PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUESTIONSTUDENTS HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS XI APSMK BM SINAR HUSNI HELVETIA T P 2013 2014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUESTION STUDENTS HAVE
TERHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA
KELAS XI AP SMK BM SINAR HUSNI HELVETIA
T.P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
DARMAWAN
NIM : 081277110004
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini, yang merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi ini
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Question Students Have Terhadap Hasil
Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P.
2013/2014”.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih kurang sempurna, oleh karena
itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa kritik dan
saran yang bersifat membangun untuk penyempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak dibantu oleh beberapa pihak,
baik dalam dukungan doa, moril maupun materil yang setulusnya. Maka penulis
ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar–besarnya kepada semua pihak yang
mendukung penyelesaian skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E. selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S. selaku Ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan
i
5. Bapak Prof. Dr. H. Saiful Sagala, S.Sos, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing
Akademik
6. Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi Saya,
yang telah banyak membantu dan memberi bimbingan kepada saya dalam
penyelesaian skripsi saya
7. Bapak dan Ibu dosen beserta staff pegawai Pendidikan Ekonomi
khususnya Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran
8. Bapak Drs. H. Ahmad Idris Hrp. selaku wakil Kepala Sekolah SMK BM
Sinal Husni yang telah memberikan izin penelitian di sekolah tersebut.
9. Kepada Ibu Nur Ihwani, S.Pd. selaku guru bidang studi Kewirausahaan
dan seluruh Guru serta pegawai Tata Usaha yang telah memberikan waktu
luang selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut, serta para
siswa SMK BM Sinal Husni yang telah banyak membantu dalam rangka
melakukan penelitian.
10. Yang teristimewa dan begitu berharga yang telah memberikan inspirasi
kepada saya yaitu kedua orang tua saya, Ayahanda Kamaruddin H.s dan
Ibunda tersayang Rohana yang selalu memotivasi, mengarahkan serta
memberikan doa yang tulus sepanjang hari yang tiada henti – hentinya
untuk penulis sehingga skripsi ini sampai selesai.
11. Untuk adik saya yang tersayang dan tercinta Eliza dan Cahrir begitu juga
keponakan saya M. Ayub dan Al Ajis yang lucu dan menggeramakan yang
telah banyak memberikan doa serta dorongan kepada penulis dalam
penyelesaian skripsi ini
ii
12. Terkhusus untuk kakak sepupu saya Rosnita, S.Pd dan Sartini yang telah
banyak memberikan bantuan doa dan motivasi kepada penulis.
13. Terkhusus dan tersayang buat Nita Indra Ayu yang
telah banyak
menemani dalam hal waktu, memberi bantuan, semangat, dorongan dan
motivasi kepada penulis selama penyelesaian skripsi ini serta sabahat
terbaik saya Miswanto, sarman Annisa, Novita Sari, nurjannah,
14. Teman – teman sekelas dan seperjuangan saya “A” ADP Reguler 2009
terima kasih atas kerjasama dan kekompakan kita selama dalam perkulian
dari awal masuk hingga sampai sarjana.
15. Teman-teman PPLT SMK Harapan Stabat, terima kasih banyak atas
dukungan serta motivasinya.
Atas segala bantuan dan jasa mereka peneliti tidak dapat membalasnya
selain doa semoga Allah SWT memberi berkah dan rahmatnya senantiasa dalam
hidup mereka.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima
kasih dan semoga skripsi ini dapat berguna dan bermamfaat bagi peneliti maupun
pembaca dalam usaha peningkatan mutu pendidikan dimasa yang akan datang.
Amin.
Medan,
Penulis
Maret 2013
Darmawan
NIM. 081277110004
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR............................................................................
i
ABSTRAK .............................................................................................
iv
DAFTAR ISI .........................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .........................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...............................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah ..............................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian....................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian..................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................
7
2.1 Kerangka Teori.......................................................................
7
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ...................................
7
2.1.2 Model Pembelajaran Question Students
Have .................................................................................
8
2.1.3 Kelebihan dan Kelemahan Strategi Question Students
Have ................................................................................
12
2.1.4 Medel Pembelajaran Konvensional ................................
14
2.1.5 Perbedaan Model Pembelajaran Question Students
Have Dengan Metode Pembelajaran Konvensional ...........
18
2.1.6 Hasil Belajar Kewirausahaan ....................................... . 19
2.2 Penelitian Yang Relevan.........................................................
27
2.3 Kerangka Berpikir .................................................................
39
2.4 Hipotesis ...............................................................................
31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................
32
3.1 Lokasi Penelitian ..................................................................
32
3.2 Populasi Dan Sampel ............................................................
32
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional .......................
33
3.4 Rancangan Penelitian .............................................................
34
3.5 Prosedur Penelitian ................................................................
36
3.6 Teknik Pengumpulan Data......................................................
37
3.6.1 Validitas Tes ............................................................
37
3.6.2 Reliabilitas Tes ........................................................
38
3.6.3 Uji Daya Pembeda Tes.............................................
39
3.6.4 Indek Kesukaran Tes ...............................................
40
3.7 Teknik Analisis Data ..............................................................
40
BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN.................................
44
4.1 Hasil Penelitian ......................................................................
44
4.2. Uji Instrumen Penelitian ........................................................
45
4.2.1. Uji Validitas Tes ..........................................................
45
4.2.2. Uji Reliabilitas Tes ......................................................
47
4.2.3. Uji Tingkat Kesukaran Tes ...........................................
48
4.2.4 Uji Daya Pembeda Tes ..................................................
49
4.3. Analisis Data ........................................................................
50
4.3.1 Uji Normalitas ..............................................................
51
4.3.2 Uji Homogenetas ..........................................................
51
4.3.3 Uji Hipotesis........................................................................
52
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................
52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................
57
5.1. Kesimpulan........................................................................
57
5.2. Saran .................................................................................
58
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
59
LAMPIRAN ...........................................................................................
63
DAFTAR TABEL
Table 2.1 Perbedaan Model pembelajaran Question Students Have
Dengan Model pembelajaran Konvesional..............................
18
Tabel 3.1 Sampel Penelitian Kelas XI SMK BM Sinar Husni Helvetia ....
33
Tabel 3.2 Desain penelitian .....................................................................
35
Tabel 4.1 Rangkuman Data Hasil Penelitian ............................................
45
Table 4.2 Hasil perhitungan Nilai Validitas Tes.......................................
46
Tabel 4.3 Indeks Kesukaran Tes .............................................................
49
Tabel 4.4 Daya Beda Tes ........................................................................
50
Tabel 4.5 Uji Normalitas Pre Tes Dan Pos Tes ........................................
51
Table 4.6 Uji Homogenitas......................................................................
51
Table 4.7 Uji Hipotesis............................................................................
52
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus .................................................................................
63
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kontror).......................
64
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Ekperimen)..................
69
Lampiran 4 Intrumen ..............................................................................
74
Lampiran 5 Kunci jawaban .....................................................................
79
Lampiran 6 Tabel Persiapan Perhitungan Validitas .................................
80
Lampiran 7 Perhitungan Validitas Tes ....................................................
81
Lampiran 8 Tabel Persiapan Perhitungan Reliabilitas ..............................
83
Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Tes .................................................
84
Lampiran 10 Tabel Persiapan Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes .........
85
Lampiran 11 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes ...................................
86
Lampiran 12 Tabel Persiapan Perhitungan Daya Pembeda Tes ................
88
Lampiran 13 Perhitungan Daya Pembeda Tes .........................................
89
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas Eksperimen ........
90
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas Kontrol ...............
91
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Simpangan Baku, Varians Hasil
Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..................
92
Lampiran 17 Uji Normalitas ....................................................................
94
Lampiran 18 Perhitungan Uji Homogenitas .............................................
98
Lampiran 19 Pengujian Hipotesis ............................................................
100
Lampiran 20 Dokumentasi .......................................................................
102
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan hidup yang sangat penting.
Hal ini sangat mendasar mengingat pendidikan dijadikan sebagai salah satu tolak
ukur tingkat kesejahteraan manusia, dunia pendidikan dipandang sebagai sarana
yang efektif dalam berusaha melestarikan dan mewariskan nilai–nilai hidup.
Kurikulum, pendekatan, metode, strategi, dan model yang sesuai, fasilitas yang
memadai dan sumber daya manusia yang profesional adalah aspek yang saling
berkaitan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan dan kualitas
pendidikan.
Untuk dapat mencapai seluruh pendidikan yang berkualitas diperlukan
model pembelajaran yang lebih dapat mengaptifkan siswa dalam proses
pembelajaran. namun, masih banyak ditemukan fakta-fakta di lapangan sistem
pengelolaan siswa yang masih menggunakan cara-cara konvensional yang tidak
dapat mengaktifkan siswa secara menyuluruh dan berakibat pada pasifnya siswa
dan tidak dapat mengingatkan dan hasil belajar siswa.
Guru sebagai salah satu sumber belajar selalu berusaha memberikan cara
terbaik dalam menyampaikan materi pelajaran. Agar proses belajar mengajar
dapat berjalan dengan baik maka guru memberikan strategi belajar mengajar yang
tepat. Guru sebagai ujung tombak dalam pencapaian tujuan pendidikan perlu
memilih starategi pembelajaran yang efektif dan efisen. Pengeloaan proses
pembelajaran yang efektif merupakan langkah awal keberhasilan pembelajaran
yang pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar siswa.
1
2
Salah satu kegiatan pendidikan adalah penyelenggaraan belajar pengajar.
Belajar dapat membawa perubahan pada pokoknya adalah di perlukan kecakapan
baru melalui usaha.
Kewirausahaan merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada
tingkat menengah dan menjadi wahana untuk meningkatkan pengetahuan,
keterampilan, sikap dan nilai- nilai yang terkandung didalamnya. Oleh karena itu
guru dituntut dapat menyampaikan materi pembelajaran dengan baik dan
menyenangkan. Untuk itu diperlukan satu penggunaan strategi pembelajaran yang
baru agar dapat menarik perhatian siswa dan tercipta suasana yang lebih kondusif.
Menurut Sagala (2011:61) “pembelajaran merupakan komunikasi dua
arah, mengajar dilakukan oleh guru sebagai pendidik, sedangkan belajar
dilakukan oleh peserta didik dalam mempelajari ketrampilan dan
pengetahuan tentang materi-materi pelajaran”. masalah utama dalam
pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah) pada saat ini masih
rendahnya daya serap peserta didik.
Berdasarkan hasil observasi penulis di kelas XI AP di SMK BM Sinar
Husni Helvetia, diperoleh keterangan bahwa hasil belajar kewirausahaan siswa
dikelas tersebut rendah. Dimana diperoleh informasi bahwa hasil pelajaran siswa
kelas XI AP dinyatakan lulus dengan persentasi nilai 41,30% pada tahun 2010,
sedangakan pada tahun berikutnya 47,82% pada tahun 2011, pada tahun
berikutnya 56,52% pada tahun 2012, sementara sisanya tidak lulus karena nilai
yang mereka peroleh belum mencapai nilai setandat ketuntasan belajar minimar
(SKBM) yaitu 70. Model pembelajaran yang diterapkan selama ini belum efektif
dan model yang digunakan oleh guru masih menggunakan metode konvesional
seperti metode ceramah, metode diskusi, dan Tanya jawab, sehingga siswa tidak
tertarik terhadap materi yang disajikan oleh guru, sehingga menimbulkan
3
kebosanan terhadap diri siswa dalam belajar karena model pembelajaranya tidak
efektif.
Model pembelajaran yang tidak tepat menyebabkan hasil belajar siswa
rendah dan menyebabkan siswa tidak berminat mengikutinya. Dalam proses
pembelajaraan setiap siswa memiliki kelebihan dan kekurangan untuk menguasai
materi. Ada siswa yang cepat, sedang bahkan lambat dalam menyerap materi yang
disampikan. Biasanya tidak semua siswa menangkap apa yang diajarkan oleh
guru. Karena itu guru mengharapkan partisivasi siswa dalam menyampaikan
pertanyaan mengenai materi yang belum dipahaminya. Siswa yang merasa takut
dan cemas untuk bertanya, sehingga siswa tidak paham terhadap materi yang
diberikan guru. Mereka kurang percaya diri untuk menyampaikan pertanyaan
walaupun mereka tidak memahami pelajaran tersebut. Faktor yang menyebabkan
siswa tidak aktif bertanya adalah siswa yang kurang berani untuk bertanya
padahal dalam dirinya sudah ada pertanyaan yang ingin disampaikan. Dengan
sikap yang pasif tersebut, menyebabkan tidak adanya interaksi timbal balik antara
guru degan siswa.
Hal ini dipertegas lagi menurut Silberman (2005:91) mengatakan bahwa
strategi “Question Student Have merupakan cara pembelajaran siswa aktif
yang tidak membuat siswa takut untuk mempelajari apa yang siswa
harapkan dan butuhkan” pembelajaran ini menerapkan kepada siswa untuk
aktif dan menyatukan pendapat dan mengukur sejauh mana siswa
memahami pelajaran melalui pertanyaan tertulis.
Salah satu model yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah
Model pembelajaran question students have adalah pembelajaran yang
menekankan pada siswa untuk aktif dan menyatukan pendapat dan mengukur
sejauh mana siswa memahami pelajaran melalui pertanyaan tertulis.
4
Dalam model pembelajaran Question Students Have diharapkan dapat
menunjang kegiatan pembelajaran dan menyediakan situasi yang tepat agar
potensi siswa berkembang sehingga tujuan dari pendidikan dan pembelajaran
dapat tercapai.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis melakukan penilitian yang
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Question Students Have Terhadap
Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM SINAR HUSNI
HELVETIA T/P 2013/ 2014’’
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka penulis
mengidentifikasikan masalah dalam penelitian ini yaitu :
1. Mengapa hasil belajar kewirausahaan siswa kelas XI AP di SMK BM
Sinar Husni Helvetia rendah ?
2. Bagaimana cara guru meningkatkan hasil belajar kewirausahaan siswa?
3. Apakah model pembelajaran Question Students Have dapat meningkatkan
hasil belajar kewirausahaan siswa ?
4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Question Students Have
terhadap hasil belajar kewirausahaan yang diperoleh siswa kelas XI AP di
SMK BM Sinar Husni Helvitia ?
5
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan indentifikasi masalah di atas, maka yang
menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Question
Students Have.
2. Hasil belajar siswa yang diteliti adalah hasil belajar kewirausahaan untuk
siswa kelas XI AP di SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun pelajaran
2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah ada pengaruh model pembelajaran
Question Students Have terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas XI AP
di SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Pelajaran 2013/2014”
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
model pembelajaran Question Students Have terhadap hasil belajar kewirausahaan
siswa kelas XI AP SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Pelajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang penulis harapkan dari penilitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk
menambah
wawasan
dan
pengetahuan
mengenai
model
pembelajaran Question Students Have dan menambah pengalaman yang
sangat berguna pada saat mengajar nantinya.
6
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk sekolah mengenai model
pembelajaran Question Students Have dan hubungannya deangan hasil
belajar.
3. Sebagai bahan referensi bagi peniliti lain yang ingin melakukan penelitian
sejenis.
4. Guru dan siswa dapat menerapkan model belajar Question Students Have
sebagai model baru dalam proses belajar mengajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka peneliti dapat mengambil kesimpulan
yaitu :
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan
model pembelajaran Question Students Have pada mata pelajaran
kewirausahaan lebih meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa
dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional. Hal ini dapat
dilihat dan dibuktikan dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model
pembelajaran Question Students Have yaitu 73,29 dengan standar deviasi
sebesar 8,32 sedangkan untuk metode pembelajaran konvensional
diperoleh rata-rata hasil belajar yaitu 63,78 dengan standar deviasi 8,05.
2. Ada pengaruh yang positif menggunakan model pembelajaran Question
Students Have Terhadap Hasil Belajar siswa pada mata pelajaran
Kewirausahaan. Hasil ini dapat dilihat dari perhitungan uji hipotesis thitung
> ttabel yaitu 5,162 > 1,668 yang artinya hipotesis alternatif (Ha) Diterima,
hal ini berarti ada pengaruh model pembelajaran Question Students Have
Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM
Sinar Husni Helvetia T.P. 2013/2014.
3. Peningkatan hasil belajar kewirausahaan pada kelas eksperimen dari pre
test ke post tes (35,26 - 73,29) sebesar 38,03. Sedangkan peningkatan pada
kelas kontrol dari pre tes ke post tes (30,98 - 63,78) sebesar 32,8.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran yang perlu
peneliti sampaikan terkait dengan penelitian ini antara lain :
1. Penerapan model pembelajaran Question Students Have ini memberikan
hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan metode pembelajaran
konvensional, sehingga disarankan kepada sekolah khususnya guru agar
dapat menerapkan model pembelajaran tersebut kepada siswa serta mampu
menyesuaikan model pembelajaran ini dengan materi yang akan
disampaikan agar pencapaian dari model pembelajaran ini dapat berhasil
secara maksimal.
2. Guru hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran yang tepat dan
lebih menarik dalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan hasil
belajar siswa khususnya pada mata pelajaran kewirausahaan.
3. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan model
pembelajaran yang sama, disarankan untuk mengkombinasikan model
pembelajaran ini dengan jenis model pembelajaran lain agar lebih menarik
lagi dan dengan mata pelajaran yang lain sebagai bahan pertimbangan
guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan ke arah yang lebih baik.
4. Indikator tentang faktor-faktor keberhasilan dan kegagalan suatu peluang
usaha merupakan indikator yang masih kurang dipahami dalam materi
kewirausahaan, maka diharapkan kepada guru untuk menentukan model
pembelajaran yang menarik dan mudah dipahami oleh siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Amri, DS. 2012. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Antaramenerapkan
Strategi Question Student Have Dan Strategi Think Pair Share pada Kelas
X Di SMA Negeri 1 dan SMA Negeri 2 Kota Solok. http://jurnal.stkippgri-sumbar.ac.id/MHSMAT/index.php/mat20121/article/download/71/70.
Diakses tanggal 16 Desember 2013 pukul 16.25 WIB.
Anggraini, Sari. (2012) Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question
Student Have dan Beach Ball Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan
Galang.
Arikunto, Suharsimi. (2012) Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi Kedua
Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Bloom,Taksonomi.(1956)http://blog2.tp.ac.id/muhammadhafizyusufannasas/2012
/12/28ranah-kognitif-afektif-dan-psikomotorik-dalam-pendidikan Diakses
Tanggal : (1 juni 2013)
Budiningsih, Asri. (2012) Belajar Dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka cipta.
Dewi, Yuliana. 2013. Penerapan Metode Question Student Have Dalam Model
Pembelajaran Kooperatif Untuk Peningkatan Pembelajaran IPS Siswa
Kelas V SD Negeri 1 Banyumudal.http://journal.portalgaruda.org/
download_article.php?article= 108463& val=4073/. Diakses tanggal 19
Desember 2013 pukul 13.45 WIB.
Dewita, S. 2012. Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question
Students Have (QSH) Disertai Speed Test Terhadap Pemahaman Konsep
Matematis Siswa Kelas VIII SMPN 10 Sijunjung. http://jurnal.stkip-pgrisumbar.ac.id/MHSMAT/index.php/ mat20121/.../70. Diakses tanggal 12
Desember 2013 pukul 15.45 WIB.
Dimyanti, Mudjiono. (2006) Belajar dan pembelajaran. Jakarta : Rinika Cipta.
Djamrah dan Zaim. (2006 ) pembelajran konvensional. Jakarta: Rineka Cipta.
Hartati, Saidi. (2008). http://arimurti-indo.blogspot.com/2012/09/pengertian-dandefinisi-kewirausahaan.html Diakses Tanggal: (29 April 2013)
Istarani. (2011). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Istarani. (2012). Kumpulan 39 Model Pembelajaran untuk Revolusi Pengajaran.
Medan : Cv. Iscom.
N.K, Roestiyah. (2008) Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Reneka Cipta.
59
60
Nurhayati, S. Keefektifan Pembelajaran Berbasis Question Student Have Dengan
Bantuan Chemo-Edutainment Media Key Relation Chart Terhadap Hasil
Belajar Siswa. http://Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol . 3 No.1, 2009,
hlm 379-384. Diakses tanggal 19 Desember 2013 pukul 13.45 WIB.
Sagala, Syaiful. (2011) Konsep Dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajara Dan Mengajar . Banbung: CV,
Alfabeta.
Sardiman. (2011) Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : Rajawali
pers
Silberman, M. (2009) Active learning
Yokyakarta: pustaka insan madani.
101 Strategi Pembelajaran Aktif
Silberman. (2005). http://serbagrat.blogspot.com/2012/12/normal-0-false-falsefalse-en-us-x-none.html Diakses Tanggal : (24 April 2013)
Siregar, Zuleha, Pesngaruh Model Pembelajaran Question Students Have
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Ips Sma Negeri I
Gunungtua Tahun Ajaran 2010/2011
Siti, Luthfiyah. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Active Learning Tipe
Question Student Have (QSH) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta
Didik Pada Materi Pokok Logika Matematika Kelas X A MA Tajul Ulum
Brabo Grobogan sekripsi IAIN Semarang
Slameto. (2010) Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi, Jakarta : Rinika
Cipta.
Subawa, IM. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Questions Student Have Dan Think Pair Share Terhadap Pemahaman
Konsep
Kimia
dan
Keterampilan
Berpikir
Kritis
Siswa.
journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ JIPK/article/view/1280/1331. Diakses
tanggal 19 Desember 2013 pukul 13.45 WIB.
Sudjana, Nana. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Cetakan
Kelimabelas, Bandung : PT.Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana.(2005).Metode Statistika.Bandung.Tarsito
Sukandi, Ujang. (2011) http://sin-riyanti.blogspot.com/2012/10/pembelajarankonvensional5536.html diakses tanggal: (03 mai 2013)
Suprijono, Agus. (2010). Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi PAIKEM,
Yogyakarta : Pustaka Belajar.
61
Wibowo, Aris. (2012) dengan judul “Pembelajaran Kooperatif Dengan Question
Student Have Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Kreativitas Belajar
Matematika Kelas VII Mts Al-Kautsar Ngrayun Ponorogo Sekripsi
Universitas Muhamadiyah Pronogoro.
Winataputra dalam Sugiyanto http://www.pendidikanekonomi.com/2012/07/
definisi-dan-jenis-model-pembelajaran.html Diakses Tangal: (22 april
2013)
TERHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA
KELAS XI AP SMK BM SINAR HUSNI HELVETIA
T.P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
DARMAWAN
NIM : 081277110004
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini, yang merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi ini
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Question Students Have Terhadap Hasil
Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P.
2013/2014”.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih kurang sempurna, oleh karena
itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa kritik dan
saran yang bersifat membangun untuk penyempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak dibantu oleh beberapa pihak,
baik dalam dukungan doa, moril maupun materil yang setulusnya. Maka penulis
ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar–besarnya kepada semua pihak yang
mendukung penyelesaian skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E. selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S. selaku Ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan
i
5. Bapak Prof. Dr. H. Saiful Sagala, S.Sos, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing
Akademik
6. Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi Saya,
yang telah banyak membantu dan memberi bimbingan kepada saya dalam
penyelesaian skripsi saya
7. Bapak dan Ibu dosen beserta staff pegawai Pendidikan Ekonomi
khususnya Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran
8. Bapak Drs. H. Ahmad Idris Hrp. selaku wakil Kepala Sekolah SMK BM
Sinal Husni yang telah memberikan izin penelitian di sekolah tersebut.
9. Kepada Ibu Nur Ihwani, S.Pd. selaku guru bidang studi Kewirausahaan
dan seluruh Guru serta pegawai Tata Usaha yang telah memberikan waktu
luang selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut, serta para
siswa SMK BM Sinal Husni yang telah banyak membantu dalam rangka
melakukan penelitian.
10. Yang teristimewa dan begitu berharga yang telah memberikan inspirasi
kepada saya yaitu kedua orang tua saya, Ayahanda Kamaruddin H.s dan
Ibunda tersayang Rohana yang selalu memotivasi, mengarahkan serta
memberikan doa yang tulus sepanjang hari yang tiada henti – hentinya
untuk penulis sehingga skripsi ini sampai selesai.
11. Untuk adik saya yang tersayang dan tercinta Eliza dan Cahrir begitu juga
keponakan saya M. Ayub dan Al Ajis yang lucu dan menggeramakan yang
telah banyak memberikan doa serta dorongan kepada penulis dalam
penyelesaian skripsi ini
ii
12. Terkhusus untuk kakak sepupu saya Rosnita, S.Pd dan Sartini yang telah
banyak memberikan bantuan doa dan motivasi kepada penulis.
13. Terkhusus dan tersayang buat Nita Indra Ayu yang
telah banyak
menemani dalam hal waktu, memberi bantuan, semangat, dorongan dan
motivasi kepada penulis selama penyelesaian skripsi ini serta sabahat
terbaik saya Miswanto, sarman Annisa, Novita Sari, nurjannah,
14. Teman – teman sekelas dan seperjuangan saya “A” ADP Reguler 2009
terima kasih atas kerjasama dan kekompakan kita selama dalam perkulian
dari awal masuk hingga sampai sarjana.
15. Teman-teman PPLT SMK Harapan Stabat, terima kasih banyak atas
dukungan serta motivasinya.
Atas segala bantuan dan jasa mereka peneliti tidak dapat membalasnya
selain doa semoga Allah SWT memberi berkah dan rahmatnya senantiasa dalam
hidup mereka.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima
kasih dan semoga skripsi ini dapat berguna dan bermamfaat bagi peneliti maupun
pembaca dalam usaha peningkatan mutu pendidikan dimasa yang akan datang.
Amin.
Medan,
Penulis
Maret 2013
Darmawan
NIM. 081277110004
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR............................................................................
i
ABSTRAK .............................................................................................
iv
DAFTAR ISI .........................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .........................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...............................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah ..............................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian....................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian..................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................
7
2.1 Kerangka Teori.......................................................................
7
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ...................................
7
2.1.2 Model Pembelajaran Question Students
Have .................................................................................
8
2.1.3 Kelebihan dan Kelemahan Strategi Question Students
Have ................................................................................
12
2.1.4 Medel Pembelajaran Konvensional ................................
14
2.1.5 Perbedaan Model Pembelajaran Question Students
Have Dengan Metode Pembelajaran Konvensional ...........
18
2.1.6 Hasil Belajar Kewirausahaan ....................................... . 19
2.2 Penelitian Yang Relevan.........................................................
27
2.3 Kerangka Berpikir .................................................................
39
2.4 Hipotesis ...............................................................................
31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................
32
3.1 Lokasi Penelitian ..................................................................
32
3.2 Populasi Dan Sampel ............................................................
32
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional .......................
33
3.4 Rancangan Penelitian .............................................................
34
3.5 Prosedur Penelitian ................................................................
36
3.6 Teknik Pengumpulan Data......................................................
37
3.6.1 Validitas Tes ............................................................
37
3.6.2 Reliabilitas Tes ........................................................
38
3.6.3 Uji Daya Pembeda Tes.............................................
39
3.6.4 Indek Kesukaran Tes ...............................................
40
3.7 Teknik Analisis Data ..............................................................
40
BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN.................................
44
4.1 Hasil Penelitian ......................................................................
44
4.2. Uji Instrumen Penelitian ........................................................
45
4.2.1. Uji Validitas Tes ..........................................................
45
4.2.2. Uji Reliabilitas Tes ......................................................
47
4.2.3. Uji Tingkat Kesukaran Tes ...........................................
48
4.2.4 Uji Daya Pembeda Tes ..................................................
49
4.3. Analisis Data ........................................................................
50
4.3.1 Uji Normalitas ..............................................................
51
4.3.2 Uji Homogenetas ..........................................................
51
4.3.3 Uji Hipotesis........................................................................
52
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................
52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................
57
5.1. Kesimpulan........................................................................
57
5.2. Saran .................................................................................
58
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
59
LAMPIRAN ...........................................................................................
63
DAFTAR TABEL
Table 2.1 Perbedaan Model pembelajaran Question Students Have
Dengan Model pembelajaran Konvesional..............................
18
Tabel 3.1 Sampel Penelitian Kelas XI SMK BM Sinar Husni Helvetia ....
33
Tabel 3.2 Desain penelitian .....................................................................
35
Tabel 4.1 Rangkuman Data Hasil Penelitian ............................................
45
Table 4.2 Hasil perhitungan Nilai Validitas Tes.......................................
46
Tabel 4.3 Indeks Kesukaran Tes .............................................................
49
Tabel 4.4 Daya Beda Tes ........................................................................
50
Tabel 4.5 Uji Normalitas Pre Tes Dan Pos Tes ........................................
51
Table 4.6 Uji Homogenitas......................................................................
51
Table 4.7 Uji Hipotesis............................................................................
52
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus .................................................................................
63
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kontror).......................
64
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Ekperimen)..................
69
Lampiran 4 Intrumen ..............................................................................
74
Lampiran 5 Kunci jawaban .....................................................................
79
Lampiran 6 Tabel Persiapan Perhitungan Validitas .................................
80
Lampiran 7 Perhitungan Validitas Tes ....................................................
81
Lampiran 8 Tabel Persiapan Perhitungan Reliabilitas ..............................
83
Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Tes .................................................
84
Lampiran 10 Tabel Persiapan Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes .........
85
Lampiran 11 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes ...................................
86
Lampiran 12 Tabel Persiapan Perhitungan Daya Pembeda Tes ................
88
Lampiran 13 Perhitungan Daya Pembeda Tes .........................................
89
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas Eksperimen ........
90
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas Kontrol ...............
91
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Simpangan Baku, Varians Hasil
Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..................
92
Lampiran 17 Uji Normalitas ....................................................................
94
Lampiran 18 Perhitungan Uji Homogenitas .............................................
98
Lampiran 19 Pengujian Hipotesis ............................................................
100
Lampiran 20 Dokumentasi .......................................................................
102
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan hidup yang sangat penting.
Hal ini sangat mendasar mengingat pendidikan dijadikan sebagai salah satu tolak
ukur tingkat kesejahteraan manusia, dunia pendidikan dipandang sebagai sarana
yang efektif dalam berusaha melestarikan dan mewariskan nilai–nilai hidup.
Kurikulum, pendekatan, metode, strategi, dan model yang sesuai, fasilitas yang
memadai dan sumber daya manusia yang profesional adalah aspek yang saling
berkaitan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan dan kualitas
pendidikan.
Untuk dapat mencapai seluruh pendidikan yang berkualitas diperlukan
model pembelajaran yang lebih dapat mengaptifkan siswa dalam proses
pembelajaran. namun, masih banyak ditemukan fakta-fakta di lapangan sistem
pengelolaan siswa yang masih menggunakan cara-cara konvensional yang tidak
dapat mengaktifkan siswa secara menyuluruh dan berakibat pada pasifnya siswa
dan tidak dapat mengingatkan dan hasil belajar siswa.
Guru sebagai salah satu sumber belajar selalu berusaha memberikan cara
terbaik dalam menyampaikan materi pelajaran. Agar proses belajar mengajar
dapat berjalan dengan baik maka guru memberikan strategi belajar mengajar yang
tepat. Guru sebagai ujung tombak dalam pencapaian tujuan pendidikan perlu
memilih starategi pembelajaran yang efektif dan efisen. Pengeloaan proses
pembelajaran yang efektif merupakan langkah awal keberhasilan pembelajaran
yang pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar siswa.
1
2
Salah satu kegiatan pendidikan adalah penyelenggaraan belajar pengajar.
Belajar dapat membawa perubahan pada pokoknya adalah di perlukan kecakapan
baru melalui usaha.
Kewirausahaan merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada
tingkat menengah dan menjadi wahana untuk meningkatkan pengetahuan,
keterampilan, sikap dan nilai- nilai yang terkandung didalamnya. Oleh karena itu
guru dituntut dapat menyampaikan materi pembelajaran dengan baik dan
menyenangkan. Untuk itu diperlukan satu penggunaan strategi pembelajaran yang
baru agar dapat menarik perhatian siswa dan tercipta suasana yang lebih kondusif.
Menurut Sagala (2011:61) “pembelajaran merupakan komunikasi dua
arah, mengajar dilakukan oleh guru sebagai pendidik, sedangkan belajar
dilakukan oleh peserta didik dalam mempelajari ketrampilan dan
pengetahuan tentang materi-materi pelajaran”. masalah utama dalam
pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah) pada saat ini masih
rendahnya daya serap peserta didik.
Berdasarkan hasil observasi penulis di kelas XI AP di SMK BM Sinar
Husni Helvetia, diperoleh keterangan bahwa hasil belajar kewirausahaan siswa
dikelas tersebut rendah. Dimana diperoleh informasi bahwa hasil pelajaran siswa
kelas XI AP dinyatakan lulus dengan persentasi nilai 41,30% pada tahun 2010,
sedangakan pada tahun berikutnya 47,82% pada tahun 2011, pada tahun
berikutnya 56,52% pada tahun 2012, sementara sisanya tidak lulus karena nilai
yang mereka peroleh belum mencapai nilai setandat ketuntasan belajar minimar
(SKBM) yaitu 70. Model pembelajaran yang diterapkan selama ini belum efektif
dan model yang digunakan oleh guru masih menggunakan metode konvesional
seperti metode ceramah, metode diskusi, dan Tanya jawab, sehingga siswa tidak
tertarik terhadap materi yang disajikan oleh guru, sehingga menimbulkan
3
kebosanan terhadap diri siswa dalam belajar karena model pembelajaranya tidak
efektif.
Model pembelajaran yang tidak tepat menyebabkan hasil belajar siswa
rendah dan menyebabkan siswa tidak berminat mengikutinya. Dalam proses
pembelajaraan setiap siswa memiliki kelebihan dan kekurangan untuk menguasai
materi. Ada siswa yang cepat, sedang bahkan lambat dalam menyerap materi yang
disampikan. Biasanya tidak semua siswa menangkap apa yang diajarkan oleh
guru. Karena itu guru mengharapkan partisivasi siswa dalam menyampaikan
pertanyaan mengenai materi yang belum dipahaminya. Siswa yang merasa takut
dan cemas untuk bertanya, sehingga siswa tidak paham terhadap materi yang
diberikan guru. Mereka kurang percaya diri untuk menyampaikan pertanyaan
walaupun mereka tidak memahami pelajaran tersebut. Faktor yang menyebabkan
siswa tidak aktif bertanya adalah siswa yang kurang berani untuk bertanya
padahal dalam dirinya sudah ada pertanyaan yang ingin disampaikan. Dengan
sikap yang pasif tersebut, menyebabkan tidak adanya interaksi timbal balik antara
guru degan siswa.
Hal ini dipertegas lagi menurut Silberman (2005:91) mengatakan bahwa
strategi “Question Student Have merupakan cara pembelajaran siswa aktif
yang tidak membuat siswa takut untuk mempelajari apa yang siswa
harapkan dan butuhkan” pembelajaran ini menerapkan kepada siswa untuk
aktif dan menyatukan pendapat dan mengukur sejauh mana siswa
memahami pelajaran melalui pertanyaan tertulis.
Salah satu model yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah
Model pembelajaran question students have adalah pembelajaran yang
menekankan pada siswa untuk aktif dan menyatukan pendapat dan mengukur
sejauh mana siswa memahami pelajaran melalui pertanyaan tertulis.
4
Dalam model pembelajaran Question Students Have diharapkan dapat
menunjang kegiatan pembelajaran dan menyediakan situasi yang tepat agar
potensi siswa berkembang sehingga tujuan dari pendidikan dan pembelajaran
dapat tercapai.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis melakukan penilitian yang
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Question Students Have Terhadap
Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM SINAR HUSNI
HELVETIA T/P 2013/ 2014’’
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka penulis
mengidentifikasikan masalah dalam penelitian ini yaitu :
1. Mengapa hasil belajar kewirausahaan siswa kelas XI AP di SMK BM
Sinar Husni Helvetia rendah ?
2. Bagaimana cara guru meningkatkan hasil belajar kewirausahaan siswa?
3. Apakah model pembelajaran Question Students Have dapat meningkatkan
hasil belajar kewirausahaan siswa ?
4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Question Students Have
terhadap hasil belajar kewirausahaan yang diperoleh siswa kelas XI AP di
SMK BM Sinar Husni Helvitia ?
5
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan indentifikasi masalah di atas, maka yang
menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Question
Students Have.
2. Hasil belajar siswa yang diteliti adalah hasil belajar kewirausahaan untuk
siswa kelas XI AP di SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun pelajaran
2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah ada pengaruh model pembelajaran
Question Students Have terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas XI AP
di SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Pelajaran 2013/2014”
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
model pembelajaran Question Students Have terhadap hasil belajar kewirausahaan
siswa kelas XI AP SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Pelajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang penulis harapkan dari penilitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk
menambah
wawasan
dan
pengetahuan
mengenai
model
pembelajaran Question Students Have dan menambah pengalaman yang
sangat berguna pada saat mengajar nantinya.
6
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk sekolah mengenai model
pembelajaran Question Students Have dan hubungannya deangan hasil
belajar.
3. Sebagai bahan referensi bagi peniliti lain yang ingin melakukan penelitian
sejenis.
4. Guru dan siswa dapat menerapkan model belajar Question Students Have
sebagai model baru dalam proses belajar mengajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka peneliti dapat mengambil kesimpulan
yaitu :
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan
model pembelajaran Question Students Have pada mata pelajaran
kewirausahaan lebih meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa
dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional. Hal ini dapat
dilihat dan dibuktikan dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model
pembelajaran Question Students Have yaitu 73,29 dengan standar deviasi
sebesar 8,32 sedangkan untuk metode pembelajaran konvensional
diperoleh rata-rata hasil belajar yaitu 63,78 dengan standar deviasi 8,05.
2. Ada pengaruh yang positif menggunakan model pembelajaran Question
Students Have Terhadap Hasil Belajar siswa pada mata pelajaran
Kewirausahaan. Hasil ini dapat dilihat dari perhitungan uji hipotesis thitung
> ttabel yaitu 5,162 > 1,668 yang artinya hipotesis alternatif (Ha) Diterima,
hal ini berarti ada pengaruh model pembelajaran Question Students Have
Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM
Sinar Husni Helvetia T.P. 2013/2014.
3. Peningkatan hasil belajar kewirausahaan pada kelas eksperimen dari pre
test ke post tes (35,26 - 73,29) sebesar 38,03. Sedangkan peningkatan pada
kelas kontrol dari pre tes ke post tes (30,98 - 63,78) sebesar 32,8.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran yang perlu
peneliti sampaikan terkait dengan penelitian ini antara lain :
1. Penerapan model pembelajaran Question Students Have ini memberikan
hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan metode pembelajaran
konvensional, sehingga disarankan kepada sekolah khususnya guru agar
dapat menerapkan model pembelajaran tersebut kepada siswa serta mampu
menyesuaikan model pembelajaran ini dengan materi yang akan
disampaikan agar pencapaian dari model pembelajaran ini dapat berhasil
secara maksimal.
2. Guru hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran yang tepat dan
lebih menarik dalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan hasil
belajar siswa khususnya pada mata pelajaran kewirausahaan.
3. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan model
pembelajaran yang sama, disarankan untuk mengkombinasikan model
pembelajaran ini dengan jenis model pembelajaran lain agar lebih menarik
lagi dan dengan mata pelajaran yang lain sebagai bahan pertimbangan
guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan ke arah yang lebih baik.
4. Indikator tentang faktor-faktor keberhasilan dan kegagalan suatu peluang
usaha merupakan indikator yang masih kurang dipahami dalam materi
kewirausahaan, maka diharapkan kepada guru untuk menentukan model
pembelajaran yang menarik dan mudah dipahami oleh siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Amri, DS. 2012. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Antaramenerapkan
Strategi Question Student Have Dan Strategi Think Pair Share pada Kelas
X Di SMA Negeri 1 dan SMA Negeri 2 Kota Solok. http://jurnal.stkippgri-sumbar.ac.id/MHSMAT/index.php/mat20121/article/download/71/70.
Diakses tanggal 16 Desember 2013 pukul 16.25 WIB.
Anggraini, Sari. (2012) Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question
Student Have dan Beach Ball Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan
Galang.
Arikunto, Suharsimi. (2012) Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi Kedua
Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Bloom,Taksonomi.(1956)http://blog2.tp.ac.id/muhammadhafizyusufannasas/2012
/12/28ranah-kognitif-afektif-dan-psikomotorik-dalam-pendidikan Diakses
Tanggal : (1 juni 2013)
Budiningsih, Asri. (2012) Belajar Dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka cipta.
Dewi, Yuliana. 2013. Penerapan Metode Question Student Have Dalam Model
Pembelajaran Kooperatif Untuk Peningkatan Pembelajaran IPS Siswa
Kelas V SD Negeri 1 Banyumudal.http://journal.portalgaruda.org/
download_article.php?article= 108463& val=4073/. Diakses tanggal 19
Desember 2013 pukul 13.45 WIB.
Dewita, S. 2012. Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question
Students Have (QSH) Disertai Speed Test Terhadap Pemahaman Konsep
Matematis Siswa Kelas VIII SMPN 10 Sijunjung. http://jurnal.stkip-pgrisumbar.ac.id/MHSMAT/index.php/ mat20121/.../70. Diakses tanggal 12
Desember 2013 pukul 15.45 WIB.
Dimyanti, Mudjiono. (2006) Belajar dan pembelajaran. Jakarta : Rinika Cipta.
Djamrah dan Zaim. (2006 ) pembelajran konvensional. Jakarta: Rineka Cipta.
Hartati, Saidi. (2008). http://arimurti-indo.blogspot.com/2012/09/pengertian-dandefinisi-kewirausahaan.html Diakses Tanggal: (29 April 2013)
Istarani. (2011). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Istarani. (2012). Kumpulan 39 Model Pembelajaran untuk Revolusi Pengajaran.
Medan : Cv. Iscom.
N.K, Roestiyah. (2008) Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Reneka Cipta.
59
60
Nurhayati, S. Keefektifan Pembelajaran Berbasis Question Student Have Dengan
Bantuan Chemo-Edutainment Media Key Relation Chart Terhadap Hasil
Belajar Siswa. http://Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol . 3 No.1, 2009,
hlm 379-384. Diakses tanggal 19 Desember 2013 pukul 13.45 WIB.
Sagala, Syaiful. (2011) Konsep Dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajara Dan Mengajar . Banbung: CV,
Alfabeta.
Sardiman. (2011) Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : Rajawali
pers
Silberman, M. (2009) Active learning
Yokyakarta: pustaka insan madani.
101 Strategi Pembelajaran Aktif
Silberman. (2005). http://serbagrat.blogspot.com/2012/12/normal-0-false-falsefalse-en-us-x-none.html Diakses Tanggal : (24 April 2013)
Siregar, Zuleha, Pesngaruh Model Pembelajaran Question Students Have
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Ips Sma Negeri I
Gunungtua Tahun Ajaran 2010/2011
Siti, Luthfiyah. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Active Learning Tipe
Question Student Have (QSH) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta
Didik Pada Materi Pokok Logika Matematika Kelas X A MA Tajul Ulum
Brabo Grobogan sekripsi IAIN Semarang
Slameto. (2010) Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi, Jakarta : Rinika
Cipta.
Subawa, IM. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Questions Student Have Dan Think Pair Share Terhadap Pemahaman
Konsep
Kimia
dan
Keterampilan
Berpikir
Kritis
Siswa.
journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ JIPK/article/view/1280/1331. Diakses
tanggal 19 Desember 2013 pukul 13.45 WIB.
Sudjana, Nana. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Cetakan
Kelimabelas, Bandung : PT.Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana.(2005).Metode Statistika.Bandung.Tarsito
Sukandi, Ujang. (2011) http://sin-riyanti.blogspot.com/2012/10/pembelajarankonvensional5536.html diakses tanggal: (03 mai 2013)
Suprijono, Agus. (2010). Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi PAIKEM,
Yogyakarta : Pustaka Belajar.
61
Wibowo, Aris. (2012) dengan judul “Pembelajaran Kooperatif Dengan Question
Student Have Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Kreativitas Belajar
Matematika Kelas VII Mts Al-Kautsar Ngrayun Ponorogo Sekripsi
Universitas Muhamadiyah Pronogoro.
Winataputra dalam Sugiyanto http://www.pendidikanekonomi.com/2012/07/
definisi-dan-jenis-model-pembelajaran.html Diakses Tangal: (22 april
2013)