UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AKTIFITAS RITMIK DENGAN PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS XI SMK BM SINAR HUSNI MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
ABSTRAK
CURATA AYUNI: Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aktifitas Ritmik
Dengan penggunaan Media Audio Visual pada Siswa Kelas XI SMK BM
Sinar Husni Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
(Pembimbing : TUHADI )
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan proses hasil belajar
aktifitas senam ritmik melalui Penggunaan Media Audio Visual pada siswa kelas
XI AK-3 SMK BM Sinar Husni Tahun Ajaran 2012/2013. Penelitian ini yang
menjadi subjek adalah siswa kelas XI AK-3 yang berjumlah
sebanyak
25
siswa yang akan diberikan tindakan melalui Penggunaan Media Audio Visual
terhadap proses belajar aktifitas senam ritmik. Metode yang dipakai pada
penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).
Hasil
penelitian
menyimpulkan
: (1) Dari hasil pre-test sebanyak 8 siswa
(32%) yang memiliki ketuntasan belajar aktifitas senam ritmik dan 17 siswa
(68%) yang belum memiliki ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 64,99 (2)
Dari tes hasil belajar siklus I diperoleh sebanyak 15 orang siswa dengan
nilai setelah dikonfersikan sebesar (60%) telah mencapai tingkat ketuntasan
belajar aktifitas senam ritmik sedangkan
10
orang
siswa (40%) belum
mencapai tingkat ketuntasan belajar aktifitas senam ritmik. Dengan nilai ratarata hasil belajar setelah dikonfersikan adalah 74 (3) dari tes hasil belajar
siklus
II diperoleh data sebanyak 22 orang siswa dengan nilai setelah
dikonfersikan sebesar (88%) yang telah mencapai ketuntasan dalam belajar dan
2 orang siswa (12%) masih belum tuntas. Penelitian ini memenuhi kreteria
ketuntasan
ya n g
di
tetapkan
(Suryosubroto 1997 :129).Dengan
secara
nilai
klasikal
rata-rata
yaitu adalah 85%
hasil
belajar
setalah
dikonfersikan 80,66%.
Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui penerapan
Penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan proses hasil belajar
aktifitas senam ritmik pada siswa-siswi kelas XI AK-3 Sinar Husni Medan
Tahun Ajaran 2012/2013.
iv
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK ......................................................................................................
iv
KATA PENGANTAR ....................................................................................
v
DAFTAR ISI ...................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiiii
BAB I. PENDAHULUAN. .............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................
6
C. Pembatasan Masalah ............................................................................
7
D. Rumusan Masalah ................................................................................
7
E. Tujuan Penelitian .................................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ...............................................................................
8
BAB II. LANDASAN TEORITIS .................................................................
9
A. Kajian Teoritis .....................................................................................
9
1. Hakikat Penjas .....................................................................................
9
2. Hakikat Senam ……………………………………………………….
10
3. Hakikat Ritmik .....................................................................................
11
4. Hakikat Belajar.....................................................................................
37
5. Hakikat Media Pembelajaran ...............................................................
41
a. Media Audio Visual .........................................................................
43
B. Kerangka Berpikir ................................................................................
45
C. Hipotesis...............................................................................................
46
BAB III. METEDOLOGI PENELITIAN ...................................................
47
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian .............................................................
47
B. Populasi Dan Sampel Penelitian ..........................................................
47
viii
C. Metode Penelitian.................................................................................
48
D. Desain Penelitian ..................................................................................
49
E. Prosedur Penelitian ................................................................................. 50
F. Instrumen Penelitian.................................................................................. 56
G. Teknik Analisis Data ................................................................................ 59
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 61
A. Deskripsi Data Penelitian .......................................................................... 61
B. Hasil Penelitian ......................................................................................... 63
C. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 69
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 73
A. Kesimpulan................................................................................................ 73
B. Saran .......................................................................................................... 73
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 75
LAMPIRAN ........................................................................................................ 76
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Langkah Dasar IramaMars ...................................................................
14
2. Langkah Dasar Mundur ( Kebalikan Langkah Dasar Maju ) ...........
15
3. Langkah Samping Kiri ...........................................................................
16
4. Langkah Dasar di Tempat .....................................................................
17
5. Dua Baris Membujur ..............................................................................
18
6. Lingkaran Berdua ...................................................................................
19
7. Lingkaran Berdua ...................................................................................
20
8. Variasi Langkah dengan Satu kaki Ditekuk Maju ..............................
21
9. Variasi Langkah dengan Satu kaki Ditekuk Mundur .........................
23
10. Variasi Langkah dengan Satu Kaki Ditekuk Samping .......................
24
11. Variasi Langkah dengan Satu Kaki Ditekuk Ditempat ......................
26
12. Variasi Langkah Jingkat ........................................................................
27
13. Variasi Langkan Dengan Jigkat/ Mundur ...........................................
28
14. Variasi Langkah Jingkat /Samping .......................................................
29
15. Variasi Langkah Jingkat / Ditempat .....................................................
30
16. Variasi Langkah dengan Satu kaki .......................................................
31
17. Variasi Langkah Dengan Satu Kaki Kesamping/Mundur..................
32
18. Variasi Langkah Dengan Satu Kaki Kesamping/Mundur..................
32
19. Variasi Dengan Satu Kaki Kesamping/Samping .................................
33
20. Variasi Langkah Dengan Satu Kaki Kesamping/Ditempat ................
34
21. Desain Penelitian Tindakan Kelas ............................................................
49
xi
22. Test Pelaksanakan Senam Ritmik ............................................................
57
23. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I .......................................
64
24. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus II......................................
68
25. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Setiap Siklus .......
72
26. Dokumentasi Penelitian ............................................................................
96
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1. Pembelajaran Siklus I ..............................................................................
78
2. Pembelajaran Siklus II ..............................................................................
80
3. Nilai Pre-test Proses Hasil Belajar Senam Ritmik....................................
82
4. Reduksi Nilai Test Awal Hasil Belajar Senam Ritmik .............................
83
5. Nilai Pos-test I Proses Hasil Belajar Senam Ritmik .................................
85
6. Reduksi Nilai Test Hasil Belajar Senam Ritmik Siklus I .........................
86
7. Ketuntasan Hasil Belajar Senam Ritmik Siklus I .....................................
87
8. Lembar Observasi Proses Pembelajaran ( Siklus I ) .................................
89
9. Nilai Pos-test II Proses Hasil Belajar Senam Ritmik................................
90
10. Reduksi Nilai Hasil Belajar Senam Ritmik Siklus II ................................
91
11. Ketuntasan Hasil Belajar Senam Ritmik Siklus II ....................................
92
12. Lembar Observasi Proses Pembelajaran ( Siklus II )................................
94
13. Perkembangan Hasil Belajar Senam Ritmik Siklus I dan Siklus II ..........
95
14. Dokumentasi Penelitian ............................................................................
96
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Manusia membutuhkan
pendidikan dalam
kehidupannya. Dimana
pendidikan merupakan usaha agar manusia dapat mengembangkan potensi dirinya
melalui proses pembelajaran dan atau cara lain yang dikenal dan diakui oleh
masyarakat. Pendidikan dapat dikatakan baik, bila pendidikan itu dapat memberi
kesempatan berkembangnya semua aspek pribadi manusia atau dengan kata lain
merumuskan tujuan pendidikan itu berisikan pengembangan aspek pribadi
manusia.
Tujuan pendidikan seperti rumusan diatas merupakan rumusan tujuan yang
sangat ideal, seperti hal dalam meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta
didik, juga bertujuan untuk meningkatkan asfek psikomotorik, kognitif, dan
efektif, serta pengembangan pengetahuan tentang kesehatan peserta didik.
Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia
adalah dengan cara melalui perbaikan proses belajar mengajar secara efektif,
misalnya dengan jalan memilih metode mengajar yang baik dan benar. Metode
yang dipilih dan diperkirakan cocok digunakan dalam proses pembelajaran teori
dan praktek keterampilan, semata-mata untuk meningkatkan keefektifitasannya.
Oleh karena itu diharapkan peran serta lembaga pendidikan dan keguruan
dalam menyiapkan tenaga-tenaga pendidik terutama guru yang akan memberikan
pengajaran didalam dan diluar kelas, dalam artian pengajar harus mampu memilih
dan menerapkan metode pembelajaran yang diprediksi akan lebih efektif untuk
1
memudahkan siswa dalam belajar dikelas dan diluar kelas maupun belajar
mandiri.
Salah satu ketidakberhasilan pencapaian tujuan program pengajaran yang
direncanakan adalah kekurangan pengetahuan atau ketidak mampuan untuk
memilih metode yang di gunakan sehingga anak didik tidak dapat mencapai
tujuan pengajaran. Slameto (2003 : 52) menyatakan bahwa ”Suksesnya seseorang
dalam pelajarannya adalah sebagian hasil kesanggupan dan kemampuan yang ada
pada siswa, sebagian lagi karena metode (teknik) mengajar dan belajar yang tepat,
dan sebagian lagi karena lingkungan”. Pendapat tersebut dipertegas oleh mager
(dalam roestiyah) menyatakan suatu pernyataan yang jelas dari pada tujuan-tujuan
yang akan merupakan dasar pokok untuk pemilihan metode dan bahan pengajaran
serta pemilihan alat-alat untuk menentukan apakah pengajaran itu telah berhasil.
Banyak kendala yang dihadapi guru untuk mencapai tujuan pembelajaran saat
proses belajar mengajar dikelas, diantara kendala tersebut adalah aplikasi metode
pembelajaran diajarkan dengan alokasi waktu yang tersedia pada kurikulum untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
Kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) yang sangat pesat
dewasa ini membawa dampak dalam berbagai bidang kehidupan manusia
terutama dalam hal pendidikan. Tingkat ilmu pengetahuan dan teknologi yang
dicapai suatu bangsa biasanya dipakai sebagai tolak ukur kemajuan bangsa ini.
Dalam menghadapi tantangan perkembangan teknologi informasi tersebut, bangsa
indonesia perlu memiliki warga yang bermutu atau kualitas tinggi. Perlu diketahui
bahwa kualitas seseorang akan terlihat jelas dalam bentuk kemampuan dan
kepribadian sewaktu orang tersebut berhadapan dengan tantangan atau harus
menghadapi suatu masalah sampai masalah tersebut dapat diselesaikan dengan
baik. Agar Indonesia memiliki cukup warga yang berkualitas tinggi diperlukan
sumber daya manusia yang bermutu tinggi dan mampu berkompetisi secara
global, sehingga diperlukan keterampilan yang melibatkan pemikiran kritis,
sistematis, logis, kreatif dan kemampuan bekerja sama yang efektif.
Selama ini guru dipandang sebagai sumber informasi utama, namun karena
semakin majunya teknologi maka siswa dapat dengan mudah mendapatkan
informasi yang dibutuhkan, maka guru seharusnya tanggap dan mampu
menyesuaikan diri terhadap perkembangan tersebut. Salah satu yang dapat
dilakukan adalah menerapkan peran guru sebagai fasilitator dan katalisator. Peran
guru sebagai fasilitator adalah memfasilitasi proses pembelajaran yang
berlangsung di kelas. Guru memilih atau merancang rencana pembelajaran yang
sesuai dengan kondisi kelas dan berusaha mengarahkan siswa untuk berperan aktif
dan bertanggungjawab terhadap proses serta hasil pembelajaran. Sedangkan peran
guru sebagai katalisator adalah guru membantu siswa dalam menemukan
kekuatan, talenta, dan kelebihan mereka. Guru bertindak sebagai pembimbing
yang mampu menumbuhkan dan mengembangkan rasa cinta siswa akan proses
pembelajaran serta membantu siswa untuk mengerti cara belajar yang optimal.
Dalam proses pembelajaran apabila guru dapat menerapkan kedua peran tersebut
maka segala kegiatan dalam pembelajaran akan terasa lebih menyenangkan dan
lebih bermakna bagi siswa. Tetapi sebaliknya apabila di dalam proses
pembelajaran berlangsung guru dianngggap sebagai sumber belajar yang paling
benar dan memposisikan siswa sebagai pendengar ceramah guru maka proses
pembelajaran akan membosankan dan menjadikan siswa malas belajar. Sikap
anak didik yang pasif tersebut ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran
tertentu saja tetapi pada hampir semua mata pelajaran termasuk penjas.
Secara umum kegiatan pembelajaran penjas melibatkan aktivitas fisik,
demikian pula halnya dalam belajar aktivitas ritmik. Salah satu faktor
keberhasilan guru dalam menyampaikan materi yang diajarkan adalah dengan
menerapkan pembelajaran dengan bantuan media. Banyak batasan yang diberikan
orang tentang media. Asosiasi Teknologi dan Komunikasi Pendidikan
(Association of Education and Communication Technology/AECT) di Amerika,
membatasi media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk
menyalurkan pesan/informasi.
Banyak media pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses belajar
mengajar penjas. Media yang digunakan sebaiknya disesuaikan dengan materi
pembelajaran yang akan disampaikan. Beberapa media pembelajaran dapat
diterapkan selama proses belajar mengajar berlangsung, tergantung dari keadaan
kelas atau siswa.
Berdasarkan observasi penulis di SMK BM Sinar Husni Medan Tahun
Ajaran 2012/2013 tanggal 4 September 2012 pada saat jam pelajaran penjas
materi pelajaran aktivitas senam ritmik pokok bahasan senam ritmik di kelas XI,
terlihat bahwa pada saat proses pembelajaran senam ritmik berlangsung banyak
siswa yang terlihat kurang bersemangat dalam melakukan aktivitas pembelajaran.
Dari hasil wawancara yang telah dilakukan oleh penulis dari guru bidang studi
pendidikan jasmani, diperoleh informasi bahwa nilai siswa dalam bidang studi
pendidikan jasmani masih rendah. Ini mungkin disebabkan guru menerapkan
pembelajaran hanya dengan mengandalkan buku paket dan menyampaikan pesan
atau isi pelajaran dengan kata-kata semata (verbalisme). Situasi seperti ini dengan
mudah dapat mengganggu konsentrasi belajar siswa, apalagi bila kata yang terasa
asing atau diluar pengetahuan siswa. Hal ini berpengaruh pada hasil belajar siswa
yaitu rendahnya nilai-nilai siswa yang terlihat pada Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yang diterapkan disekolah untuk pelajaran pendidikan jasmani adalah 75.
Belum diketahui secara pasti apa penyebabnya, apakah karena jam pelajaran
yang singkat (hanya dua kali pertemuan), materi yang terlalu sulit, metode
pengajaran yang kurang tepat, media pembelajaran yang kurang cocok, atau halhal lain yang dialami siswa.
Bahan pelajaran yang kompleks seperti aktivitas ritmik itu sangat
menentukan alat bantu berupa media pembelajaran seperti gambar dan audio
visual. Tanpa bantuan media maka bahan pelajaran sulit untuk dicerna atau
dipahami. Menyadari hal tersebut perlu adanya suatu pembaruan dalam
pembelajaran untuk memungkinkan siswa dapat mempelajari penjas khususnya
materi senam ritmik jauh lebih mudah, lebih cepat, lebih bermakna, efektif dan
menyenangkan. Salah satu adalah dengan menggunakan media audio visual.
Penggunaan media ini diharapkan dapat membantu siswa dalam memahami
senam ritmik melalui keterangan-keterangan dari guru dibantu dengan petunjuk
berupa audio yang memberikan keterangan kepada siswa. Dan siswa lebih
berperan aktif mencari sumber referensi belajarnya dengan memanfaatkan
berbagai sumber belajar dalam hidup bermakna dalam diri siswa sehingga hasil
belajar penjas siswa dapat menjadi lebih baik.
Media audio visual, merupakan media pembelajaran yang bersifat memakai
suatu alat bantu atau media tersebut terdapat materi beserta cara pengajaran yang
telah dirancang oleh seorang guru untuk melaksanakan kegiatan belajar-mengajar.
Disamping itu, audio yang dapat digunakan dan dapat disesuaikan dengan tingkat
kemampuan siswa. Audio dapat menampilakn pesan yang memotivasi.
Dari latar belakang tersebut penulis merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian mengenai “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aktifitas Ritmik
Dengan Penggunaan Audio Visual pada Siswa Kelas XI SMK BM Sinar
Husni Medan Tahun Ajaran 2012/2013 ”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasikan
masalah dalam penelitian ini adalah : bagaimana penyampaian materi pada saat
pembelajaran disekolah ? Metode apakah yang digunakan pada saat pembelajaran
aktivitas ritmik di SMK BM SINAR HUSNI tahun ajaran 2012/2013 ? Apakah
media yang digunakan pada pembelajaran aktivitas ritmik di SMK BM SINAR
HUSNI tahun ajaran 2012/2013? Adakah pengaruh media pembelajaran dengan
hasil pembelajaran pada aktivitas ritmik di SMK BM SINAR HUSNI tahun ajaran
2012/2013? Berapa besarkah pengaruh media pembelajaran dengan hasil
pembelajaran pada aktivitas ritmik di SMK BM SINAR HUSNI tahun ajaran
2012/2013?
C. Pembatasan Masalah
Mengingat masalah yang diteliti cukup luas, maka sebagai pembatas
masalah dalam penelitian maka perlu kiranya menentukan pembatasan masalah
adalah Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aktivitas Ritmik dengan Penggunaan
Media audio Visual pada Siswa Kelas XI SMK BM Sinar Husni Medan Tahun
Ajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian-uraian yang dikemukakan pada latar belakang masalah
dan identifikasi masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan yang diteliti
sebagai berikut : Apakah upaya penggunaan media audio visual dapat
meningkatkan hasil belajar Ativitas ritmik pada siswa kelas XI di SMK BM
Medan Utara Tahun Ajaran 2012/2013 ?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan : untuk mengetahui apakah upaya peningkatan
penggunaan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar Aktivitas ritmik
pada siswa kelas XI di SMK BM Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat peneliti ini adalah :
1. Sebagai bahan pertimbangan untuk pihak sekolah SMK BM Sinar Husni
Medan dalam menerapkan pembelajaran di sekolah dengan dengan
menggunakan media audio visual.
2.
Sebagai bahan masukan kepada guru-guru SMK BM Sinar Medan untuk
menerapkan sistem pembelajaran yang lebih baik nantinya.
3. Sebagai bahan masukan untuk melakukan penelitian dalam menyusun Karya
Ilmiah.
4. Bagi peneliti yaitu sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan
guna kemajuan pembelajaran pada umumnya dan pembelajaran pendidikan
jasmani pada khususnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hal itu maka dapat ditarik kesimpulan bahwa melalui
penggunaan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar senam ritmik
pada siswa kelas XI AK-3 SMK BM Sinar Husni MedanTahun Ajaran 2012/2013.
B. Saran
Sebagai saran dapat diberikan penelitian sebagai berikut :
1. Dari hasil penelitian ditemukan banyak siswa kurang memahami
penggunaan teknik senam ritmik yang benar, disarankan pada guru agar
melaksanakan pembelajaran melalui penerapan penggunaan media audio
visual, diharapkan dapat memotivasi siswa untuk lebih semangat dalam
belajar.
2. Kepada
Mahasiswa FIK UNIMED agar dapat mencoba melakukan
Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) melalui penggunaan media audio
visual. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian
dengan menggunakan penerapan penggunaan media audio visual dalam
pembelajaran kiranya dapat mencoba dengan materi pelajaran lain.
3. Untuk penulis sendiri sebagai acuan dalam proses pengajaran nanti setelah
menjadi guru amin.
69
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2006. Metode Statistika.
Eva Faridah, (2012). Metode Praktis Belajar Senam Aerobik, Diktat FIK
UNIMED .
Husdarta, Y. M. Saputra, (2000). Belajar Dan Pembelajaran, Departemen
Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Menengah.
http://ahmesabe.wordpress.com/2008/11/04/model-atau- gaya -mengajar/
Mosston, 1994. Gaya Mengajar Dalam Pengajaran Penjas
Roestiyah, 1994. Pengajaran Untuk Dapat belajar
Soeitoe, 1990. Belajar Dalam Pengajaran Departemen Pendidikan Dan
Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan
Tenaga Kependidikan.
Sudjana.(1992). Metode Statistik. Bandung, Tarsito.
Supandi, 1992. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan,
Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi.
Suryabrata, Sunardi (2005), Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Tim Penyusun, 2007. Panduan Skripsi Universitas Negeri Medan
CURATA AYUNI: Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aktifitas Ritmik
Dengan penggunaan Media Audio Visual pada Siswa Kelas XI SMK BM
Sinar Husni Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
(Pembimbing : TUHADI )
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan proses hasil belajar
aktifitas senam ritmik melalui Penggunaan Media Audio Visual pada siswa kelas
XI AK-3 SMK BM Sinar Husni Tahun Ajaran 2012/2013. Penelitian ini yang
menjadi subjek adalah siswa kelas XI AK-3 yang berjumlah
sebanyak
25
siswa yang akan diberikan tindakan melalui Penggunaan Media Audio Visual
terhadap proses belajar aktifitas senam ritmik. Metode yang dipakai pada
penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).
Hasil
penelitian
menyimpulkan
: (1) Dari hasil pre-test sebanyak 8 siswa
(32%) yang memiliki ketuntasan belajar aktifitas senam ritmik dan 17 siswa
(68%) yang belum memiliki ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 64,99 (2)
Dari tes hasil belajar siklus I diperoleh sebanyak 15 orang siswa dengan
nilai setelah dikonfersikan sebesar (60%) telah mencapai tingkat ketuntasan
belajar aktifitas senam ritmik sedangkan
10
orang
siswa (40%) belum
mencapai tingkat ketuntasan belajar aktifitas senam ritmik. Dengan nilai ratarata hasil belajar setelah dikonfersikan adalah 74 (3) dari tes hasil belajar
siklus
II diperoleh data sebanyak 22 orang siswa dengan nilai setelah
dikonfersikan sebesar (88%) yang telah mencapai ketuntasan dalam belajar dan
2 orang siswa (12%) masih belum tuntas. Penelitian ini memenuhi kreteria
ketuntasan
ya n g
di
tetapkan
(Suryosubroto 1997 :129).Dengan
secara
nilai
klasikal
rata-rata
yaitu adalah 85%
hasil
belajar
setalah
dikonfersikan 80,66%.
Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui penerapan
Penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan proses hasil belajar
aktifitas senam ritmik pada siswa-siswi kelas XI AK-3 Sinar Husni Medan
Tahun Ajaran 2012/2013.
iv
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK ......................................................................................................
iv
KATA PENGANTAR ....................................................................................
v
DAFTAR ISI ...................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiiii
BAB I. PENDAHULUAN. .............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................
6
C. Pembatasan Masalah ............................................................................
7
D. Rumusan Masalah ................................................................................
7
E. Tujuan Penelitian .................................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ...............................................................................
8
BAB II. LANDASAN TEORITIS .................................................................
9
A. Kajian Teoritis .....................................................................................
9
1. Hakikat Penjas .....................................................................................
9
2. Hakikat Senam ……………………………………………………….
10
3. Hakikat Ritmik .....................................................................................
11
4. Hakikat Belajar.....................................................................................
37
5. Hakikat Media Pembelajaran ...............................................................
41
a. Media Audio Visual .........................................................................
43
B. Kerangka Berpikir ................................................................................
45
C. Hipotesis...............................................................................................
46
BAB III. METEDOLOGI PENELITIAN ...................................................
47
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian .............................................................
47
B. Populasi Dan Sampel Penelitian ..........................................................
47
viii
C. Metode Penelitian.................................................................................
48
D. Desain Penelitian ..................................................................................
49
E. Prosedur Penelitian ................................................................................. 50
F. Instrumen Penelitian.................................................................................. 56
G. Teknik Analisis Data ................................................................................ 59
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 61
A. Deskripsi Data Penelitian .......................................................................... 61
B. Hasil Penelitian ......................................................................................... 63
C. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 69
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 73
A. Kesimpulan................................................................................................ 73
B. Saran .......................................................................................................... 73
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 75
LAMPIRAN ........................................................................................................ 76
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Langkah Dasar IramaMars ...................................................................
14
2. Langkah Dasar Mundur ( Kebalikan Langkah Dasar Maju ) ...........
15
3. Langkah Samping Kiri ...........................................................................
16
4. Langkah Dasar di Tempat .....................................................................
17
5. Dua Baris Membujur ..............................................................................
18
6. Lingkaran Berdua ...................................................................................
19
7. Lingkaran Berdua ...................................................................................
20
8. Variasi Langkah dengan Satu kaki Ditekuk Maju ..............................
21
9. Variasi Langkah dengan Satu kaki Ditekuk Mundur .........................
23
10. Variasi Langkah dengan Satu Kaki Ditekuk Samping .......................
24
11. Variasi Langkah dengan Satu Kaki Ditekuk Ditempat ......................
26
12. Variasi Langkah Jingkat ........................................................................
27
13. Variasi Langkan Dengan Jigkat/ Mundur ...........................................
28
14. Variasi Langkah Jingkat /Samping .......................................................
29
15. Variasi Langkah Jingkat / Ditempat .....................................................
30
16. Variasi Langkah dengan Satu kaki .......................................................
31
17. Variasi Langkah Dengan Satu Kaki Kesamping/Mundur..................
32
18. Variasi Langkah Dengan Satu Kaki Kesamping/Mundur..................
32
19. Variasi Dengan Satu Kaki Kesamping/Samping .................................
33
20. Variasi Langkah Dengan Satu Kaki Kesamping/Ditempat ................
34
21. Desain Penelitian Tindakan Kelas ............................................................
49
xi
22. Test Pelaksanakan Senam Ritmik ............................................................
57
23. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I .......................................
64
24. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus II......................................
68
25. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Setiap Siklus .......
72
26. Dokumentasi Penelitian ............................................................................
96
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1. Pembelajaran Siklus I ..............................................................................
78
2. Pembelajaran Siklus II ..............................................................................
80
3. Nilai Pre-test Proses Hasil Belajar Senam Ritmik....................................
82
4. Reduksi Nilai Test Awal Hasil Belajar Senam Ritmik .............................
83
5. Nilai Pos-test I Proses Hasil Belajar Senam Ritmik .................................
85
6. Reduksi Nilai Test Hasil Belajar Senam Ritmik Siklus I .........................
86
7. Ketuntasan Hasil Belajar Senam Ritmik Siklus I .....................................
87
8. Lembar Observasi Proses Pembelajaran ( Siklus I ) .................................
89
9. Nilai Pos-test II Proses Hasil Belajar Senam Ritmik................................
90
10. Reduksi Nilai Hasil Belajar Senam Ritmik Siklus II ................................
91
11. Ketuntasan Hasil Belajar Senam Ritmik Siklus II ....................................
92
12. Lembar Observasi Proses Pembelajaran ( Siklus II )................................
94
13. Perkembangan Hasil Belajar Senam Ritmik Siklus I dan Siklus II ..........
95
14. Dokumentasi Penelitian ............................................................................
96
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Manusia membutuhkan
pendidikan dalam
kehidupannya. Dimana
pendidikan merupakan usaha agar manusia dapat mengembangkan potensi dirinya
melalui proses pembelajaran dan atau cara lain yang dikenal dan diakui oleh
masyarakat. Pendidikan dapat dikatakan baik, bila pendidikan itu dapat memberi
kesempatan berkembangnya semua aspek pribadi manusia atau dengan kata lain
merumuskan tujuan pendidikan itu berisikan pengembangan aspek pribadi
manusia.
Tujuan pendidikan seperti rumusan diatas merupakan rumusan tujuan yang
sangat ideal, seperti hal dalam meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta
didik, juga bertujuan untuk meningkatkan asfek psikomotorik, kognitif, dan
efektif, serta pengembangan pengetahuan tentang kesehatan peserta didik.
Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia
adalah dengan cara melalui perbaikan proses belajar mengajar secara efektif,
misalnya dengan jalan memilih metode mengajar yang baik dan benar. Metode
yang dipilih dan diperkirakan cocok digunakan dalam proses pembelajaran teori
dan praktek keterampilan, semata-mata untuk meningkatkan keefektifitasannya.
Oleh karena itu diharapkan peran serta lembaga pendidikan dan keguruan
dalam menyiapkan tenaga-tenaga pendidik terutama guru yang akan memberikan
pengajaran didalam dan diluar kelas, dalam artian pengajar harus mampu memilih
dan menerapkan metode pembelajaran yang diprediksi akan lebih efektif untuk
1
memudahkan siswa dalam belajar dikelas dan diluar kelas maupun belajar
mandiri.
Salah satu ketidakberhasilan pencapaian tujuan program pengajaran yang
direncanakan adalah kekurangan pengetahuan atau ketidak mampuan untuk
memilih metode yang di gunakan sehingga anak didik tidak dapat mencapai
tujuan pengajaran. Slameto (2003 : 52) menyatakan bahwa ”Suksesnya seseorang
dalam pelajarannya adalah sebagian hasil kesanggupan dan kemampuan yang ada
pada siswa, sebagian lagi karena metode (teknik) mengajar dan belajar yang tepat,
dan sebagian lagi karena lingkungan”. Pendapat tersebut dipertegas oleh mager
(dalam roestiyah) menyatakan suatu pernyataan yang jelas dari pada tujuan-tujuan
yang akan merupakan dasar pokok untuk pemilihan metode dan bahan pengajaran
serta pemilihan alat-alat untuk menentukan apakah pengajaran itu telah berhasil.
Banyak kendala yang dihadapi guru untuk mencapai tujuan pembelajaran saat
proses belajar mengajar dikelas, diantara kendala tersebut adalah aplikasi metode
pembelajaran diajarkan dengan alokasi waktu yang tersedia pada kurikulum untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
Kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) yang sangat pesat
dewasa ini membawa dampak dalam berbagai bidang kehidupan manusia
terutama dalam hal pendidikan. Tingkat ilmu pengetahuan dan teknologi yang
dicapai suatu bangsa biasanya dipakai sebagai tolak ukur kemajuan bangsa ini.
Dalam menghadapi tantangan perkembangan teknologi informasi tersebut, bangsa
indonesia perlu memiliki warga yang bermutu atau kualitas tinggi. Perlu diketahui
bahwa kualitas seseorang akan terlihat jelas dalam bentuk kemampuan dan
kepribadian sewaktu orang tersebut berhadapan dengan tantangan atau harus
menghadapi suatu masalah sampai masalah tersebut dapat diselesaikan dengan
baik. Agar Indonesia memiliki cukup warga yang berkualitas tinggi diperlukan
sumber daya manusia yang bermutu tinggi dan mampu berkompetisi secara
global, sehingga diperlukan keterampilan yang melibatkan pemikiran kritis,
sistematis, logis, kreatif dan kemampuan bekerja sama yang efektif.
Selama ini guru dipandang sebagai sumber informasi utama, namun karena
semakin majunya teknologi maka siswa dapat dengan mudah mendapatkan
informasi yang dibutuhkan, maka guru seharusnya tanggap dan mampu
menyesuaikan diri terhadap perkembangan tersebut. Salah satu yang dapat
dilakukan adalah menerapkan peran guru sebagai fasilitator dan katalisator. Peran
guru sebagai fasilitator adalah memfasilitasi proses pembelajaran yang
berlangsung di kelas. Guru memilih atau merancang rencana pembelajaran yang
sesuai dengan kondisi kelas dan berusaha mengarahkan siswa untuk berperan aktif
dan bertanggungjawab terhadap proses serta hasil pembelajaran. Sedangkan peran
guru sebagai katalisator adalah guru membantu siswa dalam menemukan
kekuatan, talenta, dan kelebihan mereka. Guru bertindak sebagai pembimbing
yang mampu menumbuhkan dan mengembangkan rasa cinta siswa akan proses
pembelajaran serta membantu siswa untuk mengerti cara belajar yang optimal.
Dalam proses pembelajaran apabila guru dapat menerapkan kedua peran tersebut
maka segala kegiatan dalam pembelajaran akan terasa lebih menyenangkan dan
lebih bermakna bagi siswa. Tetapi sebaliknya apabila di dalam proses
pembelajaran berlangsung guru dianngggap sebagai sumber belajar yang paling
benar dan memposisikan siswa sebagai pendengar ceramah guru maka proses
pembelajaran akan membosankan dan menjadikan siswa malas belajar. Sikap
anak didik yang pasif tersebut ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran
tertentu saja tetapi pada hampir semua mata pelajaran termasuk penjas.
Secara umum kegiatan pembelajaran penjas melibatkan aktivitas fisik,
demikian pula halnya dalam belajar aktivitas ritmik. Salah satu faktor
keberhasilan guru dalam menyampaikan materi yang diajarkan adalah dengan
menerapkan pembelajaran dengan bantuan media. Banyak batasan yang diberikan
orang tentang media. Asosiasi Teknologi dan Komunikasi Pendidikan
(Association of Education and Communication Technology/AECT) di Amerika,
membatasi media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk
menyalurkan pesan/informasi.
Banyak media pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses belajar
mengajar penjas. Media yang digunakan sebaiknya disesuaikan dengan materi
pembelajaran yang akan disampaikan. Beberapa media pembelajaran dapat
diterapkan selama proses belajar mengajar berlangsung, tergantung dari keadaan
kelas atau siswa.
Berdasarkan observasi penulis di SMK BM Sinar Husni Medan Tahun
Ajaran 2012/2013 tanggal 4 September 2012 pada saat jam pelajaran penjas
materi pelajaran aktivitas senam ritmik pokok bahasan senam ritmik di kelas XI,
terlihat bahwa pada saat proses pembelajaran senam ritmik berlangsung banyak
siswa yang terlihat kurang bersemangat dalam melakukan aktivitas pembelajaran.
Dari hasil wawancara yang telah dilakukan oleh penulis dari guru bidang studi
pendidikan jasmani, diperoleh informasi bahwa nilai siswa dalam bidang studi
pendidikan jasmani masih rendah. Ini mungkin disebabkan guru menerapkan
pembelajaran hanya dengan mengandalkan buku paket dan menyampaikan pesan
atau isi pelajaran dengan kata-kata semata (verbalisme). Situasi seperti ini dengan
mudah dapat mengganggu konsentrasi belajar siswa, apalagi bila kata yang terasa
asing atau diluar pengetahuan siswa. Hal ini berpengaruh pada hasil belajar siswa
yaitu rendahnya nilai-nilai siswa yang terlihat pada Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yang diterapkan disekolah untuk pelajaran pendidikan jasmani adalah 75.
Belum diketahui secara pasti apa penyebabnya, apakah karena jam pelajaran
yang singkat (hanya dua kali pertemuan), materi yang terlalu sulit, metode
pengajaran yang kurang tepat, media pembelajaran yang kurang cocok, atau halhal lain yang dialami siswa.
Bahan pelajaran yang kompleks seperti aktivitas ritmik itu sangat
menentukan alat bantu berupa media pembelajaran seperti gambar dan audio
visual. Tanpa bantuan media maka bahan pelajaran sulit untuk dicerna atau
dipahami. Menyadari hal tersebut perlu adanya suatu pembaruan dalam
pembelajaran untuk memungkinkan siswa dapat mempelajari penjas khususnya
materi senam ritmik jauh lebih mudah, lebih cepat, lebih bermakna, efektif dan
menyenangkan. Salah satu adalah dengan menggunakan media audio visual.
Penggunaan media ini diharapkan dapat membantu siswa dalam memahami
senam ritmik melalui keterangan-keterangan dari guru dibantu dengan petunjuk
berupa audio yang memberikan keterangan kepada siswa. Dan siswa lebih
berperan aktif mencari sumber referensi belajarnya dengan memanfaatkan
berbagai sumber belajar dalam hidup bermakna dalam diri siswa sehingga hasil
belajar penjas siswa dapat menjadi lebih baik.
Media audio visual, merupakan media pembelajaran yang bersifat memakai
suatu alat bantu atau media tersebut terdapat materi beserta cara pengajaran yang
telah dirancang oleh seorang guru untuk melaksanakan kegiatan belajar-mengajar.
Disamping itu, audio yang dapat digunakan dan dapat disesuaikan dengan tingkat
kemampuan siswa. Audio dapat menampilakn pesan yang memotivasi.
Dari latar belakang tersebut penulis merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian mengenai “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aktifitas Ritmik
Dengan Penggunaan Audio Visual pada Siswa Kelas XI SMK BM Sinar
Husni Medan Tahun Ajaran 2012/2013 ”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasikan
masalah dalam penelitian ini adalah : bagaimana penyampaian materi pada saat
pembelajaran disekolah ? Metode apakah yang digunakan pada saat pembelajaran
aktivitas ritmik di SMK BM SINAR HUSNI tahun ajaran 2012/2013 ? Apakah
media yang digunakan pada pembelajaran aktivitas ritmik di SMK BM SINAR
HUSNI tahun ajaran 2012/2013? Adakah pengaruh media pembelajaran dengan
hasil pembelajaran pada aktivitas ritmik di SMK BM SINAR HUSNI tahun ajaran
2012/2013? Berapa besarkah pengaruh media pembelajaran dengan hasil
pembelajaran pada aktivitas ritmik di SMK BM SINAR HUSNI tahun ajaran
2012/2013?
C. Pembatasan Masalah
Mengingat masalah yang diteliti cukup luas, maka sebagai pembatas
masalah dalam penelitian maka perlu kiranya menentukan pembatasan masalah
adalah Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aktivitas Ritmik dengan Penggunaan
Media audio Visual pada Siswa Kelas XI SMK BM Sinar Husni Medan Tahun
Ajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian-uraian yang dikemukakan pada latar belakang masalah
dan identifikasi masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan yang diteliti
sebagai berikut : Apakah upaya penggunaan media audio visual dapat
meningkatkan hasil belajar Ativitas ritmik pada siswa kelas XI di SMK BM
Medan Utara Tahun Ajaran 2012/2013 ?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan : untuk mengetahui apakah upaya peningkatan
penggunaan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar Aktivitas ritmik
pada siswa kelas XI di SMK BM Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat peneliti ini adalah :
1. Sebagai bahan pertimbangan untuk pihak sekolah SMK BM Sinar Husni
Medan dalam menerapkan pembelajaran di sekolah dengan dengan
menggunakan media audio visual.
2.
Sebagai bahan masukan kepada guru-guru SMK BM Sinar Medan untuk
menerapkan sistem pembelajaran yang lebih baik nantinya.
3. Sebagai bahan masukan untuk melakukan penelitian dalam menyusun Karya
Ilmiah.
4. Bagi peneliti yaitu sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan
guna kemajuan pembelajaran pada umumnya dan pembelajaran pendidikan
jasmani pada khususnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hal itu maka dapat ditarik kesimpulan bahwa melalui
penggunaan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar senam ritmik
pada siswa kelas XI AK-3 SMK BM Sinar Husni MedanTahun Ajaran 2012/2013.
B. Saran
Sebagai saran dapat diberikan penelitian sebagai berikut :
1. Dari hasil penelitian ditemukan banyak siswa kurang memahami
penggunaan teknik senam ritmik yang benar, disarankan pada guru agar
melaksanakan pembelajaran melalui penerapan penggunaan media audio
visual, diharapkan dapat memotivasi siswa untuk lebih semangat dalam
belajar.
2. Kepada
Mahasiswa FIK UNIMED agar dapat mencoba melakukan
Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) melalui penggunaan media audio
visual. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian
dengan menggunakan penerapan penggunaan media audio visual dalam
pembelajaran kiranya dapat mencoba dengan materi pelajaran lain.
3. Untuk penulis sendiri sebagai acuan dalam proses pengajaran nanti setelah
menjadi guru amin.
69
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2006. Metode Statistika.
Eva Faridah, (2012). Metode Praktis Belajar Senam Aerobik, Diktat FIK
UNIMED .
Husdarta, Y. M. Saputra, (2000). Belajar Dan Pembelajaran, Departemen
Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Menengah.
http://ahmesabe.wordpress.com/2008/11/04/model-atau- gaya -mengajar/
Mosston, 1994. Gaya Mengajar Dalam Pengajaran Penjas
Roestiyah, 1994. Pengajaran Untuk Dapat belajar
Soeitoe, 1990. Belajar Dalam Pengajaran Departemen Pendidikan Dan
Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan
Tenaga Kependidikan.
Sudjana.(1992). Metode Statistik. Bandung, Tarsito.
Supandi, 1992. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan,
Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi.
Suryabrata, Sunardi (2005), Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Tim Penyusun, 2007. Panduan Skripsi Universitas Negeri Medan