Sintaks Indikator Capaian Kompetensi Mat
Sintaks Indikator Capaian Kompetensi, Materi Ajar, Pendekatan/Metode,
Teknik dan Model Pembelajaran
Ismi Nurfadilah (1500883)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Fakultas Ilmu Pendidikan
[email protected]
Indikator capaian kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur, diobservasi
mencakup pengetahuan, sikap dan keterampilan untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar (Priatna, tanpa tahun). Tujuan ICK adalah tujuan yang dimiliki
setiap siswa setelah mempelajari bahasan tertentu, bidang studi tertentu. Indikator
dikembangkan sesuai karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan,
potensi daerah dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur, dapat
diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar menyusun alat penilaian (Dwiyanti &
Nahadi, tanpa tahun). Terdapat beberapa tahapan (sintaks) penyusunan ICK,
diantaranya KD dikembangkan sekurangkurangnya menjadi tiga indikator; indikator
memenuhi tuntutan kompetensi dalam kata kerja yang digunakan dalam KD;
indikator dikembangkan harus menggambarkan hirarki kompetensi; rumusan
indikator sekurangkurangnya mencakup dua aspek, yaitu tingkat kompetensi, materi
pembelajaran; indikator harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran;
indikator penilaian mencakup ranah pengetahuan, sikap, keterampilan (Tanpa nama,
2015).
Selain ICK, terdapat materi ajar. Bahan ajar atau materi pembelajaran adalah
pengetahuan, keterampilan, sikap yang harus dipelajari siswa dalam rangka mencapai
standar kompetensi yang telah ditentukan. Tahapan (sintaks) pemilihan bahan ajar,
diantaranya mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam standar kompetensi
dan kompetensi dasar; memilih jenis materi yang sesuai dengan standar kompetensi
dan kompetensi dasar; memilih bahan ajar yang sesuai dengan standar kompetensi
dan kompetensi dasar; sumber bahan ajar (Hakim, 2011).
Untuk menentukan pendekatan atau metode pembelajaran dapat dipengaruhi
oleh beberapa tahapan/faktor-faktor, diantaranya tujuan pembelajaran; materi
pembelajaran; sumber belajar; warga belajar; sarana dan prasarana; waktuk
pembelajaran dan besar kecilnya kelompok dalam pembelajaran. Dalam menentukan
model pembelajaran, terlebih guru dapat memahami konsep pembelajaran maka guru
pun dapat secara kreatif mengembangkan model pembelajaran (Hatimah, tanpa
tahun).
Daftar Pustaka:
Dwiyanti, G. & Nahadi, (Tanpa Tahun). RPP, Pengembangan Indikator, dan Tujuan
Pembelajaran.
[Online].
Diakses
dari
http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._KIMIA/19561206198303
2-GEBI_DWIYANTI/RPP.pdf.
Hakim, R. (2011). Penyusunan Bahan Ajar. [Online]. Diakses dari
https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUK
Ewi08JK2zPXSAhUDN48KHYeODIAQFggZMAA&url=https%3A%2F
%2Fhabibahmadpurba.files.wordpress.com%2F2013%2F10%2Fpenyusunanbahanajar.doc&usg=AFQjCNGRHLJXEE9RCe42JxnERD9j8rtkKQ&sig2=b1eqU
WT9goqENWQ3yCwOGw&bvm=bv.150729734,d.c2I.
Hatima, I. (Tanpa Tahun). Faktor Pemilihan Metode Pembelajaran. [Online]. Diakses
dari
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_SEKOLAH/195404021
980112001IHAT_HATIMAH/FAKTOR_PEMILIHAN_METODE_PEMBELAJARAN.p
df.
Priatna, N. (Tanpa Tahun). Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Matematika
Untuk
Sekolah
Dasar.
[Online].
Diakses
dari
http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._MATEMATIKA/1963033
11988031-NANANG_PRIATNA/Pengembangan_RPP.pdf.
Tanpa Nama. 2015. Merancang Pencapain KD Melalui Perumusan Indikator.
[Online].
Diakses
dari
http://www.lpmpsulsel.net/v2/attachments/361_Merancang%20Pencapaian
%20KD%20Melalui%20Perumusan%20Indikator.pdf.
Teknik dan Model Pembelajaran
Ismi Nurfadilah (1500883)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Fakultas Ilmu Pendidikan
[email protected]
Indikator capaian kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur, diobservasi
mencakup pengetahuan, sikap dan keterampilan untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar (Priatna, tanpa tahun). Tujuan ICK adalah tujuan yang dimiliki
setiap siswa setelah mempelajari bahasan tertentu, bidang studi tertentu. Indikator
dikembangkan sesuai karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan,
potensi daerah dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur, dapat
diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar menyusun alat penilaian (Dwiyanti &
Nahadi, tanpa tahun). Terdapat beberapa tahapan (sintaks) penyusunan ICK,
diantaranya KD dikembangkan sekurangkurangnya menjadi tiga indikator; indikator
memenuhi tuntutan kompetensi dalam kata kerja yang digunakan dalam KD;
indikator dikembangkan harus menggambarkan hirarki kompetensi; rumusan
indikator sekurangkurangnya mencakup dua aspek, yaitu tingkat kompetensi, materi
pembelajaran; indikator harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran;
indikator penilaian mencakup ranah pengetahuan, sikap, keterampilan (Tanpa nama,
2015).
Selain ICK, terdapat materi ajar. Bahan ajar atau materi pembelajaran adalah
pengetahuan, keterampilan, sikap yang harus dipelajari siswa dalam rangka mencapai
standar kompetensi yang telah ditentukan. Tahapan (sintaks) pemilihan bahan ajar,
diantaranya mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam standar kompetensi
dan kompetensi dasar; memilih jenis materi yang sesuai dengan standar kompetensi
dan kompetensi dasar; memilih bahan ajar yang sesuai dengan standar kompetensi
dan kompetensi dasar; sumber bahan ajar (Hakim, 2011).
Untuk menentukan pendekatan atau metode pembelajaran dapat dipengaruhi
oleh beberapa tahapan/faktor-faktor, diantaranya tujuan pembelajaran; materi
pembelajaran; sumber belajar; warga belajar; sarana dan prasarana; waktuk
pembelajaran dan besar kecilnya kelompok dalam pembelajaran. Dalam menentukan
model pembelajaran, terlebih guru dapat memahami konsep pembelajaran maka guru
pun dapat secara kreatif mengembangkan model pembelajaran (Hatimah, tanpa
tahun).
Daftar Pustaka:
Dwiyanti, G. & Nahadi, (Tanpa Tahun). RPP, Pengembangan Indikator, dan Tujuan
Pembelajaran.
[Online].
Diakses
dari
http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._KIMIA/19561206198303
2-GEBI_DWIYANTI/RPP.pdf.
Hakim, R. (2011). Penyusunan Bahan Ajar. [Online]. Diakses dari
https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUK
Ewi08JK2zPXSAhUDN48KHYeODIAQFggZMAA&url=https%3A%2F
%2Fhabibahmadpurba.files.wordpress.com%2F2013%2F10%2Fpenyusunanbahanajar.doc&usg=AFQjCNGRHLJXEE9RCe42JxnERD9j8rtkKQ&sig2=b1eqU
WT9goqENWQ3yCwOGw&bvm=bv.150729734,d.c2I.
Hatima, I. (Tanpa Tahun). Faktor Pemilihan Metode Pembelajaran. [Online]. Diakses
dari
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_SEKOLAH/195404021
980112001IHAT_HATIMAH/FAKTOR_PEMILIHAN_METODE_PEMBELAJARAN.p
df.
Priatna, N. (Tanpa Tahun). Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Matematika
Untuk
Sekolah
Dasar.
[Online].
Diakses
dari
http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._MATEMATIKA/1963033
11988031-NANANG_PRIATNA/Pengembangan_RPP.pdf.
Tanpa Nama. 2015. Merancang Pencapain KD Melalui Perumusan Indikator.
[Online].
Diakses
dari
http://www.lpmpsulsel.net/v2/attachments/361_Merancang%20Pencapaian
%20KD%20Melalui%20Perumusan%20Indikator.pdf.