PENGARUH PEMBELAJARAN, HABITUASI, DAN EKSTRAKURIKULER TERHADAP PENGEMBANGAN CIVIC DISPOSITION SISWA DI SMA NEGERI SE-KOTA BANDAR LAMPUNG.

Negeri se-Kota Bandar Lampung”.

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh menurunnya kualitas karakter bangsa Indonesia di kalangan generasi muda. Sehingga pendidikan karakter perlu dikembangkan pada seluruh kegiatan di sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh pembelajaran PKn, habituasi dan ekstrakurikuler di sekolah terhadap pengembangan civic disposition siswa SMA se-Kota Bandar Lampung. Penelitian ini dilandasi teori PKn dari Sumantri (2001), teori habituasi dari Budimansyah (2011), teori ekstrakurikuler dari Depdiknas (2007) dan teori civic competences dari Branson (1998). Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode survei dan korelasional. Adapun proses pengumpulan data menggunakan angket atau kuesioner. Tahapan analisis data meliputi tabulasi data penelitian, uji normalitas, uji korelasi dan uji hipotesis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pembelajaran PKn berpengaruh positif signifikan terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Pembelajaran merupakan core activity dalam kegiatan di sekolah, guru harus cerdas dalam memilih dan memilah materi, media, metode, strategi dan penilaian pembelajaran mana yang nantinya akan diterapkan di dalam kelas guna mengembangkan civic disposition siswa. Habituasi berpengaruh positif signifikan terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Habituasi merupakan kegiatan pembiasaan, penciptaan situasi dan kondisi serta penguatan di mana nantinya siswa dapat berprilaku sesuai dengan karakter yang akan dibentuk dan dikembangkan. Proses habituasi bersifat kontinyu, dengan kata lain proses habituasi ini harus dilakukan secara berkesinambungan, terus menerus hingga karakter baik yang akan dibentuk dan dikembangkan pada siswa berjalan secara optimal. Ekstrakurikuler berpengaruh positif signifikan terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Kegiatan ekstrakurikuler yang dilakukan siswa bertujuan agar siswa dapat mengembangkan kepribadian dan kemampuan siswa di berbagai bidang akademik. Pembelajaran PKn, habituasi dan ekstrakurikuler berpengaruh signifikan terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Pendidikan karakter konteks makro, pelaksanaannya bukan hanya komitmen dari pihak sekolah saja, tetapi komitmen seluruh sektor kehidupan Bangsa Indonesia. Dalam konteks mikro, pelaksanaan pendidikan karakter diterapkan melalui kegiatan di satuan pendidikan. Rekomendasi dari penelitian ini adalah sekolah diharapkan mampu memfasilitasi setiap kebutuhan bagi pembelajaran, habituasi dan ekstrakurikuler sehingga baik guru maupun siswa dapat melaksanakannya secara optimal.

Erwin Susanto, 2015

High School in Bandar Lampung City”

This research is motivated by a decline in the quality of the character of the Indonesian nation among the younger generation. So that character education should be developed in all school activities. This study aimed to describe the influence of Civics learning, habituation and extracurricular disposition towards civic formation of students as the city of Bandar Lampung. This research is based on the theory of Civic Education by Sumantri (2001), habituation theory by Budimansyah (2011), the theory of extracurricular by Ministry of Education (2007) and the theory of civic competences by Branson (1998). The approach used in this research is a quantitative with survey methods and correlational. The process of collecting data is using questionnaires. The stages of data analysis includes tabulation of data research, normality test, linearity, correlation test and hypotheses test.The results showed that the learning civics significant positive influence on the student’s civic dispositions development of state high school in Bandar Lampung City. Learning is a core activity in school activities, teachers have to be smart in selecting and sorting the material, media, methods, strategies and assessment of learning which will be applied in the classroom to develop students' civic disposition. Habituation significant positive influence on the student’s civic disposition development of state high school in Bandar Lampung City. Habituation is a creation and strengthening activity of the circumstances in which the student will be able to behave in accordance with the character to be established and developed. Habituation process is continuous, in other words habituation process must be done continuously, continuously until either the character that will be formed and developed on students running optimally. Extracurricular significant effecton the student’s civic disposition development of state high school in Bandar Lampung City. Character education macro context, its implementation is not only a commitment from the school, but the commitment of all sectors of the Indonesian Nation. In the context of micro, implementation of character education implemented through activities in the education unit. Recommendations from this study is school expected to facilitate every need for learning, habituation and extracurricular so that, both teachers and students can implement it optimally.

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Membangun watak warganegara (civic disposition) merupakan hal yang sangat penting untuk menjaga eksistensi suatu bangsa atau negara. Maka, tidaklah mengherankan jika diawal kemerdekaan, Presiden Soekarno telah menekankan prinsip berdaulat politik, berdiri di kaki sendiri (berdikari) dalam ekonomi, dan kepribadian dalam kebudayaan. Akan tetapi hingga saat ini karakter warganegara belum menunjukkan karakter yang baik, seperti banyaknya perilaku warganegara yang menyimpang dari nilai-nilai moral dan norma yang sesuai dengan kepribadian bangsa ini.

Seperti halnya dikemukakan oleh Budimansyah (2009), dalam pidato pengukuhan sebagai Guru Besar FPIPS bahwa: Secara historis dan sosio-kultural pembangunan bangsa dan pembangunan karakter merupakan komitmen nasional yang telah lama tumbuh dan berkembang dalam kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara Indonesia. Seperti yang tercermin dalam berbagai dokumen sejarah politik dan ketatanegaraan, sehingga pada mulanya bangsa Indonesia dikenal sebagai bangsa yang penyabar, ramah, penuh sopan santun, namun saat ini berubah menjadi bangsa yang pemarah, suka mencaci, pendendam, dan sebagainya. Bila kondisi seperti ini tidak segera diantisipasi, tentunya akan dapat mengancam stabilitas dan disintegrasi bangsa dan negara.

Lickona dalam Megawangi (2004: 7-8), mengemukakan 10 (sepuluh) tanda-tanda zaman yang harus kita waspadai, yaitu; (1) meningkatnya kekerasan di kalangan remaja, (2) penggunaan bahasa dan kata-kata yang tidak baik, (3) pengaruh peer group yang kuat dalam tindakan kekerasan, (4) meningkatnya perilaku merusak diri, (5) semakin kaburnya pedoman moral baik dan buruk, (6) menurunnya etos kerja, (7) semakin rendahnya rasa hormat kepada orang tua, (8) rendahnya rasa hormat terhadap individu dan warga negara, (9) membudayanya ketidakjujuran, dan (10) adanya rasa saling curiga dan kebencian antara sesama. Dari hasil penelitian dan kajian yang dilakukan oleh Megawangi, ternyata

kesepuluh tanda-tanda tersebut sudah mulai Nampak jelas di Indonesia (Megawangi, 2004:8-11).

Megawangi (2004:6) mengatakan bahwa rendahnya kredibilitas Indonesia di mata dunia internasional adalah cerminan dari perilaku individu-individu yang tidak berkarakter, sehingga berdampak negatif terhadap pengelolaan negara, korporasi, sistem hukum, yang akhirnya akan menurunkan daya saing Indonesia, dan seterusnya membuat Indonesia terpuruk secara sosial, ekonomi, dan budaya. Sebenarnya, semua masalah bangsa tersebut bermula dari sebuah kualitas karakter. Krisis multidimensi sebenarnya berakar pada rendahnya kualitas moral bangsa yang ditandai dengan membudidayanya praktek Korupsi, Kolusi, dan Nepotisme (KKN), konflik (antar etnis, agama, politisi, remaja, dan antar daerah), meningkatnya kriminalitas, menurunnya etos kerja, dan banyak lagi. Budaya korupsi yang merupakan praktik pelanggaran moral (ketidakjujuran, tidak bertanggung jawab, rendahnya disiplin, rendahnya komitmen kepada nilai-nilai kebaikan), adalah penyebab utama negara kita sulit untuk bangkit dari krisis ini.

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Pendidikan mengacu pada berbagai macam aktivitas, mulai dari yang sifatnya produktif-material sampai kreatif-spiritual, mulai dari proses peningkatan kemampuan teknis (skill) sampai pada pembentukan kepribadian yang kokoh dan integral. Sebuah kegiatan yang mampu mengembangkan karakter anggotanya.

Pendidikan mengembangkan karakter melalui berbagai macam kegiatan, seperti penanaman nilai, pengembangan budi pekerti, nilai agama, pembelajaran dan pelatihan nilai-nilai modal dan lain-lain. Sebagaimana digariskan dalam Pasal 3 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU RI No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas : 62) pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga

negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.

Berdasarkan uraian di atas dapat dikatakan bahwa pendidikan mempunyai peran penting dalam membentuk watak kewarganegaraan atau civic disposition peserta didik sehingga dapat menjadi warga negara yang demokratis dan bertangung jawab. Terkait dengan peran pendidikan tersebut, tentunya sekolah yang menjadi tempat atau wadah untuk untuk mengembangkan atau membentuk civic disposition siswa melalui pembudayaan karakter di lingkungannya. Sebuah budaya menggambarkan bahwa segala sesuatu yang dilakukan berjalan sebagaimana mestinya tanpa merasakan beban sedikitpun untuk melaksanakannya. Oleh karenanya, dalam merancang budaya sekolah harus diperhatikan komponen-komponen yang berada dalam lingkungan sekolah agar dalam proses pendidikan tidak dirasakan sebagai beban.

Strategi pelaksanaan pendidikan karakter dibuat mulai dari pemerintah pusat sampai ke tataran keluarga. Ini menunjukkan bahwa pelaksanaan pendidikan karakter harus mendapatkan dukungan dari semua pihak. Strategi yang dilakukan dalam rangka pelaksanaan pendidikan karakter dimulai dari pemerintah pusat (top-down) dengan kebijakannya tentang pelaksanaan pendidikan karakter, strategi dari pengalaman praktisi (bottom-up) seperti yang dilakukan beberapa lembaga yang konsen dengan perbaikan karakter bangsa, dan melalui strategi revitalisasi program penunjang pendidikan karakter yang terintegrasi dalam kegiatan ko-kurikulur dan ekstrakurikuler seperti, pramuka, PMR, kantin kejujuran, dan lain-lain. Ketiga strategi tersebut merupakan satu kesatuan yang saling menguatkan, yaitu: top down yang lebih bersifat intervensi, bottom up yang lebih bersifat penggalian best practice dan habituasi, serta revitalisasi program. Dan hendaknya ketiga strategi tersebut dilaksanakan secara terintegrasi dalam keempat pilar penting pendidikan karakter di sekolah sebagaimana yang dituangkan dalam Desain Induk Pendidikan Karakter, (Kemdiknas, 2010), yaitu: kegiatan pembelajaran di kelas, pengembangan budaya satuan pendidikan, kegiatan ko-kurikuler, dan ekstrakurikuler.

Berkenaan dengan mengembangkan pendidikan karakter, budaya sekolah juga sangat berpengaruh dalam prosesnya. Hal ini dikarenakan budaya sekolah sebagai wahana psikopedagogis dan sosiopedagogis kognitif yang bermuara pada kecerdasan warga negara (civic intelligence), psikomotor yang bermuara pada kecakapan kewarganegaraan (civic skill) dan efektif yang bermuara pada karakter kewarganegaraan (civic dispositions) (Slam dalam Budimansyah & Bestari, 2011:366). Budaya sekolah yang kondusif bagi pengembangan karakter perlu diciptakan sebab hal tersebut berkaitan dengan motivasi dan prestasi siswa.

Berdasarkan pernyataan tersebut, pengembangan civic disposition sangat tergantung pada budaya sekolah yang berfungsi sebagai wahana psikopedagogis dan sosiopedagogis, kemudian didukung dengan kegiatan ko-kurikuler dan ekstrakurikuler didalamnya. Maka, di dalam budaya sekolah terdapat integritas antara pembelajaran, habituasi (pembiasaan) dan kegiatan ekstrakurikuler.

Karakter kewarganegaraan (Civic Disposition) merupakan sifat yang harus dimiliki setiap warga negara untuk mendukung efektivitas partisipasi politik, berfungsinyasistem politik yang sehat, berkembangnya martabat dan harga diri dan kepentingan umum. Branson (1999: 23) menegaskan bahwa civic dispositions mengisyaratkan pada karakter publik maupun privat yang penting bagi pemeliharaan dan pengembangan demokrasi konstitusional. Watak-watak warganegara sebagaimana kecakapan warganegara, berkembang secara perlahan sebagai akibat dari apa yang telah dipelajari dan dialami oleh seseorang di rumah, sekolah, komunitas, dan organisasi-organisasi civic society. Karakter privat seperti tanggung jawab moral, disiplin diri dan penghargaan terhadap harkat dan martabat manusia dari setiap individu adalah wajib. Karakter publik juga sangat penting. Kepedulian sebagai warganegara, kesopanan, mengindahkan aturan main (rule of law), berpikir kritis, kemauan untuk mendengar, serta negoisasi dan berkompromi merupakan karakter yang sangat diperlukan agar demokrasi berjalan dengan sukses.

Selanjutnya, dalam mengembangkan civic disposition di sekolah, PPKn sebagai program kurikuler mempunyai peran strategis untuk menanamkan pada siswa intisari dari civic disposition yang didalamnya terkandung karakter privat yakni tanggung jawab moral, disiplin diri dan penghargaan terhadap harkat dan

martabat manusia dari setiap individu adalah wajib. Karakter publik juga sangat penting. Kepedulian sebagai warganegara, kesopanan, mengindahkan aturan main (rule of law), berpikir kritis, kemauan untuk mendengar, serta negoisasi dan berkompromi. Serta menanamkan nilai karakter kepada siswa sehingga dapat menjadi warga negara yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang setia kepada bangsa dan negara Indonesia dengan merefleksikan dirinya dalam kebiasaan berikir kritis dan bertindak esuai dengan amanat Pancasila dan UUD 1945.

Selanjutnya, pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dengan memperhatikan sejumlah komponen belajar mengajar secara tepat, meliputi tujuan, bahan pelajaran, kegiatan belajar mengajar, metode, alat dan sumber, serta evaluasi akan menunjang suasana pembelajaran yang senantiasa membelajarkan tiga kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh siswa, yaitu; Pertama, pengetahuan kewarganegaraan (civic knowledge) yang terkait dengan materi inti Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan antara lain demokrasi, hak asasi manusia dan masyarakat madani (civil society); dan Kedua, kecakapan kewarganegaraan (civic skills) seperti kemampuan berpartisipasi dalam proses pembuatan kebijakan publik, kemampuan melakukan kontrol terhadap penyelenggara negara dan pemerintah. Ketiga, watak kewarganegaraan (civic dispositions) antara lain pengakuan kesetaraan, toleransi, kebersamaan, pengakuan keragaman, kepekaan terhadap masalah warga negara antara lain masalah demokrasi dan hak asasi manusia.

Disinilah letak Pendidikan Kewarganegaraan dalam paradigma baru yang mengusung tujuan utama, yaitu mengembangkan civic competences yakni civic knowledge (pengetahuan dan wawasan kewarganegaraan), civic disposition (nilai, komitmen, dan sikap kewarganegaraan), civic skills (perangkat keterampilan intelektual, sosial, dan personal kewarganegaraan) yang seyogyanya dikuasai oleh setiap individu warga negara (Winataputra, 2001: 317-318).

Budimansyah (2010:63) menyatakan bahwa habituasi adalah proses menciptakan aneka situasi dan kondisi (persistent-life situation) yang berisi aneka ragam penguatan (reinforcement) yang memungkinkan, peserta didik pada satuan pendidikannya, di rumah, di lingkungan masyarakatnya membiasakan diri berprilaku sesuai nilai dan menjadikan perangkat nilai yang telah diinternalisasi

dan dipersonalisasi melalui proses olah hati, olah piker, olah raga, olah rasa dan karsa itu sebagai karakter atau watak. Proses habituasi yang dimaksudkan adalah proses pembiasaan dalam lingkungan sekolah yang berusaha untuk membentuk watak warganegara (civic disposition). Proses habituasi yang berdasarkan nilai-nilai tersebut dilandasi oleh pemikiran Kilpatrick dalam Megawangi (2014:113) yang menyatakan bahwa salah satu penyebab ketidakmampuan seseorang untuk berperilaku baik, walaupun secara kognitif mengetahuinya, adalah tidak terlatih untuk melakukan kebajikan atau perbuatan yang bermoral.

Habituasi merupakan proses pembentukan sikap dan perilaku yang relatif tetap dan bersifat otomatis melalui proses pembelajaran yang berulang-ulang. Sikap atau perilaku yang menjadi kebiasaan mempunyai ciri-ciri sebagai berikut: (1) perilaku tersebut relative menetap; (2) pembiasaan umumnya tidak memerlukant fungsi berpikir yang cukup tinggi, misalnya untuk dapat mengucapkan salam cukup fungsi berpikir berupa mengingat atau meniru saja; (3) kebiasaan bukan sebagai hasil dari proses kematangan, tetapi sebagai akibat atau hasil pengalaman atau belajar; (4) perilaku tersebut tampil secara berulang-ulang sebagai respons terhadap stimulus yang sama. Hasil belajar tidak akan sempurna manakala tidak mengikutsertakan aspek afektif. Kegiatan belajar pembiasaan banyak berkait dengan aspek afektif ini. Banyak sifat (trait) yang termasuk dalam kategori afektif, salah satu diantaranya adalah minat peserta didik terhadap mata pelajaran yang dipelajari.

Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang diselenggarakan di luar jam pelajaran yang tercantum dalam program, sesuai keadaan dan kebutuhan di sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler menurut Dinas Pendidikan Nasional (Depdiknas, 2007:6), yaitu sebagai berikut:

Kegiatan ekstrakurikuler sebenarnya adalah salah satu bagian dari pengembangan diri. Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran, sebagai bagian integral dari kurikulum sekolah/madrasah.

Kegiatan ekstrakurikuler bisa berupa pengayaan atau perbaikan yang berkaitan dengan program kurikuler. Biasanaya kegiatan ini dilakukan untuk mengembangkan minat dan bakat siswa dalam berorganisasi yang dilaksanakan di luar proses pembelajaran di kelas. Jadi, ekstrakurikuler adalah suatu wadah yang

di dalamnya terdapat berbagai macam kegiatan untuk mengembangkan potensi diri yang diadakan diluar jam pelajaran dikarenakan agar tidak mengganggu kegiatan belajar di kelas dan disesuaikan dengan kebutuhan sekolah guna mencapai tujuan bersama. Ekstrakurikuler ini juga didukung untuk mengembangkan soft skills yang di miliki oleh setiap siswa dalam menemukan bakat dan minatnya. Soft skills diartikan sebagai kemampuan-kemampuan tak terlihat yang diperlukan untuk sukses, misalnya kemampuan bekerja sama, integritas dan lain-lain.

Dari berbagai pernyataan di atas dapat ditarik suatu pendapat bahwa terdapat hubungan yang erat antara pembelajaran PKn, habituasi dan kegiatan ekstrakurikuler dalam upaya membentuk civic disposition siswa. Namun, permasalahan yang sering terjadi pada dunia pendidikan kita saat ini adalah kurangnya perhatian terhadap pengembangan civic disposition pada siswa.

Sekolah sebagai wahana utama pendidikan pun dirasakan “kewalahan” dalam menangani masalah tersebut. Pengembangan civic disposition sangat tergantung pada budaya sekolah yang berfungsi sebagai wahana psikopedagogis dan sosiopedagogis, kemudian didukung dengan kegiatan ko-kurikuler dan ekstrakurikuler didalamnya. Di dalam budaya sekolah terdapat integritas antara pembelajaran, habituasi (pembiasaan) dan kegiatan ekstrakurikuler. Belum terlihat adanya integrasi ketiga hal yang terdapat dalam budaya sekolah tersebut untuk mengupayakan pengembangan civic disposition pada siswa nya.

Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti tertarik untuk meneliti lebih jauh tentang pengaruh budaya sekolah dalam usaha untuk membentuk civic dispositions siswa. Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui pengaruh budaya sekolah dalam membentuk civic dispositions siswanya. Untuk itu, peneliti

ingin melakukan penelitian dengan tema “Pengaruh Pembelajaran, Habituasi, dan Ekstrakurikuler Terhadap Pengembangan Civic Disposition Siswa SMA Se-Kota

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah pentingnya pembelajaran PKn, habituasi, dan ekstrakurikuler dalam membentuk civic dispositions, maka rumusan masalah yang dapat penulis kemukakan sebagai berikut:

1. Apakah terdapat pengaruh positif signifikan pembelajaran PKn terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA se-Kota Bandar Lampung? 2. Apakah terdapat pengaruh positif signifikan habituasi terhadap

pengembangan civic dispositions siswa SMA se-Kota Bandar Lampung? 3. Apakah terdapat pengaruh positif signifikanekstrakurikuler terhadap

pengembangan civic dispositions siswa SMA se-Kota Bandar Lampung? 4. Apakah terdapat pengaruh positif signifikan kegiatan pembelajaran PKn,

habituasi, dan ekstrakurikuler secara bersama-sama terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA se-Kota Bandar Lampung?

Sesuai perumusan masalah dan pertanyaan penelitian, pola hubungan antarvariabel penelitian dapat dideskripsikan sebagai berikut:

Gambar 1. Hubungan Antarvariabel Pembelajaran

PKn

Habituasi

Ekstrakurikuler

Civic Disposition

C. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum

Penelitian ini secara umum bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh pembelajaran, habituasi dan ekstrakurikuler terhadap pembentukan civic dispositions siswa di SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung.

2. Tujuan Khusus

Secara khusus, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh pembelajaran PKn, habituasi dan ekstrakurikuler terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Penelitian diharapkan dapat memberikan masukan terhadap pengambilan kebijakan dalam upaya meningkatkan efektifitas pembelajaran, habituasi dan ekstrakurikuler dalam pengembangan civic dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Oleh karena itu, secara khusus tujuan penelitian ini adalah untuk menguji hipotesis dan menemukan:

a. Apakah terdapat pengaruh signifikan pembelajaran PKn terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA se-Kota Bandar Lampung. b. Apakah terdapat pengaruh signifikan habituasi terhadap pengembangan civic

dispositions siswa SMA se-Kota Bandar Lampung.

c. Apakah terdapat pengaruh signifikan ekstrakurikuler terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA se-Kota Bandar Lampung.

d. Apakah terdapat pengaruh positif signifikan kegiatan pembelajaran PKn, habituasi dan ekstrakurikuler secara bersama-sama terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA se-Kota Bandar Lampung.

D. Manfaat Penelitian 1. Secara Teoritis

Secara teoritik, penelitian ini diharapkan bermanfaat untuk memberikan kajian teoritis tentang civic dispositions, pembelajaran PKn, habituasi, ekstrakurikuler, budaya sekolah dan citizenship education.

2. Secara Praktis

a) Bagi sekolah

Hasil penelitian ini sangat diharapkan dapat bermanfaat dan menjadi literatur untuk mengembangkan pembelajaran, habituasi dan ekstrakurikuler yang dapat membentuk dan mengembangkan civic disposition siswa. Bagi SMA se-Kota Bandar Lampung khususnya dan bagi SMA seluruh Indonesia pada umumnya.

b) Bagi guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi para guru yaitu sebagai pedoman atau panduan sehingga guru dapat mengetahui dan memahami tentang pengaruh pembelajaran, habituasi dan ekstrakurikuler dalam membentuk civic dispositions siswa.

c) Bagi siswa

Diharapkan siswa dapat mengembangkan civic dispositions sehingga dapat menjadi warga negara yang baik dan cerdas (smart and good citizen).

d) Bagi masyarakat

Masyarakat dapat mengerti bagaimana pentingnya peranan mereka dalam membantu pengembangan pembelajaran, habituasi dan ekstrakurikuler yang bermuara pada pengembangan civic dispositions siswa. Sehingga, masyarakat dapat berinteraksi dengan sekolah dan melaksanakan perannya aktif dengan baik. e) Bagi peneliti

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi peneliti sehingga peneliti dapat memahami dan menambah wawasan mengenai budaya sekolah dan civic dispositions.

E. Struktur Organisasi Penulisan Tesis

Tesis disusun menjadi 5 (lima) bab, yang terdiri atas (1) bab pendahuluan, (2) bab kajian teoretik, (3) metode penelitian, (4) hasil penelitian dan pembahasan, dan (5) kesimpulan dan rekomendasi. Pada bab I pendahuluan secara rinci mendeskripsikan latar belakang masalah, identifikasi masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat hasil penelitian, dan struktur organisasi penulisan tesis.

Pada bab II kajian teoretik yang berisikan tentang pembelajaran, pembiasaan (habituasi), ekstrakurikuler dan watak kewarganegaraan (Civic disposition) siswa (pengertian dan indikator watak kewarganegaraan). Di bagian akhir ditutup dengan hasil penelitian terdahulu, kerangka berpikir, dan hipotesis.

Bab III merupakan metode penelitian yang meliputi lokasi dan subjek penelitian, pendekatan penelitian, metode penelitian, definisi operasional, instrumen penelitian, proses pengembangan instrumen, teknik pengumpulan data, serta analisis data. Pada bab IV tentang hasil dan pembahasan yang mencakup tentang gambaran umum objek penelitian, deskripsi hasil penelitian, serta pembahasan hasil penelitian. Dan bab terakhir merupakan bab penutup yang berisi simpulan dari seluruh pembahasan tesis ini dan sekaligus memberikan rekomendasi.

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah dilakukan pada bab sebelumnya, maka penulis mengambil beberapa simpulan sebagai berikut: 1. Pembelajaran PKn berpengaruh positif signifikan terhadap pengembangan

civic dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Hubungan antara pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan terhadap pengembangan civic disposition, hal ini dikarenakan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan sudah menjadi bagian inheren dari instrumentasi serta praksis pendidikan nasional untuk mencerdaskan kehidupan Bangsa Indonesia melalui koridor “value-based education”. Pembelajaran merupakan core activity dalam kegiatan di sekolah, guru harus cerdas dalam memilih dan memilah materi, media, metode, strategi dan penilaian pembelajaran mana yang nantinya akan diterapkan di dalam kelas guna mengembangkan civic disposition siswa. 2. Habituasi berpengaruh positif signifikan terhadap pengembangan civic

dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Habituasi

merupakan kegiatan pembiasaan, penciptaan situasi dan kondisi serta penguatan di mana nantinya siswa dapat berprilaku sesuai dengan karakter yang akan dibentuk dan dikembangkan. Proses habituasi bersifat kontinyu, dengan kata lain proses habituasi ini harus dilakukan secara berkesinambungan, terus menerus hingga karakter baik yang akan dibentuk dan dikembangkan pada siswa berjalan secara optimal.

3. Ekstrakurikuler berpengaruh positif signifikan terhadap pengembangan civic

dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Kegiatan

ekstrakurikuler yang dilakukan siswa bertujuan agar siswa dapat mengembangkan kepribadian dan kemampuan siswa di berbagai bidang akademik. Sebagai contoh ekstrakurikuler pramuka mengembangkan sikap kepemimpinan.

4. Pembelajaran PKn, habituasi dan ekstrakurikuler berpengaruh signifikan terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Pembelajaran, habituasi dan ekstrakurikuler yang ditujukan untuk mengembangkan civic disposition dapat dikatakan sebagai pendidikan karakter secara makro dan secara mikro. Dalam konteks makro, pendidikan karakter bukan hanya komitmen dari pihak sekolah saja, tetapi komitmen seluruh sektor kehidupan Bangsa Indonesia. Dalam konteks mikro, pelaksanaan pendidikan karakter diterapkan melalui kegiatan di satuan pendidikan, di mana pembelajaran dan ekstrakurikuler dijadikan ujung tombak dalam pembentukan dan pengembangan karakter.

B. Implikasi

Berdasarkan temuan-temuan dan simpulan penelitian, penulis merekomendasikan beberapa hal sebagai berikut:

1. Pembelajaran PKn berpengaruh positif signifikan terhadap pembentukan civic

disposition. Walaupun mempunyai pengaruh yang positif terhadap

pembentukan civic disposition, kualitas pembelajaran PKn hendaknya selalu ditingkatkan, baik materi, metode, media, sumber belajar maupun evaluasi pembelajaran sehingga mampu memberikan kontribusi yang lebih optimal terhadap pembentukan civic disposition. Untuk itu, pembelajaran PKn hendaknya menciptakan suasana dan lingkungan belajar yang kondusif dan efektif sehingga siswa dapat belajar dalam suasana nyaman, inspiratif dan penuh semangat.

2. Proses habituasi berpengaruh positif terhadap pembentukan civic disposition siswa. Untuk mempertahankan atau meningkatkan proses habituasi terhadap pembentukan civic disposition, maka habituasi ini perlu dijaga konsistensi pelaksanaannya.

3. Ekstrakurikuler berpengaruh terhadap pembentukan civic disposition siswa. Ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang dilakukan di jam luar sekolah. Hal ini berarti diperlukan komitmen yang kuat dari sekolah bagi kelangsungan setiap kegiatan ekstrakurikuler. Dengan kata lain, ekstrakurikuler ini tidak hanya aktif ketika ada perlombaan atau kegiatan saja.

4. Pendidikan karakter secara simultan dan komprehensif dilaksanakan pada seluruh program sekolah.

C. Saran

Berdasarkan simpulan dan implikasi di atas, maka penulis memberikan saran-saran sebagai berikut:

1. Bagi guru, dalam melaksanakan proses pembelajaran hendaknya dapat menciptakan proses pembelajaran yang kreatif, inovatif dan menyenangkan. Berkaitan dengan hal tersebut, pembelajaran yang dimaksud adalah pembelajaran yang menggunakan pendekatan ilmiah sebagaimana yang diterapkan dalam kurikulum 2013 sehingga dapat mengembangkan potensi siswa, yakni meliputi sikap, keterampilan dan pengetahuan. Di samping itu, perlu adanya dukungan penuh dari guru untuk ikut terlibat secara aktif dalam implementasi habituasi dan kegiatan ekstrakurikuler guna menunjang pembentukan karakter siswa.

2. Bagi siswa, hendaknya dapat mengikuti setiap kegiatan pembelajaran yang dapat mengembangkan civic disposition siswa seperti pembelajaran yang kontekstual. Siswa hendaknya mengikuti program habituasi yang ada di sekolah seperti upacara bendera, kegiatan keteladanan dan sebagainya. Dalam kegiatan ekstrakurikuler, siswa hendaknya memprogram sendiri kegiatan ekstrakurikuler apa saja yang akan diikuti sesuai dengan minat dan bakat siswa, agar pembentukan civic disposition siswa dapat terlaksana secara objektif.

3. Bagi sekolah, diharapkan pihak sekolah mampu memfasilitasi kebutuhan baik untuk pembelajaran PKn, habituasi dan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah sehingga baik siswa maupun guru dapat melaksanakannya secara optimal. Khusus untuk kegiatan ekstrakurikuler, pihak sekolah diharapkan memfasilitasi siswa agar mereka dapat memprogram (memilih kegiatan, jadwal dsb) sendiri kegiatan ekstrakurikuler yang akan diikuti siswa.

4. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi untuk penelitian lebih lanjut mengenai pembelajaran, habituasi, ekstrakurikuler dan civic disposition.

9

Erwin Susanto, 2015

PENGARUH PEMBELAJARAN, HABITUASI, DAN EKSTRAKURIKULER TERHADAP PENGEMBANGAN CIVIC DISPOSITION SISWA DI SMA NEGERI SE-KOTA BANDAR LAMPUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum

Penelitian ini secara umum bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh pembelajaran, habituasi dan ekstrakurikuler terhadap pembentukan civic dispositions siswa di SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung.

2. Tujuan Khusus

Secara khusus, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh pembelajaran PKn, habituasi dan ekstrakurikuler terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Penelitian diharapkan dapat memberikan masukan terhadap pengambilan kebijakan dalam upaya meningkatkan efektifitas pembelajaran, habituasi dan ekstrakurikuler dalam pengembangan civic dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Oleh karena itu, secara khusus tujuan penelitian ini adalah untuk menguji hipotesis dan menemukan:

a. Apakah terdapat pengaruh signifikan pembelajaran PKn terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA se-Kota Bandar Lampung. b. Apakah terdapat pengaruh signifikan habituasi terhadap pengembangan civic

dispositions siswa SMA se-Kota Bandar Lampung.

c. Apakah terdapat pengaruh signifikan ekstrakurikuler terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA se-Kota Bandar Lampung.

d. Apakah terdapat pengaruh positif signifikan kegiatan pembelajaran PKn, habituasi dan ekstrakurikuler secara bersama-sama terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA se-Kota Bandar Lampung.

D. Manfaat Penelitian 1. Secara Teoritis

Secara teoritik, penelitian ini diharapkan bermanfaat untuk memberikan kajian teoritis tentang civic dispositions, pembelajaran PKn, habituasi, ekstrakurikuler, budaya sekolah dan citizenship education.

2. Secara Praktis

a) Bagi sekolah

Hasil penelitian ini sangat diharapkan dapat bermanfaat dan menjadi literatur untuk mengembangkan pembelajaran, habituasi dan ekstrakurikuler yang dapat membentuk dan mengembangkan civic disposition siswa. Bagi SMA se-Kota Bandar Lampung khususnya dan bagi SMA seluruh Indonesia pada umumnya.

b) Bagi guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi para guru yaitu sebagai pedoman atau panduan sehingga guru dapat mengetahui dan memahami tentang pengaruh pembelajaran, habituasi dan ekstrakurikuler dalam membentuk civic dispositions siswa.

c) Bagi siswa

Diharapkan siswa dapat mengembangkan civic dispositions sehingga dapat menjadi warga negara yang baik dan cerdas (smart and good citizen).

d) Bagi masyarakat

Masyarakat dapat mengerti bagaimana pentingnya peranan mereka dalam membantu pengembangan pembelajaran, habituasi dan ekstrakurikuler yang bermuara pada pengembangan civic dispositions siswa. Sehingga, masyarakat dapat berinteraksi dengan sekolah dan melaksanakan perannya aktif dengan baik. e) Bagi peneliti

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi peneliti sehingga peneliti dapat memahami dan menambah wawasan mengenai budaya sekolah dan civic dispositions.

11

Erwin Susanto, 2015

PENGARUH PEMBELAJARAN, HABITUASI, DAN EKSTRAKURIKULER TERHADAP PENGEMBANGAN CIVIC DISPOSITION SISWA DI SMA NEGERI SE-KOTA BANDAR LAMPUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

E. Struktur Organisasi Penulisan Tesis

Tesis disusun menjadi 5 (lima) bab, yang terdiri atas (1) bab pendahuluan, (2) bab kajian teoretik, (3) metode penelitian, (4) hasil penelitian dan pembahasan, dan (5) kesimpulan dan rekomendasi. Pada bab I pendahuluan secara rinci mendeskripsikan latar belakang masalah, identifikasi masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat hasil penelitian, dan struktur organisasi penulisan tesis.

Pada bab II kajian teoretik yang berisikan tentang pembelajaran, pembiasaan (habituasi), ekstrakurikuler dan watak kewarganegaraan (Civic disposition) siswa (pengertian dan indikator watak kewarganegaraan). Di bagian akhir ditutup dengan hasil penelitian terdahulu, kerangka berpikir, dan hipotesis.

Bab III merupakan metode penelitian yang meliputi lokasi dan subjek penelitian, pendekatan penelitian, metode penelitian, definisi operasional, instrumen penelitian, proses pengembangan instrumen, teknik pengumpulan data, serta analisis data. Pada bab IV tentang hasil dan pembahasan yang mencakup tentang gambaran umum objek penelitian, deskripsi hasil penelitian, serta pembahasan hasil penelitian. Dan bab terakhir merupakan bab penutup yang berisi simpulan dari seluruh pembahasan tesis ini dan sekaligus memberikan rekomendasi.

Erwin Susanto, 2015

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah dilakukan pada bab sebelumnya, maka penulis mengambil beberapa simpulan sebagai berikut: 1. Pembelajaran PKn berpengaruh positif signifikan terhadap pengembangan

civic dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Hubungan antara pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan terhadap pengembangan civic disposition, hal ini dikarenakan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan sudah menjadi bagian inheren dari instrumentasi serta praksis pendidikan nasional untuk mencerdaskan kehidupan Bangsa Indonesia melalui koridor “value-based education”. Pembelajaran merupakan core activity dalam kegiatan di sekolah, guru harus cerdas dalam memilih dan memilah materi, media, metode, strategi dan penilaian pembelajaran mana yang nantinya akan diterapkan di dalam kelas guna mengembangkan civic disposition siswa. 2. Habituasi berpengaruh positif signifikan terhadap pengembangan civic

dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Habituasi merupakan kegiatan pembiasaan, penciptaan situasi dan kondisi serta penguatan di mana nantinya siswa dapat berprilaku sesuai dengan karakter yang akan dibentuk dan dikembangkan. Proses habituasi bersifat kontinyu, dengan kata lain proses habituasi ini harus dilakukan secara berkesinambungan, terus menerus hingga karakter baik yang akan dibentuk dan dikembangkan pada siswa berjalan secara optimal.

3. Ekstrakurikuler berpengaruh positif signifikan terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Kegiatan ekstrakurikuler yang dilakukan siswa bertujuan agar siswa dapat mengembangkan kepribadian dan kemampuan siswa di berbagai bidang akademik. Sebagai contoh ekstrakurikuler pramuka mengembangkan sikap kepemimpinan.

123

Erwin Susanto, 2015

PENGARUH PEMBELAJARAN, HABITUASI, DAN EKSTRAKURIKULER TERHADAP PENGEMBANGAN CIVIC DISPOSITION SISWA DI SMA NEGERI SE-KOTA BANDAR LAMPUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4. Pembelajaran PKn, habituasi dan ekstrakurikuler berpengaruh signifikan terhadap pengembangan civic dispositions siswa SMA Negeri se-Kota Bandar Lampung. Pembelajaran, habituasi dan ekstrakurikuler yang ditujukan untuk mengembangkan civic disposition dapat dikatakan sebagai pendidikan karakter secara makro dan secara mikro. Dalam konteks makro, pendidikan karakter bukan hanya komitmen dari pihak sekolah saja, tetapi komitmen seluruh sektor kehidupan Bangsa Indonesia. Dalam konteks mikro, pelaksanaan pendidikan karakter diterapkan melalui kegiatan di satuan pendidikan, di mana pembelajaran dan ekstrakurikuler dijadikan ujung tombak dalam pembentukan dan pengembangan karakter.

B. Implikasi

Berdasarkan temuan-temuan dan simpulan penelitian, penulis merekomendasikan beberapa hal sebagai berikut:

1. Pembelajaran PKn berpengaruh positif signifikan terhadap pembentukan civic disposition. Walaupun mempunyai pengaruh yang positif terhadap pembentukan civic disposition, kualitas pembelajaran PKn hendaknya selalu ditingkatkan, baik materi, metode, media, sumber belajar maupun evaluasi pembelajaran sehingga mampu memberikan kontribusi yang lebih optimal terhadap pembentukan civic disposition. Untuk itu, pembelajaran PKn hendaknya menciptakan suasana dan lingkungan belajar yang kondusif dan efektif sehingga siswa dapat belajar dalam suasana nyaman, inspiratif dan penuh semangat.

2. Proses habituasi berpengaruh positif terhadap pembentukan civic disposition siswa. Untuk mempertahankan atau meningkatkan proses habituasi terhadap pembentukan civic disposition, maka habituasi ini perlu dijaga konsistensi pelaksanaannya.

3. Ekstrakurikuler berpengaruh terhadap pembentukan civic disposition siswa. Ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang dilakukan di jam luar sekolah. Hal ini berarti diperlukan komitmen yang kuat dari sekolah bagi kelangsungan setiap kegiatan ekstrakurikuler. Dengan kata lain, ekstrakurikuler ini tidak hanya aktif ketika ada perlombaan atau kegiatan saja.

C. Saran

Berdasarkan simpulan dan implikasi di atas, maka penulis memberikan saran-saran sebagai berikut:

1. Bagi guru, dalam melaksanakan proses pembelajaran hendaknya dapat menciptakan proses pembelajaran yang kreatif, inovatif dan menyenangkan. Berkaitan dengan hal tersebut, pembelajaran yang dimaksud adalah pembelajaran yang menggunakan pendekatan ilmiah sebagaimana yang diterapkan dalam kurikulum 2013 sehingga dapat mengembangkan potensi siswa, yakni meliputi sikap, keterampilan dan pengetahuan. Di samping itu, perlu adanya dukungan penuh dari guru untuk ikut terlibat secara aktif dalam implementasi habituasi dan kegiatan ekstrakurikuler guna menunjang pembentukan karakter siswa.

2. Bagi siswa, hendaknya dapat mengikuti setiap kegiatan pembelajaran yang dapat mengembangkan civic disposition siswa seperti pembelajaran yang kontekstual. Siswa hendaknya mengikuti program habituasi yang ada di sekolah seperti upacara bendera, kegiatan keteladanan dan sebagainya. Dalam kegiatan ekstrakurikuler, siswa hendaknya memprogram sendiri kegiatan ekstrakurikuler apa saja yang akan diikuti sesuai dengan minat dan bakat siswa, agar pembentukan civic disposition siswa dapat terlaksana secara objektif.

3. Bagi sekolah, diharapkan pihak sekolah mampu memfasilitasi kebutuhan baik untuk pembelajaran PKn, habituasi dan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah sehingga baik siswa maupun guru dapat melaksanakannya secara optimal. Khusus untuk kegiatan ekstrakurikuler, pihak sekolah diharapkan memfasilitasi siswa agar mereka dapat memprogram (memilih kegiatan, jadwal dsb) sendiri kegiatan ekstrakurikuler yang akan diikuti siswa.

4. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi untuk penelitian lebih lanjut mengenai pembelajaran, habituasi, ekstrakurikuler dan civic disposition.