MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI IMPLEMENTASI KOOPERATIF LEARNING PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI KELAS VI SD NEGERI 107400 BANDARKHALIFAH T. A 2013/2014.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI IMPLEMEN
TASI KOOPERATIF LEARNING TIPE STAD PADA MATA PELA
JARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI KELAS
VI SD NEGERI 107400BANDAR KHALIFAH
T. A 2013/2014
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
LISMAWATI P.S MARBUN
NIM 1103311048
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus atas Kasih, Karunia
dan Penyertaan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaiakan skripsi ini dengan judul
“Meningkatkan Motivasi
Share
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Think Pair
Pada Pembelajaran
Ips Di kelas v SDN.104204
Sambirejo Timur T. A
2013/2014” Pada kesempatan ini penulis juga menyampaikan penghargaan yang setinggitingginya kepada kedua orangtua ku yang tercinta Ayahanda R. Sitepu dan Ibunda tersayang
M. Sembiring atas kasih sayang, doa dan pengorbanan baik berupa materil maupun moril
yang diberikan. Semua pengorbanan kalian tidak dapat ananda balas dengan apapun.
Adapun penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebahagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis juga banyak memperoleh dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd, Selaku Dekan FIP Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Selaku Ketua Jurusan PGSD FIP Universitas Negeri
Medan.
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Selaku Sekretaris Jurusan PGSD FIP Universitas Negeri
Medan.
5. Ibu Dra.Risma Sitohang, M.Pd, Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bantuan, bimbingan dan arahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi
ini.
6. Ibu Dra.Piti singarimbun, M.Pd, Bapak Drs.Wesly Silalahi, M.Pd dan Ibu Dra. Rosliana
Sitompul, M.Pd yang telah banyak memberikan masukan dan saran dalam penyusunan
skripsi saya ini, dan peneliti mengucapkan terima kasih kepada dosen penguji.
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Pegawai FIP yang sudah membantu penulis dalam hal
administrasi.
8. Bapak , S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri No.104204 Sambirejo Timur yang telah
membantu dalam penelitian ini.
9. Ibu, Selaku guru Kelas V SD Negeri No. No.104204 Sambirejo Timur yang telah banyak
membantu penulis dalam penelitian ini.
10. Saudara-saudara ku yang tercinta kakaq Perwita Sari sitepu , Abangq Perista elyas sitepu
, dan adikq artanta maeliani sitepu, dan Yang teristimewa My bodyguard grace viona
dan Keluarga besarq “Family’s Sitepu & Sembiring” yang telah banyak membantu
penulis baik secara materi dan moral serta selalu setia membantu penulis dalam segala
hal.
11. Sahabat-sahabatku Henny, kesia, melva siahaan, Lamhot Sihotang, Lisma Marbun, Lena
Saragih, , dan Prendi Harianja, yang setia dalam suka dan duka dengan memberikan
dukungan dan bantuan kepada penulis.
12. Sahabat-sahabat ku Kelas B-Eks stambuk ’010 Love u Forever.
13. Teman-teman PPLT’10 SD Negeri 104828 Sei Rotan .
14. Teman-teman PS Ayu, Dona, melva siahaan, M. Arifin yang selalu bekerja sama dan
saling membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa masih
banyak kekurangan baik isi, bahasa maupun tata bahasa untuk itu dengan segala kerendahan
hati penulis mengharapkan saran dan kritik demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata
penulis mengucapkan terima kasih.
Semoga kasih Tuhan memberkati semua dengan segenap hati terbuka dan penulis siap
menerima kritik dan saran dalam skripsi ini.
Medan,
Juli 2014
Penulis
Meri sri ulina Sitepu
Nim. 1103311054
ABSTRAK
Lismawati P.S Marbun (NIM. 1103311048). MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA MELALUI IMPLEMENTASI KOOPERATIF LEARNING PADA MATA
PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI KELAS VI SD NEGERI
107400 BANDARKHALIFAH T. A 2013/2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “ Rendahnya hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PKN siswa kelas VI SD Negeri 107400 Bandar Khalifah. Tujuan dari penelitian ini
adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD pada materi pelajaran kerja sama negara-negara Asia Tenggara di kelas VI SD Negeri
107400 Bandar Khalifah Tahun Ajaran 2013/2014.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas VIA yang berjumlah 20 orang dan objek penelitian ini adalah meningkatkan hasil
belajar siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada mata pelajaran PKN.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan lembar observasi guru dan siswa serta tes
pilihan berganda dengan 20 soal untuk melihat hasil belajar siswa.
Dari hasil analisis diperoleh data pretes sebagian hasil belajar awal siswa dengan
persentase 51.00%. data siklus I dengan nilai rata-rata 64.00% berarti ada peningkatan hasil
belajar siswa 13.00%. kemudian , pada siklus II dengan rata-rata nilai 73.50%, berarti ada
peningkatan hasil belajar siswa 9.50%.
Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
di kelas VI SD Negeri 107400 Bandar Khalifah tahun ajaran 2013/2014 dapat meningkatkan
hasil belajar siswa. Hal ini berarti bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe
STAD dapat digunakan sebagai model pembelajaran alternatif dalam mata pelajaran PKN
khususnya materi kerja sama negara-negara Asia Tenggara.
DAFTAR ISI
ABSTRAK
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
GRAFIK
LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
1.2.Identifikasi Masalah ..................................................................
4
1.3.Batasan Masalah .......................................................................
5
1.4.Rumusan Masalah .....................................................................
5
1.5.Tujuan Penelitian ......................................................................
5
1.6.Manfaat Masalah .......................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Hakekat Belajar .........................................................................
7
2.2. Hakekat Hasil Belajar ..............................................................
10
2.3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ..................
12
2.4. Ciri-Ciri Belajar .......................................................................
12
2.5. Pembelajaran Kooperatif..........................................................
13
2.5.1. Pembelajaran Kooperatif Tipen STAD ............................
14
2.5.2. Prosedur Pembelajaran Kooperatif Learning ...................
16
2.5.3. Kelebihan Dan Kekurangan Kooperatif Learning............
17
2.6. Pembelajaran Pkn Di Sekolah Dasar ........................................
19
2.7. Materi Pelajaran ........................................................................
20
2.8. Kerangkah Konseptual ..............................................................
28
2.9. Hipotesis Penelitian...................................................................
30
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian..........................................................................
31
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................
31
3.3. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................
31
3.4. Variabel Penelitian ....................................................................
32
3.5. Desain Penelitian ......................................................................
32
3.6. Prosedur Penelitian ...................................................................
33
3.7. Alat Pengumpul Data ................................................................
38
3.8. Analisis Data .............................................................................
39
3.9. Jadwal Penelitian ......................................................................
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4. 1. Hasil penelitian .......................................................................
42
4. 2. Hasil dan pembahasan siklus I .................................................
43
4.2.1. Permasalahan ..................................................................
43
4.2.2.Tahap Perencanaan ..........................................................
46
4.2.3. Pelaksanaan Tindakan .....................................................
47
4.2.4. Observasi.........................................................................
51
4.2.5. Refleksi ...........................................................................
57
4.3. hasil dan pembahasan siklus II..................................................
58
4.3.1. Permasalahan ..................................................................
58
4.3.2. Tahap perencanaan..........................................................
58
4.3.3. Pelaksanaan Tindakan .....................................................
59
4.3.4. Observasi ........................................................................
63
4.3.5. Refleksi .........................................................................
68
4. 4. Temuan Penelitian....................................................................
68
4. 5. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................
72
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5. 1. Kesimpulan ..............................................................................
84
5. 2. Saran .........................................................................................
85
Daftar Pustaka
Daftar Tabel
Tabel 1 Nilai Pretes Siswa .....................................................................
44
Tabel 2 Persentasi Hasil Belajar Siswa Pretest ......................................
45
Tabel 3 Hasil Observasi Mengajar Guru Sikus I ...................................
52
Tabel 4 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ......................................
54
Tabel 5 Nilai Siswa Siklus I ...................................................................
55
Tabel 6 Persentasi Hasil Belajar Siswa Siklus I.....................................
56
Tabel 7 Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus II .................................
65
Tabel 8 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .....................................
66
Tabel 9 Nilai Siklus II ............................................................................
67
Tabel 10 Persentasi Nilai Sikus II ..........................................................
68
Tabel 11 Rekapitulasi Nilai Pretest,Siklus I,Siklus II ............................
70
Tabel 12 Rata-Rata Hasil Belajar Pretest,Siklus I,Siklus II ...................
71
Daftar Grafik
Diagram 1 Hasil Belajar Siswa Pada Pretest .........................................
47
Diagram 2 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ........................................
58
Diagram 3 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II .......................................
69
Diagram 4 Hasil Belajar Siswa Pre Test, Siklus I, Siklus II ..................
72
Diagram 5 Persentase Peningkatan Ketuntasan Klasikal Siswa ............
73
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan salah satu tempat dimana siswa mendapatkan ilmu
secara formal. Sekolah bukan hanya tempat menimba ilmu, tetapi juga sebagai
tempat berkumpul, bermain dan berbagai keceriaan antara siswa yang satu dengan
siswa yang lainnya sehingga terjadi interaksi di dalamnya. Sekolah juga
merupakan tempat dimana kegiatan belajar mengajar berlangsung dan tempat
terjadinya interaksi antara guru dan murid. Manusia diciptakan oleh Tuhan dengan
membawa fitrah yang merdeka, mempunyai hak dan kebebasan yang telah
melekat pada dirinya. Oleh karena itu dalam kehidupan, manusia mempunyai hak
untuk hidup, hak bersuara, kebebasan mengemukakan pendapat, dan hak yang
lainnya selama kebebasan dan hak tersebut tidak bertentangan dengan norma
sosial agama.
Begitu juga dalam kegiatan belajar mengajar, dalam hal ini siswa
mempunyai hak dan kebebasan untuk bersuara, berpendapat atau beragumen di
dalam kelas yang berkaitan dengan materi pelajaran di kelas. Mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial merupakan suatu program pembelajaran yang secara turun
temurun dipelajari oleh setiap siswa. Biasanya pelajaran IPS adalah pelajaran
yang membosankan bagi siswa. Upaya peningkatan pendidikan dilaksanakan
antara lain dengan mengusahakan penyempurnaan proses belajar mengajar. Proses
belajar mengajar meliputi seluruh aktivitas yang pada
pemberian
materi
pelajaran
agar siswa memperoleh
intinya menyangkut
keterampilan dan
pengetahuan yang bermanfaat. Peningkatan mutu dan kualitas proses belajar
mengajar bertujuan agar siswa memperoleh prestasi atau hasil belajar yang lebih
baik. Metode mengajar merupakan teknik yang harus dikuasai guru untuk
menyajikan bahan pelajaran kepada siswa di dalam kelas, agar pelajaran tersebut
dapat diterima, dipahami dan digunakan oleh siswa dengan baik. Dalam memilih
metode mengajar harus disesuaikan dengan tujuan pengajaran, materi pelajaran
dan bentuk pengajaran (individu dan kelompok).
Dari hasil observasi yang saya lakukan di sekolah SD Negeri 106833
Tanjung Morawa di kelas IV melalui wawancara dengan guru kelas IV diperoleh
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS yaitu nilai rata-rata siswa 6,7 dengan
nilai terendah 6,0 dan nilai yang tertinggi 7,79. Dari hasil observasi yang
diperoleh bahwa kenyataan menunjukkan hasil belajar IPS masih jauh dari yang
diharapkan.
Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut diatas, maka dilakukan
penelitian ini diberi judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan
Menggunakan Metode Snowball Throwing pada Mata Pelajaran IPS di
Kelas IV SDN 106833 Tanjung Morawa T.A 2013/2014.”
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
2. Tingkat kepercayaan diri siswa untuk bertanya yang masih rendah
3. Pembelajaran IPS yang didominasi oleh penggunaan metode ceramah.
1.3.Batasan Masalah
Dari identifikasi masalah diatas, maka penelitian ini terbatas pada
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Snowball
Throwing pada Mata Pelajaran IPS di Kelas IV SDN 106833 Tanjung Morawa
T.A 2013/2014.”
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, dapat dirumuskan masalah
secara umum yaitu : Bagaimana model pembelajaran Snowball Throwing dapat
meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN 106833 Tanjung Morawa ?
1.5.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan melakukan penelitian ini adalah sebagai berikut :
Untuk mengetahui, dengan menggunakan metode snowball throwing dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS di kelas IV SD Negeri
106833 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2013/2014.
1.6.Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
a. Bagi Guru
1. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk memupuk dan
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dengan menggunakan metode snowball throwing.
b. Bagi Siswa
1. Dapat menyenangi pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
2. Memperbaiki kualitas dan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
3. Mempermudah
siswa
dalam
memahami
pelajaran
dengan
menggunakan snowball throwing.
c. Bagi Sekolah
1. Sebagai
bahan masukan
yang berharga bagi
sekolah untuk
meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IV khususnya mata
pelajaran IPS
d. Bagi Peneliti
1. Hasil penelitian ini dapat meningkatkan pemahaman dan penguasaan
peneliti tentang snowball throwing, serta menambah pengalaman
peneliti.
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2012). Belajar Dan Pembelajaran. Bandung : Penerbit Alfabeta.
Azwar, Saifuddin (2001). Dasar-Dasar Psikometri. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Bahri, syiful djamarah. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Daryanto. (2001). Evalusi Pendidikan. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta.
Dewi, Rosmala. (2010). Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan
Kelas. Medan : Penerbit Pasca Sarjana Unimed.
Gagne. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Gulo, W. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Grasindo.
Hadhiri, Choiruddin Suprapto. (2003). Jalan Pintas Bintang Pelajar. Bandung :
Penerbit Mujahid.
Purwanto. (2009). Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Sanjaya, Wina (2006). Strategi Pembelajar. Jakarta : Kencana, Prenada Media
Group.
Slameto. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Jawa Timur: Mas Media
Buana Pustaka.
1
TASI KOOPERATIF LEARNING TIPE STAD PADA MATA PELA
JARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI KELAS
VI SD NEGERI 107400BANDAR KHALIFAH
T. A 2013/2014
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
LISMAWATI P.S MARBUN
NIM 1103311048
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus atas Kasih, Karunia
dan Penyertaan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaiakan skripsi ini dengan judul
“Meningkatkan Motivasi
Share
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Think Pair
Pada Pembelajaran
Ips Di kelas v SDN.104204
Sambirejo Timur T. A
2013/2014” Pada kesempatan ini penulis juga menyampaikan penghargaan yang setinggitingginya kepada kedua orangtua ku yang tercinta Ayahanda R. Sitepu dan Ibunda tersayang
M. Sembiring atas kasih sayang, doa dan pengorbanan baik berupa materil maupun moril
yang diberikan. Semua pengorbanan kalian tidak dapat ananda balas dengan apapun.
Adapun penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebahagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis juga banyak memperoleh dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd, Selaku Dekan FIP Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Selaku Ketua Jurusan PGSD FIP Universitas Negeri
Medan.
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Selaku Sekretaris Jurusan PGSD FIP Universitas Negeri
Medan.
5. Ibu Dra.Risma Sitohang, M.Pd, Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bantuan, bimbingan dan arahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi
ini.
6. Ibu Dra.Piti singarimbun, M.Pd, Bapak Drs.Wesly Silalahi, M.Pd dan Ibu Dra. Rosliana
Sitompul, M.Pd yang telah banyak memberikan masukan dan saran dalam penyusunan
skripsi saya ini, dan peneliti mengucapkan terima kasih kepada dosen penguji.
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Pegawai FIP yang sudah membantu penulis dalam hal
administrasi.
8. Bapak , S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri No.104204 Sambirejo Timur yang telah
membantu dalam penelitian ini.
9. Ibu, Selaku guru Kelas V SD Negeri No. No.104204 Sambirejo Timur yang telah banyak
membantu penulis dalam penelitian ini.
10. Saudara-saudara ku yang tercinta kakaq Perwita Sari sitepu , Abangq Perista elyas sitepu
, dan adikq artanta maeliani sitepu, dan Yang teristimewa My bodyguard grace viona
dan Keluarga besarq “Family’s Sitepu & Sembiring” yang telah banyak membantu
penulis baik secara materi dan moral serta selalu setia membantu penulis dalam segala
hal.
11. Sahabat-sahabatku Henny, kesia, melva siahaan, Lamhot Sihotang, Lisma Marbun, Lena
Saragih, , dan Prendi Harianja, yang setia dalam suka dan duka dengan memberikan
dukungan dan bantuan kepada penulis.
12. Sahabat-sahabat ku Kelas B-Eks stambuk ’010 Love u Forever.
13. Teman-teman PPLT’10 SD Negeri 104828 Sei Rotan .
14. Teman-teman PS Ayu, Dona, melva siahaan, M. Arifin yang selalu bekerja sama dan
saling membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa masih
banyak kekurangan baik isi, bahasa maupun tata bahasa untuk itu dengan segala kerendahan
hati penulis mengharapkan saran dan kritik demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata
penulis mengucapkan terima kasih.
Semoga kasih Tuhan memberkati semua dengan segenap hati terbuka dan penulis siap
menerima kritik dan saran dalam skripsi ini.
Medan,
Juli 2014
Penulis
Meri sri ulina Sitepu
Nim. 1103311054
ABSTRAK
Lismawati P.S Marbun (NIM. 1103311048). MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA MELALUI IMPLEMENTASI KOOPERATIF LEARNING PADA MATA
PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI KELAS VI SD NEGERI
107400 BANDARKHALIFAH T. A 2013/2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “ Rendahnya hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PKN siswa kelas VI SD Negeri 107400 Bandar Khalifah. Tujuan dari penelitian ini
adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD pada materi pelajaran kerja sama negara-negara Asia Tenggara di kelas VI SD Negeri
107400 Bandar Khalifah Tahun Ajaran 2013/2014.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas VIA yang berjumlah 20 orang dan objek penelitian ini adalah meningkatkan hasil
belajar siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada mata pelajaran PKN.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan lembar observasi guru dan siswa serta tes
pilihan berganda dengan 20 soal untuk melihat hasil belajar siswa.
Dari hasil analisis diperoleh data pretes sebagian hasil belajar awal siswa dengan
persentase 51.00%. data siklus I dengan nilai rata-rata 64.00% berarti ada peningkatan hasil
belajar siswa 13.00%. kemudian , pada siklus II dengan rata-rata nilai 73.50%, berarti ada
peningkatan hasil belajar siswa 9.50%.
Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
di kelas VI SD Negeri 107400 Bandar Khalifah tahun ajaran 2013/2014 dapat meningkatkan
hasil belajar siswa. Hal ini berarti bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe
STAD dapat digunakan sebagai model pembelajaran alternatif dalam mata pelajaran PKN
khususnya materi kerja sama negara-negara Asia Tenggara.
DAFTAR ISI
ABSTRAK
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
GRAFIK
LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
1.2.Identifikasi Masalah ..................................................................
4
1.3.Batasan Masalah .......................................................................
5
1.4.Rumusan Masalah .....................................................................
5
1.5.Tujuan Penelitian ......................................................................
5
1.6.Manfaat Masalah .......................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Hakekat Belajar .........................................................................
7
2.2. Hakekat Hasil Belajar ..............................................................
10
2.3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ..................
12
2.4. Ciri-Ciri Belajar .......................................................................
12
2.5. Pembelajaran Kooperatif..........................................................
13
2.5.1. Pembelajaran Kooperatif Tipen STAD ............................
14
2.5.2. Prosedur Pembelajaran Kooperatif Learning ...................
16
2.5.3. Kelebihan Dan Kekurangan Kooperatif Learning............
17
2.6. Pembelajaran Pkn Di Sekolah Dasar ........................................
19
2.7. Materi Pelajaran ........................................................................
20
2.8. Kerangkah Konseptual ..............................................................
28
2.9. Hipotesis Penelitian...................................................................
30
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian..........................................................................
31
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................
31
3.3. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................
31
3.4. Variabel Penelitian ....................................................................
32
3.5. Desain Penelitian ......................................................................
32
3.6. Prosedur Penelitian ...................................................................
33
3.7. Alat Pengumpul Data ................................................................
38
3.8. Analisis Data .............................................................................
39
3.9. Jadwal Penelitian ......................................................................
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4. 1. Hasil penelitian .......................................................................
42
4. 2. Hasil dan pembahasan siklus I .................................................
43
4.2.1. Permasalahan ..................................................................
43
4.2.2.Tahap Perencanaan ..........................................................
46
4.2.3. Pelaksanaan Tindakan .....................................................
47
4.2.4. Observasi.........................................................................
51
4.2.5. Refleksi ...........................................................................
57
4.3. hasil dan pembahasan siklus II..................................................
58
4.3.1. Permasalahan ..................................................................
58
4.3.2. Tahap perencanaan..........................................................
58
4.3.3. Pelaksanaan Tindakan .....................................................
59
4.3.4. Observasi ........................................................................
63
4.3.5. Refleksi .........................................................................
68
4. 4. Temuan Penelitian....................................................................
68
4. 5. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................
72
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5. 1. Kesimpulan ..............................................................................
84
5. 2. Saran .........................................................................................
85
Daftar Pustaka
Daftar Tabel
Tabel 1 Nilai Pretes Siswa .....................................................................
44
Tabel 2 Persentasi Hasil Belajar Siswa Pretest ......................................
45
Tabel 3 Hasil Observasi Mengajar Guru Sikus I ...................................
52
Tabel 4 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ......................................
54
Tabel 5 Nilai Siswa Siklus I ...................................................................
55
Tabel 6 Persentasi Hasil Belajar Siswa Siklus I.....................................
56
Tabel 7 Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus II .................................
65
Tabel 8 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .....................................
66
Tabel 9 Nilai Siklus II ............................................................................
67
Tabel 10 Persentasi Nilai Sikus II ..........................................................
68
Tabel 11 Rekapitulasi Nilai Pretest,Siklus I,Siklus II ............................
70
Tabel 12 Rata-Rata Hasil Belajar Pretest,Siklus I,Siklus II ...................
71
Daftar Grafik
Diagram 1 Hasil Belajar Siswa Pada Pretest .........................................
47
Diagram 2 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ........................................
58
Diagram 3 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II .......................................
69
Diagram 4 Hasil Belajar Siswa Pre Test, Siklus I, Siklus II ..................
72
Diagram 5 Persentase Peningkatan Ketuntasan Klasikal Siswa ............
73
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan salah satu tempat dimana siswa mendapatkan ilmu
secara formal. Sekolah bukan hanya tempat menimba ilmu, tetapi juga sebagai
tempat berkumpul, bermain dan berbagai keceriaan antara siswa yang satu dengan
siswa yang lainnya sehingga terjadi interaksi di dalamnya. Sekolah juga
merupakan tempat dimana kegiatan belajar mengajar berlangsung dan tempat
terjadinya interaksi antara guru dan murid. Manusia diciptakan oleh Tuhan dengan
membawa fitrah yang merdeka, mempunyai hak dan kebebasan yang telah
melekat pada dirinya. Oleh karena itu dalam kehidupan, manusia mempunyai hak
untuk hidup, hak bersuara, kebebasan mengemukakan pendapat, dan hak yang
lainnya selama kebebasan dan hak tersebut tidak bertentangan dengan norma
sosial agama.
Begitu juga dalam kegiatan belajar mengajar, dalam hal ini siswa
mempunyai hak dan kebebasan untuk bersuara, berpendapat atau beragumen di
dalam kelas yang berkaitan dengan materi pelajaran di kelas. Mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial merupakan suatu program pembelajaran yang secara turun
temurun dipelajari oleh setiap siswa. Biasanya pelajaran IPS adalah pelajaran
yang membosankan bagi siswa. Upaya peningkatan pendidikan dilaksanakan
antara lain dengan mengusahakan penyempurnaan proses belajar mengajar. Proses
belajar mengajar meliputi seluruh aktivitas yang pada
pemberian
materi
pelajaran
agar siswa memperoleh
intinya menyangkut
keterampilan dan
pengetahuan yang bermanfaat. Peningkatan mutu dan kualitas proses belajar
mengajar bertujuan agar siswa memperoleh prestasi atau hasil belajar yang lebih
baik. Metode mengajar merupakan teknik yang harus dikuasai guru untuk
menyajikan bahan pelajaran kepada siswa di dalam kelas, agar pelajaran tersebut
dapat diterima, dipahami dan digunakan oleh siswa dengan baik. Dalam memilih
metode mengajar harus disesuaikan dengan tujuan pengajaran, materi pelajaran
dan bentuk pengajaran (individu dan kelompok).
Dari hasil observasi yang saya lakukan di sekolah SD Negeri 106833
Tanjung Morawa di kelas IV melalui wawancara dengan guru kelas IV diperoleh
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS yaitu nilai rata-rata siswa 6,7 dengan
nilai terendah 6,0 dan nilai yang tertinggi 7,79. Dari hasil observasi yang
diperoleh bahwa kenyataan menunjukkan hasil belajar IPS masih jauh dari yang
diharapkan.
Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut diatas, maka dilakukan
penelitian ini diberi judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan
Menggunakan Metode Snowball Throwing pada Mata Pelajaran IPS di
Kelas IV SDN 106833 Tanjung Morawa T.A 2013/2014.”
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
2. Tingkat kepercayaan diri siswa untuk bertanya yang masih rendah
3. Pembelajaran IPS yang didominasi oleh penggunaan metode ceramah.
1.3.Batasan Masalah
Dari identifikasi masalah diatas, maka penelitian ini terbatas pada
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Snowball
Throwing pada Mata Pelajaran IPS di Kelas IV SDN 106833 Tanjung Morawa
T.A 2013/2014.”
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, dapat dirumuskan masalah
secara umum yaitu : Bagaimana model pembelajaran Snowball Throwing dapat
meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN 106833 Tanjung Morawa ?
1.5.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan melakukan penelitian ini adalah sebagai berikut :
Untuk mengetahui, dengan menggunakan metode snowball throwing dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS di kelas IV SD Negeri
106833 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2013/2014.
1.6.Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
a. Bagi Guru
1. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk memupuk dan
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dengan menggunakan metode snowball throwing.
b. Bagi Siswa
1. Dapat menyenangi pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
2. Memperbaiki kualitas dan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
3. Mempermudah
siswa
dalam
memahami
pelajaran
dengan
menggunakan snowball throwing.
c. Bagi Sekolah
1. Sebagai
bahan masukan
yang berharga bagi
sekolah untuk
meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IV khususnya mata
pelajaran IPS
d. Bagi Peneliti
1. Hasil penelitian ini dapat meningkatkan pemahaman dan penguasaan
peneliti tentang snowball throwing, serta menambah pengalaman
peneliti.
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2012). Belajar Dan Pembelajaran. Bandung : Penerbit Alfabeta.
Azwar, Saifuddin (2001). Dasar-Dasar Psikometri. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Bahri, syiful djamarah. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Daryanto. (2001). Evalusi Pendidikan. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta.
Dewi, Rosmala. (2010). Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan
Kelas. Medan : Penerbit Pasca Sarjana Unimed.
Gagne. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Gulo, W. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Grasindo.
Hadhiri, Choiruddin Suprapto. (2003). Jalan Pintas Bintang Pelajar. Bandung :
Penerbit Mujahid.
Purwanto. (2009). Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Sanjaya, Wina (2006). Strategi Pembelajar. Jakarta : Kencana, Prenada Media
Group.
Slameto. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Jawa Timur: Mas Media
Buana Pustaka.
1