PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIPA 6 SMAN 1 WONOGIRI PADA MATERI FLUIDA STATIS.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
KELAS X MIPA 6 SMAN 1 WONOGIRI
PADA MATERI FLUIDA STATIS
Skripsi
Oleh :
Intan Nurul Rokhimi
K2311037
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Intan Nurul Rokhimi
NIM
: K 2311037
Jurusan/Program Studi : P.MIPA/Pendidikan Fisika
menyatakan bahwa Skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIPA 6 SMA NEGERI 1 WONOGIRI
PADA MATERI FLUIDA STATIS” ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri. Adapun sumber informasi yang dikutip dari penulis lain disebutkan dalam
teks dan tercantum dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
2015
Yang membuat pernyataan
Intan Nurul Rokhimi
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
KELAS X MIPA 6 SMAN 1 WONOGIRI
PADA MATERI FLUIDA STATIS
Oleh,
Intan Nurul Rokhimi
K 2311037
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
2015to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama
: Intan Nurul Rokhimi
NIM
: K 2311037
Judul Skripsi
: Penerapan Model Pembelajaran Inquiry Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Kelas X MIPA 6 SMAN 1 Wonogiri pada Materi
Fluida Statis
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji di
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta,
Juli 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Nonoh Siti Aminah M.Pd.
Drs Supurwoko M.Si.
NIP 19510401 197603 2 001
NIP 19630409 199802 1 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN PENGUJI
Nama
: Intan Nurul Rokhimi
NIM
: K 2311037
Judul Skripsi
: Penerapan
Model
Pembelajaran
Inquiry
untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Wonogiri pada
Materi Pokok Fluida Statis
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
............., tanggal ................. 2015. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim
Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Dra.Rini Budiharti, M.Pd
........................
Sekretaris
: Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si
Anggota I
: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd
.......................
............................
Anggota II : Drs. Supurwoko, M.Si
.......................
Mengetahui
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Intan Nurul Rokhimi. K 2311037. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA KELAS X MIPA 6 SMAN 1 WONOGIRI PADA MATERI FLUIDA
STATIS. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta, Juli 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis
siswa dalam pembelajaran Fisika materi pokok Fluida Statis dengan penerapan
model pembelajaran Inquiry pada siswa kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Wonogiri
tahun pelajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research) dengan model Kurt Lewin, serta model kolaboratif yang dilaksanakan
dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan dilanjutkan
dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan tindakan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa
kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Wonogiri Tahun Ajaran 2014/2015 sebanyak 30
siswa. Data diperoleh melalui observasi dan tes tertulis. Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik analisis data dengan statistik deskriptif.
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat
disimpulkan bahwa: Penerapan model pembelajaran Inquiry dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kritis siswa. Penerapan model ini digunakan dengan metode
eksperimen diskusi dan juga dilengkapi Lembar Kerja Siswa (LKS) yang
diberikan kepada masing-masing kelompok. Lembar Kerja Siswa (LKS) ini berisi
panduan praktikum dan lembar diskusi. Penelitian penerapan model pembelajaran
Inquiry di kelas X MIPA 6 SMA N 1 Wonogiri ini pada taraf signifikansi α = 5%
mendapatkan thitung > ttabel yaitu 10,880 > 1,699 sehingga terdapat peningkatan
kemampuan berpikir kritis siswa. Sumbangan dari pembelajaran siklus I terhadap
hasil akhir kemampuan berpikir kritis siswa sebesa 0,027 dan sumbangan dari
pembelajaran siklus II terhadap hasil akhir kemampuan berpikir kritis siswa
sebesar 0,909 dengan persamaan Y = 7,542 + 0,027X1 + 0,909X2.
Kata kunci: pembelajaran Inquiry, kemampuan berpikir kritis, Fluida Statis,
penelitian tindakan kelas
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
IntanNurul Rokhimi. K2311037. THE USE OF INQUIRY LEARNING TO
INCREASE STUDENT’S CRITICAL THINKING SKILL CLASS X
SCIENCE 6 OF SMAN 1 WONOGIRI ON THE TOPIC OF STATIC
FLUID. Minor Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of
Sebelas Maret University, July 2015.
This study is aimed to improve student’s critical thinking skill in the
subject matter of the Fluid Physics Static by using Inquiry learning model in the
class X Science 6 of SMA Negeri 1 Wonogiri in the academic year of 2014/2015.
The research is a Classroom Action Research with a model of Kurt Lewin
and collaborative method conducted in two cycles. Each cycle begun with a
preparation phase and followed by the implementation phase of the cycle which
consists of planning, action, observation, and reflection. The subjects were 30
students of class X Science 6 of SMA 1 Wonogiri in the academic year of
2014/2015. Data colleting used in the research was observation and written tests.
Technique of data analysis used was descriptive statistic.
Based on the data analysis and discussion in this study, it could be
concluded that the use of Inquiry learning model could improve student’s critical
thinking skill. The use of the learning model was by implementing experimental
method of discussion and Student’s Worksheet (LKS) given to each group.
Student Worksheet (LKS) which contains practical guide lines and discussion
sheets. The use of Inquiry instructional model in the class X Science 6 of SMA N
1 Wonogiri was categorized as significance level α = 5% similar with ttest>ttable
was 10,880> 1,699. There was an improvement of student’s critical thinking skill.
The result of the first cycle brought in the research was that the student’s critical
thinking skills in the level of 0,027 and the result of the second cycles as the final
result of student’s critical thinking skills was 0,909 with the equation Y = 7.542 +
0,027X1 + 0,909X2.
Keywords: Inquiry Learning, Critical Thinking, Fluid Static, Classroom Action
Research
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.
(Q.S.Al-Insyirah: 6-7)
“Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum hingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri”.
(Q.S.Ar-Ra’d :11)
“Sesungguhnya orang yang paling beruntung adalah orang yang paling pandai
bersyukur”.
“Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran yang kau
jalani”.
“Jadikanlah
Ikhlas
dan
Sabar
sebagai
permasalahanmu”.
commit to user
viii
pelarian
terbaik
atas
semua
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan kepada:
Bapakku Widodo dan Ibuku Siti
Tho’atin tercinta yang dengan setulus
hati mendoakan, menyemangati dan
memotivasiku dalam menyelesaikan
skirpsi ini.
Teman-teman Fisika 2011 yang telah
memberikan supportnya dalam
penyelesaian makalah ini.
Teman-teman kontrakan yang selalu
menemani, mendukung dan
mendengarkan segala cerita yang ada
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya. Atas ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul
“PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN
INQUIRY
UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X
MIPA 6 SMAN 1 WONOGIRI PADA MATERI FLUIDA STATIS”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari
bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima
kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D. Selaku Ketua Program Pendidikan Fisika
Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Selaku Pembimbing I atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan yang luar biasa
sehingga Skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Selaku Pembimbing II atas kesabaran dalam
memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan yang luar biasa sehingga
Skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Ibu Dra.Yuli Bangun Nursanti,M.Pd Selaku Kepala Sekolah SMA N 1
Wonogiri Kabupaten Wonogiri Propinsi Jawa Tengah yang telah mengizinkan
commit to user
penulis untuk mengadakan penelitian.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Bapak Drs.Wahyu Probo Hartoyo Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA
Negeri 1 Wonogiri Kabupaten Wonogiri Propinsi Jawa Tengah yang telah
memberikan waktu, pengarahan, dan bimbingan selama peneliti melakukan
penelitian.
8. Bapak Drs. Bambang Budhi H Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri
1 Surakarta Kota Surakarta Propinsi Jawa Tengah yang telah memberikan
waktu dan ijin untuk melakukan uji coba instrumen.
9. Para siswa-siswi Kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Wonogiri yang telah
bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Para siswa-siswi Kelas X MIA 5 SMA Negeri 1 Surakarta dan kelas X MIPA
2 SMA Negeri 1 Wonogiri yang telah bersedia berpartisipasi dalam uji coba
instrument dalam penelitian ini.
11. Bapak Widodo dan Ibu Siti Tho’atin yang selalu mendukung, memberikan
do’a, dan dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Inge, Yenni, Ria, Amal, Rora, Naila untuk dorongan semangat dan bantuan
selama penyelesaian skripsi ini.
13. Sahabat-sahabatku seperjuangan, untuk kebersamaan, pengalaman, dan
bantuannya.
14. Teman-teman Einstein untuk dorongan, semangat dan motivasinya.
15. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
Penulis menyadari kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT, Skripsi ini
masih jauh dari kesempurnaan. Kritik dan saran yang membangun sangat penulis
harapkan. Penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat dan semoga
Allah SWT berkenan menerima amal bakti yang diabdikan oleh kita semua.
Aamiin.
Surakarta,
commit to user
xi
Penulis
Juli 2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
ii
HALAMAN PENGAJUAN
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
iv
HALAMAN PENGESAHAN
v
HALAMAN ABSTRAK
vi
HALAMAN MOTTO
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
ix
KATA PENGANTAR
x
DAFTAR ISI
xii
DAFTAR TABEL
xiv
DAFTAR GAMBAR
xv
DAFTAR LAMPIRAN
xvi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Perumusan Masalah
6
C. Tujuan Penelitian
6
D. Manfaat Penelitian
6
KAJIAN PUSTAKA
8
A. Tinjauan Pustaka
8
1. Hakikat Pembelajaran
8
2. Hakikat Fisika
11
3. Model Pembelajaran Inquiry
14
4. Kemampuan Berpikir Kritis
19
5. Materi Fluida Statis
27
6. Metode Eksperimen
37
7. Mind Mapping
39
7. Penelitian Tindakan Kelas
commit to user
B. Penelitian yang Relevan
xii
44
52
perpustakaan.uns.ac.id
BAB III
BAB IV
BAB V
digilib.uns.ac.id
C. Kerangka Pemikiran
53
D. Hipotesis Tindakan
57
METODE PENELITIAN
58
A. Tempat dan Waktu Penelitian
58
B. Subjek Penelitian
58
C. Bentuk dan Strategi Penelitian
59
D. Sumber Data
60
E. Teknik Pengumpulan Data
60
F. Uji Instrumen
61
G. QUEST
62
G. Analisis Data
68
H. Indikator Kinerja Penelitian
70
I. Prosedur Penelitian
71
HASIL PENELITIAN
74
A. Deskripsi Keadaan Awal
74
B. Deskripsi Data
75
C. Pembahasan
74
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
93
A. Kesimpulan
93
B. Implikasi
94
C. Saran
94
DAFTAR PUSTAKA
96
LAMPIRAN
97
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Tahapan Berpikir Kritis Menurut Ennis ............................................. 22
Tabel 2.2 Aspek Berpikir Kritis dan Indikatornya ............................................. 23
Tabel 2.3 Perbedaan Catatan Biasa dan Mind Mapping .................................... 41
Tabel 2.4 Perbedaan Penelitian Formal dan Penelitian Tindakan ...................... 47
Tabel 4.1 Hasil Pengolahan Uji Coba ................................................................ 75
Tabel 4.2 Hasil Pretest........................................................................................ 76
Tabel 4.3 Data Hasil Tes Siklus I dan Siklus II ................................................. 75
Tabel 4.4 Data Hasil Tes Formatif ..................................................................... 81
Tabel 4.5 Hasil Tes Siklus I ............................................................................... 83
Tabel 4.6 Hasil Tes Siklus II .............................................................................. 85
Tabel 4.7 Data Hasil Tes Formatif ..................................................................... 87
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Model Dasar Penelitian Tindakan Kelas ......................................... 50
Gambar 2.2
Skema Kerangka Berpikir ............................................................... 56
Gambar 3.1
Skema Pelaksanaan Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ............... 59
Gambar 3.2
Input Data dalam Program QUEST ................................................. 62
Gambar 3.3
Tampilan Perintah dalam Program QUEST .................................... 63
Gambar 3.4
Tampilan Perintah untuk Menjalankan QUEST .............................. 65
Gambar 3.5
Proses Pengolahan Data dalam Program QUEST ........................... 65
Gambar 3.6
Tampilan data pada perintah presca.txt. .......................................... 66
Gambar 3.7
Tampilan presit.txt ........................................................................... 66
Gambar 3.8
Tampilan preslo.txt. ......................................................................... 67
Gambar 3.9
Tampilan pressc.txt.......................................................................... 67
Gambar 3.10 Tampilan pressh.txt. ........................................................................ 68
Gambar 3.11 Tampilan prestn.txt........................................................................... 68
Gambar 3.12 Skema Prosedur Penelitian ............................................................... 73
Gambar 4.1
Rerata Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ...................... 77
Gambar 4.2
Diagram Pie Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Siklus I .................................................................................. 82
Gambar 4.3
Perbandingan Ketercapaian KKM Kemampuan Berpikir
Kritis Setiap Siswa pada Siklus I..................................................... 83
Gambar 4.4
Diagram Pie Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Siklus II ................................................................................. 85
Gambar 4.5
Perbandingan Ketercapaian KKM Kemampuan Berpikir
Kritis Setiap Siswa pada Siklus II ................................................... 86
Gambar 4.6
Diagram Pie Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa pada Tes Formatif ................................................................. 87
Gambar 4.7
Histogram Ketercapaian KKM Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa................................................................................................ 88
Gambar 4.8
Kurva Distribusi T Hasil Analisis Uji T 1 Ekor Pretest commit to user
Postest ..............................................................................................
90
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Tabel Jadwal PTK ......................................................................... 96
Lampiran 2
Hasil Observasi Awal .................................................................... 98
Lampiran 3
Silabus Kelas X ............................................................................. 100
Lampiran 4
RPP Siklus I .................................................................................. 102
Lampiran 5
RPP Siklus II ................................................................................. 118
Lampiran 6
Kisi-Kisi Soal Siklus I................................................................... 132
Lampiran 7
Kisi-Kisi Soal Siklus II ................................................................. 133
Lampiran 8
Kisi-Kisi Soal Tes Formatif .......................................................... 134
Lampiran 9
Instrumen Siklus I ......................................................................... 135
Lampiran 10 Instrumen Siklus II ........................................................................ 137
Lampiran 11 Instrumen Tes Formatif ................................................................. 140
Lampiran 12 Rubrik Penilaian Tes Siklus I........................................................ 143
Lampiran 13 Rubrik Penilaian Tes Siklus II ...................................................... 147
Lampiran 14 Rubrik Penilaian Tes Formatif ...................................................... 152
Lampiran 15 Hasil Analisis Uji Coba Siklus I ................................................... 158
Lampiran 16 Hasil Analisis Uji Coba Siklus II .................................................. 173
Lampiran 17 Hasil Pretest .................................................................................. 188
Lampiran 18 Hasil Tes Siklus I .......................................................................... 189
Lampiran 19 Hasil Tes Siklus II ......................................................................... 190
Lampiran 20 Hasil Tes Formatif......................................................................... 191
Lampiran 21 Hasil Uji Normalitasdan Homogenitas dengan SPSS ................... 192
Lampiran 22 Hasil Uji T manual ........................................................................ 194
Lampiran 23 Hasil Uji T dengan SPSS .............................................................. 196
Lampiran 24 Hasil Uji Regresi manual .............................................................. 199
Lampiran 25 Hasil Uji Regresi dengan SPSS..................................................... 203
Lampiran 26 Surat Ijin Penelitian ....................................................................... 205
Lampiran 27 Surat Selesai Penelitian ................................................................. 206
commit to user
Lampiran 28 Dokumentasi .................................................................................
207
xvi
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
KELAS X MIPA 6 SMAN 1 WONOGIRI
PADA MATERI FLUIDA STATIS
Skripsi
Oleh :
Intan Nurul Rokhimi
K2311037
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Intan Nurul Rokhimi
NIM
: K 2311037
Jurusan/Program Studi : P.MIPA/Pendidikan Fisika
menyatakan bahwa Skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIPA 6 SMA NEGERI 1 WONOGIRI
PADA MATERI FLUIDA STATIS” ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri. Adapun sumber informasi yang dikutip dari penulis lain disebutkan dalam
teks dan tercantum dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
2015
Yang membuat pernyataan
Intan Nurul Rokhimi
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
KELAS X MIPA 6 SMAN 1 WONOGIRI
PADA MATERI FLUIDA STATIS
Oleh,
Intan Nurul Rokhimi
K 2311037
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
2015to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama
: Intan Nurul Rokhimi
NIM
: K 2311037
Judul Skripsi
: Penerapan Model Pembelajaran Inquiry Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Kelas X MIPA 6 SMAN 1 Wonogiri pada Materi
Fluida Statis
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji di
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta,
Juli 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Nonoh Siti Aminah M.Pd.
Drs Supurwoko M.Si.
NIP 19510401 197603 2 001
NIP 19630409 199802 1 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN PENGUJI
Nama
: Intan Nurul Rokhimi
NIM
: K 2311037
Judul Skripsi
: Penerapan
Model
Pembelajaran
Inquiry
untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Wonogiri pada
Materi Pokok Fluida Statis
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
............., tanggal ................. 2015. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim
Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Dra.Rini Budiharti, M.Pd
........................
Sekretaris
: Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si
Anggota I
: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd
.......................
............................
Anggota II : Drs. Supurwoko, M.Si
.......................
Mengetahui
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Intan Nurul Rokhimi. K 2311037. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA KELAS X MIPA 6 SMAN 1 WONOGIRI PADA MATERI FLUIDA
STATIS. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta, Juli 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis
siswa dalam pembelajaran Fisika materi pokok Fluida Statis dengan penerapan
model pembelajaran Inquiry pada siswa kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Wonogiri
tahun pelajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research) dengan model Kurt Lewin, serta model kolaboratif yang dilaksanakan
dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan dilanjutkan
dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan tindakan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa
kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Wonogiri Tahun Ajaran 2014/2015 sebanyak 30
siswa. Data diperoleh melalui observasi dan tes tertulis. Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik analisis data dengan statistik deskriptif.
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat
disimpulkan bahwa: Penerapan model pembelajaran Inquiry dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kritis siswa. Penerapan model ini digunakan dengan metode
eksperimen diskusi dan juga dilengkapi Lembar Kerja Siswa (LKS) yang
diberikan kepada masing-masing kelompok. Lembar Kerja Siswa (LKS) ini berisi
panduan praktikum dan lembar diskusi. Penelitian penerapan model pembelajaran
Inquiry di kelas X MIPA 6 SMA N 1 Wonogiri ini pada taraf signifikansi α = 5%
mendapatkan thitung > ttabel yaitu 10,880 > 1,699 sehingga terdapat peningkatan
kemampuan berpikir kritis siswa. Sumbangan dari pembelajaran siklus I terhadap
hasil akhir kemampuan berpikir kritis siswa sebesa 0,027 dan sumbangan dari
pembelajaran siklus II terhadap hasil akhir kemampuan berpikir kritis siswa
sebesar 0,909 dengan persamaan Y = 7,542 + 0,027X1 + 0,909X2.
Kata kunci: pembelajaran Inquiry, kemampuan berpikir kritis, Fluida Statis,
penelitian tindakan kelas
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
IntanNurul Rokhimi. K2311037. THE USE OF INQUIRY LEARNING TO
INCREASE STUDENT’S CRITICAL THINKING SKILL CLASS X
SCIENCE 6 OF SMAN 1 WONOGIRI ON THE TOPIC OF STATIC
FLUID. Minor Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of
Sebelas Maret University, July 2015.
This study is aimed to improve student’s critical thinking skill in the
subject matter of the Fluid Physics Static by using Inquiry learning model in the
class X Science 6 of SMA Negeri 1 Wonogiri in the academic year of 2014/2015.
The research is a Classroom Action Research with a model of Kurt Lewin
and collaborative method conducted in two cycles. Each cycle begun with a
preparation phase and followed by the implementation phase of the cycle which
consists of planning, action, observation, and reflection. The subjects were 30
students of class X Science 6 of SMA 1 Wonogiri in the academic year of
2014/2015. Data colleting used in the research was observation and written tests.
Technique of data analysis used was descriptive statistic.
Based on the data analysis and discussion in this study, it could be
concluded that the use of Inquiry learning model could improve student’s critical
thinking skill. The use of the learning model was by implementing experimental
method of discussion and Student’s Worksheet (LKS) given to each group.
Student Worksheet (LKS) which contains practical guide lines and discussion
sheets. The use of Inquiry instructional model in the class X Science 6 of SMA N
1 Wonogiri was categorized as significance level α = 5% similar with ttest>ttable
was 10,880> 1,699. There was an improvement of student’s critical thinking skill.
The result of the first cycle brought in the research was that the student’s critical
thinking skills in the level of 0,027 and the result of the second cycles as the final
result of student’s critical thinking skills was 0,909 with the equation Y = 7.542 +
0,027X1 + 0,909X2.
Keywords: Inquiry Learning, Critical Thinking, Fluid Static, Classroom Action
Research
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.
(Q.S.Al-Insyirah: 6-7)
“Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum hingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri”.
(Q.S.Ar-Ra’d :11)
“Sesungguhnya orang yang paling beruntung adalah orang yang paling pandai
bersyukur”.
“Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran yang kau
jalani”.
“Jadikanlah
Ikhlas
dan
Sabar
sebagai
permasalahanmu”.
commit to user
viii
pelarian
terbaik
atas
semua
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan kepada:
Bapakku Widodo dan Ibuku Siti
Tho’atin tercinta yang dengan setulus
hati mendoakan, menyemangati dan
memotivasiku dalam menyelesaikan
skirpsi ini.
Teman-teman Fisika 2011 yang telah
memberikan supportnya dalam
penyelesaian makalah ini.
Teman-teman kontrakan yang selalu
menemani, mendukung dan
mendengarkan segala cerita yang ada
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya. Atas ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul
“PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN
INQUIRY
UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X
MIPA 6 SMAN 1 WONOGIRI PADA MATERI FLUIDA STATIS”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari
bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima
kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D. Selaku Ketua Program Pendidikan Fisika
Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Selaku Pembimbing I atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan yang luar biasa
sehingga Skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Selaku Pembimbing II atas kesabaran dalam
memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan yang luar biasa sehingga
Skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Ibu Dra.Yuli Bangun Nursanti,M.Pd Selaku Kepala Sekolah SMA N 1
Wonogiri Kabupaten Wonogiri Propinsi Jawa Tengah yang telah mengizinkan
commit to user
penulis untuk mengadakan penelitian.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Bapak Drs.Wahyu Probo Hartoyo Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA
Negeri 1 Wonogiri Kabupaten Wonogiri Propinsi Jawa Tengah yang telah
memberikan waktu, pengarahan, dan bimbingan selama peneliti melakukan
penelitian.
8. Bapak Drs. Bambang Budhi H Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri
1 Surakarta Kota Surakarta Propinsi Jawa Tengah yang telah memberikan
waktu dan ijin untuk melakukan uji coba instrumen.
9. Para siswa-siswi Kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Wonogiri yang telah
bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Para siswa-siswi Kelas X MIA 5 SMA Negeri 1 Surakarta dan kelas X MIPA
2 SMA Negeri 1 Wonogiri yang telah bersedia berpartisipasi dalam uji coba
instrument dalam penelitian ini.
11. Bapak Widodo dan Ibu Siti Tho’atin yang selalu mendukung, memberikan
do’a, dan dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Inge, Yenni, Ria, Amal, Rora, Naila untuk dorongan semangat dan bantuan
selama penyelesaian skripsi ini.
13. Sahabat-sahabatku seperjuangan, untuk kebersamaan, pengalaman, dan
bantuannya.
14. Teman-teman Einstein untuk dorongan, semangat dan motivasinya.
15. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
Penulis menyadari kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT, Skripsi ini
masih jauh dari kesempurnaan. Kritik dan saran yang membangun sangat penulis
harapkan. Penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat dan semoga
Allah SWT berkenan menerima amal bakti yang diabdikan oleh kita semua.
Aamiin.
Surakarta,
commit to user
xi
Penulis
Juli 2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
ii
HALAMAN PENGAJUAN
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
iv
HALAMAN PENGESAHAN
v
HALAMAN ABSTRAK
vi
HALAMAN MOTTO
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
ix
KATA PENGANTAR
x
DAFTAR ISI
xii
DAFTAR TABEL
xiv
DAFTAR GAMBAR
xv
DAFTAR LAMPIRAN
xvi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Perumusan Masalah
6
C. Tujuan Penelitian
6
D. Manfaat Penelitian
6
KAJIAN PUSTAKA
8
A. Tinjauan Pustaka
8
1. Hakikat Pembelajaran
8
2. Hakikat Fisika
11
3. Model Pembelajaran Inquiry
14
4. Kemampuan Berpikir Kritis
19
5. Materi Fluida Statis
27
6. Metode Eksperimen
37
7. Mind Mapping
39
7. Penelitian Tindakan Kelas
commit to user
B. Penelitian yang Relevan
xii
44
52
perpustakaan.uns.ac.id
BAB III
BAB IV
BAB V
digilib.uns.ac.id
C. Kerangka Pemikiran
53
D. Hipotesis Tindakan
57
METODE PENELITIAN
58
A. Tempat dan Waktu Penelitian
58
B. Subjek Penelitian
58
C. Bentuk dan Strategi Penelitian
59
D. Sumber Data
60
E. Teknik Pengumpulan Data
60
F. Uji Instrumen
61
G. QUEST
62
G. Analisis Data
68
H. Indikator Kinerja Penelitian
70
I. Prosedur Penelitian
71
HASIL PENELITIAN
74
A. Deskripsi Keadaan Awal
74
B. Deskripsi Data
75
C. Pembahasan
74
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
93
A. Kesimpulan
93
B. Implikasi
94
C. Saran
94
DAFTAR PUSTAKA
96
LAMPIRAN
97
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Tahapan Berpikir Kritis Menurut Ennis ............................................. 22
Tabel 2.2 Aspek Berpikir Kritis dan Indikatornya ............................................. 23
Tabel 2.3 Perbedaan Catatan Biasa dan Mind Mapping .................................... 41
Tabel 2.4 Perbedaan Penelitian Formal dan Penelitian Tindakan ...................... 47
Tabel 4.1 Hasil Pengolahan Uji Coba ................................................................ 75
Tabel 4.2 Hasil Pretest........................................................................................ 76
Tabel 4.3 Data Hasil Tes Siklus I dan Siklus II ................................................. 75
Tabel 4.4 Data Hasil Tes Formatif ..................................................................... 81
Tabel 4.5 Hasil Tes Siklus I ............................................................................... 83
Tabel 4.6 Hasil Tes Siklus II .............................................................................. 85
Tabel 4.7 Data Hasil Tes Formatif ..................................................................... 87
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Model Dasar Penelitian Tindakan Kelas ......................................... 50
Gambar 2.2
Skema Kerangka Berpikir ............................................................... 56
Gambar 3.1
Skema Pelaksanaan Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ............... 59
Gambar 3.2
Input Data dalam Program QUEST ................................................. 62
Gambar 3.3
Tampilan Perintah dalam Program QUEST .................................... 63
Gambar 3.4
Tampilan Perintah untuk Menjalankan QUEST .............................. 65
Gambar 3.5
Proses Pengolahan Data dalam Program QUEST ........................... 65
Gambar 3.6
Tampilan data pada perintah presca.txt. .......................................... 66
Gambar 3.7
Tampilan presit.txt ........................................................................... 66
Gambar 3.8
Tampilan preslo.txt. ......................................................................... 67
Gambar 3.9
Tampilan pressc.txt.......................................................................... 67
Gambar 3.10 Tampilan pressh.txt. ........................................................................ 68
Gambar 3.11 Tampilan prestn.txt........................................................................... 68
Gambar 3.12 Skema Prosedur Penelitian ............................................................... 73
Gambar 4.1
Rerata Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ...................... 77
Gambar 4.2
Diagram Pie Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Siklus I .................................................................................. 82
Gambar 4.3
Perbandingan Ketercapaian KKM Kemampuan Berpikir
Kritis Setiap Siswa pada Siklus I..................................................... 83
Gambar 4.4
Diagram Pie Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Siklus II ................................................................................. 85
Gambar 4.5
Perbandingan Ketercapaian KKM Kemampuan Berpikir
Kritis Setiap Siswa pada Siklus II ................................................... 86
Gambar 4.6
Diagram Pie Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa pada Tes Formatif ................................................................. 87
Gambar 4.7
Histogram Ketercapaian KKM Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa................................................................................................ 88
Gambar 4.8
Kurva Distribusi T Hasil Analisis Uji T 1 Ekor Pretest commit to user
Postest ..............................................................................................
90
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Tabel Jadwal PTK ......................................................................... 96
Lampiran 2
Hasil Observasi Awal .................................................................... 98
Lampiran 3
Silabus Kelas X ............................................................................. 100
Lampiran 4
RPP Siklus I .................................................................................. 102
Lampiran 5
RPP Siklus II ................................................................................. 118
Lampiran 6
Kisi-Kisi Soal Siklus I................................................................... 132
Lampiran 7
Kisi-Kisi Soal Siklus II ................................................................. 133
Lampiran 8
Kisi-Kisi Soal Tes Formatif .......................................................... 134
Lampiran 9
Instrumen Siklus I ......................................................................... 135
Lampiran 10 Instrumen Siklus II ........................................................................ 137
Lampiran 11 Instrumen Tes Formatif ................................................................. 140
Lampiran 12 Rubrik Penilaian Tes Siklus I........................................................ 143
Lampiran 13 Rubrik Penilaian Tes Siklus II ...................................................... 147
Lampiran 14 Rubrik Penilaian Tes Formatif ...................................................... 152
Lampiran 15 Hasil Analisis Uji Coba Siklus I ................................................... 158
Lampiran 16 Hasil Analisis Uji Coba Siklus II .................................................. 173
Lampiran 17 Hasil Pretest .................................................................................. 188
Lampiran 18 Hasil Tes Siklus I .......................................................................... 189
Lampiran 19 Hasil Tes Siklus II ......................................................................... 190
Lampiran 20 Hasil Tes Formatif......................................................................... 191
Lampiran 21 Hasil Uji Normalitasdan Homogenitas dengan SPSS ................... 192
Lampiran 22 Hasil Uji T manual ........................................................................ 194
Lampiran 23 Hasil Uji T dengan SPSS .............................................................. 196
Lampiran 24 Hasil Uji Regresi manual .............................................................. 199
Lampiran 25 Hasil Uji Regresi dengan SPSS..................................................... 203
Lampiran 26 Surat Ijin Penelitian ....................................................................... 205
Lampiran 27 Surat Selesai Penelitian ................................................................. 206
commit to user
Lampiran 28 Dokumentasi .................................................................................
207
xvi