PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG ENERGI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN MULTIMEDIA PADA SISWA KELAS III SDN 1 MANGUNWENI TAHUN AJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository

  

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

DAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG ENERGI

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

DENGAN MULTIMEDIA PADA SISWA KELAS III SDN 1

MANGUNWENI TAHUN AJARAN 2016/2017

  

Oleh:

SITI AMINAH

K7113202

SKRIPSI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Mei 2017

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Siti Aminah NIM : K7113202 Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/Pendidikan Guru Sekolah Dasar Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA tentang Energi melalui Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multimedia pada Siswa Kelas III SDN 1 Mangunweni Tahun Ajaran 2016/2017”ini benar-benar hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

  Apabila kemudian hari telah terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, Mei 2017 Yang membuat pernyataan

  Siti Aminah

  

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

DAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG ENERGI

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

DENGAN MULTIMEDIA PADA SISWA KELAS III SDN 1

MANGUNWENI TAHUN AJARAN 2016/2017

  

Oleh:

SITI AMINAH

K7113202

  

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Jurusan Ilmu Pendidikan

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2017

  

ABSTRAK

  Siti Aminah. K7113202. PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR

  

KRITIS DAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG ENERGI MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN

INKUIRITERBIMBING DENGAN

  

MULTIMEDIA PADA SISWA KELAS III SDN 1 MANGUNWENI TAHUN

AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

  Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2017.

  Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia; (2) meningkatkan keterampilan berpikir kritis IPA tentang energi melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia; (3) meningkatkan hasil belajarIPA tentang energi melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia pada siswa kelas III SDN 1 Mangunweni tahun ajaran 2016/2017.

  Penelitian Tindakan Kelas kolaboratif ini dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas III SDN 1 Mangunweni. Data yang digunakan berupa data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data pada penelitian ini melalui tahapan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan keseimpulan.

  Hasil penelitian menunjukkan: (1) pembelajaran dilaksanakan melalui 5 langkah model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia, yaitu (a) orientasi dengan menyajikan multimedia, (b) konseptualisasi dengan multimedia,(c) investigasi, (d) menyimpulkan, dan (e) mendiskusikan disertai penjelasan dengan multimedia; (2) model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa, pada siklus I mencapai 74,08%, kemudian pada siklus II meningkat menjadi 86,81%; (3) model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia dapat meningkatkan hasil belajar siswa, rata-rata ketuntasan siswa pada siklus I mencapai 77,72% kemudian pada siklus II meningkat menjadi 94,56%.

  Simpulan dari penelitian adalah model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia yang dilaksanakan dengan langkah-langkah yang tepat dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar IPA tentang energi pada siswa kelas III SDN 1 Mangunweni tahun ajaran 2016/2017.

  Kata kunci: inkuiri terbimbing, multimedia, berpikir kritis, hasil belajar, IPA

  

ABSTRACT

Siti Aminah. K7113202.IMPROVING CRITICAL THINKING SKILL AND

OUTCOME LEARNING OF SCIENCE ABOUT FORCE THROUGH

GUIDED INQUIRY LEARNING MODEL USING MULTIMEDIA FOR THE

THIRD GRADE STUDENTS OFSDN 1 MANGUNWENIIN THE ACADEMIC

YEAR OF 2016/2017. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas

Maret University of Surakarta.May 2017.

  The objectives of this research are: (1) ) to describe the steps on the use of

guided inquiry model using multimedia; (2) to improve critical thinking skill of

science about science through guided inquiry model using multimedia; (3) to

improvelearning outcome of science about force through guided inquiry model

using multimedia for the third grade students ofSDN1 Mangunweni in the

academic year of 2016/2017.

  This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted

within two cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and

reflection. Subjects of the research wereteacher and third grade students ofSDN 1

Mangunweni. Data were collected were qualitative data and quantitative data.

Techniques of collecting data were observation, interview, and test of students’

learning outcome. The validity of data in this research was analyzed using

triangulation of sources and triangulation of technique. Data were analyzed using

qualitative data analysis namely data reduction, data display, and drawing

conclusion or verification.

  The results of this research show that: (1) the steps on the use of guided

inquiry learning model using multimedia, namely: (a)orientating by

presentingmultimedia, (b) conceptualizing by using multimedia, (c) investigation,

(d) drawing conclusion, (e) and discussing and explanation by using multimedia;

(2) the use of guided inquiry learning model using multimediacan improvecritical

thinking skill. It was proven by the percentage of first cycle 74,08%, and in the

second cycle 86,81%; (3) the use of guided inquiry learning model using

multimediacan improvestudents’ learning outcome. It was proven by the increase

of learning outcome in the first cycle 77,72%and the second cycle 94,56%.

The conclusion of this research is the use of guided inquiry learning model using

multimediacan improvecritical thinking skill and students’ learning outcome of

  

IPA about force for the third grade students ofSDN 1 Mangunweniin the academic

year of 2016/2017.

  

Keywords: guided inquiry, multimedia, critical thinking, learning outcome,

science

  

MOTTO

  “Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan) yang lain”

  (Terjemahan Q.S Al-Insyirah Ayat 7-8) Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.

  (Thomas Alva Edison) “Bekerjalah untuk kepentingan duniamu seakan-akan kamu hidup selama- lamanya dan berbuatlah untuk kepentingan akhiratmu seakan-akan kamu mati besok pagi”

  (HR. Ibnu Asyakir) “Sesungguhnya Allah tidak akan merubah nasib suatu kaum, kecuali kaum itu sendiri yang merubah apa-apa yang ada pada diri mereka.”

  (QS. Ar-Rad: 11)

  PERSEMBAHAN

  Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan skripsi ini untuk: Mama dan Bapa Yang dengan penuh kasih sayang telah membimbingku sampai saat ini. Terimakasih atas segala kasih sayang, dukungan,dan doa yang selalu kalian berikan selama ini. Mama Yatini dan Bapa Sayidan semoga senantiasa diberikan kebahagian dunia dan akhirat kelak.

  Adikku Iqromah dan Novi Utari Yang selalu menghibur dan memberikan semangat serta doa selama ini. Tawa candanya adalah semangat untukku. Semoga kalian dapat meraih apa yang dicita- citakan.

  Arif Abrori Yang senantiasa menemaniku dalam suka maupun duka. Terimakasih atas kesabaran, kasih sayang, dan dukungan yang diberikan.

  Dra. Tri Saptuti S., M.Pd dan Kartika Chrysti S., M.Si Yang senantiasa sabar memberikan arahan, bimbingan, dan senantiasa meluangkan waktu demi terselesaikannya skripsi ini. Hanya ucapan terimakasih dan do’a yang mampu ku berikan, semoga senantiasa mendapat kesehatan dan rejeki dari Allah SWT.

  Teman-temanku Yang tidak terasa kita sudah bersama selama 4 tahun. Terimakasih sudah memberikan bantuan dan dukungan selama ini. Semoga kedepannya kita menjadi insan yang lebih baik lagi.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peniliti panjatkan kehadirat Alloh SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA tentang Energi melalui Model Pembelajaran InkuiriTerbimbing dengan Multimedia pada Siswa Kelas III SDN 1 Mangunweni Tahun Ajaran 2016/2017”. Penelitimenyadari bahwa terselesaikannyaskripsi ini tidak lepasdaribantuan,bimbingan,danpengarahandariberbagaipihak. Untukitu, penelitimenyampaikan terimakasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta;

  2. Dr. Suhartono, M.Pd, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret;

  3. Dra. Tri Saptuti S., M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Iyang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti;

  4. Kartika Chrysti S., M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti;

  5. Misroni, S.Pd.SD, selaku Kepala SDN 1 Mangunweniyang telah memberikan izin penelitiandi SDN 1 Mangunweni;

  6. Sri Wahyuni, S.Pd.SDselaku guru kelas IIISDN 1 Mangunweniyang telah membantu kegiatan penelitian;

  7. Ayah, ibu,dan adikku yang telah mendukung peneliti untuk menyelesaikan proposal skripsi ini, baik materil maupun spiritual; Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan bagi para pembaca.

  Surakarta,Mei2017 Peneliti

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ............................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN ................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................. v HALAMAN ABSTRAK ..................................................................... vi HALAMAN MOTTO ......................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................... ix KATA PENGANTAR ......................................................................... x DAFTAR ISI ....................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR .......................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................... xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...........................................................

  1 B. Rumusan Masalah .....................................................................

  4 C. Tujuan Penelitian ......................................................................

  4 D. Manfaat Penelitian ....................................................................

  5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ..........................................................................

  7

  1. Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA tentang Energi pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar (SD)...

  7

  2. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multimedia ..........................................................................

  18 B. Kerangka Berpikir .....................................................................

  29

  C. Hipotesis Tindakan ...................................................................

  31 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................

  32 B. Pendekatan Penelitian ...............................................................

  34 C. Subjek Penelitian ......................................................................

  34 D. Data dan Sumber Data ..............................................................

  34 E. Pengumpulan Data ....................................................................

  35 F. Uji ValiditasData .......................................................................

  42 G. Analisis Data .............................................................................

  43 H. Indikator Kinerja Penelitian ......................................................

  42 I. Prosedur Penelitian ....................................................................

  44 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .........................................................................

  50 1. Data Pratindakan ..................................................................

  51 2. Hasil Tindakan Siklus I .......................................................

  52 3. Hasil Tindakan Siklus II ......................................................

  76 4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ...........................

  91 B. Pembahasan ..............................................................................

  94 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

  A. Simpulan ................................................................................... 100

  B. Implikasi ................................................................................... 100

  C. Saran ......................................................................................... 102 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................... 103 LAMPIRAN ......................................................................................... 107

  

DAFTAR TABEL

  54

  4.8 Hasil Observasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multimedia Siklus I Pertemuan 3 terhadap Guru dan Siswa .......

  67

  65 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2 .............

  4.6 Hasil Observasi terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I Pertemuan 2 .....................................................................

  63

  4.5 Hasil Observasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbingdengan Multimedia Siklus I Pertemuan 2 terhadap Guru dan Siswa ........

  59

  57 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1 .............

  4.3 Hasil Observasi terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 .....................................................................

  4.2 Hasil Observasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbingdengan Multimedia Siklus I Pertemuan 1 terhadap Guru dan Siswa ........

  Tabel Halaman

  51

  44 4.1 Distribusi Frekuensi Hasil Pretest................................................

  42 3.6 Indikator Kinerja Penelitian ........................................................

  41 3.5 Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus II .................................................

  40 3.4 Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus I ..................................................

  3.3 Kisi-Kisi Lembar Observasi KeterampilanBerpikir Kritis Siswa .......................................................................................................

  38

  3.2 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multimedia terhadap Guru ...........................

  37

  3.1 Kisi-Kisi Lembar Observasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multimedia terhadap Guru dan Siswa .........

  71

  4.9Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I Pertemuan 3 .....................................................................

  73 4.10 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 3 .............

  74

  4.11 Hasil Observasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multimedia Siklus II Pertemuan 1 terhadap Guru dan Siswa .......

  79

  4.12 Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 ...................................................................

  81 4.13 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1............

  82

  4.14 Hasil Observasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multimedia Siklus II Pertemuan 2 terhadap Guru dan Siswa ......

  86

  4.15 Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 ....................................................................

  88 4.16 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2 ...........

  89

  4.17 Perbandingan Antar Siklus Hasil Observasi Model Pembelajaran InkuiriTerbimbing dengan Multimedia terhadap Guru dan Siswa .......................................................................................................

  92

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1 Skema Kerangka Berpikir ...................................................................... 30

  3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas.............................................................. 45

  4.1 Perbandingan Antar Siklus Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis ...................................................................................................... 93

  4.2 Perbandingan Antar Siklus Hasil Belajar Siswa..................................... 94