IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER TANGGUNG JAWAB SISWA KELAS III DI SD ALAM BATURRADEN (SABAR)

  IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER TANGGUNG JAWAB SISWA KELAS III DI SD ALAM BATURRADEN (SABAR) SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: FATHUR ROHMI 1401100245 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2018

SKRIPSI BERJUDUL

  

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER TANGGUNG

JAWABSISWA KELAS III DI SD ALAM BATURRADEN (SABAR)

  Dipersiapkan dan disusun oleh:

  

FATHUR ROHMI

1401100245

  Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 1 Agustus 2018 dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima sebagai kelengkapan persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  Pembimbing: 1.

   .. …………………… Asih Ernawati,Ph.D NIK. 2160209 2. Aji Heru Muslim, M.Pd. …………………...… NIK. 2160541

Penguji :

1.

  …………………...… Drs. Sony Irianto, M.Pd NIK. 2160135 2. …………………...… Sri Muryaningsih, M.Pd NIK. 2160539

  Purwokerto, 1 Agustus 2018 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,

  Drs. Pudiyono, M.Hum,

  NIP. 19560508 198603 1003

ABSTRAK

  Permasalahan pendidikan karakter tidak didukung dengan sistem pembelajaran yang dinilai belum efektif membangun karakter siswa. Permasalahan pendidikan karakter yang akan semakin kompleks di era globalisasi yang membuka ruang secara terbuka, tanpa ada pembatasan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter tanggung jawab siswa kelas

  III di Sekolah Alam Baturraden (SABAR). Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan metode penelitian yang digunakan deskriptif kualitatif. Partisipan peneliti ini terdiri dari kepala sekolah, guru kelas, guru pendamping, guru ngaji, orang tua siswa, psikolog SABAR, dan siswa kelas III. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dari Miles dan Huberman yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan atau verifikasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti yaitu triangulasi sumber dan triangulasih teknik. Hasil penelitian menunjukkan cara pelaksaan pendidikan karakter dari kepala sekolah, guru, orang tua dan psikolog mengenai pelaksaan pendidikan karakter tanggung jawab dengan menggunakan indikator tanggung jawab siswa yaitu menerima tugas dengan penuh kesiapan, menyelesaikan tugas sesuai dengan kemampuan dan berani berkata tidak untuk hal-hal yang tidak mampu untuk dilakukan dalam kegiatan yang terjadi disekolah. Kegiatan-kegiatan dalam partisipasi guru dan siswa dalam implementasi pendidikan karakter tanggung jawab, seperti guru kelas memberikan tugas dengan siswa dan guru memberikan contoh kepada siswa dalam pendidikan karakter tanggung jawab. Tugas-tugas atau kegiatan yang diterima oleh siswa diantaranya projek kelas, piket snack time dan makan siang, mengerjakan worksheet, religius (sholat Dhuha, sholat Dzuhur berjamah, sedekah, mengaji, hafalan dan muojaah), market day, siswa melakukan dengan penuh rasa tanggung jawab dan antusias dalam melakukan kegiatan. Faktor pendukung dari implementasi pendidikan tanggung jawab siswa memiliki 2 faktor diantarnya adanya pohon harapan yang dibuat siswa untuk selalu bertanggung jawab dengan tugasnya, adanya motivasi yang diberikan oleh guru untuk menyelesaikan tugasnya dan guru juga sebagai faktor utama keberhasilan pendidikan karakter tanggung jawab. Penghamabat dari implementasi yaitu kurangnya keraja sama orang tua dalam kegiatan mengaji bersama dan ada siswa perempuan yang tidak terlalu suka dengan projek kelas karena bukan bakatnya.

  Kata kunci: Pendidikan karakter tanggung jawab, Sekolah Alam Baturraden (SABAR).

  

ABSTRAK

  Permasalahan pendidikan karakter tidak didukung dengan sistem pembelajaran yang dinilai belum efektif membangun karakter siswa. Permasalahan pendidikan karakter yang akan semakin kompleks di era globalisasi yang membuka ruang secara terbuka, tanpa ada pembatasan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter tanggung jawab siswa kelas III di Sekolah Alam Baturraden (SABAR). Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan metode penelitian yang digunakan deskriptif kualitatif. Partisipan peneliti ini terdiri dari kepala sekolah, guru kelas, guru pendamping, guru ngaji, orang tua siswa, psikolog SABAR, dan siswa kelas

  III. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dari Miles dan Huberman yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan atau verifikasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti yaitu trianggulasi sumber dan trianggulasih teknik. Hasil penelitian menunjukkan cara pelaksaan pendidikan karakter dari kepala sekolah, guru, orang tua dan psikolog mengenai pelaksaan pendidikan karakter tanggung jawab dengan menggunakan indikator tanggung jawab siswa yaitu menerima tugas dengan penuh kesiapan, menyelesaikan tugas sesuai dengan kemampuan dan berani berkata tidak untuk hal-hal yang tidak mampu untuk dilakukan dalam kegiatan yang terjadi di sekolah. Kegiatan-kegiatan dalam partisipasi guru dan siswa dalam implementasi pendidikan karakter tanggung jawab, seperti guru kelas memberikan tugas dengan siswa dan guru memberikan contoh kepada siswa dalam pendidikan karakter tanggung jawab. Tugas-tugas atau kegiatan yang diterima oleh siswa diantaranya projek kelas, piket snack time dan makan siang, mengerjakan worksheet, religius (sholat Dhuha, sholat Dzuhur berjamah, sedekah, mengaji, hafalan dan muojaah), siswa melakukan dengan penuh rasa tanggung jawab dan antusias

  market day,

  dalam melakukan kegiatan. Faktor pendukung dari implementasi pendidikan tanggung jawab siswa miliki 3 faktor diantarnya adanya pohon harapan yang dibuat siswa untuk selalu bertanggung jawab dengan tugasnya, adanya motivasi yang diberikan oleh guru untuk menyelesaikan tugasnya dan guru juga sebagai faktor utama keberhasilan pendidikan karakter tanggung jawab. Penghamabat dari implementasi yaitu kurangnya keraja sama orang tua dalam kegiatan mengaji bersama dan ada siswa perempuan yang tidak terlalu suka dengan projek kelas karena bukan bakatnya.

  Kata kunci: Pendidikan karakter tanggung jawab, Sekolah Alam Baturraden (SABAR).

  MOTTO

  “Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada

  Tuhanmulah engkau berharap.”

  (QS. Al-Insyirah,6-8)

  Man Jadda Wajada (siapa yang bersungguh-sungguh dia akan berhasil) dan Man Shabara Zhafira(siapa yang bersabar dia akan beruntung).

  (Ahmad Fuadi, 5 Menara) "Tiadanya keyakinanlah yang membuat orang takut menghadapi tantangan, dan saya percaya pada diri saya sendiri."

  (Muhammad Ali)

  "Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan untuk merubah dunia"

  (Nelson Mandela)

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Alhamdulilah puji syukur kehadirat Allah Swt atas segala karunia-Mu, rahmat-Mu dan Nikmat-Mu amanah ini selesai sudah dengan berbagai suka dan duka serta doa, usaha dan kesabaran yang selalu mengiringi. Skirpsi ini aku persembahkan secara tulus mewujudkan rasa syukur, cinta dan terimakasih untuk:

  1. Kedua orang tuaku, Ibunda Pujiati Widiya Ningsih, dan Ayahanda Sutaryo yang sangat saya cintai. Terimakasih atas doa dan dukungannya selama ini, karena tanpa kalian saya bukanlah apa-apa. Terimakasih kasih atas kasih sayang yang telah diberikan kepada ku dan doa-doa yang dipanjatkan kepada Allah SWT untuk anak mu ini. Semoga Allah Swt selalu memberikan keberkahan dunia dan akhirat.

  2. Terimakasih kepada Mbak ku tersayang Rindy Putri Hapsari dan Adik ku sayang Alwan Zaky yang selalu memberikan motivasi, kebahagian dan doa untuk ku.

  3. Terimakasih untuk Mbah Kakung tersayang atas nasehat, motivasi, dan selalu mendokan untuk kesuksekan ku.

KATA PENGANTAR

  Alkhamdulillahirrob il’alamin, segala puji bagi Allah Subhannahu Wa Ta’ala yang telah melimpahkan hidayah serta nikmat-Nya kepada kita, baik itu nikmat sehat, nikmat waktu, ataupun nikmat lainnya yang tak sanggup pena ini menuliskan seluruh nikmat-Nya, Sholawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada Nabi junjungan kita, Nabi Muhammad Saw, beserta seluruh keluarga, sahabat dan seluruh umatnya yang setia mengikuti tuntunannya sampai akhir nanti. Sehingga peneliti da pat menyelesaikan skripsi dengan judul “Implementasi

  Pendidikan Karakter Tanggung JawabSiswa Kelas III di SD Alam Baturraden (SABAR)

  ”. Tujuan umum dari adanya penelitian dapat menggambarkan dan mendeskrpsikan tetang implementasi pendidikan karakter tanggung jawabyang ada siswa kelas III di SD Alam Baturraden (SABAR).

  Skripsi ini membahas pelaksaan implementasi tanggung jawab di kelas III, partisipasi guru dan siswa implementasi tanggung jawab, dan faktor pendukung dan penghamabat implementasi tanggung jawab. Pelaksaan implementasi tanggung jawab menggunakan indikarot tanggung jawab sekolah alam yaitu: menerima tugas dengan penuhi kesiapan, menyelesaika tugas sesuai kemampuan, dan berani berkata tidak untuk hal-hal yang tidak mampu untuk dilakukan. Menggunakan indikator tanggung jawab tersebut dapat menumbuhkan siswa yang memiliki komitmen atau bertanggungjawab. Tugas-tugas dapat membentuk tanggung jawab siswa dengan memberikan tanggung jawab secara personal seperti kegiatan projek kelas, piket snack timedan piket makan siang, market day, mengerjakan worksheet, ekspolrasi, outbound dan religius (sholat Dhuha, sholat Dzuhur berjamah, mengaji, murojaah, hafalan dan Sholat Jumat bagi siswa laik- laki). Terselengaranya implementasi tanggung jawab tidak terlepas dari peran seorang guru sebagai contoh siswa untuk melakukan pendidikan karakter tanggung jawab, adanya pohon harapan yang dibuat siswa untuk selalu bebuat tanggung jawab, dan adanya dorongan motivasi yang diberikan guru untuk menyelesaikan tugas, sedangkan penghamabat yaitu adanya tugas ngaji yang terkadang belum dikerja bersama orang tua karena orang tua siswa sudah percaya kepada guru dan bukan hanya itu saja tetapi juga projek kelas yang tidak suka melakukanya karena bukan bakatnya. Keragaman persepsi yang dihasilkan oleh partisipan penelitian dapat menghasilkan pembahasan yang mendalam mengenai topik bahasan terkait.

  Tak lupa pula peneliti mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu baik dalam proses penyusunan maupun penelitian, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Ucapan terimakasih khususnya peneliti haturkan kepada:

  1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad., S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  3. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang tidak ada henti-hentinya memberikan motivasi dan semangat sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.

  4. Asih Ernawati, Ph.D., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, semangat, dan menjadi sosok inspirator bagi peneliti.

  5. Aji Heru Muslim, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah bersedia memberikan bimbingan, arahan, bantuan dan menjadi inspirator bagi peneliti.

  6. Seluruh Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada peneliti.

  7. Kepala Sekolah, Guru Kelas III, Guru Pendamping, Guru Ngaji, Pendamping Psikologi SABAR, Siswa Kelas III, dan seluruh warga sekolah sebagai partisipan dalam penelitian ini, yang telah memberikan bantuan hingga penelitian ini selesai.

  8. Semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.

  Peneliti berharap penelitian ini dapat bermanfaat dan dapat dijadikan sebagai acuan untuk penelitian selanjutnya dan semoga amal baik semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini mendapatkan balasan dari Allah Swt. Peneliti menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini, oleh karena itu peneliti mengharapkan masukan, saran dan kritikan yang membangun untuk perbaikan skripsi ini.

  Purwokerto, 1 Agustus2018 Peneliti

  DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI......................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii SURAT PERNYATAAN .................................................................................. iv ABSTRAK ......................................................................................................... v MOTTO ............................................................................................................ vi PERSEBAHAN ................................................................................................. vii KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii DAFTAR ISI ..................................................................................................... xi DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiv DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .............................................................

  1 B. Fokus Penelitian .........................................................................

  4 C. Perumusan Masalah ....................................................................

  4 D. Tujuan Peneliti ............................................................................

  5 E. Manfaat Penelitian ......................................................................

  6 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ................................................................................

  8 1. Pendidikan ............................................................................

  8

  2. Karakter ............................................................................... 12

  3. Pendidikan Karakter ............................................................ 15

  4. Tanggung Jawab ................................................................... 21

  5. Sekolah Alam ...................................................................... 24

  B. Penelitian yang Relevan ............................................................. 32

  C. Kerangka Pikir ............................................................................. 36

  BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian ....................................................................... 39 B. Tempat Penelitian ....................................................................... 39 C. Instrumen Penelitian ................................................................... 39 D. Partisipan Penelitian ................................................................... 40 E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 41

  1. Observasi ............................................................................. 41

  2. Wawacara ............................................................................ 42

  3. Dokumentasi ........................................................................ 42

  F. Teknik Analisis Data .................................................................. 43

  1. Pengumpulan Data .............................................................. 43

  2. Reduksi Data ....................................................................... 44

  3. Penyajian Data ..................................................................... 44

  4. Menarik kesimpulan atau verifikasi .................................... 45

  G. Pengujian Keabsahan Data ......................................................... 46

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Sekolah Alam Baturraden ............................................................ 48 B. Hasil dan Pembahasan Penelitian ................................................ 53

  1. Pelaksanaan Implementasi Pendidikan Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas III Di SD Alam Baturraden (SABAR) Dan Hasil Dari Pelaksanaan Implementasi Pendidikan Tanggung Jawab ................................................................... 53

  2. Partisipasi Guru dan Siswa Kelas III Terhadap Implementasi Pendidikan Karakter Tanggung Jawab .......... 87

  3. Faktor Pendukung dan Penghambatan Implementasi Tanggung Jawab. .................................................................. 105

  BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ..................................................................................... 113 B. Saran ........................................................................................... 114 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 115 LAMPIRAN ...................................................................................................... 118

  

DAFTAR GAMBAR