PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) SISWA KELAS V MIN KALIWUNGU KUDUS TAHUN AJARAN 20132014
SKRIPSI
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD
(STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) SISWA
KELAS V MIN KALIWUNGU KUDUS
TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh
LISA AFRIDA
NIM 200933130
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
i
ii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD
(STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) SISWA
KELAS V MIN KALIWUNGU KUDUS
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan kepada Univeritas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
LISA AFRIDA
NIM 200933130
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
اﻟﻴﻗﲔ ﻻﻳزال ﺑﺎﻟﺸﻚ
( al yaqiinu laa yuzaalu bissyak)
“Keyakinan tidak bisa dihilangkan dengan keraguan”
Persembahan
Alunan do’a dalam butiran tasbih pada Allah SWT, skripsi ini kupersembahkan
kepada :
1.
Abah (Bejo Utomo) dan Ibu (Mas’udah) tercinta yang selalu memberikan
do’a dan kasih sayang, mendukung setiap langkah kaki berpijak dan
menuntun dalam setiap nafas kebajikan.
2.
Kakakku Faza Ersyada, yang telah memberikan do’a dan dukungan
spiritualnya.
3.
Adikku Latifa Wusida, Hada Anjada, dan Waladan As’ada, terima kasih atas
do’a dan dukungannya.
4.
Sahabat-sahabatku tercinta
5.
Teman-teman PGSD, khususnya PGSD kelas C
6.
Semua dosen PGSD
7.
Almamater tercinta “UMK”
8.
Pembaca yang budiman
iv
v
vi
PRAKATA
Segala puji bagi Allah SWT yang maha pengasih dan maha penyayang,
dengan segala taufiq, hidayah serta inayah-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan peyusunan skripsi ini dengan judul “Peningkatkan Hasil Belajar
IPS melalui Model Pembelajaran Cooperative Learning tipe STAD (Student
Teams Achievement Division) siswa kelas V MIN Kaliwungu Kudus” disusun
guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana strata satu (S1)
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dalam penyusunan skripsi ini peneliti
mendapatkan banyak bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu
peneliti mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak berikut ini :
1. Prof. Dr dr. Sarjadi, Sp.PA selaku Rektor Universitas Muria Kudus.
2. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas-fasilitas
yang menunjang perkuliahan dan belajar di program studi S1 PGSD FKIP
UMK.
3. Dr. Murtono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas
Muria Kudus yang telah memberi layanan akademik, hingga terselesaikannya
program belajar peneliti di Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UMK.
4. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd selaku pembimbing I dan Aisyah Nur
Sayidatun Nisa’, M.Pd selaku pembimbing II yang telah membimbing dan
selalu memberi petunjuk untuk penulisan skripsi.
vii
5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang dengan
ikhlas mendidik dan memberikan pengajaran kepada peneliti hingga selesainya
tugas studi.
6. Nor Yadi, S.Pd.I, M.Pd.I selaku Kepala Sekolah MIN Kaliwungu Kudus yang
telah memberikan izin untuk penelitian dan fasilitas yang diberikan.
7. Imron, S.Pd.I, Guru mata pelajaran IPS kelas V MIN Kaliwungu Kudus atas
kesediaanya sebagai observer.
8. Siswa-siswi kelas V MIN Kaliwungu Kudus yang telah berpartisipasi dalam
penelitian ini.
9. Sahabat-sahabatku Novi, Ratna, Lisa, Puri, Mira, Dian, Ita, Anik, Avree, Ela,
Diaz, Tita, Nana, Gebet, Mirza, Arik, Pita, Lia, Nisa, Ikrima, Chusnul, Laela,
terimakasih telah membantu do’a dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.
10. Teman-temanku seperjuangan yang selalu memberikan semangat dan
motivasi pada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga segala kebaikan dan pertolongan semuanya mendapatkan berkah
dari Allah SWT. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan khususnya Pendidikan Guru Sekolah dasar.
Kudus, 14 Maret 2014
Lisa Afrida
viii
ABSTRAK
Afrida, Lisa. 2014. Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran
Cooperative Learning Tipe STAD (Student Teams Achievement Division)
Siswa Kelas V MIN Kaliwungu Kudus. Skripsi. Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muria Kudus. Pembimbing: (I) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd, (II) Aisyah
Nur Sayidatun Nisa’, S. Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Hasil belajar IPS, model pembelajaran cooperative learning, student
teams achivement division (STAD)
Penelitian ini dilatarbelakangi hasil belajar IPS siswa yang rendah,
dikarenakan siswa cenderung pasif dan bosan ketika mempelajari IPS. Proses
pembelajaran masih banyak berpusat pada guru. Untuk meningkatkan hasil belajar
diperlukan straregi pembelajaran yang tepat, salah satunya dengan menerapkan
model pembelajaran Cooperative Learning tipe STAD (Student Teams
Achievement Division). Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan seberapa
besar peningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPS dengan
diterapkannya model pembelajaran STAD (Student Teams Achievment Division) di
kelas V MIN Kaliwungu Kudus.
STAD (Students teams achievement division) adalah model pembelajaran
yang dapat membantu guru dalam meningkatkan hasil belajar IPS. Hal terpenting
dalam penelitian ini adalah “Bagaimana implementasi model pembelajaran
Cooperative tipe STAD (Students Teams Achievement Division) dalam
meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V MIN Kaliwungu Kudus.
Penelitian ini terdiri dari 2 variabel, yaitu variabel bebas dan variabel
terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran
Cooperative Learning tipe STAD. Sedangkan variabel terikatnya adalah hasil
belajar IPS. Hipotesis penelitian ini adalah implementasi model pembelajaran
Cooperative Learning tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi
peninggalan sejarah Hindu, Budha, dan Islam di Indonesia pada siswa kelas V
MIN Kaliwungu Kudus.
Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas V MIN Kaliwungu Kudus
Kecamatan Kaliwungu Kabupaten Kudus. Jenis penelitian ini adalah penelitian
tindakan kelas dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Metode pengumpulan
data berupa observasi, tes, dan dokumentasi. Penelitian ini terbagi menjadi dua
siklus dan disetiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Teknik analisis data yang
digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Kondisi awal siswa sebelun tindakan ketuntasan klasikal sebesar 40,74%
dengan rata-rata 63,92 meningkat pada siklus I menjadi 55,5% dengan rata-rata
67,96 dan siklus II meningkat menjadi 84,49% dengan rata-rata 74,62%.
Aktivitas belajar siswa secara klasikal siklus I mendapat rata-rata 23 dengan
ketegori cukup baik, meningkat pada siklus II menjadi 30 dengan kategori baik.
Keterampilan guru juga mengalami peningkatan hasil, siklus I mendapatkan rata-
ix
rata 41 dengan kategori cukup baik, pada siklus II meningkat menjadi 54 dengan
kriteria baik.
Simpulan pada penelitian ini adalah dengan menggunakan model
pembelajaran Cooperative Learning tipe STAD (Students Teams Achievement
Division) dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa, baik aspek kognitif dan
aktivitas belajar siswa, serta keterampilan guru dalam pembelajaran. Saran dalam
penelitian ini diharapkan para peneliti yang lain dapat mengembangkan penelitian
untuk menggunakan model pembelajaran Cooperative Learning Tipe STAD
(Student Teams Achievement Division) maupun model pembelajaran yang lain
sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
x
ABSTRACT
Afrida, Lisa. , 2014. Improving Students Learning Outcomes of Social Studies of
V Grade Students of MIN Kaliwungu Kudus through Cooperative
Learning STAD Type (Student Teams Achievement Division). Skripsi.
Teacher Education of Elementary School, the Faculty of Teacher Training
and Education, Muria Kudus University. Supervisor: (I) Drs. Moh.
Kanzunnudin, M.Pd (II) Aisyah Nur Sayidatun Nisa', S.Pd, M.Pd
Keywords: learning outcomes of social studies, learning models of cooperative
learning, student team achievement division (STAD)
Background of this research is the achivement of Social subject of V grade
students of MIN Kaliwungu Kudus is low because they tend to be passive and
bored when studying the social studies. The learning process still used teachercentered. To improve the learning outcomes, it is required appropriate learning
strategies, one of them by implementing cooperative learning model STAD
(Student Teams Achievement Division).
STAD (Student Teams Achievement Division) is one of learning models
that can help the teacher to increase the learning outcomes of social studies. the
important thing in this research is "How to implement cooperative learning
instructional model STAD (Student Teams Achievement Division) in improving
student learning outcomes in social subject class V MIN Kaliwungu Kudus.
The type of this research is action research with qualitative and
quantitative approaches. Data collecting in this research are observation, testing,
and documentation. This study is divided into two cycles, and each cycle
consisted of two meetings. The data analysis used is the analysis of quantitative
and qualitative data.
First conditions of students before action classical completeness were
40.74% with average mark was 63.9. The first cycle increased to 55.5% with an
average of 67.96 and the second cycle increased to 84.49% with an average of 74 ,
62. Student learning activities in the classical cycle I got an average of 23 with
good enough category increased in the second cycle to 30 with good category.
Skills of teachers also increased, cycle I got an average of 41 with a category quite
well, on the second cycle increased to 54 with both criteria.
The conclusions of this research was by using the learning model STAD
Cooperative Learning (Students Teams Achievement Division) can improve
student learning outcomes social study, both cognitive and learning activities of
students and teachers in the learning skills. Suggestions of this research expected
that other researchers can develop models of learning research to use cooperative
learning STAD (Student Teams Achievement Division) or the other learning
models that can increase student learning outcomes.
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ...............................................................................
HALAMAN LOGO ....................................................................................
HALAMAN JUDUL...................................................................................
HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ...........................................
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .........................................
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ...................................................
PRAKATA ..................................................................................................
ABSTRAK ..................................................................................................
ABSTRACT ................................................................................................
DAFTAR ISI ...............................................................................................
DAFTAR TABEL ......................................................................................
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xii
xvi
xvii
xviii
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................................
5
1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................................
5
1.4 Kegunaan Penelitian..............................................................................
5
1.4.1 Keguanaan Teoretis ....................................................................
5
1.4.2 Kegunaan Praktis ........................................................................
5
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .....................................................................
7
1.6 Definisi Operasional..............................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN .................
10
2.1 Kajian Pustaka.......................................................................................
10
2.1.1 Hakikat Belajar ...........................................................................
11
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar..............................................................
12
2.1.3 Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) .....................................
13
xii
2.1.3.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ....................
13
2.1.3.2 Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ...
13
2.1.3.3 Ruang Lingkup Pembelajaran IPS di SD .......................
14
2.1.4 Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD................................
15
2.1.5 Materi Pembelajaran ...................................................................
20
2.1.5.1 Peninggalan Sejarah Hindu, Budha, dan Islam ..............
20
2.2 Hasil Penelitian Relevan ......................................................................
26
2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................
27
2.4 Hipotesis Tindakan ...............................................................................
29
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
30
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ........................................
30
3.1.1 Lokasi Penelitian .........................................................................
30
3.1.2 Waktu Penelitian .........................................................................
30
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian...................................................
30
3.2 Variabel Penelitian ................................................................................
30
3.2.1 Variabel Bebas ............................................................................
31
3.2.2 Variabel Terikat ..........................................................................
31
3.3 Prosedur Penelitian................................................................................
31
3.4 Teknik Pengumpulan Data ....................................................................
36
3.4.1 Observasi .....................................................................................
36
3.4.2 Tes ...............................................................................................
37
3.4.3 Dokumentasi ...............................................................................
37
3.5 Instrumen Penelitian .............................................................................
37
xiii
3.5.1 Tes Hasil Belajar .........................................................................
37
3.5.2 Lembar Observasi .......................................................................
38
3.5.3 Lembar Kerja Siswa ....................................................................
40
3.6 Teknis Analisis Data ............................................................................
40
3.6.1 Kuantitatif ...................................................................................
40
3.6.2 Kualitatif .....................................................................................
41
3.7 Indikator Kinerja atau Keberhasilan .....................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN ..................................................................
44
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I........................................................
44
4.1.1 Perencanaan ................................................................................
44
4.1.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ....................................................
46
4.1.2.1 Deskripsi Hasil Belajar IPS Siklus I ..............................
53
4.1.3 Observasi .....................................................................................
57
4.1.3.1 Hasil Observasi dari Keterampilan Guru .......................
57
4.1.3.2 Hasil Observasi dari Aktivitas Siswa ............................
59
4.1.4 Refleksi .......................................................................................
59
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ......................................................
61
4.2.1 Perencanaan ................................................................................
62
4.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan .....................................................
63
4.1.2.1 Deskripsi Hasil Belajar IPS Siklus II ............................
70
4.2.3 Observasi .....................................................................................
73
4.1.3.1 Hasil Observasi dari Keterampilan Guru .......................
74
4.1.3.2 Hasil Observasi dari Aktivitas Siswa ............................
75
xiv
4.2.4 Refleksi .....................................................................................
76
BAB V PEMBAHASAN ............................................................................
79
5.1 Penerapan Model STAD dalam Pembelajaran IPS ................................
79
5.2 Hasil Belajar IPS ...................................................................................
83
5.3 Hasil Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPS ....................................
86
5.4 Hasil Pengelolaan Kelas Oleh Guru .....................................................
87
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN..........................................................
89
6.1 Simpulan ...............................................................................................
89
6.2 Saran ......................................................................................................
90
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
93
LAMPIRAN-LAMPIRAN..........................................................................
96
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 Fase-fase Pembelajaran STAD .............................................................
17
2.2 Perhitungan Skor Perkembangan ..........................................................
19
2.3 Tingkat Penghargaan Kelompok ..........................................................
19
3.1 Rambu-rambu Analisis Hasil Aktivitas Siswa dan Guru .....................
42
4.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas V MIN Kaliwungu Kudus..............
44
4.2 Data Rekognisi Tim Perolehan Kuis Individual Siklus I ......................
49
4.3 Hasil Evaluasi Siswa Mata Pelajaran IPS Kelas V MIN Kaliwungu Kudus 53
4.4 Kategori Nilai Hasil Belajar Siklus I ....................................................
54
4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I ........................................................
55
4.6 Lembar Pengamatan Guru pada Siklus I...............................................
58
4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..............................................
59
4.8 Data Rekognisi Tim Perolehan Kuis Individual Siklus II .....................
66
4.9 Hasil Evaluasi Siswa Mata Pelajaran IPS Kelas V MIN Kaliwungu Kudus 70
4.10 Kategori Nilai Hasil Belajar Siklus II ................................................
71
4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II ...................................................
72
4.12 Lembar Pengamatan Guru pada Siklus II ..........................................
75
4.13 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .........................................
76
5.1 Perbandingan hasil Rekognisi Tim Siklus I dan Siklus II.....................
81
5.2 Perkembangan Hasil Nilai Awal, Tes Siklus I dan Tes Siklus II Siswa Kelas V
MIN Kaliwungu Kudus .........................................................................
xvi
84
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Kerangka Berpikir .................................................................................
27
3.1 Prosedur Penelitian Tindakan Model Kemmis & Mc.Taggart..............
32
4.1 Diagram Batang data Hasil Rekognisi Tim Siklus I ............................
50
4.2 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Siklus I....................
54
4.3 Diagram Batang Frekuensi Nilai Siklus I .............................................
56
4.4 Diagram Batang Data Rekognisi Tim Siklus II ....................................
67
4.5 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Siklus II ..................
70
4.6 Diagram Batang Frekuensi Nilai Siklus II ............................................
73
5.1 Diagram Batang Perbandingan rata-rata Poin Kemajuan Setiap Kelompok
82
5.2 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II ..................
85
5.3 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .................
86
5.4 Hasil Pengamatan Pengelolaan IPS Siklus I dan Siklus II ....................
88
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Jadwal Pelaksanaan Penelitian .............................................................
2.
Daftar Nama dan Anggota Kelompok Siswa Kelas V MIN
97
Kaliwungu Kudus ................................................................................
99
3.
Lembar Observasi Aktivitas Siswa ......................................................
101
4.
Lembar Observasi Keterampilan Guru ................................................
106
5.
Daftar Nilai Mata Pelajaran IPS Kelas V ............................................
111
6.
Silabus Pembelajaran Siklus I. .............................................................
112
7.
RPP Siklus 1 ........................................................................................ . 117
8.
Materi Pembelajaran IPS ..................................................................... . 124
9.
LKS Siklus 1 ........................................................................................ . 134
10. Kuis Individual Siklus I ....................................................................... . 135
11. Daftar Hasil Nilai Kelompok Siklus I. .................................................
136
12. Kisi-Kisi Tes Siklus I ...........................................................................
138
13. Lembar Evaluasi Siklus 1 ....................................................................
141
14. Lembar Jawaban Siklus 1 ....................................................................
144
15. Daftar Hasil Evaluasi Siklus 1 ............................................................. . 145
16. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 ............................... . 146
17. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus 1 ......................................
150
18. Silabus Pembelajaran Siklus 2 .............................................................
154
19. RPP Siklus 2. .......................................................................................
159
20. LKS Siklus 2. .......................................................................................
165
xviii
21. Kuis Individual Sklus 2. .......................................................................
166
22. Daftar Nilai Kelompok Siklus 2. .........................................................
167
23. Kisi-Kisi Tes Siklus 2 .......................................................................... . 169
24. Lembar Evaluasi Siklus 2 ....................................................................
172
25. Lembar Jawaban Siklus 2 ....................................................................
175
26. Daftar Hasil Evaluasi Siklus 2 .............................................................
176
27. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 2 ............................................
177
28. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus 2 ...................................... . 181
29. Foto Penelitian Siklus 1. ......................................................................
185
30. Foto Penelitian Siklus 2 ....................................................................... . 187
xix
RIWAYAT HIDUP
LISA AFRIDA dilahirkan pada tanggal 22 November 1989 di desa
Pecangaan Kulon, Pecangaan, Jepara. Anak ke 2 dari Bapak Bejo Utomo dan Ibu
Mas’udah. Silsilah Pendidikan dimulai dari TK Masyitoh Muslimat NU,
Pendidikan Sekolah Dasar di kampung halamannya yaitu di SDN 02 Pecangaan
Kecamatan Pecangaan Kabupaten Jepara. Pendidikan berikutnya dijalani di SMP
Negeri 1 Pecangaan Kabupaten Jepara dan tamat pada tahun 2005. Pada tahun
yang sama ia melanjutkan pendidikan jenjang selanjutnya di MAN 2 Kudus dan
tamat pada tahun 2008. Kemudian Ia melanjutkan Studinya ke Perguruan Tinggi
Negeri di IAIN Walisongo Semarang program studi Pendidikan Agama Islam
selama 1 tahun. Kemudian Ia kembali meneruskan Studinya di Universitas Muria
Kudus mengambil jurusan Fakultas Ilmu Pendidikan dan Keguruan program studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
xx
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD
(STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) SISWA
KELAS V MIN KALIWUNGU KUDUS
TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh
LISA AFRIDA
NIM 200933130
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
i
ii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD
(STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) SISWA
KELAS V MIN KALIWUNGU KUDUS
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan kepada Univeritas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
LISA AFRIDA
NIM 200933130
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
اﻟﻴﻗﲔ ﻻﻳزال ﺑﺎﻟﺸﻚ
( al yaqiinu laa yuzaalu bissyak)
“Keyakinan tidak bisa dihilangkan dengan keraguan”
Persembahan
Alunan do’a dalam butiran tasbih pada Allah SWT, skripsi ini kupersembahkan
kepada :
1.
Abah (Bejo Utomo) dan Ibu (Mas’udah) tercinta yang selalu memberikan
do’a dan kasih sayang, mendukung setiap langkah kaki berpijak dan
menuntun dalam setiap nafas kebajikan.
2.
Kakakku Faza Ersyada, yang telah memberikan do’a dan dukungan
spiritualnya.
3.
Adikku Latifa Wusida, Hada Anjada, dan Waladan As’ada, terima kasih atas
do’a dan dukungannya.
4.
Sahabat-sahabatku tercinta
5.
Teman-teman PGSD, khususnya PGSD kelas C
6.
Semua dosen PGSD
7.
Almamater tercinta “UMK”
8.
Pembaca yang budiman
iv
v
vi
PRAKATA
Segala puji bagi Allah SWT yang maha pengasih dan maha penyayang,
dengan segala taufiq, hidayah serta inayah-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan peyusunan skripsi ini dengan judul “Peningkatkan Hasil Belajar
IPS melalui Model Pembelajaran Cooperative Learning tipe STAD (Student
Teams Achievement Division) siswa kelas V MIN Kaliwungu Kudus” disusun
guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana strata satu (S1)
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dalam penyusunan skripsi ini peneliti
mendapatkan banyak bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu
peneliti mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak berikut ini :
1. Prof. Dr dr. Sarjadi, Sp.PA selaku Rektor Universitas Muria Kudus.
2. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas-fasilitas
yang menunjang perkuliahan dan belajar di program studi S1 PGSD FKIP
UMK.
3. Dr. Murtono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas
Muria Kudus yang telah memberi layanan akademik, hingga terselesaikannya
program belajar peneliti di Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UMK.
4. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd selaku pembimbing I dan Aisyah Nur
Sayidatun Nisa’, M.Pd selaku pembimbing II yang telah membimbing dan
selalu memberi petunjuk untuk penulisan skripsi.
vii
5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang dengan
ikhlas mendidik dan memberikan pengajaran kepada peneliti hingga selesainya
tugas studi.
6. Nor Yadi, S.Pd.I, M.Pd.I selaku Kepala Sekolah MIN Kaliwungu Kudus yang
telah memberikan izin untuk penelitian dan fasilitas yang diberikan.
7. Imron, S.Pd.I, Guru mata pelajaran IPS kelas V MIN Kaliwungu Kudus atas
kesediaanya sebagai observer.
8. Siswa-siswi kelas V MIN Kaliwungu Kudus yang telah berpartisipasi dalam
penelitian ini.
9. Sahabat-sahabatku Novi, Ratna, Lisa, Puri, Mira, Dian, Ita, Anik, Avree, Ela,
Diaz, Tita, Nana, Gebet, Mirza, Arik, Pita, Lia, Nisa, Ikrima, Chusnul, Laela,
terimakasih telah membantu do’a dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.
10. Teman-temanku seperjuangan yang selalu memberikan semangat dan
motivasi pada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga segala kebaikan dan pertolongan semuanya mendapatkan berkah
dari Allah SWT. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan khususnya Pendidikan Guru Sekolah dasar.
Kudus, 14 Maret 2014
Lisa Afrida
viii
ABSTRAK
Afrida, Lisa. 2014. Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran
Cooperative Learning Tipe STAD (Student Teams Achievement Division)
Siswa Kelas V MIN Kaliwungu Kudus. Skripsi. Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muria Kudus. Pembimbing: (I) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd, (II) Aisyah
Nur Sayidatun Nisa’, S. Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Hasil belajar IPS, model pembelajaran cooperative learning, student
teams achivement division (STAD)
Penelitian ini dilatarbelakangi hasil belajar IPS siswa yang rendah,
dikarenakan siswa cenderung pasif dan bosan ketika mempelajari IPS. Proses
pembelajaran masih banyak berpusat pada guru. Untuk meningkatkan hasil belajar
diperlukan straregi pembelajaran yang tepat, salah satunya dengan menerapkan
model pembelajaran Cooperative Learning tipe STAD (Student Teams
Achievement Division). Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan seberapa
besar peningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPS dengan
diterapkannya model pembelajaran STAD (Student Teams Achievment Division) di
kelas V MIN Kaliwungu Kudus.
STAD (Students teams achievement division) adalah model pembelajaran
yang dapat membantu guru dalam meningkatkan hasil belajar IPS. Hal terpenting
dalam penelitian ini adalah “Bagaimana implementasi model pembelajaran
Cooperative tipe STAD (Students Teams Achievement Division) dalam
meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V MIN Kaliwungu Kudus.
Penelitian ini terdiri dari 2 variabel, yaitu variabel bebas dan variabel
terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran
Cooperative Learning tipe STAD. Sedangkan variabel terikatnya adalah hasil
belajar IPS. Hipotesis penelitian ini adalah implementasi model pembelajaran
Cooperative Learning tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi
peninggalan sejarah Hindu, Budha, dan Islam di Indonesia pada siswa kelas V
MIN Kaliwungu Kudus.
Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas V MIN Kaliwungu Kudus
Kecamatan Kaliwungu Kabupaten Kudus. Jenis penelitian ini adalah penelitian
tindakan kelas dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Metode pengumpulan
data berupa observasi, tes, dan dokumentasi. Penelitian ini terbagi menjadi dua
siklus dan disetiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Teknik analisis data yang
digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Kondisi awal siswa sebelun tindakan ketuntasan klasikal sebesar 40,74%
dengan rata-rata 63,92 meningkat pada siklus I menjadi 55,5% dengan rata-rata
67,96 dan siklus II meningkat menjadi 84,49% dengan rata-rata 74,62%.
Aktivitas belajar siswa secara klasikal siklus I mendapat rata-rata 23 dengan
ketegori cukup baik, meningkat pada siklus II menjadi 30 dengan kategori baik.
Keterampilan guru juga mengalami peningkatan hasil, siklus I mendapatkan rata-
ix
rata 41 dengan kategori cukup baik, pada siklus II meningkat menjadi 54 dengan
kriteria baik.
Simpulan pada penelitian ini adalah dengan menggunakan model
pembelajaran Cooperative Learning tipe STAD (Students Teams Achievement
Division) dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa, baik aspek kognitif dan
aktivitas belajar siswa, serta keterampilan guru dalam pembelajaran. Saran dalam
penelitian ini diharapkan para peneliti yang lain dapat mengembangkan penelitian
untuk menggunakan model pembelajaran Cooperative Learning Tipe STAD
(Student Teams Achievement Division) maupun model pembelajaran yang lain
sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
x
ABSTRACT
Afrida, Lisa. , 2014. Improving Students Learning Outcomes of Social Studies of
V Grade Students of MIN Kaliwungu Kudus through Cooperative
Learning STAD Type (Student Teams Achievement Division). Skripsi.
Teacher Education of Elementary School, the Faculty of Teacher Training
and Education, Muria Kudus University. Supervisor: (I) Drs. Moh.
Kanzunnudin, M.Pd (II) Aisyah Nur Sayidatun Nisa', S.Pd, M.Pd
Keywords: learning outcomes of social studies, learning models of cooperative
learning, student team achievement division (STAD)
Background of this research is the achivement of Social subject of V grade
students of MIN Kaliwungu Kudus is low because they tend to be passive and
bored when studying the social studies. The learning process still used teachercentered. To improve the learning outcomes, it is required appropriate learning
strategies, one of them by implementing cooperative learning model STAD
(Student Teams Achievement Division).
STAD (Student Teams Achievement Division) is one of learning models
that can help the teacher to increase the learning outcomes of social studies. the
important thing in this research is "How to implement cooperative learning
instructional model STAD (Student Teams Achievement Division) in improving
student learning outcomes in social subject class V MIN Kaliwungu Kudus.
The type of this research is action research with qualitative and
quantitative approaches. Data collecting in this research are observation, testing,
and documentation. This study is divided into two cycles, and each cycle
consisted of two meetings. The data analysis used is the analysis of quantitative
and qualitative data.
First conditions of students before action classical completeness were
40.74% with average mark was 63.9. The first cycle increased to 55.5% with an
average of 67.96 and the second cycle increased to 84.49% with an average of 74 ,
62. Student learning activities in the classical cycle I got an average of 23 with
good enough category increased in the second cycle to 30 with good category.
Skills of teachers also increased, cycle I got an average of 41 with a category quite
well, on the second cycle increased to 54 with both criteria.
The conclusions of this research was by using the learning model STAD
Cooperative Learning (Students Teams Achievement Division) can improve
student learning outcomes social study, both cognitive and learning activities of
students and teachers in the learning skills. Suggestions of this research expected
that other researchers can develop models of learning research to use cooperative
learning STAD (Student Teams Achievement Division) or the other learning
models that can increase student learning outcomes.
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ...............................................................................
HALAMAN LOGO ....................................................................................
HALAMAN JUDUL...................................................................................
HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ...........................................
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .........................................
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ...................................................
PRAKATA ..................................................................................................
ABSTRAK ..................................................................................................
ABSTRACT ................................................................................................
DAFTAR ISI ...............................................................................................
DAFTAR TABEL ......................................................................................
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xii
xvi
xvii
xviii
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................................
5
1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................................
5
1.4 Kegunaan Penelitian..............................................................................
5
1.4.1 Keguanaan Teoretis ....................................................................
5
1.4.2 Kegunaan Praktis ........................................................................
5
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .....................................................................
7
1.6 Definisi Operasional..............................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN .................
10
2.1 Kajian Pustaka.......................................................................................
10
2.1.1 Hakikat Belajar ...........................................................................
11
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar..............................................................
12
2.1.3 Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) .....................................
13
xii
2.1.3.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ....................
13
2.1.3.2 Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ...
13
2.1.3.3 Ruang Lingkup Pembelajaran IPS di SD .......................
14
2.1.4 Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD................................
15
2.1.5 Materi Pembelajaran ...................................................................
20
2.1.5.1 Peninggalan Sejarah Hindu, Budha, dan Islam ..............
20
2.2 Hasil Penelitian Relevan ......................................................................
26
2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................
27
2.4 Hipotesis Tindakan ...............................................................................
29
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
30
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ........................................
30
3.1.1 Lokasi Penelitian .........................................................................
30
3.1.2 Waktu Penelitian .........................................................................
30
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian...................................................
30
3.2 Variabel Penelitian ................................................................................
30
3.2.1 Variabel Bebas ............................................................................
31
3.2.2 Variabel Terikat ..........................................................................
31
3.3 Prosedur Penelitian................................................................................
31
3.4 Teknik Pengumpulan Data ....................................................................
36
3.4.1 Observasi .....................................................................................
36
3.4.2 Tes ...............................................................................................
37
3.4.3 Dokumentasi ...............................................................................
37
3.5 Instrumen Penelitian .............................................................................
37
xiii
3.5.1 Tes Hasil Belajar .........................................................................
37
3.5.2 Lembar Observasi .......................................................................
38
3.5.3 Lembar Kerja Siswa ....................................................................
40
3.6 Teknis Analisis Data ............................................................................
40
3.6.1 Kuantitatif ...................................................................................
40
3.6.2 Kualitatif .....................................................................................
41
3.7 Indikator Kinerja atau Keberhasilan .....................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN ..................................................................
44
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I........................................................
44
4.1.1 Perencanaan ................................................................................
44
4.1.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ....................................................
46
4.1.2.1 Deskripsi Hasil Belajar IPS Siklus I ..............................
53
4.1.3 Observasi .....................................................................................
57
4.1.3.1 Hasil Observasi dari Keterampilan Guru .......................
57
4.1.3.2 Hasil Observasi dari Aktivitas Siswa ............................
59
4.1.4 Refleksi .......................................................................................
59
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ......................................................
61
4.2.1 Perencanaan ................................................................................
62
4.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan .....................................................
63
4.1.2.1 Deskripsi Hasil Belajar IPS Siklus II ............................
70
4.2.3 Observasi .....................................................................................
73
4.1.3.1 Hasil Observasi dari Keterampilan Guru .......................
74
4.1.3.2 Hasil Observasi dari Aktivitas Siswa ............................
75
xiv
4.2.4 Refleksi .....................................................................................
76
BAB V PEMBAHASAN ............................................................................
79
5.1 Penerapan Model STAD dalam Pembelajaran IPS ................................
79
5.2 Hasil Belajar IPS ...................................................................................
83
5.3 Hasil Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPS ....................................
86
5.4 Hasil Pengelolaan Kelas Oleh Guru .....................................................
87
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN..........................................................
89
6.1 Simpulan ...............................................................................................
89
6.2 Saran ......................................................................................................
90
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
93
LAMPIRAN-LAMPIRAN..........................................................................
96
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 Fase-fase Pembelajaran STAD .............................................................
17
2.2 Perhitungan Skor Perkembangan ..........................................................
19
2.3 Tingkat Penghargaan Kelompok ..........................................................
19
3.1 Rambu-rambu Analisis Hasil Aktivitas Siswa dan Guru .....................
42
4.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas V MIN Kaliwungu Kudus..............
44
4.2 Data Rekognisi Tim Perolehan Kuis Individual Siklus I ......................
49
4.3 Hasil Evaluasi Siswa Mata Pelajaran IPS Kelas V MIN Kaliwungu Kudus 53
4.4 Kategori Nilai Hasil Belajar Siklus I ....................................................
54
4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I ........................................................
55
4.6 Lembar Pengamatan Guru pada Siklus I...............................................
58
4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..............................................
59
4.8 Data Rekognisi Tim Perolehan Kuis Individual Siklus II .....................
66
4.9 Hasil Evaluasi Siswa Mata Pelajaran IPS Kelas V MIN Kaliwungu Kudus 70
4.10 Kategori Nilai Hasil Belajar Siklus II ................................................
71
4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II ...................................................
72
4.12 Lembar Pengamatan Guru pada Siklus II ..........................................
75
4.13 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .........................................
76
5.1 Perbandingan hasil Rekognisi Tim Siklus I dan Siklus II.....................
81
5.2 Perkembangan Hasil Nilai Awal, Tes Siklus I dan Tes Siklus II Siswa Kelas V
MIN Kaliwungu Kudus .........................................................................
xvi
84
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Kerangka Berpikir .................................................................................
27
3.1 Prosedur Penelitian Tindakan Model Kemmis & Mc.Taggart..............
32
4.1 Diagram Batang data Hasil Rekognisi Tim Siklus I ............................
50
4.2 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Siklus I....................
54
4.3 Diagram Batang Frekuensi Nilai Siklus I .............................................
56
4.4 Diagram Batang Data Rekognisi Tim Siklus II ....................................
67
4.5 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Siklus II ..................
70
4.6 Diagram Batang Frekuensi Nilai Siklus II ............................................
73
5.1 Diagram Batang Perbandingan rata-rata Poin Kemajuan Setiap Kelompok
82
5.2 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II ..................
85
5.3 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .................
86
5.4 Hasil Pengamatan Pengelolaan IPS Siklus I dan Siklus II ....................
88
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Jadwal Pelaksanaan Penelitian .............................................................
2.
Daftar Nama dan Anggota Kelompok Siswa Kelas V MIN
97
Kaliwungu Kudus ................................................................................
99
3.
Lembar Observasi Aktivitas Siswa ......................................................
101
4.
Lembar Observasi Keterampilan Guru ................................................
106
5.
Daftar Nilai Mata Pelajaran IPS Kelas V ............................................
111
6.
Silabus Pembelajaran Siklus I. .............................................................
112
7.
RPP Siklus 1 ........................................................................................ . 117
8.
Materi Pembelajaran IPS ..................................................................... . 124
9.
LKS Siklus 1 ........................................................................................ . 134
10. Kuis Individual Siklus I ....................................................................... . 135
11. Daftar Hasil Nilai Kelompok Siklus I. .................................................
136
12. Kisi-Kisi Tes Siklus I ...........................................................................
138
13. Lembar Evaluasi Siklus 1 ....................................................................
141
14. Lembar Jawaban Siklus 1 ....................................................................
144
15. Daftar Hasil Evaluasi Siklus 1 ............................................................. . 145
16. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 ............................... . 146
17. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus 1 ......................................
150
18. Silabus Pembelajaran Siklus 2 .............................................................
154
19. RPP Siklus 2. .......................................................................................
159
20. LKS Siklus 2. .......................................................................................
165
xviii
21. Kuis Individual Sklus 2. .......................................................................
166
22. Daftar Nilai Kelompok Siklus 2. .........................................................
167
23. Kisi-Kisi Tes Siklus 2 .......................................................................... . 169
24. Lembar Evaluasi Siklus 2 ....................................................................
172
25. Lembar Jawaban Siklus 2 ....................................................................
175
26. Daftar Hasil Evaluasi Siklus 2 .............................................................
176
27. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 2 ............................................
177
28. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus 2 ...................................... . 181
29. Foto Penelitian Siklus 1. ......................................................................
185
30. Foto Penelitian Siklus 2 ....................................................................... . 187
xix
RIWAYAT HIDUP
LISA AFRIDA dilahirkan pada tanggal 22 November 1989 di desa
Pecangaan Kulon, Pecangaan, Jepara. Anak ke 2 dari Bapak Bejo Utomo dan Ibu
Mas’udah. Silsilah Pendidikan dimulai dari TK Masyitoh Muslimat NU,
Pendidikan Sekolah Dasar di kampung halamannya yaitu di SDN 02 Pecangaan
Kecamatan Pecangaan Kabupaten Jepara. Pendidikan berikutnya dijalani di SMP
Negeri 1 Pecangaan Kabupaten Jepara dan tamat pada tahun 2005. Pada tahun
yang sama ia melanjutkan pendidikan jenjang selanjutnya di MAN 2 Kudus dan
tamat pada tahun 2008. Kemudian Ia melanjutkan Studinya ke Perguruan Tinggi
Negeri di IAIN Walisongo Semarang program studi Pendidikan Agama Islam
selama 1 tahun. Kemudian Ia kembali meneruskan Studinya di Universitas Muria
Kudus mengambil jurusan Fakultas Ilmu Pendidikan dan Keguruan program studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
xx