Silabus BAB 3 melihat.net

Contoh Model Silabus Berkarakter
Mata Pelajaran

: Biologi (Peminatan Matematika IPA)

Kelas

:X

Kompetensi Inti

:

1.
2.

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem,
dan lingkungan hidup.
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data
dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli
dalam observasi dan eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong
royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat
secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif

dalam setiap tindakan dan dalam melakukan
pengamatan dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun di luar
kelas/laboratorium.

1

Kompetensi Dasar
3.9

4.9

Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber
tentang ekosistem dan semua interaksi yang
berlangsung di dalamnya.
Mendesain bagan tentang interaksi
antarkomponen ekosistem dan jejaring makanan
yang berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya dalam berbagai bentuk
media.

Materi Pembelajaran
Memahami Protozoa
• Komponen Ekosistem
• Interaksi dalam Ekosistem
• Pertumbuhan Komunitas
• Daur Biogeokimia

Pembelajaran

Penilaian

Mengamati
 Guru meminta peserta didik
untuk mengamati ekosistem dan
komponen yang menyusunnya.

Observasi:
 Mengamati kegiatan
peserta didik dalam

proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.

Menanya
 Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan
mengenai hal yang belum
dipahami.
 Peserta didik menanyakan apa
saja komponen ekosistem dan
hubungan antarkomponen.
Mengeksplorasi
 Peserta didik melakukan
pengamatan ekosistem di
lingkungan sekitarnya dan
mengidentifikasi komponenkomponen yang menyusun
ekosistem.

 Peserta didik menganalisa
hubungan antara komponen
biotik dan abiotik serta
hubungan antara biotik dan
abiotik dalam ekosistem tersebut
dan mengaitkannya dengan
ketidakseimbangan lingkungan.
 Peserta didik mendiskusikan
kemungkinan yang dilakukan
berkaitan dengan pemulihan
ketidakseimbangan lingkungan.
 Peserta didik mendiskusikan
daur biogeokimia menggunakan
baga/chaerta.
 Peserta didik mendiskusikan
ketidakseimbangan lingkungan
dan memprediksi kemungkinan

Portofolio:
 Menilai laporan hasil

praktik.
Tes:
 Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami materi
dalam bentuk tes
tertulis.

Alokasi
Waktu
... x 1 JP

Sumber Belajar
 Buku Ajar Biologi
X Fokus CV
Sindunata.
 Campbell, Neil
A, dkk. 2003.
Biologi Jilid 2,
Edisi Kelima.

Jakarta:
Erlangga.
 Referensi lain
yang relevan.
 Internet.
Alat:
 Alam sekitar
 Gambar/model
ekosistem
 Charta daur
biogeokimia
 Alat-alat yang
sesuai dengan
kegiatan yang
dilakukan

2

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

proses yang tidak seimbang.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
berbagai komponen ekosistem
dan mengaitkannya dengan
keseimbangan ekosistem yang
ada.
 Peserta didik menyimpulkan
bahwa di alam jika terjadi

ketidakseimbangan komponen
ekosistem harus dilakukan upaya
rehabilitasi agar keseimbangan
proses bisa berlangsung.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menjelaskan secara
lisan komponen ekosistem,
proses biogeokimia,
ketidakseimbangan ekosistem
dan aliran energi.
 Peserta didik menyajikan
laporan tertulis hasil pengamatan
komponen ekosistem.

3

Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis data perubahan lingkungan dan
dampak dari perubahan tersebut bagi kehidupan.
4.10 Memecahkan masalah lingkungan dengan

membuat desain produk daur ulang limbah dan
upaya pelestarian lingkungan.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Perubahan dan Pencemaran
Lingkungan
• Perubahan Lingkungan
• Pencemaran dan
Dampaknya
• Daur Ulang

Mengamati
 Guru meminta peserta didik
untuk membaca hasil studi dari
berbagai laporan media

mengenai perusakan
lingkungan.
 Peserta didik mendiskusikan
secara kelompok untuk
menemukan factor penyebab
terjadinya kerusakan.

Observasi:
 Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
berdiskusi dan praktik.

Menanya
 Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan terkait
perubahan dan pencemaran
lingkungan.
 Peserta didik mengajukan
pertanyaan mengenai pengertian
ketidakseimbangan lingkungan
dan penyebabnya serta dampak
bagi kehidupan manusia dari
ekonomi, kesehatan,
kesejahteraan, dan kebahagiaan
manusia.

Portofolio:
 Menilai tulisan hasil
kajian mengenai
susunan pegas.
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami materi
dalam bentuk tes
tertulis.

Alokasi
Waktu
... x 1 JP

Sumber Belajar
 Buku Ajar
Biologi X Fokus
CV Sindunata.
 Campbell, Neil
A, dkk. 2003.
Biologi Jilid 2,
Edisi Kelima.
Jakarta:
Erlangga.
 Referensi lain
yang relevan.
 Internet.
Alat:
 Foto perubahan
lingkungan
 Charta
lingkungan alami
dan lingkungan
yang rusak

Mengeksplorasi
 Peserta didik melakukan
percobaan polusi air/udara
untuk menemukan daya tahan
makhluk untuk kelangsungan
kehidupannya.
 Peserta didik mengumpulkan
informasi sebagai bahan diskusi
atau sebagai topik yang akan
didiskusikan mengenai masalah
perusakan.

4

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

 Peserta didik membuat usulan
cara pencegahan dan pemulihan
kerusakan lingkungan akibat
polusi.
 Peserta didik melakukan studi
literature tentang jenis-jenis
limbah serta pengaruhnya
terhadap kesehatan dan
perubahan lingkungan.
 Peserta didik mendiskusikan
tentang pemanasan global,
penipisan lapisan ozon dan efek
rumah kaca serta penyebabnya
dan cara mencegah serta
menanggulanginya.
 Peserta didik membuat daur
ulang limbah.
Mengasosiasikan
 Peserta didik menyimpulkan
hasil pengamatan, diskusi,
pengumpulan informasi serta
studi literature tentang dampak
kerusakan lingkungan,
penyebab, pencegahan, serta
penanggulangannya.
Mengomunikasikan
 Peserta didik memberikan
usulan/himbauan tindakan
nyata pelestarian lingkungan
dan hemat energy yang harus
dilakukan di tingkat sekolah
dan tiap individu siswa yang
dilakukan di rumah, sekolah,
dan area pergaulan siswa.

5

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran




Mengetahui,
Kepala Sekolah ..........................

__________________________
NIP

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Peserta didik membuat laporan
hasil pengamatan secara
tertulis.
Peserta didik
mempresentasikan secara lisan
tentang kerusakan lingkungan
dan daur ulang limbah.

Guru Kelas/Mata Pelajaran

__________________________
NIP

6