PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XII PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF KOMPETENSI KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK MOHAMAD TOHA CIMAHI.

(1)

Ria Riani, 2013

Pengaruh Media Pembelajran Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XII Pda Mata Pelajaran Produktif Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran Di SMK Mohamad Toha Cimahi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XII PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF

KOMPETENSI KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK MOHAMAD TOHA CIMAHI

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Manajemen Perkantoran

Oleh: Ria Riani NIM. 0901680

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MANAJEMEN PERKANTORAN FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG

2 0 1 3

(2)

iii

Ria Riani, 2013

ABSTRAK

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XII PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF

KOMPETENSI KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK MOHAMAD TOHA CIMAHI

oleh:

Ria Riani, NIM 0901680

Skripsi ini dibimbing oleh:

Dr. H. Edi Suryadi, M.Si. dan Rini Intansari Meilani, S.Pd., M.Pd.

Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa kelas XII pada mata pelajaran produktif kompetensi keahlian administrasi perkantoran di SMK Mohamad Toha Cimahi yang belum optimal. Hal tersebut ditandai dengan hasil ujian akhir semester pada mata pelajaran produktif yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimum. Salah satu hal yang menyebabkan rendahnya nilai tersebut adalah media pembelajaran yang belum digunakan dengan optimal.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran efektivitas penggunaan media pembelajaran, gambaran prestasi belajar siswa dan adakah pengaruh efektivitas penggunaan media pembelajaran terhadap tingkat prestasi belajar siswa kelas XII pada mata pelajaran produktif pada kompetensi keahlian administrasi perkantoran di SMK Mohamad Toha Cimahi. Metode penelitian yang digunakan adalah metode survey eksplanasi. Data dikumpulkan dengan menggunakan angket yang diperoleh dari 37 orang siswa sebagai populasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji regresi linier sederhana.

Hasil analisa menunjukkan bahwa kedua variabel berada pada kategori sedang. Data berdistribusi normal dan berpola linier. Dari hasil uji hipotesis diperoleh bahwa variabel efektivitas penggunaan media pembelajaran berpengaruh positif terhadap variabel prestasi belajar siswa kelas XII pada mata pelajaran produktif kompetensi keahlian administrasi perkantoran di SMK Mohamad Toha Cimahi.

Akan tetapi, ada satu indikator penting yang harus segera diperbaiki pada variabel media pembelajaran, yaitu indikator kemudahan penggunaan. Indikator ini dapat diperbaiki dengan cara memberikan pengetahuan yang lengkap mengenai bagaimana cara menggunakan media pembelajaran yang telah ada di sekolah kepada guru dan siswa juga diberikan media pembelajaran yang lengkap dan berkualitas serta diajarkan pula bagaimana cara memeliharanya agar sesuai dengan kebutuhan mata pelajaran produktif, sehingga proses belajar mengajar dapat dilakukan dengan lebih efektif dan siswa dapat mencapai prestasi belajar yang optimal.

(3)

Ria Riani, 2013

ABSTRACT

The Influence of Teaching and Learning Facilities on the Achievement of Grade XII Students on Productive Subjects – Office Administration Competence – at

SMK Mohamad Toha Cimahi

by:

Ria Riani, NIM 0901680

This study was supervised by:

Dr. H. Edi Suryadi, M.Si. and Rini Intansari Meilani, S.Pd., M.Pd.

The issue that is investigated in this research is the students’ learning achievement on productive subjects, especially on the competence of office administration, at SMK Mohamad Toha Cimahi that is not yet optimal. It is characterized by test scores on productive subjects on the first semester that has not yet reached the minimum criteria of completion.One of the things that causes this is the ineffectivity of the use of the available teaching and learning facilities.

This research aims to find out whether there is an influence from the effectiveness of the use of teaching and learning facilities on students’ achievement. The method that is used is explanatory survey method. Data was collected using questionnaires obtained from 37 students as the population. The data analysis technique that was used is simple linier regression test.

Results of data analysis show that both variables are in the medium category. Data were normally distributed and in linear pattern. From the results of the hypothesis test, it is also obtained that there is a positive influence from the

effectiveness of the use of teaching and learning facilities on students’

achievement.

However, there is one important indicator which should be immediately overcomed in teaching and learning facilities, that is the easiness of using the facilities. This indicator can be overcomed by giving comprehensive understanding to both the teacher and the students on how to use and take care of the facilities. Besides, more complete facilities should also be provided so as the teaching and learning process can be done effectively and the students can achieve their optimal learning achievement.

(4)

Ria Riani, 2013

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ... Error! Bookmark not defined. LEMBAR PERNYATAAN ... Error! Bookmark not defined. ABSTRAK ... Error! Bookmark not defined. ABSTRACT ... Error! Bookmark not defined. KATA PENGANTAR ... Error! Bookmark not defined. UCAPAN TERIMA KASIH ... Error! Bookmark not defined. DAFTAR ISI ... ix DAFTAR TABEL ... xv DAFTAR GAMBAR ... xviii BAB I PENDAHULUAN ... Error! Bookmark not defined. 1.1 Latar Belakang Masalah ... Error! Bookmark not defined.

1.2 Identifikasi dan Perumusan MasalahError! Bookmark not

defined.

1.3 Tujuan Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

1.4 Kegunaan Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

BAB II KERANGKA TEORITIS ... Error! Bookmark not defined. 2.1 Kajian Pustaka ... Error! Bookmark not defined.

2.1.1 Konsep Media PembelajaranError! Bookmark not

defined.

2.1.1.1 Pengertian Media Pembelajaran ... Error!

(5)

Ria Riani, 2013

2.1.1.2 Landasan Penggunaan Media PembelajaranError!

Bookmark not defined.

2.1.1.3 Nilai dan Manfaat Media Pembelajaran ... Error!

Bookmark not defined.

2.1.1.4 Macam-macam Media Pembelajaran ... Error!

Bookmark not defined.

2.1.1.5 Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ... Error!

(6)

2.1.1.6 Peran Media pembelajaranError! Bookmark not

defined.

2.1.2 Konsep Prestasi Belajar .... Error! Bookmark not defined.

2.1.2.1 Pengertian PrestasiError! Bookmark not

defined.

2.1.2.2 Pengertian BelajarError! Bookmark not

defined.

2.1.2.3 Pengertian Prestasi BelajarError! Bookmark not

defined.

2.1.3 Teori - Teori Belajar ... Error! Bookmark not defined.

2.1.4 Jenis - Jenis Belajar ... Error! Bookmark not defined.

2.1.5 Ciri - Ciri Belajar ... Error! Bookmark not defined.

2.1.6 Prinsip - Prinsip Belajar .... Error! Bookmark not defined.

2.1.7 Faktor - Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Error! Bookmark not defined.

2.1.8 Indikator Media Pembelajaran dan Prestasi Belajar . Error!

Bookmark not defined.

2.2 Penelitian Terdahulu ... Error! Bookmark not defined.

2.3 Kerangka Pemikiran ... Error! Bookmark not defined.

2.4 Hipotesis ... Error! Bookmark not defined.

BAB III DESAIN PENELITIAN ... Error! Bookmark not defined. 3.1 Objek Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

(7)

xii

3.1.1 Karakteristik Objek PenelitianError! Bookmark not

defined.

3.1.1.1 Karakteristik Responden Berdasarkan

Jenis Kelamin ... Error! Bookmark not defined.

3.1.1.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Usia Error!

Bookmark not defined.

3.2 Metode Penelitian... Error! Bookmark not defined.

3.3 Operasionalisasi Variabel... Error! Bookmark not defined.

3.1.2 Operasional Variabel Media Pembelajaran ... Error!

Bookmark not defined.

3.1.3 Operasional Variabel Prestasi Belajar Siswa ... Error!

Bookmark not defined.

3.4 Sumber Data ... Error! Bookmark not defined.

3.5 Populasi Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

3.6 Teknik dan Alat Pengumpulan DataError! Bookmark not

defined.

3.7 Pengujian Instrumen Penelitian.... Error! Bookmark not defined.

3.7.1 Uji Validitas ... Error! Bookmark not defined.

3.7.2 Uji Reliabilitas ... Error! Bookmark not defined.

3.8 Pengujian Persyaratan Analisis DataError! Bookmark not

defined.

3.8.1 Uji Normalitas ... Error! Bookmark not defined.

(8)

xiii

3.8.3 Uji Linieritas ... Error! Bookmark not defined.

3.9 Teknik Analisis Data ... Error! Bookmark not defined.

3.9.1 Prosedur Analisis Data ... Error! Bookmark not defined.

3.9.2 Analisis Statistika DeskriptifError! Bookmark not

defined.

3.9.3 Analisis Regresi Linier SederhanaError! Bookmark not

defined.

3.10 Pengujian Hipotesis ... Error! Bookmark not defined.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANError! Bookmark not defined.

4.1 Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian Error! Bookmark not defined.

4.1.1.1 Deskripsi Variabel Media Pembelajaran ... Error!

Bookmark not defined.

4.1.1.2 Deskripsi Variabel Prestasi Belajar Siswa .. Error!

Bookmark not defined.

4.1.2 Pengujian Persyaratan Analisis DataError! Bookmark

not defined.

4.1.2.1 Uji Normalitas ... Error! Bookmark not defined.

4.1.2.2 Uji Homogenitas . Error! Bookmark not defined.

4.1.2.3 Uji Linieritas ... Error! Bookmark not defined.

4.1.3 Uji Hipotesis ... Error! Bookmark not defined.

(9)

xiv

4.1.3.2 Analisis Regresi Linier Sederhana ... Error!

Bookmark not defined.

4.1.3.3 Koefisien DeterminasiError! Bookmark not

defined.

4.2 Pembahasan ... Error! Bookmark not defined.

4.2.1 Media Pembelajaran ... Error! Bookmark not defined.

4.2.2 Prestasi Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.

4.2.3 Pengaruh Media Pembelajaran terhadap Prestasi

Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASIError! Bookmark not

defined.

5.1 Kesimpulan ... Error! Bookmark not defined.

5.2 Rekomendasi ... Error! Bookmark not defined.

DAFTAR PUSTAKA ... Error! Bookmark not defined. LAMPIRAN-LAMPIRAN ... Error! Bookmark not defined. Lampiran 1 Surat Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 2 Daftar Nilai Siswa ... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 3 Angket Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 4 Uji Validitas Dan Reliabilitas Variabel XError! Bookmark not

defined.

Lampiran 5 Perhitungan Data Ordinal Variabel XError! Bookmark not

defined.

(10)

Lampiran 7 Normalitas Variabel X dan Y ... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 8 Homogenitas Variabel X ... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 9 Uji Regresi Linier Sederhana ... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 10 Perhitungan Sebaran Data Variabel X dan YError! Bookmark

not defined.

Lampiran 11 Frekuensi Bimbingan ... Error! Bookmark not defined.

(11)

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1. 1 Nilai UAS Siswa Kelas XII Administrasi Perkantoran pada

Mata Pelajaran Produktif Semester Ganjil Tahun Ajaran

2011/2012 di SMK Mohamad Toha CimahiError! Bookmark not

defined.

Tabel 1. 2 Nilai UAS Siswa Kelas XII Administrasi Perkantoran pada

Mata Pelajaran Produktif Semester Ganjil Tahun Ajaran

2012/2013 di SMK Mohamad Toha CimahiError! Bookmark not

defined.

Tabel 1. 3 Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Produktif

Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK

Mohamad Toha Cimahi... Error! Bookmark not defined.

Tabel 2. 1 Ciri-ciri umum pendidikan, belajar, dan perkembangan ... Error!

Bookmark not defined.

Tabel 2. 2 Jenis, Indikator dan Cara PengukuranError! Bookmark not

defined.

Tabel 2. 3 Penelitian Terdahulu yang Relevan dengan Media Pembelajaran

dan Prestasi Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 1 Karakteristik Jumlah Responden Berdasarkan Jenis Kelamin .. Error!

Bookmark not defined.

Tabel 3. 2 Karakteristik Jumlah Responden Berdasarkan Usia ... Error!

(12)

xvii

Tabel 3. 3 Operasionalisasi Variabel Media PembelajaranError! Bookmark

not defined.

Tabel 3. 4 Operasionalisasi Variabel Prestasi Belajar SiswaError! Bookmark

not defined.

Tabel 3. 5 Jumlah Siswa Pada Kompetensi Keahlian Administrasi

Perkantoran di SMK Mohamad Toha CimahiError! Bookmark not

defined.

Tabel 3. 6 Skala Penilaian Jawaban Angket ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 7 Contoh Format Tabel Perhitungan Uji ValiditasError! Bookmark

not defined.

Tabel 3. 8 Contoh Format Tabel Perhitungan KorelasiError! Bookmark not

(13)

xviii

Tabel 3. 9 Hasil Uji Validitas Variabel X ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 10 Contoh Format Tabel Perhitungan Uji ReliabilitasError! Bookmark

not defined.

Tabel 3. 11 Contoh Format Tabel Perhitungan Varians Item dan Varians Total

Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 12 Rekapitulasi Hasil Uji Reliabilitas Variabel XError! Bookmark not

defined.

Tabel 3. 13 Model Tabel Uji Barlett ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 14 Pola Skoring Kuesioner Skala Lima . Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 15 Tabulasi Data Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 1 Rekapitulasi Skor Kriterium ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 2 Rekapitulasi Tanggapan Responden Variabel Media Pembelajaran

Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 3 Rekapitulasi Tanggapan Responden terhadap Indikator Relevansi

Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 4 Rekapitulasi Tanggapan Responden terhadap Indikator

Kemampuan Guru ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 5 Rekapitulasi Tanggapan Responden terhadap Indikator

Kemudahan Penggunaan ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 6 Rekapitulasi Tanggapan Responden terhadap Indikator

Ketersediaan ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 7 Rekapitulasi Tanggapan Responden terhadap

(14)

xix

Tabel 4. 8 Nilai Ujian Akhir Semester Siswa Kelas XII pada Mata

Pelajaran Produktif Tahun Ajaran 2012/2013Error! Bookmark not

defined.

Tabel 4. 9 Distribusi Frekuensi Nilai Ujian Akhir Semester Kelas XII

pada Mata Pelajaran Produktif Kompetensi Keahlian

Administrasi Perkantoran di SMK Mohamad Toha Cimahi ... Error!

Bookmark not defined.

Tabel 4. 10 Kriteria Hasil Belajar pada Mata Diklat ProduktifError! Bookmark

not defined.

Tabel 4. 11 Hasil Pengolahan Uji Normalitas Variabel Media

Pembelajaran (X) ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 12 Hasil Pengolahan Uji Normalitas Variabel Prestasi Belajar

Siswa (Y) ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 13 Tabel Uji Barlett Media PembelajaranError! Bookmark not

defined.

Tabel 4. 14 Hasil Perhitungan Varians Gabungan, (Log) Varians

Gabungan, Nilai B, χ2

hitungdan χ2 tabel Variabel Media

Pembelajaran ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4. 15 Skor Data Interval Variabel X dan Variabel YError! Bookmark not

defined.

Tabel 4. 16 Tabel Penolong Pasangan Variabel X dan Variabel Y untuk

(15)

Tabel 4. 17 Tabel Ringkasan Anova Uji LinieritasError! Bookmark not

defined.

Tabel 4. 18 Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi . Error!

(16)

xxi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2. 2 Komponen Esensial Belajar dan PembelajaranError! Bookmark

not defined.

Gambar 2. 3 Faktor yang Mempengaruhi Proses dan Hasil Belajar ... Error!

Bookmark not defined.

Gambar 2. 4 Hubungan Stimulus dan Respon... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2. 5 Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Error! Bookmark not defined.

Gambar 2. 6 Model Kerangka Pemikiran PenelitianError! Bookmark not

defined.

Gambar 3. 1 Karakteristik Jumlah Responden Berdasarkan Usia

Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 1 Skor Rata-rata Setiap Indikator Variabel Media

Pembelajaran

Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 2 Rekapitulasi Tanggapan Responden terhadap Indikator

Relevansi

Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 3 Rekapitulasi Tanggapan Responden terhadap Indikator

Kemampuan Guru

(17)

xxii

Gambar 4. 4 Rekapitulasi Tanggapan Responden terhadap Indikator

Kemudahan Penggunaan

Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 5 Rekapitulasi Tanggapan Responden terhadap

Indikator Ketersediaan

Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 6 Rekapitulasi Tanggapan Responden terhadap

Indikator Kebermanfaatan

Error! Bookmark not defined.

Gambar 4. 7 Frekuensi Nilai Mata Pelajaran Produktif Kelas XII

Administrasi Perkantoran

(18)

Ria Riani, 2013

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Salah satu masalah yang menarik untuk dikaji berkaitan dengan pendidikan,

yaitu mengenai prestasi belajar siswa. Untuk mencapai prestasi belajar, maka

pengetahuan dan keterampilan siswa perlu ditingkatkan. Dalam kamus umum

bahasa Indonesia (2011:410) menyatakan bahwa “prestasi belajar adalah

penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata

pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan

oleh guru.”

Sedangkan menurut Lanawati (Reni Akbar Hawadi, 2004:168), “prestasi belajar adalah hasil penilaian pendidik terhadap proses belajar dan hasil belajar

siswa sesuai dengan tujuan instruksional yang menyangkut isi pelajaran dan

perilaku yang diharapkan dari siswa.”

Beberapa pendapat para ahli di atas, sama halnya dengan pendapat dari

Ngalim Purwanto (Sri Habsari, 2005:75) yang menyatakan bahwa “prestasi belajar adalah hasil-hasil belajar yang telah diberikan guru kepada murid-murid

atau dosen kepada mahasiswanya dalam jangka tertentu.” Begitu pun dengan pendapat dari Abu Ahmadi (Sri Habsari, 2005:75) yang mengungkapkan bahwa

“prestasi belajar adalah hasil yang dicapai dalam suatu usaha (belajar) untuk mengadakan perubahan atau mencapai tujuan.

(19)

Ria Riani, 2013

Dari beberapa pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi

belajar adalah hasil belajar siswa yang dapat dicapai melalui proses belajar

mengajar dalam jangka waktu tertentu dan ditunjukkan dengan nilai tes atau

angka nilai yang diberikan oleh guru. Salah satu cara untuk dapat mencapai

prestasi belajar yang optimal, dapat ditempuh melalui sekolah sebagai organisasi

yang menyelenggarakan proses pendidikan secara formal. Oleh karena itu, setiap

sekolah wajib memberikan pemahaman mengenai pengetahuan atau keterampilan

untuk mencapai prestasi belajar siswa secara optimal.

Struktur kurikulum pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

diarahkan untuk mencapai tujuan tersebut. Untuk menguasai dan memiliki

keterampilan dalam bidang keahliannya, maka siswa SMK program keahlian

administrasi perkantoran harus memenuhi syarat yaitu mengikuti pembelajaran

mata pelajaran produktif. Kelompok mata pelajaran produktif adalah kelompok

mata pelajaran yang berfungsi membekali peserta didik agar memiliki kompetensi

sesuai dengan bidang keahlian masing-masing. Adapun mata pelajaran yang

diajarkan dalam mata pelajaran produktif merupakan praktek sesuai dengan

bidang yang dimiliki di tiap sekolah. Namun pada kenyataannya, mata pelajaran

produktif yang merupakan ciri khas jurusan dan sangat diandalkan karena dapat

mengasah kemampuan siswa merupakan bekal pada siswa SMK dalam

menghadapi dunia kerja, ternyata masih kurang dapat diandalkan.

SMK Mohamad Toha Cimahi bergerak di bidang bisnis manajemen dan

teknologi informasi, memiliki beberapa kompetensi keahlian. Salah satunya

(20)

Ria Riani, 2013

yaitu untuk mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu

bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha/ dunia

industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah, sesuai dengan kompetensi dalam

program keahlian pilihannya.

Hal tersebut dapat terlaksana, manakala faktor-faktor pencapaian prestasi

belajar seperti peserta didik, pendidik,media pembelajaran dan sebagainya saling

mendukung, sehingga tujuan pembelajaran dari kompetensi keahlian administrasi

perkantoran di SMK tersebut tercapai dan pada akhirnya mampu mendorong

peserta didik dalam mencapai prestasi belajar yang optimal. Pada kompetensi

keahlian administrasi perkantoran di SMK Mohamad Toha Cimahi, rata-rata nilai

siswa belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) pada Ujian Akhir

Semester (UAS) pada mata pelajaran produktif. Seperti terlihat pada tabel berikut

ini:

Tabel 1. 1

Nilai UAS Siswa Kelas XII Administrasi Perkantoran pada Mata Pelajaran Produktif Semester Ganjil Tahun Ajaran 2011/2012

di SMK Mohamad Toha Cimahi

No. Mata Pelajaran Jumlah

Siswa KKM

Rata-rata Nilai UAS

1 Mengolah Data Informasi di Tempat Kerja.

42 75

75,62

2 Mengoperasikan Aplikasi Presentasi. 60,21

3 Mengelola Dana Kas Kecil. 80,62

4 Mengaplikasikan Administrasi Perkantoran

di Tempat Kerja. 70,64

5 Menangani Surat/ Dokumen Kantor. 74,24

6 Berkomunikasi Melalui Telepon. 79,33

Sumber: SMK Mohamad Toha Cimahi (Data pra-penelitian yang telah diolah)

Selain tahun ajaran 2011/2012, penulis juga menyajikan nilai UAS mata

pelajaran produktif kompetensi keahlian administrasi perkantoran tahun ajaran

(21)

Ria Riani, 2013

Tabel 1. 2

Nilai UAS Siswa Kelas XII Administrasi Perkantoran pada Mata Pelajaran Produktif Semester Ganjil Tahun Ajaran 2012/2013

di SMK Mohamad Toha Cimahi

No. Mata Pelajaran Jumlah

Siswa KKM

Rata-rata Nilai UAS

1 Mengolah Data Informasi di Tempat Kerja.

37 75

59,32

2 Mengoperasikan Aplikasi Presentasi. 54,16

3 Mengelola Dana Kas Kecil. 58,78

4 Mengaplikasikan Administrasi Perkantoran

di Tempat Kerja. 72,84

5 Menangani Surat/ Dokumen Kantor. 57,27

6 Berkomunikasi Melalui Telepon. 75,00

Sumber: SMK Mohamad Toha Cimahi (Data pra-penelitian yang telah diolah)

Berdasarkan tabel tersebut, rata-rata nilai UAS siswa kelas XII pada mata

pelajaran produktif kompetensi keahlian administrasi perkantoran di SMK

Mohamad Toha Cimahi dari tahun ajaran 2011/2012 rata-rata nilai UAS siswa

yang belum mencapai KKM 75, terdapat pada mata pelajaran mengoperasikan

aplikasi presentasi, mengaplikasikan administrasi perkantoran di tempat kerja, dan

menangani surat atau dokumen kantor. Kemudian tahun ajaran 2012/2013 dengan

angkatan yang berbeda, hampir seluruh mata pelajaran produktif mengalami

penurunan nilai, sehingga belum mencapai KKM 75.

Dari data tersebut terlihat bahwa dengan tahun ajaran yang berbeda, hampir

seluruh mata pelajaran produktif belum mencapai KKM. Hal ini menandakan

bahwa belum optimalnya prestasi belajar siswa. Jika masalah tersebut tidak segera

ditangani, maka akan berdampak buruk terhadap lulusan yang dihasilkan SMK

tersebut. Pada akhirnya akan semakin buruk citra sekolah, dimana lulusan yang

(22)

Ria Riani, 2013

Prestasi belajar yang dicapai oleh siswa bukanlah sesuatu yang berdiri

sendiri, melainkan merupakan hasil dari beberapa faktor yang mempengaruhinya.

Menurut Dalyono (Agoes Dariyo, 2013:90-92) mengemukakan bahwa:

Faktor utama yang mempengaruhi pencapaian prestasi belajar siswa yaitu faktor internal dan faktor eksternal.

Faktor internal ialah faktor yang berhubungan erat dengan segala kondisi siswa, yang meliputi: kesehatan fisik, psikologis (intelegensi, bakat, minat, kreativitas), motivasi, kondisi emosional, kebiasaan belajar.

Faktor eksternal ialah faktor yang berasal dari luar diri individu, baik berupa lingkungan fisik sekolah (media pembelajaran), maupun lingkungan sosial (faktor lingkungan keluarga, lingkungan iklim sekolah, lingkungan pergaulan teman sebaya).

Media pembelajaran merupakan salah satu faktor eksternal dari pencapaian

prestasi belajar siswa.

Menurut Slameto (2010:28) menyatakan bahwa “belajar memerlukan sarana

yang cukup, sehingga siswa dapat belajar dengan tenang.”

Media pembelajaran merupakan salah satu sumber daya yang penting dan

utama dalam proses pembelajaran untuk mencapai prestasi belajar siswa di

sekolah.

Selain dari data nilai siswa, penulis juga menyajikan data Media

(23)

Ria Riani, 2013

Tabel 1. 3

Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Produktif Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Mohamad Toha Cimahi

No. Jenis Barang Jumlah Keterangan

Baik Rusak

1 Faximile - - -

2 Komputer 40 unit 20 unit 20 unit

3 Mesin Tik 42 unit 22 unit 20 unit

4 Printer 2 unit 2 unit -

5 Telepon 1 unit 1 unit -

Mesin Pengganda

6 Mesin Photo copy - - -

7 Mesin Risograph - - -

8 Mesin Stensil 1 unit - 1 unit

Mesin Perekam

9 Tape Recorder 1 unit 1 unit -

Alat Bantu Presentasi

10 OHP - - -

11 Infocus 4 unit 3 unit 1 unit

12 Microphone 4 unit 2 unit 2 unit

13 Speaker Wireless 3 unit 3 unit -

Sumber: Data pra-penelitian tahun 2013

Berdasarkan data media pembelajaran tersebut dan hasil wawancara penulis

pada hari senin, tanggal 28 Januari 2013, dengan ketua program studi administrasi

perkantoran, media pembelajaran pada mata pelajaran produktif di SMK

Mohamad Toha Cimahi yang digunakan pada mata pelajaran produktif masih

belum ada, diantaranya faximile, mesin foto copy, mesin risograph, dan OHP

khusus untuk kompetensi keahlian administrasi perkantoran. Selain media

pembelajaran yang tidak ada, ada pula beberapa media pembelajaran yang rusak,

diantaranya komputer 20 unit, mesin tik 20 unit, mesin stensil 1 unit, dan infocus

1 unit. Dengan kurang lengkapnya media pembelajaran tersebut, akan menjadikan

siswa tidak dapat berkonsentrasi dengan baik pada saat proses belajar mengajar,

(24)

Ria Riani, 2013

Seperti yang dikemukakan oleh Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (2011:7)

“… dengan melalui penggunaan media pembelajaran diharapkan dapat mempertinggi kualitas proses belajar-mengajar yang pada akhirnya dapat

mempengaruhi prestasi belajar siswa.”

Berdasarkan fenomena di atas terdapat masalah dalam hal prestasi belajar

siswa di SMK Mohamad Toha Cimahi yang dipengaruhi oleh faktor eksternal

yaitu media pembelajaran. Terbukti dari data empirik yang penulis sajikan, bahwa

dari angkatan yang berbeda dari tahun ke tahun rata-rata nilai UAS siswa

mendapatkan nilai dibawah KKM. Padahal mata pelajaran produktif kompetensi

keahlian administrasi perkantoran merupakan mata pelajaran yang diunggulkan

bagi SMK yang bergerak di bidang bisnis dan manajemen. Apabila masalah

tersebut tidak diselesaikan, maka akan berkelanjutan dan berdampak pada siswa

angkatan berikutnya.

Oleh karena itu, dalam upaya memahami dan memecahkan masalah

fenomena belum optimalnya prestasi belajar siswa. Maka diperlukan pendekatan

tertentu untuk memecahkan masalah tersebut, dan berdasarkan permasalahan yang

dikaji, maka pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan

belajar teori behaviorisme.

Menurut B. F. Skinner (Syaiful Sagala, 2012:14) mengungkapkan bahwa:

Belajar adalah suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progressif. Belajar juga dipahami sebagai suatu perilaku, pada saat orang belajar, maka responsnya menjadi lebih baik. Sebaliknya bila ia tidak belajar, maka responsnya menurun. Jadi belajar ialah suatu perubahan dalam kemungkinan atau peluang terjadinya respons.

(25)

Ria Riani, 2013

Begitu pula menurut pendapat Robert Gagne (Syaiful Sagala, 2012:17)

mengungkapkan bahwa:

Belajar merupakan kegiatan yang kompleks, dan hasil belajar berupa kapabilitas, timbulnya kapabilitas disebabkan: (1) stimulasi yang berasal dari lingkungan; dan (2) proses kognitif yang dilakukan oleh pelajar. Setelah belajar orang memiliki keterampilan, pengetahuan, sikap, dan nilai. Dengan demikian belajar dapat ditegaskan, belajar adalah seperangkat proses kognitif yang mengubah sifat stimulasi lingkungan, melewati pengolahan informasi, dan menjadi kapabilitas baru. Belajar terjadi bila ada hasilnya yang dapat diperlihatkan.

Berdasarkan teori di atas dan dalam konteks penelitian ini, media

pembelajaran merupakan stimulus yang berasal dari lingkungan. Prestasi belajar

merupakan respon (output) sebagai hasil yang dapat diamati. Dengan demikian

media pembelajaran mempengaruhi prestasi belajar siswa.

Berdasarkan uraian tersebut, maka penulis tertarik untuk membahas

mengenai media pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa dengan judul:

“Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XII pada Mata Pelajaran Produktif Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK

Mohamad Toha Cimahi.”

1.2 Identifikasi dan Perumusan Masalah

Inti kajian dalam penelitian ini adalah masalah prestasi belajar siswa yang

belum optimal. Berdasarkan hasil pemaparan latar belakang masalah, maka dapat

diidentifikasi bahwa: (1) diduga yang menjadi salah satu faktor dalam penurunan

prestasi belajar karena faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar diri

individu (media pembelajaran). Hal ini terjadi karena keterbatasan media yang ada

(26)

Ria Riani, 2013

administrasi perkantoran. (2) Rata-rata nilai UAS siswa kelas XII pada mata

pelajaran produktif kompetensi keahlian administrasi perkantoran belum

mencapai KKM di atas 75. (3) Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa

berasal dari faktor internal yaitu: kesehatan fisik, psikologis (intelegensi, bakat,

minat, kreativitas), motivasi, kondisi emosional, kebiasaan belajar. Faktor

eksternal, yaitu: lingkungan fisik sekolah (media pembelajaran), maupun

lingkungan sosial (faktor lingkungan keluarga, lingkungan iklim sekolah,

lingkungan pergaulan teman sebaya).

Berdasarkan pernyataan di atas, masalah dalam penelitian ini secara spesifik

dirumuskan dalam pertanyaan penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimana gambaran efektivitas penggunaan media pembelajaran di

SMK Mohamad Toha Cimahi?

2. Bagaimana gambaran tingkat prestasi belajar siswa kelas XII pada mata

pelajaran produktif kompetensi keahlian administrasi perkantoran di

SMK Mohamad Toha Cimahi?

3. Adakah pengaruh efektivitas penggunaan media pembelajaran terhadap

tingkat prestasi belajar siswa kelas XII pada mata pelajaran produktif

kompetensi keahlian administrasi perkantoran di SMK Mohamad Toha

(27)

Ria Riani, 2013

Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk memperoleh pengetahuan dan

melakukan kajian secara ilmiah tentang media pembelajaran terhadap prestasi

belajar siswa. Secara khusus, tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian ini

adalah sebagai berikut:

1. Mengetahui bagaimana gambaran efektivitas penggunaan media

pembelajaran di SMK Mohamad Toha Cimahi.

2. Mengetahui bagaimana tingkat prestasi belajar siswa kelas XII pada mata

pelajaran produktif kompetensi keahlian administrasi perkantoran di

SMK Mohamad Toha Cimahi.

3. Mengetahui adakah pengaruh efektivitas penggunaan media pembelajaran

terhadap tingkat prestasi belajar siswa kelas XII pada mata pelajaran

produktif kompetensi keahlian administrasi perkantoran di SMK

Mohamad Toha Cimahi.

1.4 Kegunaan Hasil Penelitian 1. Kegunaan Teoritis

a. Hasil penelitian diharapkan dapat menambah referensi hasil kajian

teori belajar serta menambah pengetahuan dan wawasan mengenai

media pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa.

b. Bahan masukan yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut

(28)

Ria Riani, 2013

2. Kegunaan Praktis

a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan

pemikiran bagi para praktisi dalam dunia pendidikan untuk

mengembangkan ilmu pendidikan terutama mengenai upaya

meningkatkan prestasi belajar siswa.

b. _{Bahan bagi pembaca atau pihak lain yang membutuhkan informasi}

dan data yang relevan dari hasil penelitian, khususnya mengenai

media pembelajaran yang menunjang meningkatnya prestasi belajar

(29)

Ria Riani, 2013

BAB III

DESAIN PENELITIAN

3.1 Objek Penelitian

Penelitian ini membahas dua variabel yaitu variabel bebas (independent

variabel) atau variabel X yaitu media pembelajaran dan variabel terikat (dependent variabel) atau variabel Y yaitu prestasi belajar siswa. Sekolah yang

menjadi objek dalam penelitian ini adalah SMK Mohamad Toha Cimahi yang

bergerak di bidang bisnis dan manajemen. Adapun subjek dalam penelitian ini

adalah siswa kelas XII pada kompetensi keahlian administrasi perkantoran. Dan

untuk data variabel Y, penulis dapatkan dari data nilai UAS siswa kelas XII pada

mata pelajaran produktif kompetensi keahlian administrasi perkantoran.

3.1.1 Karakteristik Objek Penelitian

Responden dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XII pada kompetensi

keahlian administrasi perkantoran di SMK Mohamad Toha Cimahi yang

berjumlah 37 orang. Untuk menunjang penelitian maka dibutuhkan karakteristik

para siswa. Berikut ini akan diuraikan karakteristik responden berdasarkan jenis

(30)

Ria Riani, 2013

Pengumpulan data melalui kuesioner berdasarkan karakteristik responden

dari segi jenis kelamin diperoleh hasil seperti pada tabel berikut:

Tabel 3. 1

Karakteristik Jumlah Responden Berdasarkan Jenis Kelamin No. Jenis Kelamin Jumlah (Orang) Persentase (%)

1 Laki-laki 0 0%

2 Perempuan 37 100%

Total 37 100%

Sumber: Data hasil penyebaran angket

Hasil pengolahan data populasi dari 37 orang siswa kelas XII di SMK

Mohamad Toha Cimahi, tidak terdapat siswa yang berjenis kelamin laki-laki,

keseluruhan 37 orang berjenis kelamin perempuan dengan persentasi 100%.

3.1.1.2Karakteristik Responden Berdasarkan Usia

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dari penyebaran angket/

kuesioner, diperoleh karakteristik siswa berdasarkan usia. Dapat dilihat pada tabel

berikut ini:

Tabel 3. 2

Karakteristik Jumlah Responden Berdasarkan Usia No. Usia Jumlah (Orang) Persentase

1 17 2 5%

2 18 26 70%

3 19 9 24%

Total 37 100%

(31)

Ria Riani, 2013

Rekapitulasi hasil penyebaran angket kepada responden, dapat terlihat

pada diagram lingkaran di bawah ini:

Gambar 3. 1

Karakteristik Jumlah Responden Berdasarkan Usia

Hasil pengolahan data karakteristik responden berdasarkan usia

menunjukan bahwa mayoritas responden berada pada kelompok usia 18 tahun

yang berjumlah 26 orang dari 37 orang dengan persentase 70%.

3.2 Metode Penelitian

Menurut Uep Tatang Sontani dan Sambas Ali Muhidin (2011:4), metode

penelitian adalah “prosedur atau cara-cara yang dapat dilakukan untuk

melaksanakan penelitian.” Tujuan penelitian ini, yaitu mencari gambaran dan

menguji kebenaran tentang pengaruh media pembelajaran (variabel X) terhadap

prestasi belajar siswa (variabel Y), maka jenis penelitian ini menggunakan

penelitian deskriptif dan penelitian pengujian (verifikatif). Nana Sudjana

(32)

Ria Riani, 2013

Metode penelitian deskriptif digunakan apabila bertujuan untuk mendeskripsikan atau menjelaskan peristiwa dan kejadian yang ada pada masa sekarang. Termasuk dalam metode ini adalah studi kasus, survey, studi pengembangan, studi korelasi. Metode penelitian deskriptif bisa mendeskripsikan satu variabel atau lebih dari satu variabel penelitian. Masalah penelitian yang tepat dikaji melalui metode deskriptif biasanya berkenaan dengan bagaimana kondisi, proses, karakteristik, hasil dari suatu variabel.

Penelitian pengujian (verifikatif) adalah “penelitian yang diarahkan untuk menguji kebenaran sesuatu dalam bidang yang telah ada” (Uep Tatang Sontani dan Sambas Ali Muhidin, 2011:5). Berdasarkan jenis penelitiannya yaitu

deskriptif dan verifikatif yang dilaksanakan melalui pengamatan dan

pengumpulan data di lapangan yang sesuai dengan tujuan penelitian yaitu untuk

mengetahui pengaruh media pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa kelas

XII pada mata pelajaran produktif kompetensi keahlian administrasi perkantoran

di SMK Mohamad Toha Cimahi, maka metode penelitian yang digunakan adalah

metode survey penjelasan. Menurut Uep Tatang Sontani dan Sambas Ali Muhidin

(2011:6):

Metode survey adalah penelitian yang dilakukan terhadap sejumlah individu atau unit analisis, sehingga ditemukan fakta atau keterangan secara faktual mengenai gejala suatu kelompok atau perilaku individu, dan hasilnya dapat digunakan sebagai bahan pembuatan rencana atau pengambilan keputusan. Metode ini menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul datanya.

Metode ini bertujuan untuk menjelaskan hubungan-hubungan antar

variabel. Metode survey penjelasan ini penulis gunakan dengan cara menyebarkan

angket mengenai variabel X (media pembelajaran) kepada siswa kelas XII pada

(33)

Ria Riani, 2013

dan variabel Y (prestasi belajar siswa) dilihat dari perolehan nilai UAS siswa

kelas XII pada mata pelajaran produktif.

3.3 Operasionalisasi Variabel

Menurut Uep Tatang Sontani dan Sambas Ali Muhidin (2011:86)

mendefinisikan variabel adalah “karakteristik yang akan diobservasikan dari satuan pengamatan.” Variabel-variabel dalam penelitian ini bersumber dari kerangka teoritis yang dijadikan kerangka pemikiran penulis yang

menggambarkan secara abstrak suatu gejala sosial. Operasional variabel yaitu

menjabarkan variabel dari konsep teoritik yang bersifat abstrak ke konsep analitik

yang bersifat operasional untuk kepentingan pengukuran dari variabel-variabel

penelitian tersebut agar mempermudah untuk pengukurannya.

Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang akan diteliti, yaitu:

1. Media Pembelajaran (X) sebagai variabel bebas (independent variabel)

2. Prestasi Belajar Siswa (Y) sebagai variabel terikat (dependent

variabel).

Variabel-variabel tersebut diberikan definisi operasionalnya dan

selanjutnya ditentukan indikator-indikatornya yang akan diukur.

3.1.2 Operasional Variabel Media Pembelajaran

Menurut Nana Sudjana (2009:132) mengungkapkan bahwa indikator

media pembelajaran:

(1) Relevansi, artinya media pengajaran dipilih atas dasar tujuan-tujuan instruksional yang telah ditetapkan;

(34)

Ria Riani, 2013

(2) Kemampuan Guru, artinya media pembelajaran dapat digunakan sesuai dengan kemampuan yang dimiliki guru. Keterampilan guru dalam menggunakannya, apapun jenis media yang diperlukan, syarat utama adalah guru dapat menggunakannya dalam proses pengajaran; (3) Kemudahan Penggunaan, artinya media yang diperlukan mudah

diperoleh, setidak-tidaknya mudah dibuat oleh guru pada waktu mengajar dan mudah untuk digunakan;

(4) Ketersediaan, artinya media pembelajaran yang tersedia jumlahnya cukup dan berkualitas untuk digunakan dalam pembelajaran; dan (5) Kebermanfaatan, artinya media tersebut dapat bermanfaat bagi siswa

selama kegiatan pembelajaran.

Operasional variabel media pembelajaran dapat dilihat pada tabel 3.3

berikut ini:

Tabel 3. 3

Operasionalisasi Variabel Media Pembelajaran

VARIABEL INDIKATOR UKURAN SKALA

PENGUKURAN NO. ITEM Media Pembelajaran (Variabel X) 1.Relevansi.

 Tingkat kesesuaian media pembelajaran dengan tujuan pembelajaran.  Tingkat kesesuaian

media pembelajaran dengan materi belajar.

 Tingkat kesesuaian media pembelajaran dengan karakteristik siswa. Ordinal 1 2 3 2.Kemampuan Guru.  Tingkat

keterampilan guru dalam menggunakan media pembelajaran  Tingkat kemampuan

guru dalam

menyampaikan materi dengan menggunakan media pembelajaran.  Tingkat kemampuan

guru dalam

membuat materi ajar

dengan media

Ordinal

(35)

Ria Riani, 2013

pembelajaran yang dibutuhkan.

3.Kemudahan Penggunaan.

 Tingkat kemudahan

siswa dalam

menggunakan media pembelajaran.  Tingkat kepraktisan

media pembelajaran.  Tingkat dukungan lingkungan dengan penunjang belajar lainnya. Ordinal 7 8 9 4.Ketersediaan.  Tingkat

ketersediaan jumlah media pembelajaran dengan jumlah siswa dalam kelas.  Tingkat kualitas

media pembelajaran.  Tingkat

kelengkapan media pembelajaran. Ordinal 10 11 12 5.Kebermanfaatan.

 Tingkat pemahaman siswa terhadap

materi yang

diajarkan.

 Tingkat kemudahan siswa dalam belajar.  Tingkat

kebermanfaatan media pembelajaran terhadap prestasi belajar.

Ordinal

3.1.3 Operasional Variabel Prestasi Belajar Siswa

Dari kerangka teoritis dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah

hasil belajar siswa yang dapat dicapai melalui proses belajar mengajar dalam

(36)

Ria Riani, 2013

yang diberikan oleh guru. Menurut Bloom (Abin Syamsuddin, 2007:167-168)

bahwa untuk memudahkan penggolongan wujud perubahan perilaku sebagai hasil

belajar dalam term kawasan-kawasan sebagai berikut:

a. Kemampuan kognitif (Cognitive domain) adalah kawasan yang berkaitan dengan aspek-aspek intelektual atau secara logis yang biasa diukur dengan pikiran atau nalar.

b. Kemampuan afektif (The affective domain) adalah kawasan yang berkaitan dengan aspek-aspek emosional, seperti perasaan, minat, sikap, kepatuhan terhadap moral dan sebagainya.

c. Kemampuan psikomotor (The psychomotor domain) adalah kawasan yang berkaitan dengan aspek-aspek keterampilan yang melibatkan fungsi sistem syaraf dan otot (neuronmuscular system) dan fungsi psikis.

Tabel 3. 4

Operasionalisasi Variabel Prestasi Belajar Siswa

VARIABEL INDIKATOR UKURAN SKALA

PENGUKURAN NO. ITEM Prestasi Belajar Siswa (Variabel Y)

Prestasi belajar siswa

diukur dengan

menggunakan hasil

belajar siswa berupa nilai UAS.

Nilai Ujian Akhir

Semester yang diperoleh

siswa kelas XII pada

mata pelajaran produktif

kompetensi keahlian

administrasi perkantoran.

Interval -

3.4 Sumber Data

Data dalam penelitian ini dapat dibedakan menjadi dua yaitu data primer

dan data sekunder:

1. Penelitian ini menggunakan sumber data primer yang diperoleh dari

data keadaan media pembelajaran pada mata pelajaran produktif di

SMK Mohamad Toha Cimahi. Melalui data inventaris dan data

keadaan media pembelajaran di sekolah tersebut. Selanjutnya sumber

(37)

Ria Riani, 2013

sebagai indikator prestasi belajar siswa kelas XII pada mata pelajaran

produktif kompetensi keahlian administrasi perkantoran di SMK

Mohamad Toha Cimahi.

2. Dalam penelitian ini yang menjadi sumber data sekunder didapat

melalui bahan-bahan kepustakaan sebagai data referensi, seperti:

struktur organisasi sekolah, sejarah sekolah, buku-buku yang

berhubungan dengan media pembelajaran dan prestasi belajar siswa,

dan karya ilmiah seperti jurnal, skripsi, tesis yang berhubungan dengan

media pembelajaran dan prestasi belajar siswa.

3.5 Populasi Penelitian

Menurut Sugiyono (2010:61) “populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/ subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari kemudian ditarik kesimpulannya.”

Berdasarkan pengertian di atas, maka populasi dalam penelitian ini adalah siswa

kelas XII pada kompetensi keahlian administrasi perkantoran di SMK Mohamad

Toha Cimahi.

Tabel 3. 5

Jumlah Siswa Pada Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Mohamad Toha Cimahi

Kelas Jumlah

XII AP 37 orang

(38)

Ria Riani, 2013

Dalam penelitian ini terdapat dua jenis sumber data yaitu sumber data

primer dan sumber data sekunder. Dalam pelaksanaan pengumpulan data tersebut

dapat dilakukan dengan beberapa cara atau alat yang digunakan untuk

memperoleh data penelitian yang disebut dengan istilah teknik pengumpulan data.

Teknik dan alat pengumpulan data pada penelitian ini yaitu dengan

menggunakan angket atau kuesioner, merupakan salah satu teknik pengumpulan

data dalam bentuk pengajuan pertanyaan tertulis yang diberikan kepada responden

melalui sebuah draft pertanyaan yang sudah dipersiapkan dan harus diisi oleh

responden. Bentuk angket yang dipergunakan adalah angket tertutup dimana pada

setiap item sudah tersedia pilihan jawaban dan tidak memerlukan penjelasan,

sehingga responden tinggal memilih jawaban yang tersedia dengan memberikan

tanda checklist (√) pada masing-masing jawaban yang dianggap tepat. Angket tersebut berisi pertanyaan-pertanyaan mengenai pengaruh variabel X (media

pembelajaran) terhadap variabel Y (prestasi belajar siswa). Angket yang

digunakan dalam penelitian ini adalah angket dengan skala lima yang diadaptasi

dari kategori Likert. Menurut Sugiyono (2010:81),” Skala Likert mempunyai gradasi sangat positif dengan sangat negatif”. Tiap alternatif jawaban diberi skor sebagai berikut:

(39)

Ria Riani, 2013

Tabel 3. 6

Skala Penilaian Jawaban Angket No Alternatif Jawaban

Pernyataan (Item) Positif

1 Sangat Setuju/Selalu 5

2 Setuju/Sering 4

3 Ragu-ragu/Kadang-kadang 3

4 Tidak Setuju/Hampir tidak pernah 2 5 Sangat Tidak Setuju/Tidak Pernah 1

Akan tetapi, sebelum angket disebarkan kepada responden, angket tersebut

harus diuji kelayakannya dengan menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas.

3.7 Pengujian Instrumen Penelitian 3.7.1 Uji Validitas

Menurut Sugiyono (2010:267) mengatakan bahwa “Validitas merupakan

derajat ketepatan antara data yang terjadi pada obyek penelitian dengan daya yang

dapat dilaporkan oleh peneliti”.

Uji validitas ini dilakukan untuk mengetahui tingkat kevalidan dari suatu

instrumen, artinya bahwa instrumen yang dipakai benar-benar mengukur apa yang

seharusnya diukur. Formula yang digunakan untuk tujuan ini adalah rumus

Korelasi Product Moment yang dikemukakan oleh Karl Pearson, dengan rumus

sebagai berikut:

(40)

Ria Riani, 2013

rxy = Korelasi antara variabel X dan Y

X = Jumlah skor tiap item dari seluruh responden uji coba

Y = Jumlah skor total seluruh item dari keseluruhan responden uji coba

X = Jumlah skor tiap butir angket dari tiap responden Y = Jumlah skor total butir angket dari tiap responden N = Banyaknya data

Langkah-langkah yang dilakukan dalam uji validitas instrumen angket

seperti yang diungkapkan oleh Uep Tatang Sontani dan Sambas Ali Muhidin

(2011:117) adalah sebagai berikut:

1. Menyebarkan instrumen yang akan diuji validitasnya, kepada responden yang bukan responden sesungguhnya.

2. Mengumpulkan data hasil uji coba instrumen.

3. Memeriksa kelengkapan data, untuk memastikan lengkap tidaknya lembaran data yang terkumpul, termasuk memeriksa kelengkapan pengisian item angket.

4. Membuat tabel pembantu untuk menempatkan skor-skor pada item yangdiperoleh untuk memudahkan perhitungan dan pengolahan data selanjutnya.

Tabel 3. 7

Contoh Format Tabel Perhitungan Uji Validitas No

Responden

Nomor Item Instrumen

Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. Memberikan atau menempatkan skor (scoring) terhadap item-item yang sudah diisi pada tabel pembantu.

6. Menghitung nilai koefisien korelasi product moment untuk setiap bulir atau item angket dari skor-skor yang diperoleh.

Tabel 3. 8

Contoh Format Tabel Perhitungan Korelasi

Responden X Y XY X

(41)

Ria Riani, 2013

7. Menentukan titik kritis atau nilai tabel r, pada derajat bebas (db=N-2)

dan tingkat signifikansi 95% atau α = 0.05.

8. Membandingkan nilai koefisien korelasi product moment hasil perhitungan dengan nilai koefisien korelasi product moment yang terdapat dalam tabel.

9. Membuat kesimpulan dengan kriteria uji: rhitung > r tabel, maka instrumen dinyatakan valid rhitung ≤ r tabel, maka instrumen dinyatakan tidak valid. Hasil Uji Validitas Variabel X (Media Pembelajaran)

Uji validitas yang penulis gunakan untuk variabel X (media pembelajaran)

yang terdiri atas 5 indikator, yaitu relevansi, kemampuan guru, kemudahan

penggunaan, ketersediaan, dan kebermanfaatan. Kelima indikator tersebut

kemudian diuraikan menjadi 15 butir pernyataan angket.

Rekapitulasi hasil perhitungan uji validitas variabel X (media

pembelajaran) dengan menggunakan Microsoft Office Excel, dapat dilihat pada

tabel di bawah ini:

Tabel 3. 9

Hasil Uji Validitas Variabel X

No. Item

Nilai Hitung Korelasi (r hitung)

Nilai Tabel Korelasi (r tabel)

Keterangan

1 0.475 0.444 Valid

2 0.521 0.444 Valid

3 0.448 0.444 Valid

4 0.482 0.444 Valid

5 0.644 0.444 Valid

6 0.587 0.444 Valid

7 0.674 0.444 Valid

8 0.833 0.444 Valid

9 0.592 0.444 Valid

10 0.677 0.444 Valid

11 0.712 0.444 Valid

12 0.607 0.444 Valid

13 0.574 0.444 Valid

14 0.581 0.444 Valid

15 0.627 0.444 Valid

(42)

Ria Riani, 2013

Berdasarkan tabel 3.9 diperoleh bahwa dari 15 item angket untuk variabel

media pembelajaran secara keseluruhan dinyatakan valid dan dapat digunakan

sebagai alat untuk mengumpulkan data.

3.7.2 Uji Reliabilitas

Menurut Sambas Ali Muhidin (2010:31) menyatakan bahwa:

Suatu instrument pengukuran dikatakan reliabel jika pengukurannya konsisten dan cermat akurat. Jadi uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui konsistensi dari instrumen sebagai alat ukur, sehingga hasil suatu pengukuran dapat dipercaya.

Formula yang digunakan untuk menguji reliabilitas instrumen dalam

penelitian ini adalah Koefisien Alfa (α) dari Cronbach (1951), yaitu Suharsimi

Arikunto (1993:236) dalam Sambas Ali Muhidin (2010:31):

Dimana Rumus Varians sebagai berikut:

Keterangan:

r11 = Reliabilitas instrumen atau koefisien korelasi atau korelasi alpha

k = Banyaknya bulir soal

= Jumlah varians bulir

= Varians total

(43)

Ria Riani, 2013

Langkah kerja yang dapat dilakukan dalam rangka menguji reliabilitas

instrumen adalah sebagai berikut:

1. Menyebarkan instrumen yang akan diuji reliabilitasnya, kepada responden yang bukan responden sesungguhnya.

2. Mengumpulkan data hasil uji coba instrument.

3. Memeriksa kelengkapan data, untuk memastikan lengkap tidaknya lembaran data yang terkumpul. Termasuk didalamnya memeriksa kelengkapan pengisian item angket.

4. Membuat tabel pembantu untuk menempatkan skor-skor pada item yang diperoleh.

Tabel 3. 10

Contoh Format Tabel Perhitungan Uji Reliabilitas No

Responden

Nomor Item Instrumen

Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. Memberikan atau menempatkan skor (scoring) terhadap item-item yang sudah diisi responden pada tabel pembantu.

6. Menghitung nilai varians masing-masing item dan varians total.

Tabel 3. 11

Contoh Format Tabel Perhitungan Varians Item dan Varians Total

No Responden X X2

7. Menghitung nilai koefisien alfa.

8. Menentukan nilai tabel koefisien korelasi derajat bebas (db=n-2) dan

tingkat signifikansi 95% atau α = 0.05.

9. Membandingkan nilai koefisien Alfa dengan nilai koefisien korelasi Product Moment yang terdapat dalam tabel.

10.Membuat kesimpulan dengan cara membandingkan nilai hitung r dan nilai tabel r. Kriterianya :

Jika r11 > rtabel, maka reliabel Jika r11 < rtabel, maka tidak reliabel (Sambas Ali Muhidin, 2010:31-35)

Tabel 3. 12

Rekapitulasi Hasil Uji Reliabilitas Variabel X No. Variabel

Nilai Hitung Korelasi

(r hitung)

Nilai Tabel Korelasi

(r tabel)

Keterangan

1. Media Pembelajaran 0.835 0.444 Reliabel

(44)

Ria Riani, 2013

Berdasarkan tabel 3.12 diketahui bahwa pada variabel media pembelajaran

diperoleh rhitung = 0.835 dan dari tabel r product moment dengan n = 20, sehingga

pada db = n – 2 = 20 – 2 = 18 dan taraf nyata (α) = 0,05 diperoleh nilai rtabel sebesar 0.444. Hal ini berarti rhitung lebih besar dari rtabel (0.835>0.444) dengan

demikian angket variabel media pembelajaran dinyatakan reliabel.

3.8 Pengujian Persyaratan Analisis Data 3.8.1 Uji Normalitas

Uji normalitas ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah data

berdistribusi normal atau tidak, jika data berdistribusi normal maka proses

selanjutnya menggunakan perhitungan statistik parametrik, sebaliknya jika data

tidak berdistribusi normal maka untuk perhitungannnya menggunakan statistik

non parametrik. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pengujian normalitas

dengan uji Liliefors. Kelebihan dari teknik ini adalah penggunaan/perhitungannya

yang sederhana, serta cukup kuat (power full) sekalipun dengan ukuran sampel

kecil, n = 4 Harun Al Rasyid, 2005 (Sambas Ali Muhidin, 2010:93). Proses

pengujian Liliefors test dapat mengikuti langkah-langkah berikut:

1. Susunlah data dari kecil ke besar. Setiap data ditulis sekali, meskipun ada data yang sama

2. Periksa data, beberapa kali munculnya bilangan-bilangan itu (frekuensi harus ditulis).

3. Dari frekuensi susun frekuensi kumulatifnya.

4. Berdasarkan frekuensi kumulatif, hitunglah proporsi empirik (observasi). 5. Hitung nilai z untuk mengetahui Theoritical Proportion pada table z 6. Menghitung Theoritical Proportion.

7. Bandingkan Empirical Proportion dengan Theoritical Proportion, kemudian carilah selisih terbesar didalam titik observasi antara kedua proporsi.

(45)

Ria Riani, 2013

8. Buat kesimpulan, dengan kriteria uji jika D hitung < D (n,a) dimana n adalah jumlah sampel dan a = 0,05, maka H0 diterima. Bentuk hipotesis statistik yang akan diuji adalah:

H0 : X mengikuti distribusi normal

H1 : X tidak mengikuti distribusi normal. Sambas Ali Muhidin (2010:93)

3.8.2 Uji Homogenitas

Menurut Sambas Ali Muhidin (2010:96) mengemukakan bahwa:

Ide dasar uji asumsi homogenitas adalah untuk kepentingan akurasi data dan keterpercayaan terhadap hasil penelitian. Uji asumsi homogenitas merupakan uji perbedaan antara dua kelompok, yaitu dengan melihat perbedaan varians kelompoknya. Dengan demikian pengujian homogenitas varians ini mengasumsikan bahwa skor setiap variabel memiliki varians yang homogen.

Pengujian homogenitas data yang digunakan pada penelitian ini adalah Uji

Burlett. Kriteria yang digunakan adalah apabila hilai hitung χ2> nilai tabel χ2, maka H0 menyatakan varians skornya homogen ditolak, dalam hal lainnya

diterima. Nilai hitung χ2

diperoleh dengan rumus:

Dimana:

Si2 = Varians tiap kelompok data

dbi = n – 1 = Derajat kebebasan tiap kelompok B = Nilai Barlett = (Log S2gab)(dbi)

S2gab = Varians gabungan =

(Sambas Ali Muhidin, 2010:96)

Langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam pengujian homogenitas

varians ini dikutip dari Sambas Ali Muhidin (2010:97) adalah:

1. Menentukan kelompok-kelompok data dan menghitung varians untuk tiap kelompok tersebut.

(46)

Ria Riani, 2013

2. Membuat tabel pembantu untuk memudahkan proses penghitungan, dengan model tabel sebagai berikut:

Tabel 3. 13 Model Tabel Uji Barlett

Sampel db = n-1 Si2 Log Si2 db.Log Si2 db.Si2

1 2

…



3. Menghitung varians gabungan.

4. Menghitung log dari varians gabungan. 5. Menghitung nilai Barlett.

6. Menghitung nilai χ2.

7. Menentukan nilai dan titik kritis. 8. Membuat kesimpulan.

3.8.3 Uji Linieritas

Pemeriksaan kelinieran regresi dilakukan melalui pengujian hipotesis nol,

bahwa regresi linier melawan hipotesis tandingan bahwa regresi tidak linier.

Langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam pengujian linieritas regresi menurut

Sambas Ali Muhidin (2010:99-101) adalah sebagai berikut:

1. Menyusun tabel kelompok data variabel X dan variabel Y. 2. Menghitung jumlah kuadrat regresi (JK reg (a)) dengan rumus:

3. Menghitung jumlah kuadrat regresi ba (JK _{reg ba}), dengan rumus:

4. Menghitung jumlah kuadrat residu (JK res) dengan rumus:

JKres = Y2– JKreg(b/a)– JKReg(a)

5. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi a (RJK reg(a)) dengan rumus:

(47)

Ria Riani, 2013

RJK(reg(a) = JKreg(a)

6. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi b/a (RJKreg(b/a)) dengan rumus:

RJK(reg(b/a) = JKreg(b/a)

7. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat residu (RJKres) dengan rumus:

8. Menghitung jumlah kuadrat error (JKE) dengan rumus:

Urutkan data x mulai dari data yang paling kecil samapai data yang paling besar berikut disertai pasangannya.

9. Menghitung jumlah kuadrat tuna cocok (JKTC) dengan rumus:

10.Menghitung rata-rata jumlah kuadrat tuna cocok (RJKTC) dengan rumus:

11.Menghitung rata-rata jumlah kuadrat error (RJKE) dengan rumus:

12.Mencari nilai uji F dengan rumus:

13.Menentukan kriteria pengukuran: jika nilai uji F < nilai tabel F, maka distribusi berpola linier

14.Mencari nilai Ftabel pada taraf signifikansi 95% atau α = 5% mengunakan rumus:

(48)

Ria Riani, 2013

Ftabel = F(1-α)(db TC, db E) dimana db TC = k – 2 dan db E = n – k

15.Membandingkan nilai uji F dengan nilai tabel F kemudian membuat kesimpulan, yakni:

 Jika Fhitung< Ftabel maka data dinyatakan berpola linier

 Jika Fhitung≥ Ftabel maka data dinyatakan tidak berpola linier 3.9 Teknik Analisis Data

Analisis data merupakan upaya mengolah data menjadi informasi,

sehingga sifat atau karakter data tersebut dapat dipahami dan berguna untuk

menjawab masalah-masalah yang berkaitan dengan penelitian ini.

Menurut Uep Tatang Sontani dan Sambas Ali Muhidin (2011:158)

mengungkapkan bahwa:

Analisis data diartikan sebagai upaya mengolah data menjadi informasi, sehingga karakteristik atau sifat-sifat data tersebut dapat dengan mudah dipahami dan bermanfaat untuk menjawab masalah-masalah yang berkaitan dengan kegiatan penelitian.

Teknik analisis data membahas mengenai prosedur analisis data, analisis

statistika deskriptif, analisis regresi linier sederhana dan pengujian hipotesis.

3.9.1 Prosedur Analisis Data

Langkah-langkah yang akan ditempuh menurut Sugiyono (2007:74)

dengan menggunakan bantuan Software Excel 2007, yaitu:

1. Editing, yaitu pemeriksaan angket yang terkumpul kembali setelah diisi oleh responden. Pemeriksaan tersebut menyangkut kelengkapan pengisian angket secara menyeluruh.

2. Coding, yaitu pemberian kode atau skor untuk setiap option dari setiap item berdasarkan ketentuan yang ada. Adapun pola pembobotan untuk coding tersebut adalah sebagai berikut:

Tabel 3. 14

(49)

Ria Riani, 2013

No Alternatif Jawaban Pernyataan (Item) Positif 1 Sangat Setuju/Selalu/Sangat Positif 5

2 Setuju/Sering/Positif 4

Ragu-ragu/Kadang-kadang/Netral/Tidak Tahu 3

4 Tidak Setuju/Jarang/Negatif 2

5 Sangat Tidak Setuju/Tidak

Pernah/Sangat Negatif 1

3. Tabulating, dalam hal ini hasil coding dituangkan ke dalam tabel rekapitulasi secara lengkap untuk seluruh item setiap variabel. Adapun tabel rekapitulasi tersebut adalah sebagai berikut:

Tabel 3. 15

Tabulasi Data Penelitian

Responden Skor item Total

1 2 3 4 5 6 ………. N

…

4. Analisis, Analisis data yang digunakan terdiri dari dua jenis yakni (1) analisis deskriptif untuk variabel yang bersifat kualitatif, (2) analisis kuantitatif untuk pengujian hipotesis. Dalam menganalisis secara deskriptif digunakan bantuan skala kontinum dan tabel dalam bentuk persentase, dengan ketentuan pembobotan yang telah ditentukan, sehingga dapat diketahui klasifikasi keberadaan dari masing-masing variabel penelitian.

5. Transformasi data, hal ini dilakukan karena penelitian ini menggunakan data ordinal seperti dijelaskan dalam operasional variabel sebelumnya, maka semua data ordinal yang terkumpul terlebih dahulu akan ditransformasi menjadi skala interval dengan menggunakan Methode of Successive Interval. Menurut Sugiyono (2010:70) untuk mengubah data ordinal menjadi interval dapat menggunakan bantuan Microsoft Excel. Langkah-langkah untuk mentransformasikan data tersebut adalah sebagai berikut:

a. Input skor yang diperoleh pada lembar kerja (worksheet) Excel. b. Klik “Analize” pada Menu Bar.

c. Klik “Succesive Interval” pada Menu Analize, hingga munculkotak

dialog “Method Of Succesive Interval”.

d. Klik “Drop Down” untuk mengisi Data Range pada kotak dialog. Input, dengan cara memblok skor yang akan diubah skalanya.

(50)

Ria Riani, 2013

e. Pada kotak dialog tersebut, kemudian check list (√ )Input Labelin first now.

f. Pada Option Min Value isikan/pilih 1 dan Max Value isikan/pilih 5. g. Masih pada Option, check list (√ )Display Summary.

h. Selanjutnya pada Output, tentukan Cell Output, hasilnya akan

ditempatkan di sel mana. Lalu klik “OK”.

3.9.2 Analisis Statistika Deskriptif

Menurut Uep Tatang Sontani dan Sambas Ali Muhidin (2011:163),

analisis statistika deskriptif adalah:

Analisis data penelitian secara deskriptif yang digunakan melalui statistika deskriptif, yaitu statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpat bermaksud membuat generalisasi hasil penelitian.

Analisis statistika deskriptif dilakukan untuk menjawab pertanyaan

masalah yang mengarah kepada bagaimana gambaran variabel yang diteliti. (Uep

Tatang Sontani dan Sambas Ali Muhidin, 2011:163). Berdasarkan penjelasan

tersebut maka analisis statistika deskriptif ini digunakan untuk menjawab rumusan

masalah no.1 dan rumusan masalah no.2, yakni untuk mengetahui gambaran

mengenai efektivitas penggunaan media pembelajaran dan untuk mengetahui

gambaran mengenai tingkat prestasi belajar siswa kelas XII pada mata pelajaran

produktif kompetensi keahlian administrasi perkantoran di SMK Mohamad Toha

Cimahi.

3.9.3 Analisis Regresi Linier Sederhana a. Analisis Regresi

(1)

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

Kesimpulan merupakan langkah terakhir yang penulis lakukan dalam penelitian yang berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XII pada Mata Pelajaran Produktif Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Mohamad Toha Cimahi.”. Setelah membuat suatu kesimpulan selanjutnya penulis mencoba memberikan rekomendasi dengan harapan adanya perbaikan khususnya bagi objek penelitian dan pihak yang berkepentingan dengan penyusunan skripsi ini.

5.1 Kesimpulan

Setelah penelitian selesai dilaksanakan, maka diperoleh kesimpulan bahwa:

1. Gambaran efektivitas penggunaan media pembelajaran di SMK Mohamad Toha Cimahi yang ditunjukkan oleh penelitian bahwa media pembelajaran yang terdiri dari lima indikator, yaitu relevansi, kemampuan guru, kemudahan penggunaan, ketersediaan dan kebermanfaatan berada pada kategori sedang. Dari kelima indikator tersebut, indikator relevansi memperoleh skor tertinggi dan indikator kemudahan penggunaan memperoleh skor terendah.

(2)

2. Gambaran tingkat prestasi belajar siswa kelas XII pada mata pelajaran produktif kompetensi keahlian administrasi perkantoran di SMK Mohamad Toha Cimahi yang ditunjukkan oleh nilai ujian akhir semester pada enam standar kompetensi didapat bahwa rata-rata nilai siswa belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM). Hal ini mengandung arti bahwa rata-rata nilai siswa kelas XII pada mata pelajaran produktif di SMK Mohamad Toha Cimahi dikatakan rendah.

3. Berdasarkan hasil uji hipotesis, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran yang digunakan dengan efektif memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa yang ditunjukkan dari hasil uji korelasi yang berada pada kategori sedang/ cukup kuat. Dengan kata lain, semakin efektif penggunaan media pembelajaran semakin tinggi prestasi belajar siswa dan semakin tidak efektif penggunaan media pembelajaran semakin rendah prestasi belajar siswa.

5.2 Rekomendasi

Berdasarkan kesimpulan dan pembahasan pada uraian sebelumnya maka rekomendasi yang dapat diusulkan penulis sebagai berikut:

1. Berdasarkan hasil perhitungan yang telah dilakukan sebelumnya, pada variabel media pembelajaran, indikator kemudahan penggunaan memiliki skor terendah. Upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan cara memberikan pengetahuan yang

(3)

114

lengkap mengenai bagaimana cara menggunakan media pembelajaran yang telah ada di sekolah kepada guru dan siswa.

2. Media pembelajaran memiliki pengaruh yang positif terhadap prestasi belajar siswa. Oleh karena itu, pihak SMK Mohamad Toha Cimahi khususnya guru-guru pada kompetensi keahlian administrasi perkantoran dalam mengajarkan mata pelajaran produktif selain diberikan pengetahuan yang lengkap mengenai bagaimana cara menggunakan media pembelajaran, juga diberikan media pembelajaran yang lengkap dan berkualitas serta diajarkan pula bagaimana cara memeliharanya agar sesuai dengan kebutuhan mata pelajaran produktif, sehingga proses belajar mengajar dapat dilakukan dengan lebih efektif dan siswa dapat mencapai prestasi belajar yang optimal. 3. Mengingat penelitian ini cakupannya masih terbatas, kiranya dapat

dikembangkan dengan cakupan yang lebih luas baik dari segi objek penelitian yang lebih banyak dan pada kompetensi keahlian yang lebih banyak, untuk secara komprehensif mengetahui pengaruh media pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa.

(4)

115

DAFTAR PUSTAKA

Buku Teks

Abin Syamsuddin M., (2007). Psikologi Kependidikan Perangkat Sistem

Pengajaran Modul. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Agoes Dariyo, (2013). Dasar-dasar Pedagogi Modern. Jakarta: PT. Indeks. Arief S. Sadiman dkk (2008). Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan,

dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Arsyad, Azhar. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Ating Somantri dan Sambas Ali Muhidin. (2006). Aplikasi Statistika dalam

Penelitian. Bandung: Pustaka Setia.

Dimyati, Mudjiono, (2009). Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Rineka Cipta. Ibrahim Bafadal, (2008). Manajemen Perlengkapan Sekolah Teori dan

Aplikasinya. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Muhibbin Syah, (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nana Sudjana, (1997). Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah

Makalah-Skripsi-Tesis-Disertasi. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. (2009). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo

_________________________. (2011). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo

Ngalim Purwanto, (2011). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Reni Akbar Hawadi, (2004). Akselerasi A-Z Informasi Program Percepatan

Belajar dan Anak Berbakat Intelektual. Jakarta: PT. Gramedia

(5)

116

Sambas Ali Muhidin, (2010). Statistika 1 Pengantar Untuk Penelitian. Bandung: Karya Adhika Utama.

_________________, (2010). Statistika 2 Pengantar Untuk Penelitian. Bandung: Karya Adhika Utama

Sambas Ali Muhidin. dan Maman Abddurahman. (2006). Aplikasi Statistika

dalam Penelitian. Bandung: Pustaka Setia

Slameto, (2010). Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.

Sri Habsari, (2005). Bimbingan dan Konseling SMA untuk Kelas XI. Jakarta: Grasindo.

Sugiyono, (2007). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfa Beta.

________, (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfa Beta.

________, (2010). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

Surayin, (2011). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya. Susilana, Rudi dan Kiyana, Cepi. (2008). Media Pembelajaran. Bandung: Jurusan

Kurtekpend FIP UPI.

Syaiful Bahri Djamarah, (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Syaiful Sagala, (2012). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Uep Tatang Sontani dan Sambas Ali Muhidin, (2011). Desain Penelitian

Kuantitatif. Bandung: Karya Adhika Utama

Wina Sanjaya, (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Yudhi Munadi, (2008). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press.

(6)

Jurnal

Marlina (Vol. IV No. 12 Februari 2008). Pengembangan Media Pembelajaran

Mata Kuliah Kriya Tekstil dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran pada Program Studi Pendidikantata Busana di Jurusan PKK FPTK UPI.

[online] Tersedia: jurnal.upi.edu. (Diakses pada 27 September 2013 pukul 11:00).

Munir, Enjang Ali Nurdin, Novita Wandasari (Volume 4 Nomor 1, Juni 2011).

Efektivitas Penggunaan Metode Eksperimen Verifikasi Berbasis Multimedia Interaktif Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK (Studi Kasus Eksperimen di SMAN 2 Cimahi). [online] Tersedia:

www.jurnal.upi.edu. (Diakses pada 27 September 2013 pukul 09:00). Slamet, Suherman (Volume 4. Nomor 2/ September 2010). Pengaruh Media

Pembelajaran Dalam Model Pembelajaran Taktis dan Kemampuan Motorik Terhadap Hasil Belajar Keterampilan Bermain Bolavoli. [online]

Tersedia: www.jurnal.upi.edu. (Diakses pada 27 September 2013 pukul 10:00).

Sri Saparahayuningsih, (2002). Prasyarat Penguasaan Materi, Keterampilan

Belajar, Sarana Belajar, Keadaan Diri Pribadi, Lingkungan Belajar,

Sosio-Emosional dan Hasil Belajar Mahasiswa UNIB. Jurnal

Kependidikan TRIADIK Nomor 8 Tahun VII, Oktober 2002. ISSN 8053-8301. FKIP Universitas Bengkulu.

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XII PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF KOMPETENSI KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK MOHAMAD TOHA CIMAHI.

Parts

Dokumen yang terkait

PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK, KOMPETENSI PROFESIONAL DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM MATA PELAJARAN PRODUKTIF ADMINISTRASI PERKANTORAN KELAS XI DI SMK NU 01

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN PRODUKTIF SISWA KELAS XI PADA PAKET KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK SANGKURIANG 1 CIMAHI.

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF ADMINISTRASI PERKANTORAN KELAS X DI SMK SANGKURIANG 1 CIMAHI.

PENGARUH MANAJEMEN KELAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF ADMINISTRASI PERKANTORAN KELAS X DI SMK NEGERI 3 BANDUNG.

PENGARUH MANAJEMEN PERLENGKAPAN SEKOLAH TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF PROGRAM ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK PASUNDAN 1 CIMAHI.

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN PRODUKTIF SISWA KELAS X TAHUN AJARAN 2011/2012 PROGRAM KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK NEGERI 1 CIANJUR.

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK BISNIS DAN MANAJEMEN KOTA CIMAHI.

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF PROGRAM KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK SANGKURIANG I CIMAHI.

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF DI KELAS X ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK SANGKURIANG 1 CIMAHI.

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN PRODUKTIF SISWA KELAS XI PADA PAKET KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK SANGKURIANG 1 CIMAHI - repositoryUPI S PKR 0906187 Title

Dukungan

Links

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XII PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF KOMPETENSI KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK MOHAMAD TOHA CIMAHI.

Parts

Dokumen yang terkait

PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK, KOMPETENSI PROFESIONAL DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM MATA PELAJARAN PRODUKTIF ADMINISTRASI PERKANTORAN KELAS XI DI SMK NU 01

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN PRODUKTIF SISWA KELAS XI PADA PAKET KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK SANGKURIANG 1 CIMAHI.

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF ADMINISTRASI PERKANTORAN KELAS X DI SMK SANGKURIANG 1 CIMAHI.

PENGARUH MANAJEMEN KELAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF ADMINISTRASI PERKANTORAN KELAS X DI SMK NEGERI 3 BANDUNG.

PENGARUH MANAJEMEN PERLENGKAPAN SEKOLAH TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF PROGRAM ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK PASUNDAN 1 CIMAHI.

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN PRODUKTIF SISWA KELAS X TAHUN AJARAN 2011/2012 PROGRAM KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK NEGERI 1 CIANJUR.

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK BISNIS DAN MANAJEMEN KOTA CIMAHI.

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF PROGRAM KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK SANGKURIANG I CIMAHI.

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF DI KELAS X ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK SANGKURIANG 1 CIMAHI.

PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN PRODUKTIF SISWA KELAS XI PADA PAKET KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK SANGKURIANG 1 CIMAHI - repositoryUPI S PKR 0906187 Title

Dokumen yang Anda mencari sudah siap untuk unduhkan