MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI OPERASI HITUNG DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISKUSI KELAS IV SD NEGERI 104313 SARANG PUAH KECAMATAN DOLOK MASIHUL KABUPATEN SERDANG BEDAGAI T.A 2013/2014.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI OPERASI
HITUNG DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISKUSI KELAS IV
SD NEGERI 104313 SARANG PUAH KECAMATAN DOLOK
MASIHUL KABUPATEN SERDANG BEDAGAI
T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sajana Pendidikan
Oleh:
MARIA MAGDALENA SARAGIH
NIM. 1103311051
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus atas
Kasih, Karunia dan Penyertaan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaiakan skripsi
ini dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Operasi
Hitung Dengan Menggunakan Metode Diskusi Kelas IV SD Negeri 104313
Sarang Puah Kecamatan Dolok Masihul Kabupaten Serdang Bedagai T.A
2013/2014” Pada kesempatan ini penulis juga menyampaikan penghargaan yang
setinggi-tingginya kepada kedua orangtua saya yang tercinta Ayahanda S. Saragih
dan Ibunda tersayang R. Sitopu atas kasih sayang, doa dan pengorbanan baik berupa
materil maupun moril yang mereka berikan. Semua pengorbanan kalian tidak dapat
ananda balas dengan apapun.
Adapun penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebahagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis juga banyak memperoleh dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S, Selaku Dekan FIP Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, Selaku Pembantu Dekan I dan Bapak Drs. Aman
Simare-mare, M.Pd, Selaku Pembantu Dekan II dan Bapak Drs. Edison
Hutasuhut, M.Pd, Selaku Pembantu Dekan III.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Selaku Ketua Jurusan PGSD FIP Universitas
Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Selaku Sekretaris Jurusan PGSD FIP
Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra.Herawaty Bukit, M.Pd, Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bantuan, bimbingan dan arahan kepada penulis dalam
penyusunan skripsi ini.
7. Bapak Drs.Ramli Sitorus, M.Ed, Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd, dan
Bapak Drs. Arifin Siregar, M.Pd yang telah banyak memberikan masukan dan
saran dalam penyusunan skripsi saya ini, dan peneliti mengucapkan terima kasih
kepada dosen penguji.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Pegawai FIP yang sudah membantu penulis
dalam hal administrasi.
9. BapakKusmayadi,S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri No.104313Sarang
Puah yang telah membantu dalam penelitian ini.
10. IbuRosdiana Sianipar S,Pd, Selaku wali Kelas IV SD Negeri No.104313Sarang
Puah yang telah banyak membantu penulis dalam penelitian ini.
11. Saudara-saudara saya , Linda Ria Saragih, Rasmindo Elphine Saragih, Raymond
Reswara Saragih, Masnauli Sinaga, Yesi Permatasari Sinaga. Giovani Sitopu,
yang telah banyak membantu penulis baik secara materi dan moral serta selalu
setia membantu penulis dalam segala hal.
12. Sahabat-sahabatku Melva Siahaan, Lamhot Sihotang, Lisma Marbun,Jhon Sinaga,
Prendi Harianja, Deli Oktavia Saragihyang setia dalam suka dan duka dengan
memberikan dukungan dan bantuan kepada penulis.
13. Teman-teman kost K’ Emi,K’ Tuti, K’ Eva, K’ Elys, K’ Shinta, K’ Taty, Ka’
Juita, yang selalu senantiasa menemani dan mendukung penulis.
14. Sahabat-sahabat ku Kelas B-Eks stambuk ’010 Love u Forever.
15. Teman-teman PPLT’10 SD Negeri 107400Bandar Khalipah .
16. Teman-teman PS Andri, Disa, yang selalu bekerja sama dan saling membantu
dalam penyusunan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa
masih banyak kekurangan baik isi, bahasa maupun tata bahasa untuk itu dengan
segala kerendahan hati penulis mengharapkan saran dan kritik demi kesempurnaan
skripsi ini. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Semoga kasih Tuhan yesusmemberkati semua dengan segenap hati terbuka
dan penulis siap menerima kritik dan saran dalam skripsi ini.
Medan,
Mei 2014
Penulis
Maria Magdalena Saragih
Nim. 1103311051
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................ vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...........................................................................
4
1.3 Batasan Masalah………………………………………………….
5
1.4 Rumusan Masalah ..............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian………………………………………………. .......
5
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teoritis ...............................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar ……………………………………………
7
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ……………………………………….
8
2.1.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi hasil belajar ………………
11
2.1.4 Pengertian Metode Diskusi……………………………………
11
2.1.5 Langkah-langkah Penerapan Metode Diskusi………………… .... 14
. 2.1.6 Keuntungan dan Kelemahan Pembelajaran Diskusi…………… 15
2.1.7 Peran Guru…………………………………………………….
15
2.1.8 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan pembagian ……… .. 17
2.2 Kerangka Konseptual…………………………………………… ....... 19
2.3 Hipotesis Tindakan…………………………………………………
20
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian……………………………………………………… 21
3.2 Subjek Penelitian……………………………………………………. 21
3.3 Operasional Variabel Penelitian……………………………………… 21
3.4 Desain Penelitian…………………………………………………….. 22
3.5 Prosedur Penelitian…………………………………………………… 23
Siklus I …………………………………………………………. 23
Siklus II………………………………………………………… 25
3.6 Alat Pengumpul Data………………………………………………… 27
3.7 Analisis Data………………………………………………………… 28
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian………………………………………… 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ........................................................................ ………. 32
4.1.1 Kondisi Awal .................................................................. ………. 33
4..1.2 Deskripsi Siklus I ........................................................... ………. 36
4.1.3 Deskripsi Siklus II ........................................................... ………. 52
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................
5.1 kesimpulan..............................................................................................75
5.2 Saran..................................................................................................... 76
Daftar Pustaka
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I...............................
79
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .............................
86
Lampiran 3.Lembar Kerja Siswa .....................................................................
93
Lampiran 4. Daftar Nama-Nama Siswa Kelas IV SD .....................................
94
Lampiran 5.Soal Pre Tes ..................................................................................
95
Lampiran 6.Kunci Jawaban Pre Tes.................................................................
97
Lampiran 7 Soal Siklus I ..................................................................................
98
Lampiran 8 Kunci Jawaban Siklus I ................................................................
100
Lampiran 9 Soal Siklus II ................................................................................
101
Lampiran 10 Kunci Jawaban Siklus II .............................................................
103
Lampiran 11 Lembar Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I ................
104
Lampiran 12 Lembar Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II ...............
105
Lampiran 13 Lembar Observasi Siswa Siklus I ...............................................
106
Lampiran 14 Lembar Observasi Siswa Siklus II..............................................
107
Lampiran 15 Nilai Pre Tes ...............................................................................
108
Lampiran 16 Nilai Siklus I Pertemuan I ..........................................................
109
Lampiran 17 Nilai Siklus I Pertemuan II .........................................................
110
Lampiran 18 Nilai Siklus II Pertemuan I .........................................................
111
Lampiran 19 Nilai Siklus II Pertemuan II ........................................................
112
Lampiran 20 TabelItem Soal Nilai Pre Tes......................................................
113
Lampiran 21 Tabel Item Soal NilaiSiklus I pertemuan I ................................
114
Lampiran 21 Tabel Item Soal NilaiSiklus I pertemuan II ................................
115
Lampiran 22 TabelItem Soal NilaiSiklus II pertemuan I .................................
116
Lampiran 23 TabelItem Soal NilaiSiklus II pertemuan II ...............................
117
i
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel1 Nilai Pre Tes ................................................................................
34
Tabel 2Tingkat Ketuntasan Individu (Daya Serap Individu)....................
34
Tabel 3 Nilai Pre Tes Siklus I Pertemuan I...............................................
44
Tabel 4Tingkat Ketuntasan Individu Siklus I pertemuan II......................
44
Tabel 5Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I pertemuan II..... 45
Tabel 6Hasil ObservasiSiswa Siklus IPertemuan I……………………
46
Tabel 7Nilai Tes Siswa Siklus I pertemuan II…………………………
47
Tabel 8Tingkat Ketuntasan Siklus I pertemuan II ………………………
48
Tabel 9HasilObservasi Guru Siklus 1 Pertemuan II...............................
49
Tabel 10. Hasil Observasi Siswa Siklus I Pertemuan II…………………
50
Tabel 11. Nilai Tes Siswa Siklus II Pertemuan I …………………………. 61
Tabel 12. Tingkat Ketuntasan Individu Pada Siklus II Pertemuan I……
62
Tabel 13.Hasil Observasi Guru Siklus 1I Pertemuan I…………………..
62
Tabel 14. Hasil Observasi Siswa Siklus I1 Pertemuan I………………….. 63
Tabel 15. Nilai Tes Siswa Siklus II Pertemua II…………………………
64
Tabel 16Tingkat Ketuntasan Siklus II pertemuan II …………………….. 64
Tabel 17.Hasil Observasi Guru Siklus 1I Pertemuan II………………….
65
Tabel 18. Hasil Observasi Siswa Siklus Siklus 1I Pertemuan II…………. 66
Tabel 19.peningkatan hasilbelajar siswa pada setiap Siklus…………….
68
Tabel 20. Peningkatan Hasil Observasi Gurusetiap Siklus………………. 71
Tabel 21.Nilai Hasil Kelompok Siklus I pertemuan I dan II ……………
73
Tabel 22.Nilai Hasil Kelompok Siklus IIpertemuan I dan II ……………
74
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan pada dasarnya merupakan hal yang sangat penting bagi kehidupan
manusia, tanpa pendidikan manusia akan terus berkembang dalam kegelapan dan
tidak akan mampu meningkatkan kualitas hidupnya. Melalui pendidikan manusia
dapat
meningkatkan
pengetahuan,
kemampuan
dan
kreatifitas
terhadap
perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi. Fungsi lain dari pendidikan adalah
mengurangi kebodohan, keterbelakangan dan kemiskinan karena ilmu pengetahuan
dan keterampilan yang diperoleh dapat menjadikan seseorang mampu mengatasi
problematika.
Belajar matematika selama ini masih kurang diminati bahkan belajar
matematika seakan menakutkan bagi anak didik. Hal ini terjadi karena pembelajaran
matematika selama ini cenderung hanya berupa kegiatan menghitung angka-angka,
yang seolah-olah tidak ada makna dan kaitannya dengan peningkatan kemampuan
berfikir untuk memecahkan berbagai persoalan. Padahal matematika memiliki
peranan penting dalam berbagai aspek kehidupan. Banyak permasalahan dan kegiatan
dalam hidup kita yang harus diselesaikan dengan menggunakan ilmu matematika
seperti berhitung, mengukur, dll.
Kurangnya keaktifan siswa di kelas terlihat dari sewaktu guru menerangkan
materi pelajaran, siswa jarang mengemukakan idenya ataupun jarang bertanya dan
kalaupun ada siswa yang aktif hanya sebagian dari mereka. Sedangkan siswa yang
kurang aktif dalam pembelajaran, kegiatan yang mereka lakukan seperti bercerita,
mengantuk bahkan mengganggu teman yang aktif dalam belajar. Kurangnya kemauan
dan minat belajar siswa dalam pembelajaran matematika sehingga menjadi salah satu
penyebab rendahnya hasil belajar.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti, nilai untuk pembelajaran
matematika pada siswa kelas IV yang berjumlah 35 orang siswa SDN 104313 Bandar
Khalifah adalah: 1. mendapat nilai 40 sebanyak 8 siswa, 2. mendapat nilai 60
sebanyak 13 siswa. 3. mendapat nilai 80 sebanyak 5 siswa, 4. mendapat nilai 90
sebanyak 9 siswa. Maka dapat disimpulkan persentase hasil belajar yang diperoleh
dari 35 siswa tingkat penguasaannya masih rendah. Dalam hal ini proses
pembelajaran belum bisa dikatakan mencapai pembelajaran yang maksimal. Salah
satu perubahan yang perlu dilakukan agar pembelajaran menjadi aktif dan
menyenangkan adalah dengan menggunakan metode diskusi.
Proses belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang komplek yang melibatkan
berbagai komponen yang berkaitan satu dengan yang lain. Komponen-komponen itu
adalah guru, siswa, tujuan pembelajaran, pendekatan, metode, media serta evaluasi.
Komponen-komponen tersebut akan menentukan efektif tidaknya pelaksanaan proses
belajar mengajar, karena gurulah yang akan mengelola dan melaksanakan proses
belajar mengajar. Guru harus menguasai berbagai tehnik atau metode penyampaian
materi dan dapat menggunakan metode yang tepat dalam proses belajar mengajar,
sesuai dengan materi yang diajarkan dan disesuaikan dengan kemapuan peserta didik.
Pemilihan tehnik atau metode yang tepat juga menuntut keterampilan tertentu.
Telah banyak macam metode mengajar yang dikemukakan para ahli dan
tokoh pendidikan, yang masing-masing dapat dipilih dan mana diantaranya sesuai
dan tepat dipraktekkan untuk penyajian suatu bidang atau materi pelajaran
matematika tertentu termasuk pada materi operasi hitung perkalian dan pembagian.
Salah satu metode yang lebih baik dalam menyajikan materi operasi hitung perkalian
dan pembagian adalah metode diskusi. Namun masih banyak guru yang memakai
metode mengajar dengan siklus: menjelaskan, memberi contoh, mengajukan
pertanyaan dan memberi tugas secara klasikal dalam menyampaikan materi pelajaran.
Sebaiknya seorang guru atau calon guru mengetahui atau memahami metode-metode
mengajar tersebut, kemudian guru menggunakan pada saat mengajar.
Metode diskusi merupakan metode mengajar yang digunakan dalam
pembelajaran kelompok yang didalamnya melibatkan beberapa orang siswa untuk
menyelesaikan pekerjaan, tugas atau permasalahannya. Pembelajaran melalui metode
diskusi yang dilaksanakan secara efektif akan banyak berdampak terhadap
pengalaman siswa. Pengalaman yang diperoleh diantaranya bekerja sama dalam
menyelesaikan persoalan, pekerjaan atau tugas, menjadi pemimpin atau sebagai
anggota kelompok, memperoleh pengalamn mengeluarkan ide atau pendapat,
berkomunikasi dalam kelompok, pengalamn dalam menyimpulkan hasil penyelesaian
masalah. Dengan demikian dalam kegiatan diskusi siswa secara proses akan
memperoleh pengalaman dalam melakukan proses berpikir kritis dan berpikir ilmiah.
Hal ini terlihat bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran pada materi operasi
hitung perkalian dan pembagian guru cenderung menggunakan metode ceramah
sehingga anak pasif dan hasil belajar siswa rendah pada pelajaran matematika. Hal itu
tampak dari sikap siswa malas mengerjakan latihan dan sebagian besar siswa kurang
serius dalam mengikuti pembelajaran yang diberikan oleh guru, dimana sebagian
siswa bermain pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Hal ini tentunya akan
menyebabkan hasil belajar siswa rendah.
Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik membahas penelitian dengan judul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Operasi Hitung
Perkalian Dengan Menggunakan Metode Diskusi Kelas IV SD Negeri No 104313
Sarang Puah Kecamatan Dolok Masihul Kabupaten Serdang Bedagai Tahun
Pelajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan judul dan uraian latar belakang masalah yang telah dijelaskan,
maka yang menjadi identifikasi masalah adalah :
1. Siswa kurang berminat mengikuti pelajaran matematika sehingga
keaktifan siswa masih kurang dalam pembelajaran Matematika
2. Hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran matematika tergolong
rendah
3. Kurangnya kemampuan guru untuk menggunakan metode yang bervariasi
dalam pembelajaran matematika di kelas IV
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang diuraiakan di atas maka batasan
masalahnya adalah penggunaan metode diskusi dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi Operasi Hitung Perkalian dan pembagian di kelas IV semester II
SD Negeri 104313 Sarang Puah Kecamatan Dolok Masihul Kabupaten Serdang
Bedagai Tahun Pelajaran 2013/2014
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang diuraikan di atas maka rumusan
masalahnya adalah apakah dengan penggunaan metode diskusi dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada pokok bahasan operasi hitung perkalian dan pembagian di
kelas IV semester II SD Negeri 104313 Sarang Puah Kecamatan Dolok Masihul
Kabupaten Serdang Bedagai Tahun Pelajaran 2013/2014?
1.5 Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui apakah dengan penggunaan metode diskusi dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Operasi Hitung Perkalian dan
pembagian di kelas IV SD Negeri 104313 Sarang Puah Kecamatan Dolok Masihul
Kabupaten Serdang Bedagai Tahun Pelajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat
a. Bagi Siswa
Meningkatkan hasil belajar siswa dan mendorong siswa lebih aktif dalam
pembelajaran matematika pada materi Operasi Hitung Perkalian dan pembagian.
b. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bahwa penggunaan metode diskusi yang baik dan benar
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
c. Bagi Sekolah
Pada akhir peneliti ini dapat direkomendasikan bahwa metode diskusi dapat
digunakan dalam pelaksanaan belajar mengajar.
d. Bagi peneliti
Sebagai pedoman dan bahan masukan bagi peneliti menambah pengetahuan dan
pengalaman untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dalam pendidikan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
menggunakan metode diskusi pada materi Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian
dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Mtode diskusi dapat meningkatkan kesempatan kepada siswa untuk belajar aktif
bersama teman kelompoknya sehingga siswa tertantang untuk berusaha
mengerjakan tugas-tugas dengan mendapatkan nilai yang maksimal dalam belajar.
2. Dari hasil belajar siswa sebelum dilakukan tindakan, siswa memperoleh nilai ratarata pada pre tes 39,3%. Hasil belajar siswa masih dikategorikan kurang baik,
Sehingga dilakukan siklus I dan siklus II, pada siklus I dan siklus II
memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan belajar siswa diantaranya : pada siklus
I, pertemuan I diperoleh rata-rata 46,0% yang hasil belajarnya tergolong kurang
baik dan terjadi peningkatan pada siklus I pertemuan II diperoleh rata-rata 55.3%
yang hasil belajarnya masih tergolong kurang baik. Pada siklus II pertemuan I
sudah terlihat peningkatan yang lebig baik, diperoleh rata-rata 82,7% yang hasil
belajarnya tergolong baik dan pada siklus II pertemuan II terjadi peningkatan
diperoleh rata-rata bahwa 92,0% yang hasil belajarnya tergolong sangat baik.
3. dari hasil observasi kegiatan mengajar guru pada siklus I pertemuan I diperoleh
skor 60,41% tergolong kurang baik, pada siklus I pertemuan II diperoleh skor
70,83% tergolong cukup baik dan terjadi peningkatan. Pada siklus II pertemuan I
diperoleh hasil kegiatan mengajar guru sebesar 89,58% tergolong baik dan pada
siklus II pertemuan II mengalami peningkatan sebesar 95,83% dan dikategorikan
sangat baik.
4. dari hasil observasi kegiatan siswa selama proses belajar mengajar siklus I
pertemuan I diperoleh skor 52,5% tergolong kurang baik, pada siklus I pertemuan
II diperoleh skor 67,5% tergolong kurang baik, dan terjadi peningkatan pada siklus
II pertemuan I diperoleh hasil observasi siswa selama kegiatan pembelajaran
berlangsung sebesar 85% tergolong baik dan pada siklus II pertemuan II
mengalami peningkatan sebesar 97,5% dan dikategorikan sangat baik.
5. Pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi pada materi Operasi Hitung
dapat mengurangi kejenuhan dan kemalasan siswa dalam mengikuti pelajaran
Matematika
1.2 Saran
Beberapa saran yang disampaikan peneliti sebagai berikut :
1. Kepada guru yang akan menerapkan Metode Diskusi dalam mata pelajaran
Matematika materi Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian sebaiknya lebih
mengutamakan aktifitas belajar siswa agar siswa lebih terarah dan lebih cepat
mengerti materi yang diajarkan
2. Sebaiknya Metode Diskusi dilaksanakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa
yang kesulitan dalam mempelajari pelajaran Matematika khususnya pada materi
Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian
3. Sebagai pembanding bagi peneliti lain agar melaksakan penelitian secara tuntas
dengan
cara
mengkombinasikan
berbagai
memperhatikan materi pelajaran yang diajarkan
metode
pengajaran
dengan
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal, 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : CV.Yrama Widya
Arikunto, Suharsini, 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Akasara
Bahri, Syiful djamarah. (20S11). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Dewi, Rosmala. (2010). Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan :
Penerbit Pasca Sarjana Unimed.
Dimyati, Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya
Djamarah, Syaifyul. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Gagne. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Gage, dkk. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Hudojo. 1988. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Ibrahim, R. 2010. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Kemmis, Taggart Mc. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed
Purwanto. (2009). Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Sanjaya. Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Slameto, Drs. 2009. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT.Rineka
Cipta
Sudijono, Anas. 2006. Evaluasi Pendidikan. Jakarta. PT.Raja Grafindo Persada
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.Remaja
Rosdakarya.
(http: //indramunawar.blogspot.com/2009/06/hasil-belajar-pengertian-dan-definisi.html)
HITUNG DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISKUSI KELAS IV
SD NEGERI 104313 SARANG PUAH KECAMATAN DOLOK
MASIHUL KABUPATEN SERDANG BEDAGAI
T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sajana Pendidikan
Oleh:
MARIA MAGDALENA SARAGIH
NIM. 1103311051
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus atas
Kasih, Karunia dan Penyertaan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaiakan skripsi
ini dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Operasi
Hitung Dengan Menggunakan Metode Diskusi Kelas IV SD Negeri 104313
Sarang Puah Kecamatan Dolok Masihul Kabupaten Serdang Bedagai T.A
2013/2014” Pada kesempatan ini penulis juga menyampaikan penghargaan yang
setinggi-tingginya kepada kedua orangtua saya yang tercinta Ayahanda S. Saragih
dan Ibunda tersayang R. Sitopu atas kasih sayang, doa dan pengorbanan baik berupa
materil maupun moril yang mereka berikan. Semua pengorbanan kalian tidak dapat
ananda balas dengan apapun.
Adapun penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebahagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis juga banyak memperoleh dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S, Selaku Dekan FIP Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, Selaku Pembantu Dekan I dan Bapak Drs. Aman
Simare-mare, M.Pd, Selaku Pembantu Dekan II dan Bapak Drs. Edison
Hutasuhut, M.Pd, Selaku Pembantu Dekan III.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Selaku Ketua Jurusan PGSD FIP Universitas
Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Selaku Sekretaris Jurusan PGSD FIP
Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra.Herawaty Bukit, M.Pd, Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bantuan, bimbingan dan arahan kepada penulis dalam
penyusunan skripsi ini.
7. Bapak Drs.Ramli Sitorus, M.Ed, Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd, dan
Bapak Drs. Arifin Siregar, M.Pd yang telah banyak memberikan masukan dan
saran dalam penyusunan skripsi saya ini, dan peneliti mengucapkan terima kasih
kepada dosen penguji.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Pegawai FIP yang sudah membantu penulis
dalam hal administrasi.
9. BapakKusmayadi,S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri No.104313Sarang
Puah yang telah membantu dalam penelitian ini.
10. IbuRosdiana Sianipar S,Pd, Selaku wali Kelas IV SD Negeri No.104313Sarang
Puah yang telah banyak membantu penulis dalam penelitian ini.
11. Saudara-saudara saya , Linda Ria Saragih, Rasmindo Elphine Saragih, Raymond
Reswara Saragih, Masnauli Sinaga, Yesi Permatasari Sinaga. Giovani Sitopu,
yang telah banyak membantu penulis baik secara materi dan moral serta selalu
setia membantu penulis dalam segala hal.
12. Sahabat-sahabatku Melva Siahaan, Lamhot Sihotang, Lisma Marbun,Jhon Sinaga,
Prendi Harianja, Deli Oktavia Saragihyang setia dalam suka dan duka dengan
memberikan dukungan dan bantuan kepada penulis.
13. Teman-teman kost K’ Emi,K’ Tuti, K’ Eva, K’ Elys, K’ Shinta, K’ Taty, Ka’
Juita, yang selalu senantiasa menemani dan mendukung penulis.
14. Sahabat-sahabat ku Kelas B-Eks stambuk ’010 Love u Forever.
15. Teman-teman PPLT’10 SD Negeri 107400Bandar Khalipah .
16. Teman-teman PS Andri, Disa, yang selalu bekerja sama dan saling membantu
dalam penyusunan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa
masih banyak kekurangan baik isi, bahasa maupun tata bahasa untuk itu dengan
segala kerendahan hati penulis mengharapkan saran dan kritik demi kesempurnaan
skripsi ini. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Semoga kasih Tuhan yesusmemberkati semua dengan segenap hati terbuka
dan penulis siap menerima kritik dan saran dalam skripsi ini.
Medan,
Mei 2014
Penulis
Maria Magdalena Saragih
Nim. 1103311051
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................ vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...........................................................................
4
1.3 Batasan Masalah………………………………………………….
5
1.4 Rumusan Masalah ..............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian………………………………………………. .......
5
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teoritis ...............................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar ……………………………………………
7
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ……………………………………….
8
2.1.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi hasil belajar ………………
11
2.1.4 Pengertian Metode Diskusi……………………………………
11
2.1.5 Langkah-langkah Penerapan Metode Diskusi………………… .... 14
. 2.1.6 Keuntungan dan Kelemahan Pembelajaran Diskusi…………… 15
2.1.7 Peran Guru…………………………………………………….
15
2.1.8 Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan pembagian ……… .. 17
2.2 Kerangka Konseptual…………………………………………… ....... 19
2.3 Hipotesis Tindakan…………………………………………………
20
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian……………………………………………………… 21
3.2 Subjek Penelitian……………………………………………………. 21
3.3 Operasional Variabel Penelitian……………………………………… 21
3.4 Desain Penelitian…………………………………………………….. 22
3.5 Prosedur Penelitian…………………………………………………… 23
Siklus I …………………………………………………………. 23
Siklus II………………………………………………………… 25
3.6 Alat Pengumpul Data………………………………………………… 27
3.7 Analisis Data………………………………………………………… 28
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian………………………………………… 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ........................................................................ ………. 32
4.1.1 Kondisi Awal .................................................................. ………. 33
4..1.2 Deskripsi Siklus I ........................................................... ………. 36
4.1.3 Deskripsi Siklus II ........................................................... ………. 52
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................
5.1 kesimpulan..............................................................................................75
5.2 Saran..................................................................................................... 76
Daftar Pustaka
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I...............................
79
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .............................
86
Lampiran 3.Lembar Kerja Siswa .....................................................................
93
Lampiran 4. Daftar Nama-Nama Siswa Kelas IV SD .....................................
94
Lampiran 5.Soal Pre Tes ..................................................................................
95
Lampiran 6.Kunci Jawaban Pre Tes.................................................................
97
Lampiran 7 Soal Siklus I ..................................................................................
98
Lampiran 8 Kunci Jawaban Siklus I ................................................................
100
Lampiran 9 Soal Siklus II ................................................................................
101
Lampiran 10 Kunci Jawaban Siklus II .............................................................
103
Lampiran 11 Lembar Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I ................
104
Lampiran 12 Lembar Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II ...............
105
Lampiran 13 Lembar Observasi Siswa Siklus I ...............................................
106
Lampiran 14 Lembar Observasi Siswa Siklus II..............................................
107
Lampiran 15 Nilai Pre Tes ...............................................................................
108
Lampiran 16 Nilai Siklus I Pertemuan I ..........................................................
109
Lampiran 17 Nilai Siklus I Pertemuan II .........................................................
110
Lampiran 18 Nilai Siklus II Pertemuan I .........................................................
111
Lampiran 19 Nilai Siklus II Pertemuan II ........................................................
112
Lampiran 20 TabelItem Soal Nilai Pre Tes......................................................
113
Lampiran 21 Tabel Item Soal NilaiSiklus I pertemuan I ................................
114
Lampiran 21 Tabel Item Soal NilaiSiklus I pertemuan II ................................
115
Lampiran 22 TabelItem Soal NilaiSiklus II pertemuan I .................................
116
Lampiran 23 TabelItem Soal NilaiSiklus II pertemuan II ...............................
117
i
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel1 Nilai Pre Tes ................................................................................
34
Tabel 2Tingkat Ketuntasan Individu (Daya Serap Individu)....................
34
Tabel 3 Nilai Pre Tes Siklus I Pertemuan I...............................................
44
Tabel 4Tingkat Ketuntasan Individu Siklus I pertemuan II......................
44
Tabel 5Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I pertemuan II..... 45
Tabel 6Hasil ObservasiSiswa Siklus IPertemuan I……………………
46
Tabel 7Nilai Tes Siswa Siklus I pertemuan II…………………………
47
Tabel 8Tingkat Ketuntasan Siklus I pertemuan II ………………………
48
Tabel 9HasilObservasi Guru Siklus 1 Pertemuan II...............................
49
Tabel 10. Hasil Observasi Siswa Siklus I Pertemuan II…………………
50
Tabel 11. Nilai Tes Siswa Siklus II Pertemuan I …………………………. 61
Tabel 12. Tingkat Ketuntasan Individu Pada Siklus II Pertemuan I……
62
Tabel 13.Hasil Observasi Guru Siklus 1I Pertemuan I…………………..
62
Tabel 14. Hasil Observasi Siswa Siklus I1 Pertemuan I………………….. 63
Tabel 15. Nilai Tes Siswa Siklus II Pertemua II…………………………
64
Tabel 16Tingkat Ketuntasan Siklus II pertemuan II …………………….. 64
Tabel 17.Hasil Observasi Guru Siklus 1I Pertemuan II………………….
65
Tabel 18. Hasil Observasi Siswa Siklus Siklus 1I Pertemuan II…………. 66
Tabel 19.peningkatan hasilbelajar siswa pada setiap Siklus…………….
68
Tabel 20. Peningkatan Hasil Observasi Gurusetiap Siklus………………. 71
Tabel 21.Nilai Hasil Kelompok Siklus I pertemuan I dan II ……………
73
Tabel 22.Nilai Hasil Kelompok Siklus IIpertemuan I dan II ……………
74
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan pada dasarnya merupakan hal yang sangat penting bagi kehidupan
manusia, tanpa pendidikan manusia akan terus berkembang dalam kegelapan dan
tidak akan mampu meningkatkan kualitas hidupnya. Melalui pendidikan manusia
dapat
meningkatkan
pengetahuan,
kemampuan
dan
kreatifitas
terhadap
perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi. Fungsi lain dari pendidikan adalah
mengurangi kebodohan, keterbelakangan dan kemiskinan karena ilmu pengetahuan
dan keterampilan yang diperoleh dapat menjadikan seseorang mampu mengatasi
problematika.
Belajar matematika selama ini masih kurang diminati bahkan belajar
matematika seakan menakutkan bagi anak didik. Hal ini terjadi karena pembelajaran
matematika selama ini cenderung hanya berupa kegiatan menghitung angka-angka,
yang seolah-olah tidak ada makna dan kaitannya dengan peningkatan kemampuan
berfikir untuk memecahkan berbagai persoalan. Padahal matematika memiliki
peranan penting dalam berbagai aspek kehidupan. Banyak permasalahan dan kegiatan
dalam hidup kita yang harus diselesaikan dengan menggunakan ilmu matematika
seperti berhitung, mengukur, dll.
Kurangnya keaktifan siswa di kelas terlihat dari sewaktu guru menerangkan
materi pelajaran, siswa jarang mengemukakan idenya ataupun jarang bertanya dan
kalaupun ada siswa yang aktif hanya sebagian dari mereka. Sedangkan siswa yang
kurang aktif dalam pembelajaran, kegiatan yang mereka lakukan seperti bercerita,
mengantuk bahkan mengganggu teman yang aktif dalam belajar. Kurangnya kemauan
dan minat belajar siswa dalam pembelajaran matematika sehingga menjadi salah satu
penyebab rendahnya hasil belajar.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti, nilai untuk pembelajaran
matematika pada siswa kelas IV yang berjumlah 35 orang siswa SDN 104313 Bandar
Khalifah adalah: 1. mendapat nilai 40 sebanyak 8 siswa, 2. mendapat nilai 60
sebanyak 13 siswa. 3. mendapat nilai 80 sebanyak 5 siswa, 4. mendapat nilai 90
sebanyak 9 siswa. Maka dapat disimpulkan persentase hasil belajar yang diperoleh
dari 35 siswa tingkat penguasaannya masih rendah. Dalam hal ini proses
pembelajaran belum bisa dikatakan mencapai pembelajaran yang maksimal. Salah
satu perubahan yang perlu dilakukan agar pembelajaran menjadi aktif dan
menyenangkan adalah dengan menggunakan metode diskusi.
Proses belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang komplek yang melibatkan
berbagai komponen yang berkaitan satu dengan yang lain. Komponen-komponen itu
adalah guru, siswa, tujuan pembelajaran, pendekatan, metode, media serta evaluasi.
Komponen-komponen tersebut akan menentukan efektif tidaknya pelaksanaan proses
belajar mengajar, karena gurulah yang akan mengelola dan melaksanakan proses
belajar mengajar. Guru harus menguasai berbagai tehnik atau metode penyampaian
materi dan dapat menggunakan metode yang tepat dalam proses belajar mengajar,
sesuai dengan materi yang diajarkan dan disesuaikan dengan kemapuan peserta didik.
Pemilihan tehnik atau metode yang tepat juga menuntut keterampilan tertentu.
Telah banyak macam metode mengajar yang dikemukakan para ahli dan
tokoh pendidikan, yang masing-masing dapat dipilih dan mana diantaranya sesuai
dan tepat dipraktekkan untuk penyajian suatu bidang atau materi pelajaran
matematika tertentu termasuk pada materi operasi hitung perkalian dan pembagian.
Salah satu metode yang lebih baik dalam menyajikan materi operasi hitung perkalian
dan pembagian adalah metode diskusi. Namun masih banyak guru yang memakai
metode mengajar dengan siklus: menjelaskan, memberi contoh, mengajukan
pertanyaan dan memberi tugas secara klasikal dalam menyampaikan materi pelajaran.
Sebaiknya seorang guru atau calon guru mengetahui atau memahami metode-metode
mengajar tersebut, kemudian guru menggunakan pada saat mengajar.
Metode diskusi merupakan metode mengajar yang digunakan dalam
pembelajaran kelompok yang didalamnya melibatkan beberapa orang siswa untuk
menyelesaikan pekerjaan, tugas atau permasalahannya. Pembelajaran melalui metode
diskusi yang dilaksanakan secara efektif akan banyak berdampak terhadap
pengalaman siswa. Pengalaman yang diperoleh diantaranya bekerja sama dalam
menyelesaikan persoalan, pekerjaan atau tugas, menjadi pemimpin atau sebagai
anggota kelompok, memperoleh pengalamn mengeluarkan ide atau pendapat,
berkomunikasi dalam kelompok, pengalamn dalam menyimpulkan hasil penyelesaian
masalah. Dengan demikian dalam kegiatan diskusi siswa secara proses akan
memperoleh pengalaman dalam melakukan proses berpikir kritis dan berpikir ilmiah.
Hal ini terlihat bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran pada materi operasi
hitung perkalian dan pembagian guru cenderung menggunakan metode ceramah
sehingga anak pasif dan hasil belajar siswa rendah pada pelajaran matematika. Hal itu
tampak dari sikap siswa malas mengerjakan latihan dan sebagian besar siswa kurang
serius dalam mengikuti pembelajaran yang diberikan oleh guru, dimana sebagian
siswa bermain pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Hal ini tentunya akan
menyebabkan hasil belajar siswa rendah.
Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik membahas penelitian dengan judul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Operasi Hitung
Perkalian Dengan Menggunakan Metode Diskusi Kelas IV SD Negeri No 104313
Sarang Puah Kecamatan Dolok Masihul Kabupaten Serdang Bedagai Tahun
Pelajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan judul dan uraian latar belakang masalah yang telah dijelaskan,
maka yang menjadi identifikasi masalah adalah :
1. Siswa kurang berminat mengikuti pelajaran matematika sehingga
keaktifan siswa masih kurang dalam pembelajaran Matematika
2. Hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran matematika tergolong
rendah
3. Kurangnya kemampuan guru untuk menggunakan metode yang bervariasi
dalam pembelajaran matematika di kelas IV
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang diuraiakan di atas maka batasan
masalahnya adalah penggunaan metode diskusi dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi Operasi Hitung Perkalian dan pembagian di kelas IV semester II
SD Negeri 104313 Sarang Puah Kecamatan Dolok Masihul Kabupaten Serdang
Bedagai Tahun Pelajaran 2013/2014
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang diuraikan di atas maka rumusan
masalahnya adalah apakah dengan penggunaan metode diskusi dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada pokok bahasan operasi hitung perkalian dan pembagian di
kelas IV semester II SD Negeri 104313 Sarang Puah Kecamatan Dolok Masihul
Kabupaten Serdang Bedagai Tahun Pelajaran 2013/2014?
1.5 Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui apakah dengan penggunaan metode diskusi dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Operasi Hitung Perkalian dan
pembagian di kelas IV SD Negeri 104313 Sarang Puah Kecamatan Dolok Masihul
Kabupaten Serdang Bedagai Tahun Pelajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat
a. Bagi Siswa
Meningkatkan hasil belajar siswa dan mendorong siswa lebih aktif dalam
pembelajaran matematika pada materi Operasi Hitung Perkalian dan pembagian.
b. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bahwa penggunaan metode diskusi yang baik dan benar
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
c. Bagi Sekolah
Pada akhir peneliti ini dapat direkomendasikan bahwa metode diskusi dapat
digunakan dalam pelaksanaan belajar mengajar.
d. Bagi peneliti
Sebagai pedoman dan bahan masukan bagi peneliti menambah pengetahuan dan
pengalaman untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dalam pendidikan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
menggunakan metode diskusi pada materi Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian
dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Mtode diskusi dapat meningkatkan kesempatan kepada siswa untuk belajar aktif
bersama teman kelompoknya sehingga siswa tertantang untuk berusaha
mengerjakan tugas-tugas dengan mendapatkan nilai yang maksimal dalam belajar.
2. Dari hasil belajar siswa sebelum dilakukan tindakan, siswa memperoleh nilai ratarata pada pre tes 39,3%. Hasil belajar siswa masih dikategorikan kurang baik,
Sehingga dilakukan siklus I dan siklus II, pada siklus I dan siklus II
memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan belajar siswa diantaranya : pada siklus
I, pertemuan I diperoleh rata-rata 46,0% yang hasil belajarnya tergolong kurang
baik dan terjadi peningkatan pada siklus I pertemuan II diperoleh rata-rata 55.3%
yang hasil belajarnya masih tergolong kurang baik. Pada siklus II pertemuan I
sudah terlihat peningkatan yang lebig baik, diperoleh rata-rata 82,7% yang hasil
belajarnya tergolong baik dan pada siklus II pertemuan II terjadi peningkatan
diperoleh rata-rata bahwa 92,0% yang hasil belajarnya tergolong sangat baik.
3. dari hasil observasi kegiatan mengajar guru pada siklus I pertemuan I diperoleh
skor 60,41% tergolong kurang baik, pada siklus I pertemuan II diperoleh skor
70,83% tergolong cukup baik dan terjadi peningkatan. Pada siklus II pertemuan I
diperoleh hasil kegiatan mengajar guru sebesar 89,58% tergolong baik dan pada
siklus II pertemuan II mengalami peningkatan sebesar 95,83% dan dikategorikan
sangat baik.
4. dari hasil observasi kegiatan siswa selama proses belajar mengajar siklus I
pertemuan I diperoleh skor 52,5% tergolong kurang baik, pada siklus I pertemuan
II diperoleh skor 67,5% tergolong kurang baik, dan terjadi peningkatan pada siklus
II pertemuan I diperoleh hasil observasi siswa selama kegiatan pembelajaran
berlangsung sebesar 85% tergolong baik dan pada siklus II pertemuan II
mengalami peningkatan sebesar 97,5% dan dikategorikan sangat baik.
5. Pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi pada materi Operasi Hitung
dapat mengurangi kejenuhan dan kemalasan siswa dalam mengikuti pelajaran
Matematika
1.2 Saran
Beberapa saran yang disampaikan peneliti sebagai berikut :
1. Kepada guru yang akan menerapkan Metode Diskusi dalam mata pelajaran
Matematika materi Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian sebaiknya lebih
mengutamakan aktifitas belajar siswa agar siswa lebih terarah dan lebih cepat
mengerti materi yang diajarkan
2. Sebaiknya Metode Diskusi dilaksanakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa
yang kesulitan dalam mempelajari pelajaran Matematika khususnya pada materi
Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian
3. Sebagai pembanding bagi peneliti lain agar melaksakan penelitian secara tuntas
dengan
cara
mengkombinasikan
berbagai
memperhatikan materi pelajaran yang diajarkan
metode
pengajaran
dengan
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal, 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : CV.Yrama Widya
Arikunto, Suharsini, 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Akasara
Bahri, Syiful djamarah. (20S11). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Dewi, Rosmala. (2010). Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan :
Penerbit Pasca Sarjana Unimed.
Dimyati, Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya
Djamarah, Syaifyul. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Gagne. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Gage, dkk. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Hudojo. 1988. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Ibrahim, R. 2010. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Kemmis, Taggart Mc. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed
Purwanto. (2009). Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Sanjaya. Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Slameto, Drs. 2009. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT.Rineka
Cipta
Sudijono, Anas. 2006. Evaluasi Pendidikan. Jakarta. PT.Raja Grafindo Persada
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.Remaja
Rosdakarya.
(http: //indramunawar.blogspot.com/2009/06/hasil-belajar-pengertian-dan-definisi.html)