PENGARUH MODEL PEMEBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE(TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN KELAS X SMK NEGERI 1 TEBING TINGGI TAHUN AJARAN 2011/2012.
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puja dan syukur kehadirat Allah SWT atas segala
rahmat dan karunia-Nya pada peneliti, akhirnya peneliti dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMK Negeri 1
Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2011/2012”.
Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak menerima dorongan dan
bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan dan
ketulusan hati peneliti ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3.
Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi dan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan waktu, bimbingan dan pengarahan kepada peneliti
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
5.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi.
6.
Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran
7.
Bapak Drs. Addin Sihotang, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah membimbing dan memberikan pengarahan selama proses perkuliahan.
8.
Bapak dan Ibu Dosen dan Staff pegawai Pendidikan Administrasi
Perkantoran yang telah membantu peneliti selama masa perkuliahan dan
penulisan skripsi ini.
9.
Bapak Gundur Pulungan, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMK. Negeri 1 Tebing
Tinggi
10. Bapak Asril Siregar, S.Pd selaku guru mata pelajaran Kewirausahaan di SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi
11. Teristimewa saya ucapkan terima kasih kepada kedua orang tuaku tercinta,
yang telah membesarkan, mendidik, membimbing, memberikan moril,
memberikan semangat, kasih sayang dan do’a yang begitu berarti sehingga
peneliti dapat menyelesaikan studi sampai penyelesaian skripsi.
12. Kepada Kakakku tercinta Erlinawati, Aslindawati dan adik-adikku tercinta
(Nurhafni, Khairuddin, dan M Amin) dan semua keluargaku tercinta yang
telah memberikan dukungan, do’a dan semangat kepada peneliti.
13. Buat sahabat terbaikku (Andi Nova dan Wahyu Hidayat) yang telah
membantu dan memberikan dukungan kepada peneliti dalam penyelesaian
skripsi ini, dan kepada semua temanku kelas Ekstensi Pendidikan
Admnistrasi Perkantoran serta seluruh mahasiswa stambuk 2008 Fakultas
Ekonomi yang telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan
terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi
ini. Dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua yang memerlukannya.
Medan,
Agustus 2012
Peneliti,
Togu Halomoan
NIM. 708310163
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR .................................................................................................. i
ABSTRAK .................................................................................................................. iv
ABSTRACT ................................................................................................................. v
DAFTAR ISI .............................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
1.2. Identifikasi Masalah .................................................................................. 4
1.3. Batasan Masalah ....................................................................................... 4
1.4. Rumusan Masalah ..................................................................................... 4
1.5. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian .................................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................................... 6
2.1 Kerangka Teoritis ....................................................................................... 6
2.1.1 Pengertian Belajar ............................................................................ 6
2.1.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ........................................ 8
2.1.3 Pengertian Pembelajaran ................................................................... 9
2.1.4 Pembelajaran Kooperatif ................................................................. 11
2.1.4.1 Langkah-langkah dalam Pembelajaran Kooperatif ............ 14
2.1.4.2 Manfaat Pembelajaran Kooperatif ...................................... 15
i
2.1.5 Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) ................. 15
2.1.6 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif .................................... 18
2.1.7 Pembelajaran Konvensional ............................................................ 20
2.2 Penelitian yang Relevan ........................................................................... 22
2.3 Kerangka Konseptual ............................................................................... 24
2.4 Hipotesis................................................................................................... 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................. 26
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................... 26
3.2 Populasi dan Sampel Penelitan ................................................................. 26
3.2.1 Populasi .......................................................................................... 26
3.2.1 Sampel ............................................................................................. 26
3.3 Jenis Penelitan ............................................................................................ 27
3.4 Desain Penelitian........................................................................................ 27
3.5 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................................... 51
3.5.1 Variabel Penelitian .......................................................................... 28
3.5.2 Defenisi Operasional ....................................................................... 28
3.6 Instrumen Penelitian .................................................................................... 29
3.6.1 Tes ................................................................................................... 29
3.6.1.1 Validitas Tes ....................................................................... 29
3.6.1.2 Reabilitas Tes...................................................................... 30
3.6.1.3 Tingkat KesukaranTes ........................................................ 31
3.6.1.4 Daya Beda ........................................................................... 31
3.6.2 Observasi ......................................................................................... 32
ii
3.6.3 Dokumentasi.................................................................................... 32
3.7 Prosedur Penelitian ...................................................................................... 32
3.8. Teknik Analisis Data .................................................................................. 33
3.8.1. Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku ............................................. 33
3.8.2. Uji Normalitas ................................................................................ 34
3.8.3. Uji Homogenitas Data .................................................................... 35
3.8.4. Uji Hipotesis................................................................................... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................................ 37
4.1 Deskripsi Data Penelitian ........................................................................... 37
4.1.1 Uji Validitas Tes ............................................................................. 38
4.1.2 Uji Realibilitas Tes.......................................................................... 39
4.1.3 Uji Indeks Kesukaran Tes ............................................................... 40
4.1.4 Uji Daya Pembeda Tes .................................................................... 42
4.2 Analisis Data .............................................................................................. 44
4.2.1 Mean, Standar Deviasi dan Varians ............................................... 44
4.2.2 Uji Normalitas ................................................................................. 44
4.2.3 Uji Homogenitas ............................................................................. 46
4.2.4 Uji Hipotesis ................................................................................... 47
4.3 Hasil Penelitian .......................................................................................... 48
4.4 Keterbatasan Penelitian .............................................................................. 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................... 51
5.1 Kesimpulan ................................................................................................ 51
5.2 Saran........................................................................................................... 51
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
iii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif .................................. 15
Tabel 2.2 Kegiatan Pembelajaran Dan Kemampuan Guru ........................................ 29
Tabel 2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Konvesional ................................ 22
Tabel 3.1 Matriks Sampel Penelitian ......................................................................... 31
Tabel 3.2 Desain Penelitian........................................................................................ 49
Tabel 4.1 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tiap Item Soal............................... 41
Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Tes ....................................................... 43
Tabel 4.3 Mean, Standar Deviasi dan Varians ........................................................... 44
Tabel 4.4 Uji Normalitas Nilai Pre-Test .................................................................... 45
Tabel 4.5 Uji Normalitas Nilai Post-test .................................................................... 46
Tabel 4.6 Uji Homogenitas Nilai Pre-test dan Post-test ............................................ 46
iv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................................... 55
Lampiran 2 Materi Pelajaran..................................................................................... 73
Lampiran 3 Kisi-Kisi Soal ........................................................................................ 80
Lampiran 4 Soal Pre Test .......................................................................................... 81
Lampiran 5 Soal Post Test ........................................................................................ 86
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Pre Test ................................................................ 91
Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Post Test ................................................................. 92
Lampiran 8 Data Tabel Hasil Validitas Uji Coba Tes .............................................. 93
Lampiran 9 Perhitungan Uji Validitas Tes................................................................ 94
Lampiran 10 Data Tabel Hasil Realibilitas Uji Coba Tes......................................... 96
Lampiran 11 Perhitungan Uji Realibilitas Tes ............................................................ 97
Lampiran 12 Data Tabel Hasil Analisis Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Tes ...... 99
Lampiran 13 Perhitungan Indeks Kesukaran Dan Daya Pembeda Soal ................... 100
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ................................................. 103
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ........................................................ 104
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Pre-test
Dan Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ........................... 105
Lampiran 17 Uji Normalitas ..................................................................................... 109
Lampiran 18 Uji Homogenitas .................................................................................. 116
Lampiran 19 Uji Hipotesis ........................................................................................ 118
Lampiran 20 Dokumentasi Penelitian ....................................................................... 123
v
ABSTRAK
Togu Halomoan, NIM. 708310163. Pengaruh Model Pemebelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Pada Mata
Pelajaran Kewirausahaan Kelas X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun
Ajaran 2011/2012. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi , Universitas
Negeri Medan Tahun 2012.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe Think pair Share (TPS) terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa
kelas X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2011/2012. Penelitian ini
dilaksanakan di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2011/2012. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X AP SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi yang berjumlah 120 siswa yang terdiri dari 3 kelas. Sedangkan sampel
dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas X AP1 yang berjumlah 40
orang pada kelas eksperimen dan X AP2 yang berjumlah 40 orang pada kelas
kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah random sampling.
Instrument atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil
belajar dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal. Data yang diperoleh
dianalisa melalui uji normalitas, homogenitas dan uji hipotesis yang dijadikan
acuan untuk membuat kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan
Model Pembelajaran Tipe Think Pair Share (TPS) lebih tinggi dari hasil belajar
yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional. Hasil uji statistik
menunjukkan hasil belajar siswa dengan Model Pembelajaran Think Pair Share
adalah nilai rata-rata pre-test 44,63 dengan nilai tertinggi 65 dan nilai terendah 25
serta simpangan baku 8,50 dan post-test sebesar 76,13 dengan nilai tertinggi 90
dan nilai terendah 55 serta simpangan baku 7,72. Sedangkan hasil belajar siswa
yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional adalah nilai rata-rata pre-test
41,25 dengan nilai tertinggi 60 dan nilai terendah 20 serta simpangan baku 8,75
dan post-test sebesar 67,50 dengan nilai tertinggi 85 dan nilai terendah 55 serta
simpangan baku 7,72. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh �ℎ����� > ������
yaitu 4,93 > 1,667 pada taraf signifikan 95% dan α =0,05 dengan kata lain
hipotesis diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang
positif dan signifikan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di kelas
X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2011/2012.
Kata Kunci : Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share , Hasil
Belajar, Pelajaran Kewirausahaan
ABSTRACT
Togu Halomoan, Regirtration Number 708310163, Influence Model
Cooperative Learning Tipe Think Pair Share (TPS) Subject Learning
Outcomes of Entrepreneurship In SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Learning
Year 2011/2012. Thesis. Majoring In Economics, Study Program Education
of Office Administration, Faculty of Economics, State University Of Medan
In Year 2012
This study to determine the influence Model of cooperative learning Tipe
think pair share (TPS) for the study of entrepreneurship students in vocational
classes X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Learning Year 2011/2012.
The research was conducted at SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Learning
Year 2011/2012. The population in this study were all students in grade X AP
SMK Negeri 1 Tebing Tinggi totaling 120 students consisting of 3 classes. While
the sample in this study consisted of two classes, namely X AP1 which are 40
people in classroom experiments and X AP2 amounting to 40 people in the control
class. The sampling technique used was random sampling. Instruments or
techniques of data collection in this study is to test learning outcomes in the form
of 20 multiple-choice questions. The data obtained were analyzed through the test
of normality, homogeneity and test the hypothesis that made reference to a
conclusion.
Results showed that learning outcomes are taught with model Cooperative
Learning Tipe Think Pair Share (TPS) higher than the results of learning are
taught by conventional teaching. Statistical test results show students' learning
outcomes with TPS is the average value of 44,63 pre-test with the highest score
lowest score of 65 and 25 and a standard deviation of 8,50 and 76,13 at post-test
with the 90 highest and lowest values 55 and standard deviation of 7,72. While the
learning outcomes of students taught by conventional teaching is the average
value of 41,67 pre-test with the highest score lowest score of 60 and 20 and a
standard deviation of 8,75 and 67,50 at post-test with the highest score lowest
score of 85 and 55 and standard deviation of 7,72. The results obtained by testing
the hypothesis that t count > t tabel is 4,93 > 1.667 at significant level 95% and a =
0.05 in other words the hypothesis is accepted. It can be concluded that there is a
positive and significant influence model cooperative learning tipe Think Pair
Share (TPS) The Student Learning Outcomes Lesson In Entrepreneurship in class
X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Learning Year 2011/2012.
Keywords: Influence Model Cooperative Learning Tipe Think Pair Share
(TPS), Learning Outcomes, Entrepreneurship Lessons
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha untuk mengembangkan potensi Sumber Daya
Manusia (SDM) melalui kegiatan pembelajaran. Kegiatan tersebut pada semua
jenjang pendidikan sekolah dasar sembilan tahun, pendidikan menengah dan
pendidikan tinggi. Mutu pendidikan di Indonesia dapat dikatakan masih rendah
dan jauh tertinggal dengan mutu pendidikan di Negara-negara lain. Peningkatan
mutu pendidikan di Indonesia telah sering dilakukan oleh pemerintah antara lain
dengan perubahan kurikulum, peningkatan mutu tenaga pendidik melalui
sertifikasi dan penyediaan media-media pembelajaran yang bertujuan untuk
mengembangkan kualitas peserta didik.
Guru sebagai tenaga pendidik mempunyai tujuan utama dalam kegiatan
pembelajaran disekolah yaitu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan,
dapat menarik minat dan antusias siswa dan dapat memotivasi siswa untuk
senantiasa belajar dengan baik dan semangat, sebab dengan suasana belajar yang
menyenangkan akan berdampak positif dalam pencapaian hasil belajar dengan
optimal. Hasil belajar siswa merupakan indikasi dari perubahan-perubahan yang
terjadi pada diri siswa setelah mengalami proses belajar mengajar. Dari hasil
inilah dapat dilihat keberhasilan siswa dalam memahami suatu materi pelajaran.
Tetapi pada kenyataannya masih banyak tenaga pendidik yang dalam
proses pembelajarannya, siswa kurang didorong untuk mengembangkan
1
2
kemampuan berpikir. Proses pembelajaran diarahkan pada kemampuan anak
untuk menghafal informasi. Otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun
berbagai informasi tanpa dituntut memahami informasi yang diingatnya itu untuk
menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari. Akibatnya ketika anak didik lulus
dari sekolah, mereka pintar secara teoritis tetapi merupakan miskin aplikasi.
Pendidikan disekolah terlalu menjejali otak anak dengan berbagai bahan ajar yang
harus dihafal. Pendidikan tidak diarahkan untuk mengembangkan dan
membangun karakter serta potensi yang dimiliki. Dengan kata lain, proses
memecahkan masalah hidup, serta tidak diarahkan untuk membentuk manusia
yang kreatif dan inovatif.
Berdasarkan pengamatan riil peneliti di SMK NEGERI 1 TEBING
TINGGI, sebagian besar guru menggunakan metode konvensional, dimana guru
sedang menerangkan materi pelajaran sementara siswa menyalin materi sehingga
materi kurang menarik perhatian siswa dan siswa menjadi malas belajar karena
kurangnya rangsangan yang diberikan oleh guru sehingga kelas menjadi monoton
dan membosankan serta keaktifan siswa tidak terlibat, sehingga banyak siswa
memperoleh nilai rendah saat ujian. Rendahnya nilai ujian siswa berdampak
negatif terhadap siswa yang mengakibatkan menurunnya hasil belajar siswa.
Rendahnya hasil belajar siswa tidak terlepas dari kualitas kinerja guru
dalam proses belajar mengajar di kelas. Dimana guru merupakan salah satu unsur
dalam proses belajar mengajar yang mempunyai peranan penting dalam
keberhasilan siswa menerima dan menguasai pelajaran secara optimal dengan
3
harapan mampu melahairkan generasi mandiri, kritis, kreatif, dan inovatif serta
mampu bersaing dalam menghadapi tantangan di era globalisasi.
Suatu tantangan bagi seorang guru adalah bagaimana menyampaikan
materi pelajaran, agar anak didiknya mampu meyerap atau memahami apa yang
telah diterangkan dan dapat mencapai tujuan pendidikan. Peranan guru sangat
menetukan karena guru sebagai motivator yang harus mampu membangkitkan
motivasi siswa agar aktivitas siswa dalam proses pembelajaran berhasil dengan
baik.
Salah satu cara untuk membangkitkan aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran adalah dengan memilih model pembelajaran yang tepat untuk setiap
pokok bahasan. Suasana belajar mengajar yang diharapkan adalah menjadikan
siswa sebagai subjek yang berupaya menggali sendiri, memecahkan sendiri
masalah-masalah dari suatu konsep yang dipelajari, sedangkan guru lebih banyak
bertindak sebagai motivator dan fasilitator. Situasi belajar yang diharapkan di sini
adalah siswa lebih banyak berperan aktif (kreatif). Ada berbagai cara yang dapat
dilakukan untuk mengatasi permasalahan diatas yaitu dengan melakukan
tindakan-tindakan yang dapat mengubah suasana pembelajaran yang melibatkan
siswa dan menghadapkannya pada pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) digunakan karena
memiliki prosedur yang diterapkan secara eksplist (tidak berbelit-belit) untuk
memberi siswa waktu lebih banyak untuk berpikir dan merespon serta saling
membantu satu sama lain. Sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
4
Berdasarkan hasil uraian diatas, maka judul yang diangkat oleh penulis
dalam penelitian adalah : Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ThinkPair-Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Kewirausahaan di Kelas X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Pelajaran
2011/2012.
1.2 Identifikasi Masalah
Adapun identifikasi masalahnya adalah sebagai berikut:
1.
Proses
belajar
terkesan
membosankan
dan
monoton
karena
guru
menggunakan metode konvensional
2.
Minat dan nilai belajar siswa rendah terhadap pelajaran kewirausahaan.
3.
Apakah ada pengaruh model pembelajaran tipe Think Pair Share (TPS) dan
konvensional terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2011/2012?
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat dalam penelitian ini, maka
penelitian ini dibatasi hanya pada masalah pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe TPS terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X jurusan
Adminitrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Tebing Tinggi tahun ajaran 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas yang telah dipaparkan, maka yang
menjadi rumusan masalah ini adalah: Apakah ada pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe TPS dan konvensional terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa
5
kelas X jurusan Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun
Ajaran 2011/2012?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian dalam penelitian ini adalah : untuk
mengetahui ada tidaknya pengaruh penggunaan model pembejaran kooperatif tipe
TPS terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas X
SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Dapat menambah pengetahuan penulis mengenai model pembelajaran
kooperatif tipe TPS.
2. Melalui model pembelajaran
kooperatif tipe TPS diharapkan
dapat
meningkatkan aktivitas hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan informasi dan sumbangan pemikiran bagi guru dalam rangka
perbaikan proses pembelajaran di sekolah.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
1. Nilai rata-rata siswa yang menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata siswa yang
menggunakan metode Konvensional yaitu 76,13 banding 67,60.
2. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa yang menggunakan metode Konvensional
adalah 85.
3. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa yang menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share adalah 90.
4. Setelah dilakukan perhitungan diperoleh thitung sebesar 4,93 dan ttabel sebesar
1,667 pada taraf signifikan 95%. Setelah membandingkan dengan kriteria
pengujian hipotesis maka diperoleh thitung > ttabel yaitu 4,93 > 1,667. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) dalam
pembelajaran kewirausahaan oleh siswa kelas X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
Tahun Ajaran 2011/2012.
1.2 Saran
1. Siswa harus dibimbing dengan memberikan latihan yang cukup untuk
meningkatkan kemampuan membaca dalam pelajaran Kewirausahaan.
2. Peranan perpustakaan di sekolah juga mempengaruhi hasil pengajaran, oleh
karena itu perlu dilengkapi buku-buku yang berhubungan dengan pelajaran.
3. Guru sebaiknya memperhatikan memperhatikan pola mengajar untuk
meningkatkan hasil belajar siswa terhadap pelajaran Kewirausahaan.
Dengan memanjatkan puja dan syukur kehadirat Allah SWT atas segala
rahmat dan karunia-Nya pada peneliti, akhirnya peneliti dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMK Negeri 1
Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2011/2012”.
Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak menerima dorongan dan
bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan dan
ketulusan hati peneliti ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3.
Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi dan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan waktu, bimbingan dan pengarahan kepada peneliti
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
5.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi.
6.
Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran
7.
Bapak Drs. Addin Sihotang, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah membimbing dan memberikan pengarahan selama proses perkuliahan.
8.
Bapak dan Ibu Dosen dan Staff pegawai Pendidikan Administrasi
Perkantoran yang telah membantu peneliti selama masa perkuliahan dan
penulisan skripsi ini.
9.
Bapak Gundur Pulungan, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMK. Negeri 1 Tebing
Tinggi
10. Bapak Asril Siregar, S.Pd selaku guru mata pelajaran Kewirausahaan di SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi
11. Teristimewa saya ucapkan terima kasih kepada kedua orang tuaku tercinta,
yang telah membesarkan, mendidik, membimbing, memberikan moril,
memberikan semangat, kasih sayang dan do’a yang begitu berarti sehingga
peneliti dapat menyelesaikan studi sampai penyelesaian skripsi.
12. Kepada Kakakku tercinta Erlinawati, Aslindawati dan adik-adikku tercinta
(Nurhafni, Khairuddin, dan M Amin) dan semua keluargaku tercinta yang
telah memberikan dukungan, do’a dan semangat kepada peneliti.
13. Buat sahabat terbaikku (Andi Nova dan Wahyu Hidayat) yang telah
membantu dan memberikan dukungan kepada peneliti dalam penyelesaian
skripsi ini, dan kepada semua temanku kelas Ekstensi Pendidikan
Admnistrasi Perkantoran serta seluruh mahasiswa stambuk 2008 Fakultas
Ekonomi yang telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan
terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi
ini. Dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua yang memerlukannya.
Medan,
Agustus 2012
Peneliti,
Togu Halomoan
NIM. 708310163
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR .................................................................................................. i
ABSTRAK .................................................................................................................. iv
ABSTRACT ................................................................................................................. v
DAFTAR ISI .............................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
1.2. Identifikasi Masalah .................................................................................. 4
1.3. Batasan Masalah ....................................................................................... 4
1.4. Rumusan Masalah ..................................................................................... 4
1.5. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian .................................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................................... 6
2.1 Kerangka Teoritis ....................................................................................... 6
2.1.1 Pengertian Belajar ............................................................................ 6
2.1.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ........................................ 8
2.1.3 Pengertian Pembelajaran ................................................................... 9
2.1.4 Pembelajaran Kooperatif ................................................................. 11
2.1.4.1 Langkah-langkah dalam Pembelajaran Kooperatif ............ 14
2.1.4.2 Manfaat Pembelajaran Kooperatif ...................................... 15
i
2.1.5 Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) ................. 15
2.1.6 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif .................................... 18
2.1.7 Pembelajaran Konvensional ............................................................ 20
2.2 Penelitian yang Relevan ........................................................................... 22
2.3 Kerangka Konseptual ............................................................................... 24
2.4 Hipotesis................................................................................................... 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................. 26
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................... 26
3.2 Populasi dan Sampel Penelitan ................................................................. 26
3.2.1 Populasi .......................................................................................... 26
3.2.1 Sampel ............................................................................................. 26
3.3 Jenis Penelitan ............................................................................................ 27
3.4 Desain Penelitian........................................................................................ 27
3.5 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................................... 51
3.5.1 Variabel Penelitian .......................................................................... 28
3.5.2 Defenisi Operasional ....................................................................... 28
3.6 Instrumen Penelitian .................................................................................... 29
3.6.1 Tes ................................................................................................... 29
3.6.1.1 Validitas Tes ....................................................................... 29
3.6.1.2 Reabilitas Tes...................................................................... 30
3.6.1.3 Tingkat KesukaranTes ........................................................ 31
3.6.1.4 Daya Beda ........................................................................... 31
3.6.2 Observasi ......................................................................................... 32
ii
3.6.3 Dokumentasi.................................................................................... 32
3.7 Prosedur Penelitian ...................................................................................... 32
3.8. Teknik Analisis Data .................................................................................. 33
3.8.1. Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku ............................................. 33
3.8.2. Uji Normalitas ................................................................................ 34
3.8.3. Uji Homogenitas Data .................................................................... 35
3.8.4. Uji Hipotesis................................................................................... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................................ 37
4.1 Deskripsi Data Penelitian ........................................................................... 37
4.1.1 Uji Validitas Tes ............................................................................. 38
4.1.2 Uji Realibilitas Tes.......................................................................... 39
4.1.3 Uji Indeks Kesukaran Tes ............................................................... 40
4.1.4 Uji Daya Pembeda Tes .................................................................... 42
4.2 Analisis Data .............................................................................................. 44
4.2.1 Mean, Standar Deviasi dan Varians ............................................... 44
4.2.2 Uji Normalitas ................................................................................. 44
4.2.3 Uji Homogenitas ............................................................................. 46
4.2.4 Uji Hipotesis ................................................................................... 47
4.3 Hasil Penelitian .......................................................................................... 48
4.4 Keterbatasan Penelitian .............................................................................. 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................... 51
5.1 Kesimpulan ................................................................................................ 51
5.2 Saran........................................................................................................... 51
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
iii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif .................................. 15
Tabel 2.2 Kegiatan Pembelajaran Dan Kemampuan Guru ........................................ 29
Tabel 2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Konvesional ................................ 22
Tabel 3.1 Matriks Sampel Penelitian ......................................................................... 31
Tabel 3.2 Desain Penelitian........................................................................................ 49
Tabel 4.1 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tiap Item Soal............................... 41
Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Tes ....................................................... 43
Tabel 4.3 Mean, Standar Deviasi dan Varians ........................................................... 44
Tabel 4.4 Uji Normalitas Nilai Pre-Test .................................................................... 45
Tabel 4.5 Uji Normalitas Nilai Post-test .................................................................... 46
Tabel 4.6 Uji Homogenitas Nilai Pre-test dan Post-test ............................................ 46
iv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................................... 55
Lampiran 2 Materi Pelajaran..................................................................................... 73
Lampiran 3 Kisi-Kisi Soal ........................................................................................ 80
Lampiran 4 Soal Pre Test .......................................................................................... 81
Lampiran 5 Soal Post Test ........................................................................................ 86
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Pre Test ................................................................ 91
Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Post Test ................................................................. 92
Lampiran 8 Data Tabel Hasil Validitas Uji Coba Tes .............................................. 93
Lampiran 9 Perhitungan Uji Validitas Tes................................................................ 94
Lampiran 10 Data Tabel Hasil Realibilitas Uji Coba Tes......................................... 96
Lampiran 11 Perhitungan Uji Realibilitas Tes ............................................................ 97
Lampiran 12 Data Tabel Hasil Analisis Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Tes ...... 99
Lampiran 13 Perhitungan Indeks Kesukaran Dan Daya Pembeda Soal ................... 100
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ................................................. 103
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ........................................................ 104
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Pre-test
Dan Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ........................... 105
Lampiran 17 Uji Normalitas ..................................................................................... 109
Lampiran 18 Uji Homogenitas .................................................................................. 116
Lampiran 19 Uji Hipotesis ........................................................................................ 118
Lampiran 20 Dokumentasi Penelitian ....................................................................... 123
v
ABSTRAK
Togu Halomoan, NIM. 708310163. Pengaruh Model Pemebelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Pada Mata
Pelajaran Kewirausahaan Kelas X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun
Ajaran 2011/2012. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi , Universitas
Negeri Medan Tahun 2012.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe Think pair Share (TPS) terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa
kelas X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2011/2012. Penelitian ini
dilaksanakan di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2011/2012. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X AP SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi yang berjumlah 120 siswa yang terdiri dari 3 kelas. Sedangkan sampel
dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas X AP1 yang berjumlah 40
orang pada kelas eksperimen dan X AP2 yang berjumlah 40 orang pada kelas
kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah random sampling.
Instrument atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil
belajar dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal. Data yang diperoleh
dianalisa melalui uji normalitas, homogenitas dan uji hipotesis yang dijadikan
acuan untuk membuat kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan
Model Pembelajaran Tipe Think Pair Share (TPS) lebih tinggi dari hasil belajar
yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional. Hasil uji statistik
menunjukkan hasil belajar siswa dengan Model Pembelajaran Think Pair Share
adalah nilai rata-rata pre-test 44,63 dengan nilai tertinggi 65 dan nilai terendah 25
serta simpangan baku 8,50 dan post-test sebesar 76,13 dengan nilai tertinggi 90
dan nilai terendah 55 serta simpangan baku 7,72. Sedangkan hasil belajar siswa
yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional adalah nilai rata-rata pre-test
41,25 dengan nilai tertinggi 60 dan nilai terendah 20 serta simpangan baku 8,75
dan post-test sebesar 67,50 dengan nilai tertinggi 85 dan nilai terendah 55 serta
simpangan baku 7,72. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh �ℎ����� > ������
yaitu 4,93 > 1,667 pada taraf signifikan 95% dan α =0,05 dengan kata lain
hipotesis diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang
positif dan signifikan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di kelas
X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2011/2012.
Kata Kunci : Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share , Hasil
Belajar, Pelajaran Kewirausahaan
ABSTRACT
Togu Halomoan, Regirtration Number 708310163, Influence Model
Cooperative Learning Tipe Think Pair Share (TPS) Subject Learning
Outcomes of Entrepreneurship In SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Learning
Year 2011/2012. Thesis. Majoring In Economics, Study Program Education
of Office Administration, Faculty of Economics, State University Of Medan
In Year 2012
This study to determine the influence Model of cooperative learning Tipe
think pair share (TPS) for the study of entrepreneurship students in vocational
classes X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Learning Year 2011/2012.
The research was conducted at SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Learning
Year 2011/2012. The population in this study were all students in grade X AP
SMK Negeri 1 Tebing Tinggi totaling 120 students consisting of 3 classes. While
the sample in this study consisted of two classes, namely X AP1 which are 40
people in classroom experiments and X AP2 amounting to 40 people in the control
class. The sampling technique used was random sampling. Instruments or
techniques of data collection in this study is to test learning outcomes in the form
of 20 multiple-choice questions. The data obtained were analyzed through the test
of normality, homogeneity and test the hypothesis that made reference to a
conclusion.
Results showed that learning outcomes are taught with model Cooperative
Learning Tipe Think Pair Share (TPS) higher than the results of learning are
taught by conventional teaching. Statistical test results show students' learning
outcomes with TPS is the average value of 44,63 pre-test with the highest score
lowest score of 65 and 25 and a standard deviation of 8,50 and 76,13 at post-test
with the 90 highest and lowest values 55 and standard deviation of 7,72. While the
learning outcomes of students taught by conventional teaching is the average
value of 41,67 pre-test with the highest score lowest score of 60 and 20 and a
standard deviation of 8,75 and 67,50 at post-test with the highest score lowest
score of 85 and 55 and standard deviation of 7,72. The results obtained by testing
the hypothesis that t count > t tabel is 4,93 > 1.667 at significant level 95% and a =
0.05 in other words the hypothesis is accepted. It can be concluded that there is a
positive and significant influence model cooperative learning tipe Think Pair
Share (TPS) The Student Learning Outcomes Lesson In Entrepreneurship in class
X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Learning Year 2011/2012.
Keywords: Influence Model Cooperative Learning Tipe Think Pair Share
(TPS), Learning Outcomes, Entrepreneurship Lessons
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha untuk mengembangkan potensi Sumber Daya
Manusia (SDM) melalui kegiatan pembelajaran. Kegiatan tersebut pada semua
jenjang pendidikan sekolah dasar sembilan tahun, pendidikan menengah dan
pendidikan tinggi. Mutu pendidikan di Indonesia dapat dikatakan masih rendah
dan jauh tertinggal dengan mutu pendidikan di Negara-negara lain. Peningkatan
mutu pendidikan di Indonesia telah sering dilakukan oleh pemerintah antara lain
dengan perubahan kurikulum, peningkatan mutu tenaga pendidik melalui
sertifikasi dan penyediaan media-media pembelajaran yang bertujuan untuk
mengembangkan kualitas peserta didik.
Guru sebagai tenaga pendidik mempunyai tujuan utama dalam kegiatan
pembelajaran disekolah yaitu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan,
dapat menarik minat dan antusias siswa dan dapat memotivasi siswa untuk
senantiasa belajar dengan baik dan semangat, sebab dengan suasana belajar yang
menyenangkan akan berdampak positif dalam pencapaian hasil belajar dengan
optimal. Hasil belajar siswa merupakan indikasi dari perubahan-perubahan yang
terjadi pada diri siswa setelah mengalami proses belajar mengajar. Dari hasil
inilah dapat dilihat keberhasilan siswa dalam memahami suatu materi pelajaran.
Tetapi pada kenyataannya masih banyak tenaga pendidik yang dalam
proses pembelajarannya, siswa kurang didorong untuk mengembangkan
1
2
kemampuan berpikir. Proses pembelajaran diarahkan pada kemampuan anak
untuk menghafal informasi. Otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun
berbagai informasi tanpa dituntut memahami informasi yang diingatnya itu untuk
menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari. Akibatnya ketika anak didik lulus
dari sekolah, mereka pintar secara teoritis tetapi merupakan miskin aplikasi.
Pendidikan disekolah terlalu menjejali otak anak dengan berbagai bahan ajar yang
harus dihafal. Pendidikan tidak diarahkan untuk mengembangkan dan
membangun karakter serta potensi yang dimiliki. Dengan kata lain, proses
memecahkan masalah hidup, serta tidak diarahkan untuk membentuk manusia
yang kreatif dan inovatif.
Berdasarkan pengamatan riil peneliti di SMK NEGERI 1 TEBING
TINGGI, sebagian besar guru menggunakan metode konvensional, dimana guru
sedang menerangkan materi pelajaran sementara siswa menyalin materi sehingga
materi kurang menarik perhatian siswa dan siswa menjadi malas belajar karena
kurangnya rangsangan yang diberikan oleh guru sehingga kelas menjadi monoton
dan membosankan serta keaktifan siswa tidak terlibat, sehingga banyak siswa
memperoleh nilai rendah saat ujian. Rendahnya nilai ujian siswa berdampak
negatif terhadap siswa yang mengakibatkan menurunnya hasil belajar siswa.
Rendahnya hasil belajar siswa tidak terlepas dari kualitas kinerja guru
dalam proses belajar mengajar di kelas. Dimana guru merupakan salah satu unsur
dalam proses belajar mengajar yang mempunyai peranan penting dalam
keberhasilan siswa menerima dan menguasai pelajaran secara optimal dengan
3
harapan mampu melahairkan generasi mandiri, kritis, kreatif, dan inovatif serta
mampu bersaing dalam menghadapi tantangan di era globalisasi.
Suatu tantangan bagi seorang guru adalah bagaimana menyampaikan
materi pelajaran, agar anak didiknya mampu meyerap atau memahami apa yang
telah diterangkan dan dapat mencapai tujuan pendidikan. Peranan guru sangat
menetukan karena guru sebagai motivator yang harus mampu membangkitkan
motivasi siswa agar aktivitas siswa dalam proses pembelajaran berhasil dengan
baik.
Salah satu cara untuk membangkitkan aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran adalah dengan memilih model pembelajaran yang tepat untuk setiap
pokok bahasan. Suasana belajar mengajar yang diharapkan adalah menjadikan
siswa sebagai subjek yang berupaya menggali sendiri, memecahkan sendiri
masalah-masalah dari suatu konsep yang dipelajari, sedangkan guru lebih banyak
bertindak sebagai motivator dan fasilitator. Situasi belajar yang diharapkan di sini
adalah siswa lebih banyak berperan aktif (kreatif). Ada berbagai cara yang dapat
dilakukan untuk mengatasi permasalahan diatas yaitu dengan melakukan
tindakan-tindakan yang dapat mengubah suasana pembelajaran yang melibatkan
siswa dan menghadapkannya pada pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) digunakan karena
memiliki prosedur yang diterapkan secara eksplist (tidak berbelit-belit) untuk
memberi siswa waktu lebih banyak untuk berpikir dan merespon serta saling
membantu satu sama lain. Sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
4
Berdasarkan hasil uraian diatas, maka judul yang diangkat oleh penulis
dalam penelitian adalah : Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ThinkPair-Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Kewirausahaan di Kelas X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Pelajaran
2011/2012.
1.2 Identifikasi Masalah
Adapun identifikasi masalahnya adalah sebagai berikut:
1.
Proses
belajar
terkesan
membosankan
dan
monoton
karena
guru
menggunakan metode konvensional
2.
Minat dan nilai belajar siswa rendah terhadap pelajaran kewirausahaan.
3.
Apakah ada pengaruh model pembelajaran tipe Think Pair Share (TPS) dan
konvensional terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2011/2012?
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat dalam penelitian ini, maka
penelitian ini dibatasi hanya pada masalah pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe TPS terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X jurusan
Adminitrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Tebing Tinggi tahun ajaran 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas yang telah dipaparkan, maka yang
menjadi rumusan masalah ini adalah: Apakah ada pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe TPS dan konvensional terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa
5
kelas X jurusan Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun
Ajaran 2011/2012?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian dalam penelitian ini adalah : untuk
mengetahui ada tidaknya pengaruh penggunaan model pembejaran kooperatif tipe
TPS terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas X
SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Dapat menambah pengetahuan penulis mengenai model pembelajaran
kooperatif tipe TPS.
2. Melalui model pembelajaran
kooperatif tipe TPS diharapkan
dapat
meningkatkan aktivitas hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan informasi dan sumbangan pemikiran bagi guru dalam rangka
perbaikan proses pembelajaran di sekolah.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
1. Nilai rata-rata siswa yang menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata siswa yang
menggunakan metode Konvensional yaitu 76,13 banding 67,60.
2. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa yang menggunakan metode Konvensional
adalah 85.
3. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa yang menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share adalah 90.
4. Setelah dilakukan perhitungan diperoleh thitung sebesar 4,93 dan ttabel sebesar
1,667 pada taraf signifikan 95%. Setelah membandingkan dengan kriteria
pengujian hipotesis maka diperoleh thitung > ttabel yaitu 4,93 > 1,667. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) dalam
pembelajaran kewirausahaan oleh siswa kelas X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
Tahun Ajaran 2011/2012.
1.2 Saran
1. Siswa harus dibimbing dengan memberikan latihan yang cukup untuk
meningkatkan kemampuan membaca dalam pelajaran Kewirausahaan.
2. Peranan perpustakaan di sekolah juga mempengaruhi hasil pengajaran, oleh
karena itu perlu dilengkapi buku-buku yang berhubungan dengan pelajaran.
3. Guru sebaiknya memperhatikan memperhatikan pola mengajar untuk
meningkatkan hasil belajar siswa terhadap pelajaran Kewirausahaan.