EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETTING KOOPERATIF (PISK) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IX SMP NEGERI 2 MOJOLABAN.
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETTING
KOOPERATIF (PISK) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA
MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI
AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IX
SMP NEGERI 2 MOJOLABAN
SKRIPSI
Oleh:
WULAN DYAH KOMALASARI
K1309099
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
i
ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETTING
KOOPERATIF (PISK) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA
MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI
AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IX
SMP NEGERI 2 MOJOLABAN
Oleh:
WULAN DYAH KOMALASARI
K1309099
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Wulan Dyah Komalasari. K1309099. EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETTING KOOPERATIF (PISK)
DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA MATERI BANGUN
RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR
SISWA KELAS IX SMP NEGERI 2 MOJOLABAN. Skripsi, Surakarta :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Februari
2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) manakah prestasi belajar
matematika yang lebih baik antara siswa yang diberikan pembelajaran dengan
model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan Pendekatan
Kontekstual atau model Pembelajaran Langsung pada materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung, (2) manakah prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa
yang mempunyai aktivitas belajar matematika tinggi, aktivitas belajar matematika
sedang, dan aktivitas belajar matematika rendah pada materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung, (3) pada masing-masing pembelajaran, manakah prestasi belajar
matematika yang lebih baik antara siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika tinggi, sedang atau rendah pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung,
(4) pada masing-masing tingkat aktivitas belajar matematika siswa, manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model
Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan Pendekatan
Kontekstual atau model Pembelajaran Langsung pada materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi
penelitian adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 2 Mojolaban yang terdiri
dari 8 kelas dengan banyaknya siswa 299. Sampel yang digunakan adalah 60
siswa, yang diambil dari 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster
random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 1 Polokarto.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk
memperoleh data yang berupa nilai ulangan harian materi Kesebangunan mata
pelajaran matematika dari siswa kelas IX yang digunakan untuk menguji
keseimbangan rataan kondisi awal kelas eksperimen dan kelas kontrol pada materi
Bangun Ruang Sisi Lengkung, metode angket untuk data aktivitas belajar
matematika siswa dan metode tes untuk mengumpulkan data mengenai prestasi
belajar matematika siswa pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung. Teknik
analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak
sama. Sebagai persyaratan uji analisis variansi yaitu populasi berdistribusi normal
menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama
(homogen) menggunakan metode Bartlett.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) model Pembelajaran
Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan Pendekatan Kontekstual memberikan
prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model Pembelajaran
Langsung pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung, (2) siswa yang memiliki
aktivitas belajar matematika tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang
lebih baik daripada siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika sedang,
vi
siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika tinggi memiliki prestasi belajar
matematika yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki aktivitas belajar
rendah, dan siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika rendah memiliki
prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang memiliki
aktivitas belajar matematika sedang pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung,
(3) pada penerapan model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK)
dengan Pendekatan Kontekstual maupun model Pembelajaran Langsung, siswa
yang memiliki aktivitas belajar matematika tinggi memiliki prestasi belajar
matematika yang lebih baik daripada siswa yang memiliki aktivitas belajar
matematika sedang, siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika tinggi
memiliki prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa yang
memiliki aktivitas belajar rendah, dan siswa yang memiliki aktivitas belajar
matematika rendah memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada
siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika sedang pada materi Bangun
Ruang Sisi Lengkung, (4) pada siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika
(aktivitas belajar matematika tinggi, sedang, dan rendah), model Pembelajaran
Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan Pendekatan Kontekstual
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model
Pembelajaran Langsung pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung.
Kata Kunci : Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan
Pendekatan Kontekstual, aktivitas belajar matematika, prestasi belajar.
vii
ABSTRACT
Wulan Dyah Komalasari. K1309099. INTERACTIVE LEARNING
COOPERATIVE SETTING MODEL EXPERIMENT WITH CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING ON CURVED SIDE BASED ON
MATHEMATICS LEARNING ACTIVITIES OF NINE GRADE STUDENTS
SMP NEGERI 2 MOJOLABAN. Thesis, Surakarta : Faculty of Teaching and
Education Science, Sebelas Maret University, February 2016.
The research aims to find out : (1) Which models of teaching that make a
better mathematics learning achievement among the students, by given an
Interactive Learning Cooperative Setting model (PISK) with Contextual Teaching
and Learning or Direct teaching model on Curved Side topic, (2) Which abilities
that make a better mathematic learning achievement among the students, high,
medium, or low learning activities on Curved Side topic, (3) In each learning,
which abilities that make a better mathematic learning achievement among the
students high, medium, or low learning activities on Curved Side topic, (4) In
each mathematics learning activities, which models of teaching that make a better
mathematic learning achievement by given an Interactive Learning Cooperative
Setting model (PISK) with Contextual Teaching and Learning or Direct teaching
model.
This study is a pseudo-experimental study. The population of this study
was all the students of grade IX at SMP Negeri 2 Mojolaban consist of 8 classes
with 299 students. The sample of this study was 60 students, taken from 2 classes.
The sample was taken by using cluster random sampling method. The instrument
was tested at SMP Negeri 1 Polokarto. The data were collected by using
documentary method to get the data of Similarity test value and it is used to test
the mean balance of the first condition of experiment and control class on Curved
Side topic, the quesionnare method to get the data of student’s mathematics
learning activities, and test method to collect the data of student’s achievement on
Curved Side topic. The data analysis technique used is the two-way analysis of
variance with unequal cells. As the requirement of the analysis test the variance
were for the normal distributed population using Lilliefors test while for the
homogeny population using Bartlett method.
Based on this study, it is found that: (1) Interactive Learning Cooperative
Setting model (PISK) with Contextual Teaching and Learning gives a better
mathematics learning achievement than Direct learning model on Curved Side
topic, (2) Students who have a high learning activities get a better mathematics
learning achievement than the ones who have a medium learning activities,
students who have a high learning activities get the same mathematics learning
achievement as the ones who have a low learning activities, and the students who
have a low learning activities get a better mathematics learning achievement than
the ones who have a medium learning activities on Curved Side topic, (3) By
using Interactive Learning Cooperative Setting model (PISK) with Contextual
Learning and Teaching or Direct learning model, students who have a high
learning activities get a better mathematics learning achievement than the ones
who have a medium learning activities, students who have a high learning
viii
activities get the same mathematics learning achievement as the ones who have a
low learning activities, and the students who have a low learning activities get a
better mathematics learning achievement than the ones who have a medium
learning activities on Curved Side topic, (4) In each mathematics learning
activities (a high, a medium, and a low learning activities), Interactive Learning
Cooperative Setting model (PISK) with Contextual Teaching and Learning gives a
better mathematics learning achievement than Direct learning models on Curved
Side topic.
Keyword : Interactive Learning Cooperative Setting (PISK) with Contextual
Teaching and Learning, mathematics learning activities, learning achievement.
ix
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan
hanya kepada Allah engkau berharap”
(QS. Al Insyirih : 6-8)
“Learn from yesterday, live for today, and hope for tomorrow”
(Albert Einstein)
“Lebih baik bertempur dan kalah daripada tidak pernah bertempur sama sekali”
(Arthur Hugh Clough)
“Ketika mengambil suatu pilihan, maka pilihan tersebut harus diperjuangkan, dan
perjuangan itu membutuhkan banyak pengorbanan”
(Sutopo)
“Jangan buang-buang waktu karena waktu tidak akan pernah kembali”
(Penulis)
x
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Papah, mamah, dan adikku tersayang,
terimakasih atas doa, semangat, dukungan
dan harapan untukku.
Kakek, nenek, om dan tante di Jakarta.
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang
sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak
antara lain:
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin menyusun skripsi ini.
2.
Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP
UNS dan sekaligus Pembimbing I yang telah memberikan ijin, memberikan
bimbingan, motivasi serta dukungan yang sangat membantu dalam penulisan
skripsi ini.
3.
Henny Ekana Chrisnawati, S.Si. M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi
Pendidikan Matematika FKIP UNS dan sekaligus Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, saran, kepercayaan dan kemudahan dalam penulisan
skripsi ini.
4.
Drs. Sutaryo, M.Si, Kepala SMP Negeri 2 Mojolaban yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
5.
Nur Aziz Djoko Siswanto, S.Ag. M.Si, Kepala SMP Negeri 1 Polokarto yang
telah memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba/try out.
6.
Siti Nuryatni, S.Pd., sebagai validator dan sekaligus guru bidang studi
matematika SMP Negeri 2 Mojolaban yang telah memberikan kesempatan,
kepercayaan, dan bimbingan selama melakukan penelitian.
7.
Sri Winarti, S.Pd., sebagai validator dan sekaligus guru bidang studi
Matematika SMP Negeri 1 Polokarto yang telah memberikan kesempatan dan
kepercayaan untuk melakukan try out.
8.
Para siswa SMP Negeri 2 Mojolaban, khususnya kelas IX-E dan IX-H yang
telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
xii
9.
Papah dan Mamah yang selalu memberikan doa, semangat dan dukungan
untuk menyelesaikan skripsi ini.
10. Adikku Jesica, Tante Endang, Tante Wati, Tante Ety yang selalu memberikan
semangat.
11. Teman-teman tercinta Fransisca, Laily, Ririn, Farida, Dara, Dida, Fitria,
Wina, Chintya, Titin, Anggi, Qoni’ah, Fadhilah, Ayu, Putri, Rita yang telah
memberi dukungan, semangat dan keceriaan dalam menjalani masa
perkuliahan.
12. Yunisa dan Disti yang telah membantu dalam penulisan skripsi.
13. Mba Eliza yang selalu membantu, memberikan semangat dan motivasi.
14. Teman-teman Pendidikan Matematika 2009 yang telah bersama-sama
berjuang dalam suka dan duka.
15. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna
mencapai tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta, Februari 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
v
ABSTRAK .......................................................................................................
vi
ABSTRACT .....................................................................................................
viii
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................
xi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
xii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ...
xx
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B. Rumusan Masalah ..................................................................
6
C. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
D. Manfaat Penelitian .................................................................
7
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Teori ...........................................................................
1.
8
Prestasi Belajar Matematika............................................
8
a.
Pengertian Prestasi ...................................................
8
b.
Pengertian Belajar ....................................................
8
c.
Pengertian Prestasi Belajar......................................
9
d.
Pengertian Matematika ............................................
9
e.
Pengertian Prestasi Belajar Matematika .................
10
f.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
xiv
2.
BAB III
Matematika .............................................................
11
Model Pembelajaran .......................................................
11
a.
Pengertian Model Pembelajaran ..............................
11
b.
Model Pembelajaran Langsung................................
12
c.
Model Pembelajaran Interaktif ................................
15
d.
Model Pembelajaran Kooperatif .............................
18
e.
Model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif
(PISK) ......................................................................
21
f.
Pendekatan Kontekstual ...........................................
24
g.
Model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif
(PISK) dengan Pendekatan Kontekstual ..................
27
3.
Aktivitas Belajar Matematika Siswa ...............................
30
4.
Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung ............................
32
a.
Tabung ....................................................................
32
b.
Kerucut ....................................................................
33
c.
Bola .........................................................................
34
B. Penelitian yang Relevan .........................................................
34
C. Kerangka Berfikir ..................................................................
36
D. Perumusan Hipotesis .............................................................
41
METODE PENELITAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................
43
1.
Tempat Penelitian ..........................................................
43
2.
Waktu Penelitian ............................................................
43
B. Rancangan/Desain Penelitian ................................................
44
C. Populasi dan Sampel ..............................................................
45
1.
Populasi Penelitian ..........................................................
45
2.
Sampel Penelitian ............................................................
45
D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................
45
E. Pengumpulan Data ................................................................
46
1. Identifikasi Variabel .......................................................
46
a.
Variabel Bebas ........................................................
xv
46
b.
Variabel Terikat .......................................................
47
2. Pelaksanaan Penelitian ....................................................
48
3. Metode Pengumpulan Data ............................................
48
a.
Metode Dokumentasi ...............................................
48
b.
Metode Tes ..............................................................
48
c.
Metode Angket ........................................................
49
F. Validasi Instrumen Penelitian ................................................
50
1.
Instrumen Tes ..................................................................
50
a.
Uji Validitas Isi ........................................................
50
b.
Daya Beda................................................................
51
c.
Tingkat Kesukaran ...................................................
52
d.
Uji Reliabilitas .........................................................
53
Instrumen Angket ............................................................
53
a.
Uji Validitas Isi ........................................................
53
b.
Uji Konsistensi Internal ...........................................
54
c.
Uji Reliabilitas .........................................................
55
G. Analisa Data............................................................................
56
2.
1.
BAB IV
Uji Prasyarat………........................................................
56
a.
Uji Normalitas .........................................................
56
b.
Uji Homogenitas ......................................................
57
2.
Uji Keseimbangan............................................................
58
3.
Uji Hipotesis.....................................................................
60
4.
Uji Komparasi Ganda ....................................................
66
HASIL PENELITIAN
A. Data Hasil Uji Coba Instrumen ...............................................
1.
2.
70
Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika............
70
a.
Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika..........
70
b.
Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal.........
70
c.
Reliabilitas Tes.........................................................
71
Hasil Uji Coba Angket Belajar Matematika...................
71
a.
71
Validitas Isi Angket..................................................
xvi
b.
Konsistensi Internal Butir Angket..........................
70
c.
Reliabilitas Angket.................................................
71
B. Deskripsi Data........................................................................72
1. Data Nilai Ulangan Harian Kesebangunan Kelas IX E
dan IX H ..........................................................................
72
2.
Data Skor Aktivitas Belajar Matematika Siswa ..............
72
3.
Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika ...................
73
a.
Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa
Berdasarkan Model Pembelajaran ..........................
b.
74
Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa
Berdasarkan Aktivitas Belajar Matematika Siswa ..
74
C. Hasil Uji Pendahuluan............................................................
75
1.
Uji Normalitas Data Nilai Ulangan Harian
Materi Kesebangunan.................................................
2.
Uji Homogenitas Data Nilai Ulangan Harian
Materi Kesebangunan................................................
3.
75
75
Uji Keseimbangan Data Nilai Ulangan Harian
Materi Kesebangunan.................................................
76
D. Pengujian Hipotesis ................................................................
1.
Uji Persyaratan Analisis .................................................
a.
76
Uji Normalitas Data Tes Prestasi Belajar Matematika
Siswa ........................................................................
b.
76
76
Uji Homogenitas Data Tes Prestasi Belajar
Matematika Siswa ....................................................
77
2.
Uji Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..
78
3.
Uji Komparasi Ganda .....................................................
79
a.
Uji Komparasi Antar Baris .....................................
79
b.
Uji Komparasi Antar Kolom ...................................
80
c.
Uji Komparasi Rataan Antar Sel pada Baris
yang Sama .............................................................. .
d.
Uji Komparasi Rataan Antar Sel pada Kolom
xvii
82
BAB V
yang Sama .............................................................. .
82
E. Pembahasan Hasil Analisis Data ...........................................
83
1.
Hipotesis Pertama ..........................................................
83
2.
Hipotesis Kedua .............................................................
84
3.
Hipotesis Ketiga .............................................................
86
4.
Hipotesis Keempat ..........................................................
87
F. Keterbatasan Penelitian .........................................................
89
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ...........................................................................
90
B. Implikasi ................................................................................
91
1.
Implikasi Teoritis ...........................................................
91
2.
Implikasi Praktis ............................................................
92
C. Saran ......................................................................................
93
1.
Bagi Kepala Sekolah .......................................................
93
2.
Bagi Guru .......................................................................
93
3.
Bagi Peneliti Lain............................................................
94
4.
Bagi Siswa ......................................................................
94
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
95
LAMPIRAN ....................................................................................................
97
xviii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Fase-Fase Model Pembelajaran Langsung ......................................
14
Tabel 2.2 Fase-Fase Model Pembelajaran Interaktif..................................... .
16
Tabel 2.3 Fase-Fase Model Pembelajaran Kooperatif.....................................
20
Tabel 2.4 Fase-Fase Model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif
(PISK)...............................................................................................
22
Tabel 2.5 Fase-Fase Model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif
(PISK) dengan Pendekatan Kontekstual...........................................
28
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ......................................................................
44
Tabel 3.2 Skor Angket ....................................................................................
50
Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama .........
61
Tabel 3.4 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ....................................................
62
Tabel 3.5 Ringkasan Anava Dua Jalan ...........................................................
65
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Harian Materi Kesebangunan
Kelas IX E dan Kelas IX H ...........................................................
72
Tabel 4.2 Penentuan Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa ..............
73
Tabel 4.3 Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa ..................
73
Tabel 4.4 Deskripsi Data Aktivitas Belajar Matematika Siswa .....................
73
Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika
Berdasarkan Model Pembelajaran...................................................
74
Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika
Berdasarkan Aktivitas Belajar Matematika Siswa ..........................
74
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ...............................................
75
Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal ...........................................
75
Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Normalitas .........................................................
76
Tabel 4.10 Hasil Analisis Uji Homogenitas .....................................................
77
Tabel 4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ...
78
Tabel 4.12 Tabel Rataan dan Rataan Marginal ................................................
80
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ................
80
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen) ..........
L1
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontrol) ................ L37
Lampiran 3 Jawaban Instrumen Soal ............................................................. L53
Lampiran 4 Rubrik Penilaian Soal ................................................................. L56
Lampiran 5 Kisi-Kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika ........................ L58
Lampiran 6 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) ........................ L59
Lampiran 7 Lembar Jawab Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) L65
Lampiran 8 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) .................... L66
Lampiran 9 Lembar Jawab Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian)L71
Lampiran 10 Sebaran Skor Angket .................................................................. L72
Lampiran 11 Kisi-Kisi Tes Prestasi BelajarMatematika (Try Out) ................. L73
Lampiran 12 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) ........................ L75
Lampiran 13 Lembar Jawab Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) L81
Lampiran 14 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian)..................... L82
Lampiran 15 Lembar Jawab Soal Tes Prestasi Belajar Matematika
(Penelitian) .................................................................................. L86
Lampiran 16 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian).. L87
Lampiran 17 Kunci Jawaban Soal Tes Prestasi Belajar Matematika
(Penelitian) .................................................................................. L93
Lampiran 18 Lembar Validasi Isi Tes dan Angket Aktivitas
Belajar Matematika...............................................................
L94
Lampiran 19 Daftar Nilai Ulangan Harian....................................................... L108
Lampiran 20 Data Tendensi Sentral dan Dispersi Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ........................................... L110
Lampiran 21 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi
Belajar Matematika .................................................................... L112
Lampiran 22 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ....................... L119
Lampiran 23 Uji Konsistensi Internal Angket Aktivitas Belajar Matematika. L121
xx
Lampiran 24 Uji Reliabilitas Angket Aktivitas Belajar Matematika ............... L131
Lampiran 25 Data Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa ................... L136
Lampiran 26 Data Tendensi Sentral dan Dispersi Aktivitas Belajar
Matematika Siswa ....................................................................... L138
Lampiran 27 Data Tendensi Sentral dan Dispersi Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol (Setelah Penelitian) ............................................. L140
Lampiran 28 Data Tendensi Sentral dan Dispersi Kelompok yang
Mempunyai Aktivitas Belajar Matematika Tinggi, Sedang, dan
Rendah ........................................................................................ L142
Lampiran 29 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) ........... L144
Lampiran 30 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) .................. L146
Lampiran 31 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
(Sebelum Penelitian) .................................................................. L148
Lampiran 32 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
(Sebelum Penelitian) ................................................................... L151
Lampiran 33 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Setelah Penelitian) ............. L154
Lampiran 34 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Setelah Penelitian) ................... L156
Lampiran 35 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Belajar Matematika
Tinggi .......................................................................................... L158
Lampiran 36 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Belajar Matematika
Sedang ......................................................................................... L160
Lampiran 37 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Belajar Matematika
Rendah ........................................................................................ L162
Lampiran 38 Uji Homogenitas Antar Baris ..................................................... L164
Lampiran 39 Uji Homogenitas Antar Kolom .................................................. L167
Lampiran 40 Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ................... L170
Lampiran 41 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........................................... L176
Lampiran 42 Daftar Tabel Statistik ................................................................. L179
Lampiran 43 Silabus ....................................................................................... L184
Lampiran 44 Surat Perizinan ........................................................................... L186
xxi
KOOPERATIF (PISK) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA
MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI
AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IX
SMP NEGERI 2 MOJOLABAN
SKRIPSI
Oleh:
WULAN DYAH KOMALASARI
K1309099
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
i
ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETTING
KOOPERATIF (PISK) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA
MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI
AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IX
SMP NEGERI 2 MOJOLABAN
Oleh:
WULAN DYAH KOMALASARI
K1309099
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Wulan Dyah Komalasari. K1309099. EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETTING KOOPERATIF (PISK)
DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA MATERI BANGUN
RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR
SISWA KELAS IX SMP NEGERI 2 MOJOLABAN. Skripsi, Surakarta :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Februari
2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) manakah prestasi belajar
matematika yang lebih baik antara siswa yang diberikan pembelajaran dengan
model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan Pendekatan
Kontekstual atau model Pembelajaran Langsung pada materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung, (2) manakah prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa
yang mempunyai aktivitas belajar matematika tinggi, aktivitas belajar matematika
sedang, dan aktivitas belajar matematika rendah pada materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung, (3) pada masing-masing pembelajaran, manakah prestasi belajar
matematika yang lebih baik antara siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika tinggi, sedang atau rendah pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung,
(4) pada masing-masing tingkat aktivitas belajar matematika siswa, manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model
Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan Pendekatan
Kontekstual atau model Pembelajaran Langsung pada materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi
penelitian adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 2 Mojolaban yang terdiri
dari 8 kelas dengan banyaknya siswa 299. Sampel yang digunakan adalah 60
siswa, yang diambil dari 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster
random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 1 Polokarto.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk
memperoleh data yang berupa nilai ulangan harian materi Kesebangunan mata
pelajaran matematika dari siswa kelas IX yang digunakan untuk menguji
keseimbangan rataan kondisi awal kelas eksperimen dan kelas kontrol pada materi
Bangun Ruang Sisi Lengkung, metode angket untuk data aktivitas belajar
matematika siswa dan metode tes untuk mengumpulkan data mengenai prestasi
belajar matematika siswa pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung. Teknik
analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak
sama. Sebagai persyaratan uji analisis variansi yaitu populasi berdistribusi normal
menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama
(homogen) menggunakan metode Bartlett.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) model Pembelajaran
Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan Pendekatan Kontekstual memberikan
prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model Pembelajaran
Langsung pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung, (2) siswa yang memiliki
aktivitas belajar matematika tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang
lebih baik daripada siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika sedang,
vi
siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika tinggi memiliki prestasi belajar
matematika yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki aktivitas belajar
rendah, dan siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika rendah memiliki
prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang memiliki
aktivitas belajar matematika sedang pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung,
(3) pada penerapan model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK)
dengan Pendekatan Kontekstual maupun model Pembelajaran Langsung, siswa
yang memiliki aktivitas belajar matematika tinggi memiliki prestasi belajar
matematika yang lebih baik daripada siswa yang memiliki aktivitas belajar
matematika sedang, siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika tinggi
memiliki prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa yang
memiliki aktivitas belajar rendah, dan siswa yang memiliki aktivitas belajar
matematika rendah memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada
siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika sedang pada materi Bangun
Ruang Sisi Lengkung, (4) pada siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika
(aktivitas belajar matematika tinggi, sedang, dan rendah), model Pembelajaran
Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan Pendekatan Kontekstual
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model
Pembelajaran Langsung pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung.
Kata Kunci : Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan
Pendekatan Kontekstual, aktivitas belajar matematika, prestasi belajar.
vii
ABSTRACT
Wulan Dyah Komalasari. K1309099. INTERACTIVE LEARNING
COOPERATIVE SETTING MODEL EXPERIMENT WITH CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING ON CURVED SIDE BASED ON
MATHEMATICS LEARNING ACTIVITIES OF NINE GRADE STUDENTS
SMP NEGERI 2 MOJOLABAN. Thesis, Surakarta : Faculty of Teaching and
Education Science, Sebelas Maret University, February 2016.
The research aims to find out : (1) Which models of teaching that make a
better mathematics learning achievement among the students, by given an
Interactive Learning Cooperative Setting model (PISK) with Contextual Teaching
and Learning or Direct teaching model on Curved Side topic, (2) Which abilities
that make a better mathematic learning achievement among the students, high,
medium, or low learning activities on Curved Side topic, (3) In each learning,
which abilities that make a better mathematic learning achievement among the
students high, medium, or low learning activities on Curved Side topic, (4) In
each mathematics learning activities, which models of teaching that make a better
mathematic learning achievement by given an Interactive Learning Cooperative
Setting model (PISK) with Contextual Teaching and Learning or Direct teaching
model.
This study is a pseudo-experimental study. The population of this study
was all the students of grade IX at SMP Negeri 2 Mojolaban consist of 8 classes
with 299 students. The sample of this study was 60 students, taken from 2 classes.
The sample was taken by using cluster random sampling method. The instrument
was tested at SMP Negeri 1 Polokarto. The data were collected by using
documentary method to get the data of Similarity test value and it is used to test
the mean balance of the first condition of experiment and control class on Curved
Side topic, the quesionnare method to get the data of student’s mathematics
learning activities, and test method to collect the data of student’s achievement on
Curved Side topic. The data analysis technique used is the two-way analysis of
variance with unequal cells. As the requirement of the analysis test the variance
were for the normal distributed population using Lilliefors test while for the
homogeny population using Bartlett method.
Based on this study, it is found that: (1) Interactive Learning Cooperative
Setting model (PISK) with Contextual Teaching and Learning gives a better
mathematics learning achievement than Direct learning model on Curved Side
topic, (2) Students who have a high learning activities get a better mathematics
learning achievement than the ones who have a medium learning activities,
students who have a high learning activities get the same mathematics learning
achievement as the ones who have a low learning activities, and the students who
have a low learning activities get a better mathematics learning achievement than
the ones who have a medium learning activities on Curved Side topic, (3) By
using Interactive Learning Cooperative Setting model (PISK) with Contextual
Learning and Teaching or Direct learning model, students who have a high
learning activities get a better mathematics learning achievement than the ones
who have a medium learning activities, students who have a high learning
viii
activities get the same mathematics learning achievement as the ones who have a
low learning activities, and the students who have a low learning activities get a
better mathematics learning achievement than the ones who have a medium
learning activities on Curved Side topic, (4) In each mathematics learning
activities (a high, a medium, and a low learning activities), Interactive Learning
Cooperative Setting model (PISK) with Contextual Teaching and Learning gives a
better mathematics learning achievement than Direct learning models on Curved
Side topic.
Keyword : Interactive Learning Cooperative Setting (PISK) with Contextual
Teaching and Learning, mathematics learning activities, learning achievement.
ix
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan
hanya kepada Allah engkau berharap”
(QS. Al Insyirih : 6-8)
“Learn from yesterday, live for today, and hope for tomorrow”
(Albert Einstein)
“Lebih baik bertempur dan kalah daripada tidak pernah bertempur sama sekali”
(Arthur Hugh Clough)
“Ketika mengambil suatu pilihan, maka pilihan tersebut harus diperjuangkan, dan
perjuangan itu membutuhkan banyak pengorbanan”
(Sutopo)
“Jangan buang-buang waktu karena waktu tidak akan pernah kembali”
(Penulis)
x
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Papah, mamah, dan adikku tersayang,
terimakasih atas doa, semangat, dukungan
dan harapan untukku.
Kakek, nenek, om dan tante di Jakarta.
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang
sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak
antara lain:
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin menyusun skripsi ini.
2.
Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP
UNS dan sekaligus Pembimbing I yang telah memberikan ijin, memberikan
bimbingan, motivasi serta dukungan yang sangat membantu dalam penulisan
skripsi ini.
3.
Henny Ekana Chrisnawati, S.Si. M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi
Pendidikan Matematika FKIP UNS dan sekaligus Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, saran, kepercayaan dan kemudahan dalam penulisan
skripsi ini.
4.
Drs. Sutaryo, M.Si, Kepala SMP Negeri 2 Mojolaban yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
5.
Nur Aziz Djoko Siswanto, S.Ag. M.Si, Kepala SMP Negeri 1 Polokarto yang
telah memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba/try out.
6.
Siti Nuryatni, S.Pd., sebagai validator dan sekaligus guru bidang studi
matematika SMP Negeri 2 Mojolaban yang telah memberikan kesempatan,
kepercayaan, dan bimbingan selama melakukan penelitian.
7.
Sri Winarti, S.Pd., sebagai validator dan sekaligus guru bidang studi
Matematika SMP Negeri 1 Polokarto yang telah memberikan kesempatan dan
kepercayaan untuk melakukan try out.
8.
Para siswa SMP Negeri 2 Mojolaban, khususnya kelas IX-E dan IX-H yang
telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
xii
9.
Papah dan Mamah yang selalu memberikan doa, semangat dan dukungan
untuk menyelesaikan skripsi ini.
10. Adikku Jesica, Tante Endang, Tante Wati, Tante Ety yang selalu memberikan
semangat.
11. Teman-teman tercinta Fransisca, Laily, Ririn, Farida, Dara, Dida, Fitria,
Wina, Chintya, Titin, Anggi, Qoni’ah, Fadhilah, Ayu, Putri, Rita yang telah
memberi dukungan, semangat dan keceriaan dalam menjalani masa
perkuliahan.
12. Yunisa dan Disti yang telah membantu dalam penulisan skripsi.
13. Mba Eliza yang selalu membantu, memberikan semangat dan motivasi.
14. Teman-teman Pendidikan Matematika 2009 yang telah bersama-sama
berjuang dalam suka dan duka.
15. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna
mencapai tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta, Februari 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
v
ABSTRAK .......................................................................................................
vi
ABSTRACT .....................................................................................................
viii
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................
xi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
xii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ...
xx
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B. Rumusan Masalah ..................................................................
6
C. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
D. Manfaat Penelitian .................................................................
7
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Teori ...........................................................................
1.
8
Prestasi Belajar Matematika............................................
8
a.
Pengertian Prestasi ...................................................
8
b.
Pengertian Belajar ....................................................
8
c.
Pengertian Prestasi Belajar......................................
9
d.
Pengertian Matematika ............................................
9
e.
Pengertian Prestasi Belajar Matematika .................
10
f.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
xiv
2.
BAB III
Matematika .............................................................
11
Model Pembelajaran .......................................................
11
a.
Pengertian Model Pembelajaran ..............................
11
b.
Model Pembelajaran Langsung................................
12
c.
Model Pembelajaran Interaktif ................................
15
d.
Model Pembelajaran Kooperatif .............................
18
e.
Model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif
(PISK) ......................................................................
21
f.
Pendekatan Kontekstual ...........................................
24
g.
Model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif
(PISK) dengan Pendekatan Kontekstual ..................
27
3.
Aktivitas Belajar Matematika Siswa ...............................
30
4.
Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung ............................
32
a.
Tabung ....................................................................
32
b.
Kerucut ....................................................................
33
c.
Bola .........................................................................
34
B. Penelitian yang Relevan .........................................................
34
C. Kerangka Berfikir ..................................................................
36
D. Perumusan Hipotesis .............................................................
41
METODE PENELITAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................
43
1.
Tempat Penelitian ..........................................................
43
2.
Waktu Penelitian ............................................................
43
B. Rancangan/Desain Penelitian ................................................
44
C. Populasi dan Sampel ..............................................................
45
1.
Populasi Penelitian ..........................................................
45
2.
Sampel Penelitian ............................................................
45
D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................
45
E. Pengumpulan Data ................................................................
46
1. Identifikasi Variabel .......................................................
46
a.
Variabel Bebas ........................................................
xv
46
b.
Variabel Terikat .......................................................
47
2. Pelaksanaan Penelitian ....................................................
48
3. Metode Pengumpulan Data ............................................
48
a.
Metode Dokumentasi ...............................................
48
b.
Metode Tes ..............................................................
48
c.
Metode Angket ........................................................
49
F. Validasi Instrumen Penelitian ................................................
50
1.
Instrumen Tes ..................................................................
50
a.
Uji Validitas Isi ........................................................
50
b.
Daya Beda................................................................
51
c.
Tingkat Kesukaran ...................................................
52
d.
Uji Reliabilitas .........................................................
53
Instrumen Angket ............................................................
53
a.
Uji Validitas Isi ........................................................
53
b.
Uji Konsistensi Internal ...........................................
54
c.
Uji Reliabilitas .........................................................
55
G. Analisa Data............................................................................
56
2.
1.
BAB IV
Uji Prasyarat………........................................................
56
a.
Uji Normalitas .........................................................
56
b.
Uji Homogenitas ......................................................
57
2.
Uji Keseimbangan............................................................
58
3.
Uji Hipotesis.....................................................................
60
4.
Uji Komparasi Ganda ....................................................
66
HASIL PENELITIAN
A. Data Hasil Uji Coba Instrumen ...............................................
1.
2.
70
Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika............
70
a.
Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika..........
70
b.
Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal.........
70
c.
Reliabilitas Tes.........................................................
71
Hasil Uji Coba Angket Belajar Matematika...................
71
a.
71
Validitas Isi Angket..................................................
xvi
b.
Konsistensi Internal Butir Angket..........................
70
c.
Reliabilitas Angket.................................................
71
B. Deskripsi Data........................................................................72
1. Data Nilai Ulangan Harian Kesebangunan Kelas IX E
dan IX H ..........................................................................
72
2.
Data Skor Aktivitas Belajar Matematika Siswa ..............
72
3.
Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika ...................
73
a.
Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa
Berdasarkan Model Pembelajaran ..........................
b.
74
Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa
Berdasarkan Aktivitas Belajar Matematika Siswa ..
74
C. Hasil Uji Pendahuluan............................................................
75
1.
Uji Normalitas Data Nilai Ulangan Harian
Materi Kesebangunan.................................................
2.
Uji Homogenitas Data Nilai Ulangan Harian
Materi Kesebangunan................................................
3.
75
75
Uji Keseimbangan Data Nilai Ulangan Harian
Materi Kesebangunan.................................................
76
D. Pengujian Hipotesis ................................................................
1.
Uji Persyaratan Analisis .................................................
a.
76
Uji Normalitas Data Tes Prestasi Belajar Matematika
Siswa ........................................................................
b.
76
76
Uji Homogenitas Data Tes Prestasi Belajar
Matematika Siswa ....................................................
77
2.
Uji Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..
78
3.
Uji Komparasi Ganda .....................................................
79
a.
Uji Komparasi Antar Baris .....................................
79
b.
Uji Komparasi Antar Kolom ...................................
80
c.
Uji Komparasi Rataan Antar Sel pada Baris
yang Sama .............................................................. .
d.
Uji Komparasi Rataan Antar Sel pada Kolom
xvii
82
BAB V
yang Sama .............................................................. .
82
E. Pembahasan Hasil Analisis Data ...........................................
83
1.
Hipotesis Pertama ..........................................................
83
2.
Hipotesis Kedua .............................................................
84
3.
Hipotesis Ketiga .............................................................
86
4.
Hipotesis Keempat ..........................................................
87
F. Keterbatasan Penelitian .........................................................
89
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ...........................................................................
90
B. Implikasi ................................................................................
91
1.
Implikasi Teoritis ...........................................................
91
2.
Implikasi Praktis ............................................................
92
C. Saran ......................................................................................
93
1.
Bagi Kepala Sekolah .......................................................
93
2.
Bagi Guru .......................................................................
93
3.
Bagi Peneliti Lain............................................................
94
4.
Bagi Siswa ......................................................................
94
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
95
LAMPIRAN ....................................................................................................
97
xviii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Fase-Fase Model Pembelajaran Langsung ......................................
14
Tabel 2.2 Fase-Fase Model Pembelajaran Interaktif..................................... .
16
Tabel 2.3 Fase-Fase Model Pembelajaran Kooperatif.....................................
20
Tabel 2.4 Fase-Fase Model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif
(PISK)...............................................................................................
22
Tabel 2.5 Fase-Fase Model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif
(PISK) dengan Pendekatan Kontekstual...........................................
28
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ......................................................................
44
Tabel 3.2 Skor Angket ....................................................................................
50
Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama .........
61
Tabel 3.4 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ....................................................
62
Tabel 3.5 Ringkasan Anava Dua Jalan ...........................................................
65
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Harian Materi Kesebangunan
Kelas IX E dan Kelas IX H ...........................................................
72
Tabel 4.2 Penentuan Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa ..............
73
Tabel 4.3 Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa ..................
73
Tabel 4.4 Deskripsi Data Aktivitas Belajar Matematika Siswa .....................
73
Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika
Berdasarkan Model Pembelajaran...................................................
74
Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika
Berdasarkan Aktivitas Belajar Matematika Siswa ..........................
74
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ...............................................
75
Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal ...........................................
75
Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Normalitas .........................................................
76
Tabel 4.10 Hasil Analisis Uji Homogenitas .....................................................
77
Tabel 4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ...
78
Tabel 4.12 Tabel Rataan dan Rataan Marginal ................................................
80
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ................
80
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen) ..........
L1
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontrol) ................ L37
Lampiran 3 Jawaban Instrumen Soal ............................................................. L53
Lampiran 4 Rubrik Penilaian Soal ................................................................. L56
Lampiran 5 Kisi-Kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika ........................ L58
Lampiran 6 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) ........................ L59
Lampiran 7 Lembar Jawab Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) L65
Lampiran 8 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) .................... L66
Lampiran 9 Lembar Jawab Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian)L71
Lampiran 10 Sebaran Skor Angket .................................................................. L72
Lampiran 11 Kisi-Kisi Tes Prestasi BelajarMatematika (Try Out) ................. L73
Lampiran 12 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) ........................ L75
Lampiran 13 Lembar Jawab Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) L81
Lampiran 14 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian)..................... L82
Lampiran 15 Lembar Jawab Soal Tes Prestasi Belajar Matematika
(Penelitian) .................................................................................. L86
Lampiran 16 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian).. L87
Lampiran 17 Kunci Jawaban Soal Tes Prestasi Belajar Matematika
(Penelitian) .................................................................................. L93
Lampiran 18 Lembar Validasi Isi Tes dan Angket Aktivitas
Belajar Matematika...............................................................
L94
Lampiran 19 Daftar Nilai Ulangan Harian....................................................... L108
Lampiran 20 Data Tendensi Sentral dan Dispersi Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ........................................... L110
Lampiran 21 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi
Belajar Matematika .................................................................... L112
Lampiran 22 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ....................... L119
Lampiran 23 Uji Konsistensi Internal Angket Aktivitas Belajar Matematika. L121
xx
Lampiran 24 Uji Reliabilitas Angket Aktivitas Belajar Matematika ............... L131
Lampiran 25 Data Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa ................... L136
Lampiran 26 Data Tendensi Sentral dan Dispersi Aktivitas Belajar
Matematika Siswa ....................................................................... L138
Lampiran 27 Data Tendensi Sentral dan Dispersi Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol (Setelah Penelitian) ............................................. L140
Lampiran 28 Data Tendensi Sentral dan Dispersi Kelompok yang
Mempunyai Aktivitas Belajar Matematika Tinggi, Sedang, dan
Rendah ........................................................................................ L142
Lampiran 29 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) ........... L144
Lampiran 30 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) .................. L146
Lampiran 31 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
(Sebelum Penelitian) .................................................................. L148
Lampiran 32 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
(Sebelum Penelitian) ................................................................... L151
Lampiran 33 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Setelah Penelitian) ............. L154
Lampiran 34 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Setelah Penelitian) ................... L156
Lampiran 35 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Belajar Matematika
Tinggi .......................................................................................... L158
Lampiran 36 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Belajar Matematika
Sedang ......................................................................................... L160
Lampiran 37 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Belajar Matematika
Rendah ........................................................................................ L162
Lampiran 38 Uji Homogenitas Antar Baris ..................................................... L164
Lampiran 39 Uji Homogenitas Antar Kolom .................................................. L167
Lampiran 40 Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ................... L170
Lampiran 41 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........................................... L176
Lampiran 42 Daftar Tabel Statistik ................................................................. L179
Lampiran 43 Silabus ....................................................................................... L184
Lampiran 44 Surat Perizinan ........................................................................... L186
xxi