PENERAPAN PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS X MIA 5 SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 - UNS Institutional Repository
commit to user commit to user
PENERAPAN PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS X MIA 5 SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Oleh AJENG MAHARRIZA K1311004 Skripsi Diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JULI 2015
commit to user commit to user
commit to user commit to user MOTTOBila anda berani bermimpi tentang sukses berarti anda sudah memegang kunci kesuksesan, hanya tinggal berusaha mencari lubang kuncinya untuk membuka gerbang kesuksesan
(Savique Capone) A big journey begins with little step
(Penulis) Hidup tidak menghadiahkan sesuatupun tanpa bekerja keras
(Penulis) Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua
(Aristoteles) Janganlah sedih jika sekarang anda masih dipandang sebelah mata, buktikanlah kalau anda layak untuk mendapatkan kedua matanya
(Mario Teguh)
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada : Bapak dan ibuku yang tercinta yang senantiasa memberikan semangat untuk menyelesaikan skripsi Bu Parwo Nugrohorini yang telah dengan sabar membantu kesuksesan penelitian Adik – adik X MIA 5 yang telah bersedia untuk menjadi subyek penelitian saya Teman – teman pendidikan matematika angkatan (2011) yang telah memberikan semangat dan saran dalam menyusun skripsi Yessi yang telah bersedia menjadi korektor dan membantu kelancaran penulisan Retno yang senantiasa menemaniku saat semua memilih untuk pulang Yulianto yang telah bersedia menjadi observer dan banyak membantu saat penelitian Udin, Mira yang telah membangkitkan semangat pada masa – masa yang sulit Ivan yang telah memberikan motivasi dan hiburan
commit to user
ABSTRAK
Ajeng Maharriza.PENERAPAN PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS X MIA 5 SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2015. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran
dengan pendekatan reciprocal teaching dalam meningkatkan pemahaman konsep matematis, mendeskripsikan peningkatan pemahaman konsep matematis siswa kelas X MIA 5 SMAN 2 Surakarta.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas
X MIA 5 SMA Negeri 2 Surakarta. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data pemahaman konsep matematis dan keterlaksanaan pembelajaran. Data pemahaman konsep diperoleh dari hasil tes akhir siklus, data keterlaksanaan pembelajaran diperoleh saat pembelajaran berlangsung dengan menggunakan lembar observasi yang diisi oleh observer. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, tes dan dokumentasi. Validitas data hasil observasi dan tes menggunakan triangulasi.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah pembelajaran dengan pendekatan reciprocal teaching yang dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa adalah: 1) Membentuk kelompok kecil dan diskusi 2) Question
generating , siswa menyusun pertanyaan atas materi yang telah dipelajari dan
mengerjakan pertanyaan–pertanyaan yang telah dibuatnya. 3) Menyajikan hasil kelas, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. 4) Clarifying, siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi yang masih dianggap sulit, kemudian guru memberikan umpan balik. 5) Summarizing, siswa diminta untuk merangkum materi yang telah dibahas dengan bahasa mereka sendiri. 6)
Predicting, guru memberikan sejumlah latihan yang memuat soal pengembangan kepada siswa untuk dikerjakan secara individu.
Berdasarkan proses pembelajaran tersebut, rata–rata persentase pemahaman konsep matematis siswa pada siklus I yang berhasil dicapai sebesar 68,52% dengan siswa yang mencapai kriteria tinggi sebanyak 51,61% dari total siswa dan pada siklus II rata–rata persentase pemahaman konsep siswa sebesar 80,59% dengan siswa yang mencapai kriteria tinggi sebanyak 83,87% dari total siswa. Hal ini berarti terjadi peningkatan rata–rata persentase pemahaman konsep dari siklus I ke siklus II yaitu sebesar 12,07%.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan reciprocal teaching dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa kelas X MIA 5 SMA Negeri 2 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015.
commit to user
Kata kunci: pemahaman,pemahaman konsep matematis, reciprocal teachingABSTRACT
IMPLEMENTATION OF RECIPROCAL
Ajeng Maharriza.THE
APPROACH TO
IMPROVE MATHEMATICAL CONCEPT COMPREHENSION IN CLASS X MIA 5 SMA NEGERI 2 SURAKARTA AT THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, teacher training and education faculty, Sebelas Maret University Surakarta. July 2015.
The aims of this research are to describe implementation of reciprocal teaching on teaching process in purpose to improve mathematical concept comprehension in class X MIA 5 SMA Negeri 2 Surakarta, to describe the improvement which happens after the implementation.
This research is a Clasroom Action Research (CAR). It was carried out in two cycles, with each cycle consist of planning, action, observation and reflection. The subject of this research are students in class X MIA 5 SMA Negeri
2 Surakarta. Data sources of this research were teacher and students. Data of this research concentrated around mathematical concept comprehension and implementation reciprocal teaching approach in teaching process. Regarding mathematical concept comprehension, data received from result of test, which took place at the end of cycle, while data related to implementation reciprocal teaching approach in teaching process received during teaching process it self with observation paper filled by observer. Technique of obtaining data are: observation, test and documentation. Data validation for result of observation and test was performed with triangulation.
Thus, based on research result, we can conclude, that the learning stages with reciprocal teaching which can improve student’s mathematical comprehension are: 1) Division of class into small groups and rise discussion then solve it. 3) Random chosen group make report of its job before other groups, which asking questions and give feedback. 4) Clarifying, student has given chance to ask about difficult part of material, then the teacher will give feedback. 5) Summarizing, student asked to summarize material with their own interpretation. 6) Predicting, the teacher gives several advanced excersises to be done by student individually.
Based on that learning process, the mean of mathematical concept comprehension precentage in the cycle I, that students could reached is 68,52% with 51,61% from all students which could reached high criteria then in the cycle II is 80,59% with 83,87 % from all students which could reached high criteria. From the result we know that there 12,07% improvement on concept comprehension precentage from cycle I to cycle II.
Based on the research we can conclude that implementation of reciprocal teaching approach can improve students mathematical concept comprehension in class X MIA 5 SMA Negeri 2 Surakarta at the academic year of 2014/2015.
Kata kunci: comprehension, mathematical concept comprehension, reciprocal teaching approach
commit to user
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “PENERAPAN PENDEKATAN
RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS X MIA 5 SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015”
sebagai persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karenanya, ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FKIP UNS yang telah memberikan ijin penelitian
3. Dhidhi Pambudi, S.Si.,M.Cs sebagaidosen pembimbing I yang telahmemberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan makalah ini.
4. Yemi Kuswardi, S.Si.,M.Pd sebagaidosen pembimbing
II yang telahmemberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan makalah ini.
5. Rubono Setiawan, S.Si.,M.Sc, Validator yang telah membantu memvalidasi instrumen
6. Drs Sutikno, MM, Kepala SMAN 2 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian
7. Parwo Nugrohorini, S.Pd yang telah dengan sabar membantu penulis dalam penelitian dan memberikan saran – saran yang sangat membantu penulis.
8. Dra.M.Puspaningtyas,M.Pd, Validator yang telah membantu memvalidasi, dan memberikan banyak saran
commit to user
9. Bapak dan Ibu yang telah memberikan semangat untuk menyelesaikan skripsi
10. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta atas semangat dan doanya.
Semoga amal kebaikan Bapak, Ibu, dan Saudara tersebut mendapat imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini masih ada kekurangan, namun diharapkan skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan ilmu pendidikan dan dunia pendidikan.
Surakarta, 01 Juli 2015 penulis
commit to user
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................i HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ii HALAMAN PENGAJUAN...............................................................................iii HALAMAN PERSETUJUAN...........................................................................iv HALAMAN PENGESAHAN............................................................................. v HALAMAN MOTTO ........................................................................................vi HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................vii HALAMAN ABSTRAK..................................................................................viii HALAMAN ABSTRACT .................................................................................ix KATA PENGANTAR ........................................................................................ x DAFTAR ISI.....................................................................................................xii DAFTAR TABEL............................................................................................xiv DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xv DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...........................................................1 B. Rumusan Masalah ..................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ...................................................................... 5 D. Manfaat Penelitian ....................................................................5 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka......................................................................................... 6
1. Pengertian Belajar ................................................................. 6
2. Prinsip – prinsip Belajar........................................................ 7
3. Pengertian Mengajar ............................................................. 7
4. Pengertian Pembelajaran....................................................... 8
5. Prinsip – prinsip Pembelajaran ............................................. 9
6. Pengertian Matematika ....................................................... 10
commit to user
7. Pemahaman Konsep............................................................ 11
8. Pendekatan Pembelajaran ................................................... 13
9. Pendekatan Reciprocal Teaching........................................ 16
10. Pendekatan yang Relevan ................................................. 22
B. Kerangka Berpikir ...................................................................................................... 24
C. Hipotesis Tindakan ..................................................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian .................................................................................. 28 B. Subjek Penelitian................................................................................... 29 C. Data dan Sumber Data........................................................................... 29 D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 29 E. Validasi Data ......................................................................................... 31 F. Teknik Analisis Data ............................................................................. 32 G. Indikator Keberhasilan Penelitian ......................................................... 33 H. Prosedur Penelitian ............................................................................... 33 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ........................................................................... 38 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus................................................... 39 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .......................................... 63 D. Pembahasan........................................................................................... 67 BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan .............................................................................................. 69 B. Implikasi ............................................................................................... 70 C. Saran ..................................................................................................... 71 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 73
commit to user
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1. Tujuan setiap tahap dalam reciprocal teaching ........................... 17Tabel 3.1 Jadwal pelaksanaan penelitian tindakan kelas ............................. 28Tabel 3.2 Pedoman Kriteria Hasil Tes Pemahaman Konsep ....................... 33Tabel 4.1 Capaian Skor Pemahaman Konsep Prasiklus .............................. 38Tabel 4.2 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ................................. 43Tabel 4.3 Hasil Tes Setiap Indikator PemahamanKonsep Matematika Siklus .......................................................... 49 Tabel.4.4 Capaian Skor Pemahaman Konsep Siklus I ................................ 50
Tabel 4.5 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................... 55Tabel 4.6 Hasil Tes Setiap Indikator PemahamanKonsep Matematika Siklus II ...................................................... 61 Tabel.4.7 Capaian Skor Pemahaman Konsep Siklus II ............................... 61
commit to user
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas ............................ 26Gambar 3.1 Siklus Penelitan Tindakan Kelas ................................................. 35Gambar 4.1 Hasil Tes Prasiklus, Siklus I, Siklus II ditinjau dari setiap Indikator ..................................................................... 64Gambar 4.2 Siswa yang mencapai kriteria tinggi pada prasiklus siklus I, dan Siklus II ........................................................................... 66
commit to user