PENGGUNAAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN MEDIA KERTAS LIPAT DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN ROWOREJO TAHUN AJARAN 2017/2018 - UNS Institutional Repository
PENGGUNAAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN MEDIA KERTAS LIPAT
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG
PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN
PADA SISWA KELAS V SDN ROWOREJO
SKRIPSI
Oleh:
Aniqotul Khusna
K7114012
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2018
PENGGUNAAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN MEDIA KERTAS LIPAT
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG
PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN
PADA SISWA KELAS V SDN ROWOREJO
Oleh:
ANIQOTUL KHUSNA
K7114012
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2018
ABSTRAK
Aniqotul Khusna. PENGGUNAAN MODEL INKUIRI TERBIMBING
DENGAN MEDIA KERTAS LIPAT DALAM PENINGKATAN
PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PENJUMLAHAN DAN
PENGURANGAN PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN ROWOREJO
TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Srakarta. 2018.Tujuan penelitian kolaboratif ini adalah (1) mendeskripsikan langkah- langkah penerapan model inkuiri terbimbing dengan media kertas lipat, (2) meningkatkan pembelajaran matematika tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan melalui penerapan model inkuiri terbimbing dengan media kertas lipat, dan (3) mendeskripsikan kendala-kendala dan solusi dalam penerapan model inkuiri terbimbing dengan media kertas lipat dalam peningkatan pembelajaran matematika tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan pada siswa kelas V SDN Roworejo tahun ajaran 20172018..
Penelitian dilaksanakan selama 3 siklus, yang setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian berjumlah 22 siswa. Data berasal dari siswa, guru dan dokumen. Teknik pengumpulan data yaitu tes, observasi, wawancara dan dokumentasi. Validitas data menggunakan triangulasi teknik, triangulasi sumber dan validitas isi. Analisis data melalui reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini menujukkan bahwa (1) penerapan model inkuiri terbimbing dengan media kertas lipat dilaksanakan dengan langkah-langkah: (a) orientasi menggunakan kertas lipat, (b) perumusan masalah, (c) menyusun hipotesis, (d) mengumpulkan data dengan mengaplikasikan kertas lipat, (e) menguji hipotesis, (f) merumuskan kesimpulan, (g) mengomunikasikan hasil; (2) penerapan model inkuiri terbimbing dengan media kertas lipat dapat meningkatkan pembelajaran matematika tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan pada siswa kelas V SDN Roworejo tahun ajaran 2017/1018. Peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 69,91%, pada siklus II meningkat menjadi 83,64% dan pada siklus III meningkat menjadi 90,91%; (3) kendala yang muncul dalam penerapan model inkuiri terbimbing dengan media kertas lipat yaitu: (a) memerlukan persiapan dan waktu yang cukup lama; (b) kemampuan kognitif siswa tidak sama sehingga pembelajaran didominasi siswa tertentu; (c) tidak semua siswa aktif dalam kegiatan diskusi. Solusi dari kendala tersebut yaitu: (a) peneliti dan guru melaksanakan persiapan yang lebih matang; (b) guru mengacak kelompok secara heterogen dan merata sesuai dengan tingkat kognitif siswa; (c) guru memberikan kesempatan kepada siswa yang masih pasif untuk menjawab pertanyaan agar berani berpendapat.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model inkuiri terbimbing dengan media kertas lipat dapat meningkatkan pembelajaran matematika tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan pada siswa kelas V SDN Roworejo tahun ajaran 2017/2018.
Kata Kunci: Inkuiri terbimbing, Kertas lipat, Matematika
ABSTRACT
Aniotul Khusna.THE APPLICATION OF GUIDED INQUIRY MODEL
USING FOLDING PAPER MEDIA IN IMPROVING MATHEMATICS
LEARNING ABOUT ADDITION AND SUBTRACTION ON FRACTION FOR
THE FIFTH-GRADE STUDENTS OF SDN ROWOREJO IN THE
ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Thesis, Teacher Training and Education
Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. 2018.The objectives of this collaborative research are: (1) to describe the steps
ofthe application of guided inquiry learning model using folding paper media, (2)
to improve mathematics learning about addition and subtraction on fraction
through the application of guided inquiry model using folding paper media, and
(3) to describe problems and solutions in the application of guided inquiry
learning model using folding paper media in improving mathematics learning
about addition and subtraction on fraction for the fifth-grade students of SDN
Roworejo in the academic year of 2017/2018.The research was conducted in three cycles. Each cycle consisted of
planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were 22
fifth-grade students of SDN Roworejo. Sources of data were gathered from
students, teachers, and documents. Techniques of collecting data were test,
observation, interview, and documentation. Validity of the data used triangulation
of techniques, triangulation of sources and content validity. Data were analyzed
using data reduction, data display, and drawing conclusion.The results of this research: (1) the application of guided inquiry model
with folding paper media conducted with the following step: (a) orientation using
folding paper, (b) formulation of problem, (c) making hypothesis, (d) gathering
data by applying folding paper, (e) testing hypotheses, (f) formulating
conclusions, (g) presenting the results; (2) the application of guided inquiry
model using folding paper media can improve mathematics learning about
addition and subtraction on fraction for the fifth-grade students of SDN Roworejo
in the academic year of 2017/1018. The increase of student learning outcomes in
the first cycle reached 69,91%, in the second cycle increased to 83,64%, and in
the third cycle increased to 90,91%; (3) The problems in the application of guided
inquiry model with folding paper media were: (a) requires preparation and long
enaught time; (b) the student's cognitive abilities are different so that learning
occur predominantly; and (c) not all students are active in the discussion
activities. The solutions of these problems are (a) the researchers and teachers
make more mature preparation; (b) the teachers divide groups heterogeneously
and evenly in accordance with students' cognitive level; and (c) the teachers give
an opportunity to the passive student to answer the question so that they can
express their argument.The conclusion of this research is the application of guided inquiry model
using folding paper media can improve mathematics learning about addition and
subtraction on fraction for the fifth-grade students of SDN Roworejo in the
academic year of 2017/2018.Keywords: guided inquiry, folding paper, mathematics
MOTTO
َﺪَﺟَو ﱠﺪَﺟ ْﻦَﻣ
Barang siapa yang bersungguh-sungguh maka akan mendapatkannya.
(Al Muntakhobat)
ﱠﺪﻟا ﻰ َﻠ َﻋ ْﻦ
َﺻ ِب ْر َرﺎ َﺳ
َﻞ َو َﻣ“Barang siapa berjalan pada jalannya, maka dia akan sampai (pada
tujuannya)
”
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya
sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari
suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan) yang lain”
(Q.S Al Insiroh ayat 6-7)
Sukses adalah kamu menyukai dirimu sendiri, kamu suka dengan apa yang kamu
lakukan dan kamu menyukai bagaimana kamu melakukan hal itu.
(Najwa Shihab)
Arah yang diberikan pendidikan untuk mengawali hidup seseorang akan
menentukan masa depannya.
(Aniqotul Khusna)
Jangan pernah terpaksa dalam melakukan sesuatu, keterpaksaan hanya akan
membuat langkah kita tersendat.
(Aniqotul Khusna)
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap Alhamdulillahi robbil ‘aalamiin, saya mempersembahkan karya ini untuk orang-orang yang saya sayangi:
“Orang tuaku tercinta, Bapak Khanifudin dan Ibu Purnawati”
Teriring doa dalam setiap hela nafasmu untukku. Tetesan keringat tak pernah
kalian hiraukan demi kesuksesan ku. Kalian adalah anugrah terindah dalam
hidupku. Terima kasih atas segala pengorbanan kalian, yang telah mendidik dan
membesarkan ku dengan kesabaran kasih sayang. Ridhomu adalah masa depanku
dunia dan akhirat.
“Adik-adik Tercinta, M. Fuad Irfan Rifa’i dan Mailatu Dzikroh”
Kasih sayangku tak dapat ku ungkapkan dengan kata-kata. Semoga kita dapat
menjadi anak-anak yang berguna bagi agama, nusa dan bangsa yang dapat
menjadi kebanggaan orang tua.
Dosen Pembimbing
Drs. Imam Suyanto, M.Pd. dan Drs. Joharman, M.Pd. terima kasih atas segala
kesabaran dan keikhlasan dalam membimbing dan memotivasi hingga saya dapat
menyelesaikan sebuah karya yang sangat berharga ini.
“Keluarga besar SD Negeri Roworejo”
Tempat pertama kali menginjakkan kaki di dunia pendidikan yang
mengantarkanku hingga aku dapat berjuang sampai saat ini. Terima kasih atas
doa dan ridho dari guru-guruku, nasihat, dorongan, dukungan dan semangat
serta bantuan yang telah diberikan.
“Sahabatku Tercinta”
Isnaeni subekti dan Mar’atus solihah. Terima kasih atas segala goresan kisah
kasih yang tidak dapat ku temukan selain bersama kalian. Tak ada kata yang
indah selain do’a, semoga kita menjadi sahabat selamanya.
“Teman-teman Seperjuangan”
Teman-teman jigsaw, teman-teman Racana Ki Hajar Dewantara. teman-teman
PGSD 2014. Kekeluargaan dan perjuangan bersama kalian takkan pernah
kulupakan. Semoga kita semua selalu dalam lindungan Alloh SWT.
“Almamaterku FKIP UNS tercinta”
Tempat ku menimba ilmu, semoga tetap jaya dan terus maju untuk mencetak
generasi penerus bangsa yang luar biasa. Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi karunia dan hidayah-Nya berupa ilmu, inspirasi, dan kesehatan. Atas kehendak-Nya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENGGUNAAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN MEDIA
KERTAS LIPAT DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA TENTANG PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN ROWOREJO TAHUN AJARAN
2017/2018”.Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Suhartono, M.Pd. selaku Kepala Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kebumen, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Imam Suyanto, M.Pd. selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan arahan, masukan, serta motivasi dalam penyusunan proposal skripsi ini.
4. Drs. Joharman, M.Pd. selaku dosen pembimbing II, yang telah memberikan arahan, masukan, serta motivasi dalam penyusunan proposal skripsi ini.
5. Purwiyanti, S.Pd.SD. selaku Kepala SD Negeri Roworejo, yang telah memberikan izin penelitian di SD Negeri Roworejo.
6. Aminatun, S.Pd. selaku guru kelas V SD Negeri Roworejo yang telah berkenan menjadi kolaborator dalam penelitian ini.
7. Siswa-siswi kelas V SD Negeri Roworejo yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Keluarga besar, yang telah memberikan doa dan dukungan yang terus mengalir tiada henti.
9. Semua pihak yang turut membantu dan memberikan masukan dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu,
saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan. Akhirnya peneliti
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para
pembaca.Surakarta, Mei 2018 Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... ii PENGAJUAN .................................................................................................. iii PERSETUJUAN .............................................................................................. iv PENGESAHAN ............................................................................................... v ABSTRAK ....................................................................................................... vi MOTTO ......................................................................................................... viii PERSEMBAHAN ............................................................................................ ix KATA PENGANTAR ..................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ............................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ....................................................................... 6 C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 7 D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ............................................................................ 9 B. Kerangka Berpikir ....................................................................... 39 C. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 39 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 40 B. Pendekatan Penelitian ................................................................. 42 C. Subjek Penelitian ........................................................................ 42 D. Data dan Sumber Data ................................................................ 43 E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 44 F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................... 51
G. Teknik Analisis Data .................................................................. 53
H. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................ 54
I. Prosedur Penelitian ..................................................................... 54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................... 60
1. Hasil Pratindakan .................................................................. 60
2. Hasil Tindakan Siklus I ......................................................... 62
3. Hasil Tindakan Siklus II........................................................ 91
4. Hasil Tindakan Siklus III ...................................................... 119
5. Perbandingan Hasil Tindakan antar Siklus ........................... 130
B. Pembahasan ................................................................................ 137
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ..................................................................................... 143 B. Implikasi ..................................................................................... 144 C. Saran ........................................................................................... 145 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 147 LAMPIRAN ..................................................................................................... 150
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator Materi Pecahan Kelas V SD ............................................................................................. 18
3.1 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat Terhadap Guru dan Siswa .......................... 48
3.2 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat Terhadap Guru dan Siswa .......................... 49
3.3 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I (Pertemuan 1 dan 2) ............................. 50
3.4 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II ........................................................... 51
3.5 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus III ........................................................... 51
3.6 Indikator Kinerja Penelitian .................................................................... 54
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai UTS I Siswa .................................................. 61
4.2 Hasil Observasi Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 1 .......................... 66
4.3 Hasil Observasi Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 1......................... 67
4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Awal ................................. 69
4.5 Hasil Evaluasi Siklus I Pertemuan 1 ...................................................... 70
4.6 Hasil Observasi Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 2 .......................... 79
4.7 Hasil Observasi Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 2......................... 81
4.8 Hasil Evaluasi Siklus I Pertemuan 2 ....................................................... 82
4.9 Perbandingan Rata-Rata Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I ............................................................................................ 87
4.10 Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I ...................................................... 88
4.11 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus I.............................................. 90
4.12 Hasil Observasi Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan 1......................... 96
4.13 Hasil Observasi Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 ....................... 97
4.14 Hasil Evaluasi Siklus II Pertemuan 1 ...................................................... 99
4.15 Hasil Observasi Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan 2......................... 108
4.16 Hasil Observasi Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 ....................... 109
4.17 Hasil Evaluasi Siklus II Pertemuan 2 ...................................................... 111
4.18 Perbandingan Rata-Rata Hasil Observasi Terhadap Guru dan Siswa pada Siklus II .......................................................................................... 115
4.19 Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus II .................................................... 116
4.20 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus II ............................................ 118
4.21 Hasil Observasi Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat terhadap Guru pada Siklus III ............................................ 123
4.22 Hasil Observasi Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat terhadap Siswa pada Siklus III ........................................... 125
4.23 Hasil Evaluasi Siklus III Pertemuan I ..................................................... 126
4.24 Analisis Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa Antarsiklus ............ 131
4.25 Perbandingan Nilai Hasil Belajar Siklus I, Siklus II dan Siklus III ........ 132
4.26 Persentase Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat Oleh Guru dan Siswa Serta Hasil Belajar Siswa tiap Siklus ......... 134
4.27 Kendala dan Solusi pada tiap Siklus ....................................................... 136
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir ........................................................................... 39
3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas .............................................................. 55
4.1 Diagram Perbandingan Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat Antarsiklus ................................................................. 133
4.2 Diagram Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ............................. 134
4.3 Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ........................... 135
4.4 Grafik Peningkatan Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Kertas Lipat terhadap Guru dan Siswa serta Hasil Belajar Siswa pada Siklus I, II dan III ....................................................................................... 136