KLS VII SMTR II 1 konsep PLSV
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
TahunPelajaran
Pertemuan ke
Alokasi Waktu Pertemuan
MateriPokok /Topik
Sub Topik
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
: SMP
: Matematika
: VII
: 2015/2016
: 1-2
: 4 jam @ 40 menit
:PersamaandanPertidaksamaan Linear SatuVariabel Serta AritmatikaSosial
: Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
A. Kompetensi Inti, KompetensiDasardanIndikator
Kompetensi Inti
KompetensiDasar
1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya.
1.1 Menghargaidanmenghayatiajaran
agama yang dianutnya
2. Menghargaidanmenghayatiperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli 2.1 Menunjukkansikaplogis, kritis,
(toleransi,
gotongroyong),
santun,
percayadiri,
Indikator
1.1.1
Berdoasebelumkegiatandanbers
yukursesudah.
2.1.1
analitik, konsistendanteliti,
Bertanggungjawabdalamkelom
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamdalamjangka
bertanggungjawab, responsif,
pok.
uanpergaulandankeberadaannya
dantidakmudahmenyerahdalamme
mecahkanmasalah.
2.2 Memiliki rasa ingintahu,
percayadiri,
danketertarikanpadamatematikasert
amemiliki rasa
percayapadadayadankegunaanmate
matika, yang
terbentukmelaluipengalamanbelajar
2.2.1 Menunjukan rasa ingintahu.
3
.
Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan 3.3 Menyelesaikan persamaan dan
rasa
4
ingintahunyatentangilmupengetahuan,
teknologi,
budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata
Mencoba, mengolah, danmenyajidalamranahkonkret
seni,
pertaksamaan linear satu variabel
(menggunakan, 4.3 Membuatdanmenyelesaikan model
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
danmembuat)
danranahabstrak
matematikadarimasalahnyata yang
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar,
danmengarang)
berkaitandenganpersamaandanperti
sesuaidengan
yang
dipelajari
di
3.3.1 Menentukankosepkalimattertutup
sekolahdansumber
lain
yang
daksamaan linier satuvariabel
samadalamsudutpandang/teori
B. TujuanPembelajaran (pertemuan 1)
Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan
individu dan kelompok, siswa dapat:
1.
mengembangkantanggungjawabdalamkelompok;
2.
mengembangkan rasa ingi tahu;
3.
menentukan kalimat tertutup.
C. MateriPembelajaran
Siswa SMP/MTs mempelajari Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Serta Aritmatika r untuk pertama kali adalah pada Kompetensi Dasar (KD) 3.3
(KD kelompok Pengetahuan). KD ini dipelajari dalam beberapa kali pertemuan. Ada beberapa tahapan kemampuan berurutan yang dilalui siswa dalam mempelajari
KD 3.3 ini, yaitu:
1.
Menentukan Kosep Persamaan Linear Satu Variabel; terdiri dari :
a. menentukan konsep kalimat tertutup;
b. menentukan kalimat terbuka;
c. menentukan konsep persamaan linear satu variabel.
2.
Bentuk Setara (Ekuivalen) Persamaan inear Satu Variabel;
3.
Menentukan konsep Pertidaksamaan linear Satu Variabel;
4.
Memahami Aritmetika Sosial;
a. nilai barang;
b. harga penjualan, pembelian, untung dan rugi;
c. prosentase untung atau rugi terhadap harga pembelian.
Kemampuan-kemampuan tersebut berhubungan hirarkis, sehingga tahapan nomor-1 ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 2, tahapan nomor 2 ditempuh
sebelum mempelajari tahapan nomor 3, dan seterusnya.
RPP Pertemuan ini adalah rancangan pembelajaran yang terkait tahapan nomor 1. Materi ajar yang dipelajari siswa adalah menentukan kosep Persamaan Linear
Satu Variabel sub tema menentukan konsep kalimat tertutup.
Kalimat tertutup atau pernyataan adalah kalimat yang dapat dinyatakan benar saja atau salah saja dan tidak kedua-duanya. Sedangkan kalimat yang tidak dapat
dinyatakan benar atau salah disebut kalimat pertanyaan (introgatif).
D. MetodePembelajaran
Pedekatan : Saintifik
Model
: Problem Based Learning (PBL)
Strategi
: PembelajaranKooferatif (tanyajawab, penugasan, diskusikelompok,
presentasi )
E. Median, Alat, SumberBelajar
Media
:Power Poin
Alat
: Lap top, LCD
SumberBelajar
:BukuSiswaMatematika VII danBuku Guru Matematika VII
F. Langkah –langkahKegiatanPembelajaran
N
Tahap
Pendekata
o
Pembelajar
n Saintifik
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Alokasi
Waktu
an
Pendahuluan
1. Siswa mendengarkan dan menanggapi 20
N
Tahap
Pendekata
o
Pembelajar
n Saintifik
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Alokasi
Waktu
an
1.Memberi
salam
dan
mengajak
siswa
berdoa,
dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa;
cerita tentang manfaat belajar Persamaan menit
Linier dan Pertidaksamaan Linear Satu
2.Mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai siswa;
Variabel Serta Aritmatika Sosial
dalam
kehidupan sehari-hari;
3.Membentuk kelompok kecil siswa ( 3-4 orang);
4.Menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh.
Inti
1. Secara kelompok siswa mengamati, 120men
1. Guru
mencermati
dan
didorong
untuk it
membimbingsiswasecarakelompokdenganmemberipertanyaan menemukan fakta – fakta terkait Masalah
pertanyaankritisdalammemecahkanMasalah
2.1
hal
58untukmengelompokfakta-faktakedalamkalimat - kalimat yang
2.1 hal 58
tidakdapatdinyatakanbenarmaupunsalah, kalimat - kalimat
2. Padakegiatandiskusidanpresetasi,
guru
yang dapatdinyatakanbenardankalimat -kalimat yang
melakukanpenilaiansikap( rasaingintahuda
dinyatakansalah.
2. Guru
nbertanggungjawabdalamkelompok).
memintakepadasiswasecarakelompokmenuliskanhasildiskusipada 3. Secara klasikal, siswa wakil beberapa
kertasplano.
kelompok
3. Guru
mengkomunikasikan
pemahamannya dengan bahasa sendiri
memintasiswasecarakelompokmengembangkanpemecahanMasal
tentang pengertian kalimat tertutup atau
ah 2.1 hal 58.
pernyatan.
4. BerdasarkanhasilpengamatanMasalah
2.1
hal
58,
guru 4. Secara individu siswa menyelesaikan Ayo
membimbingsiswauntukmembuatpertanyaan yang memuat katakita Menalar hal 59.
kata “pernyataan” “kalimat”dan“benar, salah”
5. Secara klasikal, siswa saling memeriksa,
N
Tahap
Pendekata
o
Pembelajar
n Saintifik
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Alokasi
Waktu
an
5. Guru
mengoreksi,
memintaperwakilankelompokuntukmepresetasikanhasilpemecaha
berdiskusi,
dan
memberi
masukan terkait penyelesaian Ayo Kita
nMasalah 2.1 hala 58, dankelompok lain menanggapi.
Penutup
1. Pemberianpekerjaanrumah (PR) (BahanPR Terlampir)
Menalar hal 59.
1. Secaraklasikal,
2. Mengimformasikankegiatanpadapertemuanberikutnya.
2. Siswamengerjakankuis.
3. Guru
3. Secaraindividusiswamelakukanrefleksi
20
menit
siswamerangkumisipembelajaran.
dansiswamenutuppelajarandenganucapansyukurkapadaTuhan
(penilaiandiri)
Yang MahaEsa.
telahdipelajariselama
tentangapasaja
yang
proses
belajarpadapertemuan.
G. Penilaian
1. Jenis/teknikpenilaian
1
No
Aspek yang diamati/dinilai
Sikap: Rasa ingin tahu
Teknik Penilaian
Pengamatan, Penilaian Diri
Waktu Penilaian
Kegiatan inti
2
Tanggungjawab dalam kelompok
Pengamatan, Penilaian Diri
Kegiatan inti
3
Kemampuan mengidentifkasi unsurrunsur bentuk
aljabar
Kuis
Akhir pertemuan
2. Bentukinstrumendaninstrumen
Kuis ( Waktu : 1 menit )
Petunjuk:
Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh bekerjasama.
Soal:
Perhatikan kalimat –kalimat berikut :
1.
Bilangan prima terkecil adalah 2.
2.
9 + 3 = 6.
3.
Provinsi Jawa Tengah ibu kotanya Semarang.
4.
Sembilan adalah bilangan genap.
Kalimat manakah yang bernilai benar?
Kalimat mana yang bernilai salah?
KunciJawabanSoalKuis:
Kalimat yang benilaibenar no. 1 dan no.2.
Kalimat yang benilaisalah no. 2 dan no. 3
PedomanPenskoran :
Jawabanbenarskor = 1
Jawabansalahskor = 0
Skormaksimaltercapai : 4
Nilai = (skortercapai :skormaksimal) x100
Observasi :
Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap (Pertemuan ke-1)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan
: Matematika
: VII/2
: 2014/2015
: Minggu, 8 Juni 2014 ( pada Kegiatan Inti )
Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab dalam kelompok.
Memberikan nilai 1, 2, 3, 4 atau 5 pada kolom sikap sesuai hasil pengamatan.
NO
SIKAP
RASA INGIN TAHU
NAMA
TANGGUNG JAWAB
DLM KELOMPOK
1
2
3
...
32
Keterangan:1 = sangat kurang, 2 = kurang konsisten, 3 = mulai konsisten, 4 = konsisten,5 = selalu konsisten
Deskriptor perkembangan sikap RASA INGIN TAHU:
Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran, cenderung ajeg/konsisten tetapi masih belum terus menerus
Cukup jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
Kurangjika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
Deskriptor perkembangan sikap TANGGUNGJAWAB (dalam kelompok) :
Sangat baikjika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
KETERANGAN
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok, cenderung ajeg/konsisten tetapi belum terus menerus
Cukup jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok tetapi belum ajeg/konsisten
Kurang jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok
Membubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
NO
Nama
SB
Rasa ingin tahu
B
C
K
SB
Tanggungjawab
B
C
K
1
2
3
...
32
SB = sangat baik
B = baik
C = Cukup
Mata Pelajaran
Nama
Kelas
TanggalMengisi
: Matematika
:
:
:
K = kurang baik
Lembar Penilaian Diri
No
Pernyataan
1. SayaberusahameningkatkankeimanandanketaqwaankepadaTuhan YME agar mendapatridho-Nyadalambelajar
2. Sayatelahmemahamihal-hal yang dipelajaridalammatematikapadahariini
3. Sayaoptimisdapatmemperbaikipemahamansayaterhadaphal-hal yang belumsayapahamisepenuhnyadalambelajarmatematikapadahariini
4. Sayaakanbelajarkerasuntukmempelajarilebihlanjutterkaithal-hal yang
dipelajaridalammatematikapadahariinidansayayakinakanbisamemahaminya
5. Sayatelahberperanaktifdalamkegiatanbelajarmatematikapadahariini
6. Sayaakanberperanlebihbanyakdalamkegiatanbelajarmatematika di kelompokpadahari-hariberikutnyadansayayakinhalitubisasayalakukan
Kolom alternatif diisi : V
, Juli 2014
Kepala Sekolah
GuruMatematika
Alternatif
Ya
Tidak
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
TahunPelajaran
Pertemuan ke
Alokasi Waktu Pertemuan
MateriPokok /Topik
Sub Topik
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
: SMP
: Matematika
: VII
: 2015/2016
: 1-2
: 4 jam @ 40 menit
:PersamaandanPertidaksamaan Linear SatuVariabel Serta AritmatikaSosial
: Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
A. Kompetensi Inti, KompetensiDasardanIndikator
Kompetensi Inti
KompetensiDasar
1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya.
1.1 Menghargaidanmenghayatiajaran
agama yang dianutnya
2. Menghargaidanmenghayatiperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli 2.1 Menunjukkansikaplogis, kritis,
(toleransi,
gotongroyong),
santun,
percayadiri,
Indikator
1.1.1
Berdoasebelumkegiatandanbers
yukursesudah.
2.1.1
analitik, konsistendanteliti,
Bertanggungjawabdalamkelom
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamdalamjangka
bertanggungjawab, responsif,
pok.
uanpergaulandankeberadaannya
dantidakmudahmenyerahdalamme
mecahkanmasalah.
2.2 Memiliki rasa ingintahu,
percayadiri,
danketertarikanpadamatematikasert
amemiliki rasa
percayapadadayadankegunaanmate
matika, yang
terbentukmelaluipengalamanbelajar
2.2.1 Menunjukan rasa ingintahu.
3
.
Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan 3.3 Menyelesaikan persamaan dan
rasa
4
ingintahunyatentangilmupengetahuan,
teknologi,
budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata
Mencoba, mengolah, danmenyajidalamranahkonkret
seni,
pertaksamaan linear satu variabel
(menggunakan, 4.3 Membuatdanmenyelesaikan model
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
danmembuat)
danranahabstrak
matematikadarimasalahnyata yang
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar,
danmengarang)
berkaitandenganpersamaandanperti
sesuaidengan
yang
dipelajari
di
3.3.1 Menentukankosepkalimattertutup
sekolahdansumber
lain
yang
daksamaan linier satuvariabel
samadalamsudutpandang/teori
B. TujuanPembelajaran (pertemuan 1)
Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan
individu dan kelompok, siswa dapat:
1.
mengembangkantanggungjawabdalamkelompok;
2.
mengembangkan rasa ingi tahu;
3.
menentukan kalimat tertutup.
C. MateriPembelajaran
Siswa SMP/MTs mempelajari Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Serta Aritmatika r untuk pertama kali adalah pada Kompetensi Dasar (KD) 3.3
(KD kelompok Pengetahuan). KD ini dipelajari dalam beberapa kali pertemuan. Ada beberapa tahapan kemampuan berurutan yang dilalui siswa dalam mempelajari
KD 3.3 ini, yaitu:
1.
Menentukan Kosep Persamaan Linear Satu Variabel; terdiri dari :
a. menentukan konsep kalimat tertutup;
b. menentukan kalimat terbuka;
c. menentukan konsep persamaan linear satu variabel.
2.
Bentuk Setara (Ekuivalen) Persamaan inear Satu Variabel;
3.
Menentukan konsep Pertidaksamaan linear Satu Variabel;
4.
Memahami Aritmetika Sosial;
a. nilai barang;
b. harga penjualan, pembelian, untung dan rugi;
c. prosentase untung atau rugi terhadap harga pembelian.
Kemampuan-kemampuan tersebut berhubungan hirarkis, sehingga tahapan nomor-1 ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 2, tahapan nomor 2 ditempuh
sebelum mempelajari tahapan nomor 3, dan seterusnya.
RPP Pertemuan ini adalah rancangan pembelajaran yang terkait tahapan nomor 1. Materi ajar yang dipelajari siswa adalah menentukan kosep Persamaan Linear
Satu Variabel sub tema menentukan konsep kalimat tertutup.
Kalimat tertutup atau pernyataan adalah kalimat yang dapat dinyatakan benar saja atau salah saja dan tidak kedua-duanya. Sedangkan kalimat yang tidak dapat
dinyatakan benar atau salah disebut kalimat pertanyaan (introgatif).
D. MetodePembelajaran
Pedekatan : Saintifik
Model
: Problem Based Learning (PBL)
Strategi
: PembelajaranKooferatif (tanyajawab, penugasan, diskusikelompok,
presentasi )
E. Median, Alat, SumberBelajar
Media
:Power Poin
Alat
: Lap top, LCD
SumberBelajar
:BukuSiswaMatematika VII danBuku Guru Matematika VII
F. Langkah –langkahKegiatanPembelajaran
N
Tahap
Pendekata
o
Pembelajar
n Saintifik
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Alokasi
Waktu
an
Pendahuluan
1. Siswa mendengarkan dan menanggapi 20
N
Tahap
Pendekata
o
Pembelajar
n Saintifik
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Alokasi
Waktu
an
1.Memberi
salam
dan
mengajak
siswa
berdoa,
dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa;
cerita tentang manfaat belajar Persamaan menit
Linier dan Pertidaksamaan Linear Satu
2.Mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai siswa;
Variabel Serta Aritmatika Sosial
dalam
kehidupan sehari-hari;
3.Membentuk kelompok kecil siswa ( 3-4 orang);
4.Menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh.
Inti
1. Secara kelompok siswa mengamati, 120men
1. Guru
mencermati
dan
didorong
untuk it
membimbingsiswasecarakelompokdenganmemberipertanyaan menemukan fakta – fakta terkait Masalah
pertanyaankritisdalammemecahkanMasalah
2.1
hal
58untukmengelompokfakta-faktakedalamkalimat - kalimat yang
2.1 hal 58
tidakdapatdinyatakanbenarmaupunsalah, kalimat - kalimat
2. Padakegiatandiskusidanpresetasi,
guru
yang dapatdinyatakanbenardankalimat -kalimat yang
melakukanpenilaiansikap( rasaingintahuda
dinyatakansalah.
2. Guru
nbertanggungjawabdalamkelompok).
memintakepadasiswasecarakelompokmenuliskanhasildiskusipada 3. Secara klasikal, siswa wakil beberapa
kertasplano.
kelompok
3. Guru
mengkomunikasikan
pemahamannya dengan bahasa sendiri
memintasiswasecarakelompokmengembangkanpemecahanMasal
tentang pengertian kalimat tertutup atau
ah 2.1 hal 58.
pernyatan.
4. BerdasarkanhasilpengamatanMasalah
2.1
hal
58,
guru 4. Secara individu siswa menyelesaikan Ayo
membimbingsiswauntukmembuatpertanyaan yang memuat katakita Menalar hal 59.
kata “pernyataan” “kalimat”dan“benar, salah”
5. Secara klasikal, siswa saling memeriksa,
N
Tahap
Pendekata
o
Pembelajar
n Saintifik
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Alokasi
Waktu
an
5. Guru
mengoreksi,
memintaperwakilankelompokuntukmepresetasikanhasilpemecaha
berdiskusi,
dan
memberi
masukan terkait penyelesaian Ayo Kita
nMasalah 2.1 hala 58, dankelompok lain menanggapi.
Penutup
1. Pemberianpekerjaanrumah (PR) (BahanPR Terlampir)
Menalar hal 59.
1. Secaraklasikal,
2. Mengimformasikankegiatanpadapertemuanberikutnya.
2. Siswamengerjakankuis.
3. Guru
3. Secaraindividusiswamelakukanrefleksi
20
menit
siswamerangkumisipembelajaran.
dansiswamenutuppelajarandenganucapansyukurkapadaTuhan
(penilaiandiri)
Yang MahaEsa.
telahdipelajariselama
tentangapasaja
yang
proses
belajarpadapertemuan.
G. Penilaian
1. Jenis/teknikpenilaian
1
No
Aspek yang diamati/dinilai
Sikap: Rasa ingin tahu
Teknik Penilaian
Pengamatan, Penilaian Diri
Waktu Penilaian
Kegiatan inti
2
Tanggungjawab dalam kelompok
Pengamatan, Penilaian Diri
Kegiatan inti
3
Kemampuan mengidentifkasi unsurrunsur bentuk
aljabar
Kuis
Akhir pertemuan
2. Bentukinstrumendaninstrumen
Kuis ( Waktu : 1 menit )
Petunjuk:
Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh bekerjasama.
Soal:
Perhatikan kalimat –kalimat berikut :
1.
Bilangan prima terkecil adalah 2.
2.
9 + 3 = 6.
3.
Provinsi Jawa Tengah ibu kotanya Semarang.
4.
Sembilan adalah bilangan genap.
Kalimat manakah yang bernilai benar?
Kalimat mana yang bernilai salah?
KunciJawabanSoalKuis:
Kalimat yang benilaibenar no. 1 dan no.2.
Kalimat yang benilaisalah no. 2 dan no. 3
PedomanPenskoran :
Jawabanbenarskor = 1
Jawabansalahskor = 0
Skormaksimaltercapai : 4
Nilai = (skortercapai :skormaksimal) x100
Observasi :
Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap (Pertemuan ke-1)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan
: Matematika
: VII/2
: 2014/2015
: Minggu, 8 Juni 2014 ( pada Kegiatan Inti )
Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab dalam kelompok.
Memberikan nilai 1, 2, 3, 4 atau 5 pada kolom sikap sesuai hasil pengamatan.
NO
SIKAP
RASA INGIN TAHU
NAMA
TANGGUNG JAWAB
DLM KELOMPOK
1
2
3
...
32
Keterangan:1 = sangat kurang, 2 = kurang konsisten, 3 = mulai konsisten, 4 = konsisten,5 = selalu konsisten
Deskriptor perkembangan sikap RASA INGIN TAHU:
Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran, cenderung ajeg/konsisten tetapi masih belum terus menerus
Cukup jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
Kurangjika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
Deskriptor perkembangan sikap TANGGUNGJAWAB (dalam kelompok) :
Sangat baikjika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
KETERANGAN
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok, cenderung ajeg/konsisten tetapi belum terus menerus
Cukup jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok tetapi belum ajeg/konsisten
Kurang jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok
Membubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
NO
Nama
SB
Rasa ingin tahu
B
C
K
SB
Tanggungjawab
B
C
K
1
2
3
...
32
SB = sangat baik
B = baik
C = Cukup
Mata Pelajaran
Nama
Kelas
TanggalMengisi
: Matematika
:
:
:
K = kurang baik
Lembar Penilaian Diri
No
Pernyataan
1. SayaberusahameningkatkankeimanandanketaqwaankepadaTuhan YME agar mendapatridho-Nyadalambelajar
2. Sayatelahmemahamihal-hal yang dipelajaridalammatematikapadahariini
3. Sayaoptimisdapatmemperbaikipemahamansayaterhadaphal-hal yang belumsayapahamisepenuhnyadalambelajarmatematikapadahariini
4. Sayaakanbelajarkerasuntukmempelajarilebihlanjutterkaithal-hal yang
dipelajaridalammatematikapadahariinidansayayakinakanbisamemahaminya
5. Sayatelahberperanaktifdalamkegiatanbelajarmatematikapadahariini
6. Sayaakanberperanlebihbanyakdalamkegiatanbelajarmatematika di kelompokpadahari-hariberikutnyadansayayakinhalitubisasayalakukan
Kolom alternatif diisi : V
, Juli 2014
Kepala Sekolah
GuruMatematika
Alternatif
Ya
Tidak