Penerapan Scramble dengan Picture Puzzle dalam Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris pada Siswa Kelas IV SDN Tunjungseto Tahun Ajaran 2015/2016.
PENERAPAN SCRAMBLE DENGAN PICTURE PUZZLE
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
PADA SISWA KELAS IV SDN TUNJUNGSETO
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
RESTI SUSANTI
K7112195
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Resti Susanti
NIM
: K7112195
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Penerapan Scramble dengan Picture
Puzzle dalam Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris pada Siswa Kelas
IV SDN Tunjungseto Tahun Ajaran 2015/2016” ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis
lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2016
Yang membuat pernyataan
Resti Susanti
ii
PENERAPAN SCRAMBLE DENGAN PICTURE PUZZLE
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
PADA SISWA KELAS IV SDN TUNJUNGSETO
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
RESTI SUSANTI
K7112195
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Resti Susanti
NIM
: K7112195
Judul Skripsi : Penerapan Scramble dengan Picture Puzzle dalam
Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris pada Siswa
Kelas IV SDN Tunjungseto Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, 17 Juni 2016
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. Imam Suyanto, M.Pd.
Drs. Triyono, M.Pd.
NIP 19530623 198303 1 001
NIP 19551211 198403 1 001
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Resti Susanti
NIM
: K7112195
Judul Skripsi : Penerapan Scramble dengan Picture Puzzle dalam
Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris pada Siswa
Kelas IV SDN Tunjungseto Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Jumat, 24 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi
telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Drs. Wahyudi, M.Pd.
..........................
.....................
Sekretaris
: Dr. Rokhmaniyah, M.Pd.
..........................
.....................
Anggota I
: Drs. Imam Suyanto, M.Pd.
..........................
.....................
Anggota II
: Drs. Triyono, M.Pd.
..........................
.....................
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, pada:
Hari
:
Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret,
Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 19610124 198702 1 001
Drs. Suhartono, M.Pd.
NIP 19620520 198803 1 003
v
ABSTRAK
Resti Susanti. PENERAPAN SCRAMBLE DENGAN PICTURE PUZZLE
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS PADA
SISWA KELAS IV SDN TUNJUNGSETO TAHUN AJARAN 2015/2016.
Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Juni 2016.
Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan langkah-langkah
penerapan Scramble dengan picture puzzle dalam peningkatan pembelajaran
bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016, (2)
meningkatkan pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN Tunjungseto
tahun ajaran 2015/2016 melalui penerapan Scramble dengan picture puzzle , dan
(3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan Scramble dengan picture
puzzle dalam peningkatan pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN
Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian Tindakan Kelas kolaboratif ini dilaksanakan dalam 3 siklus
dengan setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari
empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek
penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Tunjungseto yang berjumlah 24 siswa.
Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara dan
dokumentasi. Uji validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan
triangulasi teknik.
Hasil penelitian ini adalah (1) penerapan Scramble dengan picture puzzle
terdiri dari delapan langkah, yaitu (a) menyajikan materi dengan picture puzzle,
(b) membangkitkan kesiapan siswa untuk berdiskusi, (c) siswa berkelompok
mengerjakan soal dengan bantuan picture puzzle, (d) pemeriksaan proses diskusi,
(e) mengumpulkan hasil diskusi, (f) penilaian hasil diskusi, (g) apresiasi dan
rekognisi, dan (h) tindak lanjut; (2) penerapan Scramble dengan picture puzzle
dapat meningkatkan pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN
Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016. Peningkatan proses yaitu pada siklus
I=68,83%, siklus II=76,22% dan siklus III=86,09%. Adapun hasil belajar siswa
yaitu pada siklus I=68,75%, siklus II=81,25%, siklus III=89,58%, dan (3) kendala
dalam pelaksanaan, yaitu (a) siswa mengalami kesulitan untuk mengucapkan
kosakata bahasa Inggris dengan tepat, (b) siswa kurang aktif dalam berpendapat
dan bertanya jawab, (c) beberapa siswa kurang tertib sehingga menimbulkan
kegaduhan, (d) siswa belum dapat menyimpulkan materi secara mandiri dan
masih memerlukan bantuan guru, (e) siswa kurang fokus untuk memperhatikan
penjelasan materi, dan (f) siswa lebih fokus untuk menyusun puzzle sehingga
siswa kurang memperhatikan petunjuk mengerjakan soal diskusi. Adapun solusi
untuk mengatasi kendala-kendala tersebut, yaitu (a) guru lebih intensif dalam
membimbing siswa tentang pengucapan kosakata bahasa Inggris yang tepat, (b)
siswa diberi motivasi untuk berani dan percaya diri dalam berpendapat dan
bertanya jawab, (c) siswa diberi arahan untuk selalu tertib dan tidak membuat
kegaduhan, (d) siswa diberi motivasi dan pancingan berupa pertanyaan, (e) siswa
diberi motivasi dan nasihat untuk fokus memperhatikan penyampaian materi
vi
pelajaran, dan (f) mengarahkan agar siswa lebih cermat dan memperhatikan setiap
petunjuk yang dijelaskan.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan Scramble dengan picture puzzle
dapat meningkatkan pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN
Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci: Scramble, picture puzzle, bahasa Inggris
vii
ABSTRACT
Resti Susanti. THE APPLICATION OF SCRAMBLE MODEL WITH
PICTURE PUZZLE IN IMPROVING ENGLISH LANGUAGE LEARNING
FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SDN TUNJUNGSETO IN THE
ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education
Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. June 2016.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the
application of Scramble with picture puzzle in improving English language
learning for the fourth grade students of SDN Tunjungseto in the academic year
of 2015/2016, (2) to improve English language learning fourth grade students of
SDN Tunjungseto in the academic year of 2015/2016 through the application of
Scramble with picture puzzle, and (3) to describe problems and solutions on the
application of Scramble with picture puzzle in improving English language
learning for the fourth grade students of SDN Tunjungseto in the academic year
of 2015/2016.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)
conducted within three cycles for two meetings in each cycle. Each cycle
consisted of four stages namely planning, action, observation, and reflection.
Subjects of the research were 24 students of the fourth grade of SDN Tunjungseto.
Sources of data were derived from fourth grade students, teacher, and document.
Techniques of collecting data were test, observation, interview, and
documentation. Validity of data in this research was analyzed using triangulation
of sources and triangulation of technique.
The results of this research show that: (1) the steps of the application of
Scramble with picture consisting of eight steps are as follows: (a) deliver the
materials with picture puzzle, (b) encourage students ’ readiness to discuss, (c)
students in group do the exercise with picture puzzle, (d) examine the discussion
process, (e) collect the discussion result, and (f) scoring the discussion result, (g)
reward and recognition, and (h) follow up; (2) the application of Scramble using
puzzle picture can improve English language learning for the fourth grade
students of SDN Tunjungseto in the academic year of 2015/2016. It was proven by
the increase of learning process and outcomes respectively in the first cycle
68.83% and 68.75%, in the second cycle 76.22% and 81.25%, and in the third
cycle 86.09% and 89,58%, and (3) the problems encountered in the learning,
namely: (a) students have difficulty to pronounce English vocabulary
appropriately, (b) students are less active in giving opinion and questioning, (c)
some students are not discipline and rowdy, (d) students are not able to conclude
the material independently and still need help from teachers, (e) students less
focused on attention to the explanation of materials, and (f) the students are more
focused on preparing the puzzle so that students pay less attention to the
instructions on the problems of discussion. Solutions for these problems are: (a)
the teacher is more intensive in guiding students on the proper pronunciation of
English vocabulary, (b) students are given the motivation to be brave and
confident in giving opinion and questioning, (c) students are given directions to
viii
always discipline and do not make noise, (d) the teacher gives motivation and
inducement in the form of questions to students, (e) motivation and advice are
given to students to be focus and attention to the delivery of materials, and (f)
instruct students to be more careful and pay attention to any instructions.
The conclusion of this research is the application of Scramble using
picture puzzle can improve English language learning for the fourth grade
students of SDN Tunjungseto in the academic year of 2015/2016.
Keywords: Scramble, picture puzzle, English language
ix
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah
urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya pada Allah SWT kamu
berharap
(QS. Al-Insyirah 6-8)
Waktu itu bagaikan pedang, jika kamu tidak memanfaatkannya untuk
memotong, ia akan memotongmu (menggilasmu)
(H.R. Muslim )
Pendidikan mempunyai akar yang pahit, tapi buahnya manis
(Aristoteles)
Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu
sedangkan orang-orang yang masih terus belajar, akan menjadi pemilik masa
depan
(Mario Teguh)
Jangan iri atas kemampuan orang lain, jika mereka bisa, kamu juga bisa.
Jangan remehkan dirimu, kamu kuat dari yang kamu bayangkan
(Hitam Putih)
Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah
(Penulis)
Do not try to be the same, but be better
(Penulis)
Berlelah-lelahlah! Manisnya hidup terasa setelah lelah berjuang
(Penulis)
x
PERSEMBAHAN
Teriring syukur atas nikmat-Mu. kupersembahkan tulusnya karya kecil dari tetesan peluh
dan sebongkah kekuatan asa ini, untuk orang-orang terkasih dan terbaik dalam
perjalannanku.
“Bapak dan Ibu”
(Bapak Nur Kholid dan Ibu Siti Mungasiroh)
Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas, dan
kasih sayang yang tidak terbatas pula. Tiada kasih sayang yang seindah dan setulus
kasih sayangmu kepadaku.
“Saudaraku, 2R (Rizki dan Ridwan)”
Jadilah penerus keluarga yang membanggakan, terus berjuang dalam kejujuran,
keikhlasan dan keteguhan hati untuk ribuan tujuan yang harus dicapai, jutaan impian
yang akan dikejar, dan sebuah pengharapan agar setiap langkah hidup senantiasa
bermakna.
“Dosen Pembimbing”
(Pak Imam dan Pak Triyono)
Terima kasih atas kesediaan menerima keluh kesah, memberikan tuntunan, bimbingan,
dukungan, serta motivasi sehingga kami dapat terlepas dari belenggu ketidaktahuan .
“Sahabat Seperjuangan”
(Nene, Nita, Puput, Naely, Oki, Fia, Lulu, Zizah, Ratna, Tami, Maftukhah, Nurul)
Terimakasih telah menemani hari-hari penuh perjuangan, semoga persahabatan ini terus
terbalut indah.
“Sahabat Sumidjo”
(Devi, Ido, Shinta)
Semoga persahabatan kita takkan lekang oleh waktu. Terus berjuang hingga Cita dan
Cinta tercapai.
“Teman-teman angkatan 2012”
(teman-teman Alaska, Extron-B, dan Chelcious Class)
Terima kasih atas kebersamaan yang telah kita jalin selama ini. Semoga
kesuksesan selalu menyertai kita. Aamiin
“Almamater Kebanggaan PGSD FKIP UNS”
Almamater yang kubanggakan, yang berjasa dalam perjalanan membentuk pencerdas
bangsa kelak.
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang memberikan
kenikmatan dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
dengan judul “PENERAPAN
SCRAMBLE DENGAN PICTURE PUZZLE
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS PADA
SISWA KELAS IV SDN TUNJUNGSETO TAHUN AJARAN 2015/ 2016”.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin
penyusunan skripsi ini.
2.
Drs. Suhartono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta Kampus Kebumen, yang telah memberikan dukungan dan
dorongan, serta memberikan izin penyusunan skripsi ini.
3.
Drs. Imam Suyanto, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan
arahan, masukan, serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
4.
Drs. Triyono, M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah memberikan arahan
dan bimbingan serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Bapak dan Ibu dosen PGSD FKIP UNS Surakarta Kampus Kebumen yang
secara tulus memberikan ilmu dan masukan-masukan kepada penulis.
6.
Bapak Triswanto, S.Pd.M.M.Pd., selaku Kepala SDN Tunjungseto yang telah
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
7.
Ibu Rahayu Mulyaning Sari, S.Pd., selaku Guru bahasa Inggris SDN
Tunjungseto yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
8.
Para siswa kelas IV SDN Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016 yang telah
bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
xii
9.
Rekan-rekan mahasiswa PGSD Kampus Kebumen dan semua pihak yang
tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang membantu dan memberikan
warna selama menjadi mahasiswa dan dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis dan pembaca umumnya.
Surakarta, Juni 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ...................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... xi
KATA PENGANTAR .................................................................................. xii
DAFTAR ISI .................................................................................................. xiv
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xix
BAB I PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B.
Rumusan Masalah .....................................................................
5
C.
Tujuan Penelitian .....................................................................
5
D.
Manfaat Penelitian ....................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A.
Kajian Pustaka ..........................................................................
8
B.
Kerangka Berpikir ..................................................................... 38
C.
Hipotesis Tindakan.................................................................... 41
BAB III METODE PENELITIAN
A.
Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 42
B.
Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................... 44
C.
Subjek Penelitian ...................................................................... 44
D.
Data dan Sumber Data ............................................................. 45
E.
Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 47
F.
Teknik Validitas Data ............................................................... 61
xiv
G.
Teknik Analisis Data ................................................................ 61
H.
Indikator Kinerja Penelitian ...................................................... 63
I.
Prosedur Penelitian.................................................................... 63
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A.
Hasil Penelitian ........................................................................ 71
1. Pratindakan .......................................................................... 71
2. Siklus I ................................................................................ 73
3. Siklus II ............................................................................... 96
4. Siklus III .............................................................................. 119
5. Perbandingan Antarsiklus ................................................... 137
B.
Pembahasan ............................................................................. 142
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A.
Simpulan ................................................................................... 147
B.
Implikasi .................................................................................... 148
C.
Saran .......................................................................................... 149
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 151
LAMPIRAN ................................................................................................... 155
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Halaman
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa
Inggris Kelas IV SD Semester 2 .......................................................... 15
3.1
Kisi-Kisi Instrumen Observasi dan Wawancara Penerapan Scramble
dengan Picture Puzzle terhadap Guru dan Siswa ................................. 51
3.2
Kisi-Kisi Lembar Penilaian Proses Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus I, II dan III .................................................................. 53
3.3
Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus I Pertemuan ke-1 ........................................................ 55
3.4
Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus I Pertemuan ke-2 ........................................................ 56
3.5
Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus II Pertemuan ke-1 ....................................................... 57
3.6
Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus II Pertemuan ke-2 ....................................................... 58
3.7
Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus III Pertemuan ke-1 ..................................................... 59
3.8
Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus III Pertemuan ke-2 ..................................................... 60
3.9
Indikator Kinerja Penelitian .................................................................. 63
4.1
Distribusi Frekuensi Nilai Kondisi Awal ............................................. 72
4.2
Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan 1 ....................... 76
4.3
Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus I pertemuan 1 ......... 79
4.4
Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus I Pertemuan 1 ............. 80
4.5
Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan 2 ....................... 85
4.6
Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus I pertemuan 2 ......... 88
4.7
Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus I Pertemuan 2 .............. 89
4.8
Perbandingan Observasi Guru dan Siswa pada Siklus I ...................... 91
xvi
4.9
Analisis Proses Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Siklus I .................................................................................................. 92
4.10 Analisis Tes Tertulis Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus I ............... 93
4.11 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan 1....................... 99
4.12 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus II pertemuan 1 ........ 102
4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus II Pertemuan 1 ............. 103
4.14 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan 2....................... 108
4.15 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus II pertemuan 2 ........ 110
4.16 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus II Pertemuan 2 ............. 112
4.17 Perbandingan Observasi Guru dan Siswa pada Siklus II...................... 114
4.18 Analisis Proses Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Siklus II................................................................................................. 115
4.19 Analisis Tes Tertulis Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus II.............. 116
4.20 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus III Pertemuan 1 ..................... 122
4.21 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus III pertemuan 1 ...... 124
4.22 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus III Pertemuan 1 ........... 125
4.23 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus III Pertemuan 2 ..................... 130
4.24 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus III pertemuan 2 ...... 131
4.25 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus III Pertemuan 2 ........... 132
4.26 Perbandingan Observasi Guru dan Siswa pada Siklus III .................... 134
4.27 Analisis Proses Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Siklus III ............................................................................................... 135
4.28 Analisis Tes Tertulis Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus III ............ 135
4.29 Kendala dan Solusi Pelaksanaan Pembelajaran Antarsiklus ................ 141
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Kinds of Animals ................................................................................... 16
2.2
Daily Activities...................................................................................... 17
2.3
Occupations .......................................................................................... 18
2.4
Contoh Bentuk Scramble ...................................................................... 26
2.5
Bagan Kerangka Berpikir .................................................................... 40
3.1
Alur Penelitian Tindakan Kelas ........................................................... 64
4.1
Diagram Perbandingan Persentase Rata-rata Hasil Observasi
terhadap Guru dan Siswa ...................................................................... 138
4.2
Diagram Perbandingan Persentase Rata-rata Nilai Proses ................... 139
4.3
Diagram Perbandingan Persentase Rata-rata Ketuntasan Tes
Tertulis .................................................................................................. 140
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Daftar Nilai UTS Semester I ................................................................... 156
2
Silabus Pembelajaran .............................................................................. 157
3
Skenario Pembelajaran ............................................................................ 160
4
Lembar Observasi Guru .......................................................................... 163
5
Deskriptor Observasi Guru ..................................................................... 165
6
Lembar Observasi Siswa ........................................................................ 169
7
Deskriptor Observasi Guru ..................................................................... 171
8
Pedoman Wawancara Guru .................................................................... 175
9
Pedoman Wawancara Siswa ................................................................... 177
10 Deskriptor Penilaian Proses .................................................................... 179
11 Daftar Nilai Pratindakan ......................................................................... 182
12 Daftar Hadir Siswa Kelas IV Siklus I-III ............................................... 183
13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 .................... 184
14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 .................... 193
15 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I ........................................... 201
16 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I ......................................... 202
17 Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus I ......................................... 203
18 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Siklus I ....................................... 205
19 Rekapitulasi Nilai Proses Siklus I .......................................................... 207
20 Rekapitulasi Nilai Tes Siklus I ............................................................... 208
21 Contoh Lembar Diskusi Siklus I ............................................................. 209
22 Contoh Nilai Tertinggi dan Terendah Siklus I ....................................... 210
23 Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus I ...................................................... 212
24 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 .................. 213
25 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 .................. 220
26 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus II ......................................... 228
27 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II ........................................ 229
28 Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus II ....................................... 230
29 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Siklus II ...................................... 232
xix
30 Rekapitulasi Nilai Proses Siklus II ........................................................ 234
31 Rekapitulasi Nilai Tes Siklus II .............................................................. 235
32 Contoh Lembar Diskusi Siklus II ........................................................... 236
33 Contoh Nilai Tertinggi dan Terendah Siklus II ..................................... 238
34 Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus II ..................................................... 240
35 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Pertemuan 1 ................. 241
36 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Pertemuan 2 ................. 248
37 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus III ........................................ 256
38 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus III ....................................... 257
39 Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus III ...................................... 258
40 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Siklus III ..................................... 259
41 Rekapitulasi Nilai Proses Siklus III ....................................................... 260
42 Rekapitulasi Nilai Tes Siklus III ............................................................. 261
43 Contoh Lembar Diskusi Siklus III .......................................................... 262
44 Contoh Nilai Tertinggi dan Terendah Siklus III .................................... 263
45 Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus III ................................................... 265
46 Surat Keputusan Dekan ........................................................................... 266
47 Surat Permohonan Izin Penelitian ........................................................... 267
48 Izin Penelitian ......................................................................................... 268
49 Surat Perjanjian Kerjasama ..................................................................... 269
50 Surat Keterangan Kesediaan Observer .................................................. 270
51 Surat Balasan Izin Penelitian .................................................................. 271
52 Surat Keterangan Melakukan Penelitian ................................................. 272
xx
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
PADA SISWA KELAS IV SDN TUNJUNGSETO
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
RESTI SUSANTI
K7112195
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Resti Susanti
NIM
: K7112195
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Penerapan Scramble dengan Picture
Puzzle dalam Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris pada Siswa Kelas
IV SDN Tunjungseto Tahun Ajaran 2015/2016” ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis
lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2016
Yang membuat pernyataan
Resti Susanti
ii
PENERAPAN SCRAMBLE DENGAN PICTURE PUZZLE
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
PADA SISWA KELAS IV SDN TUNJUNGSETO
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
RESTI SUSANTI
K7112195
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Resti Susanti
NIM
: K7112195
Judul Skripsi : Penerapan Scramble dengan Picture Puzzle dalam
Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris pada Siswa
Kelas IV SDN Tunjungseto Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, 17 Juni 2016
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. Imam Suyanto, M.Pd.
Drs. Triyono, M.Pd.
NIP 19530623 198303 1 001
NIP 19551211 198403 1 001
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Resti Susanti
NIM
: K7112195
Judul Skripsi : Penerapan Scramble dengan Picture Puzzle dalam
Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris pada Siswa
Kelas IV SDN Tunjungseto Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Jumat, 24 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi
telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Drs. Wahyudi, M.Pd.
..........................
.....................
Sekretaris
: Dr. Rokhmaniyah, M.Pd.
..........................
.....................
Anggota I
: Drs. Imam Suyanto, M.Pd.
..........................
.....................
Anggota II
: Drs. Triyono, M.Pd.
..........................
.....................
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, pada:
Hari
:
Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret,
Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 19610124 198702 1 001
Drs. Suhartono, M.Pd.
NIP 19620520 198803 1 003
v
ABSTRAK
Resti Susanti. PENERAPAN SCRAMBLE DENGAN PICTURE PUZZLE
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS PADA
SISWA KELAS IV SDN TUNJUNGSETO TAHUN AJARAN 2015/2016.
Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Juni 2016.
Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan langkah-langkah
penerapan Scramble dengan picture puzzle dalam peningkatan pembelajaran
bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016, (2)
meningkatkan pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN Tunjungseto
tahun ajaran 2015/2016 melalui penerapan Scramble dengan picture puzzle , dan
(3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan Scramble dengan picture
puzzle dalam peningkatan pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN
Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian Tindakan Kelas kolaboratif ini dilaksanakan dalam 3 siklus
dengan setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari
empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek
penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Tunjungseto yang berjumlah 24 siswa.
Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara dan
dokumentasi. Uji validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan
triangulasi teknik.
Hasil penelitian ini adalah (1) penerapan Scramble dengan picture puzzle
terdiri dari delapan langkah, yaitu (a) menyajikan materi dengan picture puzzle,
(b) membangkitkan kesiapan siswa untuk berdiskusi, (c) siswa berkelompok
mengerjakan soal dengan bantuan picture puzzle, (d) pemeriksaan proses diskusi,
(e) mengumpulkan hasil diskusi, (f) penilaian hasil diskusi, (g) apresiasi dan
rekognisi, dan (h) tindak lanjut; (2) penerapan Scramble dengan picture puzzle
dapat meningkatkan pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN
Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016. Peningkatan proses yaitu pada siklus
I=68,83%, siklus II=76,22% dan siklus III=86,09%. Adapun hasil belajar siswa
yaitu pada siklus I=68,75%, siklus II=81,25%, siklus III=89,58%, dan (3) kendala
dalam pelaksanaan, yaitu (a) siswa mengalami kesulitan untuk mengucapkan
kosakata bahasa Inggris dengan tepat, (b) siswa kurang aktif dalam berpendapat
dan bertanya jawab, (c) beberapa siswa kurang tertib sehingga menimbulkan
kegaduhan, (d) siswa belum dapat menyimpulkan materi secara mandiri dan
masih memerlukan bantuan guru, (e) siswa kurang fokus untuk memperhatikan
penjelasan materi, dan (f) siswa lebih fokus untuk menyusun puzzle sehingga
siswa kurang memperhatikan petunjuk mengerjakan soal diskusi. Adapun solusi
untuk mengatasi kendala-kendala tersebut, yaitu (a) guru lebih intensif dalam
membimbing siswa tentang pengucapan kosakata bahasa Inggris yang tepat, (b)
siswa diberi motivasi untuk berani dan percaya diri dalam berpendapat dan
bertanya jawab, (c) siswa diberi arahan untuk selalu tertib dan tidak membuat
kegaduhan, (d) siswa diberi motivasi dan pancingan berupa pertanyaan, (e) siswa
diberi motivasi dan nasihat untuk fokus memperhatikan penyampaian materi
vi
pelajaran, dan (f) mengarahkan agar siswa lebih cermat dan memperhatikan setiap
petunjuk yang dijelaskan.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan Scramble dengan picture puzzle
dapat meningkatkan pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN
Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci: Scramble, picture puzzle, bahasa Inggris
vii
ABSTRACT
Resti Susanti. THE APPLICATION OF SCRAMBLE MODEL WITH
PICTURE PUZZLE IN IMPROVING ENGLISH LANGUAGE LEARNING
FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SDN TUNJUNGSETO IN THE
ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education
Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. June 2016.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the
application of Scramble with picture puzzle in improving English language
learning for the fourth grade students of SDN Tunjungseto in the academic year
of 2015/2016, (2) to improve English language learning fourth grade students of
SDN Tunjungseto in the academic year of 2015/2016 through the application of
Scramble with picture puzzle, and (3) to describe problems and solutions on the
application of Scramble with picture puzzle in improving English language
learning for the fourth grade students of SDN Tunjungseto in the academic year
of 2015/2016.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)
conducted within three cycles for two meetings in each cycle. Each cycle
consisted of four stages namely planning, action, observation, and reflection.
Subjects of the research were 24 students of the fourth grade of SDN Tunjungseto.
Sources of data were derived from fourth grade students, teacher, and document.
Techniques of collecting data were test, observation, interview, and
documentation. Validity of data in this research was analyzed using triangulation
of sources and triangulation of technique.
The results of this research show that: (1) the steps of the application of
Scramble with picture consisting of eight steps are as follows: (a) deliver the
materials with picture puzzle, (b) encourage students ’ readiness to discuss, (c)
students in group do the exercise with picture puzzle, (d) examine the discussion
process, (e) collect the discussion result, and (f) scoring the discussion result, (g)
reward and recognition, and (h) follow up; (2) the application of Scramble using
puzzle picture can improve English language learning for the fourth grade
students of SDN Tunjungseto in the academic year of 2015/2016. It was proven by
the increase of learning process and outcomes respectively in the first cycle
68.83% and 68.75%, in the second cycle 76.22% and 81.25%, and in the third
cycle 86.09% and 89,58%, and (3) the problems encountered in the learning,
namely: (a) students have difficulty to pronounce English vocabulary
appropriately, (b) students are less active in giving opinion and questioning, (c)
some students are not discipline and rowdy, (d) students are not able to conclude
the material independently and still need help from teachers, (e) students less
focused on attention to the explanation of materials, and (f) the students are more
focused on preparing the puzzle so that students pay less attention to the
instructions on the problems of discussion. Solutions for these problems are: (a)
the teacher is more intensive in guiding students on the proper pronunciation of
English vocabulary, (b) students are given the motivation to be brave and
confident in giving opinion and questioning, (c) students are given directions to
viii
always discipline and do not make noise, (d) the teacher gives motivation and
inducement in the form of questions to students, (e) motivation and advice are
given to students to be focus and attention to the delivery of materials, and (f)
instruct students to be more careful and pay attention to any instructions.
The conclusion of this research is the application of Scramble using
picture puzzle can improve English language learning for the fourth grade
students of SDN Tunjungseto in the academic year of 2015/2016.
Keywords: Scramble, picture puzzle, English language
ix
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah
urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya pada Allah SWT kamu
berharap
(QS. Al-Insyirah 6-8)
Waktu itu bagaikan pedang, jika kamu tidak memanfaatkannya untuk
memotong, ia akan memotongmu (menggilasmu)
(H.R. Muslim )
Pendidikan mempunyai akar yang pahit, tapi buahnya manis
(Aristoteles)
Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu
sedangkan orang-orang yang masih terus belajar, akan menjadi pemilik masa
depan
(Mario Teguh)
Jangan iri atas kemampuan orang lain, jika mereka bisa, kamu juga bisa.
Jangan remehkan dirimu, kamu kuat dari yang kamu bayangkan
(Hitam Putih)
Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah
(Penulis)
Do not try to be the same, but be better
(Penulis)
Berlelah-lelahlah! Manisnya hidup terasa setelah lelah berjuang
(Penulis)
x
PERSEMBAHAN
Teriring syukur atas nikmat-Mu. kupersembahkan tulusnya karya kecil dari tetesan peluh
dan sebongkah kekuatan asa ini, untuk orang-orang terkasih dan terbaik dalam
perjalannanku.
“Bapak dan Ibu”
(Bapak Nur Kholid dan Ibu Siti Mungasiroh)
Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas, dan
kasih sayang yang tidak terbatas pula. Tiada kasih sayang yang seindah dan setulus
kasih sayangmu kepadaku.
“Saudaraku, 2R (Rizki dan Ridwan)”
Jadilah penerus keluarga yang membanggakan, terus berjuang dalam kejujuran,
keikhlasan dan keteguhan hati untuk ribuan tujuan yang harus dicapai, jutaan impian
yang akan dikejar, dan sebuah pengharapan agar setiap langkah hidup senantiasa
bermakna.
“Dosen Pembimbing”
(Pak Imam dan Pak Triyono)
Terima kasih atas kesediaan menerima keluh kesah, memberikan tuntunan, bimbingan,
dukungan, serta motivasi sehingga kami dapat terlepas dari belenggu ketidaktahuan .
“Sahabat Seperjuangan”
(Nene, Nita, Puput, Naely, Oki, Fia, Lulu, Zizah, Ratna, Tami, Maftukhah, Nurul)
Terimakasih telah menemani hari-hari penuh perjuangan, semoga persahabatan ini terus
terbalut indah.
“Sahabat Sumidjo”
(Devi, Ido, Shinta)
Semoga persahabatan kita takkan lekang oleh waktu. Terus berjuang hingga Cita dan
Cinta tercapai.
“Teman-teman angkatan 2012”
(teman-teman Alaska, Extron-B, dan Chelcious Class)
Terima kasih atas kebersamaan yang telah kita jalin selama ini. Semoga
kesuksesan selalu menyertai kita. Aamiin
“Almamater Kebanggaan PGSD FKIP UNS”
Almamater yang kubanggakan, yang berjasa dalam perjalanan membentuk pencerdas
bangsa kelak.
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang memberikan
kenikmatan dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
dengan judul “PENERAPAN
SCRAMBLE DENGAN PICTURE PUZZLE
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS PADA
SISWA KELAS IV SDN TUNJUNGSETO TAHUN AJARAN 2015/ 2016”.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin
penyusunan skripsi ini.
2.
Drs. Suhartono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta Kampus Kebumen, yang telah memberikan dukungan dan
dorongan, serta memberikan izin penyusunan skripsi ini.
3.
Drs. Imam Suyanto, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan
arahan, masukan, serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
4.
Drs. Triyono, M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah memberikan arahan
dan bimbingan serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Bapak dan Ibu dosen PGSD FKIP UNS Surakarta Kampus Kebumen yang
secara tulus memberikan ilmu dan masukan-masukan kepada penulis.
6.
Bapak Triswanto, S.Pd.M.M.Pd., selaku Kepala SDN Tunjungseto yang telah
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
7.
Ibu Rahayu Mulyaning Sari, S.Pd., selaku Guru bahasa Inggris SDN
Tunjungseto yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
8.
Para siswa kelas IV SDN Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016 yang telah
bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
xii
9.
Rekan-rekan mahasiswa PGSD Kampus Kebumen dan semua pihak yang
tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang membantu dan memberikan
warna selama menjadi mahasiswa dan dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis dan pembaca umumnya.
Surakarta, Juni 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ...................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... xi
KATA PENGANTAR .................................................................................. xii
DAFTAR ISI .................................................................................................. xiv
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xix
BAB I PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B.
Rumusan Masalah .....................................................................
5
C.
Tujuan Penelitian .....................................................................
5
D.
Manfaat Penelitian ....................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A.
Kajian Pustaka ..........................................................................
8
B.
Kerangka Berpikir ..................................................................... 38
C.
Hipotesis Tindakan.................................................................... 41
BAB III METODE PENELITIAN
A.
Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 42
B.
Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................... 44
C.
Subjek Penelitian ...................................................................... 44
D.
Data dan Sumber Data ............................................................. 45
E.
Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 47
F.
Teknik Validitas Data ............................................................... 61
xiv
G.
Teknik Analisis Data ................................................................ 61
H.
Indikator Kinerja Penelitian ...................................................... 63
I.
Prosedur Penelitian.................................................................... 63
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A.
Hasil Penelitian ........................................................................ 71
1. Pratindakan .......................................................................... 71
2. Siklus I ................................................................................ 73
3. Siklus II ............................................................................... 96
4. Siklus III .............................................................................. 119
5. Perbandingan Antarsiklus ................................................... 137
B.
Pembahasan ............................................................................. 142
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A.
Simpulan ................................................................................... 147
B.
Implikasi .................................................................................... 148
C.
Saran .......................................................................................... 149
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 151
LAMPIRAN ................................................................................................... 155
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Halaman
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa
Inggris Kelas IV SD Semester 2 .......................................................... 15
3.1
Kisi-Kisi Instrumen Observasi dan Wawancara Penerapan Scramble
dengan Picture Puzzle terhadap Guru dan Siswa ................................. 51
3.2
Kisi-Kisi Lembar Penilaian Proses Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus I, II dan III .................................................................. 53
3.3
Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus I Pertemuan ke-1 ........................................................ 55
3.4
Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus I Pertemuan ke-2 ........................................................ 56
3.5
Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus II Pertemuan ke-1 ....................................................... 57
3.6
Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus II Pertemuan ke-2 ....................................................... 58
3.7
Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus III Pertemuan ke-1 ..................................................... 59
3.8
Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Kelas IV Siklus III Pertemuan ke-2 ..................................................... 60
3.9
Indikator Kinerja Penelitian .................................................................. 63
4.1
Distribusi Frekuensi Nilai Kondisi Awal ............................................. 72
4.2
Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan 1 ....................... 76
4.3
Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus I pertemuan 1 ......... 79
4.4
Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus I Pertemuan 1 ............. 80
4.5
Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan 2 ....................... 85
4.6
Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus I pertemuan 2 ......... 88
4.7
Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus I Pertemuan 2 .............. 89
4.8
Perbandingan Observasi Guru dan Siswa pada Siklus I ...................... 91
xvi
4.9
Analisis Proses Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Siklus I .................................................................................................. 92
4.10 Analisis Tes Tertulis Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus I ............... 93
4.11 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan 1....................... 99
4.12 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus II pertemuan 1 ........ 102
4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus II Pertemuan 1 ............. 103
4.14 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan 2....................... 108
4.15 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus II pertemuan 2 ........ 110
4.16 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus II Pertemuan 2 ............. 112
4.17 Perbandingan Observasi Guru dan Siswa pada Siklus II...................... 114
4.18 Analisis Proses Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Siklus II................................................................................................. 115
4.19 Analisis Tes Tertulis Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus II.............. 116
4.20 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus III Pertemuan 1 ..................... 122
4.21 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus III pertemuan 1 ...... 124
4.22 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus III Pertemuan 1 ........... 125
4.23 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus III Pertemuan 2 ..................... 130
4.24 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus III pertemuan 2 ...... 131
4.25 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus III Pertemuan 2 ........... 132
4.26 Perbandingan Observasi Guru dan Siswa pada Siklus III .................... 134
4.27 Analisis Proses Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Siklus III ............................................................................................... 135
4.28 Analisis Tes Tertulis Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus III ............ 135
4.29 Kendala dan Solusi Pelaksanaan Pembelajaran Antarsiklus ................ 141
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Kinds of Animals ................................................................................... 16
2.2
Daily Activities...................................................................................... 17
2.3
Occupations .......................................................................................... 18
2.4
Contoh Bentuk Scramble ...................................................................... 26
2.5
Bagan Kerangka Berpikir .................................................................... 40
3.1
Alur Penelitian Tindakan Kelas ........................................................... 64
4.1
Diagram Perbandingan Persentase Rata-rata Hasil Observasi
terhadap Guru dan Siswa ...................................................................... 138
4.2
Diagram Perbandingan Persentase Rata-rata Nilai Proses ................... 139
4.3
Diagram Perbandingan Persentase Rata-rata Ketuntasan Tes
Tertulis .................................................................................................. 140
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Daftar Nilai UTS Semester I ................................................................... 156
2
Silabus Pembelajaran .............................................................................. 157
3
Skenario Pembelajaran ............................................................................ 160
4
Lembar Observasi Guru .......................................................................... 163
5
Deskriptor Observasi Guru ..................................................................... 165
6
Lembar Observasi Siswa ........................................................................ 169
7
Deskriptor Observasi Guru ..................................................................... 171
8
Pedoman Wawancara Guru .................................................................... 175
9
Pedoman Wawancara Siswa ................................................................... 177
10 Deskriptor Penilaian Proses .................................................................... 179
11 Daftar Nilai Pratindakan ......................................................................... 182
12 Daftar Hadir Siswa Kelas IV Siklus I-III ............................................... 183
13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 .................... 184
14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 .................... 193
15 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I ........................................... 201
16 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I ......................................... 202
17 Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus I ......................................... 203
18 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Siklus I ....................................... 205
19 Rekapitulasi Nilai Proses Siklus I .......................................................... 207
20 Rekapitulasi Nilai Tes Siklus I ............................................................... 208
21 Contoh Lembar Diskusi Siklus I ............................................................. 209
22 Contoh Nilai Tertinggi dan Terendah Siklus I ....................................... 210
23 Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus I ...................................................... 212
24 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 .................. 213
25 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 .................. 220
26 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus II ......................................... 228
27 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II ........................................ 229
28 Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus II ....................................... 230
29 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Siklus II ...................................... 232
xix
30 Rekapitulasi Nilai Proses Siklus II ........................................................ 234
31 Rekapitulasi Nilai Tes Siklus II .............................................................. 235
32 Contoh Lembar Diskusi Siklus II ........................................................... 236
33 Contoh Nilai Tertinggi dan Terendah Siklus II ..................................... 238
34 Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus II ..................................................... 240
35 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Pertemuan 1 ................. 241
36 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Pertemuan 2 ................. 248
37 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus III ........................................ 256
38 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus III ....................................... 257
39 Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus III ...................................... 258
40 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Siklus III ..................................... 259
41 Rekapitulasi Nilai Proses Siklus III ....................................................... 260
42 Rekapitulasi Nilai Tes Siklus III ............................................................. 261
43 Contoh Lembar Diskusi Siklus III .......................................................... 262
44 Contoh Nilai Tertinggi dan Terendah Siklus III .................................... 263
45 Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus III ................................................... 265
46 Surat Keputusan Dekan ........................................................................... 266
47 Surat Permohonan Izin Penelitian ........................................................... 267
48 Izin Penelitian ......................................................................................... 268
49 Surat Perjanjian Kerjasama ..................................................................... 269
50 Surat Keterangan Kesediaan Observer .................................................. 270
51 Surat Balasan Izin Penelitian .................................................................. 271
52 Surat Keterangan Melakukan Penelitian ................................................. 272
xx