PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MULTIMEDIA DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS V SDN 2 KEBUMEN TAHUN AJARAN 2014/2015 - UNS Institutional Repository

  

PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

DENGAN MULTIMEDIA

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA

PADA SISWA KELAS V SDN 2 KEBUMEN

TAHUN AJARAN 2014/2015

  

SKRIPSI

Oleh:

TRI CENDEKIA KENCONOWATI

  

K7111543

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2015

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Tri Cendekia Kenconowati NIM : K7111543 Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/ S1 PGSD Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul

  “Penggunaan Model Problem

  

Based Learning (PBL) dengan Multimedia dalam Peningkatan Pembelajaran

  

IPA tentang Gaya pada Siswa Kelas V SDN 2 Kebumen Tahun Ajaran

2014/2015 ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,

  sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan/plagiat, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Kebumen, Mei 2015 Yang membuat pernyataan Tri Cendekia Kenconowati

  

PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

DENGAN MULTIMEDIA

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA

PADA SISWA KELAS V SDN 2 KEBUMEN

TAHUN AJARAN 2014/2015

  

Oleh:

TRI CENDEKIA KENCONOWATI

K7111543

  

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2015

  

ABSTRAK

  Tri Cendekia Kenconowati. PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED

  

LEARNING (PBL) DENGAN MULTIMEDIA DALAM PENINGKATAN

PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS V SDN 2

KEBUMEN TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan

  Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2015.

  Tujuan Penelitian ini yaitu: (1) meningkatkan pembelajaran IPA tentang gaya pada siswa kelas V, (2) Mendeskripsikan langkah penggunaan model PBL dengan multimedia, dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan model PBL dengan multimedia.

  Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus, dengan tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 2 Kebumen tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 26 siswa, terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Validitas data menggunakan teknik triangulasi berupa triangulasi sumber data dan teknik pengumpulan data. Sumber data dalam penelitian terdiri dari siswa, guru, observer, peneliti, dan dokumen. Teknik pengumpulan data adalah tes, observasi, wawancara,dan dokumen. Alat pengumpulan data berupa tes hasil belajar, lembar observasi, pedoman wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik analisis kualitatif, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penggunaan model PBL dengan multimedia terdiri dari lima langkah: (a) identifikasi pokok permasalahan dengan multimedia,(b) perencanaan pemecahan masalah dengan multimedia, (c) penyelidikan pemecahan masalah melalui multimedia, (d) pengembangan dan penyajian hasil penyelidikan dengan multimedia, (e) analisis dan evaluasi hasil pemecahan masalah dengan multimedia; (2) penggunaan model PBL dengan multimedia yang dilaksanakan dengan langkah yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang gaya di kelas V yang berupa proses dan hasil belajar. Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan pembelajaran pada masing-masing siklus. Nilai rata-rata kelas proses belajar siklus I = 73,65, siklus II = 77,31, dan siklus III = 84,90; nilai rata-rata kelas hasil belajar siklus I = 76,63, siklus II = 78,9, siklus III = 85,05; (3) kendala utama dalam pelaksanaan pembelajaran adalah guru dan siswa kurang mempersiapkan pembelajaran. Solusinya adalah guru dan siswa lebih mempersiapkan pembelajaran yang akan dilakukan.

  Kesimpulan penelitian ini adalah penggunaan model PBL dengan multimedia yang dilaksanakan sesuai dengan langkah yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang gaya pada siswa kelas V SDN 2 Kebumen tahun ajaran 2014/2015.

  Kata Kunci: PBL, multimedia, IPA.

  

ABSTRACT

  Tri Cendekia Kenconowati. THE APPLICATION OF PROBLEM BASED

  

LEARNING (PBL) MODEL USING MULTIMEDIA IN IMPROVING

NATURAL SCIENCE ABOUT FORCE FOR THE FIFTH GRADE

STUDENTS OF SDN 2 KEBUMEN IN THE ACADEMIC YEAR OF

2014/2015. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret

University. Surakarta. Mei2015.

  The objectives of this research are: (1) to improve natural science

learning about force for the fifth grade students, (2) to describe the steps of

application of Problem Based Learning (PBL) model using multimedia, and (3) to

describe the problems and solutions in the implementation of PBL model using

multimedia.

  This research is a Classroom Action Research (CAR) conducted within

three cycles consisting of planning, implementation, observation, and reflection.

The subjects of this research were 26 students(13 males and 13 females students )

of at the fifth grade students of SDN 2 Kebumen in the academic year of

2014/2015 who were. validity of data was analyzed using triangulation techniques

in the form of triangulation of data sources and data collection techniques.

Sources of data in this research were obtained from students, teachers, observers,

researcher and documents. The techniques of collecting data were test,

observation, interview,and document. The tool of collecting data were learning

outcomes test, observation, interview, and documentation. The technique of

analyzing data used qualitative technique, namely data reduction, data

presentation, and drawing conclusion.

  The results of this research show that: (1) the application of PBL model

with multimedia implemented through five steps: (a) problem identification with

multimedia, (b) students make problem based on teacher’s guidance from

multimedia,(c)investigate to solve the problem by using multimedia,(d) develop

and present inquiry result from multimedia and (e) analyze and evaluate to solve

problems result using multimedia; (2) the application of PBL model conducted

appropriately based on its steps can improve learning processes and learning

outcomes of natural science about force for the fifth grade students. The

evidenced by the increase in learning outcomes on each cycle. The mean score of

learning processes in the class in cycle I = 73,65, II = 77,31, and cycle II =

84,90; the mean score of learning outcomes in cycle I = 76,63, cycle II = 78,9,

and cycle III = 85,05; and (3) the main problems in the implementation of the

application of PBL model using multimedia was the teachers and students were

not ready in learning. The solution to overcome this problems is the teacher and

students should be more prepared in next learning.

  The results of this research concludes that the application of PBL model

using multimedia implemented appropriately can improve natural science

learning about force for the fifth grade students of SDN 2 Kebumen in the

academic year of 2014/2015.

  Keywords: PBL, multimedia, natural science

  

MOTTO

Sikap yang buruk merusak perbuatan baik, sama halnya cuka merusak

  “

madu”

( Nabi Muhammad SAW )

  

“Aku adalah seorang pejalan kaki yang lambat. Tapi setidaknya aku berusaha

untuk tidak berjalan mundur. “

(No name )

  

“Suatu hal yang baik datang pada waktunya. Telah ada yang mengaturnya“

(Peneliti)

“Manusia banyak keinginan. Tidak seluruhnya dikabulkan Dia. Karena Dia

ingin manusia belajar bersyukur apapun yang telah ia miliki

  

(Dia = Allah) ”

( Peneliti )

“Kindness gives birth to kindness”

( Sophocles )

  

“Aku sedang berusaha menjadi salah satu alasan terbaik yang orang tuaku

punyai, kemarin, sekarang dan nanti” ( Peneliti )

  PERSEMBAHAN

  Puji dan syukur saya ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, hidayah, serta inayahnya kepada saya sehingga saya dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik. Saya persembahkan karya ini untuk:

  ♫ Bapak Ngadiran dan Ibu Supinem,

  “Terima kasih karena sudah terus mendampingiku dalam setiap waktu, membimbingku setiap aku butuh bimbingan, mengajarkanku banyak hal, memberi contoh tentang ikhlas, mengasihi tanpa balas, menghadapiku dengan sabar, menuntun langkah lemahku, mendayuh semangatku dan terima kasih untuk segalanya. ”

  ♫

  Bapa, Mamak, Kakak, Keponakan dan Keluarga Tercinta “Terima kasih telah sering mengingatkan kesalahan- kesalahanku yang seringkali aku ulangi dan bersabar menghadapiku”

  ♫

  Bapak Wahyudi dan Ibu Sri Utami “Terima kasih sudah membimbing dan bersedia menyisihkan tempat melepas lelah sehingga bisa menyelesaikan pendidikan di jenjang ini”

  ♫

  Kost Melati (Amalia, Asih P, Azizah A, Intan, Ita T, Kenia A,Nisa, Rosi) “ Suaraku memang tidak semerdu Raisa tapi terima kasih kalian selalu mau mendengarkan suara dan keluh kesahku selama ini. Sukses girls!”

  

♫ Para Sahabat Tersayang

  “Terima kasih sudah menemaniku dalam menjalani jenjang pendidikan ini, kalian sangat bermakna”

  ♫

  Teman-teman Angkatan 2011 Khususnya KBM48 “Terima kasih teman- teman sudah mengajariku arti kebersamaan”

KATA PENGANTAR

  Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi rahmat dan anugerah-Nya. atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi penelitian tindakan kelas dengan judul

  “Penggunaan

  

Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia dalam

Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Gaya pada Siswa Kelas V SDN 2

Kebumen Tahun Ajaran 2014/2015 ”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar jurusan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1.

  Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

  2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Ketua Program Studi PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  4. Drs. Imam Suyanto, M. Pd, selaku Koordinator Pelaksana Program Studi PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam terselesaikannya penulisan skripsi ini.

  5. Kartika Chrysti S, M.Si, selaku Sekertaris Pelaksana Program Studi PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam terselesaikannya penulisan skripsi ini.

  6. Drs. Imam Suyanto, M.Pd, selaku dosen pembimbing I yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi ini.

  7. Drs. Wahyudi, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi ini.

  8. Ibu Siti Ngaisah, S.Pd. SD selaku Kepala SDN 2 Kebumen yang telah memberikan izin peneliti untuk melakukan penelitian sampai dengan selesai.

  9. Ibu Tri Susanti, S.Pd selaku guru kelas V SDN 2 Kebumen yang telah berkenan menjadi praktikan dalam melaksanakan penelitian dan memberikan informasi yang diperlukan peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini.

10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca umumnya.

  Surakarta, Mei 2015 Peneliti

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ................................................................................. vi HALAMAN MOTTO ..................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... ix KATA PENGANTAR .................................................................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5 C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6 D. Manfaat Penulisan ............................................................................... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 8 A. Kajian Teori ......................................................................................... 8

  1. Peningkatan Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD………………... 8

  2. Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia……….26 B. Penelitian yang Relevan ....................................................................... 42

  C. Kerangka Berpikir ................................................................................ 44

  D. Hipotesis Tindakan ............................................................................... 48

  

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 49

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 49 B. Subjek Penelitian .................................................................................. 50 C. Data dan Sumber Data .......................................................................... 51 D. Pengumpulan Data ............................................................................... 53 E. Uji Validitas Data ................................................................................. 66 F. Analisis Data ........................................................................................ 67 G. Indikator Kinerja Penelitian ................................................................. 68 H. Prosedur Penelitian ............................................................................... 69

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ................................ 75

A. Deskripsi Pratindakan ......................................................................... 75 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ................................................. 77 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .......................................... 181 D. Pembahasan ......................................................................................... 189

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ..................................... 196

A. Simpulan .............................................................................................. 196 B. Implikasi .............................................................................................. 197 C. Saran .................................................................................................... 197 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 200 LAMPIRAN .................................................................................................... 204

  DAFTAR TABEL Tabel

  Halaman 3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Keterampilan Proses IPA ................................

  60 3.2 Kisi-kisi Soal Tes Siklus I .........................................................................................

  61

  3.3 Kisi- kisi Soal Tes Siklus II………………………………………… 62

  3.4 Kisi- kisi Soal Tes Siklus III………………………………………… 63

  65

  3.5 Kisi-kisi Lembar Observasi dan Wawancara Penggunaan Model PBL dengan Multimedia (Guru dan Siswa) ..............................................................

  4.1

  77 Persentase Ketuntasan Belajar pada Tes Awal Siklus I Pert 1……

  82

  4.2 Hasil Observasi Keterampilan Proses IPA Siklus I Pert 1 ……..…

  4.3 Hasil belajar siklus I pertemuan 1………………………………… 83

  4.4 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning

  85

  (PBL ) dengan Multimedia Terhadap Guru Siklus I Pert 1 ……........

  4.5 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning

  87

  (PBL ) dengan M

  ultimedia terhadap Siswa Siklus I Pert 1………

  4.6 Perbandingan Pretest dan hasil belajar Siklus I Pert 1……………... 89

  4.7 Rekapitulasi Hasil pre test siklus I pertemuan 2 ………………….. 91

  4.8 Hasil Observasi Keterampilan Proses IPA Siklus I Per t. 2………… 96

  4.9 Hasil Belajar S iklus I pert 2………………………….…………….. 97

  99

  4.10 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning

  (PBL ) dengan Multimedia Terhadap Guru Siklus I Pert 2………...

  4.11 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan Multimedia 101 t erhadap Siswa Siklus I Pert 2…………………...…………………

  4.12 Perbandingan Pretest dan Hasil Belajar Siklus I pert 2…………… 103

  4.13 Rekapitulasi Keterampilan P roses IPA Siklus I …………………… 105

  4.14 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA Siklus I 106

  4.15 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penggunaan Model PBL 107 dengan M ultimedia pada Siklus I ………..........................................

  4.16 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penggunaan Model 108

  PBL dengan M ultimedia pada Siklus I …………….........................

  4.17 Kendala dan Solusi Siklus I Pert 1…................................................. 110

  143

  4.30 Perbandingan Pretest dan Hasil Belajar Siklus II pert 1…………. 138

  4.31 Rekapitulasi Ketrampilan Pros es IPA Siklus II………….................. 140

  4.32 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA Siklus II 141

  4.33 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penggunaan Model PBL dengan M ultimedia Siklus II …………………….............................

  142

  4.34 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penggunaan Model PBL dengan Multimedia pada Siklus II …………………..……………..

  4.35 Kendala dan Solusi Siklus II …………………................................. 145

  (PBL ) dengan M ultimedia terhadap Siswa Siklus II Pert 2…..…….

  4.36 Rekapitulasi hasil Pretest Siklus III Pert 1 ………………………… 147

  4.37 Hasil Observasi Ketrampilan Proses IPA Siklus III Pert 1………… 152

  4.38 Hasil belajar Siklus III Pert 1……………………………………… 153

  4.39 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning

  (PBL ) dengan Multimedia Terhadap Guru Siklus III Pert 1

  ……… 155

  136

  4.29 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning

  4.18 Kendala dan Solusi Siklus I Pert 2…………………….…………… 111

  4.23 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning

  4.19 Rekapitulasi Hasil Pre test Siklus II P ert 1……………....……….. 112

  4.20 Hasil Observasi Ket. Proses IPA Siklus II Pert 1…………............... 117

  4.21 Hasil Belajar Siklus II P ert 1……..………………………………… 118

  4.22 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning

  (PBL ) dengan Multimedia Terhadap Guru Siklus II Pert 1 ………..

  120

  (PBL ) dengan Multimedia terhadap Siswa Siklus II Pert 1

  134

  ………… 122

  4.24 Perbandingan Pretest dan Hasi l Belajar Siklus II pert 1………….. 124

  4.25 Perbandingan Pretest dan Hasil Belajar Sik lus II pert 1….………. 126

  4.26 Hasil Ketrampilan Proses IPA Siklus II Pert 2……………………... 131

  4.27 Hasil belajar siklus II Pert 2…………..……………………………. 132

  4.28 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning

  (PBL ) dengan Multimedia Terhadap Guru Siklus II Pert 2 ………..

  4.40 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning 157

  (PBL ) dengan Multimedia terhadap S iswa Siklus III Pert 1……….

  4.41 Perbandingan Pretest dan Hasil Belajar S iklus III pert 1…………. 159

  4.42 Rekapitulasi Hasil Pre test Siklus III Pert 2 …….…….……………. 161

  4.43 Hasil Observasi Ketrampilan Proses IPA Siklus III Pert 2………… 166

  4.44 Hasil Belajar Siklus III Pert 2………………………………………. 167

  169

  4.45 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning

  (PBL ) dengan Multimedia Terhadap Guru Sikl us III Pert 2……….

  4.46 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning 171

  (PBL ) dengan M ultimedia terhadap Siswa Siklus III Pert 2……….

  4.47 Perbandingan Pretest dan Hasil Belajar Siklus III Pert 2 …………. 173

  4.48 Rekapitulasi Hasil Keterampilan P roses IPA Siklus III…………… 175

  4.49 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa dalam Pemb. IPA Siklus III……. 176 177

  4.50 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penggunaan Model PBL dengan M ultimedia Siklus III………………………………………

  4.51 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penggunaan Model 178

  PBL dengan M ultimedia pada Siklus III…………………………...

  4.52 Kendala dan Solusi Siklus III Pert 1 dan 2……….………………... 180

  4.53 Perbandingan Proses Pembelajaran IPA Siswa Pada Siklus I, II, III 182

  4.54 Perbandingan Hasil Belajar IPA Siswa Pada Siklus I, II, III……… 183

  5.55 Perbandingan Persentase Penggunaan Model PBL dengan 184 M ultimedia…………………………………………………………

  4.56 Perbandingan Persentase Penggunaan Model PBL dengan 185 M ultimedia terhadap Siswa Pada Siklus I, II,III………………….

  4.57 Persentase Penggunaan Model PBL dengan Multimedia terhadap 186 Guru, Siswa, dan Pembelajaran IPA Siswa pada Siklus I, II, III….

  188

  4.58 Kendala dan Solusi Siklus I,II dan III…….......................................

  DAFTAR GAMBAR Gambar

  Halaman

  2.1 Tujuan Model PBL Menurut Tan .......................................................... 31

  2.2 Bagan Alur Kerangka Berpikir ................................................................ 44 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ................................................................

  50 3.2 Indikator Kinerja Penelitian .................................................................................

  68

  3.3 Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK (Arikunto) ................................ 70

  4.1 Perbandingan Proses Pembelajaran IPA Siklus I,II dan III …………. 181

  4.2 Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I,II,III ………………... 182

  4.3 Peningkatan Penggunaan Model PBL dengan Multimedia Terhadap 183 Guru Siklus I,II,III ……......................................................................

  4.4 Peningkatan Penggunaan Model PBL dengan Multimedia Terhadap 186 Siswa Siklus I,II,III ………………………………………………….

  4.5 Grafik Peningkatan Penggunaan Model PBL dengan Multimedia 187 Terhadap Guru, Siswa, Pembelajaran IPA pada Siklus I,

  II,III………