MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWAPADA PELAJARAN IPS MELALUI METODE SNOWBALL THROWING DI KELAS IV SD NEGERI 101898 LUBUK PAKAM T.A. 2012/2013.

(1)

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA

PELAJARAN IPS MELALUI METODE

SNOWBALL

THROWING

DI KELAS IV SDN No. 101898

LUBUK PAKAM T.A. 2012/2013

SKRIPSI

OLEH:

KHAIRUNNISA PUTRI

NIM 109111032

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

ABSTRAK

KHAIRUNNISA PUTRI. 109111032. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Melalui Metode Snowball Throwing Di Kelas IV SD Negeri 101898 Lubuk Pakam T.A. 2012/2013. Skripsi. Jurusan PPSD. Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2013.

Penelitian ini dilakukan berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas IV ditemukan bahwa hasil belajar siswa kelas IV SDN 101898 masih rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ilmu pengetahuan sosial siswa dengan menggunakan metode snowball throwing pada materi kenampakan alam, sosial dan budaya di kelas IV SDN 101898 Lubuk Pakam T.A. 2012/2013.

Menurut Hamzah Uno, (2011:213) “Hasil belajar adalah perubahan perilaku yang relative menetap dalam diri seseorang sebagai akibat dari interaksi seseorang dengan lingkungannya”. Saminanto (2010:37) menyatakan bahwa “salah satu keunggulan … snowball throwing adalah “siswa mendapat kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikir karena diberikan kesempatan untuk membuat soal dan diberikan pada siswa lain”.

Penelitian ini menggunakan desain PTK dengan tindakan pembelajaran metode snowball throwing. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN 101898 Lubuk Pakam T.A. 2012/2013 yang berjumlah 40 orang. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes dan observasi. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, yakni siklus I dan siklus II. Data dianalisis dengan menggunakan persentase dan analisis kualitatif.

Berdasarkan analisis data, pada tes awal diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal yaitu 4 orang siswa (10,00%). Setelah pelaksanaan siklus I, diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal yaitu 14 orang siswa (35,00%). Selanjutnya pada siklus II, diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar siswa lebih meningkat yaitu sebanyak 32 orang siswa (80,00%). Berdasarkan temuan dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa metode snowball throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial materi kenampakan alam, sosial dan budaya kelas IV SDN 101898 Lubuk Pakam T.A. 2012/2013. Dan disarankan kepada pembaca agar menggunakan metode pembelajaran snowball throwing sebagai alternatif untuk memperbaiki proses pembelajaran khususnya pada pelajaran IPS. Kepada Kepala Sekolah agar mengkoordinasikan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode snowball throwing untuk meningkatkan hasil belajar. Dan kepada peneliti selanjutnya agar melakukan penelitian yang sejenis secara tuntas dengan menggunakan metode snowball throwing.

(5)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat rahmat-Nya akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Adapun skripsi ini berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Melalui Metode Snowball Throwing Dikelas IV SD Negeri 101898 Lubuk Pakam T.A. 2012/2013”.

Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan pendidikan akhir Program S-1 PGSD di Universitas Negeri Medan. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan serta arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan mohon maaf yang sebesar-besarnya dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada yang terhormat:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku rektor UNIMED. 2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku dekan FIP UNIMED.

3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku PD I FIP UNIMED.

4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED dan Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku sekretaris jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED. 5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku dosen pembimbing

skripsi yang telah banyak memberikan arahan, bimbingan dan dorongan kepada penulis semenjak pengajuan judul hingga penyelesaian skripsi ini.

6. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd , Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, dan Ibu Dra. Rosliana Sitorus, M.Pd selaku penyelaras skripsi.

7. Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik.

(6)

8. Seluruh dosen-dosen akademik dan seluruh administrasi FIP UNIMED.

9. Ayahanda Safsadar dan Ibunda Sulasti tercinta yang telah memberikan perhatian dan kasih sayang yang begitu besar kepada penulis baik spiritual maupun material yang tiada hentinya sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.

10. Abangda Mulki Ulfansyah, SE dan Adinda Rahmita Ilmi yang telah banyak menghibur juga memberikan banyak semangat dan dukungan hingga penulisan skripsi dapat terselesaikan.

11. Seluruh keluarga penulis yang selalu mendukung dan mendo’akan agar skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.

12. Abangda Yusri Azlan Nasution yang selalu menghibur, mendukung, selalu memberikan semangat penulis dan selalu ada disaat suka maupun duka.

13. Teman-teman kelas B reguler angkatan 2009 yang telah berbagi suka maupun duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan.

14. Sahabat-sahabat tersayang yang selalu memberikan semangat dan menghibur penulis, Cindy Monica, Ika H. Suryani, Rezka Febriani, Sandra Yunita.

15. Teman-teman terkhusus penulis selama dikampus, Novi Astuti, Siti Fatimah Sari, Pristi Janiar, Retno Astuti, Hapso Damanik, Akhirawati, Lidya Arwy.

16. Teman-teman penulis selama PPL, Emilia Arianti, Maya M. Harahap, Sherly S. Matondang, Derita Sari, Jannah Pangaribuan, Fajar Rahmadsyah, Ginda Harahap, Butet Simanjuntak, Clara Lubis, Erica Tampubolon, Fidi, Munir, Mardi.

17. Kepala SDN 106836 Ibu Rosdiana Sianipar,S.Pd, Guru-guru, serta Murid-murid ditempat penulis melakukan PPL.

18. Ibu Rosma Situmorang, S.Pd. selaku Kepala SDN 101898 Lubuk Pakam, serta guru-guru dan stafnya yang telah memberikan izin dan bantuan sepenuhnya pada saat penelitian.

(7)

Semoga bantuan dan jasa yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritikan dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.

Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih. Semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya para pembaca.

Medan, Juni 2013 Penulis

KHAIRUNNISA PUTRI NIM.109111032

(8)

DAFTAR GAMBAR

Grafik Histogram 3.1 Skema Kemmis dan Taggart... 29

Grafik Histogram 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal... 45

Grafik Histogram 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada

Tes Awal ... 45

Grafik Histogram 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ... 57

Grafik Histogram 4.4 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada

Siklus I ... 57

Grafik Histogram 4.5 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II... 70

Grafik Histogram 4.6 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada

Siklus II... 70

Grafik Histogram 4.7 Perbandingan Perolehan Nilai Rata-Rata Secara

Klasikal ... 76

Grafik Histogram 4.8 Perbandingan Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar

(9)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 81

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 99

Lampiran 3 Soal Pre Tes ... 117

Lampiran 4 dan 5 Soal Pos Tes I dan II ... 119

Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Pre Tes, Pos Tes I dan II ... 121

Lampiran 7 Lembar Kerja Kelompok ... 122

Lampiran 8Lembar Observasi Guru dalam Proses Belajar Mengajar yang Menerapkan Metode Snowball Throwing Siklus I ... 124

Lampiran 9 Lembar Observasi Guru dalam Proses Belajar Mengajar yang Menerapkan Metode Snowball Throwing Siklus II... 125

Lampiran 10 Lembar Observasi Aktifitas Siswa pada pembelajaran IPS yang Menerapkan Metode Snowball Throwing Siklus I... 126

Lampiran 11 Lembar Observasi Aktifitas Siswa pada Pembelajaran IPS yang Menerapkan Metode Snowball Throwing Siklus II ... 129

Lampiran 12 Tabel Item Soal Nilai Pre Tes Siswa ... 132

Lampiran 13 Tabel Item Soal Nilai Pos Tes Siklus I Siswa ... 134

Lampiran 14 Tabel Item Soal Nilai Pos Tes Siklus II Siswa... 136

Lampiran 15 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Secara Klasikal pada Siklus I ... 138

Lampiran 16 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Secara Klasikal pada Siklus II ... 139

(10)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan untuk memanusiakan manusia. Tujuan pendidikan nasional pada dasarnya merupakan bagian dari upaya pencapaian tujuan pembangunan nasional yang dituangkan dalam kurikulum pendidikan nasional yang berbunyi:

Mengembangkan kemampuan dan mencerdaskan kehidupan bangsa bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, dan mandiri, menjadi warga negara yang demokratis serta tanggung jawab.

Ilmu Pengetahuan Sosial termasuk salah satu mata pelajaran yang penting untuk dikuasai dan diminati oleh seseorang sejak tingkat Sekolah Dasar. Minat siswa sangat penting yang ditunjukkan dengan motivasi yang tinggi dalam belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Apabila minat siswa kurang, terutama dalam pembelajaran IPS bisa mengakibatkan hasil belajar IPS yang belum optimal (rendah).

Berdasarkan kenyataan yang dilihat di lapangan, banyak siswa yang kurang berminat dalam belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Hal ini dikarenakan siswa menganggap bahwa pelajaran IPS itu membosankan, sehingga siswa mencari kesibukan lain seperti bermain dan mengganggu temannya di dalam

(11)

kelas. Materi IPS terlalu luas dan selalu dituntut untuk menghapal. Selain itu, dalam pengajaran guru cenderung menggunakan metode yang monoton, seperti metode ceramah. Sehingga kurang menarik minat siswa untuk belajar.

Berbagai penelitian menunjukkan, kemampuan cara guru mengajar di depan kelas masih kurang dimiliki guru-guru. Selama ini pembelajaran yang berlangsung di sekolah cenderung menunjukkan (1) guru lebih banyak ceramah; (2) media belum dimanfaatkan; (3) pengelolaan belajar cenderung klasikal dan kegiatan belajar kurang bervariasi; (4) tuntutan guru terhadap hasil belajar dan produktifitas rendah; (5) tidak ada pajangan hasil karya peserta didik; (6) guru dan buku sebagai sumber belajar; (7) semua peserta didik dianggap sama; (8) penilaian hanya berupa test; (9) latihan dan tugas-tugas kurang dan tidak menantang; dan (10) interaksi pembelajaran searah.

Menurut hasil pengamatan peneliti pada pembelajaran IPS di SDN 101898 Lubuk Pakam khususnya di kelas IV, ternyata minat belajar siswa masih kurang dikarenakan guru cenderung bersifat informatif dan menggunakan metode yang monoton. Guru hanya memberikan informasi sehingga yang terlihat adalah guru yang aktif. Siswa belum terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga siswa kurang menyukai pelajaran IPS.

Dalam pemecahan masalah ini ada beberapa alternatif solusi yang bisa ditawarkan, antara lain: (1) penggunaan media pembelajaran; (2) pemilihan metode yang baik; (3) menggunakan model pembelajaran yang tepat.

Dan dalam penelitian ini solusi yang dipilih adalah solusi yang pertama. Peneliti menganggap metode Snowball Throwing dapat meningkatkan minat belajar siswa sehingga hasil belajar siswa juga akan tercapai secara optimal.

(12)

Dalam prakteknya metode Snowball Throwing memiliki fokus utama, yakni merangsang siswa untuk berfikir secara mandiri. Selain itu Metode ini juga dapat memotivasi siswa lebih aktif dan menjalin hubungan kerjasama kepada teman-teman.

Dengan menggunakan metode Snowball Throwing ini, diharapkan mampu membuat perubahan di dalam diri siswa yang dapat meningkatkan hasil belajar. Untuk itu penulis tertarik untuk membuat penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Melalui Metode

Snowball Throwing di Kelas IV SD Negeri 101898 Lubuk Pakam T.A.

2012/2013”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi masalahnya adalah sebagai berikut :

1. Hasil belajar siswa rendah

2. Siswa menganggap pelajaran IPS itu membosankan.

3. Materi IPS terlalu luas dan dituntut untuk selalu menghapal.

4. Cara pengajaran guru cenderung menggunakan metode yang monoton.

5. Guru cenderung bersifat informatif, hanya memberikan informasi sehingga yang terlihat adalah guru yang aktif.

(13)

1.3 Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, banyak masalah yang harus diatasi. Namun, mempertimbangkan kemampuan peneliti maka masalah yang diteliti dibatasi pada: “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Melalui Metode Snowball Throwing dengan Materi Kenampakan Alam, Sosial, dan Budaya di Kelas IV SD Negeri No. 101898 Lubuk Pakam T.A.2012/2013”.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ Apakah dengan menggunakan metode Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi kenampakan alam, sosial, dan budaya pada siswa kelas IV SD Negeri No. 101898 Lubuk Pakam T.A.2012/2013?”.

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :

Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada metode Snowball Throwing di mata pelajaran IPS materi kenampakan alam, sosial dan budaya di kelas IV SD Negeri No. 101898 Lubuk Pakam T.A. 2012/1013.

(14)

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat dari penelitian ini adalah:

1. Bagi siswa, dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.

2. Bagi guru, merupakan informasi tentang salah satu model pembelajaran yang bisa digunakan dalam mengajar.

3. Bagi sekolah, dapat menjadi acuan/referensi sebagai masukan atau evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah.

4. Bagi peneliti, diharapkan dapat memperluas wawasan dalam membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar di masa yang akan datang.

5. Bagi UNIMED khususnya Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, menjadi bahan informasi dalam pengetahuan dan langkah-langkah dalam meningkatkan kualitas belajar anak didik melalui pembelajaran.

(15)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab-bab sebelumnya, dapat ditarik beberapa kesimpulan yakni sebagai berikut:

1. Pembelajaran ilmu pengetahuan sosial dengan menggunakan metode snowball throwing dapat melatih siswa untuk saling bekerja sama dan berbagi informasi antar siswa sehingga lebih meningkatkan pemahaman mereka terhadap materi kenampakan alam, sosial dan budaya, karena dalam pelaksanaan metode snowball throwing siswa diarahkan untuk menjawab dengan cara melempar bola berisi pertanyaan.

2. Pembelajaran dengan menggunakan metode snowball throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial. Hal ini dapat dilihat dari data hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti. Dimana pada saat pretes ketuntasan belajar siswa secara klasikal hanya sebanyak 8 orang siswa (23,53%), namun setelah dilaksanakannya siklus I dengan menggunakan metode snowball throwing ketuntasan belajar siswa secara klasikal mengalami peningkatan sebesar 23,53% yaitu menjadi (47,06%) atau sebanyak 16 siswa. Pada siklus II juga terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa secara klasikal sebesar 38,23% yaitu menjadi (85,29%) atau sebanyak 29 siswa karena guru telah melakukan tindakan siklus I dan siklus II

(16)

sehingga siswa sudah dapat menyelesaikan soal-soal dari pos tes yang telah diberikan pada siklus I dan siklus II.

3. Dengan demikian, metode snowball throwing merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran.

5.2 Saran

Adapun saran yang dapat penulis berikan berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan adalah:

1. Diharapkan pembaca agar menggunakan metode pembelajaran snowball throwing sebagai alternatif untuk memperbaiki proses pembelajaran karena melalui metode snowball throwing ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususya pada pelajaran ilmu pengetahuan sosial pada materi kenampakan alam, sosial dan budaya.

2. Kepada kepala sekolah SD Negeri No.101898 Lubuk Pakam, agar mengkoordinasikan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode snowball throwing untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Kepada peneliti selanjutnya agar melakukan penelitian yang sejenis secara tuntas dengan menggunakan metode snowball throwing.

(17)

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2009.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:Bumi Aksara. Dewi, Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Program Pascasarjana

UNIMED.

Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.

Hermawan. 2007. Penerapan Metode Quantum Learning. Semarang: Pustaka Media.

Hikmati, Ilmi. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas 4. Bandung: Yrama Widya.

http://mgmppknkabkuburaya.blogspot.com/2012/08/artikel-3-penerapan-metode-snowball.html. Diunduh Selasa, 12 Februari 2013.

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.

Kunandar. 2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 2008 Jakarta: Depdiknas

Mahfudz, Asep, dkk. 2012. Cara Cerdas Mendidik Yang Menyenangkan Berbasis Super Quantum Teaching. Bandung: Sibiosa Rekatama Media.

Mardianto. 2009. Psikologi Pendidikan. Bandung: Cipta Pusaka Media Printis. Mukhtari. 2010. Bab I Penerapan Metode Pembelajaran Snowball Throwing

Dengan Penilaian Portofolio dalam Upaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tahun Pelajaran 2007/2008. Tersedia di http://mukhtaribenk.blogspot.com/2010/10/bab-ii-penerapan-metode-pembelajaran.html. Diunduh Selasa, 12 Februari 2013.

Nana, Sudjana. 2002. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

(18)

Purwanto, Ngalim. 1999. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Remaja Rosdakarya. Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka

Cipta.

Sudijono, Anas. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Indeks.

Suhartanti, Dwi. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas IV SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning: Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Suyatno. 2009. Pembelajaran Kooperatif dan Inovatif. Surabaya: Media Buana Pustaka.

Uno, Hamzah B, dkk. 2011. Belajar Dengan Pendekatan PAIKEM. Jakarta. Bumi Aksara.