PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.
No. 802/UN40.3/DT/2013
أثر طريقةشعبة التّاميذ لتحقيق الفريق على نتائج اللّغة العربيّة للتّاميذ
(دراسة شب تجريبيّة فى الفصالعاشر بالمدراسة العاليّة إتّحاد المعلّمين إندونيسيا
اإساميّة2باندونج)
رسالة
مق ّدمة للحصول على درجة سرجانا
في تربيّة للّغة العربيّة
تقدمها
فاطمة )(0801196
قسم تربيّة اللّغة العربيّة
كلّية تربيّة اللّغات والف ون
التربّة
جامعة إندونيسيا وي
2013
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL
BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.
Oleh
Patimah
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Patimah 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Februari 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذ الرسالة تحت إشراف
المشرف الثاني
اماجستر،الدكتورندس واغينوحامدمداي
١٩٥٥٠٦٢٤١٩٨٥١٥١٥51 : رقماموظف
المشرف اأول
اماجستر، السيد الدكتور احاج دودونج رمة ه
195204141980021001
:رقم اموظف
رئيس قسم تربية اللغة العربية
اماجستر،الدكتور مامان عبدالرمن
١٩٦١٠٦١٩٨٧٠٣١٠٠٣:رقم اموظف
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صفحة التصحيح للج ة اإمتحان
الممتحن اأول
الماجستير، اأستاذ الدكتور الحاج صفيان سوري
195604201983011001:رقم اموظف
الممتحن الثاني
الماجستير،الدكتورندسالحاج مصر
195510011980021001 :رقم اموظف
الممتحن الثالث
الماجستير،الدكتورندسالحاج أحمدسوكارنا فردوس
195105281979031002 :رقم اموظف
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Patimah NIM 0801196
Pembimbing I DR. H. Dudung Rahmat H, M.Pd
Pembimbing II Drs. WaginoHamid Hamdani, M.Pd
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE STUDENT
TEAM ACHIEVEMENT DIVISION(STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR
BAHASA ARAB SISWA (Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA PGII 2
Bandung Tahun Ajaran 2011-2012)
Penelitianinibertujuanuntukmengetahuihasilbelajarsiswa,danjugauntukmengetahui
perbandinganhasilbelajarsiswaantara
model pembelajarankonvensional,dengan
model pembelajaranCooperativeLearningTipeStudent Team Achievement Division
(STAD)
padamatapelajaranBahasa
Arab.Metodepenelitian
digunakanadalahmetodeeksperimensemu
(quasi
dengansubjekterdiridariduakelasyaitukelasX2
yang
eksperimen),
(kelaseksperimen)
danX1
(kelaskontrol). Pengumpulan data dilakukandengantestertulis.Pengolahan data
dilakukandenganuji
t
duasampelmenggunakan
Microsoft
Office
Excell
2010.Hasilpenelitianmenunjukkanbahwaterdapatperbedaanhasilbelajarsiswaantara
model pembelajaranCooperative LearningtipeStudent Team Achievement Division
(STAD)dengan
model
halinidapatdilihatdaripeningkatan
pembelajarankonvensional,
(Gain)
sehinggadapatdikatakanbahwapenerapanmodel
keduakelastersebut,
pembelajaranCooperative
LearningtipeStudent Team Achievement Division (STAD)berpengaruh positif
terhadaphasilbelajarsiswa,
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
i
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ii
المق ّدمة
من رمت وضوء الصحة وطول العمر ،والقوة للكاتبة
أشكر اللهسبحان وتعا الذي ّ
إمام ذ رسالة ا امعية .و و أحد الشروط من شرط الباحثة العلمية
قسم تربية
اللغة العربيةكلية تربية اللغات والف ون جامعة إندونيسيا ال بوية.رسالة ا امعية الي كتبت
ت اموضوع :أ ثر طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق على نتائج اللغة العربية
للتاميذ(دراسة شبه تجريبية فى الفصل العاشر بالمدراسة إتّحاد المعلّمين إندونيسيا
اإسامية 2باندونج)
وتدرك الكاتبة أن كتابة ذ الرسالة ا تزال ناقصة ,لذالك ترجو الكاتبة
ااق احات واانتقادات إصاح الرسالة امستقبل.هذاالعمل البسيط ترجو الكاتبة أن
توجد ام فعة للكاتبة خاصة وللقراء عامة.
أخرالكام ,تشكر الكاتبة شكرا جزيا على الذين ساعدوا لإمام ذ الرسالة.
باندونج,ي اير
2013
الكاتبة
فاطم
ة
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ii
شكر وتقدير
هذ ام اسبة ،تشكر شكرا جزيا ميع الذين ساعدو ا إجاز ذ الرسالة ماديا
ومع ويا .بشكل أساسي إ :
.1السيد الدكتور ا اج دودونغ رمة ه اماجستر ,كامشرف اأول الذي قد أعطى
الوقت والفرصة لإرشاد ولتوجي الكاتبة .
.2السيد الدكتورندوس واغي و حامد مداي
اماجستر ,كامشرف الثاي الذي قد
يستغرق وقت للتوجي وامشورة والدافع للكاتبة.
.3السيد الدكتور مامان عبد الرمن اماجستر ،رئيس قسمتعليم اللغة العربية.
.4اأستاذالدكتورشيهابوالديناماجستركامشرف اأكادمي الذي يقدم اإرشاد مه ة
الكاتبة خال دراستها
ا امعية.
.5السيد والسيدة احاضر ون ا امعة
قسم تعليم اللغة العربية الذين وفروا العل وم
وامعرفة للكاتبة.
.6السيد الدكتوركومارا SPباعتبار رئيس امدرسة الثانوية 2 PGIIباندونج ،الذي وفر
فرصة للكاتبة على القيام بالبحث إعداد ذ الرسالة.
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
iii
.7السيدة ا اجة معاونة ،S.Pdمعلمة درس اللغة العربية ال قدمت الوقت إجراء
البحوث
الفصل ودعمتها إجاح ذ الدراسة.
قدما كل الدعم
.8والدي الكاتبة اأب ا اج سودي تا وا اجة يايا (امتوفىة) واللذان ّ
امع وي وامادي .ولّو أن اأم امتوفية لك ها كانت أكر الدافع
ولن يوجد
استبداها دائما أبدا.
.9اأم اماس ،ال مثل حلقة شخصية اأم لرعاية الكاتبة بااخاص والصر.
.10ا ت سى الكاتبة شكرا جزيا لعائلة السيدا اج سودي تا الكبرة,أخواها وإخواها
على ميع دعائهم.
.11إيراديوا أصبح واحدا من مصادر سعادة الكاتبة ,وأعطي امعرفة الكثرة ،والدفع
ويستعد لسمع أي شكاوى الكاتبة جميع الصر ,تأمل الكاتبة رضوان اه تعا
وموافقت .
.12وكذلك ميعالذين ا تستطيع أن تذكر م واحدابعدواحد الذين ساعدوا الباحثة
إعداد ذ الرسالةأن يبارك هم اه.
باندونج ,ي اير 2013
الكاتبة
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
iv
المحتويات
I ......................................................................... صورةالتجريد
II ..............................................................................المقدمة
III ....................................................................... شكر و تقدير
V ................................................................. المحتويات
X ....................................................................... قائمة الجداول
1 .............................................................. ...الباب اأول
1 .................................................................. ...المقدمة
1 ........................................................... التمهيد للمشكلة.أ
5.................................................... . ديد وصياغةامشكلة.ب
5 ..................................................... ديدامشكلة
)أ
5 .................................................... ب) صياغةامشكلة
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
v
...................
................................
6
........ أ داف البحث.ج
...................
................................
7
........... فوائد البحث.د
7 ................................................... .......... م هجالبحث.ه
10 .................................................. اإف اضات والفرضيات.و
10................ ......................................أ) اإف اضات
10 ...................................................... ب) الفرضيات
12 ............................................ السكان و عي ة البحث, اموقع.ك
12 ................................................... أ) موقع البحث
12 .................................................. ب) سكان البحث
12 .................................................... ت) عي ة البحث
14 ............................................................... الباب الثاني
14 .................................................................. النظريات
14 ................................................ مفهوم أسلوب التعليم.أ
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi
ب .مفهوم أسلوب التعليم التعاوي 15 ........................................
أ) مزايا التعليم التعاوي 19 .............................................
ب) عيوب التعليم التعاوي 21 ...........................................
ج.مفهوم التعليم بأسلوب 23 ............................................ STAD
د.مرحلة اعدادالتعليم التعاوي بأسلوب 27 ................................. STAD
ه .نتيجة التعليم28............................................................
و .مفهوم أساس اللغة العربية32 .................................................
ز .الفرضية34.................................................................
الباب الثالث 36 ..............................................................
منهجية البحث 36 ............................................................
طريقة و تصميم البحث36. .................................................. ..
إجرائيات امعيار38.............................................................
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vii
41 .....................................................
جتمع البحث وعيّ ت
41 .................................................. أ) جتمع البحث
41 .................................................... ب) عي ة البحث
41 ..............................................ت) طريقة مع البيانات
44................................................................. اإختبار.د
45........................................................... ادوات البحث.ه
45 ................................................ أ) صاحية البحث
49 ............................................. ب) ليل درجة الصعوبة
51 ................................................ ت) ليل قوة التمييز
53...................................................... طريقة ليل البيانات.و
53............................................أ) إختبار تسوية البيانات
54............................................ب) إختبار انس البيانات
59 ............................................................... الباب الرابع
59 ................................................. حواصل البحث و تفسير ا
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii
أ .صورة
البحث59.........................................................
ب .حواصل اختبار أداة البحث 62 .........................................
أ) اختبار الصدق 63 ..............................................
ب) اختبار الثبات 65 ...............................................
ت) درجة الصعوبة 66 ...............................................
ث) قوة التمييز 68 ..................................................
ج .وصف بيان حواصل البحث 71 .............................................
أ) ااختبار القبلي 71 ..............................................
ب) اإختبار البعدي 72 .............................................
ت) بيان لل قية73 ..................................................
ي ن ااستبيان 74 ..............................................
ث) ا
د .ليل بيان حواصل البحث 76 ...............................................
أ) اختبار التسوية لاختبارالقبلي 76 .................................
.1اختبار التسوية ل قية الفرقة التجريبية77....................................
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ix
78.................................... اختبار التسوية ل قية الفرقة الضابطة.2
78.........................................................ب) اختبار التجانس
79..........................................................ت) اختبار الفرضية
79........................................................ اختبار القبلي.1
80....................................................... اختبار البعدي.2
81........................................................ اختبار لل قية.3
82. .................................................. تفسر حواصل البحث.ه
85 ............................................................ الباب الخامس
85 ........................................................ النتائجواإقتراحات
85......................................................................ال تائج
86 .................................................................اإق احات
.....................................................................المراجع
87
.....................................................................المرفقات
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
x
كتابةالتاريخالحياة...........................................................
قائمة الجداول
ا دول 1.1تصميمتحكيم الفرقة9...............................................
ا دول 2.1م هج اعطاء تقييم تطوير الفرد28....................................
ا دول 3.1تصميم البحث37.................................................
ا دول 3.2البيانات احصولة39................................................
ا دول 3.3اإستفتاء43.......................................................
ا دول 3.4صياغة الت فيذ وحساب اإختبارات44...............................
ا دول 3.5تفسر قيمة اارتباط 47...........................................r
ا دول 3.6مقياس درجة الصعوبة52............................................
ا دول 3.7معيار قوة التمييز52................................................
ا دول 4.1التاميذ
امدرسة ال
عاليةإ ّ اد امعلّمن إندونيسيا اإسامية
2باندونج.....................................................................
60
ا دول 4.2الصف اموضوع للبحث61..........................................
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xi
ا دول 4.3حواصل اختبار صدق أداة البحث63................................
ا دول 4.4حواصل اختبار درجة الصعوبة66....................................
4.5حواصل اختبار قوة
ا دول
التمييز69........................................
ا دول 4.6وصف بيانات حواصل ااختبار القبلى71............................
ا دول
4.7وصف بيانات حواصل ااختبار
البعدى72............................
ا دول
4.8
وصف بيانات
ال قية73.............................................
ا دول 4.9حواصل ااستبيان للتاميذ74.......................................
ا دول 4.10حواصل اختبار التسوية لاختبار القبلى و لاختبار
البعدى77.........
ا دول 4.11حواصل اختبار التجانس لاختبار القبلى و لاختبار البعدى79.......
ا دول 4.12حواصل اختبار -ت لبيانات ااختبار القبلى89.....................
ا دول 4.13حواصل اختبار -ت لبيانات ااختبار البعدى80....................
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xii
ت لبيانات- حواصل اختبار4.14
ا دول
81..............................ال قية
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xiii
الباب اأول
المقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
إن اح ال بية
ا درسة غر ّدد بعملية التعليم ،ولكن ا درسة التى تقوم ها تكون أكر وسيلة
احها .تقوم ا درسة برعاية التعليم و
تسهلبيئة تعليميةمواتيةتسمح التاميذللتعلّم فيالراحة .وتكون
التفاعل بن الع اصر ا ختلفة ع د مل عملية التعليم والتعلّم .كل ع صر مطلوب التأثر للوصول إى
أ داف التعليم .أحد الع اصر الرئيسية
التعليم و التاميذ ،أهم ا بد أن ققوا أ داف التعليم
ح ت قى نتائج تعلّمهم.
اللغة العربية إحدى ا واد التعليمية اإضافية
ا درسة اابتدائية ح ا درسة الثانوية .ومع ذلك،
ا تزال اللغة العربية معترة با وضوعات الصعبة ،وملة ،حتىمخيفة.يكون ااف اض غر مفرط،
باإضافةإى وجودطابع غر رد ،وا اجة إى جودة الفهم،و فهم ا طاب ،و فهما فردات وال اكب
العربية
نفوسهم .
رجوة ،و كن أن
نرى كثرا من التاميذ يدرسون أقل من ال تائج ا ّ
دث ذالكإما بسببعدم
وجوداابتكار تقد أساليب التدريسفي الفصول الدراسية ،فلذلك قامت الباحثة بتطبيق طريقة
)(Student Team Achievement Division
STAD
قارنة نتائج التاميذ ع د استخدام ذ الطريقة.است ادا
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
إلىاأحاث اأوليةال قامت ها الباحثة فيا درسة العالية ّإّاد ا علّمن إندونيسيا اإسامية2باندونج.
عملية التعليم والتعلم ،استخدم ا علمون أسلوباحاضرة ،ميطلب م التاميذ إجابة اأسئلة.
إن التاميذ يتظا رون أهم يفهمون شرح ا درس ولك هم م يسرعوا
اأسئلة خوفا من ا طأ ،وم يطمئ وا بصعوبتهم
بوجود الثلث من التاميذ يفشلون
التفكر ع د إلقاء ا درس
إجابة أسئلة ا درس .ب اء على ذلك ا فضت ال تيجة
امتحان ذ ا ادة .ولتحويل نظرية التاميذ و اللغة العربية ،ا
ب ّد أن يكون إ اد الظروف التعلميّة كن راحة التاميذ ح ا يشعروا الصعوبة ع د تعلم اللغة
العربية.
بداء من ذا ،يتعن القيام بتحسن التعليم ،فيلزم السعي وذج التدريس الذي كن أن يدعم
ال شاط الطاي ويكمل التفاعل ع دتدريس اللغة العربية .و ب أن تكون الع اصر ا امة
مغروسة
أذ ان التاميذ.فستستخدم الباحثة طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
ا ادة
).(STAD
إن عمر التاميذ للفصل العاشر و مرحلة اانتقال إى مرحلة البلوغ ،كما قال وفر ( : 1964
: )29إن ا را ق ي ظر كفرددي اميكيوقع فيالضغوطوتوتراتاانتقال م مرحلة الطفولةإلىالشباب البالغن،
وسوى ذلك إن بعض ا را قن يرغبون
وصرح ذلك واك ى ( )49 : 2002
ااجتماع مع أقراهمّ .
"أن ما يقرب م كل مرا قلدي اأقرانفي شكلمجموعة " .إعتمادا على ذلك قررت الباحثة طريقة التعليم
توافق نفسية الطاب ا را قن و ي طريقة التعلم التعاوي ل وع
طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
) .(STADترجى من ذ الطريقة إسهام مهارات تعلم اللغة تتصل بفهم ال ظرية وبقول بعد ذلك.
وبوجود طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق ) (STADقدر ا درسون والتاميذ على تطوير تعلم العربية
متجهن إى عمليت وا إى ال تيجة فقط،
و كن للمدرس أن
يستخدمأكثراإبداع واابتكار
يسهالطابعلى ّقيق احالتعلم .وباستخدام ذ طريقة التدريس يرجى اإسهام
ال ال بية
وّقيق عملية التعليم.
طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق )(STADكان التاميذ يتعلّمون
الفرق وا يعملون
الواجب فقط إ ا يتعاون كل عضو من أعضاء الفرقة على استياء وفهم ا ادة .كذا يدعى أمهر
التاميذ مساعدة شرح ا ادة إى أصحاهم الذين م يقدروا على فهم ا ادة ح يصلوا إى ا دف
ا ش ك.
قال فيكوتسكى :إن أ م الع اصر
التعليم و جعل الفصل على شكل التعلم التعاوي وكان
التاميذ يتفاعلون بعضهم بعضا ح تظهر كيفية حث ا سائل ،وكذلك يساعد وذج التعلم
التعاوي
طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
)(STAD
إ اء التعاون بن التاميذ و التفكر
ال قدي وتطوير ااجا ات ااجتماعية و التاميذ.
وع د جونسون
)(STADاامتياز
استخدام طريقة التعلم التعاوي مثل طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
تشجيع التاميذ أن
موعتهم تعاونا
استياء على ا ادة .وتؤدى ذ الطريقة
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
إى أن يدركوا أن التعلم مهم ،نافع و سهل،
إ ابيا
عملية التعلم تظهر مسؤلية التاميذ ح تكون ج با
فهم ا ادة.
كما وقعت ا شكلة
الفصل العاشر با درسة العالية
ّإّاد ا علّمن إندونيسيا
اإسامية2باندونج ،كانت نتيجة التاميذ فيها م تصل إى الغاية ا رجوة ،فأرادت الباحثة أن تبحث
ذ ا شكلة برجاء أن تتمكن من حل ذ ا شاكل و إ اد ا خرج من أجل ترقية ال بية والتعليم لب اء
ا ستقبل ،وختص بتعليم اللغة العربية ح تكون أجود من قبل.
ب .تحديد و صياغة المشكلة
أ) تحديد المشكلة
كلمة ّديدتأي من "ح ّد" ،و و ما يعي البحث والدراسة ّ.ديدال شاطهوالبحث ،واكتشاف،
ومع وفحص وتسجيل ،وتسجيالبيانات وا علومامن ا يدان(.سو رمان .)12 : 2011
كما ذكرت الباحثة
.1نقصان ة التاميذ
.2نقصان نتيجة التاميذ
خلفية البحث ،فحددت الباحثة حثها ما يلي :
تعلم اللغة العربية
مادة اللغة العربية
.3ميول ا درسن إى أسلوب احاضرة
إلقاء ا ادة.
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب) صياغة المشكلة
ب اء على ما سبق ،كن أن تصاغ ا شكلة
ذ الدراسةفيبعض ا ملعلى اأسئلة التالية :
.1كيف تكون نتيجة التاميذ
الفصل على استخدام وذج الطريقة التقليدية ؟
.2كيف تكون نتيجة التاميذ
الفصل التجريي قبل وبعد استخدام طريقة شعبة التاميذ لتحقيق
الفريق
)(STAD؟
.3ل يوجدفرق بي التعلممعتطبيق وذج شعبة التاميذ لتحقيق الفريق ) (STADفيالفصل التجريي و
الفصل الذي يستخدم وذج الطريقة التقليدية على تائجتعلم التاميذ؟
ج .أ داف البحث
إن ذا البحث حث جريي و و حث يهدف إى توضيح الظوا ر ،طبيعية كانت أم ص اعية
بشرية(.نانا شود )72 : 2010
كما ذكرت الباحثة
ّديد ا شكلة فتهدف الباحثة
حثها إى ما يلى :
.1عرفة نتيجة التاميذ
الفصل على استخدام وذج الطريقة التقليدية.
.2عرفة نتيجة التاميذ
الفصل التجريي قبل وبعد استخدام طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
).(STAD
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3عرفة الفرق بي التعلممعتطبيق وذج شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
) (STADفيالفصل التجريي
على تائجتعلم التاميذ.
د .فوائد البحث
بعد إمام البحث ترجو الباحثة من حثها أن ت فع فيما يلى :
.1ترقية توجيها درسن و تحسي معارفهم والتطوير ا هي
.2ترقية أداءا علممن خال ّسي وعيةالتدريب.
.3يكون مدخا صا ا إدارة ال بية و تص بوكاات اإدارة ال بوية.
وترجى تائج ذ الدراسة كن أن تسهم فيتطويرتعليم العلومواآداب ،وخاصةتعليم العلومالعربية.
ه .منهج البحث
م هج البحث و الطريقة استخدمتها الباحثة مع بيانات حث (سو رسيمي .)160 : 2006
وتصميم البحث و ما يتعلق با هج وسبب استخدام .م هج البحثهو
اأساسوسيلةعلميةللحصول
على البياناتلغرضوفائدةمعي ة ،وا هج العلمي أن مؤسس على خصائص علمية.
مع ىعقانية،حيث
كن الوصول إلي إدراك العقل البشري ،وا هج التجريي و مؤسس على ما فعل اأخرين من قبل،
فيتم استخدامها با طوات ا سلسلة ا طقية.
وأماا هجية العملية ا ستخدمة في ّ
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
تكون موضوعةالبحث،
البيانات يا صدرة الرئيسية ،أها تقدملمحة عامة ع ا سألة ال
وتستخدم ذ البيانات لتحليل ا سألة بعد دراستها وتفسر ا .م ا قارنة بي ال ظريات القائمة
ت فيذالبحث ،ح تقدر الباحثة على ّليل ا شكلة ال تواجهها
موضوع البحث الذي رى
دراست .
وكان ا هج ا ستخدمفي ذ الدراسةشب جريي قال سوجيونو ( )2008:114إن تصميم ذا
ا هج و تطوير ا هج التجريي ا قيقي الذي يصعب أدائ .هدف ذ الطريقة إ ى ّديدما إذا كان
أي تأثر على التاميذ بعدتطبيق وذج شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
).(STAD
إن اح ذا ا هج التجريي و فعالية وذج التعليم مرئي من فرق نتائج التاميذ قبل وبعد أداء
ا راجعة .وأما التصميم ا ستخدم
ذا البحث وغر مكافئ )( (non equivalentمراجعة قبلية وبعدية)
) (pretest – posttestتصميم ّكيم الفرقة(.سوكيونو )116 : 2008و كن وصفغر مكافئ (مراجعة
قبلية وبعدية)تصميمتحكيم الفرقة
ا دول :
ا دول 1.1
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
مراجعة بعدية
فرقة
مراجعة قبلية
العملية
جريبية
01
X
03
ضابطة
02
-
04
مرجع :سو رسيمي أري كونتو ()86 : 2006
البيان :
ت :مع مراعاةا عاملةأو ا عاملةمعاستخدام طريقة
STAD
: 01مراجعة قبلية (قبل العملية)
الفرقة التجريبية
: 03مراجعة بعدية (بعد العملية)
الفرقة التجريبية
: 02مراجعة قبلية (قبل العملية)
الفرقة الضابطة
: 04مراجعة بعدية (بعد العملية)
الفرقة الضابطة
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و .اافتراضاتوالفرضيات
أ) اافتراضات
ااف اضات ي الظ ية ا قبولة كاأساس أو أساس التفكر لكون صحيحا ع د اجتمع
KBBI
) (2005 : 73وع د مد دحان ()53 : 1994
ااف اضات ي الظن ،أي الظن
حن ( الذي تاج إى التحقق) ،ولعدة الفهم لا ف اضات
من ا راءا ختلفن ،فال تكون ااف اضاتفي ذا البحث ي :أكثر تأثرا
تطبيق وذج
شعبة
التاميذ لتحقيق الفريق )(STADفتكون نتائج التاميذ أحسن من قبل.
ب) الفرضيات
الفرضيات ي ا واب ا ؤقت ل شكلة القائمة ببحثها وّتاج إى ااختبار ا زيد ببحث ما يتعلق
ها.قال سورمت ( ،)39 : 1980إن الفرضيات ي ا واب ا ؤقت ل شكلة ا قصودة ويكون دليا
مؤقتا
البحث للوصول إى ا واب ا قيقي.
قدمت الباحثة
ذا البحث بعض الفرضيات كما يلي :
.1يوجد الفرق ل تائج التاميذ بن الفصل التجريي والفصل الضابط قبل أداء ا راجعة (ا راجعة
القبلية).
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2يوجد الفرق ل تائج التاميذ بن الفصل التجريي والفصل الضابط بعد أداء ا راجعة (ا راجعة
البعدية).
.3يوجد الفرق ل تائج التاميذ
الفريق
الفصل التجريي قبل وبعداستخدام وذج
شعبة التاميذ لتحقيق
).(STAD
.4وجود أثر إ اي ام
استخدام وذج شعبة التاميذ لتحقيق الفريق ) (STADإى نتائج التاميذ
مادة اللغة العربية.
است ادا إى الفرضية ا ذكورة فتكون الصيغة :
Ha : χ1 ≠χ2مقبولة و Hoمردودة إن تدريس اللغة العربية باستخدام وذج شعبة التاميذ
لتحقيق الفريق ) (STADيؤثر
نتائج تعلم التاميذ.
فتحليل الفرضية ا ذكورة يتم حساهاباستخداماارتباطا تج احظي ح تكون الصيغة :
ك .الموقع ،السكان و عينة البحث .
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أ) موقع البحث
درس اللغة
سيعقد ذا البحث با درسة العالية ّإّاد ا علّمن إندونيسيا اإسامية 2باندونج ،تُ ّ
العربية كل س ة ب فس الطريقة
ذ ا درسة ،فاختارها الباحثة لعقد حثها.
ب) سكان البحث
كلمةالسكاهي م طقةتتكون م التعميم :ذا ا وضوعلديهاكمية و ا صائص احددة ال قررها
الباحثةلبحثهام استخاصها بعد ذلك ( .سوكيونو . )57 : 1997وكان سكان ذا البحث ميع
تاميذ ا درسة العالية ّإّاد ا علّمن إندونيسيا اإسامية2باندونج الفصل العاشر.
ت) عينة البحث
عي ة البحث ع د أريكونتو ( )117 : 1998ي بعض السكان ا بحوث وكانت طريقة أخذ
العي اتا ستخدمة فيهذا البحثفي العي اتااحتمالية بسيطةأوعي ة عشوائيةبسيطة
Simple Random
، Samplingأنطريقةأخذ عي ات م جميعأفراد السكانبشكل عشوائيدون ال ظر إلىالطبقات
فيأفراد من السكان الفصل العاشر با درسة العا لية 2PGIIباندونج.و كذا ،فإنالعي ةالتجريبية
اموجودة
ذا
البحثهي ميعطاب الفصل العاشر x1با درسة العا لية ّإّاد ا علّمن إندونيسيا اإسامية2باندونج.
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .طريقة و تصميم البحث
م هجية البحث ي الطريقة ال تستخدمها الباحثة ي مع البيانات (سوحارسيمي:
:2006
.)160
تصميم البحث و شيئ متعلق بالطريقة وحجة اذا تستخدم تلك الطريقة .كانت طريقة البحث
ي طريقة علمية للحصول على البيانات بغرض ما .وطريقة علمية نشاط البحث الذي تتأسس على
ا صائص العلمية ي معقول ،ح يستطيع أن يتواصل اإنسان.التجريي و طريقة الفرد يستطيع ها
أن يعرف الطريقة ا ستخدمة .ا ؤسسة ي عملية مستخدمة ي البحث وتستخدم ا طوات وال تيبات
ا عي ة بشكل عقلي.والبيانات مصدر أساسي أها تعر عن ا اات وا شكات ا وجودة ي موضع
البحث .ومن م ذ البيانات تستخدم أساس ليل البحث بعد اجرائ م تقرن ب ال ظريات ا وجودة
بالقيام ها .ح الباحثة تستطيع أن تع كيف طريقة حل ا شكلة ا وجهة .
تار الباحثة الطريقة ي ذا البحث طريقة ريبية و ي البحث التجريي إ فرفة تلميذ (فرقة
ريبىة) و فرقة الضابط .أما الطريقة التجريبية فهي الطريقة ال م تبحث ي ا تغ ات ا ؤثرة من خارج
التجريبية (سوغيونو .)2008:11 ،وي الطريقة التجريبية أن اح أسلوب التعليم ا ختر يظهر من
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
تفريق قيمة اإختبار من فرقة ربية قبل القيام ها وبعد القيام ها( .اإختبار البعدي ) .وتصميم البحث
ع د ميان ي ابن حاجر وي ديوي،
) 2005:102و ا طة ونظام التحليل الذي يستخدم
للحصول على ا جة الواقية ي استجابة اأسئلة من البحث التجريي.وتصميم البحث يعرف بتصميم
التجربة الذي طط بشكل ما،و ي ل قية الضابط الداخلي والضابط ا ارجي.
تستخدم الباحثة ي ذا البحث تصميم اجموعات الضابطة غ ا تكافئة (سوغيونو:
ويصور التصميم كما فيما يلي:
ّ .)2008:116
ا دول 3.1
تصميم البحث
الصف
ااختبار القبلى
ا عا ة
ااختبار البعدى
التجريي
O1
X
O3
الضابط
O2
-
O4
سوحارسيمي آريكونطا () 86 :2006
معلومات اأصوار:
: Tا عا ة بالطريقة التعليم STAD
: Oااختبار القبلى ي الصف التجريي
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: Oااختبار البعدى ي الصف التجريي
:O3ااختبار القبلى ي الصف الضابط
:O4ااختبار البعدى ي الصف الضابط
ب .إجرائيات المعيار
كانت اجرائيات ا عيار ي طريقة اأداء لتقدير معيار حيث كان فيها مفهوم ال ظريات ومفهوم
الواقعيات ومفهوم التحليليات .كان مفهوم ال ظريات و معيار أساسي وعام .ومفهوم الواقعيات و
مفهوم بشكل إجرائي وتوسيع من مفهوم ال ظريات وأما مفهوم التحليليات فهو من توسيع مفهوم
الواقعيات الذي يدل على البيانات احصولة كما يلي:
ا دول 3.2
البيانات احصولة
ا عيار
مفهوم ال ظريات
أثر طريقةشعبة التّاميذ لتحقيق الفريق على نتائج اللّغة العربيّة للتّاميذ
(دراسة شب تجريبيّة فى الفصالعاشر بالمدراسة العاليّة إتّحاد المعلّمين إندونيسيا
اإساميّة2باندونج)
رسالة
مق ّدمة للحصول على درجة سرجانا
في تربيّة للّغة العربيّة
تقدمها
فاطمة )(0801196
قسم تربيّة اللّغة العربيّة
كلّية تربيّة اللّغات والف ون
التربّة
جامعة إندونيسيا وي
2013
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL
BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.
Oleh
Patimah
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Patimah 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Februari 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذ الرسالة تحت إشراف
المشرف الثاني
اماجستر،الدكتورندس واغينوحامدمداي
١٩٥٥٠٦٢٤١٩٨٥١٥١٥51 : رقماموظف
المشرف اأول
اماجستر، السيد الدكتور احاج دودونج رمة ه
195204141980021001
:رقم اموظف
رئيس قسم تربية اللغة العربية
اماجستر،الدكتور مامان عبدالرمن
١٩٦١٠٦١٩٨٧٠٣١٠٠٣:رقم اموظف
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صفحة التصحيح للج ة اإمتحان
الممتحن اأول
الماجستير، اأستاذ الدكتور الحاج صفيان سوري
195604201983011001:رقم اموظف
الممتحن الثاني
الماجستير،الدكتورندسالحاج مصر
195510011980021001 :رقم اموظف
الممتحن الثالث
الماجستير،الدكتورندسالحاج أحمدسوكارنا فردوس
195105281979031002 :رقم اموظف
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Patimah NIM 0801196
Pembimbing I DR. H. Dudung Rahmat H, M.Pd
Pembimbing II Drs. WaginoHamid Hamdani, M.Pd
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE STUDENT
TEAM ACHIEVEMENT DIVISION(STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR
BAHASA ARAB SISWA (Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA PGII 2
Bandung Tahun Ajaran 2011-2012)
Penelitianinibertujuanuntukmengetahuihasilbelajarsiswa,danjugauntukmengetahui
perbandinganhasilbelajarsiswaantara
model pembelajarankonvensional,dengan
model pembelajaranCooperativeLearningTipeStudent Team Achievement Division
(STAD)
padamatapelajaranBahasa
Arab.Metodepenelitian
digunakanadalahmetodeeksperimensemu
(quasi
dengansubjekterdiridariduakelasyaitukelasX2
yang
eksperimen),
(kelaseksperimen)
danX1
(kelaskontrol). Pengumpulan data dilakukandengantestertulis.Pengolahan data
dilakukandenganuji
t
duasampelmenggunakan
Microsoft
Office
Excell
2010.Hasilpenelitianmenunjukkanbahwaterdapatperbedaanhasilbelajarsiswaantara
model pembelajaranCooperative LearningtipeStudent Team Achievement Division
(STAD)dengan
model
halinidapatdilihatdaripeningkatan
pembelajarankonvensional,
(Gain)
sehinggadapatdikatakanbahwapenerapanmodel
keduakelastersebut,
pembelajaranCooperative
LearningtipeStudent Team Achievement Division (STAD)berpengaruh positif
terhadaphasilbelajarsiswa,
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
i
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ii
المق ّدمة
من رمت وضوء الصحة وطول العمر ،والقوة للكاتبة
أشكر اللهسبحان وتعا الذي ّ
إمام ذ رسالة ا امعية .و و أحد الشروط من شرط الباحثة العلمية
قسم تربية
اللغة العربيةكلية تربية اللغات والف ون جامعة إندونيسيا ال بوية.رسالة ا امعية الي كتبت
ت اموضوع :أ ثر طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق على نتائج اللغة العربية
للتاميذ(دراسة شبه تجريبية فى الفصل العاشر بالمدراسة إتّحاد المعلّمين إندونيسيا
اإسامية 2باندونج)
وتدرك الكاتبة أن كتابة ذ الرسالة ا تزال ناقصة ,لذالك ترجو الكاتبة
ااق احات واانتقادات إصاح الرسالة امستقبل.هذاالعمل البسيط ترجو الكاتبة أن
توجد ام فعة للكاتبة خاصة وللقراء عامة.
أخرالكام ,تشكر الكاتبة شكرا جزيا على الذين ساعدوا لإمام ذ الرسالة.
باندونج,ي اير
2013
الكاتبة
فاطم
ة
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ii
شكر وتقدير
هذ ام اسبة ،تشكر شكرا جزيا ميع الذين ساعدو ا إجاز ذ الرسالة ماديا
ومع ويا .بشكل أساسي إ :
.1السيد الدكتور ا اج دودونغ رمة ه اماجستر ,كامشرف اأول الذي قد أعطى
الوقت والفرصة لإرشاد ولتوجي الكاتبة .
.2السيد الدكتورندوس واغي و حامد مداي
اماجستر ,كامشرف الثاي الذي قد
يستغرق وقت للتوجي وامشورة والدافع للكاتبة.
.3السيد الدكتور مامان عبد الرمن اماجستر ،رئيس قسمتعليم اللغة العربية.
.4اأستاذالدكتورشيهابوالديناماجستركامشرف اأكادمي الذي يقدم اإرشاد مه ة
الكاتبة خال دراستها
ا امعية.
.5السيد والسيدة احاضر ون ا امعة
قسم تعليم اللغة العربية الذين وفروا العل وم
وامعرفة للكاتبة.
.6السيد الدكتوركومارا SPباعتبار رئيس امدرسة الثانوية 2 PGIIباندونج ،الذي وفر
فرصة للكاتبة على القيام بالبحث إعداد ذ الرسالة.
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
iii
.7السيدة ا اجة معاونة ،S.Pdمعلمة درس اللغة العربية ال قدمت الوقت إجراء
البحوث
الفصل ودعمتها إجاح ذ الدراسة.
قدما كل الدعم
.8والدي الكاتبة اأب ا اج سودي تا وا اجة يايا (امتوفىة) واللذان ّ
امع وي وامادي .ولّو أن اأم امتوفية لك ها كانت أكر الدافع
ولن يوجد
استبداها دائما أبدا.
.9اأم اماس ،ال مثل حلقة شخصية اأم لرعاية الكاتبة بااخاص والصر.
.10ا ت سى الكاتبة شكرا جزيا لعائلة السيدا اج سودي تا الكبرة,أخواها وإخواها
على ميع دعائهم.
.11إيراديوا أصبح واحدا من مصادر سعادة الكاتبة ,وأعطي امعرفة الكثرة ،والدفع
ويستعد لسمع أي شكاوى الكاتبة جميع الصر ,تأمل الكاتبة رضوان اه تعا
وموافقت .
.12وكذلك ميعالذين ا تستطيع أن تذكر م واحدابعدواحد الذين ساعدوا الباحثة
إعداد ذ الرسالةأن يبارك هم اه.
باندونج ,ي اير 2013
الكاتبة
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
iv
المحتويات
I ......................................................................... صورةالتجريد
II ..............................................................................المقدمة
III ....................................................................... شكر و تقدير
V ................................................................. المحتويات
X ....................................................................... قائمة الجداول
1 .............................................................. ...الباب اأول
1 .................................................................. ...المقدمة
1 ........................................................... التمهيد للمشكلة.أ
5.................................................... . ديد وصياغةامشكلة.ب
5 ..................................................... ديدامشكلة
)أ
5 .................................................... ب) صياغةامشكلة
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
v
...................
................................
6
........ أ داف البحث.ج
...................
................................
7
........... فوائد البحث.د
7 ................................................... .......... م هجالبحث.ه
10 .................................................. اإف اضات والفرضيات.و
10................ ......................................أ) اإف اضات
10 ...................................................... ب) الفرضيات
12 ............................................ السكان و عي ة البحث, اموقع.ك
12 ................................................... أ) موقع البحث
12 .................................................. ب) سكان البحث
12 .................................................... ت) عي ة البحث
14 ............................................................... الباب الثاني
14 .................................................................. النظريات
14 ................................................ مفهوم أسلوب التعليم.أ
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi
ب .مفهوم أسلوب التعليم التعاوي 15 ........................................
أ) مزايا التعليم التعاوي 19 .............................................
ب) عيوب التعليم التعاوي 21 ...........................................
ج.مفهوم التعليم بأسلوب 23 ............................................ STAD
د.مرحلة اعدادالتعليم التعاوي بأسلوب 27 ................................. STAD
ه .نتيجة التعليم28............................................................
و .مفهوم أساس اللغة العربية32 .................................................
ز .الفرضية34.................................................................
الباب الثالث 36 ..............................................................
منهجية البحث 36 ............................................................
طريقة و تصميم البحث36. .................................................. ..
إجرائيات امعيار38.............................................................
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vii
41 .....................................................
جتمع البحث وعيّ ت
41 .................................................. أ) جتمع البحث
41 .................................................... ب) عي ة البحث
41 ..............................................ت) طريقة مع البيانات
44................................................................. اإختبار.د
45........................................................... ادوات البحث.ه
45 ................................................ أ) صاحية البحث
49 ............................................. ب) ليل درجة الصعوبة
51 ................................................ ت) ليل قوة التمييز
53...................................................... طريقة ليل البيانات.و
53............................................أ) إختبار تسوية البيانات
54............................................ب) إختبار انس البيانات
59 ............................................................... الباب الرابع
59 ................................................. حواصل البحث و تفسير ا
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii
أ .صورة
البحث59.........................................................
ب .حواصل اختبار أداة البحث 62 .........................................
أ) اختبار الصدق 63 ..............................................
ب) اختبار الثبات 65 ...............................................
ت) درجة الصعوبة 66 ...............................................
ث) قوة التمييز 68 ..................................................
ج .وصف بيان حواصل البحث 71 .............................................
أ) ااختبار القبلي 71 ..............................................
ب) اإختبار البعدي 72 .............................................
ت) بيان لل قية73 ..................................................
ي ن ااستبيان 74 ..............................................
ث) ا
د .ليل بيان حواصل البحث 76 ...............................................
أ) اختبار التسوية لاختبارالقبلي 76 .................................
.1اختبار التسوية ل قية الفرقة التجريبية77....................................
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ix
78.................................... اختبار التسوية ل قية الفرقة الضابطة.2
78.........................................................ب) اختبار التجانس
79..........................................................ت) اختبار الفرضية
79........................................................ اختبار القبلي.1
80....................................................... اختبار البعدي.2
81........................................................ اختبار لل قية.3
82. .................................................. تفسر حواصل البحث.ه
85 ............................................................ الباب الخامس
85 ........................................................ النتائجواإقتراحات
85......................................................................ال تائج
86 .................................................................اإق احات
.....................................................................المراجع
87
.....................................................................المرفقات
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
x
كتابةالتاريخالحياة...........................................................
قائمة الجداول
ا دول 1.1تصميمتحكيم الفرقة9...............................................
ا دول 2.1م هج اعطاء تقييم تطوير الفرد28....................................
ا دول 3.1تصميم البحث37.................................................
ا دول 3.2البيانات احصولة39................................................
ا دول 3.3اإستفتاء43.......................................................
ا دول 3.4صياغة الت فيذ وحساب اإختبارات44...............................
ا دول 3.5تفسر قيمة اارتباط 47...........................................r
ا دول 3.6مقياس درجة الصعوبة52............................................
ا دول 3.7معيار قوة التمييز52................................................
ا دول 4.1التاميذ
امدرسة ال
عاليةإ ّ اد امعلّمن إندونيسيا اإسامية
2باندونج.....................................................................
60
ا دول 4.2الصف اموضوع للبحث61..........................................
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xi
ا دول 4.3حواصل اختبار صدق أداة البحث63................................
ا دول 4.4حواصل اختبار درجة الصعوبة66....................................
4.5حواصل اختبار قوة
ا دول
التمييز69........................................
ا دول 4.6وصف بيانات حواصل ااختبار القبلى71............................
ا دول
4.7وصف بيانات حواصل ااختبار
البعدى72............................
ا دول
4.8
وصف بيانات
ال قية73.............................................
ا دول 4.9حواصل ااستبيان للتاميذ74.......................................
ا دول 4.10حواصل اختبار التسوية لاختبار القبلى و لاختبار
البعدى77.........
ا دول 4.11حواصل اختبار التجانس لاختبار القبلى و لاختبار البعدى79.......
ا دول 4.12حواصل اختبار -ت لبيانات ااختبار القبلى89.....................
ا دول 4.13حواصل اختبار -ت لبيانات ااختبار البعدى80....................
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xii
ت لبيانات- حواصل اختبار4.14
ا دول
81..............................ال قية
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xiii
الباب اأول
المقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
إن اح ال بية
ا درسة غر ّدد بعملية التعليم ،ولكن ا درسة التى تقوم ها تكون أكر وسيلة
احها .تقوم ا درسة برعاية التعليم و
تسهلبيئة تعليميةمواتيةتسمح التاميذللتعلّم فيالراحة .وتكون
التفاعل بن الع اصر ا ختلفة ع د مل عملية التعليم والتعلّم .كل ع صر مطلوب التأثر للوصول إى
أ داف التعليم .أحد الع اصر الرئيسية
التعليم و التاميذ ،أهم ا بد أن ققوا أ داف التعليم
ح ت قى نتائج تعلّمهم.
اللغة العربية إحدى ا واد التعليمية اإضافية
ا درسة اابتدائية ح ا درسة الثانوية .ومع ذلك،
ا تزال اللغة العربية معترة با وضوعات الصعبة ،وملة ،حتىمخيفة.يكون ااف اض غر مفرط،
باإضافةإى وجودطابع غر رد ،وا اجة إى جودة الفهم،و فهم ا طاب ،و فهما فردات وال اكب
العربية
نفوسهم .
رجوة ،و كن أن
نرى كثرا من التاميذ يدرسون أقل من ال تائج ا ّ
دث ذالكإما بسببعدم
وجوداابتكار تقد أساليب التدريسفي الفصول الدراسية ،فلذلك قامت الباحثة بتطبيق طريقة
)(Student Team Achievement Division
STAD
قارنة نتائج التاميذ ع د استخدام ذ الطريقة.است ادا
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
إلىاأحاث اأوليةال قامت ها الباحثة فيا درسة العالية ّإّاد ا علّمن إندونيسيا اإسامية2باندونج.
عملية التعليم والتعلم ،استخدم ا علمون أسلوباحاضرة ،ميطلب م التاميذ إجابة اأسئلة.
إن التاميذ يتظا رون أهم يفهمون شرح ا درس ولك هم م يسرعوا
اأسئلة خوفا من ا طأ ،وم يطمئ وا بصعوبتهم
بوجود الثلث من التاميذ يفشلون
التفكر ع د إلقاء ا درس
إجابة أسئلة ا درس .ب اء على ذلك ا فضت ال تيجة
امتحان ذ ا ادة .ولتحويل نظرية التاميذ و اللغة العربية ،ا
ب ّد أن يكون إ اد الظروف التعلميّة كن راحة التاميذ ح ا يشعروا الصعوبة ع د تعلم اللغة
العربية.
بداء من ذا ،يتعن القيام بتحسن التعليم ،فيلزم السعي وذج التدريس الذي كن أن يدعم
ال شاط الطاي ويكمل التفاعل ع دتدريس اللغة العربية .و ب أن تكون الع اصر ا امة
مغروسة
أذ ان التاميذ.فستستخدم الباحثة طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
ا ادة
).(STAD
إن عمر التاميذ للفصل العاشر و مرحلة اانتقال إى مرحلة البلوغ ،كما قال وفر ( : 1964
: )29إن ا را ق ي ظر كفرددي اميكيوقع فيالضغوطوتوتراتاانتقال م مرحلة الطفولةإلىالشباب البالغن،
وسوى ذلك إن بعض ا را قن يرغبون
وصرح ذلك واك ى ( )49 : 2002
ااجتماع مع أقراهمّ .
"أن ما يقرب م كل مرا قلدي اأقرانفي شكلمجموعة " .إعتمادا على ذلك قررت الباحثة طريقة التعليم
توافق نفسية الطاب ا را قن و ي طريقة التعلم التعاوي ل وع
طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
) .(STADترجى من ذ الطريقة إسهام مهارات تعلم اللغة تتصل بفهم ال ظرية وبقول بعد ذلك.
وبوجود طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق ) (STADقدر ا درسون والتاميذ على تطوير تعلم العربية
متجهن إى عمليت وا إى ال تيجة فقط،
و كن للمدرس أن
يستخدمأكثراإبداع واابتكار
يسهالطابعلى ّقيق احالتعلم .وباستخدام ذ طريقة التدريس يرجى اإسهام
ال ال بية
وّقيق عملية التعليم.
طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق )(STADكان التاميذ يتعلّمون
الفرق وا يعملون
الواجب فقط إ ا يتعاون كل عضو من أعضاء الفرقة على استياء وفهم ا ادة .كذا يدعى أمهر
التاميذ مساعدة شرح ا ادة إى أصحاهم الذين م يقدروا على فهم ا ادة ح يصلوا إى ا دف
ا ش ك.
قال فيكوتسكى :إن أ م الع اصر
التعليم و جعل الفصل على شكل التعلم التعاوي وكان
التاميذ يتفاعلون بعضهم بعضا ح تظهر كيفية حث ا سائل ،وكذلك يساعد وذج التعلم
التعاوي
طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
)(STAD
إ اء التعاون بن التاميذ و التفكر
ال قدي وتطوير ااجا ات ااجتماعية و التاميذ.
وع د جونسون
)(STADاامتياز
استخدام طريقة التعلم التعاوي مثل طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
تشجيع التاميذ أن
موعتهم تعاونا
استياء على ا ادة .وتؤدى ذ الطريقة
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
إى أن يدركوا أن التعلم مهم ،نافع و سهل،
إ ابيا
عملية التعلم تظهر مسؤلية التاميذ ح تكون ج با
فهم ا ادة.
كما وقعت ا شكلة
الفصل العاشر با درسة العالية
ّإّاد ا علّمن إندونيسيا
اإسامية2باندونج ،كانت نتيجة التاميذ فيها م تصل إى الغاية ا رجوة ،فأرادت الباحثة أن تبحث
ذ ا شكلة برجاء أن تتمكن من حل ذ ا شاكل و إ اد ا خرج من أجل ترقية ال بية والتعليم لب اء
ا ستقبل ،وختص بتعليم اللغة العربية ح تكون أجود من قبل.
ب .تحديد و صياغة المشكلة
أ) تحديد المشكلة
كلمة ّديدتأي من "ح ّد" ،و و ما يعي البحث والدراسة ّ.ديدال شاطهوالبحث ،واكتشاف،
ومع وفحص وتسجيل ،وتسجيالبيانات وا علومامن ا يدان(.سو رمان .)12 : 2011
كما ذكرت الباحثة
.1نقصان ة التاميذ
.2نقصان نتيجة التاميذ
خلفية البحث ،فحددت الباحثة حثها ما يلي :
تعلم اللغة العربية
مادة اللغة العربية
.3ميول ا درسن إى أسلوب احاضرة
إلقاء ا ادة.
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب) صياغة المشكلة
ب اء على ما سبق ،كن أن تصاغ ا شكلة
ذ الدراسةفيبعض ا ملعلى اأسئلة التالية :
.1كيف تكون نتيجة التاميذ
الفصل على استخدام وذج الطريقة التقليدية ؟
.2كيف تكون نتيجة التاميذ
الفصل التجريي قبل وبعد استخدام طريقة شعبة التاميذ لتحقيق
الفريق
)(STAD؟
.3ل يوجدفرق بي التعلممعتطبيق وذج شعبة التاميذ لتحقيق الفريق ) (STADفيالفصل التجريي و
الفصل الذي يستخدم وذج الطريقة التقليدية على تائجتعلم التاميذ؟
ج .أ داف البحث
إن ذا البحث حث جريي و و حث يهدف إى توضيح الظوا ر ،طبيعية كانت أم ص اعية
بشرية(.نانا شود )72 : 2010
كما ذكرت الباحثة
ّديد ا شكلة فتهدف الباحثة
حثها إى ما يلى :
.1عرفة نتيجة التاميذ
الفصل على استخدام وذج الطريقة التقليدية.
.2عرفة نتيجة التاميذ
الفصل التجريي قبل وبعد استخدام طريقة شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
).(STAD
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3عرفة الفرق بي التعلممعتطبيق وذج شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
) (STADفيالفصل التجريي
على تائجتعلم التاميذ.
د .فوائد البحث
بعد إمام البحث ترجو الباحثة من حثها أن ت فع فيما يلى :
.1ترقية توجيها درسن و تحسي معارفهم والتطوير ا هي
.2ترقية أداءا علممن خال ّسي وعيةالتدريب.
.3يكون مدخا صا ا إدارة ال بية و تص بوكاات اإدارة ال بوية.
وترجى تائج ذ الدراسة كن أن تسهم فيتطويرتعليم العلومواآداب ،وخاصةتعليم العلومالعربية.
ه .منهج البحث
م هج البحث و الطريقة استخدمتها الباحثة مع بيانات حث (سو رسيمي .)160 : 2006
وتصميم البحث و ما يتعلق با هج وسبب استخدام .م هج البحثهو
اأساسوسيلةعلميةللحصول
على البياناتلغرضوفائدةمعي ة ،وا هج العلمي أن مؤسس على خصائص علمية.
مع ىعقانية،حيث
كن الوصول إلي إدراك العقل البشري ،وا هج التجريي و مؤسس على ما فعل اأخرين من قبل،
فيتم استخدامها با طوات ا سلسلة ا طقية.
وأماا هجية العملية ا ستخدمة في ّ
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
تكون موضوعةالبحث،
البيانات يا صدرة الرئيسية ،أها تقدملمحة عامة ع ا سألة ال
وتستخدم ذ البيانات لتحليل ا سألة بعد دراستها وتفسر ا .م ا قارنة بي ال ظريات القائمة
ت فيذالبحث ،ح تقدر الباحثة على ّليل ا شكلة ال تواجهها
موضوع البحث الذي رى
دراست .
وكان ا هج ا ستخدمفي ذ الدراسةشب جريي قال سوجيونو ( )2008:114إن تصميم ذا
ا هج و تطوير ا هج التجريي ا قيقي الذي يصعب أدائ .هدف ذ الطريقة إ ى ّديدما إذا كان
أي تأثر على التاميذ بعدتطبيق وذج شعبة التاميذ لتحقيق الفريق
).(STAD
إن اح ذا ا هج التجريي و فعالية وذج التعليم مرئي من فرق نتائج التاميذ قبل وبعد أداء
ا راجعة .وأما التصميم ا ستخدم
ذا البحث وغر مكافئ )( (non equivalentمراجعة قبلية وبعدية)
) (pretest – posttestتصميم ّكيم الفرقة(.سوكيونو )116 : 2008و كن وصفغر مكافئ (مراجعة
قبلية وبعدية)تصميمتحكيم الفرقة
ا دول :
ا دول 1.1
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
مراجعة بعدية
فرقة
مراجعة قبلية
العملية
جريبية
01
X
03
ضابطة
02
-
04
مرجع :سو رسيمي أري كونتو ()86 : 2006
البيان :
ت :مع مراعاةا عاملةأو ا عاملةمعاستخدام طريقة
STAD
: 01مراجعة قبلية (قبل العملية)
الفرقة التجريبية
: 03مراجعة بعدية (بعد العملية)
الفرقة التجريبية
: 02مراجعة قبلية (قبل العملية)
الفرقة الضابطة
: 04مراجعة بعدية (بعد العملية)
الفرقة الضابطة
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و .اافتراضاتوالفرضيات
أ) اافتراضات
ااف اضات ي الظ ية ا قبولة كاأساس أو أساس التفكر لكون صحيحا ع د اجتمع
KBBI
) (2005 : 73وع د مد دحان ()53 : 1994
ااف اضات ي الظن ،أي الظن
حن ( الذي تاج إى التحقق) ،ولعدة الفهم لا ف اضات
من ا راءا ختلفن ،فال تكون ااف اضاتفي ذا البحث ي :أكثر تأثرا
تطبيق وذج
شعبة
التاميذ لتحقيق الفريق )(STADفتكون نتائج التاميذ أحسن من قبل.
ب) الفرضيات
الفرضيات ي ا واب ا ؤقت ل شكلة القائمة ببحثها وّتاج إى ااختبار ا زيد ببحث ما يتعلق
ها.قال سورمت ( ،)39 : 1980إن الفرضيات ي ا واب ا ؤقت ل شكلة ا قصودة ويكون دليا
مؤقتا
البحث للوصول إى ا واب ا قيقي.
قدمت الباحثة
ذا البحث بعض الفرضيات كما يلي :
.1يوجد الفرق ل تائج التاميذ بن الفصل التجريي والفصل الضابط قبل أداء ا راجعة (ا راجعة
القبلية).
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2يوجد الفرق ل تائج التاميذ بن الفصل التجريي والفصل الضابط بعد أداء ا راجعة (ا راجعة
البعدية).
.3يوجد الفرق ل تائج التاميذ
الفريق
الفصل التجريي قبل وبعداستخدام وذج
شعبة التاميذ لتحقيق
).(STAD
.4وجود أثر إ اي ام
استخدام وذج شعبة التاميذ لتحقيق الفريق ) (STADإى نتائج التاميذ
مادة اللغة العربية.
است ادا إى الفرضية ا ذكورة فتكون الصيغة :
Ha : χ1 ≠χ2مقبولة و Hoمردودة إن تدريس اللغة العربية باستخدام وذج شعبة التاميذ
لتحقيق الفريق ) (STADيؤثر
نتائج تعلم التاميذ.
فتحليل الفرضية ا ذكورة يتم حساهاباستخداماارتباطا تج احظي ح تكون الصيغة :
ك .الموقع ،السكان و عينة البحث .
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أ) موقع البحث
درس اللغة
سيعقد ذا البحث با درسة العالية ّإّاد ا علّمن إندونيسيا اإسامية 2باندونج ،تُ ّ
العربية كل س ة ب فس الطريقة
ذ ا درسة ،فاختارها الباحثة لعقد حثها.
ب) سكان البحث
كلمةالسكاهي م طقةتتكون م التعميم :ذا ا وضوعلديهاكمية و ا صائص احددة ال قررها
الباحثةلبحثهام استخاصها بعد ذلك ( .سوكيونو . )57 : 1997وكان سكان ذا البحث ميع
تاميذ ا درسة العالية ّإّاد ا علّمن إندونيسيا اإسامية2باندونج الفصل العاشر.
ت) عينة البحث
عي ة البحث ع د أريكونتو ( )117 : 1998ي بعض السكان ا بحوث وكانت طريقة أخذ
العي اتا ستخدمة فيهذا البحثفي العي اتااحتمالية بسيطةأوعي ة عشوائيةبسيطة
Simple Random
، Samplingأنطريقةأخذ عي ات م جميعأفراد السكانبشكل عشوائيدون ال ظر إلىالطبقات
فيأفراد من السكان الفصل العاشر با درسة العا لية 2PGIIباندونج.و كذا ،فإنالعي ةالتجريبية
اموجودة
ذا
البحثهي ميعطاب الفصل العاشر x1با درسة العا لية ّإّاد ا علّمن إندونيسيا اإسامية2باندونج.
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .طريقة و تصميم البحث
م هجية البحث ي الطريقة ال تستخدمها الباحثة ي مع البيانات (سوحارسيمي:
:2006
.)160
تصميم البحث و شيئ متعلق بالطريقة وحجة اذا تستخدم تلك الطريقة .كانت طريقة البحث
ي طريقة علمية للحصول على البيانات بغرض ما .وطريقة علمية نشاط البحث الذي تتأسس على
ا صائص العلمية ي معقول ،ح يستطيع أن يتواصل اإنسان.التجريي و طريقة الفرد يستطيع ها
أن يعرف الطريقة ا ستخدمة .ا ؤسسة ي عملية مستخدمة ي البحث وتستخدم ا طوات وال تيبات
ا عي ة بشكل عقلي.والبيانات مصدر أساسي أها تعر عن ا اات وا شكات ا وجودة ي موضع
البحث .ومن م ذ البيانات تستخدم أساس ليل البحث بعد اجرائ م تقرن ب ال ظريات ا وجودة
بالقيام ها .ح الباحثة تستطيع أن تع كيف طريقة حل ا شكلة ا وجهة .
تار الباحثة الطريقة ي ذا البحث طريقة ريبية و ي البحث التجريي إ فرفة تلميذ (فرقة
ريبىة) و فرقة الضابط .أما الطريقة التجريبية فهي الطريقة ال م تبحث ي ا تغ ات ا ؤثرة من خارج
التجريبية (سوغيونو .)2008:11 ،وي الطريقة التجريبية أن اح أسلوب التعليم ا ختر يظهر من
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
تفريق قيمة اإختبار من فرقة ربية قبل القيام ها وبعد القيام ها( .اإختبار البعدي ) .وتصميم البحث
ع د ميان ي ابن حاجر وي ديوي،
) 2005:102و ا طة ونظام التحليل الذي يستخدم
للحصول على ا جة الواقية ي استجابة اأسئلة من البحث التجريي.وتصميم البحث يعرف بتصميم
التجربة الذي طط بشكل ما،و ي ل قية الضابط الداخلي والضابط ا ارجي.
تستخدم الباحثة ي ذا البحث تصميم اجموعات الضابطة غ ا تكافئة (سوغيونو:
ويصور التصميم كما فيما يلي:
ّ .)2008:116
ا دول 3.1
تصميم البحث
الصف
ااختبار القبلى
ا عا ة
ااختبار البعدى
التجريي
O1
X
O3
الضابط
O2
-
O4
سوحارسيمي آريكونطا () 86 :2006
معلومات اأصوار:
: Tا عا ة بالطريقة التعليم STAD
: Oااختبار القبلى ي الصف التجريي
Patimah, 2013
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.2012/2013
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: Oااختبار البعدى ي الصف التجريي
:O3ااختبار القبلى ي الصف الضابط
:O4ااختبار البعدى ي الصف الضابط
ب .إجرائيات المعيار
كانت اجرائيات ا عيار ي طريقة اأداء لتقدير معيار حيث كان فيها مفهوم ال ظريات ومفهوم
الواقعيات ومفهوم التحليليات .كان مفهوم ال ظريات و معيار أساسي وعام .ومفهوم الواقعيات و
مفهوم بشكل إجرائي وتوسيع من مفهوم ال ظريات وأما مفهوم التحليليات فهو من توسيع مفهوم
الواقعيات الذي يدل على البيانات احصولة كما يلي:
ا دول 3.2
البيانات احصولة
ا عيار
مفهوم ال ظريات