APLIKASI STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING PADA MATERI POKOK SISTEM EKSKRESI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPA1 MADRASAH ALIYAH PERSIAPAN NEGERI (MAPN) 4 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
v
KATA PENGANTAR
Alhamdulilah, puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas
segala rahmat dan hidayah-Nya yang memberikan kesempatan dan keringanan
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Aplikasi Strategi Pembelajaran Active Knowledge
Sharing Pada Materi Pokok Sistem Ekskresi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri (MAPN) 4 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri
Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada
Bapak Drs. H. Tri Harsono, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan
Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan dan saransaran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan
skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Dr. Syahmi Edi,
M.Si, Bapak Drs. Puji Prastowo, M.Si, dan Ibu
Dra. Erlintan Sinaga,
M.Kesselaku Dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran
mulai dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Ucapan
terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Drs. Motlan, M.Sc. Ph.D
selaku Dekan FMIPA beserta staf FMIPA. Kepada Bapak Drs. H. Tri Harsono,
M.Si selaku Ketua Jurusan Biologi beserta Staf pegawai jurusan dan semua Dosen
di Jurusan Biologi. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Yose
Rizal, S.Ag, MM selaku Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4
Medan, Ibu Nurul Huda, S.Pd selaku guru biologi di Madrasah Aliyah Persiapan
Negeri 4 Medan, Siswa dan siswi kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan
Negeri 4 Medan beserta Guru-guru dan Staf Pegawai Tata Usaha yang telah
banyak membantu penulis selama penelitian sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
vi
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih yang sebesar-besarnyakepada
AyahandaParmonangan Tampubolon, IbundaJamila Ritonga atas dorongan,
semangat, nasehat, kasih sayang dan doa dalam setiap langkah penulis sehingga
penulis bisa merasakan jenjang pendidikan sampai saat ini. Ucapan terima kasih
juga penulis sampaikan kepada abang Anugrah Mulia Tampubolon, S.PdI dan
kakak Rahmah Julfitriah Tampubolon, S.Pd yang telah banyak menyemangati
penulis. Tak lupa penulis ucapkan Terima kasih kepada yang teristimewa adinda
Geti Oktaria Pulungan yang selalu mendukung penulis dalam menyelesaikan studi
di Universitas Negeri Medan.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya pengetahuan dalam ilmu pendidikan
khususnya Biologi.
Medan, 15 Juli 2014
Penulis,
Arif Rahman Hakim Tampubolon
NIM. 4101141003
iii
APLIKASI STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGESHARING
PADA MATERI POKOK SISTEM EKSKRESI TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS XI IPA1 MADRASAH ALIYAH
PERSIAPAN NEGERI (MAPN) 4 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
Arif Rahman Hakim Tampubolon (4101141003)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan
mengaplikasikan strategi Active Knowledge Sharing pada materi pokok sistem
ekskresi dikelas XI IPA1 MAPN 4 Medan tahun pembelajaran 2013/2014.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dan data diperoleh dari satu kelas
yang dipilih secara random sampling. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas
XI IPA MAPN 4 Medan yang terdiri dari dua kelas yang berjumlah 77 siswa.
Sampel dalam penelitian ini diambil satu kelas yaitu kelas XI IPA1 yang terdiri
dari 38 siswa yang diberikan pengajaran dengan menerapkan strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing.Aplikasi strategi pembelajaran Active
Knowledge Sharing dalam meningkatkan penguasaan materi sistem ekskresi
diperoleh dari kemampuan siswa mengerjakan soal materi sistem ekskresi
sebelum dan sesudah proses belajar mengajar. Hasil penelitian menunjukkan niai
rata-rata pretest sebesar 46,53% dan postest sebesar 85,68% dengan adanya
peningkatan nilai hasil belajar siswa pada materi sistem ekskresi yaitu 39,16%.
Dengan melihat keberhasilan pengajaran dengan mengaplikasikan strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing pada materi pokok sistem ekskresi, maka
diharapkan strategi pembelajaran ini dapat diterapkan dalam pengajaran materi
biologi lain atau pengajaran materi pelajaran diluar mata pelajaran bioogi.
Kata kunci : Strategi active knowledge sharing, hasil belajar siswa, sistem
ekskresi
iv
APPLICATION OFACTIVE KNOWLEDGESHARING LEARNING
STRATEGIES IN EXCRETORYSYSTEM SUBJECT MATTER
ON STUDENT LEARNING OUTCOMES FOR GRADE XI
IPA1MADRASAH ALIYAH PERSIAPAN NEGERI
(MAPN) 4 MEDAN INACADEMICYEAR
2013/2014
Arif Rahman Hakim Tampubolon (4101141003)
ABSTRACT
This study aims to determine student learning outcome by applying
Active Knowledge Sharingstrategy in the subject matter excretory system for
grade XI IPA1MAPN 4 Medan academic year 2013/2014. This research was
descriptive study and the data obtained from one randomly selected class
sampling. This study population was students of class XI IPA MAPN 4 Medan of
two classes totaing 77 students. Samples in this study was taken one class XI IPA1
of 38 students were given instruction by applying Active Knowlwdge Sharing
learning strategies.Application of Active Knowledge Sharinglearning strategies in
improving the topic masteryof excretory system obtainedby the ability of student
didthe excretory system material before and after the learning process. The results
showed an average of 46,53% pretest and posttest was 85,68% with an increase in
the value of student learning outcomes in the material excretory system is
39,16%.By looking at the success of teaching learning strategies by applying
Active Knowledge Sharing in the subject matter excretion system, it is expected
that the learning strategy can be applied in the teaching of other biological
materials or teaching subject outside the subject matter of biology.
Keywords : active knowledge sharing strategies, learning outcome, excretory
system
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembaran Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
v
vii
ix
x
xi
BAB I PENDAHULUAN
1
1.1 Latar Belakang Masalah
1.2 Identifikasi Masalah
1.3 Batasan Masalah
1.4 Rumusan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1
3
3
3
4
4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
5
2.1 Kerangka Teori
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar
2.1.3Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing (Berbagi
IlmuPengetahuan)
2.1.3.1 Prosedur Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge
Sharing Dalam Proses Belajar Mengajar
2.1.4 Materi Sistem Ekskresi
2.1.4.1 Ekskresi, Sekresi dan Defekasi
2.1.4.2 Alat-Alat Ekskresi PadaTubuh Manusia
2.1.4.3 Gangguan Pada Sistem Ekskresi Manusia
2.1.4.4 Sistem Ekskresi Pada Hewan
2.1.4.4.1Sistem Ekskresi Pada Invertebrata
2.1.4.4.2Sistem Ekskresi Pada Vertebrata
2.2 Kerangka Berpikir
5
5
7
9
11
11
12
24
25
25
28
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
34
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1 Lokasi Penelitian
3.1.2 Waktu Penelitian
3.2 Populasi dan Sampel
3.2.1 Populasi
3.2.2 Sampel
3.3Rancangan Dan Variabel Penelitian
3.3.1Rancangan Penelitian
34
34
34
34
34
34
35
35
7
viii
3.3.2 Variabel Penelitian
3.4 Prosedur Penelitian
3.5 Jenis Penelitian
3.6 Teknik Pengumpulan Data
3.7 Uji Coba Instrumen Penelitian
3.8 Teknik Analisis Data
3.8.1 Analisis Data Hasil Belajar Siswa
3.8.2 Menghitung Ketuntasan Belajar
3.8.3Tingkat Pencapaian Indikator
35
36
36
36
37
40
40
40
41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
42
4.1 Hasil Uji Instrumen Penelitian
4.1.1 Hasil Uji Validitas
4.1.2 Hasil Uji Reliabilitas
4.1.3 Tingkat Kesukaran Tes
4.1.4 Daya Beda Soal
4.2 Data Hasil Penelitian
4.2.1 Hasil Belajar Siswa
4.2.2 Ketuntasan Belajar Siswa
4.2.3 Ketuntasan Pencapaian Indikator
4.3 Pembahasan Penelitian
42
42
42
42
42
42
42
43
44
46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
49
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
49
49
DAFTAR PUSTAKA
50
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Distribusi Tes Sistem Ekskresi
37
Tabel 3.2 Tingkat Hasil Belajar Siswa
40
Tabel 4.1 Persentase Hasil Pretest Dan Postest Siswa
43
Tabel 4.2 Persentase Tingkat Ketuntasan Siswa
44
Tabel 4.3 Persentase Ketuntasan Pencapaian Indikator
45
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Ekskresi, Defekasi dan Seskresi Pada Manusia
12
Gambar 2.2
Ginjal dan Posisinya Dalam Tubuh
12
Gambar 2.3
Irisan Melintang Struktur Dalam Ginjal (Kiri),
Nephron Bagian Korteks dan Medula (Kanan)
13
Gambar 2.4
Nephron Dalam Ginjal
16
Gambar 2.5
Jalur Pembentukan Urin Pada Ginjal
18
Gambar 2.6
Paru-Paru
19
Gambar 2.7
Hati Menghasilkan Empedu
20
Gambar 2.8
Struktur Kulit Manusia
21
Gambar 2.9
Hubungan Kerja Antara Hipotalamus dan Kelenjar
Keringat
23
Gambar 2.10 Sistem Ekskresi Cacing Pipih
25
Gambar 2.11 Nefridium Pada Cacing Tanah
26
Gambar 2.12 Sistem Ekskresi Belalang Kulit
27
Gambar 2.13 Alat Ekskresi Ikan Air Tawar (Atas) dan Ikan Air
Laut (Bawah)
29
Gambar 2.14 Alat ekskresi pada katak jantan (kiri) dan betina (kanan)
30
Gambar 2.15 Sistem Ekskresi Kadal
30
Gambar 2.16 Kelenjar Garam Pada Burung Laut
32
Gambar 3.1 Skema Rancangan Penelitian
35
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus
52
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
54
Lampiran 3
Lembar Soal
62
Lampiran 4
Lembar Jawaban
68
Lampiran 5
Kunci Jawaban
69
Lampiran 6
Data Hasil Pretest Dan Postest Siswa
70
Lampiran 7
Tabel Ketuntasan Belajar Dan Ketuntasan Pencapaian
Indikator
72
Tabel Perhitungan Validitas, Reliabilitas dan Tingkat
Kesukaran
73
Perhitungan Daya Beda Tes
74
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10 Perhitungan Validitas Soal
75
Lampiran 11 Tabel Validitas Instrumen
76
Lampiran 12 Lembar Jawaban
78
Lampiran 13 Perhitungan Reliabilitas Soal
79
Lampiran 14 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
80
Lampiran 15 Perhitungan Daya Beda Soal
82
Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian
84
Lampiran 17 Tabel Harga Kritik dari r Product Moment
88
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam kemajuan suatu bangsa.
Pendidikan adalah usaha menumbuhkembangkan potensi sumber daya manusia
melalui kegiatan pengajaran. Pendidikan senantiasa menghadapi masalah karena
selalu terdapat kesenjangan antara apa yang diharapkan dengan hasil yang dapat
dicapai dari proses pendidikan.
Menurut Aprilianti (2013) pada proses pendidikan terdapat aktivitas guru
untuk melakukan suatu pengajaran. Pengajaran merupakan suatu pendekatan
deskriptif dimana proses belajar berorientasi pada guru (teacher oriented),
sedangkan pembelajaran preskriptif memungkinkan tersedianya ruang yang lebih
besar bagi siswa (student oriented) untuk berpartisipasi secara aktif dalam belajar.
Pembelajaran
yang
tidak
berorientasi
kepada
siswa
membuat
berkurangnya minat dan motivasi siswa dalam belajar. Inilah yang membuat
masalah pendidikan sangat diutamakan demi mendapat hasil belajar sesuai dengan
yang diharapkan.
Ilmu biologi adalah ilmu sains yang berorientasi pada kehidupan dan
lingkungan hidup. Pembelajaran biologi masih menggunakan hafalan sehingga
kurang mengembangkan pemahaman siswa. Nuryani dalam Yuniastuti (2013)
mengemukakan bahwa biologi masih diajarkan dengan sistem hafalan sehingga
kurang
mengembangkan
proses
berpikir
yang
mengakibatkan
proses
pembelajaran siswa dilaksanakan secara pasif.
Menurut Eggen dan Kauchak dalam Aminah (2013), siswa belajar secara
efektif bila siswa secara aktif dalam pengorganisasian dan penemuan pertalianpertalian dalam informasi yang dihadapi. Padahal aktivitas belajar siswa ini
sebenarnya
juga
meningkatkan
mampu untuk
kemampuan
menghasilkan kemampuan belajar
pengetahuan
keterampilan berfikir siswa.
1
siswa
serta
dan
mengembangkan
2
Pengalaman peneliti ketika melaksanakan Program Pengalaman Lapangan
Terpadu (PPLT) di SMP Negeri 1 Pegajahan pada tahun 2013 bahwa
pembelajaran tidak melibatkan siswa sehingga kelas menjadi pasif. Selain itu,
siswa malu atau takut bertanya kepada guru yang mengakibatkan guru tidak
mengetahui materi yang sulit dipahami siswa. Hal ini sangat berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa yang rendah.
Berdasarkan wawancara mendalam (depth interview) dengan guru biologi
di Madrasah Aliyah Persiapan Negeri (MAPN) 4 Medan bahwa pembelajaran
masih pasif dan berorientasi kepada guru, serta tidak
terdapatnya variasi
pembelajaran biologi ketika proses belajar mengaajar berlangsung. Hasil belajar
siswa masih rendah.
Hasil pengamatan (observasi) di MAPN 4 Medan dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran bersifat monoton yang membuat siswa cepat merasa bosan.
Kemudian penyampaian materi yang tidak tersktruktur dengan baik juga dapat
membuat siswa menjadi sukar memahaminya. Hanya 40% siswa yang aktif
bertanya, sedangkan siswa lainnya hanya duduk, diam, dan dengar saja tanpa
mengembangkan proses berpikirnya sendiri.
Pada hasil studi pendahuluan (angket) terdapat 63,1% malu atau takut
bertanya kepada guru, 100% sering bertanya pelajaran kepada teman, 89,4%
ketika bertanya mengenai pelajaran, teman memberikan jawaban, 71,0% Sering
bekerja
sama
dalam
mengerjakan
tugas,
97,3%
sering
membagi
pengetahuan/informasi yang mereka ketahui kepada teman tentang materi yang
diajarkan, 55,2% lebih memahami penjelasan dari teman.
Penelitian tentang Strategi Active Knowledge Sharing telah dilakukan oleh
beberapa peneliti terdahulu. Penelitian yang dilakukan oleh Aprilianti (2013) pada
mata pelajaran PKN di SMK Negeri 5 Jakarta dapat meningkat kan hasil belajar
siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti yaitu:
pada rata-rata hasil belajar sebelum diterapkan strategi Active Knowledge Sharing
adalah 62%, rata-rata yang deperoleh setelah diterapkan pada siklus I 66,80%,
sedangkan pada siklus II diperoleh rata-rata siswa 79,2%. Penelitian lainnya juga
dilakukan oleh Astuti (2012) pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan di
3
SMA Al-Huda Pekanbaru dengan N-gain (peningkatan prestasi belajar) pada
kelas eksperimen mencapai 0,75 yang tergolong tinggi sedangkan pada kelas
kontrol tergolong rendah yaitu 0,61. Selain itu peneliti lainnya yang menggunakan
strategi Active Knowledge Sharing yaitu oleh Supni (2013) pada mata pelajaran
akuntansi mengalami peningkatan hasil belajar siswa hal ini dapat dilihat dari data
rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I diperoleh sebesar 57,5% dan pada siklus
II diperoleh 80% siswa yang tuntas belajar atau mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimum).
Dari uraian dan guna mengatasi permasalahan di muka maka dilakukan
penelitian yang berjudul “Aplikasi Strategi Pembeajaran Active Knowledge
Sharing Pada Materi Pokok Sistem Ekskresi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri (MAPN) 4 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014”
1.2 Identifikasi Masalah
1. Proses pembelajaran bersifat monoton sehingga tidak menarik perhatian
siswa untuk lebih giat belajar.
2. Dalam pembelajaran tidak berorientasi kepada siswa (student oriented)
sehingga siswa pasif dalam kelas.
3. Hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan
Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 masih rendah.
1.3 Batasan Masalah
Masalah dibatasi hanya pada hasil belajar siswa dengan melalui strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing pada materi pokok sistem ekskresi di
kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
1. Bagaimana tingkat hasil belajar siswa pada materi sistem ekskresi dengan
mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas
XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014?
4
2. Bagaimana ketuntasan belajar siswa pada materi sistem ekskresi dengan
mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas
XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014?
3. Bagaimana ketuntasan pencapaian indikator pada materi sistem ekskresi
dengan mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing
di kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
1.5 Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada materi sistem ekskresi dengan
mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas
XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.
2. Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa pada materi sistem ekskresi
dengan mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing
di kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui ketuntasan pencapaian indikator pada materi sistem
ekskresi dengan mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing di kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka
penelitian ini diharapkan bermanfaat:
1. Bagi siswa, mengembangkan pemahaman siswa pada materi dengan
pembelajaran yang berorientasi pada siswa.
2. Bagi guru, dapat mengaplikasikan strategi Active Knowledge Sharing
sehingga dapat memecahkan masalah di kelas.
3. Bagi sekolah, dapat menjadi sumber informasi dalam memilih strategi
pembelajaran yang tepat.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa:
1. Tingkat hasil belajar siswa kelas XI IPA1 MAPN 4 Medan dengan
menggunakan strategi active knowledge sharing pada materi pokok sistem
ekskresi pada manusia tergolong tinggi degan persentase tingkat hasil
belajar siswa sebesar 31,58% sangat tinggi, 57,89% tinggi, 5,26% sedang
dan 5,26% rendah.
2. Siswa kelas XI IPA1 MAPN 4 Medan dinyatakan telah tuntas secara
klasikal pada materi pokok sistem ekskresi pada manusia dengan
persentase ketuntasan belajar sebesar 89,47%.
3. Ketuntasan pencapaian indikator pada pembelajaran dengan menggunakan
strategi active knoeledge sharing pada materi pokok sistem ekskresi pada
manusia kelas XI IPA1 MAPN 4 Medan keempat indikator telah tercapai,
dengan rata-rata ketercapaian sebesar 84,2%.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil pembahasan dan kesimpulan, maka yang dapat penulis
sarankan adalah:
1. Dengan menerapkan strategi active knowledge sharing ini diharapkan
dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi biologi dengan
pembelajaran yang berorientasi pada siswa.
2. Kepada para guru diharapkan dapat mengetahui, memahami dan
mengaplikasikan strategi pembelajaran active knowledge sharing dalam
upaya meningkatkan hasil belajar biologi siswa khususnya pada materi
pokok sistem ekskresi pada manusia.
3. Bagi sekolah, strategi yang diterapkan ini diharapkan dapat menjadi
sumber informasi yang tepat guna memecahkan masalah-masalah
pembelajaran yang terjadi disekolah dan terlebih lagi masalah di dalam
kelas.
49
50
DAFTAR PUSTAKA
Amin, M., (2009), Biologi SMA/MA Kelas XI, Bailmu, Jakarta.
Aminah, E., (2013), Kontribusi dan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran dan
Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 1 Kota
Salatiga, Vol. 1 (2), Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS, Surabaya.
Aprilianti., (2013), Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa PKN Melalui
Metode Active Knowledge Sharing,Vol.1 (2), FIS Universitas Negeri
Jakarta, Jakarta.
Arikunto,S., (2012), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
_________., (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Rineka
Cipta, Jakarta.
Astuti, S., (2013), Penerapan ModelPembelajaran Kooperatif Active Knowledge
Sharing Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan
Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan Di Kelas Xi Sma Al Huda Pekanbaru,
FKIP, Universitas Riau.
Busra, N., (2012), Penerapan Pembelajaran Konstruktivisme Modul Fisika Untuk
Konsep Diri Dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Otomotif Industri SMK
Negeri 1 Batam, Skripsi, Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang,
Padang.
Dewi, E.R., (2011), Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing
Untuk Meningkatkan Keaktifan Bertanya Biologi Siswa Kelas Xi Ipa 1
Sma Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2011/ 2012, Vol.3 (3),
Pendidikan Biologi UNS, Semarang.
Furchan, A., 2007, Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan, Pustaka Pelajar,
Yogyakarta.
Halim, F.Z., (2013), Model Pembelajaran Cooperative Dengan Pendekatan
Active Learning Pada Materi Aljabar, Vol.1 (1), Pendidikan Matematika
STKIP PGRI Sidoarjo, Sidoarjo.
Ngalimun.,
(2013),
Strategi
Pressindo.Yogyakarta.
dan
Model
Pembelajaran,
Nurkancana,W., (1986), Evaluasi Pendidikan, Usaha Nasional, Surabaya.
Permana, D.A., (2002), Biologi Untuk SMA, TOBI, Jakarta.
Aswaja
51
Pratiwi, D.A., (2006), Biologi Untuk SMA Kelas XI, Erlangga, Jakarta.
Prawirohartono, S., (2007), Sains Biologi Jilid 2, Bumi Aksara, Jakarta.
Priadi, A., (2010), Biologi SMA Kelas XI, Yudistira, Bogor.
Riandari, H., (2009), Theory and Application of Biology for Grade XI of Senior
High School and Islamic Senior High School, Bilingual, Solo.
Sani, R, A., 2014, Inovasi Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta.
Santoso, B., (2007), Pelajaran Biologi Untuk SMA/MA Kelas XI, Inter Plus,
Jakarta.
Silerman, M., (2009), Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif
Terjemahan Hidayat, Pustaka Insan Madani, Yogyakarta.
Spenger, M., 2011, Cara Mengajar Agar Siswa Tetap Ingat, Erlangga, Jakarta.
Supni, N.Y., (2013), Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation
Dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPS 1 SMA
Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014, Skripsi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Suprianto., (2012), http://suprianto-biology11.blogspot.com/2012/11/sistemekskresi.html, diakses pada 18 juli 2014.
Suryosubroto, B., (2009), Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Rineka Cipta,
Jakarta.
Trianto., (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, Kencana,
Jakarta.
Yuniastuti, E., (2013), Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses Dan Hasil
Belajar Biologi Dengan Pendekatan Pembelajaran Jelajah Alam Sekitar
Pada Siswa Kelas Vii Smp Kartika V-1 Balikpapan, Vol.5 (1), FKIP
Universitas Tridharma, Balikpapan.
Yusa., (2011), Advanced Learning Biology 2B for grade XI Senior High School,
Grafindo, Bandung.
Zaini, H., (2008), Strategi Pembelajaran Aktif, Pustaka Insan Madani,
Yogyakarta.
KATA PENGANTAR
Alhamdulilah, puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas
segala rahmat dan hidayah-Nya yang memberikan kesempatan dan keringanan
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Aplikasi Strategi Pembelajaran Active Knowledge
Sharing Pada Materi Pokok Sistem Ekskresi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri (MAPN) 4 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri
Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada
Bapak Drs. H. Tri Harsono, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan
Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan dan saransaran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan
skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Dr. Syahmi Edi,
M.Si, Bapak Drs. Puji Prastowo, M.Si, dan Ibu
Dra. Erlintan Sinaga,
M.Kesselaku Dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran
mulai dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Ucapan
terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Drs. Motlan, M.Sc. Ph.D
selaku Dekan FMIPA beserta staf FMIPA. Kepada Bapak Drs. H. Tri Harsono,
M.Si selaku Ketua Jurusan Biologi beserta Staf pegawai jurusan dan semua Dosen
di Jurusan Biologi. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Yose
Rizal, S.Ag, MM selaku Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4
Medan, Ibu Nurul Huda, S.Pd selaku guru biologi di Madrasah Aliyah Persiapan
Negeri 4 Medan, Siswa dan siswi kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan
Negeri 4 Medan beserta Guru-guru dan Staf Pegawai Tata Usaha yang telah
banyak membantu penulis selama penelitian sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
vi
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih yang sebesar-besarnyakepada
AyahandaParmonangan Tampubolon, IbundaJamila Ritonga atas dorongan,
semangat, nasehat, kasih sayang dan doa dalam setiap langkah penulis sehingga
penulis bisa merasakan jenjang pendidikan sampai saat ini. Ucapan terima kasih
juga penulis sampaikan kepada abang Anugrah Mulia Tampubolon, S.PdI dan
kakak Rahmah Julfitriah Tampubolon, S.Pd yang telah banyak menyemangati
penulis. Tak lupa penulis ucapkan Terima kasih kepada yang teristimewa adinda
Geti Oktaria Pulungan yang selalu mendukung penulis dalam menyelesaikan studi
di Universitas Negeri Medan.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya pengetahuan dalam ilmu pendidikan
khususnya Biologi.
Medan, 15 Juli 2014
Penulis,
Arif Rahman Hakim Tampubolon
NIM. 4101141003
iii
APLIKASI STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGESHARING
PADA MATERI POKOK SISTEM EKSKRESI TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS XI IPA1 MADRASAH ALIYAH
PERSIAPAN NEGERI (MAPN) 4 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
Arif Rahman Hakim Tampubolon (4101141003)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan
mengaplikasikan strategi Active Knowledge Sharing pada materi pokok sistem
ekskresi dikelas XI IPA1 MAPN 4 Medan tahun pembelajaran 2013/2014.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dan data diperoleh dari satu kelas
yang dipilih secara random sampling. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas
XI IPA MAPN 4 Medan yang terdiri dari dua kelas yang berjumlah 77 siswa.
Sampel dalam penelitian ini diambil satu kelas yaitu kelas XI IPA1 yang terdiri
dari 38 siswa yang diberikan pengajaran dengan menerapkan strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing.Aplikasi strategi pembelajaran Active
Knowledge Sharing dalam meningkatkan penguasaan materi sistem ekskresi
diperoleh dari kemampuan siswa mengerjakan soal materi sistem ekskresi
sebelum dan sesudah proses belajar mengajar. Hasil penelitian menunjukkan niai
rata-rata pretest sebesar 46,53% dan postest sebesar 85,68% dengan adanya
peningkatan nilai hasil belajar siswa pada materi sistem ekskresi yaitu 39,16%.
Dengan melihat keberhasilan pengajaran dengan mengaplikasikan strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing pada materi pokok sistem ekskresi, maka
diharapkan strategi pembelajaran ini dapat diterapkan dalam pengajaran materi
biologi lain atau pengajaran materi pelajaran diluar mata pelajaran bioogi.
Kata kunci : Strategi active knowledge sharing, hasil belajar siswa, sistem
ekskresi
iv
APPLICATION OFACTIVE KNOWLEDGESHARING LEARNING
STRATEGIES IN EXCRETORYSYSTEM SUBJECT MATTER
ON STUDENT LEARNING OUTCOMES FOR GRADE XI
IPA1MADRASAH ALIYAH PERSIAPAN NEGERI
(MAPN) 4 MEDAN INACADEMICYEAR
2013/2014
Arif Rahman Hakim Tampubolon (4101141003)
ABSTRACT
This study aims to determine student learning outcome by applying
Active Knowledge Sharingstrategy in the subject matter excretory system for
grade XI IPA1MAPN 4 Medan academic year 2013/2014. This research was
descriptive study and the data obtained from one randomly selected class
sampling. This study population was students of class XI IPA MAPN 4 Medan of
two classes totaing 77 students. Samples in this study was taken one class XI IPA1
of 38 students were given instruction by applying Active Knowlwdge Sharing
learning strategies.Application of Active Knowledge Sharinglearning strategies in
improving the topic masteryof excretory system obtainedby the ability of student
didthe excretory system material before and after the learning process. The results
showed an average of 46,53% pretest and posttest was 85,68% with an increase in
the value of student learning outcomes in the material excretory system is
39,16%.By looking at the success of teaching learning strategies by applying
Active Knowledge Sharing in the subject matter excretion system, it is expected
that the learning strategy can be applied in the teaching of other biological
materials or teaching subject outside the subject matter of biology.
Keywords : active knowledge sharing strategies, learning outcome, excretory
system
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembaran Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
v
vii
ix
x
xi
BAB I PENDAHULUAN
1
1.1 Latar Belakang Masalah
1.2 Identifikasi Masalah
1.3 Batasan Masalah
1.4 Rumusan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1
3
3
3
4
4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
5
2.1 Kerangka Teori
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar
2.1.3Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing (Berbagi
IlmuPengetahuan)
2.1.3.1 Prosedur Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge
Sharing Dalam Proses Belajar Mengajar
2.1.4 Materi Sistem Ekskresi
2.1.4.1 Ekskresi, Sekresi dan Defekasi
2.1.4.2 Alat-Alat Ekskresi PadaTubuh Manusia
2.1.4.3 Gangguan Pada Sistem Ekskresi Manusia
2.1.4.4 Sistem Ekskresi Pada Hewan
2.1.4.4.1Sistem Ekskresi Pada Invertebrata
2.1.4.4.2Sistem Ekskresi Pada Vertebrata
2.2 Kerangka Berpikir
5
5
7
9
11
11
12
24
25
25
28
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
34
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1 Lokasi Penelitian
3.1.2 Waktu Penelitian
3.2 Populasi dan Sampel
3.2.1 Populasi
3.2.2 Sampel
3.3Rancangan Dan Variabel Penelitian
3.3.1Rancangan Penelitian
34
34
34
34
34
34
35
35
7
viii
3.3.2 Variabel Penelitian
3.4 Prosedur Penelitian
3.5 Jenis Penelitian
3.6 Teknik Pengumpulan Data
3.7 Uji Coba Instrumen Penelitian
3.8 Teknik Analisis Data
3.8.1 Analisis Data Hasil Belajar Siswa
3.8.2 Menghitung Ketuntasan Belajar
3.8.3Tingkat Pencapaian Indikator
35
36
36
36
37
40
40
40
41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
42
4.1 Hasil Uji Instrumen Penelitian
4.1.1 Hasil Uji Validitas
4.1.2 Hasil Uji Reliabilitas
4.1.3 Tingkat Kesukaran Tes
4.1.4 Daya Beda Soal
4.2 Data Hasil Penelitian
4.2.1 Hasil Belajar Siswa
4.2.2 Ketuntasan Belajar Siswa
4.2.3 Ketuntasan Pencapaian Indikator
4.3 Pembahasan Penelitian
42
42
42
42
42
42
42
43
44
46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
49
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
49
49
DAFTAR PUSTAKA
50
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Distribusi Tes Sistem Ekskresi
37
Tabel 3.2 Tingkat Hasil Belajar Siswa
40
Tabel 4.1 Persentase Hasil Pretest Dan Postest Siswa
43
Tabel 4.2 Persentase Tingkat Ketuntasan Siswa
44
Tabel 4.3 Persentase Ketuntasan Pencapaian Indikator
45
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Ekskresi, Defekasi dan Seskresi Pada Manusia
12
Gambar 2.2
Ginjal dan Posisinya Dalam Tubuh
12
Gambar 2.3
Irisan Melintang Struktur Dalam Ginjal (Kiri),
Nephron Bagian Korteks dan Medula (Kanan)
13
Gambar 2.4
Nephron Dalam Ginjal
16
Gambar 2.5
Jalur Pembentukan Urin Pada Ginjal
18
Gambar 2.6
Paru-Paru
19
Gambar 2.7
Hati Menghasilkan Empedu
20
Gambar 2.8
Struktur Kulit Manusia
21
Gambar 2.9
Hubungan Kerja Antara Hipotalamus dan Kelenjar
Keringat
23
Gambar 2.10 Sistem Ekskresi Cacing Pipih
25
Gambar 2.11 Nefridium Pada Cacing Tanah
26
Gambar 2.12 Sistem Ekskresi Belalang Kulit
27
Gambar 2.13 Alat Ekskresi Ikan Air Tawar (Atas) dan Ikan Air
Laut (Bawah)
29
Gambar 2.14 Alat ekskresi pada katak jantan (kiri) dan betina (kanan)
30
Gambar 2.15 Sistem Ekskresi Kadal
30
Gambar 2.16 Kelenjar Garam Pada Burung Laut
32
Gambar 3.1 Skema Rancangan Penelitian
35
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus
52
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
54
Lampiran 3
Lembar Soal
62
Lampiran 4
Lembar Jawaban
68
Lampiran 5
Kunci Jawaban
69
Lampiran 6
Data Hasil Pretest Dan Postest Siswa
70
Lampiran 7
Tabel Ketuntasan Belajar Dan Ketuntasan Pencapaian
Indikator
72
Tabel Perhitungan Validitas, Reliabilitas dan Tingkat
Kesukaran
73
Perhitungan Daya Beda Tes
74
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10 Perhitungan Validitas Soal
75
Lampiran 11 Tabel Validitas Instrumen
76
Lampiran 12 Lembar Jawaban
78
Lampiran 13 Perhitungan Reliabilitas Soal
79
Lampiran 14 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
80
Lampiran 15 Perhitungan Daya Beda Soal
82
Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian
84
Lampiran 17 Tabel Harga Kritik dari r Product Moment
88
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam kemajuan suatu bangsa.
Pendidikan adalah usaha menumbuhkembangkan potensi sumber daya manusia
melalui kegiatan pengajaran. Pendidikan senantiasa menghadapi masalah karena
selalu terdapat kesenjangan antara apa yang diharapkan dengan hasil yang dapat
dicapai dari proses pendidikan.
Menurut Aprilianti (2013) pada proses pendidikan terdapat aktivitas guru
untuk melakukan suatu pengajaran. Pengajaran merupakan suatu pendekatan
deskriptif dimana proses belajar berorientasi pada guru (teacher oriented),
sedangkan pembelajaran preskriptif memungkinkan tersedianya ruang yang lebih
besar bagi siswa (student oriented) untuk berpartisipasi secara aktif dalam belajar.
Pembelajaran
yang
tidak
berorientasi
kepada
siswa
membuat
berkurangnya minat dan motivasi siswa dalam belajar. Inilah yang membuat
masalah pendidikan sangat diutamakan demi mendapat hasil belajar sesuai dengan
yang diharapkan.
Ilmu biologi adalah ilmu sains yang berorientasi pada kehidupan dan
lingkungan hidup. Pembelajaran biologi masih menggunakan hafalan sehingga
kurang mengembangkan pemahaman siswa. Nuryani dalam Yuniastuti (2013)
mengemukakan bahwa biologi masih diajarkan dengan sistem hafalan sehingga
kurang
mengembangkan
proses
berpikir
yang
mengakibatkan
proses
pembelajaran siswa dilaksanakan secara pasif.
Menurut Eggen dan Kauchak dalam Aminah (2013), siswa belajar secara
efektif bila siswa secara aktif dalam pengorganisasian dan penemuan pertalianpertalian dalam informasi yang dihadapi. Padahal aktivitas belajar siswa ini
sebenarnya
juga
meningkatkan
mampu untuk
kemampuan
menghasilkan kemampuan belajar
pengetahuan
keterampilan berfikir siswa.
1
siswa
serta
dan
mengembangkan
2
Pengalaman peneliti ketika melaksanakan Program Pengalaman Lapangan
Terpadu (PPLT) di SMP Negeri 1 Pegajahan pada tahun 2013 bahwa
pembelajaran tidak melibatkan siswa sehingga kelas menjadi pasif. Selain itu,
siswa malu atau takut bertanya kepada guru yang mengakibatkan guru tidak
mengetahui materi yang sulit dipahami siswa. Hal ini sangat berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa yang rendah.
Berdasarkan wawancara mendalam (depth interview) dengan guru biologi
di Madrasah Aliyah Persiapan Negeri (MAPN) 4 Medan bahwa pembelajaran
masih pasif dan berorientasi kepada guru, serta tidak
terdapatnya variasi
pembelajaran biologi ketika proses belajar mengaajar berlangsung. Hasil belajar
siswa masih rendah.
Hasil pengamatan (observasi) di MAPN 4 Medan dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran bersifat monoton yang membuat siswa cepat merasa bosan.
Kemudian penyampaian materi yang tidak tersktruktur dengan baik juga dapat
membuat siswa menjadi sukar memahaminya. Hanya 40% siswa yang aktif
bertanya, sedangkan siswa lainnya hanya duduk, diam, dan dengar saja tanpa
mengembangkan proses berpikirnya sendiri.
Pada hasil studi pendahuluan (angket) terdapat 63,1% malu atau takut
bertanya kepada guru, 100% sering bertanya pelajaran kepada teman, 89,4%
ketika bertanya mengenai pelajaran, teman memberikan jawaban, 71,0% Sering
bekerja
sama
dalam
mengerjakan
tugas,
97,3%
sering
membagi
pengetahuan/informasi yang mereka ketahui kepada teman tentang materi yang
diajarkan, 55,2% lebih memahami penjelasan dari teman.
Penelitian tentang Strategi Active Knowledge Sharing telah dilakukan oleh
beberapa peneliti terdahulu. Penelitian yang dilakukan oleh Aprilianti (2013) pada
mata pelajaran PKN di SMK Negeri 5 Jakarta dapat meningkat kan hasil belajar
siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti yaitu:
pada rata-rata hasil belajar sebelum diterapkan strategi Active Knowledge Sharing
adalah 62%, rata-rata yang deperoleh setelah diterapkan pada siklus I 66,80%,
sedangkan pada siklus II diperoleh rata-rata siswa 79,2%. Penelitian lainnya juga
dilakukan oleh Astuti (2012) pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan di
3
SMA Al-Huda Pekanbaru dengan N-gain (peningkatan prestasi belajar) pada
kelas eksperimen mencapai 0,75 yang tergolong tinggi sedangkan pada kelas
kontrol tergolong rendah yaitu 0,61. Selain itu peneliti lainnya yang menggunakan
strategi Active Knowledge Sharing yaitu oleh Supni (2013) pada mata pelajaran
akuntansi mengalami peningkatan hasil belajar siswa hal ini dapat dilihat dari data
rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I diperoleh sebesar 57,5% dan pada siklus
II diperoleh 80% siswa yang tuntas belajar atau mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimum).
Dari uraian dan guna mengatasi permasalahan di muka maka dilakukan
penelitian yang berjudul “Aplikasi Strategi Pembeajaran Active Knowledge
Sharing Pada Materi Pokok Sistem Ekskresi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri (MAPN) 4 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014”
1.2 Identifikasi Masalah
1. Proses pembelajaran bersifat monoton sehingga tidak menarik perhatian
siswa untuk lebih giat belajar.
2. Dalam pembelajaran tidak berorientasi kepada siswa (student oriented)
sehingga siswa pasif dalam kelas.
3. Hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan
Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 masih rendah.
1.3 Batasan Masalah
Masalah dibatasi hanya pada hasil belajar siswa dengan melalui strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing pada materi pokok sistem ekskresi di
kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
1. Bagaimana tingkat hasil belajar siswa pada materi sistem ekskresi dengan
mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas
XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014?
4
2. Bagaimana ketuntasan belajar siswa pada materi sistem ekskresi dengan
mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas
XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014?
3. Bagaimana ketuntasan pencapaian indikator pada materi sistem ekskresi
dengan mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing
di kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
1.5 Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada materi sistem ekskresi dengan
mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas
XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.
2. Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa pada materi sistem ekskresi
dengan mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing
di kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui ketuntasan pencapaian indikator pada materi sistem
ekskresi dengan mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing di kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka
penelitian ini diharapkan bermanfaat:
1. Bagi siswa, mengembangkan pemahaman siswa pada materi dengan
pembelajaran yang berorientasi pada siswa.
2. Bagi guru, dapat mengaplikasikan strategi Active Knowledge Sharing
sehingga dapat memecahkan masalah di kelas.
3. Bagi sekolah, dapat menjadi sumber informasi dalam memilih strategi
pembelajaran yang tepat.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa:
1. Tingkat hasil belajar siswa kelas XI IPA1 MAPN 4 Medan dengan
menggunakan strategi active knowledge sharing pada materi pokok sistem
ekskresi pada manusia tergolong tinggi degan persentase tingkat hasil
belajar siswa sebesar 31,58% sangat tinggi, 57,89% tinggi, 5,26% sedang
dan 5,26% rendah.
2. Siswa kelas XI IPA1 MAPN 4 Medan dinyatakan telah tuntas secara
klasikal pada materi pokok sistem ekskresi pada manusia dengan
persentase ketuntasan belajar sebesar 89,47%.
3. Ketuntasan pencapaian indikator pada pembelajaran dengan menggunakan
strategi active knoeledge sharing pada materi pokok sistem ekskresi pada
manusia kelas XI IPA1 MAPN 4 Medan keempat indikator telah tercapai,
dengan rata-rata ketercapaian sebesar 84,2%.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil pembahasan dan kesimpulan, maka yang dapat penulis
sarankan adalah:
1. Dengan menerapkan strategi active knowledge sharing ini diharapkan
dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi biologi dengan
pembelajaran yang berorientasi pada siswa.
2. Kepada para guru diharapkan dapat mengetahui, memahami dan
mengaplikasikan strategi pembelajaran active knowledge sharing dalam
upaya meningkatkan hasil belajar biologi siswa khususnya pada materi
pokok sistem ekskresi pada manusia.
3. Bagi sekolah, strategi yang diterapkan ini diharapkan dapat menjadi
sumber informasi yang tepat guna memecahkan masalah-masalah
pembelajaran yang terjadi disekolah dan terlebih lagi masalah di dalam
kelas.
49
50
DAFTAR PUSTAKA
Amin, M., (2009), Biologi SMA/MA Kelas XI, Bailmu, Jakarta.
Aminah, E., (2013), Kontribusi dan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran dan
Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 1 Kota
Salatiga, Vol. 1 (2), Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS, Surabaya.
Aprilianti., (2013), Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa PKN Melalui
Metode Active Knowledge Sharing,Vol.1 (2), FIS Universitas Negeri
Jakarta, Jakarta.
Arikunto,S., (2012), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
_________., (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Rineka
Cipta, Jakarta.
Astuti, S., (2013), Penerapan ModelPembelajaran Kooperatif Active Knowledge
Sharing Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan
Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan Di Kelas Xi Sma Al Huda Pekanbaru,
FKIP, Universitas Riau.
Busra, N., (2012), Penerapan Pembelajaran Konstruktivisme Modul Fisika Untuk
Konsep Diri Dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Otomotif Industri SMK
Negeri 1 Batam, Skripsi, Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang,
Padang.
Dewi, E.R., (2011), Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing
Untuk Meningkatkan Keaktifan Bertanya Biologi Siswa Kelas Xi Ipa 1
Sma Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2011/ 2012, Vol.3 (3),
Pendidikan Biologi UNS, Semarang.
Furchan, A., 2007, Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan, Pustaka Pelajar,
Yogyakarta.
Halim, F.Z., (2013), Model Pembelajaran Cooperative Dengan Pendekatan
Active Learning Pada Materi Aljabar, Vol.1 (1), Pendidikan Matematika
STKIP PGRI Sidoarjo, Sidoarjo.
Ngalimun.,
(2013),
Strategi
Pressindo.Yogyakarta.
dan
Model
Pembelajaran,
Nurkancana,W., (1986), Evaluasi Pendidikan, Usaha Nasional, Surabaya.
Permana, D.A., (2002), Biologi Untuk SMA, TOBI, Jakarta.
Aswaja
51
Pratiwi, D.A., (2006), Biologi Untuk SMA Kelas XI, Erlangga, Jakarta.
Prawirohartono, S., (2007), Sains Biologi Jilid 2, Bumi Aksara, Jakarta.
Priadi, A., (2010), Biologi SMA Kelas XI, Yudistira, Bogor.
Riandari, H., (2009), Theory and Application of Biology for Grade XI of Senior
High School and Islamic Senior High School, Bilingual, Solo.
Sani, R, A., 2014, Inovasi Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta.
Santoso, B., (2007), Pelajaran Biologi Untuk SMA/MA Kelas XI, Inter Plus,
Jakarta.
Silerman, M., (2009), Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif
Terjemahan Hidayat, Pustaka Insan Madani, Yogyakarta.
Spenger, M., 2011, Cara Mengajar Agar Siswa Tetap Ingat, Erlangga, Jakarta.
Supni, N.Y., (2013), Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation
Dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPS 1 SMA
Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014, Skripsi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Suprianto., (2012), http://suprianto-biology11.blogspot.com/2012/11/sistemekskresi.html, diakses pada 18 juli 2014.
Suryosubroto, B., (2009), Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Rineka Cipta,
Jakarta.
Trianto., (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, Kencana,
Jakarta.
Yuniastuti, E., (2013), Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses Dan Hasil
Belajar Biologi Dengan Pendekatan Pembelajaran Jelajah Alam Sekitar
Pada Siswa Kelas Vii Smp Kartika V-1 Balikpapan, Vol.5 (1), FKIP
Universitas Tridharma, Balikpapan.
Yusa., (2011), Advanced Learning Biology 2B for grade XI Senior High School,
Grafindo, Bandung.
Zaini, H., (2008), Strategi Pembelajaran Aktif, Pustaka Insan Madani,
Yogyakarta.