Hubungan Verbal Abuse Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang - Diponegoro University | Institutional Repository (UNDIP-IR)

(1)

HUBUNGAN

VERBAL ABUSE

TERHADAP

PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA

PRASEKOLAH DI KELURAHAN REBAN

KABUPATEN BATANG

SKRIPSI

Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Ajar Skripsi

Oleh

VERA DINDA WIJAYANTI NIM 22020113120025

DEPARTEMEN ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS DIPONEGORO SEMARANG, JUNI 2017

(2)

HALAMAN PERSEMBAHAN

“Anak terlahir ke dunia dengan kebutuhan untuk disayangi tanpa kekerasan, bawaan hidup ini jangan sekalipun didustakan.”

-Widodo Judarwanto-

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

1. Kedua orang tua saya Bapak Eko Wijayanto dan Ibu Lilik Supeni, kakak Fitria Anggun Wijayanti, adik Fathan Aqlul Alfarizam serta keluarga yang senantiasa mendoakan dan memberikan motivasi terbesar untuk menyelesaikan skripsi ini

2. Ibu Ns. Elsa Naviati, M.Kep., Sp.Kep.An selaku pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan arahan dengan penuh kesabaran

3. Ibu Ns. Zubaidah, M.Kep., Sp.Kep.An dan Ibu Ns. Dwi Susilowati, S.Kep.,M.Kep.,Sp.Mat selaku penguji yang telah memberikan saran dan masukan yang berarti

4. Sahabat-sahabat tercinta, Novian, Raswati, Tiya, Intan, Aulia, Ami, Zulmiasari, Dita, Monic, Rainy, Hanna, Munib, Ferdyta, Dwi, Alba, Sidha, Ivo, Arka, Desty, Syafira, Vanda, serta sahabat-sahabat yang tidak bisa saya sebutkan satu per satu, yang senantiasa memberikan bantuan dan motivasi 5. Teman-teman UNION 2013, khususnya kelas A13.2, yang telah menjadi

(3)

iii

6. Para ibu dan adik usia 3-6 tahun di Kelurahan Reban Kabupaten Batang, semoga adik-adik tumbuh dan berkembang dengan sehat

7. Pihak-pihak lain yang telah memberikan bantuan dan tidak dapat saya sebutkan satu per satu

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT. Karena berkat rahmat dan karunia-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsidengan judul “Hubungan Verbal Abuse Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang”. Penulisan skripsi ini disusun sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Keperawatan di Departemen Keperawatan Fakuktas Kedokteran Universitas Diponegoro.

Peneliti menyadari bahwa dalam proses penyusunan skripsi ini peneliti mendapatkan banyak bimbingan, bantuan dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan ucapan terimaksih kepada:

1. Kedua orang tua saya Bapak Eko Wijayanto dan Ibu Lilik Supeni, kakak Fitria Anggun Wijayanti, adik Fathan Aqlul Alfarizam serta keluarga yang senantiasa mendoakan dan memberikan motivasi

2. Ibu Ns. Elsa Naviati, S.Kep.,M.Kep.,Sp.Kep.Anselaku dosen pembimbing yang telah memberi banyak saran dan sabar dalam membimbing.

3. Bapak Dr. Untung Sujianto, S.Kp.,M.Kes selaku Ketua Departemen Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro.

4. Ibu Sarah Ulliya, S.Kep., M. Kep., selaku Ketua Program Studi S-1 Ilmu Keperawatan, Fakultas Kedokteran, Universitas Diponegoro.

5. Ibu Ns. Zubaidah, S.Kep.,M.Kep.,Sp.Kep.Anselaku penguji I 6. IbuNs. Dwi Susilowati, S.Kep.,M.Kep.,Sp.Mat selaku penguji II

(9)

7. Ibu Ns. Fatikhu Yatuni Asmara, S.Kep.,M.Sc selaku dosen wali yang selalu memberikan dukungan dan semangat.

8. Seluruh civitas akademika Departemen Ilmu Keperawatan yang telah memberikan fasilitas dengan baik.

9. Kak Wahyu Rubi Astuti selaku peneliti sebelumnya dan pemilik kuesioner yang diberikan kepada peneliti.

10.Teman-temanangkatan 2013 yang sedang berjuang dan selalu memotivasi dan memberikan dukungan.

11.Semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat saya sebutkan satu per satu.

Peneliti menyadari dalam penysusnan proposal skripsi terdapat banyak kekurangan.Kritik dan saran yang bersifat membangun peneliti sangat harapkan. Semoga penelitian ini bermanfaat dan dapat menambah wawasan bagi yang membaca

Semarang, Juni 2017

(10)

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSEMBAHAN ... ii

SURAT PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ... iii

SURAT BEBAS PLAGIARISME ... v

HALAMAN PERSETUJUAN ... vi

HALAMAN PENGESAHAN ... vii

KATA PENGANTAR ... viii

DAFTAR ISI ... x

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

ABSTRAK ... xv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A.Latar Belakang ... 5

B.Rumusan Masalah ... 5

C.Tujuan Penelitian ... 6

D.Manfaat Penelitian ... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 8

A.Perkembangan Kognitif ... 7

B.Verbal Abuse ... 14

C.Kerangka Teori ... 21

BAB IIIMETODE PENELITIAN ... 22

A.Kerangka Konsep ... 22

B.Hipotesis ... 22

C.Jenis dan Rancangan Penelitian ... 23

D.Populasi dan Sampel Penelitian ... 23

E.Besar Sampel ... 24

F.Tempat dan Waktu Penelitian ... 27

(11)

H.Alat Penelitian dan Cara Pengumpulan Data ... 30

I.Teknik Pengolahan dan Analisa Data ... 36

J.Etika Penelitian ... 41

BAB IV HASIL PENELITIAN ... 43

A. Gambaran Umum Penelitian... 43

B. Hasil Penelitian ... 43

1. Hasil Analisis Univariat Karakteristik Responden ... 44

2. Hasil Analisis Univariat Verbal Abuse ... 45

3. Hasil Analisis Univariat Perkembangan Kognitif Anak ... 45

4. _{Hasil Analisis Bivariat Hubungan}_{Verbal Abuse}_{terhadap Perkembangan} Kognitif Anak Usia Prasekolah ... 46

BAB VPEMBAHASAN ... 47

A.Karakteristik Demografi Responden ... 47

1.Karakteristik Responden berdasarkan Usia di Kelurahan Reban Kabupaten Batang ... 47

2. _{Karakteristik Responden berdasarkan Pendidikan di Kelurahan Reban} Kabupaten Batang ... 49

3.Karakteristik Responden berdasarkan Status Pekerjaan di Kelurahan Reban Kabupaten Batang ... 50

B.Gambaran Verbal Abuse ... 51

C.Gambaran Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah ... 53

D.Hubungan Verbal Abuse terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang... 55

BAB VIKESIMPULAN DAN SARAN ... 60

A.Kesimpulan ... 60

B.Saran ... 60

DAFTAR PUSTAKA ... 62 LAMPIRAN

(12)

xii

DAFTAR TABEL

Nomor Tabel Judul Tabel Halaman

3.1 Populasi Anak Usai 3-6 Tahun di Kelurahan Reban

3.2 Sampel Anak Usai 3-6 Tahun Masing-masing Dukuh di Kelurahan Reban

3.3 Besar Sampel Anak Usai 3-6 Tahun Masing-masing Dukuhdi Kelurahan Reban

26 3.4 Variabel Penelitian, Definisi Operasional dan

Skala Pengukuran

3.5 Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner 32

4.1 Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Usia di Kelurahan Reban Kabupaten Batang, Mei-Juni 2017 (n=139)

4.2 Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Tingkat Pendidikan di Kelurahan Reban Kabupaten Batang, Mei-Juni 2017 (n=139)

4.3 Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Status Pekerjaan di Kelurahan Reban Kabupaten Batang, Mei-Juni 2017 (n=139)

4.4 Distribusi Frekuensi Verbal Abuse di Kelurahan Reban Kabupaten Batang, Mei-Juni 2017 (n=139)

4.5 Distribusi Frekuensi Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang, Mei-Juni 2017 (n=139)

4.6 Hubungan Verbal Abuse terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang, Mei-Juni 2017 (n=139)

(13)

xiii

DAFTAR GAMBAR

Nomor Gambar Judul Gambar Halaman

2.1 Kerangka Teori 21

(14)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Nomor Lampiran

Keterangan 1 Surat Ijin Pengkajian Data Awal 2

3 4 5 6 7

Ijin Penggunaan Kuesioner

Surat Permohonan Ethical Clereance Ethical Clereance

Surat Permohonan Ijin Penelitian di Kelurahan Reban Kabupaten Batang

Lembar Disposisi dari Lurah Reban Kabupaten Batang Lembar Informed Consent

8 Kuesioner Penelitian 9

10 11 12 13 14 15

Jadwal Konsultasi Catatan Hasil Konsultasi Tabel Tabulasi Data Hasil Uji Normalitas Data Hasil Uji Statistik Analsisa Data

Frekuensi Pernyataan Variabel Verbal Abuse

(15)

Departemen Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro

Semarang, Juni 2017 ABSTRAK

Vera Dinda Wijayanti

Hubungan Verbal Abuse terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang

xvi + 61 halaman + 11 tabel + 2 gambar + 15 lampiran

Perkembangan kognitif anak yang optimal dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya perilaku ibu terhadap anak. Hasil studi pendahuluan pada 8 orang ibu dengan anak usia prasekolah mendapatkan hasil bahwa 6 orang ibu sering dan 3 orang ibu sesekali melakukan verbal abuse. 5 dari 8 anak memiliki perkembangan kognitif yang tidak sesuai, sementara yang lainnya memiliki perkembangan kognitif sesuai.Ibu masih belum mengetahui dampak verbal abuse jika sering dilakukan terhadap anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan verbal abuse

terhadap perkembangan kognitif anak usia prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan studi deskriptif korelasimenggunakan pendekatan cross sectional. Teknik sampling yang digunakan adalah proportional random sampling dengan sampel 139 responden.Pengambilan menggunakan kuesioner mengenai perilaku verbal abuse terhadap perkembangan kognitif dari penelitian sebelumnya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 75,5% ibu sering melakukan verbal abuse dan 57,6% memiliki perkembangan kognitif meragukan serta 12,2% memiliki perkembangan kognitif menyimpang. Hasil uji korelasi Spearman Rho mendapatkan p value 0,001 (p<0,05) yang berarti terdapat hubungan antara verbal abuse dengan perkembangan kognitif anak usia prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang. Ibu disarankan tidak membentak maupun berkata kasar terhadap anak karena hal tersebut akan berdampak pada kehidupan anak dimasa yang akan datang.

Kata kunci :verbal abuse, perkembangan kognitif anak Daftar pustaka:81 (2006-2017)

(16)

xvi

Department of Nursing Faculty of Medicine Diponegoro University

Semarang, June 2017 ABSTRACT

Vera Dinda Wijayanti

The Relationship between Verbal Abuse and Cognitive Development of Preschool-Aged Children in Reban Urban Village, Batang Regency

xvi + 61 pages + 11 tables + 2 figures + 15 appendixes

There are some factors which influence a child’s optimal cognitive development; one of which is the mother’s behaviors toward children. Results of a preliminary study

involving 8 mothers with preschool-aged children revealed that 6 mothers often used verbal abuse and 3 other mothers occasionally used verbal abuse. Five out of 8 children were found to have inappropriate cognitive development, while the remaining 3 showed an appropriate cognitive development. Some mothers still do not know the effects of verbal abuse on children when it is frequently used. This study aimed to investigate the relationship between verbal abuse and cognitive development of preschool-aged children in Reban urban-village, Batang regency. The present study employed a quantitative design of descriptive correlation with a cross sectional approach. A proportional random sampling was used to recruit the samples of 139 respondents. The data were collected by using a questionnaire about the impact of verbal abuse behaviors on cognitive development, which was adopted from previous studies. The results indicated that 75.5% of mothers often used verbal abuse and 57.6% of children showed a doubtful cognitive development. Furthermore, 12.2% of children had a deviant cognitive development. The Spearman rho correlation test obtained a p-value of 0.001 (p < 0.05) which indicated that there was a relationship between verbal abuse and cognitive development of preschool-aged children in Reban urban-village, Batang regency. Based on the findings, it is suggested that mothers should not yell or abusively speak to their children since it will affect the life of the children in the future.

Keywords: verbal abuse, child’s cognitive development

(17)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Tumbuh kembang anak merupakan peristiwa yang terjadi selama proses pertumbuhan dan perkembangan anak yang dapat terjadi secara fisik, intelektual, maupun emosional. Tumbuh kembang yangberhubungan dengan mental yaitu aspek perkembangan kognitif dengan fungsi intelektual (1).Tumbuh kembang anak usia prasekolah memiliki pengaruh yang besar terhadap kualitas masa depan, karena periode prasekolah dapat menentukan keberhasilan tumbuh kembang (2). Tahap prasekolah terutama pada perkembangan kognitif atau intelektualnya, dan usia prasekolah biasa disebut sebagai masa usia emas (golden age). Tahap perkembangan kognitif anak prasekolah disebut sebagai periode praoperasional, anak ini tetap egosentris dan pada dasarnya tidak sadar akan pikiran atau keberadaan sudut pandang orang lain, dan pada tahap ini anak dapat mengingat pengalaman yang lalu dan mengantisipasi peristiwa mendatang(3)_.

Perkembangan kognitif seorang anak tidak serta merta tumbuh begitu saja.Hal ini berarti bahwa setiap anak memiliki karakteristik yang berbeda-beda.

(18)

Terdapat 2 faktor yang mempengaruhi perkembangan kognitif pada diri seoranganak diantaranya faktor internal dan faktor eksternal.Pada faktor eksternal adanya interaksi sosial yang orang tua sangat berperan. Sikap keluarga khususnya orang tua terhadap anak sering kali berwujud otoriter dengan cara berlaku kasar dan memberikan hukuman fisik dengan alasan untuk memberikan hukuman pada anak mereka (4). Kejadian ini berhubungan dengan penegakan hak asasi manusia dan hak anak, sehingga perlakuan salah dan tidak wajar menjadi urusan publik, terkait dengan undang-undang No.23 tahun 2002 tentang perlindungan anak, penderaan, dan penganiayaan anak.

Verbal abuse atau kekerasan verbal merupakan kekerasan dari ucapan yang menimbulkan sakit pada perasaan atau secara psikis. Mengucapkan kata-kata kasar tanpa menyentuh fisik, memfitnah, mengancam, menakutkan, menghina atau membesar-besarkan kesalahan orang lain merupakan kekerasan verbal (5)_.

Verbal abuse menyebabkan gejala yang tidak spesifik, misalnya mengganggu

perkembangan kognitif, agresif, konsep diri yang rendah, gangguan emosi dan kepribadian anti sosial(6).

Kekerasan khususnya verbal abuseakan menyebabkan anak menjadi generasi yang lemah, seperti agresif, apatis, gangguan perkembangan dan pertumbuhan, pemarah, menarik diri, kecemasan berat, gangguan tidur, ketakutan yang berlebihan, kehilangan harga diri, dan depresi. Penelitian yang dilakukan oleh Astuti menyebutkan bahwa anak yang mengalami verbal abuse

dalam kategori tinggi, yaitu sejumlah 51,4 % dan anak yang mengalami verbal abuse dalam kategori rendah sejumlah 48,6 %(7)_.

(19)

Beberapa penelitian menyebutkan bahwa verbal abuse mempengaruhi perkembangan kognitif anak dan ada yang tidak mempengaruhi.Penelitian Yade dan Yuhendri menyebutkan bahwa tidak terdapat hubungan bermakna antara kejadian verbal abuse orang tua terhadap perkembangan anak usia prasekolah karena kebanyakan orang tua berpendidikan tinggi sehingga tahu cara mengasuh anak dengan baik dan benar dengan prosentase 54 % orang tua tidak melakukan verbal abuse terhadap anak(8).Selain itu, penelitian Annora dan Agus menyebutkan bahwa 1 dari 4 responden mengatakan verbal abuse yang dilakukan terhadap anak bertujuan positif yaitu agar anak dapat berpikir bahwa yang dilakukannya adalah salah (9).

Berdasarkan catatan dari Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) angkaverbal abusepada anak selalu meningkat setiap tahun.Pada tahun 2011 terjadi 2178 kasus kekerasan, 2012 ada 3512 kasus, 2013 ada 4311 kasus, 2014 ada 5066 kasus, dan 5 kasus tertinggi dengan jumlah kasus per bidang dari 2011 hingga april 2015. Pertama, anak berhadapan dengan hukum hingga april 2015 tercatat 6006 kasus. Selanjutnya, kasus pengasuhan 3160 kasus, pendidikan 1764 kasus, kesehatan dan napza 1366 kasus serta pornografi dan

cybercrime 1032 kasus.Anak bisa menjadi korban ataupun pelaku kekerasan dengan lokus kekerasan pada anak ada 3, yaitu di lingkungan keluarga, di lingkungan sekolah dan di lingkungan masyarakat. Hasil monitoring dan evaluasi KPAI tahun 2012 di 9 provinsi menunjukkan bahwa 91 % anak menjadi korban kekerasan di lingkungan keluarga, 87.6 % di lingkungan sekolah dan 17.9 % di lingkungan masyarakat(10)_.

(20)

Masa prasekolah merupakan masa pembentukan otak dan perilaku anak.Pada masa ini ada beberapa hal yang harus diperhatikan ketika berkomunikasi dengan anak. Hal-hal tersebut antara lain, penggunaan nada atau intonasi yang tepat, bicara lambat (tidak terburu-buru saat berbicara), pengulangan kata perintah dengan pengarahan yang sederhana, menghindari sikap mendesak, memberi kesempatan pada anak untuk menyatakan ketakutan atau perhatian mereka, emosi apa yang boleh/tidak boleh ditunjukkan saat berkomunikasi

(1)_{.Hal tersebut dapat mempengaruhi perkembangan anak khususnya pada}

perkembangan kognitif.Perkembangan kognitif anak terdiri dari bahasa, daya ingat dan daya piker atau pemecahan masalah.Bahasa merupakan salah satu indikator perkembangan keseluruhan dari perkembangan kognitif anak. Keterlambatan perkembangan awal kemampuan bahasa dapat mempengaruhi berbagai fungsi dalam kehidupan sehari-hari, selain mempengaruhi kehidupan personal sosial, juga akan menimbulkan kesulitan belajar, bahkan hambatan saat terjun ke dunia pekerjaan kelak (11).

Hasil wawancara pada tanggal 17 Desember 2016 yang dilakukan pada 8 orang ibu dengan anak usia 3-6 tahun didapatkan bahwa frekuensi ibu dalam melakukan verbal abuse terhadap anak beraneka ragam. Enam ibu sering melakukan verbal abuse setiap anak melakukan kesalahan menurut sang ibu, sedangkan sisanya hanya sesekali saja. Lima orang ibu yang sering melakukan

verbal abusememiliki anak dengan perkembangan kognitif tidak sesuai berdasarkan pertanyaan yang mengukur kemampuan daya ingat ataupun pemecahan masalah anak misalnya anak disuruh menyebutkan permainan apa

(21)

saja yang dia suka dan menyusun balok tetapi anak hanya diam, murung dan tidak percaya diri ketika melaksanakan perintah, sedangkan satu orang ibu yang lain perkembangan anaknya sesuai. Tiga ibu yang sesekali melakukan

verbal abuse.Dua orang anak dengan perkembangan kognitif baik, misalnya percaya diri, mampu bersosialisasi diri dengan cepat.Verbal abuse yang dilakukan ibu misalnya membanding-bandingkan anak dengan anak lain dan mengatakan kalimat kasar seperti “dasar anak nakal!”, “bodoh! Gitu aja ngga bisa”, “sana pergi main, ngga usah pulang sekalian!” dan lainnya.Ibu masih belum mengerti dampak verbal abuse jika sering dilakukan terhadap anak. Fenomena tersebut membuat peneliti bermaksud untuk meneliti tentang hubungan verbal abuse terhadap perkembangan kognitif anak usia prasekolah di Kelurahan RebanKabupaten Batang.

B. Rumusan Masalah

Perkembangan kognitif anak di pengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya pengalaman social dan kematangan yang berhubungan dengan sistem saraf pusat, otak dan koordinasi motorik (mental anak).Fenomena yang ada di masyarakat menunjukkan bahwa 6 dari 8 ibu yang diwawancarai secara acak sering melakukan verbal abuse dalam mengasuh anak sehari-hari.Verbal

abuse jika dilakukan secara terus menerus dapat mempengaruhi

perkembangan kognitif atau mental anak.Mayoritas anak-anak mengalami masalah misalnya sering menangis walaupun karena hal kecil, tidak percaya diri, susah bersosialisasi dengan orang baru atau minder. Dampak kedepannya akan menyebabkan anak semakin minderdan tidak bisa mengaktualisasikan

(22)

diri secara maksimal, berpengaruh juga terhadap prestasi anak di sekolah nantinya. Apabila masa kanak-kanak tidak di perhatikan tumbuh kembangnya khususnya perkembangan kognitifnya, maka akan mempengaruhi pada periode selanjutnya sampai usia dewasa. Berdasarkan hal tersebut, maka rumusan masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah bagaimana hubungan verbal abuse terhadap perkembangan kognitif anak usia prasekolah di Kelurahan RebanKabupaten Batang.

C. Tujuan

1. Tujuan Umum

Mengidentifikasi hubunganverbal abuseterhadapperkembangan kognitif anak usiaprasekolah di Kelurahan RebanKabupaten Batang.

2. Tujuan Khusus

a. Mengidentifikasi karakteristik dari demografi ibu.

b. Mengidentifikasi verbal abuseyang dilakukan terhadapanak usiaprasekolah di Kelurahan Reban.

c. Mengidentifikasi perkembangan kognitif anak usia prasekolah di Kelurahan Reban.

D. Manfaat

1. Bagi Pelayanan Kesehatan

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi bagi pelayanankesehatan anak baik di Puskesmas, maupun Rumah Sakitsehingga dapat dijadikan dasar bagi pembentukan kebijakan

(23)

barumeliputi program kerja, implementasi dan evaluasi program yangberkaitan dengan perkembangan kognitif pada anak.

2. Bagi Masyarakat Khususnya Ibu

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi kepada orangtua khususnya ibu mengenai hubungan verbal abuseterhadapperkembangan kognitif anak.

3. Bagi Keperawatan

Penelitian ini diharapkan memberikan informasi mengenaiverbal abusedan perkembangan kognitif anak.

4. Bagi Peneliti

Penelitian ini diharapkan dapat menambah pemahaman, pengetahuandan wawasan mengenai dampak verbal abuseterhadap perkembangan kognitif anak sertamengenai proses penelitian yang baik dan benar.

5. Bagi Peneliti Lain

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi dasar bagi penelitian lainyang berhubungan dengan perkembangan kognitif anak.

(24)

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Perkembangan Kognitif

1. Definisi Perkembangan Kognitif

Perkembangan kognitif adalah faktor utama kemampuan anak untuk berpikir. Sesuai dengan pengertian kognitif yaitu proses berpikir seseorang untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu peristiwa. Proses kognitif juga bisa disebut tingkat kecerdasan yang ditujukan padaide-ide yang dimiliki seseorang dalam melakukan suatu hal (12).

Perkembangan kognitif adalah proses interaksi yang berlangsung antara anak dan persepsinya terhadap peristiwa disekitar(13). Perkembangan kognitif berhubungan dengan perkembangan berpikir dan bagaimana kegiatan berpikir itu bekerja (14)_{.Pada kehidupan sehari-hari, anak sering dihadapkan dengan}

persoalan yang menuntut adanya pemecahan.Menyelesaikan suatu masalah atau persoalan merupakan langkah yang kompleks pada diri anak. Sebelum anak menyelesaikan persoalan maka perlu memiliki kemampuan untuk mencari cara penyelesaiannya.

(25)

Perkembangan kognitif berhubungan dengan beberapa kemampuan antara lain(15) :

a. Bahasa

Kemampuan bahasa bertujuan agar anak mampu mengungkapkan pikiran melalui bahasa yang sederhana secara tepat, mampu berkomunikasi secara efektif dan membangkitkan minat untuk dapat berbahasa Indonesia(16)_{.Pengembangan bahasa diarahkan agar anak mampu}

menggunakan dan mengekspresikan pemikirannya dengan kata-kata. b. Daya Ingat

Mengingat merupakan aktivitas kognitif dimana orang menyadari bahwa pengetahuan berasal dari kesan-kesan yang diperoleh dari masa lampau.Bentuk mengingat yang penting adalah pada pengetahuan, misalnya ketika seorang anak diminta untuk menjelaskan kembali suatu pengetahuan atau peristiwa yang telah diperolehnya selama belajar(15). c. Daya Pikir

Pada saat berpikir, anak dihadapkan pada obyek-obyek yang diwakili dengan kesadaran, tidak dengan langsung berhadapan dengan obyek secara fisik seperti sedang mengamati sesuatu ketika iamelihat, meraba atau mendengar. Dalam berpikir obyek hadir dalam bentuk representasi, bentuk-bentuk representasi yang paling pokok adalah tanggapan, pengertian atau konsep dan lambang verbal.Makin berkembang seseorang,

(26)

makin aktif anak untuk menanggapi.Hubungan atas tanggapan-tanggapan mulai dipahami ketika hubungan yang satu dengan yang lain mulai dipahami secara logis. Perkembangan berikutnya anak akan mampu menentukan hubungan sebab akibat atau memecahkan masalah(17).

2. Proses-proses Perkembangan Kognitif

Menurut Piaget perkembangan kognitif dimulai dengan kemampuan bawaan untuk beradaptasi dengan lingkungan. Perkembangan kognitif selama periode prasekolah terjadi melalui tiga proses yaitu(13) :

a. Organisasi

Cara berpikir yang menggabungkan gambar lebih banyak dari kenyataan, cara ini bertujuan agar anak memikirkan dan bertindak dalam situasi terorganisir.

b. Adaptasi

Menangani informasi baru tetapi sudah diketahui oleh anak. Adaptasi melibatkan dua proses yaitu mengambil informasi dan memasukkan kedalam struktur kognitif, dan mengubah struktur kognitif untuk memasukkan pengetahuan baru.

c. Ekuilibrium

(27)

3. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Kognitif

Perkembangan kognitif anak merupakan perkembangan dari cara berpikir anak. Ada faktor yang mempengaruhi perkembangan tersebut yaitu pengalaman yang berasal dari lingkungan sekitar (18).Perkembangan kognitif juga dipengaruhi oleh pertumbuhan dan perkembangan sel otak (13).Ketika individu berkembang menuju dewasa akan mengalami adaptasi biologis dengan lingkungannya yang akan menyebabkan perubahan-perubahan didalam struktur kognitifnya.

Masih ada banyak faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan kognitif antara lain(12) :

a. Faktor Keturunan

Manusia yang lahir sudah membawa potensi tertentu yang tidak dapat dipengaruhi oleh lingkungan melainkan keturunan.Taraf kognitif sudah ditentukan sejak lahir.

b. Faktor Lingkungan

Manusia dilahirkan dalam keadaan suci dan belum terpengaruh oleh apapun.Taraf kognitif ditentukan oleh pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh dari lingkungan sekitar.

c. Faktor kematangan

Tiap organ fisik maupun psikis dikatakan matang jika mampu menjalankan fungsinya masing-masing. Hal ini berhubungan dengan usia kronologis.

(28)

d. Faktor Minat dan Bakat

Minat merupakan keinginan atau dorongan dari diri sendiri untuk berbuat lebih giat dan lebih baik. Sedangkan bakat seseorang akan mempengaruhi kecerdasannya.

e. Faktor Kebebasan

Keluasan manusia untuk berpikir sehingga bebas memecahkan dan memilih masalah sesuai kebutuhan.

Faktor utama yang mempengaruhi perkembangan kognitif anak adalah faktor kematangan dan pengalaman yang berasal dari interaksi anak dengan lingkungan. Dari interaksi dengan lingkungan, anak akan memperoleh pengalaman, pada anak prasekolah pengetahuan itu bersifat subyektif dan akan berkembang menjadi obyektif apabila sudah mencapai tahap perkembangan remaja atau dewasa.

4. Tahap-tahap Perkembangan Kognitif

Perkembangan kognitif anak terdiri dari empat tahapan yaitu(19) : a. Tahap sensory-motor

Tahap ini terjadi pada usia 0-2 tahun. Anak pada usia ini belajar mengikuti dan menimbulkan efek tertentu tanpa memahami yang sedang mereka perbuat kecuali hanya mencari cara melakukan perbuatan tersebut.

(29)

b. Tahap pre-oprational

Tahap ini terjadi pada usia 2-7 tahun. Pada tahap ini anak sudah memiliki kesadaran untuk mengingat.Selain itu anak mulai mampu menggunakan kata-kata yang benar dan mengekspresikan kalimat-kalimat pendek tetapi efektif.

c. Tahap concrete-operational

Tahap ini terjadi pada usia 7-11 tahun. Pada tahap ini anak memperoleh kemampuan yang disebut system of operations (satuan langkah berpikir), anak mampu memahami aspek-aspek komulatif materi seperti volume. d. Tahap formal-operational

Tahap ini terjadi pada usia 11-15 tahun. Pada tahap ini seorang remaja memiliki kemampuan mengkoordinasikan baik secara serentak maupun berurutan dua ragam kognitifnya.

Terkait dengan perkembangan kognitif anak prasekolah, berada pada tahap praoperasional, yang dijelaskan kemampuannya sebagai berikut :

a. Mampu berpikir menggunakan kode atau symbol

Kemampuan ini terjadi pada anak usia 2-4 tahun. Pada tahap ini anak bisa membayangkan suatu obyek yang tidak ada.

b. Kemampuan berpikir masih dibatasi oleh persepsinya

Cara berpikir mereka bersifat memusat pada satu karakteristik dan mengesampingkan karakteristik yang lainnya.

(30)

c. Kemampuan berpikir belum fleksibel

Cara berpikirnya terfokus pada keadaan awal atau akhir saja, tidak pada perubahannya itu sendiri.

d. Dapat mengelompokkan sesuatu berdasarkan satu dimensi

Cara berpikirnya masih egosentrism, yaitu belum mampu membedakan antara perspektif sendiri dengan orang lain.

B. Verbal Abuse

1. Pengertian Verbal Abuse

Verbal abuse adalah kekerasan yang berupa tindakan lisan dalam bentuk cacian, menggunjing, maupun pelecehan dengan cara membentak(20).Hal tersebut dapat menyebabkan mental anak menjadi terganggu (21).

Verbal abuse biasanya terjadi ketika ibu sedang sibuk dan anaknya meminta perhatian namun si ibu malah menyuruh anaknya untuk “diam” atau “jangan menangis” bahkan dapat mengeluarkan kata – kata “kamu bodoh”, “kamu cerewet”, “kamu kurang ajar”, “kamu menyebalkan”, “kamu cengeng”, atau yang lainnya. Kata-kata seperti itulah yang dapat diingat oleh sang anak, bila dilakukan secara berlangsung oleh ibu(22). Tidak hanya seorang ibu yang bisa melakukan verbal abuse, seorang ayah pun bisa melakukan verbal abuse

ketika ia merasa kesal. “Anak jadah, pakai kuping mu untuk mendengarkan nasihat orang tua. Muak aku melihat perangai itu..” adalah contoh verbal abuse ketika seorang ayah merasa kesal ketika nasihatnya tidak didengarkan oleh anaknya(5).

(31)

2. Macam-macam Verbal Abuse

Verbal abuse terdiri dari berbagai macam seperti(20)_:

a. Menghina

Tindakan menghina bisa berupa merendahkan misalnya dengan mengejek nama panggilan atau menuduh dengan kata bodoh.

b. Mengisolasi

Tindakan mengisolasi misalnya melarang atau membatasi kebebasan dan kontak dengan orang lain.

c. Penolakan

Tindakan penolakan misalnya mengatakan bahwa dia tidak berguna mengakibatkan tidak menghargai perasaannya.

d. Menakuti

Tindakan dari menakuti misalnya memaksa untuk melakukan sesuatu, mengajak pada tempat yang berbahaya .

3. Karakteristik Verbal Abuse

Beberapa karakteristik verbal abuse yaitu(23) :

a. Selalu mencela sifat dan meragukan kemampuan.

b. Luapan kemarahan misalnya melauli nama panggilan yang tidak sesuai atau berkomentar dengan sangat tajam.

c. Komentar yang merendahkan tetapi dengan cara jujur dan mengenai sasaran.

(32)

e. Mengabaikan perasaan anak setelah berkata kasar, berkomentar yang menyakitkan, dan merendahkan.

f. Tindakan verbal abuse selalu meningkat sedikit demi sedikit, meningkat dalam frekuensi, intensitas, dan jenisnya. Dimulai dengan merendahkan tetapi dengan cara bercanda.

4. Dampak Verbal Abuse

Kekerasan yang dialami oleh anak dapat mempengaruhi fisik maupun psikologinya(14).Verbal abuse sangat berpengaruh pada psikologi anak, berikut dampak-dampak psikologisnya(6) :

a. Mengganggu perkembangan

Anak yang mendapatkan perlakuan salah terus menerus akan memiliki citra diri yang negatif. Khususnya pada perkembangan kognitif, menyebabkan anak minderatau tidak percaya diri, murung, tidak bisa memecahkan masalah.

b. Hubungan sosial/lingkungan

Anak hanya memiliki teman sedikit karena kurang dapat bergail dengan orang lain. Mereka suka mengganggu temannya maupun orang dewasa misalnya melempari batu, menendang atau perbuatan criminal lainnya(23). c. Agresif

Komunikasi yang negatif kepada anak dapat mempengaruhi perkembangan otaknya, sehingga sulit untuk berpikir panjang.Ia tidak bisa memecahkan masalah yang dihadapinya karena pusat logika atau bagian

(33)

otak yang bernama korteks sudah terganggu. Hal ini bisa dijalankan jika anak dapat berpikir dengan tenang.Sehingga sikap yang timbul hanya berdasarkan perasaan tanpa dipertimbangkan terlebih dahulu, akibatnya anak berperilaku agresif(20).

d. Konsep diri yang rendah

Konsep diri anak akan terpengaruh jika sering mendapatkan perilaku yang salah. Anak akan merasa dirinya jelek, tidak dicintai, tidak bahagia, tidak dikehendaki, dan muram(22). Menjadikan anak kurang percaya diri atau sebaliknya menjadi pemberontak.

e. Gangguan emosi

Pada gangguan emosi, anak dapat mengkontrol gangguan emosi pada perkembangan konsep diri yang positif karena sering mendapat perlakuan salah dari orang tuanya.Selain itu anak juga dapat menjadi lebih agresif, menjauhi pergaulan, sulit tidur, kesulitan belajar, hiperaktif, dan gagal sekolah(5).

f. Kepribadian anti social

Perilaku ini dapat terlihat dengan bohong, sering bolos, prestasi sekolah buruk, sering bolos(23).

g. Akibat lain

Dalam jangka panjang jika anak terus menerus mendapat verbal abuse maka kelak kemudian hari akan melakukan hal yang sama terhadap orang lain. Karena masa prasekolah adalah anak-anak suka meniru perbuatan

(34)

orang lain. Maka verbal abuseakan terus berlanjut dan menjadi sebuah budaya pada masyarakat(6)_.

5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Orang Tua Melakukan Verbal Abuse

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi orang tua melakukan verbal abuse, yaitu(24) :

a. Faktor Pengetahuan Orang Tua

Orang tua tidak mengetahui informasi mengenai kebutuhan perkembangan anak, misalnya anak belum mampu untuk melakukan sesuatu tetapi karena orang tua tidak mengerti maka anak akan dipaksa kemudian menjadi marah. Serta kurangnya pengetahuan orang tua tentang pendidikan maupun agama mempengaruhi kekerasan pada anak(7).

b. Faktor Keluarga

Faktor keluarga terdiri dari karakteristik anak, keluarga, dan orang tua. Karakteristik anak yang tidak diinginkan misalnya anak lahir premature, memiliki fisik yang tidak normal, anak angkat/tiri, tingkah laku yang berbeda menyebabkan orang tua melakukan kekerasan pada anaknya (6). Selain itu karakteristik orang tua dan keluarga juga berperan terjadinya kekerasan pada anak seperti; keluarga hanya dengan satu orang tua, orang tua yang agresif, orang tua dipaksa menikah usia belasan tahun sehingga emosionalnya belum siap(2).

(35)

c. Faktor Pengalaman

Orang tua yang masa kecilnya mendapat perlakuan salah merupakan salah satu faktor terjadinya kekerasan pada anak. Semua tindakan kepada anak-anak akan direkam dalam bawah sadar mereka hingga dewasa, sehingga anak yang mendapat perlakuan kasar dari orang tuanya akan menjadi agresif dan akan berperilaku sama terhadap anaknya kelak (2).

d. Faktor Sosial Budaya

Norma sosial mempengaruhi tindakan orang tua melakukan verbal

abusekarena pada masyarakan tidak ada larangan yang mengkontrol pada

tindakan kekerasan anak-anak.Orang tua tidak boleh dibantah, tentu saja wajib ditaati dengan sendirinya.Dalam pemikiran tersebut anak-anak berada dalam anak tangga terbawah.Mereka tidak punya hak apapaun sehingga orang dewasa dapat berlaku sesukanya kepada anak-anak(24). e. Faktor Ekonomi

Faktor kemiskinan dan tekanan hidup yang meningkat, disertai dengan kekecewaan/kemarahan pada pasangan karena tidak dapat mengatasi masalah ekonomi menyebabkan orang tua mudah meluapkan emosi, kekecewaan dan ketidakmampuannya kepada orang terdekat.Anak sebagai makhluk lemah dan berada dalam tangga terbawah menjadi paling mudah menjadi sasaran(24).

(36)

f. Faktor Lingkungan

Lingkungan hidup mempengaruhi beban terhadap perawatan pada anak(8)_.

Televisi merupakan media yang paling dominan pengaruhnya dibanding majalah maupun surat kabar karena sebagai suatu media yang paling efektif dalam menyampaikan berbagai pesan-pesan pada masyarakat yang berpotensi tinggi untuk mempengaruhi perilaku kekerasan oleh orang tua(12).

(37)

C. Kerangka Teori

Gambar 2.1

Kerangka Teori (11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24) Faktor Internal :

1. Pengetahuan Orang Tua 2. Keluarga

3. Pengalaman

Verbal Abuse pada Anak

Faktor Eksternal : 1. Sosial Budaya 2. Ekonomi 3. Lingkungan

Dampak Psikologis pada Anak :

1. Mengganggu Perkembangan Khususnya Perkembangan Kognitif

2. Hubungan

Sosial/Lingkungan Terganggu

3. Agresif

4. Konsep Diri Rendah 5. Gangguan Emosi

(38)

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Kerangka Konsep

Variabel bebas Variabel terikat

Gambar 3.1 Kerangka konsep

B. Hipotesis

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubugan antara verbal abuse dan perkembangan kognitif anak usia prasekolah di Kelurahan Reban Batang. hipotesis alternatife (Ha) : “Terdapat hubungan antara verbal abusedan perkembangan kognitif anak usia prasekolah (3-6 tahun) di Kelurahan RebanKabupaten Batang”.

Perilaku verbal abuse

Perkembangan kognitif anak usia 3-6 tahun yang meliputi :

Bahasa Daya ingat Daya Pikir/Pemecahan

(39)

C. Jenis dan Rancangan Penelitian

Jenis penelitian ini adalah kuantitatifdengan studi deskriptif korelasi yaitu suatu desain untuk mengkaji hubungan antara variabel(25). Desain penelitian yang digunakan adalah metode cross sectional, dimana hubungan antara

verbal abuse (variabel independent) dengan perkembangan anak usia

prasekolah (variabel dependent) dilihat dan diukur satu kali dalam waktu bersamaan.

D. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi

Populasi merupakan keseluruhan objek yang dijadikan sasaran dari sampel yang akan diambil dalam suatu penelitian(26). Populasi dari penelitian yang dilakuakn adalah anak usia prasekolah (3-6 tahun) di Kelurahan Reban Kabupaten Batang yang berjumlah 179 anak(27).

Tabel 3.1

Populasi Anak Usai 3-6 Tahun di Kelurahan Reban Dukuh Jumlah anak 3-6 tahun Wilayah

Kernon 15 RT 001/RW 001

Reban 108 RT 002/RW 001,

RT 003/RW 002, RT 004/RW 002, RT 005/RW 002, RT 006/RW 003, RT 007/RW 003, RT 008/ RW 004, RT 009/RW 004, RT 010/RW 002, RT 014/RW 003, dan

RT 015/RW 001

Gumelar 54 RT 010/RW 005,

RT 011/RW 005, RT 012/RW 006 dan

RT 013/RW 006

(40)

Jumlah 179

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari populasi yang diukur atau diteliti(28).Sampel untuk memperoleh hasil yang baik dalam suatu penelitian korelasional minimal berjumlah 30(29).Sampling adalah proses menyeleksi porsi dari populasi untuk mewakili populasi(25). Teknik sampling merupakan teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel dari populasi(30). Teknik sampling dalam penelitian ini adalah probability sampling dengan

caraProportional Random Sampling. Proportional Random Sampling

adalah pengambilan sampel populasi yang terbagi menjadi beberapa kelompok namun tidak ada strata atau jenjang didalamnya, tidak ada satu kelompok lebih tinggi dibanding kelompok lain kemudian dijadikan sampel dan pengambilan sampel dilakukan secara random(31)_.

Sampel yang diteliti dalam penelitian ini adalah anak usia prasekolah (3-6 tahun) di Kelurahan Reban Kabupaten Batang yang berjumlah 126 anak karena jumlah sampel pada setiap dukuh dibulatkan sehingga dari 124 anak menjadi 126 anak. Jumlah sampel yang dijadikan subjek penelitian ini ditentukan denganrumus untuk populasi kecil atau kurang dari 10.000 seperti di bawah ini(32) :

� = �

+ � �

Keterangan :

(41)

N : besar populasi

d : tingkat kepercayaan yang diinginkan (0,05) E. Besar Sampel

1. Pengambilan Sampel

Jumlah sampel yang diperoleh berdasarkan rumus yaitu(32) :

� = _{+ � �}�

� = _{+ 9 ,}9

� = , =

Keterangan :

n : besar sampel N : besar populasi

d : tingkat kepercayaan yang diinginkan (0,05) Jumlah sampel yang didapat yaitu 124 anak.

Jumlah sampel pada setiap dukuh yaitu :

� = �x �

Keterangan :

x : jumlah sampel tiap strata

s : jumlah populasi tiap strata N : jumlah populasi

n : jumlah sampel

Tabel 3.2

Sampel Anak Usai 3-6 Tahun Masing-masing Dukuh diKelurahan Reban

(42)

Dukuh Jumlah Besar Sampel

Kernon 15 15/179 x 124 = 11

Reban 108 108/179 x 124 = 75

Gumelar 54 54/179 x 124 = 38

Santolan 2 2/179 x 124 = 2

Total 179 126

Tabel 3.3

Besar Sampel Anak Usai 3-6 Tahun Masing-masing Dukuh di Kelurahan Reban

Dukuh Usia Jumlah

Kernon 3 tahun

4 tahun 5 tahun 6 tahun Total 2 anak 3 anak 2 anak 4 anak 11 anak

Reban 3 tahun

4 tahun 5 tahun 6 tahun Total 35 anak 12 anak 13 anak 15 anak 75 anak Gumelar 3 tahun

4 tahun 5 tahun 6 tahun Total 10 anak 6 anak 11 anak 11 anak 38 anak Santolan 3 tahun

6 tahun Total

1 anak 1 anak 2 anak

Total 126 anak

Untuk mengantisipasidrop out, maka sampel ditambahkan 10%menjadi 139 anak.

2. Kriteria Sampel

Penentuan sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu : a. Kriteria Inklusi

(43)

Kriteria inklusi merupakan subjek penelitian dalam suatu populasi yang memenuhi syarat sebagai sampel(33)_{. Sampel yangditeliti dalam}

penelitian ini memiliki kriteria inklusi antara lain :

1) Status kesehatan anak baik misalnya aktif beraktifitas, tidak demam

2) Ibu sebagai pengasuh utama

3) Lama waktu interaksi ibu dengan anak > 8 jam/hari 4) Bersedia menjadi responden

b. Kriteria Eksklusi

Kriteria eksklusi merupakan subjek yang memenuhi kriteria inklusi

tetapi harus dihilangkan atau dikeluarkan dan tidak dapat diikutsertakan dalam penelitian karena berbagai sebab(33).Sampel yangditeliti dalam penelitian ini tidak memiliki kriteria eksklusi.

F. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian

Penelitian inidilakukan di lingkungan Kelurahan Reban Kabupaten Batang.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada bulan Mei-Juni 2017

G. Variabel Penelitian, Definisi Operasional dan Skala Pengukuran Tabel 3.4

Variabel Penelitian, Definisi Operasional dan Skala Pengukuran Karakteristik

Responden

Definisi operasional

Alat Ukur Kategori Responden

Skala Pengukuran Usia ibu Usia ibu

sejak lahir

Data diperoleh

Responden dikategorikan

(44)

28 hingga waktu dilakukan penelitian dari kuesioner dengan pertanyaan mengenai usia ibu. berdasarkan pembagian usia(34):

1. Remaja awal (12-16 tahun) 2. Remaja akhir

(17-25 tahun) 3. Dewasa awal

(26-35 tahun) 4. Dewasa akhir

(36-45 tahun) 5. Lansia awal

(46-55 tahun) Tingkat

pendidikan

Jenjang pendidikan terakhir yang pernah dilalui ibu dan berdasarkan ijazah terakhir. Data diperoleh dari kuesioner dengan pertanyaan mengenai pendidikan terakhir. Responden dikategorikan berdasarkan pendidikan terakhir :

1. Tidak tamat SD

2. Lulus SD/MI 3. Lulus SMP/MTs 4. Lulus SMA/MA/SM K 5. Lulus Perguruan tinggi Ordinal Status pekerjaan Kegiatan yang dilakukan oleh ibu untuk memperoleh penghasilan. Data diperoleh dari kuesioner dengan pertanyaan mengenai status pekerjaan ibu. Responden dikategorikan berdasarkan status pekerjaan: 1. Ibu rumah

tangga 2. Ibu bekerja

Nominal

Variabel Penelitian

Definisi Operasional

Alat Ukur Hasil Ukur Skala Pengukuran Variabel

bebas : verbal abuse

Perilaku orang tua khususnya ibu dalam

Kuesioner mengenai frekuensi perilaku

Hasil pengukuran akan

dikategorikan sebagai berikut(35)

(45)

mendidik atau cara memarahi anak usia prasekolah (3-6 tahun) yang dapat mempengaru hi

perkembanga n kognitif anak yang meliputi bahasa, daya ingat dan daya piker atau

pemecahan masalah.

verbal abuse terdiri dari 15-18 item pertanyaan yang diisi oleh ibu. Jawaban dikategorika n dengan sekalala

Likert. Bila responden menyatakan selalu, skor = 1, sering, skor = 2, kadang, skor = 3, tidak

pernah, skor = 4.

- Verbal

abusekadang =

x >65 - Verbal

abusesering =

65 ≤ x ≤ 51 - Verbal

abuseselalu = x <51

Variabel terikat : perkembangan kognitif anak usia 3-6 tahun

Peningkatan kemampuan kognitif anak untuk

melakukan tugas sesuai usianya.

Kuesioner dari

Astutitentan g hubungan perilaku

verbal abuse

terhadap perkembang an kognitif anak yang terdiri dari 19-20 pertanyaan(7 )_. _Jawaban

dikategorika n dengan skala

guttman. Bila jawaban dinyatakan “ya”, skor =

1 dan

“tidak”,

Hasil pengukuran akan

dikategorikan sebagai berikut(36)

- Perkembangan kognitif anak sesuai, skor = 18-20.

- Perkembangan kognitif anak meragukan, skor = 15-17.

- Kemungkinan ada

penyimpangan, skor = ≤ 14

(46)

skor = 0.

H. Alat Penelitian dan Cara Pengumpulan Data 1. Instrumen

Penelitian ini menggunakan alat penelitian dari penelitian sebelumnya oleh Astutiberupa kuesioner tentang verbal abuseterhadap perkembang kognitif anak yang berisi perilaku orangtuadengan ucapannya kepada anak(7).Kuesioner dipakai karena dapat memperoleh data yang cukup luas, dari kelompok yang berpopulasi besar dari tempat yang tersebar(37).

a. Kuesioner A

Kuesioner A terdiri dari data demografi ibu yang meliputi usia, tingkat pendidikan dan pekerjaan ibu. Usia dibagi menjadi tiga kategori. Yaitu <20 tahun, 20-35 tahun, dan >35 tahun. Tingkat pendidikan ibu dibagi menjadi lima kategori yaitu tidak tamat SD, lulus SD, SMP/MTs, lulus SMA/MA/SMK dan lulus perguruan tinggi. Tingkat pekerjaan ibu dibagi menjadi dua kategori yaitu ibu bekerja dan ibu rumah tangga.Data demografi dilihat untuk mengukur karkteristik dari ibu.

b. Kuesioner B

Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui frekuensi verbal abuse yang dilakukan oleh ibu.Kuesioner diambil dari penelitian sebelumnya oleh Astuti tentang hubungan verbal abuse terhadap perkembangan kognitif anak usia prasekolah(7). Kuesioner ini mengandung pertanyaan apakah ibu sering melakukan verbal abuse kepada anak.Kuesioner terdiri dari

(47)

17-18 pertanyaan mengenai perilaku ibu kepada anak dengan ucapannya.Instrument stimulasi ibu menggunakan skala likert.Jawaban dikategorikan menjadi tiga bagian yaitu sering, kadang-kadang dan tidak pernah.

c. Kuesioner C

Kuesioner yang berisi 19-20 pertanyaan tentang kemampuan perkembangan kognitif dengan sasaran anak prasekolah berumur 3-6 tahun oleh Astuti.Kuesioner terdiri dari 2 macam pertanyaan, yaitu pertanyaan yang dijawab oleh ibu dan perintah kepada anak untuk melaksanakan perintah berdasarkan kuesioner tentang verbal abuseterhadap perkembang kognitif anak yang berisi perilaku ibu dengan ucapannya kepada anak oleh Astuti(7).Pertanyaan dalam kuesioner mencakup perkembangan kognitif berupa pengetahuan anak.Interpretasi hasil kuesioner dilihat dari jumlah jawaban “ya” pada setiap pertanyaan.Perkembangan kognitif anak sesuai jika jawaban “ya” sebanyak 18-20, meragukan jika jawaban “ya” sebanyak 15-17, dan kemungkinan terdapat penyimpangan jika jawaban “ya” ≤ 14(36).

Tabel 3.5

Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner

Variabel Sub Variabel Nomor Pertanyaan Jumlah Soal Favorable Unfavorable

Variabel bebas : verbal abuse

1. Usia 3 tahun 2. Usia 4 tahun 3. Usia 5 tahun 4. Usia 6 tahun

1-18 1-18 1-18 1-18 18 18 18 18 Variabel

terikat : Perkemban gan kognitif

5.Usia 3 tahun 6.Usia 4 tahun 7.Usia 5 tahun 8.Usia 6 tahun

1-20 1-20 1-20 1-20 20 20 20 20

(48)

anak usia 3-6 tahun

2. Validitas dan Reliabilitas

Validitas merupakan kemampuan sebuah tes untuk mengukur apa yang seharusnya diukur(38). Alat ukur penelitian bisa dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diteliti secara tepat.Uji validitas sudah dilakukan oleh peneliti sebelumnya yaitu Astuti yang dilakukan terhadap siswa yang mengalami masalahperkembangan kognitif anak di TK Tunas Harapan, Desa Pringapus Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang. Berdasarkan hasil uji validitas instrument variabel verbal abusedengan menggunakan rumus product moment correlation oleh Astuti diperoleh 16 item yang valid dengan nilai r hitung terletak antara 2,398 – 7,412. Terlihat bahwa nilai-nilai ini lebih besar dari r tabel 2,101, sehingga item-item tersebut dinyatakan valid. Sedangkan untuk instrument variabel perkembangan kognitif diperolaeh 20 item yang valid dengan nilai r hitung terletak antara 0,44-0,80, nilai-nilai ini juga lebih besar dari r tabel 0,44, sehingga item-item tersebut dinyatakan valid.

Reliabilitas merupakan indikator pengamatan atau kesamaan hasil pengukuran jika dilakukan secara berulang kali oleh siapa pun dan kapan pun dalam lingkungan yang berbeda(39).Kuesioner dikatakan reliable jika memberikan hasil yang konsisten dalam pengukuran yang dilakukan berulang kali.Sebaliknya, kuesioner dikatakan tidak reliable jika memberikan hasil yang berbeda-beda(40)_.

(49)

Peneliti sebelumnya oleh Astuti menggunakan reliabilitas internal karena memperoleh dengan cara menganalisis data dari satu kali pengetesan. Instrumen menggunakan scoring yang merupakan rentangan nilai (misalnya 0-10 atau 0-100) atau yang terbentuk skala 1-3, 1-5 dan seterusnya.Dengan menggunakan reliabilitas internal dengan rumus alpha cronbach.

Dengan kesalahan 5% instrument pada penelitian ini dikatakan reliable bila α > 0,60. Berdasarkan uji reliabilitas yang dilakukan oleh Astuti diperoleh nilai alpha cronbachuntuk instrument verbal abusedan perkembangan kognitif nilainya lebih besar dari r tabel 0,444 yaitu 0,673, maka kedua instrument tersebut dapat dinyatakan reliable.

Kuesioner yang digunakan sudah dinyatakan valid dan reliabelberdasarkan penelitian sebelumnya oleh Astuti tentang hubungan perilaku verbal abuse terhadap perkembangan kognitif anak prasekolah dan digunakan kembali seijin pemiliknya.

3. Cara pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan setelah peneliti mendapat ijin untuk melakukan penelitian di Kelurahan Reban Kecamatan Reban Kabupaten Batang. Prosedur pengumpulan data yang dilakukan adalah sebagai berikut :

a. Bersamaan dengan pengumpulan proposal, peneliti mengajukan surat pengantar permohonan ijin penelitian kepada Kepala Departemen Keperawatan FK Undip dan pengajuan ethical clearance.

(50)

b. Peneliti mengantarkan surat ijin penelitian ke Kantor Kelurahan kemudian diberikan disposisi dan penelitian telah diijinkan untuk melakukan penelitian di Kelurahan Reban.

c. Peneliti meminta ijin kepada Kepala Desa Reban untuk mendapatkan data mengenai calon responden.

d. Peneliti menuju rumah calon responden berdasarkan data yang telah didapatkan saat studi pendahuluan kepada pihak Kelurahan Reban secara door to door dan menunggu anak pulang sekolah di PAUD Kuncup Mekar, TK Edi Siwi dan TK Tunas Bangsa yang berada di Dukuh Reban.

e. Peneliti memperkenalkan diri dan melakukan pendekatan dengan ibu dan anak serta menanyakan karakteristik responden apakah sesuai dengan kriteria inklusi.

f. Ketika calon responden sesuai dengan kriteria inklusi, peneliti memberikan penjelasan mengenai tujuan, manfaat, prosedur penelitian, kontrak waktu serta menanyakan kesedian untuk menjadi responden penelitian.

g. Setelah mendapat persetujuan, ibudiminta untuk mengisi dan menandatangani lembar pernyataan persetujuan (informed consent). h. Sebelum ibu melakukan pengisian, penelitimenjelaskan mengenai

penelitian dan cara mengisi kuesioner. Ibu dipersilahkan untuk mengajukan pertanyaan apabila terdapat hal yang belum dipahami.

(51)

i. Peneliti membacakan kuesioner satu persatu untuk menghindari adanya kesalahan penafsiran dari responden. Ketika ibu merasa kebingungan, peneliti mengulang kembali pertanyaan dan menjelaskan maksud dari pertanyaan tersebut.

j. Selama proses penelitian, anak diikutsertakan untuk diobservasiperkembangan kognitifnya sesuai dengan kuesioner serta menggunakanbantuan alat-alat yang dibutuhkan.

k. Setelah selesai, peneliti memastikan bahwa semua pertanyaan sudah terisi, bila terdapat jawaban yang terlewat, peneliti langsung menanyakan kembali kepada responden.

l. Peneliti menggunakan 4 enumerator dalam proses pengambilan data, yaitu dengan kriteria mahasiswa aktif yang akan lulus jenjang Strata satu (S1) yang sebelumnya dijelaskan terlebih dahulu sistematika pengisian dan penjelasan tentang kuesioner.

m. Setelah semua data terkumpul, peneliti melakukan pengolahan data dan analisa data.

I. Teknik Pengolahan dan Analisa Data 1. Pengolahan Data

Peneliti melakukan pengolahan data dibantu program analisis statistika komputer, pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan tahap sebagai berikut(41):

(52)

Editing merupakan proses yang dilakukan untuk menilai

kelengkapan data. Peneliti mengecek kuesioner yang telah diisi oleh responden dan melihat kelengkapan, kejelasan dan apakah jawaban relevan dengan pertanyaan. Apabila ada pertanyaan yang belum diisi, peneliti akanmenanyakan langsung kepada responden. Proses inidilakukan langsung ditempat pengumpulan data.

b. Coding

Coding merupakan pemberian kode pada setiap jawaban

dikuesioner.Penelitimengubah kode jawaban yang berupa kata atau kalimat menjadi data angka untuk dilakukan pengolahan selanjutnya.Coding yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1) Usia ibu

a) Remaja awal (12-16 tahun) : kode 1 b) Remaja akhir (17-25 tahun) : kode 2 c) Dewasa awal (26-35 tahun) : kode 3 d) Dewasa akhir (36-45 tahun) : kode 4 e) Lansia awal (46-55 tahun) : kode 5 2) Tingkat pendidikan

a) Tidak tamat SD : kode 1 b) Lulus SD/MI : kode 2 c) Lulus SMP/MTs : kode 3 d) Lulus SMA/MA/SMK : kode 4

(53)

e) Lulus perguruan tinggi : kode 5 3) Status pekerjaan

a) Ibu rumah tangga : kode 1 b) Ibu bekerja : kode 2 4) Peilaku verbal abuse

Frekuensi melakukan verbal abuse dibagi menjadi :

a) Selalu : kode 1

b) Sering : kode 2

c) Kadang-kadang : kode 3 d) Tidak pernah : kode 4 5) Perkembangan kognitif anak

Kemampuan tugas perkembangan kognitif pada setiap pertanyaan dibagi menjadi 2 pilihan jawaban yaitu “ya” dan “tidak” kemudian dibagi menjadi 3 kategori berdasarkan jumlah pilihan jawaban yaitu :

a) Sesuai : kode 1

b) Meragukan : kode 2

c) Menyimpang : kode 3

c. Entry Data

Entry data adalah proses memasukkan data kedalam program pengolahan data untuk dilakukan analisis menggunakan program statistic dengan komputer. Setelah dilakukan pengkodean, peneliti memasukkan data untuk dilakukan proses pengolahan data.

(54)

d. Cleaning

Cleaning adalah pembersihan seluruh data agar terhindar dari kesalahan sebelum dilakukan proses analisis data. Peneliti memeriksa kembali seluruh proses mulai dari pengkodean serta memastikan bahwa data yang diinput tidak terdapat kesalahan sehingga analisis dapat dilakukan dengan benar. Proses cleaning

dapat dilakukan dengan bantuan program analisis statistic komputer.

2. Analisa data

a. Analisa Univariat

Analisa univariat adalah analisa yang digunakan untuk menganalisis variabel tunggal (42).Analisis ini digunakan untuk mencari satu variabel saja. Dalam penelitian ini, variabel yang dianalisis adalah usia ibu, tingkat pendidikan, status pekerjaan, perilaku verbal abuse oleh ibu dan perkembangan kognitif anak. Ringkasan data digunakan dalam bentuk data kategorik dimana frekuensi atau jumlah tiap kategori (n) dan presentasi tiap kategori (%). Penyajian data dalam analisis univariat disajikan dalam bentuk tabel maupun diagram kemudian dipresentasikan. Distribusi setiap variabel dihitung dengan rumus(28) :

� =_{� �}� %

Keterangan : P : presentase

(55)

F : frekuensi 100 : bilangan tetap N : jumlah subjek b. Analisis Bivariat

Analisis bivariat adalah metode yang digunakan untuk melihat dua variabel yaitu bebas (independent) dan variabel terikat (dependent). Dalam penelitian ini, analisis bivariat digunakan untuk mengetahui hubungan variabel independen yaitu perilaku verbal abuse dengan variabel dependen yaitu perkembangan kognitif anak usia prasekolah.

Langkah awal peneliti yaitu dengan melakukan uji normalitas data pada variabel yang diteliti untuk melihat apakah data terdistribusi normal atau tidak. Peneliti menggunakan perhitungan kolmogorov smirnov karena jumlah sampel besar (> 50) (43)_.Perhitungan kolmogorov smirnov pada variabel verbal abuse menunjukkan nilai 0.000.sementara itu, pada variabel perkembangan kognitif anak, perhitungan menunjukkan nilai 0,000. Angka tersebut menunjukkan bahwa kedua variabel tersebut memiliki persebaran data tidak normal karena menunjukkan nilai <0,05.

Analisa bivariat yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji korelasiSpearman Rho, dengan rumus sebagai berikut(44) :

� = − ∑ di

� �=

� − �

(56)

di : perbedaan antara kedua ranking N : banyaknya observasi

Ada tidaknya hubungan yang signifikan antara variabel bebas dan variabel terikat dilihat dengan membandingkan p value dengan tingkat kesalahan alpha sebesar 0,05. Apabila p value < 0.05 maka hipotesis penelitian ini diterima, yang berarti adanya hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat. Apabila p value > 0,05, maka hipotesa dalam penelitian ini ditolak, yang berarti tidak ada hubungan yang signifikan antara variabel bebas dan variabel terikat(44).

Pada penelitian ini didapatkan hasil p value 0,01 sehingga terdapat hubungan antara verbal abuse dan perkembangan kognitif anak usia prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang. J. Etika Penelitian

Etika penelitian merupakan masalah yang sangat penting dalam penelitian keperawatan karena dalam penelitian ini berinteraksi langsung dengan manusia.Hal ini menyebabkan perlunya sebuah etika dalam penelitian keperawatan. Penelitian diharapkan menerapkan empat prinsip sebagai berikut(25)_:

a. Menghormati harkat dan martabat manusia (respect for human dignity) Peneliti menghargai hak-hak responden dan memberikan kebebasan kepada responden untuk berpartisipasi dalam penelitian atau tidak. Responden yang bersedia maka mengisi dan menandatangani informed

(57)

consent(27). Sebelum meminta persetujuan, peneliti menjelaskan terlebih dahulu mengenai teknis penelitian.

b. Menghormati privasi dan kerahasiaan responden (respect for privacy and confidentiality)

Peneliti wajib menjaga kerahasiaan karena responden memiliki privasi masing-masing dengan tidak memberitahu identitas responden kepada orang lain(37)_{. Dalam penelitian ini, responden hanya diminta untuk}

menuliskan inisial dan peneliti juga tidak memberitahukan identitas responden kepada orang lain.

c. Keadilan dan keterbukaan (respect for justice and inclusiveness) Peneliti menjelaskan terlebih dahulu tentang prosedur penelitian kepada responden bertujuan untuk menjaga prinsip keadilan, kejujuran dan keterbukaan. Peneliti memberikan kesempatan kepada responden untuk menanyakan hal yang dianggap belum jelas dan juga responden diperlakukan secara sama tanpa membedakan suku, ras, agama, status ekonomi dan sebagainya.

d. Memperhitungkan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan (balancing harms and benefits)

Peneliti berusaha untuk memberikan manfaat sebaik-baiknya bagi masyarakat khususnya responden dan subjek penelitian.Responden diharapkan dapat mengetahui perkembangan kognitif anak mereka.Peneliti tidak merugikan responden dengan tidak mengganggu waktu aktivitas dan memaksakan kehendak responden.

(58)

DAFTAR PUSTAKA

1. Donna WL. Buku ajar keperawatan pediatrik Volume 1. Jakarta : EGC, 2009. 2. Mansur, Herawati dan Budiarti. Psikologi ibu dan anak untuk kebidanan.

Jakarta : Salemba Medika, 2014.

3. Bastable, Susana B. Perawat sebagai pendidik: prinsip - prinsip pengajaran & pengembangan. Jakarta : Buku Kedokteran EGC, 2006.

4. Muhibbin, Syah. Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru. Bandung : PT Remaja Rosda Kerja, 2011.

5. Sutikno RB. The power of 4q for hr and company development. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama, 2010.

6. Gunarsa SD. Bunga rampai psikologi perkembangan: dari anak sampai usia lanjut. Jakarta : Gunung Mulia, 2010.

7. Astuti WR. Hubungan tingkat verbal abuse orang tua terhadap perkembangan kognitif anak di TK Atma Bakti desa Pringapus kecamatan Pringapus kabupaten Semarang. Ungaran : Program Studi Ilmu Keperawatan STIKES Ngudi Waluyo Ungaran, 2014.

8. Sari YK, Putra Y. Hubungan kejadian verbal abuse orang tua terhadap anak dengan perkembangan anak usia pra-sekolah di kelurahan Tarok Dipo wilayah kerja puskesmas Guguk panjang Bukittinggi tahun 2014. Bukittinggi : Jurnal Kesehatan STIKes Prima Nusantara, 2014, Vol. 5.

9. Putri AM, Santoso A. Persepsi orang tua tentang kekerasan verbal pada anak. Semarang : Nursing Studies, 2012, Vol. 1.

10.Setyawan D. KPAI: Pelaku Kekerasan terhadap anak tiap tahun Meningkat.. : http://www.kpai.go.id/, 2015.

11.Sari dan Pediatri. Skrinning gangguan kognitif dan bahasa. Bandung : UNPAD, 2009.

12.Susanto A. Perkembangan anak usia dini. Jakarta : Kencana Prenada Media Grup, 2012.

13.Diana P. Child development. New York : The Mcgraw, 2006.

14.Mubiar AS, Ernawulan. Bimbingan konseling untuk anak usia dini. Jakarta : Universitas Terbuka, 2011.

(59)

15.Wasik CS & Barbara A. Pendidikan anak usia dini: menyiapkan anak usia tiga, empat dan lima tahun masuk sekolah. Jakarta : Indeks, 2008.

16.Pudjiati R, Hildayani R. Aku senang belajar. Jakarta : Erlangga, 2006. 17.Kuswana WS. Taksonomi berpikir. Jakarta : Rosda Karya, 2011.

18.Kusdwiratri S. Psikologi perkembangan. Bandung : Widya Padjajaran, 2009. 19.Budiningsih A. Belajar dan pembelajaran. Yogyakarta : Rinika Cipta, 2007. 20.Rendro DS. Beyond borders: comunication modernity & history. Jakarta : london

school of public relations, 2010.

21.Wicaksana I. Mereka bilang aku sakit jiwa. Yogyakarta : Kanisius, 2008.

22.Rakhmat J. Sq for kids: mengembangkan kecerdasan spiritual anak sejak dini. Bandung : PT Mizan Pustaka, 2007.

23.Arvin BK. Ilmu kesehatan anak. Jakarta : EGC, 2007. 24.Soetjiningsih. Tumbuh kembang anak. Jakarta : EGC, 2012.

25.Nursalam. Konsep dan penerapan metodologi penelitian ilmu keperawatan: pedoman skripsi, tesis, dan instrumen penelitian keperawatan. Jakarta : Salemba Medika, 2008.

26.Wasis. Pedoman riset Praktis untuk Profesi Perawat. Jakarta : EGC, 2006. 27.Kelurahan Reban: data balita kelurahan Reban. 2016 : s.n.

28.Danim S. Riset keperawatan: sejarah dan metodologi. Jakarta : EGC, 2007. 29.Sekaran. Metodologi penelitian untuk bisnis. Jakarta : Salemba Empat, 2006. 30.Lusiana, NA, Rika dan Megasari, & Miratu. Buku ajar metodologi penelitian

kebidanan. Yogyakarta : CV Budi Utama, 2015.

31.Swarjana IK. Metodologi penelitian kesehatan: tuntunan praktis pembuatan proposal penelitian. Yogyakarta : CV Andi Offset, 2012.

(60)

33.Nova O. Sistematika penulisan karya ilmiah: bagi mahasiswa diploma III dan S1 kesehatan. Yogyakarta : CV Budi Utama, 2012.

34.RI, Depkes. Profil kesehatan indonesia. Jakarta : Departemen Kesehatan Republik Indonesia, 2009.

35.Oktavia N. Sistematika penulisan karya ilmiah. Edisi 1. Yogyakarta : Deepublish, 2015.

36.Santrock JW. Life-span development (perkembangan masa hidup). Edisi Tiga Belas Jilid I. Alih Bahasa : Benedictine Widyasinta. Jakarta : Erlangga, 2012. 37.Notoatmodjo. Metodologi penelitian kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta, 2010. 38.Swarjana IK. Statistik kesehatan. Yogyakarta : CV Andi Offset, 2016.

39.Imbalo SP. Jaminan mutu pelayanan kesehatan: dasar-dasar pengertian dan penerapan. Jakarta : EGC, 2007.

40.Istijanto. Riset sumber daya manusia: cara praktis mendeteksi dimensi-dimensi kerja karyawan. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama, 2007.

41.Supranto J. Statistik teori dan aplikasi. Jakarta : Erlangga, 2007.

42.Buchari L. Metode penelitian kesehatan: metode ilmiah penulisan skripsi, tesis dan disertasi. Jakarta : Yayasan Pustaka Obor Indonesia, 2012.

43.Dahlan MS. Statistik untuk kedokteran dan kesehatan. Jakarta : Salemba Medika, 2013.

44.Amalia, Irwan G dan Siti. Alat analisis data : aplikasi statistik untuk penelitian bidang ekonomi dan sosial. Yogyakarta : CV. Andi Offset, 2015.

45.Supartini, Yupi.Buku ajar konsep dasar keperawatan anak. Jakarta : EGC, 2008. 46.Wirdaningsih, Ayu. Peran ibu dalam pemenuhan kebutuhan dasar anak terhadap

perkembangan anak usia prasekolah. Kediri: Jurnal STIKES, 2012, Vol.5(1). 47.Irianti, I.Buku ajar psikologi untuk mahasiswa kebidanan. Jakarta : EGC, 2010.

(61)

48.Oktafiani, Fajarsari, Siti. Pengaruh usia dan konsep diri terhadap pencapaian peran ibu saat bayi usia 0-6 bulan di desa Bojongsari, Kecamatan Bojongsari, Kabupaten Purbalingga.Purwokerto : Jurnal Ilmiah Kebidanan, 2014, Vol. 5(1). 49.Utami, Indah. Hubungan kematangan emosi ibu dengan kekerasan fisik dan

kekerasan verbal pada anak usia sekolah di SD Negeri 11 Indralaya. 1, Indralaya : MKS, 2014.

50.Hude.Menyikapi perilaku agresif anak. Yogyakarta : Kanisus, 2006.

51.Herlina, Ani. Hubungan tingkat pengetahuan dengan perilaku verbal abuse orang tua pada anak di dusun Kuwon Sidomulyo Bambanglipuro Bantul Yogyakarta. Yogyakarta : Ilmu Kesehatan 'Aisyiyah Yogyakarta, 2016.

52.Widyastuti.Sikap orang tua tentukan perilaku anak. s.l. : Diakses dari http://www.pikiran-rakyat.com, 3 Juni 2017.

53.Fitriana, Yuni. Faktor-faktor yang berhubungan dengan perilaku orang tua dalam melakukan kekerasan verbal terhadap anak usia prasekolah. Semarang : Jurnal Psikologi Undip, 2015, Vol. 14.

54.Rahmawati, Ina Nurul. Faktor-faktor yang mempengaruhi orang tua melakukan verbal abuse pada anaknya di Kelurahan Bulusan Kecamatan Tembalang Kota Semarang. Semarang : Program Studi Ilmu Keperawatan, 2006.

55.Ahsan. Hubungan antara pola asuh orang tua (ibu) yang bekerja dengan tingkat kecerdasan moral anak usia prasekolah (4-5) tahun di TK Mutiara Indonesia Kedungkandang Malang. Malang : s.n.

56.Handayani. Ibu bekerja dan dampaknya pada perkembangan anak. Surabaya : s.n., 2008.

57.Febrianita, Dixy. Perbedaan hubungan antara ibu bekerja dan ibu rumah tangga terhadap tumbuh kembang anak usia 2-5 tahun. Yogyakarta : Mutiara Medika, 2012, Vol. 12(3).

58.Utami, Veronica.We are good mothers: 100% jadi ibu bagi wanita pekerja. Jakarta : Putra Anggrek, 2007.

59.Gunarsa, Singgih D.Psikologi praktis: anak, remaja dan keluarga. Jakarta : BPK Gunung Mulia, 2013.

(62)

60.Joni, Muhammad.Psikologi perkembangan anak dan remaja. Jakarta : BPK Gunung Mulia, 2011.

61.Nidya, Ninda Sekar.Hubungan antara kekerasan verbal pada remaja dengan kepercayaan diri. Yogyakarta : Jurnal Psikologi Universitas Sanata Dharma, 2015.

62.Nursanti.Analisis hubungan kekerasan pada anak dengan keadaan psikologis dan perilaku anak, serta kepuasan terhadap kesejahteraan keluarga. Bogor : Ilmu Keluarga dan Konsumen, Fakultas Ekologi Manusia, IPB, 2010.

63.Sunarti, Euis.Mengasuh dengan hati tantangan yang menyenangkan. Jakarta : PT Elex Media Komputindo, 2014.

64.Gunarsa, Singgih.Dasar dan teori perkembangan anak. Jakarta : PT BPK Gunung Mulia, 2008.

65.Puspita, Reni Eka.Hubungan pola asuh orang tua dan perkembangan kognitif anak SD (kelas 3) di desa Kemiri Kec. Puspo Kab. Pasuruan. Jawa Timur : s.n., 2010.

66.Widyarini, Nilam. Relasi orang tua dan anak. Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2011.

67.Habibi, Muazar.Analisis kebutuhan anak usia dini: buku ajar S1 PAUD. Jogjakarta : Deepublish, 2015.

68.Septiawati, Dewi. Hubungan antara pola asuh demokratis orang tua terhadap perkembangan kognitif anak. Surakarta : s.n., 2016.

69.Surbakti.Kenalilah anak anda. Jakarta : PT Elex Media Komputindo, 2009.

70.Arita, Ragil.Pengaruh hukuman verbal terhadap perkembangan anak pada kelompok B di Desa Kebak, Kebakkramat, Kabupaten Karanganyar. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 2015.

71.Rianti, Dian.Persepsi ibu terhadap perilaku verbal abuse pada anak. Semarang : Jurnal Ilmu Keperawatan, 2010.

(63)

72.Tandry, Novita.Bad behaviour, tantrums, and tempers: panduan bagi orang tua untuk mengatasi dan memahami perilaku buruk yang sering terjadi pada balita usia 2-4 tahun. Jakarta : PT Elex Media Komputindo, 2010.

73.Woolfson, Richard.Panduan praktis pola asuh positif: mengapa anakku begitu? Jakarta : Erlangga for Kids, 2008.

74.Rahmawati, Etika.Hubungan antara sibling rivalry dengan kemampuan penyesuaian sosial anak usia sekolah di SDN Cireundeu III. Jakarta : Ilmu Kesehatan UIN Syarif Hidayatullah, 2013.

75.Surya, Hendra.Kiat membina anak agar senang berkawan: sebuah solusi mengatasi kesulitan bergaul pada anak. Jakarta : PT Elex Media Komputindo, 2006.

76.Novalia, Ricca.Dampak bullying terhadap kondisi psikososial anak di perkampungan sosial Pingit. Yogyakarta : Ilmu Kesejahteraan Sosial, 2016. 77.Einon.Creative play for 2-5s. London : Octopus Publishing Group Ltd, 2005. 78.Widayanti, Erni.Pengaruh lingkungan terhadap tumbuh kembang psikososial anak

klien di Panti Sosial Bina Karya Sidomulyo Yogyakarta. Yogyakarta : Ilmu Kesejahteraan Sosial, 2015.

79.Martiani.Metode stimulasi dan perkembangan emosi anak usia dini. Jurnal Psikologi, 2012, Vol. 39(2).

80.Wulandari, Retno.Pengaruh lingkungan sekolah terhadap perkembangan sosial emosional anak usia dini di TK Kemala Bhayangkari Desa Batan Kecamatan Banyudono Kabupaten Boyolali. Surakarta : Jurnal Ilmu Pendidikan, 2011, Vol. 3(1).

81.Suparno, Paul.Teori perkembangan kognitif Jean Paget. Jakarta : PT BPK Gunung Mulia, 2009.