PENERAPAN MODEL PBL DENGAN TEKNIK SCAFFOLDING UNTUK MENINGKATKAN KERJASAMA DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 REMBANG

  

PENERAPAN MODEL PBL DENGAN TEKNIK

SCAFFOLDING UNTUK MENINGKATKAN KERJASAMA

DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIKA

SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 REMBANG

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan

  Oleh:

OPPI ANA KHENSARI

  1101060023

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2018

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING PENERAPAN MODEL PBL DENGAN TEKNIK

  SCAFFOLDING UNTUK MENINGKATKAN KERJASAMA DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 REMBANG OPPI ANA KHENSARI

  1101060023

  Dipersiapkan dan disetujui oleh: Pembimbing Drs. Kusno, M.Pd NIK. 21060104

  ABSTRAK Penelitian bertujuan untuk meningkatkan sikap kerjasama siswa dan kemampuan berpikir kritis matematika menggunakan Problem Based Learning (PBL) dengan teknik Scaffolding. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII E SMP N 2 Rembang. Penelitian dilakukan dua siklus terhadap 36 siswa, dimana setiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Setiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi serta refleksi. Data dalam penelitian ini diambil dengan menggunakan lembar observasi dan tes berpikir kritis yang diberikan pada setiap akhir siklus. Peningkatan kerjasama siklus I dari observasi 1,2 dengan kriteria cukup dan siklus II dari observasi 1,7 dengan kriteria sangat tinggi. Peningkatan kemampuan berpikir kritis dari siklus I adalah 49,02 dengan kriteria cukup dan siklus II adalah 62,78 dengan kriteria baik. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan: 1) adanya peningkatan kerjasama siswa dalam pembelajaran matematika; 2) adanya peningkatan kemampuan berpikir kritis matematika siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa menggunakan

  Problem Based Learning (PBL) dengan teknik Scaffolding dapat meningkatkan

  kerjasama dan kemampuan berpikir kritis matematika siswa kelas VIII E SMP Negeri 2 Rembang.

  Kata kunci: Kerjasama, Berpikir Kritis, Problem Based Learning, Scaffolding.

  MOTTO “… Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada jalan keluar

  (kemudahan). Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakan dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan kepada Allah hendaknya kamu berharap.”

  (QS. Al-Insyirah: 6-8) “Dan bersabarlah, karena sesungguhnya Allah tiada menyia-nyiakan pahala orang-orang yang berbuat kebaikan.”

  (Q.S Hud :115) “Ilmu menunjukan kebenaran akal, maka barang siapa yang berakal, niscaya dia beril mu.” (Sayyidina Ali bin Abi Tholib).

  PERSEMBAHAN

  Puji syukur kehadirat ALLAH SWT atas rakhmat dan karuniaNya sehingga skripsi ini selesai disusun. Skripsi ini saya persembahkan untuk :

  1. Orang tua saya, Ibu Wilyati yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan, dan pengorbanan serta doa yang tiada henti dipanjatkan untuk kebaikanku.

  2. Dedi Iriyanto, teman spesial yang selalu membantu, memberi semangat, dan memotivasiku dalam menyelesaikan skripsiku.

  3. Sahabatku, Anik Marselawati yang selalu menghibur dan memberikan semangat kepadaku.

  4. Teman- teman pendidikan matematika angkatan 2011 yang selalu menghiburku dalam suka dan duka.

  5. Mba April, Mba Dika, Mba Dini, Mba Ika, Mba Yanti, Aniqo dan Carol, teman baikku yang membantu dan memotivasi dalam menyelesaikan skripsi.

KATA PENGANTAR

  Assalamu’alaikum Wr.Wb Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya kepada kita semua. Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Rasulullah Muhammad SAW, keluarga dan para sahabat. Alhamdulillah dengan izin Allah SWT peneliti dapat menyusun skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL PBL DENGAN TEKNIK SCAFFOLDING UNTUK

  MENINGKATKAN KERJASAMA DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIKA KELAS VIII SMP NEGERI 2 REMBANG ”. Dari

  awal pelaksanaan penelitian sampai terselesaikannya penyusunan skripsi ini, peneliti banyak mendapatkan bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan ucapan terimakasih kepada:

  1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H , M.H, Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  2. Drs. Pudiyono, M.Hum, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  3. Eka Setyaningsih, S.Si, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  4. Drs. Kusno, M.Pd, Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dan memberikan bimbingan serta arahan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Purnomo, S.Pd, Kepala Sekolah SMP N 2 Rembang yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

  6. Tri Arum Setianingsih, S.Pd, Guru Matematika SMP N 2 Rembang yang telah bersedia membantu dalam pelaksanaan penelitian guna penyusunan skripsi.

  7. Bapak dan Ibu dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi penulis selama belajar di Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  8. Siswa- siswi kelas VIII E SMP N 2 Rembang sebagai subyek dalam penelitian.

  9. Teman-teman Matematika angkatan 2011 yang selalu memberi semangat dalam penyelesaian skripsi ini.

  10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini , yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

  Teriring doa dan harapan semoga amal baik dari semua pihak dinilai sebagai ibadah dan amal sholeh yang dilandasi dengan keikhlasan sehingga mendapatkan balasan dari Allah SWT. Besar harapan penulis, semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak.

  Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

  Purwokerto, 18 Agustus 2018

  Peneliti Oppi Ana Khensari

  DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii

LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................... iii SURAT PERNYATAAN .............................................................................. iv ABSTRAK ..................................................................................................... v MOTTO ......................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN .......................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ................................................................................... viii DAFTAR ISI .................................................................................................. x

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiv BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah ....................................................................

  1 B. Rumusan Masalah .............................................................................

  5 C. Tujuan Penelitian ..............................................................................

  5 D. Manfaat Penelitian ............................................................................

  6 BAB II KAJIAN TEORITIK .......................................................................

  7 A. Problem Based Learning (PBL) .......................................................

  7 B. Scaffolding ........................................................................................

  11 C. Problem Based Learning (PBL) dengan Teknik Scaffolding.............

  12 D. Kemampuan Berpikir Kritis ..............................................................

  14 E. Sikap Kerjasama.................................................................................... 19 F. Materi Pokok Sistem Persamaan Linier Dua Variabel ......................

  22 G. Penelitian yang Relevan.....................................................................

  23

  H. Kerangka Pikir .................................................................................. 23 I. Hipotesis Penelitian ............................................................................

  37 A. Hasil Penelitian .................................................................................

  80 LAMPIRAN ...................................................................................................

  78 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

  78 B. Saran .................................................................................................

  78 A. Kesimpulan .......................................................................................

  71 BAB V PENUTUP .........................................................................................

  37 B. Pembahasan .......................................................................................

  36 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................

  25 BAB III METODE PENELITIAN ..............................................................

  31 G. Indikator Keberhasilan ......................................................................

  31 F. Teknik Analisis Data .........................................................................

  30 E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................

  26 C. Desain Penelitian .............................................................................. 26 D. Subyek Penelitian .............................................................................

  26 B. Jenis Penelitian ...................................................................................

  26 A. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................

  82

  DAFTAR TABEL

Tabel 1.1. Rata-Rata Per Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Kelas VIII E .....................................................................................

  3 Tabel 2.1. Langkah-Langkah Problem Based Learning (PBL) ........................

  9 Tabel 2.2. Langkah-Langkah Problem Based Learning (PBL) dengan Teknik

  Scaffolding ....................................................................................... 12

Tabel 3.1. Rencana Pelaksanaan Tindakan Melalui Pembelajaran Menggunakan Model Problem BasTabel 3.2 Pedoman Penskoran Sikap Kerjasama Siswa.................................. 31Tabel 3.3 Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis .......................... 34Tabel 4.1 Hasil Observasi Kerjasama Siswa Siklus I ..................................... 52Tabel 4.2 Hasil Rata-Rata Tiap Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

  Siklus I............................................................................................. 53

Tabel 4.3 Hasil Tes Evaluasi Siklus I.............................................................. 53Tabel 4.4 Hasil Observasi Kerjasama Siswa Siklus II .................................... 69Tabel 4.5 Hasil Rata-Rata Tiap Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

  Siklus II ........................................................................................... 70

Tabel 4.6 Hasil Tes Evaluasi Siklus II ............................................................ 70Tabel 4.7 Hasil Observasi Kerjasama Siswa ................................................... 74Tabel 4.8 Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis ............................................ 74

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Kerjasama Siswa Kelas VIII E SMP N 2

  Rembang .......................................................................................... 74

Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII E

  SMP N 2 Rembang ......................................................................... 75