Proposal Penelitian Pengaruh Penggunaan 1
PROPOSAL PENELITIAN
PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN
INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA
PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN KEKHUSUSAN
PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK
Disusun sebagai pemenuhan tugas Ujian Akhir Semester
Matakuliah Metodologi Penelitian Pendidikan
Dosen Pengampu F.X. Dapiyanta,SFK, M.Pd
Disusun oleh:
Agustinus Dwi Riyanto
121124046
PROGRAM STUDI
ILMU PENDIDIKAN KEKHUSUSAN
PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENGETAHUAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014
PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN
INKUIRI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA
PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN KEKHUSUSAN
PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK
Daftar Isi
Halaman Judul ............................................................................................................................................ 2
Daftar Isi ...................................................................................................................................................... 3
BAB I : PENDAHULUAN ......................................................................................................................... 5
A.
Latar Belakang .................................................................................................................................. 5
B.
Identifikasi Masalah .......................................................................................................................... 6
C.
Batasan Masalah ............................................................................................................................... 7
D.
Rumusan Masalah ............................................................................................................................. 7
E.
Tujuan Penelitian .............................................................................................................................. 7
F.
Manfaat Penelitian ............................................................................................................................ 7
BAB II : LANDASAN TEORI ................................................................................................................... 9
A.
Penelitian yang Relevan .................................................................................................................... 9
B.
Kajian Pustaka .................................................................................................................................. 9
(a)
Strategi pembelajaran Inkuiri .................................................................................................... 9
(b)
Prestasi belajar siswa .............................................................................................................. 13
a.
Arti Belajar.................................................................................................................................. 13
b.
Pengertian prestasi belajar .......................................................................................................... 13
c.
Faktor pengaruh prestasi belajar ................................................................................................. 14
C.
Kerangka Pikir ................................................................................................................................ 14
D.
Hipotesis ......................................................................................................................................... 15
BAB III : METODE PENELITIAN ........................................................................................................ 16
A.
Jenis Penelitian................................................................................................................................ 16
B.
Desain Penelitian ............................................................................................................................ 16
C.
Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................................................ 16
1.
Tempat Penelitian ....................................................................................................................... 16
2.
Waktu Penelitian ......................................................................................................................... 16
D.
Populasi dan Sampel ....................................................................................................................... 16
E.
Teknik dan Alat Penelitian.............................................................................................................. 17
1.
Variabel ....................................................................................................................................... 17
2.
Definisi konseptual ..................................................................................................................... 17
3.
Definisi operasional .................................................................................................................... 17
4.
Teknik dan alat instrumen ........................................................................................................... 18
5.
Pengembangan instrumen ........................................................................................................... 18
6.
Kisi-kisi ....................................................................................................................................... 18
F.
Teknik Analisis Data....................................................................................................................... 18
1.
Persyaratan Analisis .................................................................................................................... 18
2.
Analisis Deskripsi ....................................................................................................................... 19
3.
Uji Hipotesis ............................................................................................................................... 19
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dan menjadi hal yang sangat
dibutuhkan di dalam kehidupan manusia. Tanpa adanya pendidikan, tata kehidupan
manusia akan berantakan. Tanpa adanya pendidikan, manusia tidak dapat
mengembangkan cara berpikirnya, tidak dapat menyikapi suatu keadaan dan tidak
akan ada kemajuan dalam segala bidang kehidupan. Melalui pendidikan, manusia
dapat mencapai taraf yang lebih tinggi dan dapat mengembangkan segala hal yang
dapat membantu kehidupan manusia, misalnya dengan pengembangan teknologi.
Kemajuan IPTEK di zaman sekarang ini adalah hasil dari proses pendidikan. Proses
pendidikan itu sendiri tidak dapat lepas dari salah satu kegiatan di dalam kelas, yaitu
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM). KBM tidak hanya terjadi di dalam sekolah
sebagai lembaga formal pendidikan, tetapi KBM juga dapat terjadi di luar lembaga
formal, seperti Lembaga Pelatihan, tempat les privat dan di lingkungan tempat
tinggal.
Kegiatan Belajar Mengajar sering dipahami sebagai kegiatan menyalurkan
pengetahuan yang diketahui oleh pengajar kepada peserta didiknya. Kegiatan belajar
mengajar tidak hanya sekedar menyampaikan pengetahuan saja. Dalam kegiatan
belajar mengajar terdapat dua proses, yaitu belajar dan mengajar. Dalam pemahaman
yang baru, kegiatan belajar mengajar tidak lagi hanya berpusat kepada pengajar,
melainkan juga kepada murid, sehingga dibutuhkan keaktifan dari kedua pihak untuk
melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan baik untuk mencapai tujuan yang
telah ditentukan. Namun sering kali pengajar hanya melakukan hal yang pertama
yaitu mengajar, sehingga peserta didik kurang mendapat tempat dalam proses belajar
mengajar yang kemudian memiliki dampak kepada tingkat pemahaman peserta didik.
Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama Katolik
merupakan lembaga pendidikan yang mendidik calon katekis dan atau guru agama.
Lembaga ini merupakan lembaga kateketik dan juga pendidikan, sehingga muatanmuatan mata kuliah yang dimasukkan ke dalam kurikulum di program studi ini ada
dua bidang, yaitu bidang kateketik atau teologi dan bidang pendidikan. Mata kuliah
yang termasuk di dalam bidang teologi ialah mata kuliah-mata kuliah yang
berhubungan dengan Gereja, Kitab Suci, Pastoral, Hukum Gereja dan Moral,
sedangkan mata kuliah yang termasuk di dalam bidang pendidikan ialah mata kuliahmata kuliah yang berkaitan dengan pendidikan guru dan pembelajaran di kelas.
Kerap kali pengajar menggunakan strategi pembelajaran ekspositori dalam
menyampaikan materi pembelajaran. Penggunaan model ekspositori memang akan
menjadikan pembelajaran sesuai dengan tujuan materi pembelajaran, yaitu
tersampaikannya materi yang dibahas dan juga akan menghemat waktu. Akan tetapi,
di lain pihak yang terjadi ialah peserta didik atau mahapeserta didik akan
memperhatikan dan berkonsentrasi kepada materi yang disampaikan oleh pengajar
hanya dalam waktu yang singkat, setelah itu peserta didik atau peserta didik akan
merasa bosan dan mengantuk, sehingga materi yang disampaikan tidak akan
dipahami oleh peserta didik dengan baik. Berhadapan dengan permasalahan
pembelajaran seperti ini, maka dibutuhkan strategi pembelajaran yang lain yang
dapat membuat peserta semakin aktif dan tertarik dengan pembelajaran yang sedang
berlangsung.
Ada beberapa strategi di dalam mengajar, antara lain : SPE (Ekspositori), SPI
(Inkuiri), PBL (Problem Based Learning), SPPKB (Peningkatan Kemampuan
Berpikir), SPK (Kooperatif), CTL (Contextual Teaching Learning), dan Afektif. Di
antara beberapa strategi pembelajaran tersebut yang sudah dikenal oleh banyak orang
adalah SPE atau Strategi Pembelajaran Ekspositori yaitu pembelajaran dengan
menggunakan model ceramah, sedangkan strategi yang lain kurang ketahui, sehingga
pembelajaran menjadi monoton dan membosankan. Pada penelitian ini, peneliti
memilih strategi pembelajaran inkuiri di dalam proses pembelajaran di Program
Studi Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama Katolik. Peneliti ingin
meneliti apakah strategi pembelajaran inkuiri cocok digunakan di dalam proses
pembelajaran pada mata kuliah-mata kuliah non teologi kateketik, dan apakah
melalui model ini pemahaman mahasiswa semakin bertambah dan prestasi belajar
mahasiswa dapat meningkat.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang tentang permasalahan tersebut, permasalahan yang
dapat diidentifikasi adalah :
1. Perkembanan zaman (IPTEK) menuntut pola pembelajaran yang berkualitas.
2. Guru atau pengajar sering menggunakan strategi pembelajaran tradisional yang
kurang relevan pada perkembangan zaman sekarang ini.
3. Penggunaan strategi pembelajaran ekspositori pada hampir semua mata kuliah di
Program Studi Ilmu Pendidikan Kekhususan Pendidikan Agama Katolik, baik
mata kuliah teologi dan juga keguruan.
C. Batasan Masalah
1. Subyek penelitian yang sesuai dengan judul ialah mahasiwa aktif Program Studi
Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama Katolik yang berada di semester
III dan V.
2. Obyek penelitian adalah strategi pembelajaran inkuiri pada mata kuliah-mata
kuliah yang berkaitan dengan kependidikan
D. Rumusan Masalah
1. Apakah strategi pembelajaran inkuiri cocok untuk dilaksanakan di dalam mata
kuliah-mata kuliah kependidikan di Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususan
Pendidikan Agama Katolik?
2. Apakah pengaruh penggunaan strategi pembelajaran inkuiri terhadap tingkat
pemahaman dan prestasi mahasiswa pada mata kuliah-mata kuliah kependidikan
di Program Studi kekhususan Pendidikan Agama Katolik?
E. Tujuan Penelitian
1. Mengetahui seberapa cocok strategi pembelajaran inkuiri dalam mata kuliahmata kuliah kependidikan di Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususan
Pendidikan Agama Katolik.
2. Mengetahui pengaruh penggunaan strategi pembelajaran inkuri terhadap tingkat
pemahaman dan prestasi mahasiswa di dalam mata kuliah-mata kuliah
kependidikan di Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama
Katolik.
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi Peneliti
Mengetahui dan menambah pemahaman tentang strategi pembelajaran inkuiri dan
pengaruhnya di dalam tingkat pemahaman dan prestasi mahasiswa.
2. Bagi Mahasiswa
Mengetahui langkah-langkah pembelajaran inkuiri, sehingga mahasiswa dapat
mengkonstruksi pengetahuannya sendiri.
3. Bagi Dosen
Menjadi bahan pertimbangan di dalam menyusun strategi pembelajaran yang dapat
melibatkan keaktifan mahasiswa dan meningkatkan pemahaman serta prestasi
mahasiswa
4. Bagi Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama Katolik
Memberikan rekomendasi kepada para pengajar untuk mempergunakan strategi
pembelajaran yang dapat meningkatkan prestasi mahasiswa dan menciptakan
pembelajaran yang PAIKEM.
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Penelitian yang Relevan
Ada beberapa penelitian yang pernah dilakukan untuk melihat pengaruh
penggunaan strategi pembelajaran inkuiri terhadap tingkat pemahaman siswa dalam
matapelajaran tertentu. Penelitian yang pernah dilakukan berkaitan dengan
peningkatan prestasi siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran inkuiri
adalah penelitian yang dilakukan oleh Sutarsih, Suripto, dan Mohamad Chamdani
pada tahun 2011 dengan judul “Penggunaan Strategi Pembelajaran Inkuiri untuk
Peningkat Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika di Kelas V”. Berdasarkan
penelitian tersebut, strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan prestasi siswa
dalam pembelajaran mata pelajaran Matematika. Peningkat prestasi belajar ini dapat
dilihat dari nilai yang diperoleh setelah dilakukan evaluasi oleh peneliti.
(http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdkebumen/article/download/260/145)
Penelitian lain yang dilakukan untuk melihat pengaruh strategi pembelajaran
inkuri adalah penelitian yang dilakukan oleh Dhidik Setiawan dan Buditjahjanto
pada tahun 2012 dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran Inkuiri terhadap
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa di SMKN 3 Buduran Sidoarjo”. Menurut penelitian
tersebut, pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran inkuiri memiliki
hasil yang lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran dengan menggunakan
strategi pembelajaran konvensional.
B. Kajian Pustaka
(a) Strategi pembelajaran Inkuiri
Strategi pembelajaran inkuiri atau strategi pembelajaran inkuiri (SPI)
merupakan salah satu dari strategi pembelajaran yang dapat diterapkan di dalam
proses pembelajaran di dalam kelas. Strategi pembelajaran ini menekankan pada
proses mencari dan menemukan (Wina Sanjaya,2012). Di dalam proses
pembelajaran, materi pembelajaran tidak diberikan secara lansung oleh guru
kepada siswa, akan tetapi guru membimbing siswa dan menjadi fasilitator untuk
membantu siswa dalam mencari dan menemukan materi pembelajaran, dan
peserta didik mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang
dipertanyakan secara kritis dan analitis. Strategi pembelajaran ini juga disebut
dengan strategi heuristic (Yun:saya menemukan).
Strategi pembelajaran inkuiri banyak dipengaruhi oleh aliran belajar
kognitif. Menurut aliran ini, belajar adalah proses mental dan proses berpikir
dengan memanfaatkan segala potensi mental yang dimiliki setoap individu secara
optimal. Belajar bukan hanya persoalan menghafal materi yang diberikan oleh
guru, akan tetapi belajar merupakan proses dimana setiap individu memperoleh
pengetahuan tersebut melalui ketrampilan berpikir individu, dengan kata lain
bahwa pengetahuan yang diperoleh tidak langsung dari guru, melainkan peserta
didik sendiri yang mencari dan menemukannya.
Inkuiri dapat digolongkan ke dalam teori konstruktivisme, dimana peserta
didik
secara
pribadi
menyusun
dan
membangun
pemahamannya
dan
pengetahuannya sendiri, sehingga peserta didik sungguh dituntut untuk aktif
dalam mencari dan menemukan pengetahuan. Dalam proses seperti ini guru,
berperan sebagai fasilitator yang membantu jalannya proses pembelajaran.
Strategi pembelajaran inkuiri muncul dengan asumsi bahwa manusia sejak
lahir memiliki dorongan untuk menemukan pengetahuannya sendiri. Hal ini dapat
dilihat pada anak balita dan masa kanak-kanak, dimana setiap benda yang
dijumpainya selalu ditanyakan kepada orangtuanya atau pengasuhnya. Di saat
dewasa, rasa ingin tahu manusia semakin bertambah tinggi dengan menggunakan
otak dan pengetahuannya yang sebelumnya diperoleh. Dalam hal inilah model
inkuiri dikembangkan.
Strategi ini dipergunakan oleh guru dengan maksud bahwa siswa
terangsang akan tugas yang diberikan kepadanya, selanjutnya siswa aktif untuk
mencari serta meneliti sendiri dari pemecahan permasalahan yang ada. Dalam
proses ini sebaiknya siswa masuk ke dalam kelompok. Di dalam kelompok, siswa
dapat mengemukakan pendapatnya dan merumuskan sebuah kesimpulan
(Roestiyah, 1991:76).
Ciri-ciri strategi pembelajaran inkuiri, yaitu :
1. Menekankan pada aktivitas siswa secara maksimal untuk mencari dan
menemukan. Dalam hal ini, yang menjadi subyek bukanlah guru,
melainkan siswa.
2. Aktivitas siswa mengarah kepada pencarian dan penemuan jawaban
dari suatu pertanyaan. Siswa yang berperan aktif dalam mencari dan
menemukan pengetahuannya, dan guru berperan sebagai fasilitator.
3. Bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa secara
sistematis, logis dan kritis.
Prinsip Strategi Pembelajaran Inkuiri :
1. Berorientasi kepada pengembangan intelektual
Strategi ini bertujuan untuk pengembangan kemampuan berpikir siswa.
Proses dan prestasi belajar menjadi orientasi dari strategi ini, karena di
dalam proses dan prestasi belajar dapat dilihat sejauh mana
perkembangan intelektual siswa.
2. Prinsip interaksi
Dalam melaksanakan strategi pembelajaran ini siswa sebagai subyek
pelaku harus berinteraksi dengan siswa lain maupun dengan guru,
bahkan berinteraksi dengan lingkungan. Proses interaksi dengan guru
bukan berarti bahwa guru sebagai sumber belajar, tetapi peran guru di
sini adalah sebagai pengatur proses interaksi tersebut. Guru perlu
mengarahkan siswa supaya dapat mengembangkan kemampuannya
berpikir.
3. Prinsip bertanya
Dalam proses pembelajaran ini, guru memberikan tugas kepada siswa,
artinya guru memberikan pertanyaan kepada siswa. Siswa berusaha
menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru. Usaha siswa dalam
menjawab pertanyaan tersebut merupakan bagian di dalam proses
berpikir yang menjadi orientasi pembelajaran ini.
4. Prinsip belajar untuk berpikir
Sesuai dengan orientasi pembelajaran, berpikir menjadi bagian yang
utama di dalam seluruh proses pembelajaran ini. Dengan berpikir, siswa
dapat membangun pengetahuannya sendiri, tentu hal ini membutuhkan
verifikasi dari guru agar pengetahuan yang dibangun oleh siswa tidak
bersinggungan atau menyimpang dengan pengetahuan yang sudah ada.
5. Prinsip keterbukaan
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan strategi pembelajaran yang
memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencari dan menemukan
pengetahuannya sendiri. Dengan demikian, tidak dapat dituntut
kemungkinan bahwa akan ada banyak pengetahuan yang dibangun oleh
siswa. Hal ini tidak menjadi permasalahan, sejauh pengetahuan yang
dibangun
oleh
siswa
tidak
menyimpang
dan
dapat
dipertanggungjawabkan.
Berikut adalah keunggulan strategi pembelajaran inkuiri dibandingkan dengan
strategi pembelajaran yang lain :
1. Membentuk dan mengembangkan “self-consept”, sehingga siswa
mengerti konsep dasar dan ide-ide.
2. Membantu siswa dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi
proses belajar yang baru.
3. Siswa terdorong untuk berpikir dan bekerja atas inisiatif sendiri.
4. Siswa terdorong untuk berpikri intuitif dan merumuskan hipotesisnya.
5. Strategi ini dapat memberikan kepuasan yang bersifat intrinsik.
6. Proses belajar lebih merangsang siswa untuk aktif.
7. Bakat dan kecakapan individu dapat dikembangkan.
8. Siswa diberi kebebasan untuk belajar sendiri.
9. Menghindari cara belajar yang tradisional.
10. Siswa dapat mengasimiliasi dan mengakomodasi informasi.
Kesulitan-kesulitan yang mungkin muncul dalam proses belajar dengan
menggunakan strategi pembelajaran inkuiri :
1. Banyak guru yang sering menggunakan strategi ekspositori (tradisional)
yang beranggapan bahwa informasi disampaikan, sehingga menekankan
pada prestasi belajar, sedangkan proses belajar kurang diperhatikan. Hal
ini memberi kesulitan karena, dalam strategi inkuiri proses belajar
menjadi bagian yang sangat penting karena di sinilah siswa membangun
pengetahuannya, bukan menerima informasi dari guru.
2. Anggapan bahwa belajar adalah menerima informasi dari guru. Hal ini
menjadi kesulitan, karena siswa terbiasa menerima informasi secara
langsung dari guru tanpa adanya proses pencarian, sehingga siswa akan
merasa kesulitan dalam proses mencari informasi berkenaan dengan
permasalahan yang hendak dipecahkan.
(b) Prestasi belajar siswa
a. Arti Belajar
Menurut Winkel, belajar adalah semua aktivitas psikis dan mental yang
berinteraksi aktif dalam lingkungan yang membawa perubahan-perubahan
dalam pemahaman. Sedangkan menurut Ernest. R. Hilgard, belajar adalah
proses
perbuatan
yang
dilakukan
dengan
sengaja,
yang
kemudian
menghasilkan perubahan yang keadaannya berbeda dari perubahan yang
ditimbulkan. Pengertian belajar menurut Gagne adalah perubahan yang
diperlihatkan dalam perubahan tingkah laku yang keadaannya berbeda dengan
sebelumnya. Perubahan ini terjadi karena suatu pengalaman tindakan atau
latihan. Dari pengertian-pengerti tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa
belajar adalah tindakan atau aktivitas yang menyangkut mental dan psikis
yang dilakukan oleh individu dengan adanya interaksi dengan lingkungan
sekitar yang memilki dampak perubahan-perubahan. Perubahan di sini bersifat
relatif, karena perubahan tergantung kepada setiap individu yang melakukan
interaksi dengan lingkungan.
b. Pengertian prestasi belajar
Prestasi belajar adalah perubahan tingkah laku mencakup tiga aspek –
kognitif, afektif, psikomotorik – seperti penguasaan, penggunaan dan
penilaian berbagai pengetahuan sebagai hasil dari proses belajar dengan
faktor-faktor yang mempengaruhinya yang tertuang dalam bentuk nilai yang
diberikan
oleh
guru
(https://www.academia.edu/5563248/Pengertian_Prestasi_Belajar).
Prestasi belajar mencakup tiga aspek, yaitu kognitif, afektif dan
psikomotirik. Ketiga aspek tersebut diungkapkan di dalam sebuah evaluasi
untuk dapat mengetahui seberapa jauh tingkat pemahaman siswa, dan hasil
dari evaluasi tersebut dapat berupa angka kumulatif yang nantinya dapat
menjadi tolok ukur prestasi siswa. Dalam hal ini, aspek kognitif dan
psikomotorik dapat dilihat secara jelas, akan tetapi aspek afektif ada kesulitan
untuk melihat hasilnya karena berhubungan dengan diri siswa yang terkadang
tidak terungkap di dalam evaluasi. Oleh karena itu, dibutuhkan sebuah
evaluasi yang tepat sasaran agar dapat mengetahui perkembangan siswa.
c. Faktor pengaruh prestasi belajar
Prestasi belajar merupakan hasil dari penilaian hasil belajar dalam
bentuk angka-angka. Tinggi rendahnya prestasi belajar dapat dipengaruhi
beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut dibedakan menjadi dua, yaitu :
1. Faktor internal
Faktor internal merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
siswa yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri, baik fisik maupun
mental.
Faktor internal yang berpengaruh terhadap prestasi siswa adalah
kesehatan, kondisi psikologis, keadaan panca indera, intelegensi, bakat dan
motivasi.
2. Faktor eksternal
Faktor eksternal merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi
belajar siswa yang berasal dari luar diri siswa. Faktor eksternal terdiri dari
lingkungan alami, lingkungan sosial, dan faktor instrumental (pendukung).
C. Kerangka Pikir
Berdasarkan kajian teori di atas, peneliti melihat bahwa belajar adalah proses
membangun pengetahuan. Proses ini dipengaruhi dan didukung dengan berbagai
faktor, baik dari dalam diri siswa maupun dari luar diri siswa. Proses belajar dapat
dilihat atau dinilai apakah proses tersebut berjalan dengan baik atau tidak melalui
prestasi belajar yang diperoleh dengan melakukan evaluasi. Prestasi belajar tersebut
menunjuk kepada pencapaian prestasi siswa yang telah membangun pengetahuannya
sendiri di dalam proses pembelajaran.
Prestasi belajar atau prestasi belajar siswa dapat dipengaruih berbagai hal,
seperti dengan cara belajar atau strategi yang dipergunakan di dalam proses
pembelajaran. Strategi pembelajaran juga ikut berperan dalam proses membangun
pengetahuan yang dilakukan oleh siswa.
Berikut adalah diagram hubungan antara variabel independen dengan variabel
dependen :
Penggunaan Strategi
Pembelajaran Inkuiri
Hasil belajar
mahasiswa IPPAK
D. Hipotesis
Berdasarkan rumusan kajian teori, maka nampak adanya pengaruh antara
penggunaan strategi pembelajaran inkuiri (X) terhadap prestasi belajar mahasiswa
Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususnan Pendidikan Agama Katolik (Y).
Berdasarkan kerangka berpikir di atas, maka dapat dikemukakan hipotesis sebagai
berikut :
H0
: Tidak ada pengaruh antara penggunaan strategi pembelajaran inkuiri
terhadap prestasi belajar mahasiswa Program Studi Ilmu Pendidikan
kekhususan Pendidikan Agama Katolik.
H1
: Ada pengaruh antara penggunaan strategi pembelajaran inkuiri
terhadap prestasi belajar mahasiswa Program Studi Ilmu Pendidikan
kekhususan Pendidikan Agama Katolik.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian yang berhubungan dengan
pendidikan karena akan meneliti pengaruh strategi pembelajaran terhadap prestasi
peserta didik. Berdasarkan data yang dipergunakan yaitu berupa data angka dan
statistik, maka penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian kuantitatif. Dan
berdasarkan tujuan penelitian, penelitian ini adalah penelitian terapan.
B. Desain Penelitian
Dalam penelitian yang akan dilakukan ini, peneliti menggunakan desain
penelitian one-shot case study yaitu suatu kelompok yang diberi treatment dan
selanjutnya diobservasi. Treatment (variabel independen) adalah penggunaan strategi
pembelajaran inkuiri, sedangkan yang menjadi hasil observsi (variabel dependen)
adalah prestasi belajar mahasiswa IPPAK.
C. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian akan dilaksanakan di Kampus V Universitas Sanata Dharma, Jl. Ahmad
Jazuli No. 2A, Kotabaru, Yogyakarta (Kampus Program Studi Ilmu Pendidikan
kekhususan Pendidikan Agama Katolik).
2. Waktu Penelitian
Penelitianini akan dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2014/2015,
tepatnya pada bulan Maret-April 2015.
D. Populasi dan Sampel
Populasi adalah wilayah generalisasi yang memiliki kualitas dan karakteristik
tertentu yang diterapkan untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono,
2014:117). Populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek seperti benda-benda alam
yang memiliki karakteristik tertentu. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa
Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama Katolik Universitas
Sanata Dharma Yogyakarta semester 4 dan 6. Pemilihan mahasiswa semester 4 dan 6
berdasarkan pertimbangan bahwa di semester tersebut mahasiswa telah menerima
mata kuliah di bidang pendidikan atau keguruan, sesuai dengan batasan masalah yang
akan diteliti.
Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi (Sugiyono, 2014:118). Sampel yang diambil haruslah representatif atau
mewakiliki populasi yang diteliti supaya dapat ditarik kesimpulan. Teknik sampling
yang dipergunakan di dalam penelitian yang akan dilakukan ini adalah proportionate
stratified random sampling. Teknik ini dipergunakan karena populasi memiliki
anggota yang berstrata yaitu mahasiswa semester 4 dan 6.
E. Teknik dan Alat Penelitian
1.Variabel
Judul
dari penelitian
PENGGUNAAN
yang akan
STRATEGI
dilaksanakan ini
PEMBELAJARAN
adalah
PENGARUH
INKUIRI
TERHADAP
PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN
KEKHUSUSAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK, maka variabel yang hendak
diukur adalah :
Variabel bebas
(x) : penggunaan strategi pembelajaran inkuiri
Variabel terikat
(y) : prestasi belajar mahasiswa Program Studi Ilmu Pendidikan
Kekhususan Pendidikan Agama Katolik
2. Definisi konseptual
Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan
oleh guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan
efisien (Kemp. 1995). Strategi pembelajaran inkuiri adalah pembelajaran yang
memberikan tekanan kepada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk
mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan
(Wina, 2012:196).
Prestasi belajar merupakan kemampuan internal (kapabilitas) yang meliputi
pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang telah menjadi milik pribadi seseorang
yang memungkinkan seseorang melakukan sesuatu. Prestasi belajar juga berarti
seluruh kecakapan dan prestasi belajar mengajar yang dilakukan di sekolah, yang
dinyatakan dengan angka-angka berdasarkan tes.
3. Definisi operasional
Di dalam proses pembelajaran, strategi pembelajaran inkuiri dipergunakan oleh
guru untuk membantu siswa dalam membangun pengetahuannya. Dalam proses
ini, guru memberikan tugas atau pertanyaan yang merangsang siswa untuk
mencari dan menemukan jawaban atas pertanyan tersebut. Siswa masuk dalam
kelompok dan bersama-sama mencari jawaban, dan memberikan pendapat tentang
hasil pencarian yang telah dilakukan. Selanjutya siswa mempresentasikan hasil
dari proses pencarian dan penemuan kepada siswa lain.
Prestasi belajar diukur dan dinyatakan dengan menggunakan angka kumulatif.
Dalam pengukuran ini telah ditentukan batas minimal kelulusan siswa, sehingga
angka yang berada di atas batas minimal dinyatakan lulus, sedangkan angka yang
berada di bawah batas minimal dinyatakan tidak lulus.
4. Teknik dan alat instrumen
Alat instrumen yang akan dipergunakan di dalam penelitian yang akan dilakukan
ini adalah kuesioner. Kuesioner adalah alat riset atau survei atas serangkaian
pertanyaan tertulis, yang bertujuan untuk mendapatkan pendapat dari seseorang
(KBBI). Kuesioner merupakan alat yang diberikan secara langsung kepada orang
yang dimintai pendapat, sehingga pertanyaan yang ada hanya dapat dijawab oleh
orang yang dituju (Supriyati. 2013:18). Teknik yang akan dipergunakan untuk
mengumpulkan data adalah penyebaran kuesioner kepada mahasiswa Program
Studi Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama Katolik.
5. Pengembangan instrumen
Dalam
penelitian
yang
akan
dilakukan,
peneliti
akan
menggunakan
pengembangan instrumen dengan memakai uji coba terpakai, yaitu data yang
diperoleh dan hasil uji coba yang dilaksanakan terhadap responden melalui
kuesioner yang diedarkan dan kemudian dihitung validitas dan reliabilitasnya.
6. Kisi-kisi
F. Teknik Analisis Data
Berdasarkan data yang diperoleh, yaitu data kuantitatif, maka teknik pengolahan data
atau analisis data menggunakan data kuantitatif, yaitu mengolah data kemudian
menyajikan dalam bentuk tabel untuk mempresentasikan hasil perolehan data,
kemudian dianalisis dengan menggunakan pemograman SPSS20.
1. Persyaratan Analisis
Jumlah responden mahasiswa IPPAK yang akan diberikan kuesioner adalah 80
responden. Responden akan dibagikan kuesioner berupa pertanyaan-pertanyaan
yang berkaitan dengan penggunaan strategi pembelajaran pada mata kuliah nonteologi dan tentang hasil belajar mahasiswa.
2. Analisis Deskripsi
Dalam penelitian yang akan dilakukan ini menggunakan analisis data deskripsi
stastik untuk menggambarkan data statistik seperti mean, sum, standart deviasi,
varian, range, serta mengukur distribusi data dengan swekness dan kurtosis.
3. Uji Hipotesis
Penelitian menggunakan analisis statistik deskriptif, sehingga menggunakan data
interval dengan bentuk hipotesis asosiasi atau hubungan. Untuk menguji hipotesis,
peneliti menggunakan korelasi produk moment, yaitu untuk menguji hipotesis
hubungan antara satu variabel independen (X) dengan satu dependen (Y), dan
dilanjutkan dengan regresi tunggal. Tingkat signifikansi yang dipergunakan
adalah pada tingkat 0,05 untuk mengetahui apakah ada pengaruh uang signifikan
antara variabel X dengan Y. Dengan tingkat signifikansi 0,05 maka tingkat
kesalahan yang bisa diterima adalah maksimal 5%. Jadi, apabila signifikansi
menunjuk pada < 5%, maka ada pengaruh antara penggunaan strategi
pembelajaran inkuiri terhadap hasil belajar mahasiswa IPPAK, sebaliknya apabila
signifikansi >5%, maka tidak ada pengaruh antara penggunaan strategi
pembelajaran inkuiri terhadap hasil belajar mahasiswa.
Daftar Pustaka
Nk, Roestiyah, Dra. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Sanjaya, Wina H, M.Pd. Prof.Dr. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Sugiyanto. H. M.Si, Drs. 2010. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta : Yuma
Pustaka
Sugiyono, Prof.Dr. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung : Alfabet
Supriyati, Yulia, M.Pd, Dra. 2013. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta
Tanlain, Weus. M.Pd, Drs. 2010. Modul Mata Kuliah Strategi Belajar dan Mengajar.
Yogyakarta : PGSD-USD
https://www.academia.edu/5563248/Pengertian_Prestasi_Belajar, diakses pada Kamis, 18
Desember 2014 pukul 08.00 WIB
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdkebumen/article/download/260/145, diakses pada
Kamis, 18 Desember pukul 08.10
http://www.undana.ac.id/index.php?option=com_content&view=article&id=469&Itemid=38
8&dir=JSROOT%2FJURNAL%2FPENDIDIKAN%2FPENDIDIKAN_2013&downl
oad_file=JSROOT%2FJURNAL%2FPENDIDIKAN%2FPENDIDIKAN_2013%2FP
ENGARUH+METODE+PEMBELAJARAN+INKUIRI+TERHADAP+KETUNTAS
AN+HASIL.pdf, diakses pada Kamis, 18 Desember 2014 pukul 08.30
PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN
INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA
PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN KEKHUSUSAN
PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK
Disusun sebagai pemenuhan tugas Ujian Akhir Semester
Matakuliah Metodologi Penelitian Pendidikan
Dosen Pengampu F.X. Dapiyanta,SFK, M.Pd
Disusun oleh:
Agustinus Dwi Riyanto
121124046
PROGRAM STUDI
ILMU PENDIDIKAN KEKHUSUSAN
PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENGETAHUAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014
PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN
INKUIRI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA
PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN KEKHUSUSAN
PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK
Daftar Isi
Halaman Judul ............................................................................................................................................ 2
Daftar Isi ...................................................................................................................................................... 3
BAB I : PENDAHULUAN ......................................................................................................................... 5
A.
Latar Belakang .................................................................................................................................. 5
B.
Identifikasi Masalah .......................................................................................................................... 6
C.
Batasan Masalah ............................................................................................................................... 7
D.
Rumusan Masalah ............................................................................................................................. 7
E.
Tujuan Penelitian .............................................................................................................................. 7
F.
Manfaat Penelitian ............................................................................................................................ 7
BAB II : LANDASAN TEORI ................................................................................................................... 9
A.
Penelitian yang Relevan .................................................................................................................... 9
B.
Kajian Pustaka .................................................................................................................................. 9
(a)
Strategi pembelajaran Inkuiri .................................................................................................... 9
(b)
Prestasi belajar siswa .............................................................................................................. 13
a.
Arti Belajar.................................................................................................................................. 13
b.
Pengertian prestasi belajar .......................................................................................................... 13
c.
Faktor pengaruh prestasi belajar ................................................................................................. 14
C.
Kerangka Pikir ................................................................................................................................ 14
D.
Hipotesis ......................................................................................................................................... 15
BAB III : METODE PENELITIAN ........................................................................................................ 16
A.
Jenis Penelitian................................................................................................................................ 16
B.
Desain Penelitian ............................................................................................................................ 16
C.
Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................................................ 16
1.
Tempat Penelitian ....................................................................................................................... 16
2.
Waktu Penelitian ......................................................................................................................... 16
D.
Populasi dan Sampel ....................................................................................................................... 16
E.
Teknik dan Alat Penelitian.............................................................................................................. 17
1.
Variabel ....................................................................................................................................... 17
2.
Definisi konseptual ..................................................................................................................... 17
3.
Definisi operasional .................................................................................................................... 17
4.
Teknik dan alat instrumen ........................................................................................................... 18
5.
Pengembangan instrumen ........................................................................................................... 18
6.
Kisi-kisi ....................................................................................................................................... 18
F.
Teknik Analisis Data....................................................................................................................... 18
1.
Persyaratan Analisis .................................................................................................................... 18
2.
Analisis Deskripsi ....................................................................................................................... 19
3.
Uji Hipotesis ............................................................................................................................... 19
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dan menjadi hal yang sangat
dibutuhkan di dalam kehidupan manusia. Tanpa adanya pendidikan, tata kehidupan
manusia akan berantakan. Tanpa adanya pendidikan, manusia tidak dapat
mengembangkan cara berpikirnya, tidak dapat menyikapi suatu keadaan dan tidak
akan ada kemajuan dalam segala bidang kehidupan. Melalui pendidikan, manusia
dapat mencapai taraf yang lebih tinggi dan dapat mengembangkan segala hal yang
dapat membantu kehidupan manusia, misalnya dengan pengembangan teknologi.
Kemajuan IPTEK di zaman sekarang ini adalah hasil dari proses pendidikan. Proses
pendidikan itu sendiri tidak dapat lepas dari salah satu kegiatan di dalam kelas, yaitu
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM). KBM tidak hanya terjadi di dalam sekolah
sebagai lembaga formal pendidikan, tetapi KBM juga dapat terjadi di luar lembaga
formal, seperti Lembaga Pelatihan, tempat les privat dan di lingkungan tempat
tinggal.
Kegiatan Belajar Mengajar sering dipahami sebagai kegiatan menyalurkan
pengetahuan yang diketahui oleh pengajar kepada peserta didiknya. Kegiatan belajar
mengajar tidak hanya sekedar menyampaikan pengetahuan saja. Dalam kegiatan
belajar mengajar terdapat dua proses, yaitu belajar dan mengajar. Dalam pemahaman
yang baru, kegiatan belajar mengajar tidak lagi hanya berpusat kepada pengajar,
melainkan juga kepada murid, sehingga dibutuhkan keaktifan dari kedua pihak untuk
melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan baik untuk mencapai tujuan yang
telah ditentukan. Namun sering kali pengajar hanya melakukan hal yang pertama
yaitu mengajar, sehingga peserta didik kurang mendapat tempat dalam proses belajar
mengajar yang kemudian memiliki dampak kepada tingkat pemahaman peserta didik.
Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama Katolik
merupakan lembaga pendidikan yang mendidik calon katekis dan atau guru agama.
Lembaga ini merupakan lembaga kateketik dan juga pendidikan, sehingga muatanmuatan mata kuliah yang dimasukkan ke dalam kurikulum di program studi ini ada
dua bidang, yaitu bidang kateketik atau teologi dan bidang pendidikan. Mata kuliah
yang termasuk di dalam bidang teologi ialah mata kuliah-mata kuliah yang
berhubungan dengan Gereja, Kitab Suci, Pastoral, Hukum Gereja dan Moral,
sedangkan mata kuliah yang termasuk di dalam bidang pendidikan ialah mata kuliahmata kuliah yang berkaitan dengan pendidikan guru dan pembelajaran di kelas.
Kerap kali pengajar menggunakan strategi pembelajaran ekspositori dalam
menyampaikan materi pembelajaran. Penggunaan model ekspositori memang akan
menjadikan pembelajaran sesuai dengan tujuan materi pembelajaran, yaitu
tersampaikannya materi yang dibahas dan juga akan menghemat waktu. Akan tetapi,
di lain pihak yang terjadi ialah peserta didik atau mahapeserta didik akan
memperhatikan dan berkonsentrasi kepada materi yang disampaikan oleh pengajar
hanya dalam waktu yang singkat, setelah itu peserta didik atau peserta didik akan
merasa bosan dan mengantuk, sehingga materi yang disampaikan tidak akan
dipahami oleh peserta didik dengan baik. Berhadapan dengan permasalahan
pembelajaran seperti ini, maka dibutuhkan strategi pembelajaran yang lain yang
dapat membuat peserta semakin aktif dan tertarik dengan pembelajaran yang sedang
berlangsung.
Ada beberapa strategi di dalam mengajar, antara lain : SPE (Ekspositori), SPI
(Inkuiri), PBL (Problem Based Learning), SPPKB (Peningkatan Kemampuan
Berpikir), SPK (Kooperatif), CTL (Contextual Teaching Learning), dan Afektif. Di
antara beberapa strategi pembelajaran tersebut yang sudah dikenal oleh banyak orang
adalah SPE atau Strategi Pembelajaran Ekspositori yaitu pembelajaran dengan
menggunakan model ceramah, sedangkan strategi yang lain kurang ketahui, sehingga
pembelajaran menjadi monoton dan membosankan. Pada penelitian ini, peneliti
memilih strategi pembelajaran inkuiri di dalam proses pembelajaran di Program
Studi Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama Katolik. Peneliti ingin
meneliti apakah strategi pembelajaran inkuiri cocok digunakan di dalam proses
pembelajaran pada mata kuliah-mata kuliah non teologi kateketik, dan apakah
melalui model ini pemahaman mahasiswa semakin bertambah dan prestasi belajar
mahasiswa dapat meningkat.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang tentang permasalahan tersebut, permasalahan yang
dapat diidentifikasi adalah :
1. Perkembanan zaman (IPTEK) menuntut pola pembelajaran yang berkualitas.
2. Guru atau pengajar sering menggunakan strategi pembelajaran tradisional yang
kurang relevan pada perkembangan zaman sekarang ini.
3. Penggunaan strategi pembelajaran ekspositori pada hampir semua mata kuliah di
Program Studi Ilmu Pendidikan Kekhususan Pendidikan Agama Katolik, baik
mata kuliah teologi dan juga keguruan.
C. Batasan Masalah
1. Subyek penelitian yang sesuai dengan judul ialah mahasiwa aktif Program Studi
Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama Katolik yang berada di semester
III dan V.
2. Obyek penelitian adalah strategi pembelajaran inkuiri pada mata kuliah-mata
kuliah yang berkaitan dengan kependidikan
D. Rumusan Masalah
1. Apakah strategi pembelajaran inkuiri cocok untuk dilaksanakan di dalam mata
kuliah-mata kuliah kependidikan di Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususan
Pendidikan Agama Katolik?
2. Apakah pengaruh penggunaan strategi pembelajaran inkuiri terhadap tingkat
pemahaman dan prestasi mahasiswa pada mata kuliah-mata kuliah kependidikan
di Program Studi kekhususan Pendidikan Agama Katolik?
E. Tujuan Penelitian
1. Mengetahui seberapa cocok strategi pembelajaran inkuiri dalam mata kuliahmata kuliah kependidikan di Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususan
Pendidikan Agama Katolik.
2. Mengetahui pengaruh penggunaan strategi pembelajaran inkuri terhadap tingkat
pemahaman dan prestasi mahasiswa di dalam mata kuliah-mata kuliah
kependidikan di Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama
Katolik.
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi Peneliti
Mengetahui dan menambah pemahaman tentang strategi pembelajaran inkuiri dan
pengaruhnya di dalam tingkat pemahaman dan prestasi mahasiswa.
2. Bagi Mahasiswa
Mengetahui langkah-langkah pembelajaran inkuiri, sehingga mahasiswa dapat
mengkonstruksi pengetahuannya sendiri.
3. Bagi Dosen
Menjadi bahan pertimbangan di dalam menyusun strategi pembelajaran yang dapat
melibatkan keaktifan mahasiswa dan meningkatkan pemahaman serta prestasi
mahasiswa
4. Bagi Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama Katolik
Memberikan rekomendasi kepada para pengajar untuk mempergunakan strategi
pembelajaran yang dapat meningkatkan prestasi mahasiswa dan menciptakan
pembelajaran yang PAIKEM.
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Penelitian yang Relevan
Ada beberapa penelitian yang pernah dilakukan untuk melihat pengaruh
penggunaan strategi pembelajaran inkuiri terhadap tingkat pemahaman siswa dalam
matapelajaran tertentu. Penelitian yang pernah dilakukan berkaitan dengan
peningkatan prestasi siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran inkuiri
adalah penelitian yang dilakukan oleh Sutarsih, Suripto, dan Mohamad Chamdani
pada tahun 2011 dengan judul “Penggunaan Strategi Pembelajaran Inkuiri untuk
Peningkat Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika di Kelas V”. Berdasarkan
penelitian tersebut, strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan prestasi siswa
dalam pembelajaran mata pelajaran Matematika. Peningkat prestasi belajar ini dapat
dilihat dari nilai yang diperoleh setelah dilakukan evaluasi oleh peneliti.
(http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdkebumen/article/download/260/145)
Penelitian lain yang dilakukan untuk melihat pengaruh strategi pembelajaran
inkuri adalah penelitian yang dilakukan oleh Dhidik Setiawan dan Buditjahjanto
pada tahun 2012 dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran Inkuiri terhadap
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa di SMKN 3 Buduran Sidoarjo”. Menurut penelitian
tersebut, pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran inkuiri memiliki
hasil yang lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran dengan menggunakan
strategi pembelajaran konvensional.
B. Kajian Pustaka
(a) Strategi pembelajaran Inkuiri
Strategi pembelajaran inkuiri atau strategi pembelajaran inkuiri (SPI)
merupakan salah satu dari strategi pembelajaran yang dapat diterapkan di dalam
proses pembelajaran di dalam kelas. Strategi pembelajaran ini menekankan pada
proses mencari dan menemukan (Wina Sanjaya,2012). Di dalam proses
pembelajaran, materi pembelajaran tidak diberikan secara lansung oleh guru
kepada siswa, akan tetapi guru membimbing siswa dan menjadi fasilitator untuk
membantu siswa dalam mencari dan menemukan materi pembelajaran, dan
peserta didik mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang
dipertanyakan secara kritis dan analitis. Strategi pembelajaran ini juga disebut
dengan strategi heuristic (Yun:saya menemukan).
Strategi pembelajaran inkuiri banyak dipengaruhi oleh aliran belajar
kognitif. Menurut aliran ini, belajar adalah proses mental dan proses berpikir
dengan memanfaatkan segala potensi mental yang dimiliki setoap individu secara
optimal. Belajar bukan hanya persoalan menghafal materi yang diberikan oleh
guru, akan tetapi belajar merupakan proses dimana setiap individu memperoleh
pengetahuan tersebut melalui ketrampilan berpikir individu, dengan kata lain
bahwa pengetahuan yang diperoleh tidak langsung dari guru, melainkan peserta
didik sendiri yang mencari dan menemukannya.
Inkuiri dapat digolongkan ke dalam teori konstruktivisme, dimana peserta
didik
secara
pribadi
menyusun
dan
membangun
pemahamannya
dan
pengetahuannya sendiri, sehingga peserta didik sungguh dituntut untuk aktif
dalam mencari dan menemukan pengetahuan. Dalam proses seperti ini guru,
berperan sebagai fasilitator yang membantu jalannya proses pembelajaran.
Strategi pembelajaran inkuiri muncul dengan asumsi bahwa manusia sejak
lahir memiliki dorongan untuk menemukan pengetahuannya sendiri. Hal ini dapat
dilihat pada anak balita dan masa kanak-kanak, dimana setiap benda yang
dijumpainya selalu ditanyakan kepada orangtuanya atau pengasuhnya. Di saat
dewasa, rasa ingin tahu manusia semakin bertambah tinggi dengan menggunakan
otak dan pengetahuannya yang sebelumnya diperoleh. Dalam hal inilah model
inkuiri dikembangkan.
Strategi ini dipergunakan oleh guru dengan maksud bahwa siswa
terangsang akan tugas yang diberikan kepadanya, selanjutnya siswa aktif untuk
mencari serta meneliti sendiri dari pemecahan permasalahan yang ada. Dalam
proses ini sebaiknya siswa masuk ke dalam kelompok. Di dalam kelompok, siswa
dapat mengemukakan pendapatnya dan merumuskan sebuah kesimpulan
(Roestiyah, 1991:76).
Ciri-ciri strategi pembelajaran inkuiri, yaitu :
1. Menekankan pada aktivitas siswa secara maksimal untuk mencari dan
menemukan. Dalam hal ini, yang menjadi subyek bukanlah guru,
melainkan siswa.
2. Aktivitas siswa mengarah kepada pencarian dan penemuan jawaban
dari suatu pertanyaan. Siswa yang berperan aktif dalam mencari dan
menemukan pengetahuannya, dan guru berperan sebagai fasilitator.
3. Bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa secara
sistematis, logis dan kritis.
Prinsip Strategi Pembelajaran Inkuiri :
1. Berorientasi kepada pengembangan intelektual
Strategi ini bertujuan untuk pengembangan kemampuan berpikir siswa.
Proses dan prestasi belajar menjadi orientasi dari strategi ini, karena di
dalam proses dan prestasi belajar dapat dilihat sejauh mana
perkembangan intelektual siswa.
2. Prinsip interaksi
Dalam melaksanakan strategi pembelajaran ini siswa sebagai subyek
pelaku harus berinteraksi dengan siswa lain maupun dengan guru,
bahkan berinteraksi dengan lingkungan. Proses interaksi dengan guru
bukan berarti bahwa guru sebagai sumber belajar, tetapi peran guru di
sini adalah sebagai pengatur proses interaksi tersebut. Guru perlu
mengarahkan siswa supaya dapat mengembangkan kemampuannya
berpikir.
3. Prinsip bertanya
Dalam proses pembelajaran ini, guru memberikan tugas kepada siswa,
artinya guru memberikan pertanyaan kepada siswa. Siswa berusaha
menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru. Usaha siswa dalam
menjawab pertanyaan tersebut merupakan bagian di dalam proses
berpikir yang menjadi orientasi pembelajaran ini.
4. Prinsip belajar untuk berpikir
Sesuai dengan orientasi pembelajaran, berpikir menjadi bagian yang
utama di dalam seluruh proses pembelajaran ini. Dengan berpikir, siswa
dapat membangun pengetahuannya sendiri, tentu hal ini membutuhkan
verifikasi dari guru agar pengetahuan yang dibangun oleh siswa tidak
bersinggungan atau menyimpang dengan pengetahuan yang sudah ada.
5. Prinsip keterbukaan
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan strategi pembelajaran yang
memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencari dan menemukan
pengetahuannya sendiri. Dengan demikian, tidak dapat dituntut
kemungkinan bahwa akan ada banyak pengetahuan yang dibangun oleh
siswa. Hal ini tidak menjadi permasalahan, sejauh pengetahuan yang
dibangun
oleh
siswa
tidak
menyimpang
dan
dapat
dipertanggungjawabkan.
Berikut adalah keunggulan strategi pembelajaran inkuiri dibandingkan dengan
strategi pembelajaran yang lain :
1. Membentuk dan mengembangkan “self-consept”, sehingga siswa
mengerti konsep dasar dan ide-ide.
2. Membantu siswa dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi
proses belajar yang baru.
3. Siswa terdorong untuk berpikir dan bekerja atas inisiatif sendiri.
4. Siswa terdorong untuk berpikri intuitif dan merumuskan hipotesisnya.
5. Strategi ini dapat memberikan kepuasan yang bersifat intrinsik.
6. Proses belajar lebih merangsang siswa untuk aktif.
7. Bakat dan kecakapan individu dapat dikembangkan.
8. Siswa diberi kebebasan untuk belajar sendiri.
9. Menghindari cara belajar yang tradisional.
10. Siswa dapat mengasimiliasi dan mengakomodasi informasi.
Kesulitan-kesulitan yang mungkin muncul dalam proses belajar dengan
menggunakan strategi pembelajaran inkuiri :
1. Banyak guru yang sering menggunakan strategi ekspositori (tradisional)
yang beranggapan bahwa informasi disampaikan, sehingga menekankan
pada prestasi belajar, sedangkan proses belajar kurang diperhatikan. Hal
ini memberi kesulitan karena, dalam strategi inkuiri proses belajar
menjadi bagian yang sangat penting karena di sinilah siswa membangun
pengetahuannya, bukan menerima informasi dari guru.
2. Anggapan bahwa belajar adalah menerima informasi dari guru. Hal ini
menjadi kesulitan, karena siswa terbiasa menerima informasi secara
langsung dari guru tanpa adanya proses pencarian, sehingga siswa akan
merasa kesulitan dalam proses mencari informasi berkenaan dengan
permasalahan yang hendak dipecahkan.
(b) Prestasi belajar siswa
a. Arti Belajar
Menurut Winkel, belajar adalah semua aktivitas psikis dan mental yang
berinteraksi aktif dalam lingkungan yang membawa perubahan-perubahan
dalam pemahaman. Sedangkan menurut Ernest. R. Hilgard, belajar adalah
proses
perbuatan
yang
dilakukan
dengan
sengaja,
yang
kemudian
menghasilkan perubahan yang keadaannya berbeda dari perubahan yang
ditimbulkan. Pengertian belajar menurut Gagne adalah perubahan yang
diperlihatkan dalam perubahan tingkah laku yang keadaannya berbeda dengan
sebelumnya. Perubahan ini terjadi karena suatu pengalaman tindakan atau
latihan. Dari pengertian-pengerti tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa
belajar adalah tindakan atau aktivitas yang menyangkut mental dan psikis
yang dilakukan oleh individu dengan adanya interaksi dengan lingkungan
sekitar yang memilki dampak perubahan-perubahan. Perubahan di sini bersifat
relatif, karena perubahan tergantung kepada setiap individu yang melakukan
interaksi dengan lingkungan.
b. Pengertian prestasi belajar
Prestasi belajar adalah perubahan tingkah laku mencakup tiga aspek –
kognitif, afektif, psikomotorik – seperti penguasaan, penggunaan dan
penilaian berbagai pengetahuan sebagai hasil dari proses belajar dengan
faktor-faktor yang mempengaruhinya yang tertuang dalam bentuk nilai yang
diberikan
oleh
guru
(https://www.academia.edu/5563248/Pengertian_Prestasi_Belajar).
Prestasi belajar mencakup tiga aspek, yaitu kognitif, afektif dan
psikomotirik. Ketiga aspek tersebut diungkapkan di dalam sebuah evaluasi
untuk dapat mengetahui seberapa jauh tingkat pemahaman siswa, dan hasil
dari evaluasi tersebut dapat berupa angka kumulatif yang nantinya dapat
menjadi tolok ukur prestasi siswa. Dalam hal ini, aspek kognitif dan
psikomotorik dapat dilihat secara jelas, akan tetapi aspek afektif ada kesulitan
untuk melihat hasilnya karena berhubungan dengan diri siswa yang terkadang
tidak terungkap di dalam evaluasi. Oleh karena itu, dibutuhkan sebuah
evaluasi yang tepat sasaran agar dapat mengetahui perkembangan siswa.
c. Faktor pengaruh prestasi belajar
Prestasi belajar merupakan hasil dari penilaian hasil belajar dalam
bentuk angka-angka. Tinggi rendahnya prestasi belajar dapat dipengaruhi
beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut dibedakan menjadi dua, yaitu :
1. Faktor internal
Faktor internal merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
siswa yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri, baik fisik maupun
mental.
Faktor internal yang berpengaruh terhadap prestasi siswa adalah
kesehatan, kondisi psikologis, keadaan panca indera, intelegensi, bakat dan
motivasi.
2. Faktor eksternal
Faktor eksternal merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi
belajar siswa yang berasal dari luar diri siswa. Faktor eksternal terdiri dari
lingkungan alami, lingkungan sosial, dan faktor instrumental (pendukung).
C. Kerangka Pikir
Berdasarkan kajian teori di atas, peneliti melihat bahwa belajar adalah proses
membangun pengetahuan. Proses ini dipengaruhi dan didukung dengan berbagai
faktor, baik dari dalam diri siswa maupun dari luar diri siswa. Proses belajar dapat
dilihat atau dinilai apakah proses tersebut berjalan dengan baik atau tidak melalui
prestasi belajar yang diperoleh dengan melakukan evaluasi. Prestasi belajar tersebut
menunjuk kepada pencapaian prestasi siswa yang telah membangun pengetahuannya
sendiri di dalam proses pembelajaran.
Prestasi belajar atau prestasi belajar siswa dapat dipengaruih berbagai hal,
seperti dengan cara belajar atau strategi yang dipergunakan di dalam proses
pembelajaran. Strategi pembelajaran juga ikut berperan dalam proses membangun
pengetahuan yang dilakukan oleh siswa.
Berikut adalah diagram hubungan antara variabel independen dengan variabel
dependen :
Penggunaan Strategi
Pembelajaran Inkuiri
Hasil belajar
mahasiswa IPPAK
D. Hipotesis
Berdasarkan rumusan kajian teori, maka nampak adanya pengaruh antara
penggunaan strategi pembelajaran inkuiri (X) terhadap prestasi belajar mahasiswa
Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususnan Pendidikan Agama Katolik (Y).
Berdasarkan kerangka berpikir di atas, maka dapat dikemukakan hipotesis sebagai
berikut :
H0
: Tidak ada pengaruh antara penggunaan strategi pembelajaran inkuiri
terhadap prestasi belajar mahasiswa Program Studi Ilmu Pendidikan
kekhususan Pendidikan Agama Katolik.
H1
: Ada pengaruh antara penggunaan strategi pembelajaran inkuiri
terhadap prestasi belajar mahasiswa Program Studi Ilmu Pendidikan
kekhususan Pendidikan Agama Katolik.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian yang berhubungan dengan
pendidikan karena akan meneliti pengaruh strategi pembelajaran terhadap prestasi
peserta didik. Berdasarkan data yang dipergunakan yaitu berupa data angka dan
statistik, maka penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian kuantitatif. Dan
berdasarkan tujuan penelitian, penelitian ini adalah penelitian terapan.
B. Desain Penelitian
Dalam penelitian yang akan dilakukan ini, peneliti menggunakan desain
penelitian one-shot case study yaitu suatu kelompok yang diberi treatment dan
selanjutnya diobservasi. Treatment (variabel independen) adalah penggunaan strategi
pembelajaran inkuiri, sedangkan yang menjadi hasil observsi (variabel dependen)
adalah prestasi belajar mahasiswa IPPAK.
C. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian akan dilaksanakan di Kampus V Universitas Sanata Dharma, Jl. Ahmad
Jazuli No. 2A, Kotabaru, Yogyakarta (Kampus Program Studi Ilmu Pendidikan
kekhususan Pendidikan Agama Katolik).
2. Waktu Penelitian
Penelitianini akan dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2014/2015,
tepatnya pada bulan Maret-April 2015.
D. Populasi dan Sampel
Populasi adalah wilayah generalisasi yang memiliki kualitas dan karakteristik
tertentu yang diterapkan untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono,
2014:117). Populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek seperti benda-benda alam
yang memiliki karakteristik tertentu. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa
Program Studi Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama Katolik Universitas
Sanata Dharma Yogyakarta semester 4 dan 6. Pemilihan mahasiswa semester 4 dan 6
berdasarkan pertimbangan bahwa di semester tersebut mahasiswa telah menerima
mata kuliah di bidang pendidikan atau keguruan, sesuai dengan batasan masalah yang
akan diteliti.
Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi (Sugiyono, 2014:118). Sampel yang diambil haruslah representatif atau
mewakiliki populasi yang diteliti supaya dapat ditarik kesimpulan. Teknik sampling
yang dipergunakan di dalam penelitian yang akan dilakukan ini adalah proportionate
stratified random sampling. Teknik ini dipergunakan karena populasi memiliki
anggota yang berstrata yaitu mahasiswa semester 4 dan 6.
E. Teknik dan Alat Penelitian
1.Variabel
Judul
dari penelitian
PENGGUNAAN
yang akan
STRATEGI
dilaksanakan ini
PEMBELAJARAN
adalah
PENGARUH
INKUIRI
TERHADAP
PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN
KEKHUSUSAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK, maka variabel yang hendak
diukur adalah :
Variabel bebas
(x) : penggunaan strategi pembelajaran inkuiri
Variabel terikat
(y) : prestasi belajar mahasiswa Program Studi Ilmu Pendidikan
Kekhususan Pendidikan Agama Katolik
2. Definisi konseptual
Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan
oleh guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan
efisien (Kemp. 1995). Strategi pembelajaran inkuiri adalah pembelajaran yang
memberikan tekanan kepada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk
mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan
(Wina, 2012:196).
Prestasi belajar merupakan kemampuan internal (kapabilitas) yang meliputi
pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang telah menjadi milik pribadi seseorang
yang memungkinkan seseorang melakukan sesuatu. Prestasi belajar juga berarti
seluruh kecakapan dan prestasi belajar mengajar yang dilakukan di sekolah, yang
dinyatakan dengan angka-angka berdasarkan tes.
3. Definisi operasional
Di dalam proses pembelajaran, strategi pembelajaran inkuiri dipergunakan oleh
guru untuk membantu siswa dalam membangun pengetahuannya. Dalam proses
ini, guru memberikan tugas atau pertanyaan yang merangsang siswa untuk
mencari dan menemukan jawaban atas pertanyan tersebut. Siswa masuk dalam
kelompok dan bersama-sama mencari jawaban, dan memberikan pendapat tentang
hasil pencarian yang telah dilakukan. Selanjutya siswa mempresentasikan hasil
dari proses pencarian dan penemuan kepada siswa lain.
Prestasi belajar diukur dan dinyatakan dengan menggunakan angka kumulatif.
Dalam pengukuran ini telah ditentukan batas minimal kelulusan siswa, sehingga
angka yang berada di atas batas minimal dinyatakan lulus, sedangkan angka yang
berada di bawah batas minimal dinyatakan tidak lulus.
4. Teknik dan alat instrumen
Alat instrumen yang akan dipergunakan di dalam penelitian yang akan dilakukan
ini adalah kuesioner. Kuesioner adalah alat riset atau survei atas serangkaian
pertanyaan tertulis, yang bertujuan untuk mendapatkan pendapat dari seseorang
(KBBI). Kuesioner merupakan alat yang diberikan secara langsung kepada orang
yang dimintai pendapat, sehingga pertanyaan yang ada hanya dapat dijawab oleh
orang yang dituju (Supriyati. 2013:18). Teknik yang akan dipergunakan untuk
mengumpulkan data adalah penyebaran kuesioner kepada mahasiswa Program
Studi Ilmu Pendidikan kekhususan Pendidikan Agama Katolik.
5. Pengembangan instrumen
Dalam
penelitian
yang
akan
dilakukan,
peneliti
akan
menggunakan
pengembangan instrumen dengan memakai uji coba terpakai, yaitu data yang
diperoleh dan hasil uji coba yang dilaksanakan terhadap responden melalui
kuesioner yang diedarkan dan kemudian dihitung validitas dan reliabilitasnya.
6. Kisi-kisi
F. Teknik Analisis Data
Berdasarkan data yang diperoleh, yaitu data kuantitatif, maka teknik pengolahan data
atau analisis data menggunakan data kuantitatif, yaitu mengolah data kemudian
menyajikan dalam bentuk tabel untuk mempresentasikan hasil perolehan data,
kemudian dianalisis dengan menggunakan pemograman SPSS20.
1. Persyaratan Analisis
Jumlah responden mahasiswa IPPAK yang akan diberikan kuesioner adalah 80
responden. Responden akan dibagikan kuesioner berupa pertanyaan-pertanyaan
yang berkaitan dengan penggunaan strategi pembelajaran pada mata kuliah nonteologi dan tentang hasil belajar mahasiswa.
2. Analisis Deskripsi
Dalam penelitian yang akan dilakukan ini menggunakan analisis data deskripsi
stastik untuk menggambarkan data statistik seperti mean, sum, standart deviasi,
varian, range, serta mengukur distribusi data dengan swekness dan kurtosis.
3. Uji Hipotesis
Penelitian menggunakan analisis statistik deskriptif, sehingga menggunakan data
interval dengan bentuk hipotesis asosiasi atau hubungan. Untuk menguji hipotesis,
peneliti menggunakan korelasi produk moment, yaitu untuk menguji hipotesis
hubungan antara satu variabel independen (X) dengan satu dependen (Y), dan
dilanjutkan dengan regresi tunggal. Tingkat signifikansi yang dipergunakan
adalah pada tingkat 0,05 untuk mengetahui apakah ada pengaruh uang signifikan
antara variabel X dengan Y. Dengan tingkat signifikansi 0,05 maka tingkat
kesalahan yang bisa diterima adalah maksimal 5%. Jadi, apabila signifikansi
menunjuk pada < 5%, maka ada pengaruh antara penggunaan strategi
pembelajaran inkuiri terhadap hasil belajar mahasiswa IPPAK, sebaliknya apabila
signifikansi >5%, maka tidak ada pengaruh antara penggunaan strategi
pembelajaran inkuiri terhadap hasil belajar mahasiswa.
Daftar Pustaka
Nk, Roestiyah, Dra. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Sanjaya, Wina H, M.Pd. Prof.Dr. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Sugiyanto. H. M.Si, Drs. 2010. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta : Yuma
Pustaka
Sugiyono, Prof.Dr. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung : Alfabet
Supriyati, Yulia, M.Pd, Dra. 2013. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta
Tanlain, Weus. M.Pd, Drs. 2010. Modul Mata Kuliah Strategi Belajar dan Mengajar.
Yogyakarta : PGSD-USD
https://www.academia.edu/5563248/Pengertian_Prestasi_Belajar, diakses pada Kamis, 18
Desember 2014 pukul 08.00 WIB
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdkebumen/article/download/260/145, diakses pada
Kamis, 18 Desember pukul 08.10
http://www.undana.ac.id/index.php?option=com_content&view=article&id=469&Itemid=38
8&dir=JSROOT%2FJURNAL%2FPENDIDIKAN%2FPENDIDIKAN_2013&downl
oad_file=JSROOT%2FJURNAL%2FPENDIDIKAN%2FPENDIDIKAN_2013%2FP
ENGARUH+METODE+PEMBELAJARAN+INKUIRI+TERHADAP+KETUNTAS
AN+HASIL.pdf, diakses pada Kamis, 18 Desember 2014 pukul 08.30