PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KREATIF-PRODUKTIF TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 BANDAR KAB. SIMALUNGUN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KREATIF-PRODUKTIF
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA
SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 BANDAR
KAB. SIMALUNGUN TAHUN
PEMBELAJARAN
2014/2015
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
NANDA TRI PUTRI
NIM 2113311049
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
DAFTAR TABEL ......................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................. 5
C. Pembatasan Masalah ............................................................. 5
D. Rumusan Masalah ................................................................. 5
E. Tujuan Penelitian .................................................................. 6
F. Manfaat Tujuan Penelitian .................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN .................................................. 9
A. Kerangka Teoritis ........................................................................ 9
1. Strategi Pembelajaran ........................................................... 9
2. Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ............................... 10
3. Langkah-langkah Strategi Pembelajaran .............................. 12
4. Kelebihan dan Kelemahan Strategi Kreatif Produktif .......... 13
5. Hakekat Kemampuan Menulis .............................................. 14
6. Drama .................................................................................... 15
7. Jenis-jenis Drama ................................................................... 16
8. Naskah Drama ....................................................................... 17
9. Teknik Menulis Naskah Drama ............................................ 18
10. Kriteria Penilaian Penulisan Naskah Drama ......................... 19
B. Kerangka Konseptual .................................................................. 21
C. Hipotesis penelitian ..................................................................... 22
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 23
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 23
1. Lokasi Penelitian .................................................................... 23
2. Waktu Penelitian ................................................................... 23
B. Populasi dan Sampel ................................................................... 23
1. Populasi ................................................................................. 23
2. Sampel.................................................................................... 24
C. Metode Penelitian ........................................................................ 25
D. Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian ............................. 26
E. Desain Penelitian ......................................................................... 26
F. Prosedur Penelitian ...................................................................... 27
G. Instrumen Penelitian ................................................................... 29
H. Teknik Analisis Data ................................................................... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 36
A. Hasil Penelitian ........................................................................... 36
1. Kemampuan Menulis Naskah Drama Sebelum Diterapkan
Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ................................ 36
2. Kemampuan Menulis Teks Diskusi Setelah Diterapkan
Model Pembelajaran Investigasi Kelompok ......................... 38
3. Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Kreatif
Produktif terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama ..... 40
a. Uji Normalitas ................................................................. 41
b. Uji Homogenitas ..............................................................
c. Pengujian Hipotesis ......................................................... 50
B. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 56
A. Simpulan ........................................................................................... 56
B. Saran ................................................................................................. 57
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 58
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................... 59
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Perincian Jumlah Populasi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1
Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran 2014/2015 ........... 24
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Dan Post-Test
Design ............................................................................................. 26
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen One Group Pre-test Design Pengaruh
Strategi Pembelajaran Kreatif-produktif Terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama ............................................ 27
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Naskah Drama .................. 29
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ........................................................................... 31
Tabel 4.1 Kemampuan Menulis Naskah Drama Sebelum Diterapkan
Strategi Kreatif Produktif ................................................................ 37
Tabel 4.2 Kemampuan Menulis Naskah Drama Seesudah
Diterapkan Strategi Kreatif Produktif .............................................. 39
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Sebelum Diterapkannya
Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif .......................................... 41
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sebelum Diterapkannya
Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ......................................... 42
Tabel 4.5 Uji Normalitas Sebelum Diterapkan Strategi Pembelajaran
Kreatif Produktif ............................................................................ 43
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil setelah Diterapkannya
Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ......................................... 45
Tabel 4.7 Identifikasi Kecenderungan Hasil sesudah Diterapkannya
Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif .......................................... 46
Tabel 4.8 Uji Normalitas hasil sesudah Diterapkan Strategi
Pembelajaran Kreatif Produktif ...................................................... 47
Tabel 4.9 Pengujian Normalitas Data Penelitian ............................................. 49
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP ......................................................................................... 59
Lampiran 2 Silabus .................................................................................... 66
Lampiran 3 Naskah Drama ........................................................................ 68
Lampiran 4 Soal ........................................................................................ 72
Lampiran 5 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors .................................. 73
Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ............ 74
Lampiran 7 Tabel dk Pembilang ................................................................ 76
Lampiran 8 Tabel Nilai-nilai Dalam Distribusi (Tabel t) ......................... 77
Lampiran 9 Dokumentasi Penelitian .......................................................... 78
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan yang sangat penting untuk menjamin
kelangsungan hidup suatu Negara dan Bangsa. Hal ini disebabkan karena
pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas
sumber daya manusia. Pendidikan di Indonesia menempatlan bahasa Indonesia
sebagai salah satu bidang studi yang diajarkan di sekolah. Pada hakikatnya belajar
bahasa adalah berkomunikasi. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa dan sastra
Indonesia
diarahkan
untuk
meningkatkan
kemampuan
siswa
dalam
berkomunikasi dengan bahasa indonesia baik lisan maupun tulisan. Pembelajaran
bahasa selain untuk meningkatkan kemampuan berfikir serta bernalar serta
kemampuan memperluas wawasan. Keterampilan berbahasa mencakup 4 segi
yaitu: Menyimak, Berbicara, Membaca, dan Menulis. Menulis merupakan suatu
keterampilan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi secara tidak
langsung. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam
kegiatan menulis ini, maka sang penulis haruslah terampil memanfaatkan
grafologi, struktur bahasa dan kosakata. Keterampilan menulis ini tidak akan
datang secara otomatis melainkan harus melalui latihan. Menurut (Tarigan: 4)
mengatakan bahwa menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan
ekspresif yang bertujuan untuk mengungkapkan fakta-fakta, pesan sikap, dan isi
fikiran secara jelas dan efektif kepada para pembacanya.
Sejalan dengan tuntutan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
siswa kelas XI SMA dituntut untuk mampu menulis naslah drama. Menulis
naskah drama pada hakikatnya menuangkan gagasan ke dalam bentuk bahasa tulis
yang siap dilisankan. Pilihan tema, amanat, dan alur dalam menulis sebuah naskah
drama sesungguhnya tidak jauh berbeda dengan kegiatan menulis naskah yang
lain. Akan tetapi, pada proses pengajaran tak jarang siswa mengalami berbagai
kesulitan dalam membuat tulisan. Sulit untuk memulai kepercayaan diri untuk
menulis karya sastra, sulit berimajinasi menentukan ide, dan menentukan konflik
dalam cerita. Hal ini sesuai dengan pernyataan Roekhan (2012) dalam
Peningkatan Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Strategi Sinektik,
menjelaskan bahwa:
Faktor utama yang menyebabkan siswa kurang berhasil dalam menulis
naskah drama dalam mendeskripsikan perilaku manusia adalah siswa
tidak berminat menulis naskah drama, sulitnya siswa berimajinasi
untuk mengembangkan ide dan menciptakan konflik yang dialami
oleh tokoh, dan tidak adanya kepercayaan diri dalam diri siswa untuk
memulai sebuah tulisan atau karangan yang berupa karya sastra.
Kurangnya antusias siswa terhadap materi yang diajarkan diantaranya
disebabkan oleh, kurang efektifnya pembelajaran yang digunakan oleh guru dan
metode atau strategi yang digunakan. Dalam proses pembelajaran guru masih
menggunakan metode konvensional. Dengan metode tersebut biasanya guru lebih
aktif dan siswa cenderung pasif. Hal ini membuat siswa tidak termotivasi untuk
mengikuti pelajaran apalagi menguasai materi.
Berdasarkan observasi peneliti di SMA Negeri 1 Bandar Kab.
Simalungun. Ada beberapa masalah yang ditemukan oleh peneliti mengenai
proses belajar mengajar guru dikelas, diantaranya: pertama, sebagian besar guru
disekolah tersebut masih banyak yang tidak menggunakkan media dan model
pembelajaran. Kedua, kurangnya sarana pendukung media pembelajaran. Ketiga,
guru masih cenderung menggunakan strategi pembelajaran kontemporer/ceramah.
Selain itu, berdasarkan wawancara sederhana yang dilakukan terhadap peserta
didik, maka kebanyakan peserta didik merasa jenuh ketika disuruh menulis sebuah
naskah drama karena harus menentukan tema apa yang tepat untuk dituangkan
menjadi sebuah cerita dalam bentuk tulisan.
Kurangnya pemahaman dalam menulis naskah drama merupakan pertanda
yang kurang baik dalam pembelajaran. Terlebih dalam proses belajar bahasa
sastra dalam meingkatkan perkembangan intelektual siswa. Akibatnya mereka
menjadi malas belajar dan berfikir. Hal ini tentu akan berdampak dalam
perkembangan kognitif, psikomotorik, atau efektifnya. Selain itu tidak tertutup
kemungkinan siswa akan merasa bahwa belajar bahasa dan sastra, khususnya
menulis sama sekali tidak penting. Oleh sebab itu penulis ingin menerapkan
strategi pembelajaran kreatif produktif terhadap kemampuan menulis naskah
drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 Bandar Kab. Simalungun. Strategi
pembelajaran kreatif produktif merupakan strategi pembelajaran yang berkesan
dan dapat mengembangkan kreativitas berfikir siswa. Pembelajaran kreatif
produktif adalah strategi yang dikembangkan dengan mengacu kepada berbagai
pendekatan pembelajaran yang diasumsikan mampu meningkatkan kualitas proses
dan hasil belajar. Pembelajaran ini berpijak pada kontruvistik dimana belajar
adalah usaha pemberian makna oleh siswa kepada pengalamannya, dengan
demikian dalam pembelajaran ini para siswa diharapkan dapat mengkontruksi
sendiri konsep atau materi yang mereka dapatkan. Berdasarkan uraian di atas,
peneliti tertarik menjadikan permasalahan tersebut menjadi topik yang akan
diteliti oleh peneliti. Adapun judul yang dipilih sesuai dengan permasalahan
tersebut adalah “Pengaruh Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Bandar Kab.
Simalungun Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
Hal ini didukung oleh penelitian Windy Wijaya dengan judul “Pengaruh
Penggunaan Media Audiovisual Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama
oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Dipanegara Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran
2012/2013”. Setelah dilakukan analisis data ternyata diperoleh nilai rata-rata
sebesar 63,95. Sebanyak 5 orang atau 13,2% termasuk kategori baik, 18 orang
atau 47,4% termasuk karegori cukup, 13 orang atau 34,2% termasuk katgori
kurang, dan 2 orang atau 5,3%termasuk kategori sangat kurang. Hasil tersebut
menunjukan kategori yang paling banyak adalah kategori cukup.
Sementara itu Wahidah Nasution juga pernah melakukan penelitian
tentang
“Efektivitas
Strategi
Pembelajaran
Kreatif
Produktif
Terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Pidato Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Medan
Tahun Pembelajaran 2011/2012”. Membuktikan adanya peningkatan sebesar
11,63 atau 18,30% hasi rata-rata menulis pidato pratindakan sebesar 63,56%daan
pada siklus 1 rata-ratanya menjadi 70,31 atau meningkat sebesar 10,63% dari ratarata pratindakan, kemudian pada siklus II diperoleh rata-rata sebesar 75,19 atau
meningkat sebesar 6,94% dari siklus I.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan sebelumnya maka dapat
diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Minat belajar terhadap pembelajaran menulis naskah drama masih
kurang.
2. Kesulitan peserta didik dalam berimajinasi dan mengembangkan ide
dalam menulis naskah drama.
3. Guru disekolah tersebut masih banyak yang tidak menggunakan media
dan model pembelajaran.
4. Masih rendahnya rata-rata nilai siswa dalam menulis naskah drama.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar blakang masalah beserta identifikasi masalah yang telah
dikemukakan di atas, maka pembatasan masalah pada penelitian ini yaitu
kurangnya kemampuan siswa dalam menulis naskah drama dan kurangnya
teknik/model pembelajaran yang dilakukan guru. Maka masalah penelitian ini
dibatasi pada “Pengaruh Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Bandar Kab.
Simalungun Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan pembatasan masalah di atas,
maka permasalahan yang menjadi pokok penelitian yaitu:
1. Bagaimana Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA
Negeri 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun pembelajaran 2014/2015
sebelum menggunakan Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif?
2. Bagaimana Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA
Negeri 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun pembelajaran 2014/2015
dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif?
3. Bagaimana Pengaruh Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA Negeri 1
Bandar Kab. Simalungun Tahun pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Dengan mengacu pada rumusan masalah yang telah dipaparkan, maka
tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh deskripsi:
1. Kemampuan Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Bandar Kab. Simalungun
Tahun Pembelajaran 2014/2015 dalam Menulis Naskah Drama sebelum
menggunakan Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif.
2. Kemampuan Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Bandar Kab. Simalungun
Tahun Pembelajaran 2014/2015 dalam Menulis Naskah Drama dengan
strategi pembelajaran kreatif produktif.
3. Pengaruh Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif terhadap Kemampuan
Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Bandar Kab.
Simalungun Tahun Pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Tujuan Penelitian
Dengan mengetahui tujuan penelitian sebagaimana telah diuraikan
sebelumnya, penelitian ini juga memiliki manfaat. Manfaat penelitian ini terbagi
dua, yaitu secara teoritis dan praktis.
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi
pengembangan pembelajaran bahasa indonesia pada umumnya, khususnya
pembelajaran menulis naskah drama. Dapat dijadikan dasar dalam rangka proses
belajar mengajar di sekolah yang diteliti, dapat dijadikan solusi permasalahan
dalam pembelajaran menulis naskah drama, serta dapat meningkatkan kepedulian
pembelajaran khususnya dalam menulis naskah drama dengan strategi
pembelajaran kreatif produktif.
2. Manfaat Praktis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi siswa, guru,
sekolah dan peneliti.
a. bagi Siswa,
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memotivasi siswa dalam
meningkatkan kemampuan menulis naskah drama serta memperoleh pengalaman
baru dalam belajar menulis.
b. bagi Guru,
Hasil penelitian ini diharapkan guru akan memperoleh salah satu alternatif
model pembelajaran bahada Indoesia khususnya dalam pembelajaran menulis
naskah drama.
c. bagi Sekolah,
Sekolah
dapat
memiliki
referensi
strategi
pembelajaran
dalam
meningkatkan kemampuan menulis naskah drama siswa. Dengan demikian
sekolah akan menghasilkan siswwa yang terampil, kreatif, dan berkualitas.
d. bagi Peneliti,
Dapat menjadi informasi dan bahan rujukan bagi peneliti lain yang
meneliti permasalahan yang relevan.
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan dkk. 1991. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke II. Jakarta : Balai
Pustaka
Gulo, W. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Gramedia Widiasarana
Indonesia.
GM, Jingga. 2012. Yuk, Menulis Yuk. Yogyakarta : Araska
Koesasih, H.E. 2003. Ketatabahasaan Dan Kesusastraan. Bandung: Yrama
Widya
Rosmawaty. 2011. Seni Drama. Medan: Universitas Negeri Medan
Sagala, S. 2009. Konsep dan Metode Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sanjaya, H.Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistika Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius
Sugiono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan
Kuantitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta
Pendekatan
Kualitatif,
Tarigan, Henry Guntur. 1998. Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung : Angkasa
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis. Bandung: Angkasa
Waluyo, Herman J. 2001. Drama Teori Dan Pengajarannya. Yogyakarta: PT
Prasetia Widya Pratama
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi
Aksara
Wiyanto, Asul. 2002. Terampil Bermain Drama. Jakarta: Gramedia Widiasarana
Indonesia
Wiyanto, Asul. 2004. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta : Grasindo
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA
SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 BANDAR
KAB. SIMALUNGUN TAHUN
PEMBELAJARAN
2014/2015
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
NANDA TRI PUTRI
NIM 2113311049
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
DAFTAR TABEL ......................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................. 5
C. Pembatasan Masalah ............................................................. 5
D. Rumusan Masalah ................................................................. 5
E. Tujuan Penelitian .................................................................. 6
F. Manfaat Tujuan Penelitian .................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN .................................................. 9
A. Kerangka Teoritis ........................................................................ 9
1. Strategi Pembelajaran ........................................................... 9
2. Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ............................... 10
3. Langkah-langkah Strategi Pembelajaran .............................. 12
4. Kelebihan dan Kelemahan Strategi Kreatif Produktif .......... 13
5. Hakekat Kemampuan Menulis .............................................. 14
6. Drama .................................................................................... 15
7. Jenis-jenis Drama ................................................................... 16
8. Naskah Drama ....................................................................... 17
9. Teknik Menulis Naskah Drama ............................................ 18
10. Kriteria Penilaian Penulisan Naskah Drama ......................... 19
B. Kerangka Konseptual .................................................................. 21
C. Hipotesis penelitian ..................................................................... 22
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 23
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 23
1. Lokasi Penelitian .................................................................... 23
2. Waktu Penelitian ................................................................... 23
B. Populasi dan Sampel ................................................................... 23
1. Populasi ................................................................................. 23
2. Sampel.................................................................................... 24
C. Metode Penelitian ........................................................................ 25
D. Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian ............................. 26
E. Desain Penelitian ......................................................................... 26
F. Prosedur Penelitian ...................................................................... 27
G. Instrumen Penelitian ................................................................... 29
H. Teknik Analisis Data ................................................................... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 36
A. Hasil Penelitian ........................................................................... 36
1. Kemampuan Menulis Naskah Drama Sebelum Diterapkan
Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ................................ 36
2. Kemampuan Menulis Teks Diskusi Setelah Diterapkan
Model Pembelajaran Investigasi Kelompok ......................... 38
3. Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Kreatif
Produktif terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama ..... 40
a. Uji Normalitas ................................................................. 41
b. Uji Homogenitas ..............................................................
c. Pengujian Hipotesis ......................................................... 50
B. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 56
A. Simpulan ........................................................................................... 56
B. Saran ................................................................................................. 57
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 58
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................... 59
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Perincian Jumlah Populasi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1
Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran 2014/2015 ........... 24
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Dan Post-Test
Design ............................................................................................. 26
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen One Group Pre-test Design Pengaruh
Strategi Pembelajaran Kreatif-produktif Terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama ............................................ 27
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Naskah Drama .................. 29
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ........................................................................... 31
Tabel 4.1 Kemampuan Menulis Naskah Drama Sebelum Diterapkan
Strategi Kreatif Produktif ................................................................ 37
Tabel 4.2 Kemampuan Menulis Naskah Drama Seesudah
Diterapkan Strategi Kreatif Produktif .............................................. 39
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Sebelum Diterapkannya
Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif .......................................... 41
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sebelum Diterapkannya
Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ......................................... 42
Tabel 4.5 Uji Normalitas Sebelum Diterapkan Strategi Pembelajaran
Kreatif Produktif ............................................................................ 43
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil setelah Diterapkannya
Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ......................................... 45
Tabel 4.7 Identifikasi Kecenderungan Hasil sesudah Diterapkannya
Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif .......................................... 46
Tabel 4.8 Uji Normalitas hasil sesudah Diterapkan Strategi
Pembelajaran Kreatif Produktif ...................................................... 47
Tabel 4.9 Pengujian Normalitas Data Penelitian ............................................. 49
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP ......................................................................................... 59
Lampiran 2 Silabus .................................................................................... 66
Lampiran 3 Naskah Drama ........................................................................ 68
Lampiran 4 Soal ........................................................................................ 72
Lampiran 5 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors .................................. 73
Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ............ 74
Lampiran 7 Tabel dk Pembilang ................................................................ 76
Lampiran 8 Tabel Nilai-nilai Dalam Distribusi (Tabel t) ......................... 77
Lampiran 9 Dokumentasi Penelitian .......................................................... 78
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan yang sangat penting untuk menjamin
kelangsungan hidup suatu Negara dan Bangsa. Hal ini disebabkan karena
pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas
sumber daya manusia. Pendidikan di Indonesia menempatlan bahasa Indonesia
sebagai salah satu bidang studi yang diajarkan di sekolah. Pada hakikatnya belajar
bahasa adalah berkomunikasi. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa dan sastra
Indonesia
diarahkan
untuk
meningkatkan
kemampuan
siswa
dalam
berkomunikasi dengan bahasa indonesia baik lisan maupun tulisan. Pembelajaran
bahasa selain untuk meningkatkan kemampuan berfikir serta bernalar serta
kemampuan memperluas wawasan. Keterampilan berbahasa mencakup 4 segi
yaitu: Menyimak, Berbicara, Membaca, dan Menulis. Menulis merupakan suatu
keterampilan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi secara tidak
langsung. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam
kegiatan menulis ini, maka sang penulis haruslah terampil memanfaatkan
grafologi, struktur bahasa dan kosakata. Keterampilan menulis ini tidak akan
datang secara otomatis melainkan harus melalui latihan. Menurut (Tarigan: 4)
mengatakan bahwa menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan
ekspresif yang bertujuan untuk mengungkapkan fakta-fakta, pesan sikap, dan isi
fikiran secara jelas dan efektif kepada para pembacanya.
Sejalan dengan tuntutan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
siswa kelas XI SMA dituntut untuk mampu menulis naslah drama. Menulis
naskah drama pada hakikatnya menuangkan gagasan ke dalam bentuk bahasa tulis
yang siap dilisankan. Pilihan tema, amanat, dan alur dalam menulis sebuah naskah
drama sesungguhnya tidak jauh berbeda dengan kegiatan menulis naskah yang
lain. Akan tetapi, pada proses pengajaran tak jarang siswa mengalami berbagai
kesulitan dalam membuat tulisan. Sulit untuk memulai kepercayaan diri untuk
menulis karya sastra, sulit berimajinasi menentukan ide, dan menentukan konflik
dalam cerita. Hal ini sesuai dengan pernyataan Roekhan (2012) dalam
Peningkatan Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Strategi Sinektik,
menjelaskan bahwa:
Faktor utama yang menyebabkan siswa kurang berhasil dalam menulis
naskah drama dalam mendeskripsikan perilaku manusia adalah siswa
tidak berminat menulis naskah drama, sulitnya siswa berimajinasi
untuk mengembangkan ide dan menciptakan konflik yang dialami
oleh tokoh, dan tidak adanya kepercayaan diri dalam diri siswa untuk
memulai sebuah tulisan atau karangan yang berupa karya sastra.
Kurangnya antusias siswa terhadap materi yang diajarkan diantaranya
disebabkan oleh, kurang efektifnya pembelajaran yang digunakan oleh guru dan
metode atau strategi yang digunakan. Dalam proses pembelajaran guru masih
menggunakan metode konvensional. Dengan metode tersebut biasanya guru lebih
aktif dan siswa cenderung pasif. Hal ini membuat siswa tidak termotivasi untuk
mengikuti pelajaran apalagi menguasai materi.
Berdasarkan observasi peneliti di SMA Negeri 1 Bandar Kab.
Simalungun. Ada beberapa masalah yang ditemukan oleh peneliti mengenai
proses belajar mengajar guru dikelas, diantaranya: pertama, sebagian besar guru
disekolah tersebut masih banyak yang tidak menggunakkan media dan model
pembelajaran. Kedua, kurangnya sarana pendukung media pembelajaran. Ketiga,
guru masih cenderung menggunakan strategi pembelajaran kontemporer/ceramah.
Selain itu, berdasarkan wawancara sederhana yang dilakukan terhadap peserta
didik, maka kebanyakan peserta didik merasa jenuh ketika disuruh menulis sebuah
naskah drama karena harus menentukan tema apa yang tepat untuk dituangkan
menjadi sebuah cerita dalam bentuk tulisan.
Kurangnya pemahaman dalam menulis naskah drama merupakan pertanda
yang kurang baik dalam pembelajaran. Terlebih dalam proses belajar bahasa
sastra dalam meingkatkan perkembangan intelektual siswa. Akibatnya mereka
menjadi malas belajar dan berfikir. Hal ini tentu akan berdampak dalam
perkembangan kognitif, psikomotorik, atau efektifnya. Selain itu tidak tertutup
kemungkinan siswa akan merasa bahwa belajar bahasa dan sastra, khususnya
menulis sama sekali tidak penting. Oleh sebab itu penulis ingin menerapkan
strategi pembelajaran kreatif produktif terhadap kemampuan menulis naskah
drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 Bandar Kab. Simalungun. Strategi
pembelajaran kreatif produktif merupakan strategi pembelajaran yang berkesan
dan dapat mengembangkan kreativitas berfikir siswa. Pembelajaran kreatif
produktif adalah strategi yang dikembangkan dengan mengacu kepada berbagai
pendekatan pembelajaran yang diasumsikan mampu meningkatkan kualitas proses
dan hasil belajar. Pembelajaran ini berpijak pada kontruvistik dimana belajar
adalah usaha pemberian makna oleh siswa kepada pengalamannya, dengan
demikian dalam pembelajaran ini para siswa diharapkan dapat mengkontruksi
sendiri konsep atau materi yang mereka dapatkan. Berdasarkan uraian di atas,
peneliti tertarik menjadikan permasalahan tersebut menjadi topik yang akan
diteliti oleh peneliti. Adapun judul yang dipilih sesuai dengan permasalahan
tersebut adalah “Pengaruh Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Bandar Kab.
Simalungun Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
Hal ini didukung oleh penelitian Windy Wijaya dengan judul “Pengaruh
Penggunaan Media Audiovisual Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama
oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Dipanegara Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran
2012/2013”. Setelah dilakukan analisis data ternyata diperoleh nilai rata-rata
sebesar 63,95. Sebanyak 5 orang atau 13,2% termasuk kategori baik, 18 orang
atau 47,4% termasuk karegori cukup, 13 orang atau 34,2% termasuk katgori
kurang, dan 2 orang atau 5,3%termasuk kategori sangat kurang. Hasil tersebut
menunjukan kategori yang paling banyak adalah kategori cukup.
Sementara itu Wahidah Nasution juga pernah melakukan penelitian
tentang
“Efektivitas
Strategi
Pembelajaran
Kreatif
Produktif
Terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Pidato Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Medan
Tahun Pembelajaran 2011/2012”. Membuktikan adanya peningkatan sebesar
11,63 atau 18,30% hasi rata-rata menulis pidato pratindakan sebesar 63,56%daan
pada siklus 1 rata-ratanya menjadi 70,31 atau meningkat sebesar 10,63% dari ratarata pratindakan, kemudian pada siklus II diperoleh rata-rata sebesar 75,19 atau
meningkat sebesar 6,94% dari siklus I.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan sebelumnya maka dapat
diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Minat belajar terhadap pembelajaran menulis naskah drama masih
kurang.
2. Kesulitan peserta didik dalam berimajinasi dan mengembangkan ide
dalam menulis naskah drama.
3. Guru disekolah tersebut masih banyak yang tidak menggunakan media
dan model pembelajaran.
4. Masih rendahnya rata-rata nilai siswa dalam menulis naskah drama.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar blakang masalah beserta identifikasi masalah yang telah
dikemukakan di atas, maka pembatasan masalah pada penelitian ini yaitu
kurangnya kemampuan siswa dalam menulis naskah drama dan kurangnya
teknik/model pembelajaran yang dilakukan guru. Maka masalah penelitian ini
dibatasi pada “Pengaruh Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Bandar Kab.
Simalungun Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan pembatasan masalah di atas,
maka permasalahan yang menjadi pokok penelitian yaitu:
1. Bagaimana Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA
Negeri 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun pembelajaran 2014/2015
sebelum menggunakan Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif?
2. Bagaimana Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA
Negeri 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun pembelajaran 2014/2015
dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif?
3. Bagaimana Pengaruh Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif terhadap
Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA Negeri 1
Bandar Kab. Simalungun Tahun pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Dengan mengacu pada rumusan masalah yang telah dipaparkan, maka
tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh deskripsi:
1. Kemampuan Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Bandar Kab. Simalungun
Tahun Pembelajaran 2014/2015 dalam Menulis Naskah Drama sebelum
menggunakan Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif.
2. Kemampuan Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Bandar Kab. Simalungun
Tahun Pembelajaran 2014/2015 dalam Menulis Naskah Drama dengan
strategi pembelajaran kreatif produktif.
3. Pengaruh Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif terhadap Kemampuan
Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Bandar Kab.
Simalungun Tahun Pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Tujuan Penelitian
Dengan mengetahui tujuan penelitian sebagaimana telah diuraikan
sebelumnya, penelitian ini juga memiliki manfaat. Manfaat penelitian ini terbagi
dua, yaitu secara teoritis dan praktis.
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi
pengembangan pembelajaran bahasa indonesia pada umumnya, khususnya
pembelajaran menulis naskah drama. Dapat dijadikan dasar dalam rangka proses
belajar mengajar di sekolah yang diteliti, dapat dijadikan solusi permasalahan
dalam pembelajaran menulis naskah drama, serta dapat meningkatkan kepedulian
pembelajaran khususnya dalam menulis naskah drama dengan strategi
pembelajaran kreatif produktif.
2. Manfaat Praktis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi siswa, guru,
sekolah dan peneliti.
a. bagi Siswa,
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memotivasi siswa dalam
meningkatkan kemampuan menulis naskah drama serta memperoleh pengalaman
baru dalam belajar menulis.
b. bagi Guru,
Hasil penelitian ini diharapkan guru akan memperoleh salah satu alternatif
model pembelajaran bahada Indoesia khususnya dalam pembelajaran menulis
naskah drama.
c. bagi Sekolah,
Sekolah
dapat
memiliki
referensi
strategi
pembelajaran
dalam
meningkatkan kemampuan menulis naskah drama siswa. Dengan demikian
sekolah akan menghasilkan siswwa yang terampil, kreatif, dan berkualitas.
d. bagi Peneliti,
Dapat menjadi informasi dan bahan rujukan bagi peneliti lain yang
meneliti permasalahan yang relevan.
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan dkk. 1991. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke II. Jakarta : Balai
Pustaka
Gulo, W. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Gramedia Widiasarana
Indonesia.
GM, Jingga. 2012. Yuk, Menulis Yuk. Yogyakarta : Araska
Koesasih, H.E. 2003. Ketatabahasaan Dan Kesusastraan. Bandung: Yrama
Widya
Rosmawaty. 2011. Seni Drama. Medan: Universitas Negeri Medan
Sagala, S. 2009. Konsep dan Metode Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sanjaya, H.Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistika Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius
Sugiono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan
Kuantitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta
Pendekatan
Kualitatif,
Tarigan, Henry Guntur. 1998. Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung : Angkasa
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis. Bandung: Angkasa
Waluyo, Herman J. 2001. Drama Teori Dan Pengajarannya. Yogyakarta: PT
Prasetia Widya Pratama
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi
Aksara
Wiyanto, Asul. 2002. Terampil Bermain Drama. Jakarta: Gramedia Widiasarana
Indonesia
Wiyanto, Asul. 2004. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta : Grasindo