PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BERBANTU PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS DI KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI 2 PEMATANGSIANTAR T.P. 2012/2013.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BERBANTU PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR

SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS DI KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI 2

PEMATANGSIANTAR T. P. 2012/2013

Oleh:

Ratna Syah Putri Harefa NIM 409421023

Program Studi Pendidikan Fisika

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2013

iv

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model

Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw Berbantu Peta Konsep Terhadap Hasil

Belajar Siswa pada Materi Pokok Listrik Dinamis di Kelas X Semester II SMA Negeri 2 Pematangsiantar T.P 2012/2013”. Diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. Manter Sihotang selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Jonny H. Panggabean, M.Si, Bapak Prof. Dr. M. Bangun Harahap, M.S dan Bapak Drs. Rahmatsyah, M.Si sebagai Penguji 1, 2, dan 3 yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Kepada Bapak Drs. E. Sihombing, M.S selaku dosen Pembimbing Akademik yang selama ini telah memberikan bimbingan, saran serta dukungan moril dimulai dari diterimanya penulis di Jurusan Fisika ini. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Rudol Barmen Manurung, M.Pd, sebagai Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Pematangsiantar yang telah memberikan izin penelitian di sekolah yang dipimpin dan Bapak Drs. A.B. Saragih sebagai guru mata pelajaran fisika SMA Negeri 2 Pematangsiantar yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian.

Teristimewa penulis ucapkan terimakasih kepada Ayahanda tercinta Elizaro Harefa dan Ibunda tercinta Asnidar Harefa serta kakakku ( Yustin F. Harefa) dan adik-adikku tersayang (Elfrin M. Harefa, Perlindungan K. Harefa, Imelda Ika P. H Harefa) yang terus memberikan nasehat, motivasi dan doa serta kasih sayang yang tak pernah henti kepada penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED hingga selesainya skripsi ini.

v

Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada Hasianku Tersayang Bang Ferdinand A.K Zendrato S.Si beserta keluarga yang selama ini senantiasa mendoakan, memotivasi, mendukung dan membantu penulis dari awal perkuliahan, pembuatan proposal hingga penyelesaian skripsi ini.

Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan untuk sahabat-sahabatku: Iriana F. Turnip, Juniati Malau, Melisa P. Br Sitepu, Lamindo, Masnur Marpaung, Misy Magdalena, Erni Samosir, dan seluruh teman-teman Fisika Dik B 2009, teman-teman satu PS: Ulina Sinaga, Dame Silaban, Samrihot, teman-teman PPL: Yoni K Sembiring, Arifin, Dion, Rut, Elly, Rebekka, Sani Munte, Ros sani, Nanang dll, buat kakak PA saya Kak Henny Manurung, Kak Fitri dan Kak Puput, juga buat Namboru, Dora Dina Aritonang, Fiktor Muda Nazara dan teman-teman yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu.

Seperti kata pepatah “Tiada Gading Yang Tak Retak”. Penulis juga menyadari bahwa masih banyak kekurangan, baik dari segi isi maupun tata bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini mampu bermanfaat dalam memperkaya ilmu pengetahuan.

Medan, September 2013 Penulis,

Ratna Syah P. Harefa

iii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BERBANTU PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR

SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS

KELAS X SEMESTER II DI SMA NEGERI 2 PEMATANGSIANTAR T.P. 2012/2013

RATNA SYAH PUTRI HAREFA (409421023) ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: mengetahui pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw berbantu Peta Konsep terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Listrik Dinamis di kelas X SMA Negeri 2 Pematangsiantar T.P. 2012/2013.

Jenis penelitian ini adalah Quasi eksperimen dengan populasi seluruh siswa kelas X SMA Negeri 2 Pematangsiantar yang terdiri dari 17 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random sampling, terdiri dari dua kelas yaitu yaitu Kelas X-1 dengan menggunakan Model Pembelajaran

Jigsaw berbantu Peta Konsep dan kelas X-9 dengan menggunakan Model

Pembelajaran Langsung. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini ada 2, yaitu pertama tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda dengan 5 option sebanyak 20 soal yang telah dinyatakan valid oleh para ahli dan yang kedua adalah lembar observasi aktivitas belajar siswa. Untuk menguji hipotesis digunakan uji beda (uji t), setelah uji prasyarat dilakukan, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.

Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 26,29 dan nilai rata-rata kelas kontrol 25,81. Pada pengujian normalitas untuk pretes diperoleh pada kelas eksperimen dengan Lhitung = 0,1221 dan Ltabel = 0,1591, untuk kelas kontrol dengan Lhitung = 0,1575, dan Ltabel = 0,1591, sehingga diperoleh

Lhitung < Ltabel, maka data kedua kelas berdistribusi normal. Pada uji homogenitas

diperoleh Fhitung = 1,21 dan Ftabel = 1,84 sehingga Fhitung < Ftabel , maka kedua sampel berasal dari kelompok yang homogen. Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan kelas kontrol dengan Model Pembelajaran Langsung.

Setelah pembelajaran selesai diberikan, diperoleh postes dengan hasil rata-rata kelas eksperimen 74,84 dengan dan kelas kontrol 60,81. Rata-rata-rata nilai keseluruhan aktivitas belajar siswa adalah 77, 33 termasuk kategori aktif. Hasil uji t diperoleh thitung = 7,64 dan ttabel = 1,67, sehingga thitung > ttabel maka Ha diterima, dengan demikian diperoleh ada perbedaan akibat pengaruh Model Pembelajaran

Jigsaw terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Listrik Dinamis di kelas X

vi

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Kata Pengantar iv

Daftar Isi vi

Daftar Gambar viii

Daftar Tebel ix

Daftar Lampiran x

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 5

1.3. Batasan Masalah 5

1.4. Rumusan Masalah 5

1.5. Tujuan Penelitian 6

1.6. Manfaat Penelitian 6

1.7. Defenisi Operasional 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 8

2.1. Landasan Teoritis 8

2.1.1. Pengertian Belajar 8

2.1.2. Aktivitas Belajar 9

2.1.3. Hasil Belajar 10

2.1.3.1. Ranah Kognitif 11

2.1.3.2. Ranah Afektif 12

2.1.3.3. Ranah Psikomotor 13

2.1.4. Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar 14 2.1.5. Model Pembelajaran Langsung 15 2.1.6. Model Pembelajaran Kooperatif 16 2.1.6.1. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw 19

2.1.7. Peta Konsep 21

2.1.7.1. Ciri-ciri Peta Konsep 22

2.1.7.2. Menyusun Peta Konsep 22

2.1.7.3. Kegunaan Peta Konsep 23

2.1.8. Materi pembelajaran 24

2.1.8.1. Listrik Dinamis 24

2.2. Kerangka Berpikir 43

vii

BAB III METODE PENELITIAN 45

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 45 3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 45

3.2.1. Populasi Penelitian 45

3.2.2. Sampel Penelitian 45

3.3. Variabel Penelitian 45

3.3.1. Variabel bebas 45

3.3.2. Variabel terikat 45

3.4. Jenis dan Desain Penelitian 46

3.4.1. Jenis Penelitian 46

3.4.2. Desain Penelitian 46

3.5. Prosedur Penelitian 47

3.6. Instrumen Penelitian 49

3.6.1. Tes Hasil Belajar 49

3.6.2. Lembar Observasi 50

3.7. Uji Coba Instrumen Penelitian 51

3.7.1. Validitas Isi 51

3.8. Teknik Analisis Data 52

3.8.1. Uji Persyaratan Analisis Data 52 3.8.2. Pengujian Hipotesis (Uji t) 53

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian 57

4.1.1. Pelaksanaan Pretes 57

4.1.1.1. Uji Normalitas Data Pretes 58 4.1.1.2. Uji Homogenitas Data Pretes 59 4.1.1.3. Uji Hipotesis untuk Data Pretes 59

4.1.2. Perlakuan 60

4.1.3. Pelaksanaan Postes 62

4.1.3.1. Uji Normalitas Data Postes 63 4.1.3.2. Uji Homogenitas Data Postes 64 4.1.3.3. Uji Hipotesis untuk Data Postes 64

4.2. Pembahasan Hasil Penelitian 65

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan 68

5.2. Saran 69

DAFTAR PUSTAKA 70

ix

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1. Fase-fase Model Pembelajaran Langsung 16

Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif 18 Tabel 2.3. Nilai Hambat Beberapa Jenis Bahan 28 Tabel 3.1. Desain Penelitian 46 Tabel 3.2. Perincian Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Siswa 49 Tabel 3.3. Pedoman Penilaian Observasi Aktivitas Siswa

Kelas Eksperimen 50 Tabel 4.1. Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 57 Tabel 4.2. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Pretes 58 Tabel 4.3. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Pretes 59 Tabel 4.4. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Data Pretes 59 Tabel 4.5. Hasil Observasi Aktifitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen 60 Tabel 4.6. Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 61 Tabel 4.7. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Postes 62 Tabel 4.8. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Postes 63 Tabel 4.9. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Data Postes 64

viii DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Ilustrasi yang Menunjukkan Tim Jigsaw 20

Gambar 2.2. Arah aliran arus listrik berlawanan dengan arah aliran

arus elektron. 25

Gambar 2.3. Beda potensial antara titik A dan B 25

Gambar 2.4 Hubungan antara arus listrik dan potensial listrik 26

Gambar 2.5 Susunan penghambat (resistor) seri 29

Gambar 2.6. (a) Susunan paralel dua buah resistor

(b) Susunan pengganti dari dua buah resistor 31

Gambar 2.7. Rangkaian sederhana dua buah resistor dan sumber tegangan 33

Gambar 2.8. Rangkaian bercabang 34

Gambar 2.9. Rangkaian listrik dengan kuat arus tetap 35

Gambar 2.10. (a) Arah arus searah arah loop (b) Arah arus berlawanan arah loop

(c) ε2 bertanda negatif dan ε1 bertanda positif 36

Gambar 2.11. Pengukuran kuat arus dengan amperemeter 37

Gambar 2.12. (a) Skema rangkaian sederhana dengan sumber arus dc

(b) Rangkaian sebenarnya 37

Gambar 2.13 . Rangkaian menggunakan amperemeter 37

Gambar 2.14. Pengukuran tegangan dengan voltmeter 38

Gambar 2.15. Muatan listrik mengalir dari potensial rendah (b) ke

potensial tinggi (a) 39

Gambar 2.16. Daya pada baterai V adalah VI, dan daya disipasi pada

resistor R adalah I2R 41

Gambar 3.1. Skema Alur Penelitian 48

Gambar 4.1 Diagram Batang data pretes kelas eksperimen dan

kelas kontrol 58

Gambar 4.2. Diagram Batang data aktivitas kelas eksperimen 61

Gambar 4.3. Diagram batang data postes kelas eksperimen dan kelas

x

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP-1) kelas

Eksperimen 72 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP-1) kelas

Kontrol 88 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP-2) kelas

Eksperimen 98 Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP-2) kelas

Kontrol 106 Lampiran 5. Lembar Kerja Siswa (LKS-1) 116 Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa (LKS-2) 122

Lampiran 7. Kisi-kisi Soal 126

Lampiran 8. Soal 135

Lampiran 9. Peta Konsep 141

Lampiran 10. Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Eksperimen 142 Lampiran 11. Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Kontrol 143 Lampiran 12. Tabulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Eksperimen 144 Lampiran 13. Tabulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Kontrol 145 Lampiran 14. Data Hasil Belajar Siswa 146 Lampiran 15. Perhitungan Nilai Rata-rata dan Standar Deviasi 149 Lampiran 16. Perhitungan Normalitas Data 150 Lampiran 17. Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors 157 Lampiran 18. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 158 Lampiran 19. Perhitungan Homogenitas Data 159 Lampiran 20. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F 161 Lampiran 21. Perhitungan Uji Hipotesis 163 Lampiran 22. Daftar NilaiPersentil Untuk Distribusi t 166 Lampiran 23. Penilaian Aktivitas Siswa 167 Lampiran 24. Dokumentasi Penelitian 172

68

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1Kesimpulan

Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada temuan-temuan dari data-data hasil penelitian, sistematika sajiannya dilakukan dengan memperhatikan tujuan penelitian yang telah dirumuskan. Adapun kesimpulan yang diperoleh antara lain : 1. Hasil belajar siswa yang diberi pembelajaran dengan Model Pembelajaran

Jigsaw berbantu Peta Konsep pada materi pokok Listrik Dinamis di kelas X

semester II SMA Negeri 2 Pematangsiantar T.P. 2012/2013 sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes sebesar 26,29 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 74,84.

2. Hasil belajar siswa yang diberi pembelajaran dengan Model penbelajaran Langsung pada pada materi pokok Listrik Dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 2 Pematangsiantar T.P. 2012/2013 sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes sebesar 25,81 dan setelah diberikan perlakuan, rata-rata-rata-rata postes siswa sebesar 60,81.

3. Selama proses pembelajaran, diperoleh hasil observasi aktivitas belajar siswa setelah menerapkan model Jigsaw berbantu Peta Konsep pada pertemuan I 71,29% tergolong kategori nilai cukup (C) dan pertemuan ke II 83,39% yaitu pada kategori baik (B).

4. Dari hasil penelitian ini tampak bahwa nilai postes kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol dengan perbedaan peningkatan sebesar 13,55 atau sekitar 38,7% sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan akibat pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw berbantu Peta Konsep terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Listrik Dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 2 Pematangsiantar.

69

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut dari penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :

1. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat mengkondusifkan kelas pada saat pembelajaran berlangsung dengan cara lebih tegas dalam mengarahkan siswa.

2. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan pada saat pembelajaran sebaiknya memberikan intruksi yang sejelas-jelasnya kepada siswa agar pembelajaran dengan model ini dapat berjalan lebih efektif dan efisien.

3. Kepada peneliti selanjutnya sebaiknya menggunakan model pembelajaran kooperatif Jigsaw dengan metode, media bantu atau basis yang berbeda.

71

DAFTAR PUSTAKA

Anderson, L.W., dan David R. K., (2010), Kerangka Landasan untuk Pembelajaran Pengajaran, dan Asesmen Revisi Taksonomi pendidikan

Bloom, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Arends, (2008), Learning to Teach-Belajar untuk Mengajar, Pustaka Belajar, Yogyakarta. (penerjemah Soetjipto, dkk)

Arikunto, S., (2011), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, PT Bumi Aksara, Jakarta.

Arikunto, S., (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, PT Rineka Cipta, Jakarta.

Dahar, R.W., (2003), Teori-Teori Belajar, Gelora Aksara Prima, Jakarta.

Dimyati, dan Mudjiono, (2006), Belajar dan Pembelajaran, PT Rineka Cipta, Jakarta.

Foster, B., (2004), TerpaduFisika SMA untuk Kelas X, Erlangga, Jakarta. Isjono, H., (2009), Pembelajaran Kooperatif, Pustaka Pelajar, Yogyakarta. Kanginan, M., (2007), Fisika untuk SMA Kelas X Semester 2, Erlangga, Jakarta. Purwoko, dan Fendi, (2010), Fisika 1SMA Kelas X, Yudhistira, Jakarta.

Rusman, (2011), Model-model Pembelajaran mengembangkan profesionalisme

guru, PT Raja Grafindo, Jakarta.

Sardiman, A. M., (2011), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Saragih, A, (2008), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Fisika Pada Materi Listrik Dinamis di SMA

YAPIM Medan., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.

Sirait,V., (2011), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Besaran dan Satuan di SMA

Negeri 2 Tebing Tinggi kelas X Semester I T.A 2010/2011, Skripsi,

FMIPA, Unimed, Medan

Situmorang, M., Dkk, (2011), Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi FMIPA

72

Slameto, (2010), Belajar dan Faktor – faktor yang mempengaruhinya. PT Rineka Cipta, Jakarta.

Sudjana, (2005), Metoda Statistika, Tarsito, Bandung.

Sudjana, N., (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja Rosdakarya, Bandung.

Tim Pengajar., (2011), Diktat Filsafat Pendidikan, FMIPA Unimed, Medan. Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif dan Progresif, Kencana

Prenada Media Group, Jakarta.

Untoro J., (2007), Rumus Lengkap Fisika SMA, PT Wahyumedia, Jagakarsa.

http://edukasi.kompas.com/read/2011/03/02/18555569/Indeks.Pendidikan.Indones ia.Menurun

viii DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1. Ilustrasi yang Menunjukkan Tim Jigsaw 20 Gambar 2.2. Arah aliran arus listrik berlawanan dengan arah aliran

arus elektron. 25

Gambar 2.3. Beda potensial antara titik A dan B 25 Gambar 2.4 Hubungan antara arus listrik dan potensial listrik 26

Gambar 2.5 Susunan penghambat (resistor) seri 29

Gambar 2.6. (a) Susunan paralel dua buah resistor

(b) Susunan pengganti dari dua buah resistor 31 Gambar 2.7. Rangkaian sederhana dua buah resistor dan sumber tegangan 33 Gambar 2.8. Rangkaian bercabang 34 Gambar 2.9. Rangkaian listrik dengan kuat arus tetap 35 Gambar 2.10. (a) Arah arus searah arah loop

(b) Arah arus berlawanan arah loop

(c) ε2 bertanda negatif dan ε1 bertanda positif 36 Gambar 2.11. Pengukuran kuat arus dengan amperemeter 37 Gambar 2.12. (a) Skema rangkaian sederhana dengan sumber arus dc

(b) Rangkaian sebenarnya 37

Gambar 2.13 . Rangkaian menggunakan amperemeter 37 Gambar 2.14. Pengukuran tegangan dengan voltmeter 38 Gambar 2.15. Muatan listrik mengalir dari potensial rendah (b) ke

potensial tinggi (a) 39

Gambar 2.16. Daya pada baterai V adalah VI, dan daya disipasi pada

resistor R adalah I2R 41

Gambar 3.1. Skema Alur Penelitian 48

Gambar 4.1 Diagram Batang data pretes kelas eksperimen dan

kelas kontrol 58

Gambar 4.2. Diagram Batang data aktivitas kelas eksperimen 61 Gambar 4.3. Diagram batang data postes kelas eksperimen dan kelas

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP-1) kelas

Eksperimen 72 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP-1) kelas

Kontrol 88 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP-2) kelas

Eksperimen 98

Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP-2) kelas

Kontrol 106

Lampiran 5. Lembar Kerja Siswa (LKS-1) 116

Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa (LKS-2) 122

Lampiran 7. Kisi-kisi Soal 126

Lampiran 8. Soal 135

Lampiran 9. Peta Konsep 141

Lampiran 10. Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Eksperimen 142

Lampiran 11. Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Kontrol 143

Lampiran 12. Tabulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Eksperimen 144

Lampiran 13. Tabulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Kontrol 145

Lampiran 14. Data Hasil Belajar Siswa 146

Lampiran 15. Perhitungan Nilai Rata-rata dan Standar Deviasi 149

Lampiran 16. Perhitungan Normalitas Data 150

Lampiran 17. Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors 157

Lampiran 18. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 158

Lampiran 19. Perhitungan Homogenitas Data 159

Lampiran 20. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F 161

Lampiran 21. Perhitungan Uji Hipotesis 163

Lampiran 22. Daftar NilaiPersentil Untuk Distribusi t 166

Lampiran 23. Penilaian Aktivitas Siswa 167

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1Kesimpulan

Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada temuan-temuan dari data-data hasil penelitian, sistematika sajiannya dilakukan dengan memperhatikan tujuan penelitian yang telah dirumuskan. Adapun kesimpulan yang diperoleh antara lain :

1. Hasil belajar siswa yang diberi pembelajaran dengan Model Pembelajaran

Jigsaw berbantu Peta Konsep pada materi pokok Listrik Dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 2 Pematangsiantar T.P. 2012/2013 sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes sebesar 26,29 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 74,84.

2. Hasil belajar siswa yang diberi pembelajaran dengan Model penbelajaran

Langsung pada pada materi pokok Listrik Dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 2 Pematangsiantar T.P. 2012/2013 sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes sebesar 25,81 dan setelah diberikan perlakuan, rata-rata-rata-rata postes siswa sebesar 60,81.

3. Selama proses pembelajaran, diperoleh hasil observasi aktivitas belajar siswa

setelah menerapkan model Jigsaw berbantu Peta Konsep pada pertemuan I 71,29% tergolong kategori nilai cukup (C) dan pertemuan ke II 83,39% yaitu pada kategori baik (B).

4. Dari hasil penelitian ini tampak bahwa nilai postes kelas eksperimen lebih

tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol dengan perbedaan peningkatan sebesar 13,55 atau sekitar 38,7% sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan akibat pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw berbantu Peta Konsep terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Listrik Dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 2 Pematangsiantar.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut dari penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :

1. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat mengkondusifkan kelas

pada saat pembelajaran berlangsung dengan cara lebih tegas dalam mengarahkan siswa.

2. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan pada saat pembelajaran sebaiknya

memberikan intruksi yang sejelas-jelasnya kepada siswa agar pembelajaran dengan model ini dapat berjalan lebih efektif dan efisien.

3. Kepada peneliti selanjutnya sebaiknya menggunakan model pembelajaran

DAFTAR PUSTAKA

Anderson, L.W., dan David R. K., (2010), Kerangka Landasan untuk

Pembelajaran Pengajaran, dan Asesmen Revisi Taksonomi pendidikan

Bloom, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Arends, (2008), Learning to Teach-Belajar untuk Mengajar, Pustaka Belajar,

Yogyakarta. (penerjemah Soetjipto, dkk)

Arikunto, S., (2011), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, PT Bumi Aksara,

Jakarta.

Arikunto, S., (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, PT Rineka

Cipta, Jakarta.

Dahar, R.W., (2003), Teori-Teori Belajar, Gelora Aksara Prima, Jakarta.

Dimyati, dan Mudjiono, (2006), Belajar dan Pembelajaran, PT Rineka Cipta,

Jakarta.

Foster, B., (2004), TerpaduFisika SMA untuk Kelas X, Erlangga, Jakarta.

Isjono, H., (2009), Pembelajaran Kooperatif, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Kanginan, M., (2007), Fisika untuk SMA Kelas X Semester 2, Erlangga, Jakarta.

Purwoko, dan Fendi, (2010), Fisika 1SMA Kelas X, Yudhistira, Jakarta.

Rusman, (2011), Model-model Pembelajaran mengembangkan profesionalisme

guru, PT Raja Grafindo, Jakarta.

Sardiman, A. M., (2011), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, PT Raja

Grafindo Persada, Jakarta.

Saragih, A, (2008), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

Terhadap Hasil Belajar Fisika Pada Materi Listrik Dinamis di SMA

YAPIM Medan., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.

Sirait,V., (2011), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Besaran dan Satuan di SMA

Negeri 2 Tebing Tinggi kelas X Semester I T.A 2010/2011, Skripsi,

FMIPA, Unimed, Medan

Situmorang, M., Dkk, (2011), Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi FMIPA

Slameto, (2010), Belajar dan Faktor – faktor yang mempengaruhinya. PT Rineka Cipta, Jakarta.

Sudjana, (2005), Metoda Statistika, Tarsito, Bandung.

Sudjana, N., (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja

Rosdakarya, Bandung.

Tim Pengajar., (2011), Diktat Filsafat Pendidikan, FMIPA Unimed, Medan.

Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif dan Progresif, Kencana

Prenada Media Group, Jakarta.

Untoro J., (2007), Rumus Lengkap Fisika SMA, PT Wahyumedia, Jagakarsa.

http://edukasi.kompas.com/read/2011/03/02/18555569/Indeks.Pendidikan.Indones ia.Menurun