...............................................................
4.6 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................
37
38
40
45
45
50
50
51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan................................................................................
5.2 Saran ......................................................................................
58
58
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
60
LAMPIRAN ...........................................................................................
62
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Populasi Siswa Kelas VII SMP Swasta Setia Budi
Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015 ............
24
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-test Post-test ...............
28
Tabel 3.3
Langkah-langkah Dalam Pembelajaran ..............................
28
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi .....
32
Tabel 3.5
34
Kategori dan Penilaian .........................................................
Tabel 4.1 Data Hasil Kemampuan Siswa Menulis Teks Eksplanasi
Sebelum Diterapkan Model Project Based Learning ..........
38
Tabel 4.2 Data Hasil Kemampuan Siswa Menulis Teks Eksplanasi
Sesudah Diterapkan Model Project Based Learning ...........
39
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Menulis Teks Eksplanasi
Sebelum Diterapkan Model Project Based Learning ..........
40
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Menulis Teks Eksplanasi
Sebelum Diterapkan Model Project Based Learning ..........
42
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Menulis Teks Eksplanasi
Sesudah Diterapkan Model Project Based Learning ...........
43
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Menulis Teks Eksplanasi
Sesudah Diterapkan Model Project Based Learning ...........
44
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Sebelum Diterapkan Model Project
Based Learning ....................................................................
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Sesudah Diterapkan Model Project
46
Based Learning ....................................................................
48
Tabel 4.9 Pengujian Normalitas Data Penelitian..................................
49
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus .............................................................................
62
Lampiran 2
RPP ...................................................................................
65
Lampiran 3
Soal Teks Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi
Pengambilan Pretest .........................................................
Lampiran 4
77
Soal Teks Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi
Pengambilan Posttest .......................................................
78
Lampiran 5
Hasil pre-test....................................................................
79
Lampiran 6
Hasil Posttest ...................................................................
80
Lampiran 7
Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ...........................
81
Lampiran 8
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ....
82
Lampiran 9
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t .......................
84
Lampiran 10
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ......................
85
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Menulis merupakan suatu keterampilan yang dipergunakan untuk
berkomunikasi secara tidak langsung dengan orang lain. Menulis merupakan
kegiatan produktif dan ekspresif. Dalam kegiatan menulis, penulis haruslah
terampil memanfaatkan struktur bahasa dan kosakata. Oleh karena itu, kegiatan
menulis bukanlah kegiatan yang mudah karena harus melalui latihan dan praktik
yang teratur. Sejalan dengan pernyataan tersebut, Semi (1990:7) mengemukakan
menulis tidaklah sulit, tetapi tidak pula gampang. Tarigan (1986:3) mengatakan
bahwa menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk
berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain.
Selanjutnya, Telaumbanua (akhadiah, 2003:6) mengemukakan bahwa menulis
adalah kegiatan memaparkan isi jiwa, pengalaman dan penghayatan dengan
menggunakan bahasa tulis sebagai alatnya.
Untuk mewujudkan penulisan yang sempurna dibutuhkan ketepatan dalam
memilih model mengajar. Selain penguasaan materi, seorang guru dituntut
memiliki keterampilan menggunakan model mengajar dalam menyampaikan
materi yang diberikan. Apabila guru berhasil menciptakan model mengajar yang
membuat suasana kelas yang menyenangkan, maka siswa akan termotivasi dan
aktif dalam proses belajar mengajar, sehingga kemungkinan besar hasil belajar
yang diperoleh siswa dapat meningkat.
Salah satu kompetensi yang ingin dicapai oleh pembelajaran bahasa
Indonesia dalam kurikulum 2013 adalah siswa mampu menulis teks eksplanasi.
Sejalan dengan pernyataan tersebut, pembelajaran bahasa Indonesia dalam
kurikulum 2013 disusun dengan berbasis teks, baik lisan maupun tulis dengan
menempatkan bahasa Indonesia sebagai wahana untuk mengekspresikan perasaan.
Siswa dalam kurikulum ini diajak menjadi berani untuk mencari sumber belajar
lain yang tersedia dan terbentang luas sekitarnya. Sejak adanya kurikulum 2013,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)
mulai mengganti
materi pelajaran dengan buku-buku paket yang baru. Materi menulis dalam
kurikulum untuk siswa kelas VII yaitu 4.2 Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat secara lisan maupun tulisan.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan, bahwa model mengajar yang
umumnya digunakan oleh guru SMP Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan
Serdang Bedagai khususnya guru bahasa Indonesia adalah model konvensional,
dimana guru menerangkan materi pelajaran melaui ceramah, siswa dianjurkan
untuk mendengarkan materi dengan baik, mencatat dan setelah itu dianggap
selesai. Akibatnya siswa kurang tertarik untuk belajar, hal ini menyebabkan hasil
belajar yang diperoleh siswa sangat rendah dan berada di bawah KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimum) yang ditetapkan yaitu 70. Rata-rata hasil belajar siswa
pada kelas VII yaitu 66,5 dengan presentase siswa yang mencapai KKM sebesar
57,89 %.
Demi tercapainya kondisi kelas yang lebih efektif dan kondusif maka
diperlukan pembelajaran lain yang lebih variatif dan bersifat active learning,
contohnya adalah model project based learning. Syaiful dan Aswan Zain
(2013:83) mengatakan bahwa model Project Based Learning
adalah cara
penyajian yang bertitik tolak dari suatu masalah, kemudian dibahas dari berbagai
segi yang berhubungan sehingga pemecahannya secara keseluruhan dan
bermakna. Menurut Semiawan, dkk. (Made, 2011:107), project based learning
adalah suatu model yang bertujuan untuk memantapkan pengetahuan, memahami
serta memperluas wawasan yang dimiliki siswa dalam kehidupan sehari-hari.
Selanjutnya Made (2011:145) menyatakan project based learning
adalah sebuah model pembelajaran yang inovatif, dan lebih menekankan
pada belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks.
Sedangkan menurut Ngalimun (2013:185), project based learning adalah
model pembelajaran yang berfokus pada konsep-konsep dan prinsip-prinsip utama
(central) dari suatu disiplin, melibatkan siswa dalam kegiatan pemecahan masalah
dan tugas-tugas bermakna lainnya, memberi peluang siswa bekerja secara otonom
untuk mengkonstruk belajar mereka sendiri, dan puncaknya menghasilkan produk
karya siswa yang bernilai, realistik serta memiliki potensi yang amat besar untuk
membuat pengalaman belajar yang lebih menarik dan bermakna. Dengan
demikian untuk mengetahui permasalahan yang sebenarnya terjadi dalam
kemampuan menulis siswa khusunya teks eksplanasi, siswa kurang mampu
memahami langkah-langkah dalam penulisan teks eksplanasi seperti menentukan
tema tulisan, mengumpulkan bahan tulisan, membuat karangan tulisan serta
mengembangkan tulisan.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti merasa bahwa
masalah tersebut sangatlah penting untuk diteliti, sehingga peneliti ingin
melakukan suatu penelitian dengan judul:
“Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Kemampuan Menulis
Teks Eksplanasi Pada Siswa Kelas VII SMP Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi berbagai
masalah sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis siswa masih rendah,
2. Model pembelajaran kurang bervariasi.
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari permasalahan yang terlalu luas, maka permasalahan
dalam masalah ini dibatasi, sehingga dapat diteliti secara tuntas. Batasan masalah
dalam penelitian ini adalah pengaruh model project based learning terhadap
kemampuan menulis teks eksplanasi.
1.4 Rumusan Masalah
Agar penelitian ini terarah dalam pengerjaan dan untuk menjawab
permasalahan penelitian secara tepat dan terarah perlu ditetapkan rumusan
masalah. Berdasarkan pembatasan masalah di atas, rumusan masalah penelitian
disusun dalam bentuk pertanyaan.
1. Bagaimanakah kemampuan siswa menulis teks eksplanasi sebelum diterapkan
model Project Based Learning siswa kelas VII SMP Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan?
2. Bagaimanakah kemampuan siswa menulis teks eksplanasi sesudah diterapkan
model Project Based Learning siswa kelas VII SMP Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan?
3. Adakah model Project Based Learning berpengaruh secara signifikan terhadap
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Swasta Setia Budi
Abadi Perbaungan?
1.5 Tujuan Penelitian
Setiap pengajaran pasti mempunyai tujuan dan sasaran tertentu yang
merupakan keinginan dan target dari setiap peneliti. Adapun tujuan penelitian
ini sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui kemampuan siswa menulis teks eksplanasi sebelum
diterapkan model Project Based Learning.
2. Untuk mengetahui kemampuan siswa menulis teks eksplanasi sesudah
diterapkan model Project Based Learning.
3. Untuk membuktikan pengaruh model Project Based Learning terhadap
kemampuan menulis teks eksplanasi.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi peningkatan mutu
pendidikan, secara rinci manfaat penelitian ini sebagai berikut:
1. Manfaat teoritis
a. Sebagai sumbangan pengetahuan model Project Based Learning
dalam menulis teks eksplanasi,
b. Sebagai motivasi belajar siswa dengan menggunakan model
Project Based Learning dalam menulis teks eksplanasi.
2. Manfaat praktis
a. Sebagai masukan bagi guru bahasa Indonesia khususnya bagi guru
pemula sebagai modal mengajar di sekolah agar siswa tidak bosan,
b. Diharapkan berguna sebagai referensi bagi jurusan bahasa
Indonesia khususnya dan Unimed pada umumnya,
c. Sebagai bahan pertimbangan bagi penelitian selanjutnya.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka
disimpulkan hal-hal sebagai berikut.
Pemerolehan nilai rata-rata kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII
SMP Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan sebelum diterapkan model project
based learning adalah 68,23 dan termasuk dalam kategori cukup.
Pemerolehan nilai rata-rata kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII
SMP Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan sesudah diterapkan model project
based learning adalah 79,2 dan termasuk dalam kategori baik.
Hasil pembelajaran menulis teks eksplanasi sesudah diterapkan model project
based learning lebih berpengaruh secara signifikan daripada hasil pembelajaran
menulis teks eksplanasi sebelum diterapkan model project based learning. Hal
tersebut terlihat dari adanya hasil belajar siswa dalam menulis teks eksplanasi.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu
diuraikan beberapa saran berikut ini, yakni :Perlunya guru bidang studi bahasa
Indonesia di sekolah setempat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis
teks eksplanasi dengan menerapkan model project based learning,
karena pembelajaran ini terbukti berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan
menulis teks eksplanasi siswa. Pendidik sudah seharusnya memperhatikan model
yang tepat dalam sebuah pembelajaran. Kurang tepatnya model yang diterapkan
dalam pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Oleh karena itu,
perlu adanya referensi mengenai sekumpulan model pembelajaran yang dapat
diterapkan dalam mengajarkan materi. Kemampuan menulis teks eksplanasi
dengan menerapkan model project based learning perlu adanya pembenahan, dan
pengembangakan teknik pembelajaran yang telah diterapkan peneliti agar lebih
mengena bagi siswa.
Oleh karena itu, para peneliti dalam bidang pendidikan dan bahasa dapat
melakukan penelitian serupa dengan memadukan atau menerapkan metode
pembelajaran lain, sehingga didapatkan alternative lain untuk pembelajaran
menulis teks eksplanasi yang mampu meningkatkan kemampuan siswa menjadi
lebih baik lagi. Selanjutnya perlu dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain
guna meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi khususnya
dalam meningkatkan kemampuan berpikir siswa dengan sungguh-sungguh
memperhatikan minat siswa dan jika peneliti lanjutan ingin menerapkan model
pembelajaran ini hendaknya mencoba materi lain yang dianggap sesuai demi
keefektifan penerapan model pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti. 2003. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.
Jakarta: Erlangga.
Alwi, Hasan. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga Departemen
Pendidikan Nasional. Jakarta: Balai Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-dasar Evaluasi Pendididkan. Jakarta: Bumi
Aksara
Asep, dkk. 2013. Bahasa Indonesia 1 untuk
Pertama. Bandung: Grafindo Media Pratama
Kelas VII Sekolah Menengah
Istarani. 2012. Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan: Cv. Iscom Medan
Kemendikbud. 2013. Buku Paket Siswa Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.
Mulydadi, Yadi. 2013. Bahasa Indonesia untuk SMP-MTS Kelas VII. Bandung:
Yrama Widya
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta: Aswaja Persindo
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Sagala, Syaiful. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sangadji, Etta Mamang dan Saopiah. 2010. Metodelogi Penelitian: Pendekatan
Praktis dalam Penelitian. Yogyakarta: Andi
Semi, Atar. 1990. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya
Slamet, St. Y. 2008. Dasar-dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Jakarta:
UNS Press
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: tarsito Bandung
Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Setyaningrum, Januar dan Hasanah. 2013. Desain Pembelajaran Berbasis
Kompetensi (Panduan dalam Merancang Pembelajaran untukk Mendukung
Implementasi Kurikulum 2013). Jakarta: Prestasi Pustaka
Tarigan, Henry Guntur. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana
Wahono, dkk. 2013. Mahir Berbahasa Indonesia Untuk SMP/MTS Kelas VII.
Jakarta: Erlangga
Waluyo, Budi. 2014. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Kelas VII SMP dan
MTS. Solo: Platinum
Wena, M. (2011), Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara
Zain, Aswan dan Djamarah Syaiful Bahri. 2013. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rhineka Cipta
Sumber Lain:
Nurul. (2012), “Model Pembelajaran Proyek”. (online)
http://nurulelkhalieqy.blogspot.com/2012/01/model-pembelajaran-proyek.html
Zamroni. “Pengantar Pengembangan Teori Sosial” (online)
http://laciarsip.wordpress.com/tulisan/kompilasi-tulisan/zamroni/