PENERAPAN MODEL CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GERAK BENDA DAN ENERGI PADA SISWA KELAS III SDN GESIKAN TAHUN AJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository
PENERAPAN MODEL CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)
DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN
PEMBELAJARAN IPA TENTANG GERAK BENDA DAN ENERGI
PADA SISWA KELAS III SDN GESIKAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
LAILA MUTIARA
K7113123
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2017
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Laila Mutiara NIM : K7113123 Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/Pendidikan Guru Sekolah Dasar menyatakan bahwa skripsi saya berjudul
“Penerapan Model CTL (Contextual
Teaching and Learning) dengan Media Konkret dalam Peningkatan
Pembelajaran IPA tentang Gerak Benda dan Energi pada Siswa Kelas III
SDN Gesikan Tahun Ajaran 2016/2017” ini benar-benar merupakan karya saya
sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2017 Yang membuat pernyataan Laila Mutiara
PENERAPAN MODEL CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)
DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN
PEMBELAJARAN IPA TENTANG GERAK BENDA DAN ENERGI
PADA SISWA KELAS III SDN GESIKAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
LAILA MUTIARA
K7113123
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2017
PERSETUJUAN
Nama : Laila Mutiara NIM
: K7113123
Judul Skripsi : Penerapan Model CTL (Contextual Teaching and Learning) dengan Media Konkret dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Gerak Benda dan Energi pada Siswa Kelas III SDN Gesikan Tahun Ajaran 2016/2017
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Juni 2017 Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I, Drs. Ngatman, M.Pd.
NIP 19590625 198703 1 006 Pembimbing II, Drs. Imam Suyanto, M.Pd.
NIP 19530623 198303 1 001
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Laila Mutiara NIM : K7113123 Judul Skripsi : Penerapan Model CTL (Contextual Teaching and Learning) dengan Media Konkret dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Gerak Benda dan Energi pada Siswa Kelas III SDN Gesikan Tahun Ajaran 2016/2017
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin tanggal 19 Juni 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan.
Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Peguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Dr. Suhartono, M.Pd. Sekretaris : Drs. Triyono,M.Pd Anggota I : Drs. Ngatman, M.Pd. Anggota II : Drs. Imam Suyanto, M.Pd.
Skripsi ini disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Hari
:
Tanggal : Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001 Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dr. Suhartono, M.Pd.
NIP. 19620520 198803 1 003
ABSTRAK
Laila Mutiara. PENERAPAN MODEL CTL (CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING) DENGAN MEDIA KONKRET DALAM
PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GERAK BENDA
DAN ENERGI PADA SISWA KELAS III SDN GESIKAN TAHUN
AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2017.Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model CTL (Contextual Teaching and Learning) dengan media konkret; (2) meningkatkan pembelajaran IPA tentang gerak benda dan energi melalui penerapan model CTL (Contextual Teaching and Learning) dengan media konkret pada siswa kelas III; (3) menemukan kendala dan solusi yang dihadapi pada penerapan model CTL (Contextual Teaching and Learning) dengan media konkret.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri atas dua pertemuan yang meliputi empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas III SDN Gesikan tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 21 siswa. Sumber data penelitian ini yaitu siswa kelas
III dan guru kelas III SDN Gesikan. Teknik pengumpulan data mengggunakan teknik tes dan nontes (observasi dan wawancara). Validitas data menggunakan triangulasi sumber data dan triangulasi teknik. Analisis data menggunakan teknik statistik deskriptif komparatif dan teknik analisis kritis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) langkah-langkah penerapan model CTL (Contextual Teaching and Learning) dengan media konkret, yaitu: (a) konstruktivisme dengan media konkret, (b) tanya jawab, (c) inkuiri dengan media konkret, (d) diskusikelompok, (e) pemodelan dengan media konkret, (f) refleksi, (g) penilaian sebenarnya; (2) penerapan model CTL (Contextual Teaching and
Learning ) dengan media konkret dapat meningkatkan hasil pembelajaran IPA
tentang gerak benda dan energi, terbukti adanya peningkatan persentase ketuntasan hasil belajar siswa, yaitu pada siklus I = 76,98% , siklus II = 82,50%, dan siklus III = 94,73%; (3) kendala dalam penerapan model CTL (Contextual
Teaching and Learning ) dengan media konkret, yaitu (a) guru kurang memotivasi
siswa untuk bertanya sehingga tidak ada siswa yang bertanya; (b) beberapa siswa asyik bermain sendiri ketika kegiatan percobaan; (c) masih ada yang siswa pasif saat mengerjakan LKS dan siswa belum aktif menanggapi presentasi. Solusi dari kendala tersebut, yaitu: (a) mengarahkan guru supaya lebih memotivasi siswa untuk bertanya; (b) mengarahkan guru agar lebih mengkondisikan kelas ketika percobaan; (c) memotivasi siswa untuk aktif dalam mengerjakan LKS dan membimbing siswa untuk aktif dalam menanggapi presentasi kelompok.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model CTL (Contextual
Teaching and Learning ) dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran
IPA tentang gerak benda dan energi pada siswa kelas III SDN Gesikan.Kata kunci: CTL (Contextual Teaching and Learning), Media Konkret, IPA
ABSTRACT
Laila Mutiara. THE USE OF CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING) MODEL USING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING THE
LEARNING OF IPA ABOUT THE MOVEMENT OF OBJECT AND
ENERGY FOR THIRD GRADE STUDENTS OF SDN GESIKAN IN THE
ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Teacher Training and Education
Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. June, 2017.The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the use
of CTL (contextual teaching and learning) model using concrete media; (2) to
improve the learning of IPA about the movement of object and energy through the
use of CTL (contextual teaching and learning) model using concrete media; (3) to
describe problems and solutions on the use of CTL (contextual teaching and
learning) model using concrete media in improving the learning of IPA about the
movement of object and energy for third grade students of SDN Gesikan in the
academic year of 2016/2017.This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)
conducted within three cycles and two meetings. Each cycle consisted of planning,
action, observation, and reflection. Subjects of the research were 21 students of
the third grade of SD Negeri Gesikan. Sources of data were derived from
students, teacher, and observer. Techniques of collecting data were learning
outcomes test, observation, interview, and documentation. Validity of data in this
research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of
technique. Data were analyzed using comparative technique and critical analysis.
The results of this research show that: (1) the steps on the use of CTL
(contextual teaching and learning) model using concrete media, namely: (a)
constructivism using concrete media, (b) asking, (c) inquiry using concrete media,
(d) discussing, (e) modeling using concrete media, (f) reflection, (g) actual
evaluation; (2) the use of CTL (contextual teaching and learning) model using
concrete media can improve improving the learning of IPA about the movement of
object and energy for third grade students of SDN Gesikan in the academic year
of 2016/2017. It was proven by the increase of learning outcomes in the first cycle
76,98%, in the second cycle 82,50%, and in the third cycle 94,73%; (3) the
problems encountered in the learning, namely: (a) teacher were less motivating
student to ask so there were no students ask question; (b) some students were
playing by themselves during the experiment; (c) some students were working
with students worksheet passively and students were not actively commenting the
presentation. Solutions of these problems are: (a) guiding teacher to be more
motivating students to ask; (b) guiding students to create ideal condition of class;
(c) motivating students to be active in doing the students worksheet and
commenting the presentation.The conclusion of this research is the use of CTL (contextual teaching
and learning) model using concrete media can improve improving the learning of
IPA about the movement of object and energy for third grade students of SDN
Gesikan in the academic year of 2016/2017.Keywords: CTL (Contextual Teaching and Learning), Concrete Media, IPA
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan. Karena itu bila kau sudah selesai (mengerjakan yang lain). dan berharaplah kepada Tuhanmu”
(Q.S Al Insyiroh: 6-8) “Never put off till tomorrow what you can do today”
(Buku Sidu) “Ketika kamu berhasil, teman-temanmu akhirnya tahu siapa kamu, ketika kamu gagal, kamu akan tahu siapa sesungguhnya teman- temanmu”. (Aristoteles) Kegagalan bukan akhir dari segalanya.
Raih keberhasilan dengan usaha, doa, dan terus memperbaiki diri.
Karena hasil tidak pernah mengkhianati usaha.
PERSEMBAHAN
Teriring syukur atas nikmat-Mu. Ku ucapkan terima kasih untuk orang-orang terkasih dan terbaik dalam perjalananku dalam menyelesaikan karya ini:
Bapak dan Ibu tercinta
Yang tak henti-hentinya memberikan dukungan, do’a, kasih sayang, dan segalanya untukku.
Kakak dan Adekku tercinta
Yang selalu memberikan dukungan dan semangat untuk menjadi lebih baik.
Dosen Pembimbing, Drs. Ngatman, M.Pd. dan Drs. Imam Suyanto, M.Pd.
Terima kasih telah memberikan bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Bapak dan Ibu Dosen PGSD UNS Kampus VI Kebumen
Terima kasih atas ilmu dan cinta yang diberikan.
Keluarga besar SDN Gesikan
Terima kasih atas izin dan kerjasama dalam pelaksanaan penelitian ini
Blok JJS
Annis, Linda, Ayu, Santi, Yetty, Aning, Nisa, dek Alfi dan dek Kiki Jazakillah Khoiran khatsiron untuk ilmu dalam dekapan ukhuwah yang indah ini.
Teman-teman Kelas A Angkatan 2013
Terimakasih atas kenangan dan bantuan selama ini, semoga kita dapat menjadi pendidik teladan dan berprestasi.
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi berjudul
“PENERAPAN MODEL CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING) DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN
PEMBELAJARAN IPA TENTANG GERAK BENDA DAN ENERGI PADA
SISWA KELAS III SDN GESIKAN TAHUN AJARAN 2016/2017”.Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, serta pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1 Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2 Dr. Suhartono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kampus VI Kebumen, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3 Drs. Ngatman, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan dan dorongan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar.
4 Drs. Imam Suyanto, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar.
5 Umi Kulsum, S.Pd., MM.Pd., selaku Kepala SD Negeri Gesikan, yang telah memberikan izin peneliti untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas.
6 Elen Arsiani, S.Pd., selaku guru kelas III SD Negeri Gesikan yang telah membantu peneliti dalam penelitian kolaborasi PTK.
7 Siswa kelas III SD Negeri Gesikan yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8 Orang tua, keluarga dan sahabat yang memberikan do’a, bantuan, dan motivasi untuk penyusunan skripsi ini.
9 Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.
Surakarta, Juni 2017 Peneliti,
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................. ii HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vi HALAMAN MOTTO .................................................................................. viii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. ix KATA PENGANTAR ................................................................................. x DAFTAR ISI ................................................................................................ xii DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang........................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ................................................................... 4 C. Tujuan Penelitian .................................................................... 5 D. Manfaat Penelitian .................................................................. 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ........................................................................ 7 B. Kerangka Berpikir ................................................................... 30 C. Hipotesis Tindakan ................................................................. 33 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 34 B. Pendekatan Penelitian ............................................................. 36 C. Subjek Penelitian .................................................................... 36 D. Data dan Sumber Data ............................................................ 37 E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 37F.
Teknik Uji Validitas Data ....................................................... 45 G.
Teknik Analisis Data ............................................................... 46 H. Indikator Kinerja Penelitian .................................................... 47 I. Prosedur Penelitian ................................................................. 48
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Pratindakan ....................................................................... 53 2. Hasil Tindakan Siklus I ..................................................... 54 3. Hasil Tindakan Siklus II ................................................... 74 4. Hasil Tindakan Siklus III .................................................. 93 5. Perbandingan Hasil Tindakan......... .................................. 109 B. Pembahasan ............................................................................. 113 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ................................................................................. 117 B. Implikasi ................................................................................. 118 C. Saran ....................................................................................... 119
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 120
LAMPIRAN ................................................................................................ 123
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1. Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dan Siswa tentang Penerapan model dengan Media Konkret ....... 40
CTL (Contextual Teaching and Learning)
3.2 . Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru dan Siswa tentang Penerapan model CTL (Contextual Teaching and Learning) dengan Media Konkret ................................................................................................... 41
3.3. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Keterampilan Proses IPA ........................ 43
3.4. Kisi-kisi Lembar Soal IPA Siklus I ........................................................ 43
3.5. Kisi-kisi Lembar Soal IPA Siklus II ....................................................... 44
3.6. Kisi-kisi Lembar Soal IPA Siklus III ...................................................... 44
3.7. Indikator Kinerja Penelitian .................................................................... 47
4.1. Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester 1 Mata Pelajaran IPA ............... 53
4.2. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan 1 …. 57
4.3. Distribusi Frekuensi Hasil Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ............. 60
4.4. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan 2 ..... 66
4.5. Distribusi Frekuensi Hasil Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ............. 69
4.6. Perbandingan Rata-rata Hasil Observasi Model CTL (Contextual
Teaching and Learning) dengan Media Konkret terhadap Guru dan
Siswa Pada Siklus I ................................................................................. 72
4.7. Rekapitulasi Perbandingan Hasil Pembelajaran IPA pada Siklus I ........ 73
4.8. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan 1 .... 77
4.9. Distribusi Frekuensi Hasil Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ............ 80
4.10. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan 2 … 85
4.11. Distribusi Frekuensi Hasil Pembelajaran Siklus II Pertemuan ............... 88
4.12. Perbandingan Rata-rata Hasil Observasi Model CTL (Contextual
Teaching and Learning) dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa Pada Siklus II ................................................................................
91
4.13. Rekapitulasi Perbandingan Hasil Pembelajaran IPA pada Siklus II ...... 92
4.14. Rekapitulasi Hasil Observsai Guru dan Siswa Siklus III Pertemuan 1.. 96
4.15. Distribusi Frekuensi Hasil Pembelajaran Siklus III Pertemuan 1 ........... 98
4.16. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus III Pertemuan 2.. 103
4.17. Distribusi Frekuensi Hasil Pembelajaran Siklus III Pertemuan 2 ........... 105
4.18. Pembelajaran Siklus II Pertemuan Pertama ............................................ 108
4.19. Rekapitulasi Perbandingan Hasil Pembelajaran IPA pada Siklus III ..... 108
4.20. Perbandingan Persentase Hasil Hasil Pengamatan Terhadap Guru dan Siswa Tiap Siklus .................................................................................... 110
4.21. Perbandingan Persentase Ketuntasan Pembelajaran Tiap Siklus ............ 111
4.22. Kendala dan Solusi pada Siklus I, II, III ............................................... 112
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Gambar Gerak Berputar .......................................................................... 16
2.2. Gambar Gerak Menggelinding ............................................................... 16
2.3. Gambar Gerak Memantul ....................................................................... 16
2.4. Gambar Gerak Jatuh ............................................................................... 17
2.5. Gambar Gerak Meluncur ........................................................................ 17
2.6. Gambar Gerak Mengalir ......................................................................... 17
2.7. Gambar Bagan Kerangka Berpikir ......................................................... 32
3.1. Gambar Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ..................... 48
4.1. Gambar Perbandingan Persentase Hasil Pengamatan terhadap Siswa dan Guru Tiap Siklus ................................................................................... 110
4.2. Gambar Perbandingan Persentase Ketuntasan Pembelajaran IPA Tiap Siklus ...................................................................................................... 111