MANFAAT EKSTRAKURIKULER DRAMA TERHADAP PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA MENURUT PENDAPAT PESERTA EKSTRAKURIKULER DRAMA SMA SWASTA SEKOTAMADYA YOGYAKARTA
MANFAAT EKSTRAKURIKULER DRAMA TERHADAP PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
MENURUT PENDAPAT PESERTA EKSTRAKURIKULER DRAMA
SMA SWASTA SEKOTAMADYA YOGYAKARTASkripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah
Disusun oleh:
Natalia Dessy Wulaningrum
NIM : 031224003
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA, DAN DAERAH
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini aku persembahkan untuk Ibukku,
KATA PENGANTAR
Puji syukur tak terhingga penulis panjatkan kepada Allah Yang Esa karea berkat bimbingan serta penyertaan-Nya, penulis akhirnya mampu menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari, bahwa penulisan skripsi ini tidak terlepas dari dukungan dan bantuan banyak pihak. Karena itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terimakasih kepada :
1. Drs. J. Prapta Diharja S.J., M.Hum. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah yang telah memberikan dukungan atas terselesaikannya skripsi ini.
2. Drs. P. Hariyanto, selaku dosen pembimbing tunggal yang dengan tangan terbuka selalu menemani proses penulisan skripsi ini. Segala saran dan kritik menjadi semangat terbesar bagi penulis untuk selalu menjadi lebih baik lagi.
3. Drs. Nur Iswantara, M.Hum., selaku dosen pembimbing spiritual, yang telah meminjamkan puluhan bukunya untuk penulis. Pengetahuan dari bapak merupakan inspirasi tersendiri bagi penulisan skripsi ini.
4. L. Rishe Purnama Dewi, S.Pd, selaku sekretaris prodi PBSID, yang telah meminjamkan laptop dan viewer, untuk presentasi skripsi penulis.
5. F.X Sudadi, selaku karyawan secretariat prodi PBSID yang telah membantu penulis dalam mepersiapkan administrasi prodi.
6. Bapak F.X. Wilopo (Alm), yang selalu mendengarkan keluhan dan tangisan anaknya, meskipun dari mimpi saja.
7. Ibu, C.H. Nuryanti, yang selalu mengajarkan arti perjuangan hidup kepada anak-anaknya, termasuk penulis. Yang telah mengalirkan doanya, sehingga penulisan skripsi ini menjadi lancar.
8. Kakakku : Mbak Diah dan Mas Bowo, yang selalu memberikan dukungan terbaiknya, demi terselesaikannya skripsi ini.
9. Keponakanku : Darren-Dustin-Cempluk, yang selalu memberikan keceriaan saat penulis menyusun skripsi ini.
10. Andhi Mahatma, atas pinjaman komputer, printer dan doanya. Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dan dukunganmu.
11. Temanku, Pepen Dega Praditya, Esti Wahyuningtyas Utami, Angelina Moccacino, yang telah memberikan cahaya dan warna dalam menjalani proses hidup penulis, termasuk saat penulis menyusun skripsi ini.
12. Seluruh peserta ekstrakurikuler drama, guru bahasa Indonesia, guru pengajar drama dari SMA Muhammadiyah 2, SMA Muhammadiyah 3, SMA, Muhammadiyah 4, SMA Bopkri 2, SMA Stella Duce 2, SMA Taman Madya Jetis, dan SMA Taman Madya IP, atas bantuan data- datanya.
13. Teman-teman Prodi PBSID, Angkatan 2003, yang sempat mengisi hari bersama. Buat Mufli, MM, Eva, Pipin terimakasih atas bantuannya dalam melakukan penyusunan skripsi ini.
14. Semua orang yang pernah terlibat dalam proses penulisan, yang selalu berdoa dan mendukung, yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Dengan segenap kerendahan hati, penulis harapkan, karya sederhana ini dapat membuka mata, bahwa drama memiliki banyak aspek, yang dapat digunakan untuk menunjang pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, bahkan banyak hal lainnya. Penulis juga membuka diri untuk saran dan kritik demi perbaikan skripsi ini, semoga skripsi ini memberi manfaat bagi banyak pihak.
Yogyakarta, 10 Oktober 2007 Natalia Dessy Wulaningrum
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ iii
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ iv
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... v
KATA PENGANTAR.................................................................................... vi
DAFTAR ISI................................................................................................... ix
ABSTRAK ...................................................................................................... xiii
ABSTRAC........................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvi
BAB I. PENDAHULUAN.............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................... 1 B. Rumusan Masalah ........................................................................ 4 C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 4 D. Manfaat penelitian........................................................................ 5 E. Ruang Lingkup Penelitian............................................................ 6 F. Batasan Istilah ............................................................................. 6BAB II. LANDASAN TEORI ....................................................................... 9
A. Penelitian Terdahulu yang Relevan ............................................ 9C. Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA ......................... 13
D. Ekstrakurikuler Drama di SMA .................................................. 15
E. Manfaat Ekstrakurikuler Drama terhadap Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA...................................................... 16
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 19 A. Jenis Penelitian ........................................................................... 19 B. Data dan Sumber Data ................................................................ 20
1. Data ....................................................................................... 20
2. Sumber Data.......................................................................... 21
C. Teknik Pengumpulan Data.......................................................... 21
1. Kuesioner .............................................................................. 22
2. Pengamatan atau Observasi................................................... 23
3. Wawancara............................................................................ 25
D. Instrumen Pengumpulan Data ..................................................... 25
E. Teknik Analisis Data................................................................... 26
F. Pengecekan Keabsahan Temuan ................................................. 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 29 A. Deskripsi Data ............................................................................ 29
1. Karakteristik SMA Taman Madya Jetis................................... 29
a. Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA TM Jetis 30
b. Ekstrakurikuler Drama di SMA Taman Madya Jetis......... 30
c. Pendapat Peserta Ekstrakurikuler Drama SMA TM Jetis .. 31
a. Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA TM IP ... 39
b. Ekstrakurikuler Drama di SMA Taman Madya IP ............ 40
c. Pendapat Peserta Ekstrakurikuler Drama di SMA TM IP.. 40
3. Karakteristik SMA Stella Duce 2............................................. 43
a. Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA SD 2 ...... 43
b. Ekstrakurikuler Drama di SMA Stella Duce 2................... 44
c. Pendapat Peserta Ekstrakurikuler Drama di SMA SD 2 .... 44
4. Karakteristik SMA Muhammadiyah 2 .................................... 54
a. Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA Muh. 2 . 54
b. Ekstrakurikuler Drama di SMA Muhammadiyah. 2 ....... 55
c. Pendapat Peserta Ekstrakurikuler Drama SMA Muh. 2 . 55
5. Karakteristik SMA Muhammadiyah 3 ..................................... 67
a. Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA Muh. 3 .... 67
b. Ekstrakurikuler Drama di SMA Muhammadiyah 3 ........... 68
c. Pendapat Peserta Ekstrakurikuler Drama SMA Muh. 3.... 68
6. Karakteristik SMA Muhammadiyah 4 ..................................... 79
a. Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA Muh. 4 .... 79
b. Ekstrakurikuler Drama di SMA Muhammadiyah 4 ........... 79
c. Pendapat Peserta Ekstrakurikuler Drama SMA Muh. 4..... 80
7. Karakteristik SMA Bopkri 2 .................................................... 91
a. Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA Bopkri 2.. 91
b. Ekstrakurikuler Drama di SMA Bopkri 2 .......................... 91
B. Analisis Data ............................................................................... 95
1. Hasil Kuesioner........................................................................ 96
2. Hasil Observasi ........................................................................ 108
3. Hasil Wawancara ..................................................................... 110
C. Hasil Penelitian ........................................................................... 112
D. Pembahasan................................................................................. 116
BAB V PENUTUP.......................................................................................... 118
A. Kesimpulan ................................................................................. 118 B. Implikasi...................................................................................... 121 C. Saran............................................................................................ 121DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 125
BIODATA ....................................................................................................... 128
LAMPIRAN.................................................................................................... 129
ABSTRAK
Wulaningrum, Natalia Dessy. 2007. Manfaat Ekstrakurikuler Drama terhadap
Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia menurut Pendapat Peserta Ekstrakurikuler Drama SMA Swasta Sekotamadya Yogyakarta . Skripsi.
Yogyakarta : Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Skripsi ini merupakan penelitian kualitatif. Ada empat alas an mengapa penelitian ini dibuat. Pertama, kegiatan ekstrakurikuler drama merupakan bagian penting dari penunjang pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kedua kegiatan ektrakurikuler drama dapat membantu guru Bahasa dan Sastra Indonesia untuk menyampaikan materi-materi pelajaran drama. Ketiga, keprihatinan penulis terhadap minimya sekolah yang memiliki kegiatan ekstrakurikuler drama, dan keempat, penulis memiliki kemampuan untuk melakukan penelitian ini.
SMA Swasta yang memiliki ekstrakurikuler drama adalah SMA Muhammadiyah 2, SMA Muhammadiyah 3, SMA Muhammadiya 4, SMA Bopkri 2, SMA Stella Duce 2, SMA Taman Madya Jetis, dan SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan. Jumlah peserta ekstrakurikuler drama adalah 71 siswa. Mayoritas peserta drama mengikuti ekstrakurikuler ini karena ingin melatih kepercayaan diri (51 siswa), semua berpendapat bahwa ada materi pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, yang penguasaan ilmunya, didukung dengan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler drama. Mayoritas pendapat yang dikeluarkan untuk setiap aspek kebahasaan adalah: aspek mendengar, yakni memahami pementasan drama (41 siswa), aspek membaca, yakni mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara (29 siswa), aspek berbicara, yakni memerankan tokoh dalam pementasan drama (37 siswa), dan dalam aspek menulis, yakni menulis naskah drama (37 siswa). Nilai rapor pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, peserta ekstrakurikuler drama cukup baik, yakni nilai tujuh (33 siswa) dan nilai delapan (26 siswa).
Hasil penelitian ini adalah ekstrakurikuler drama memiliki manfaat terhadap empat aspek kebahasaan dalam pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Selain itu, ekstrakurikuler drama juga bermanfaat dalam menumbuhkan rasa percaya diri siswa untuk mengekspresikan dirinya baik secara lisan maupun tulisan. Penelitian ini mampu menepis anggapan bahwa ekstrakurikuler drama menghasilkan output yang tidak baik, sehingga dinas pendidikan, pihak sekolah dan guru Bahasa dan Sastra Indonesia tidak perlu ragu untuk mempertahankan dan mengembangkan ekstrakurikuler drama.
ABSTRACK
Wulaningrum, Natalia Dessy. 2007. The Advantages of Drama Extracurricular Towards Indonesian Language and Literature Subject According to the Participants of Drama Extracurricular at Private Senior High schools in Yogyakarta Municipality. Skripsi. PBSID. FKIP. Yogyakarta. USD.
The backgrounds of this qualitative result are (1) drama extracurricular activity is an important part which supports Indonesian Language and Literature Subject, (2) drama extracurricular activity can help the teacher of Indonesian Language and Literature Subject to deliver drama materials which are impossible to be carried out in classroom activity, (3) the researcher concern towards the least of schools which have drama extracurricular, and (4) the researcher is capable of carrying out this study because of the skill that she obtained during her study at FKIP, PBSID. Private Senior High Schools which have drama extracurricular activity are SMA Muhammadiyah 2, SMA Muhammadiyah 3, SMA MUhammadiyah 4, SMA Bopkri 2, SMA Stella Duce 2, SMA Taman Madya Jetis, dan SMA Taman Madya IP.
The number of drama extracurricular activity is 71. The motivation of the majority is that they want to train their confidence (51 students). All of them say that drama extracurricular activity supports the mastery of some Indonesian Language and Literature materials. The majority say that it support some language aspects. The aspect are listening- understanding drama show (41 students), reading- orally express the information as a result of reading and interviewing (29 students), speaking playing the role of a character in drama show (37 students), writing- writing drama script (37 students). The role of drama extracurricular activity which can support the achievement on Indonesian Language and Literature Subject is proven by their mark in semester 1 which is good in majority, i.e. seven (33 students) and eight ( 26 students).
The result of this research is the drama extracurricular has benefits toward the fourth aspects of languages in Indonesian lesson. The fourth aspects are reading aspects, writing aspects, writing aspects and listening aspects. Besides the drama extracurricular also functions to grow the students self confidence to express themselves orally or even in written. This research is able to contrast the perspective in which the drama extracurricular is able to product a bad output, so the education department, schools, and Indonesian Language and Literature teachers do not have to doubt to defence and develop the drama extracurricular.
DAFTAR TABEL
TABEL I. Waktu Pengenalan Drama.............................................................. 96 TABEL II. Motivasi Peserta Ekstrakurikuler Drama ...................................... 97 TABEL III. Waktu Mengikuti Ekstrakurikuler Drama.................................... 98 TABEL IV. Perasaan Siswa dalam Mengikuti Ekstrakurikuler Drama........... 99 TABEL V. Alasan Siswa Menyenangi Ekstrakurikuler Drama ..................... 100 TABEL VI. Alasan Siswa Tidak Menyenangi Ekstrakurikuler Drama ........... 101 TABEL VII. Pengalaman Pementasan Drama................................................. 102 TABEL VIII. Peranan Ekstrakurikuler Drama ................................................ 103 TABEL IX. Manfaat Ekstrakurikuler Drama (Aspek Mendengar) ................. 104 TABEL X. Manfaat Ekstrakurikuler Drama (Aspek Membaca) ..................... 105 TABEL XI. Manfaat Ekstrakurikuler Drama (Aspek Berbicara) .................... 106 TABEL XI. Manfaat Ekstrakurikuler Drama (Aspek Menulis)....................... 107 TABEL XII. Nilai Rapor Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia ................... 108
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN I. Surat Keterangan Izin Penelitian ............................................ 129 LAMPIRAN II. Kuesioner Penelitian.............................................................. 139 LAMPIRAN III. Rekapitulasi Wawancara .................................................... 154 LAMPIRAN IV. Rekapitulasi Observasi......................................................... 161 LAMPIRAN V. Dokumentasi Foto Ekstrakurikuler Drama............................ 163
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan mengungkapkan bahwa bahasa
memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, social, dan emosional peserta didik dan menunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi (Badan Penelitian dan Pengembangan Kurikulum Tujuan pembelajaran ini untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. (Badan Penelitian dan Pengembangan Kurikulum
Pada dasarnya, pengajaran sastra dapat dikelompokkan menjadi tiga jenis, yakni pengajaran puisi, prosa, dan drama. Drama sendiri adalah bentuk sastra yang dapat merangsang gairah dan mengasyikkan para pemain dan penonton. Tokoh-tokoh pendidikan melihat bentuk sastra ini sebagai suatu wadah bagi generasi muda yang perlu dipahami dengan benar. Dengan menghayati berbagai macam peran, para pemuda akan memiliki wawasan yang lebih luas tentang hidup dan kehidupan yang dihadapinya (Moody, 1988:40).
Menurut Ki Hadjar Dewantara, drama merupakan alat pendidikan yang amat baik. Di dalam drama terdapat dasar-dasar pendidikan yang bersifat mengajarkan kemasyarakatan). Pengajaran drama juga membantu bermacam- macam kepandaian dan pengetahuan, seperti kesusastraan, bercakap dengan irama, menyesuaikan kata dengan pikiran, perasaan, kemauan serta kemampuan. Bahkan, dalam pengajaran drama dapat juga dimasukkan unsur tari dan suara, asal tidak bertentangan dengan isi cerita. Dengan demikian drama dapat dijadikan alat pendidikan yang mencakup hampir keseluruhan kebutuhan pendidikan (Brahim, 1968:4 ).
Berdasarkan penelitian Yus Rusyana, disimpulkan bahwa minat siswa dalam membaca karya sastra yang terbanyak adalah prosa, menyusul puisi, baru kemudian drama. Perbandingannya adalah 6:3:1. Hal tersebut disebabkan karena penghayatan naskah drama lebih sulit daripada penghayatan naskah prosa dan puisi (Waluyo, 2001:2). Berbeda lagi dengan keadaan yang dialami oleh guru Bahasa Indonesia, melalui penelitian yang dilakukan oleh FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto, didapatkan hasil yang cukup mengejutkan, dari kuesioner yang diberikan kepada 42 orang guru SD, 39 % menyatakan tidak menyukai mengajar materi drama, 42 % belum atau tidak mengajarkan materi drama, dan hanya 19 % yang sudah mau mengajarkan materi drama, itupun dengan cara seadanya, dengan alasan tidak menguasai teknik bermain drama (Rahmanto, 2003:194). Akibatnya, guru cenderung memilih materi yang akan diberikan kepada murid. Biasanya yang menjadi pertimbangan adalah pokok bahasan apa yang sering muncul dalam ujian akhir atau pokok bahasan apa yang semua pokok bahasan secara sepintas, dengan risiko siswa kurang memahami pokok bahasan yang diberikan. Dalam situasi seperti itulah tampaknya kegiatan ekstrakurikuler perlu dihadirkan (Widjayanto, 2007:5).
Melalui ulasan di atas, penulis berkeinginan untuk melakukan penelitian mengenai manfaat ekstrakurikuler drama terhadap pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia menurut pendapat peserta ekstrakurikuler drama SMA Swasta Se- Kotamadya Yogyakarta. Peneliti berkeinginan untuk mencari informasi mengenai manfaat ekstrakurikuler drama dalam pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia menurut pendapat peserta ekstrakurikuler drama karena: pertama, menurut Tirto Suwondo (2003:iv) drama dianggap sebagai jenis karya sastra yang sulit dipelajari, sehingga sering dianaktirikan. Kesulitannya terletak pada teknik penulisannya, pemeranannya dan produksinya. Hal-hal seperti itulah yang sering menjadi kendala dalam pengembangan apresiasi drama di sekolah, karena tidak semua guru Bahasa Indonesia menguasainya. Melalui ungkapan Tirto Suwondo tersebut, peneliti beranggapan bahwa kegiatan ekstrakurikuler drama merupakan bagian penting dari penunjang pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Kedua, kegiatan ektrakurikuler drama dapat membantu guru Bahasa dan
Sastra Indonesia untuk menyampaikan materi-materi pelajaran drama yang dari segi waktu dan kemampuan tidak dapat disampaikan saat kegiatan belajar- mengajar di kelas. Ketiga, keprihatinan peneliti terhadap sedikitnya sekolah yang memiliki kegiatan ekstrakurikuler drama. Menurut Bapak Suwandi, KABID memiliki ekstrakurikuler drama berjumlah 12 sekolah, namun pada tahun 2007, SMA Swasta yang memiliki ekstrakurikuler berjumlah tujuh sekolah (wawancara,
12 Juni 2007). Beberapa sekolah mengatakan bahwa ekstrakurikuler drama menghasilkan siswa-siswa yang urakan (Sunarta, 2007:4), disamping dari segi minimnya siswa yang tertarik mengikuti ekstrakurikuler drama, minimnya tenaga pengajar drama dan dari segi pendanaan. Keempat, peneliti memiliki kemampuan untuk melakukan penelitian ini, karena bekal ilmu yang peneliti dapatkan selama menjadi mahasiswa FKIP, PBSID seperti mata kuliah drama, mata kuliah kurikulum dan buku teks, dan mata kuliah penelitian.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian, rumusan masalah yang akan dipecahkan dalam penelitian ini adalah ”Bagaimanakah manfaat ekstrakurikuler drama terhadap pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia menurut pendapat peserta ekstrakurikuler drama SMA Swasta Se-Kotamadya Yogyakarta?”
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian adalah suatu cara untuk mendeskripsikan secara singkat dan jelas tentang apa yang diharapkan terhadap masalah yang akan dipecahkan (Widharyanto, dkk, 2002:62). Berdasarkan rumusan masalah di ekstrakurikuler drama terhadap pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia menurut pendapat peserta ekstrakurikuler drama SMA Swasta Se-Kotamadya Yogyakarta.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian adalah uraian tentang kegunaan yang dapat diperoleh dari pemecahan suatu masalah penelitian (Widharyanto, dkk, 2002:62). Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi :
1. Kepala Sekolah dan Guru Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Guru dapat melihat pentingnya ekstrakurikuler drama dalam menunjang pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA.
2. Mahasiswa PBSID Universitas Sanata Dharma Hasil penelitian diharapkan dapat menambah pengetahuan dan wawasan mahasiswa tentang manfaat ekstrakurikuler drama dalam menunjang pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia bagi siswa SMA.
3. Peneliti lain Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan data dan informasi bagi peneliti, untuk dapat melakukan penelitian yang memiliki relevansi dengan topik skripsi ini.
E. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini adalah penelitian terhadap SMA Swasta Se- Kotamadya Yogyakarta yang memiliki ekstrakurikuler drama. Melalui data yang didapatkan dari Dinas Pendidikan, SMA yang memiliki ekstrakurikuler drama adalah SMA Muhammadiyah 2, SMA Muhammadiyah 3, SMA, Muhammadiyah 4, SMA Bopkri 2, SMA Stella Duce 2, SMA Taman Madya Jetis, dan SMA Taman Madya IP. Sedangkan peserta drama yang akan dijadikan narasumber adalah siswa yang duduk di kelas sebelas. Siswa kelas dua belas tidak masuk dalam ruang lingkup penelitian dikarenakan sudah tidak diperkenankan mengikuti ekstrakurikuler (untuk persiapan ujian). Sedangkan siswa kelas sepuluh tidak masuk dalam narasumber penelitian karena pada awal ekstrakurikuler drama/teater, materi yang diberikan masih dasar/basic, sehingga untuk mendapatkan data mengenai manfaat ekstrakurikuler drama/teater dirasa belum tepat sasaran.
F. Batasan Istilah
Batasan istilah adalah pengertian-pengertian khusus yang perlu untuk didefinisikan secara operasional untuk memudahkan pembaca dalam mendapatkan gambaran yang jelas tentang masalah yang diteliti (Widharyanto, dkk, 2002:62). Batasan istilah dalam skripsi ini adalah :
1. Ekstrakurikuler
2. Drama Drama adalah salah satu jenis karya sastra yang ditulis dalam bentuk dialog, yang didasarkan atas konflik batin dan mempunyai kemungkinan dipentaskan (Waluyo, 2001:2).
3. Manfaat ekstrakurikuler drama terhadap pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
Manfaat ekstrakurikuler drama terhadap pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia adalah segala sesuatu yang didapatkan dari ekstrakurikuler drama yang dapat digunakan untuk menunjang prestasi belajar dalam pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas XI semester pertama.
4. Peserta Ekstrakurikuler Drama Peserta ekstrakurikuler drama adalah semua siswa kelas XI yang mengikuti ekstrakurikuler drama.
5. SMA Swasta Se-Kotamadya Yogyakarta SMA Swasta Se-Kotamadya Yogyakarta adalah SMA Swasta Se- Kotamadya Yogyakarta yang memiliki ekstrakurikuler drama, jumlahnya ada tujuh yakni SMA Muhammadiyah 2, SMA Muhammadiyah 3, SMA Muhammadiyah 4, SMA Bopkri 2, SMA Stella Duce 2, SMA Taman Madya Jetis, dan SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan.
6. Manfaat ekstrakurikuler drama terhadap pelajaran Bahasa dan Sastra
Se-Kotamadya Yogyakarta adalah suatu penelitian yang berusaha mendapatkan informasi mengenai manfaat ekstrakurikuler drama terhadap pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia semeseter pertama, dari semua peserta ekstrakurikuler drama kelas XI SMA Swasta Se-Kotamadya Yogyakarta.
BAB II LANDASAN TEORI A. Penelitian Terdahulu yang Relevan Peneliti memperoleh dua penelitian yang relevan, yaitu (1) makalah Nur Iswantara (2005), dan (2) penelitian Sulanjani (1990).
1. Makalah Nur Iswantara (2005), dengan judul Pembelajaran Drama di
Sekolah yang disampaikan dalam Temu Alumni Program Studi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan pada hari Kamis, 5 Mei 2005.
Hal-hal yang dapat disimpulkan dari makalah tersebut adalah sebagai berikut : a. Pada dasarnya penyelenggaraan drama di sekolah tidak dapat berdiri sendiri, karena aktivitas penyelenggaran drama diselenggarakan di sekolah sedikitnya ada dua sebab, pertama, drama merupakan bagian dari pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Kedua, drama menjadi salah satu kegiatan pilihan (ekstrakurikuler).
b. Terdapat empat prinsip pembelajaran drama. Prinsip-prinsip tersebuit adalah (1) Mengajarkan drama secara utuh, (2) Dunia drama bukan sekedar objek pembelajaran, melainkan wahana kreatifitas guru-siswa, berbagai ragam bahasa sesuai dengan konteksnya, (4) Drama berkaitan erat dengan dunia kepribadian.
c. Pembelajaran drama dapat dilakukan dengan pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) yang merupakan konsep belajar yang membantu guru dalam mengaitkan antara materi yang diajarkan dan dunia nyata siswa. CTL juga membantu mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat.
2. Penelitian Sulanjani (1996) menyusun skripsi dengan judul Aspek-
Aspek Kependidikan dalam Unsur Gerak dan Tema Cerita Dramatari Langen Carita. Penelitian ini merupakan upaya dalam mengkaji aspek-
aspek kependidikan dalam dramatari ‘Langen Carita’.
Daramatari Langen Carita adalah dramatari yang dilakukan oleh anak-anak, dengan unsur pokok gerak tari dan tembang sebagai dialognya. Kemasan dramatari ini diperuntukkan bagi anak-anak, sehingga kemanfaatan dari dramatari dapat dipetik oleh anak-anak, baik sebagai pelaku maupun sebagai penonton. Secara implisit, gabungan antara seni drama dan seni tari ini, memuat banyak pesan- pesan pendidikan. Aspek kependidikan yang ada dalam unsur dramatari Langen Carita adalah aspek pendidikan estetika dan
Aspek pendidikan estetika terletak pada olahan gerak dramatari Langen Carita yang akan memberikan pengalaman estetika, sedangkan aspek pendidikan etika di dalam gerakan Langen Carita terletak pada motif-motif gerak yang bersifat etis. Motif-motif tersebut menggambarkan tata karma, religiusitas dan budi pekerti anak. Aspek kependidikan dramatari Langen Carita antara lain aspek pendidikan kepahlawanan, kebangsaan, kepemimpinan, kesusilaan dan aspek kependidikan sejarah. Makalah dan penelitian tersebut secara umum memiliki persamaan dengan penelitian ini, yakni meneliti tentang drama dalam kerangka pendidikan.
Sedangkan penelitian yang akan peneliti lakukan, yaitu penelitian mengenai manfaat ekstrakurikuler drama terhadap pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
B. Drama
Drama diartikan sebagai a literary composition that tell a story, ussualyof
human conflict, by means of dialoque and action, to be performed by actors atau
“suatu karangan yang mengisahkan suatu cerita yang mengandung konflik yang disajikan dalam bentuk dialog atau laga, dan dipertunjukkan oleh para actor di atas pentas” ( Webster’s New Dictionary, 1989: 413). Drama dapat diapresiasikan dengan cara tulis dan lisan.
Ekspresi tulis drama memiliki unsur pokok teks drama yakni alur, komplikasi dan resolusi. Eksposisi adalah bagian awal yang memberikan informasi kepada penonton yang diperlukan tentang peristiwa sebelumnya atau memperkenalkan siapa saja tokoh-tokohnya yang akan dikembangkan dalam bagian utama dari lakon, dan memberikan suatu indikasi mengenai resolusi.
Komplikasi sendiri berisi konflik-konflik dan pengembangannya. Gangguan- gangguan, halangan-halangan dalam mencapai tujuan, atau kekeliruan-kekeliruan yang dialami tokoh utamanya. Dalam komplikasi inilah dapat diketahui bagaimana watak tokoh utama (yang menyangkut protagonis dan antagonisnya).
Menurut Ferdinand Brunetiere (dalam Harymawan : 1993), konflik adalah dasar drama, sehingga lakon harus menghidupkan pernyataan kehendak manusia dalam menghadapi dua kekuatan yang saling beroposisi. Resolusi adalah bagian klimaks drama. Resolusi haruslah berlangsung secara logis dan memiliki kaitan yang wajar dengan yang terjadi sebelumnya. Sedangkan karakter adalah sumber konflik dan percakapan antartokoh. Dalam sebuah drama harus ada tokoh yang kontra dengan tokoh lain. Karena drama baru akan muncul apabila terdapat karakter tokoh yang saling berbenturan. Dialog adalah unsur vital dalam sebuah drama. Dialog haruslah wajar, menarik, mencerminkan pikiran dan perasaan tokoh (Rahmanto, 2003: 196). Dialog merupakan bentuk penyajian kata-kata yang akan diucapkan oleh pemeran karakter, sebagai gambaran logika berpikir, latar belakang, serta interaksi tokoh dengan tokoh lain. Dialog juga menghantarkan alur cerita (Widagda, 2004 : 2).
Sedangkan ekspresi lisan drama memiliki unsur-unsur pementasan drama, yakni naskah drama, sutradara, pemeran, panggung, cahaya (lighting), bunyi (sound effect), pakaian (costume), rias (make up) dan penonton. (Rahmanto, 2003: 196). Padmadarmaya mengungkapkan bahwa sutradara diharapkan memiliki pengetahuan dibidang (1) kultural (pengetahuan yang luas di seputar permasalahan kebudayaan), (2) artistik (cita rasa, peka, terbuka, dan kreatif), (3) teatral (pengetahuan tentang pementasan), (4) literer (pengetahuan tentang sastra dan drama khususnya), (5)pedagogi (ilmu pendidikan) dan (6) kepemimpinan dan kepribadian (mampu memimpin, sehat jasmani dan rohani) (Padmadarmaya, 1980).
C. Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA
Dalam keterampilan berbahasa terdapat empat aspek keterampilan, yaitu keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keterampilan menyimak dan berbicara diperoleh secara alami oleh anak sejak ia masih bayi, misalnya perkembangan fonologis. Pada usia satu tahun, bayi mulai dapat mengucapkan beberapa kata, misalnya kata mama, papa, maem, dan mimik. Keterampilan membaca dan menulis diperoleh melalui proses belajar di sekolah. Membaca dan menulis merupakan dua keterampilan berbahasa yang saling berkaitan. Pada waktu guru mengajarkan menulis, siswa tentu akan membaca tulisannya. Membaca merupakan salah satu jenis kemampuan keterampilan
Menurut Moody (via Rahmanto, 1993:35) menyatakan bahwa pembelajaran sastra tidak dimaksudkan untuk membina aktifitas mekanis ataupun otomatis tanpa membawa peserta didik/pembelajar terlibat masuk ke dalam karya sastra yang sedang dipelajari. Melalui pembelajaran sastra, siswa mampu mengenal berbagai ragam karya sastra yang berupa novel, cerpen, puisi, roman, dan drama sehingga siswa bisa menikmati keindahan karya sastra. Melalui pembelajaran sastra, siswa dapat menemukan nilai-nilai yang terkandung dalam karya sastra yang berguna untuk meningkatkan kepribadian mereka. Pembelajaran sastra juga dapat meningkatkan kemampuan berbahasa siswa melalui tugas membaca, menyimak dan menulis karya sastra.
Pemilihan bahan pengajaran sastra harus memperhatikan tiga aspek, yaitu bahasa, psikologi dan latar belakang budaya siswa. Dari segi bahasa, pemilihan bahan haris berdasarkan wawasan ilmiah, kosakata baru, ketatabahasaan, dan keseluruhan isi wacana. Selain itu, penguasaan bahasa siswa juga perlu diperhatikan karena hal itu sangat berpengaruh pada pemahaman siswa terhadap bahan yang disajikan. Siswa akan merasa kesulitan jika diberikan bahan yang menggunakan bahasa diluar jangkauan pengetahuannya (Moody, 1988:27).
Pemilihan bahan pembelajaran sastra perlu memperhatikan aspek tahapan psikologis, karena hal ini sangat berpengaruh terhadap minat siswa dalam hal kemauan mengerjakan tugas, kesiapan kerja sama, daya ingat, dan pemecahan masalah (Moody, 1988:30). Karya sastra yang dipilih untuk diajarkan hendaknya sesuai dengan tahapan psikologis yang sama, tetapi guru hendaknya menyajikan karya sastra yang secara psikologis dapat menarik perhatian sebagian siswa.
Dalam mencapai tujuan pembelajaran sastra, guru dapat menggunakan berbagai variasi metode pembelajaran sastra. Metode pembelajaran sastra tergantung dengan jenis sastra yang akan diajarkan. Metode pembelajaran sastra berbeda-beda, karena setiap jenis sastra mempunyai tujuan yang berbeda-beda (Rusyana, 1982:6).
D. Ekstrakurikuler Drama di SMA
Ekstrakurikuler merupakan kegiatan di luar jam pelajaran biasa, yang dilakukan di sekolah maupun di luar sekolah, dengan tujuan memperluas pengetahuan siswa mengenai hubungan antara berbagai mata pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya (Piet, 1994:132). Sedangkan menurut Moh. Uzar Usman, ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan di luar jam pelajaran tatap muka, baik dilakukan di sekolah maupun di luar sekolah dengan maksud untuk lebih memperkaya dan memperluas wawasan pengetahuan dan kemampuan yang telah dimilikinya di berbagai studi (Usman, 1990:63).
Ekstrakurikuler drama diharapkan dapat menumbuhkan karakter dan watak yang berguna bagi masyarakat, melalui proses pendidikan budi pekerti, simpati dan empati terhadap penderitaan atau kebahagiaan sesama manusia.
(biasanya dari guru Bahasa Indonesia) yang memiliki kecintaan terhadap sastra/drama. Bahkan, ada kepala sekolah yang menganggap ekstrakurikuler sastra/drama adalah sejenis kegiatan kelas kambing, tidak bergengsi, sarang anak- anak bandel yang suka melawan sekolah. Drama menjadi ekstrakurikuler anak tiri di sekolah itu. Ada pula kepala sekolah dan orang tua siswa yang terlalu mementingkan ilmu-ilmu eksakta (fisika, biologi, kimia, matematika), dan memandang remeh ilmu humaniora yang membentuk budi pekerti, seperti sastra/drama itu (Sunarta, 2007:3).
Namun saat ini, banyak pendidik yang mulai menyadari bahwa teknik- teknik serta metode yang ada dalam kegiatan ekstrakurikuler ternyata sangat bermanfaat didalam mengembangkan pribadi secara menyeluruh. Dramatika, andaikan dimanfaatkan dengan tepat, merupakan motivator dalam berbagai segi (Taylor, 1981:16). Drama sekolah masih relatif bertahan karena telah menjadi salah satu kegiatan ekstrakurikuler yang formal dan birokratis. Sesungguhnya tujuan mulia drama sekolah adalah wadah penumbuhan dan pemeliharaan jiwa- jiwa kreatif di bidang sastra dan drama (Taylor, 1981:19).
E. Manfaat Ekstrakurikuler terhadap Pelajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia di SMATujuan kegiatan ekstrakurikuler adalah untuk memperluas pengetahuan murid, menambah keterampilan, mengenal hubungan antara berbagai materi kurikuler, serta melengkapi usaha siswa. Sedangkan menurut Moh. Uzar Usman dan Lilis Setiowati, manfaat ekstrakurikuler drama adalah untuk (1) meningkatkan pengetahuan siswa dalam aspek kognitif maupun afektif, (2) mengembangkan bakat serta minat siswa dalam upaya pembinaan pribadi menuju manusia seutuhnya, dan (3) mengetahui, mengenal serta mengadakan hubungan antara satu mata pelajaran dengan yang lainnya (Usman, 1993:41).
Kegiatan ekstarkurikuler (Widjayanto, 2007:5) bermanfaat untuk penunjang mata pelajaran utama. Jika siswa mengikuti kegiatan ekstrakurikuler, siswa akan memperoleh tambahan pengetahuan yang lebih dalam dari mata pelajaran pokok. Sebagai contoh, dalam pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia terdapat pokok bahasan drama yang menyangkut banyak aspek. Misalnya membuat naskah, melatih dialog dan akting, busana, tata rias, latar panggung, tata musik sampai dengan organisasi pementasan. Sehingga siswa mampu mementaskan drama tersebut minimal di kelas atau lebih jauh lagi di gedung pementasan yang representatif. Tapi tidak semua aspek tersebut bisa diberikan oleh guru Bahasa Indonesia dalam kegiatan belajar di kelas mengingat waktu yang terbatas. Mungkin, guru hanya memberikan sekilas teori tentang aspek tersebut. Dengan demikian siswa dituntut aktif mencari dan memperdalam aspek-aspek lain dengan bertanya pada kawan, guru, atau lebih jauh lagi siswa perlu mengikuti kegiatan ekstrakurikuler drama atau apresiasi sastra. Dengan mengikuti kegiatan tersebut, siswa akan memahami bagaimana drama, mulai dari membuat naskah sampai mementaskannya di atas panggung. Melalui ulasan tersebut, tampak sekali bahwa ekstrakurikuler dapat digunakan sebagai penunjang mata pelajaran utama.
Pengajaran drama sebagai penunjang pemahaman bahasa dapat digunakan untuk melatih keterampilan membaca (teks drama) dan menyimak/mendengarkan (dialog pertunjukkan drama, mendengarkan drama radio/televisi), sementara sebagai penunjang latihan penggunaan bahasa, artinya melatih keterampilan menulis (teks drama sederhana, resensi drama, resensi pementasan) dan berbicara (melakukan pementasan drama). Sebagai sarana latihan pemahaman dan penggunaan bahasa, drama relatif lebih lengkap, karena dengan bermain drama, siswa terlibat aspek kognitif, afektif dan psikomotoriknya. Oleh karena itu, prinsip dramatisasi (dalam arti drama pentas) banyak digunakan untuk diaplikasikan dalam metode mengajar yang sifatnya baru (kognitif) (Waluyo, 2001:159).
BAB III METODOLOGI PENELITIAN Dalam bab ini dipaparkan mengenai: (1) jenis penelitian, (2) data dan
sumber data, (3) pengumpulan data, (4) instrumen pengumpulan data, (6) teknik analisis data, dan (7) pengecekan keabsahan data.
A. Jenis Penelitian Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif.
Menurut Bagdan dan Taylor (melalui Moleong, 1989:3) pendekatan kualitatif adalah suatu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Oleh karena itu, hasil penelitian dipaparkan dalam bentuk deskripsi data-data yang sudah dibatasi dalam rumusan masalah dan tujuan penelitian.
Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Menurut Arikunto (1990:309) penelitian deskriptif merupakan penelitian yang menggambarkan keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan. Penelitian deskriptif tidak dimaksudkan untuk menguji hipotesis tertentu, melainkan hanya menggambarkan dengan apa adanya mengenai suatu variabel, gejala, atau suatu keadaan.
Metode deskriptif adalah prosedur pemecahan masalah yang diselidiki ini, berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya. Untuk ditemukan bobot yang lebih tinggi pada metode ini, maka fakta yang ditemukan harus diolah dan ditafsirkan. Dengan kata lain, metode ini tidak terbatas sampai pada pengumpulan data dan penyusunan data, tetapi juga analisis dan interpretasi tentang arti data itu (Nawawi, 1990:73).
Demikian juga dalam penelitian ini, direncanakan untuk mendeskripsikan manfaat ekstrakurikuler drama terhadap pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia menurut pendapat peserta ekstrakurikuler drama SMA Swasta Se-Kotamadya Yogyakarta.
B. Data dan Sumber Data
1. Data Data penelitian dibagi menjadi dua, yaitu data primer dan data sekunder (Azwar, 2001:36). Data primer adalah data yang diperoleh langsung dari subjek penelitian dengan mengenakan alat pengukur atau alat pengambilan data langsung pada subjek sebagai sumber informasi yang dicari. Data sekunder adalah data yang diperoleh lewat pihak lain, tidak langsung diperoleh oleh peneliti dan subjek penelitian.
Data dalam penelitian ini berupa data primer, karena peneliti memperoleh data penelitian secara langung dari subjek penelitian. Data diperoleh dari hasil kuesioner terhadap peserta drama kelas XI di SMA SMA Bopkri 2, SMA Stella Duce 2, SMA Taman Madya Jetis, dan SMA Taman Madya IP, hasil wawancara dengan guru Bahasa dan Sastra Indonesia, wawancara dengan guru ekstrakurikuler drama, dan hasil pengamatan langsung saat kegiatan ekstrakurikuler drama terjadi (observasi lapangan).
2. Sumber data Sumber data dalam penelitian adalah subjek dari mana data dapat diperoleh (Arikunto, 2003:107). Sumber data diperoleh dari guru Bahasa dan Sastra Indonesia, guru ekstrakurikuler drama, peserta ekstrakurikuler drama kelas XI di SMA Muhammadiyah 1, SMA Muhammadiyah 2, SMA Muhammadiyah 3, SMA Muhammadiyah 4, SMA Bopkri 2, SMA Stella Duce 2, SMA Taman Madya Jetis, dan SMA Taman Madya IP.
C. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah langkah dan cara memperoleh data (Widharyanto,dkk, 2002:64). Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini berupa data primer. Data tersebut berupa data kuesioner/angket, hasil pengamatan langsung saat kegiatan ekstrakurikuler drama terjadi, dan wawancara dengan guru Bahasa dan Sastra Indonesia, guru ekstrakurikuler drama, peserta ekstrakurikuler drama kelas XI di SMA Muhammadiyah 1, SMA Muhammadiyah 2, SMA Muhammadiyah 3, SMA Muhammadiyah 4, SMA Bopkri 2, SMA Stella Duce 2, SMA Taman Madya Jetis, dan SMA Taman Madya IP.
1. Kuesioner Kuesioner ini bersifat setengah terbuka, sehingga memberikan keleluasaan kepada responden untuk menuangkan gagasan dan pikirannya terhadap pertanyaan-pertanyaan yang telah disusun oleh peneliti. Berikut adalah bentuk angket yang telah disusun berdasarkan kebutuhan penelitian.
Melalui kuesioner ini, saya memohon bantuan Anda untuk melakukan pengisian kuesioner dengan data yang sebenar-benarnya. Data dari kuesioner ini akan menjadi materi skripsi dengan judul Manfaat
Ekstrakurikuler Drama terhadap Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Menurut Pendapat Peserta Ekstrakurikuler Drama SMA Swasta Se- Kotamadya Yogyakarta. Atas bantuan yang diberikan saya ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya.
A. Identitas Pribadi
Nama : Usia : Sekolah : Kelas : Telepon : Email :
Bagian A merupakan bagian pertanyaan mengenai identitas responden yang dapat digunakan untuk mengecek keaslian data dan dapat digunakan apabila terdapat keragu-raguan peneliti terhadap jawaban responden.
B. Pertanyaan dengan pilihan dan isian jawaban Lingkarilah jawaban yang sesuai dengan keadaan Anda (boleh lebih
1. Kapan Anda mulai mengenal drama/teater?
c. Sulit dilakukan d. ............
a. Mengungkapkan
a. Mengungkapkan
a. Memahami
9. Berikut adalah daftar materi pelajaran Bahasa Indonesia semester pertama kelas sebelas. Lingkarilah materi pelajaran yang menurut Anda dapat didukung penguasaanya melalui ekstrakurikuler drama/teater. Mendengar Membaca Berbicara Menulis
b. Tidak (Lanjut ke nomor 10)
a. Ya
8. Apakah ekstrakurikuler drama/teater dapat menunjang prestasi Anda dalam pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia?
b. Tidak pernah.
7. Apakah Anda pernah melakukan suatu pementasan drama/teater? a. Ya pernah, sebagai..........
d. Melatih olah tubuh e. ...........
c. Melatih olah vocal
b. Melatih kepercayaan diri
a. Menarik Pengajarannya
6. Mengapa Anda senang mengikuti ekstrakurikuler drama/teater?
b. Tidak ada manfaatnya
a. Sebelum SD
5. Mengapa Anda tidak senang mengikuti ekstrakurikuler drama/teater? a. Membosankan