T IPA 1201689 Table of content
DAFTAR ISI
PERNYATAAN
i
KATA PENGANTAR
ii
UCAPAN TERIMA KASIH
iii
ABSTRAK
iv
DAFTAR ISI
v
DAFTAR TABEL
vii
DAFTAR GAMBAR
ix
DAFTAR LAMPIRAN
x
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
Latar Belakang Masalah
Identifikasi dan Perumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
1
6
7
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Pembelajaran Berbasis Masalah
Kemampuan Berpikir Kreatif
Pemahaman Konsep
Model Pembelajaran Konvensional
Konsep Korosi
Kerangka Berpikir
Hipotesis Penelitian
8
20
33
36
38
49
50
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
Lokasi, Subjek dan Waktu Penelitian
Desain Penelitian
Metode Penelitian
Definisi Operasional
Instrumen Penelitian
Proses Pengembangan Instrumen
Teknik Pengumpulan Data
Analisis Data
Prosedur Penelitian
v
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
51
51
52
52
53
55
60
60
70
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Keterlaksanaan Pembelajaran Berbasis Masalah Yang
Dikembangkan Pada Fenomena Korosi
B. Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi
Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
C. Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi
Terhadap Pemahaman Konsep Siswa
D. Pengaruh pemahaman konsep terhadap kemampuan berpikir siswa
pada fenomena korosi
E. Tanggapan siswa dalam mempelajari konsep korosi dengan
menerapkan model pembelajaran berbasis masalah
74
100
111
117
118
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
B. Saran
122
123
DAFTAR PUSTAKA
124
LAMPIRAN-LAMPIRAN
128
DOKUMENTASI PENELITIAN
288
RIWAYAT HIDUP
290
vi
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
Langkah-Langkah dan Tingkah Laku Guru Dalam Model Pembelajaran
Berbasis Masalah
Indikator Kreativitas Berpikir atau Berpikir Kreatif
Kerangka berpikir PBL terhadap kreativitas dan pemahaman konsep
Desain penelitian
Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kreatif
Kisi-kisi Soal Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa
Kriteria validitas butir soal
Interpretasi Reliabilitas
Kriteria interpretasi daya pembeda
Kriteria Interpretasi Indeks Kesukaran
Hasil Ujicoba Pilihan Ganda
Hasil Ujicoba Tes Uraian
Rekapitulasi Hasil Ujicoba 1 Pilihan Ganda
Rekapitulasi Hasil Ujicoba 2 Pilihan Ganda
Rekapitulasi Hasil Ujicoba Tes Uraian
Kriteria gain normalisasi
Pedoman Penskoran Angket Tanggapan Siswa
Kriteria Persentase Hasil Angket
Implementasi pembelajaran berbasis masalah pada konsep korosi
Jenis pertanyaan yang disusun tiap kelompok siswa
Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam menyusun pertanyaan dari
wacana
Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Setiap Pertanyaan
Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan
Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam menjawab pertanyaan
Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Setiap Pertanyaan
Kemampuan siswa dalam merumuskan masalah.
Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam merumuskan masalah
Kemampuan siswa dalam mengidentifikasi masalah
Kemampuan berpikir siswa dalam mengidentifikasi masalah.
Kemampuan siswa dalam merancang percobaan.
Skor kemampuan siswa dalam merancang percobaan
Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam merancang percobaan
Kemampuan siswa dalam membuat laporan hasil penyelidikan
Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam membuat laporan hasil
penyelidikan
Kemampuan siswa dalam menjawab evaluasi kelompok
Skor hasil jawaban evaluasi kelompok.
Hasil pengamatana keterlaksanaan model pembelajaran berbasis
masalah
Rekapitulasi persentase rata-rata skor pretest, posttest dan N-Gain untuk
setiap indikator kemampuan berpikir kreatif pada kelompok eksperimen
vii
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Halaman
13
22
49
51
53
54
57
58
59
59
61
61
62
63
64
65
69
70
72
76
78
79
80
82
82
84
85
86
88
89
89
90
92
94
96
97
98
100
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
dan kelompok kontrol
Data hasil uji normalitas dan uji homogenitas terhadap pretest dan
posttest
Hasil uji beda rata-rata pretest dan postest kemampuan berpikir kreatif
siswa kelompok eksperimen
Hasil uji beda rata-rata pretest dan postest kemampuan berpikir kreatif
siswa kelompok kontrol
Uji Beda Rata-rata pretest Kemampuan Berpikir Kreatif Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Uji Non parametrik N-Gain Kemampuan Berpikir Kreatif Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Persentase Pemahaman Konsep berdasarkan setiap indikator konsep
korosi
Hasil uji normalitas dan homogenitas pemahaman konsep kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol
Hasil uji beda rata-rata pretest dan postest pemahaman konsep siswa
kelompok eksperimen
Hasil uji beda rata-rata pretest dan postest pemahaman konsep siswa
kelompok kontrol
Hasil uji beda rata-rata posttest pemahaman konsep kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol
Hasil uji korelasi postest pemahaman konsep dengan kemampuan
berpikir kreatif kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Butir pernyataan tanggapan siswa terhadap model pembelajaran berbasis
masalah
viii
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
103
104
104
105
106
112
113
114
115
115
118
119
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
Alur Pembelajaran Berbasis Masalah
Logam Besi Sebelum dan Sesudah Terkorosi
Proses Korosi pada Besi
Reaksi Mekanisme Korosi Pada Besi
Bangkai Kapal di Dasar Laut Terkorosi Oleh Kandungan Garam yang
Tinggi
Proteksi Katodik Pada Pipa Besi
Alur Penelitian
Tingkat Relevansi pertanyaan siswa dengan wacana.
Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan
kemampuan berpikir siswa dalam mengidentifikasi masalah.
Kemampuan siswa dalam merancang percobaan
Kemampuan siswa dalam membuat laporan hasil penyelidikan.
Persentase skor rata-rata indikator kemampuan berpikir kreatif
evaluasi kelompok.
Perbandingan N-Gain untuk setiap indikator kemampuan berpikir
kreatif siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Diagram perbandingan persentase rata-rata skor N-Gain kemampuan
berpikir kreatif siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Diagram perbandingan skor rata-rata N-gain pemahaman konsep
siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Perbandingan persentase N-Gain pemahaman konsep siswa terhadap
setiap indikator konsep korosi pada kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol
Grafik persentasi rata-rata angket tanggapan siswa terhadap model
pembelajaran berbasis masalah.
ix
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Halaman
17
40
41
42
43
47
73
77
81
87
90
93
98
101
102
111
112
120
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
A.1
A.2
A.3
A.4
A.5
A.6
B.1
B.2
B.3
B.4
B.5
B.6
C.1
C.2
C.3
C.4
C.5
C.6
C.7
C.8
C.9
C.10
C.11
C.12
C.13
C.14
C.15
C.16
C.17
C.18
C.19
C.20
C.21
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Format Penilaian LKS
Peta Konsep Korosi
Struktur Makro
Bahan Ajar Korosi
Butir Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dan Pemahaman
Konsep Korosi
Kisi-Kisi Butir Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dan
Pemahaman Konsep Korosi
Hasil Revisi Validasi butir soal
Format Observasi Kegiatan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran
Berbasis Masalah
Format Observasi Kegiatan Guru Dalam Pembelajaran
Format Tanggapan Siswa Tentang Pembelajaran
Data Hasil Pretest Kelompok Eksperimen
Data Hasil Pretest Kelompok Kontrol
Skor Data Hasil Pretest Pemahaman Konsep Kelompok Eksperimen
Skor Data Hasil Pretest Pemahaman Konsep Kelompok Kontrol
Data Hasil Posttest Kelompok Eksperimen
Data Hasil Posttest Kelompok Kontrol
Skor Data Hasil Posttest Pemahaman Konsep Kelompok
Eksperimen
Skor Data Hasil Posttest Pemahaman Konsep Kelompok Kontrol
Hasil Pengolahan Skor Rata-Rata Pretest, Postest Dan N-Gain
Untuk Kemampuan Berpikir Kreatif
Hasil Pengolahan Skor Rata-Rata Pretest, Postest Dan N-Gain
Pemahaman Konsep Siswa
Rekapitulasi Hasil Tanggapan Siswa
Hasil Observasi Kegiatan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran
Berbasis Masalah
Hasil Observasi Kegiatan Guru Dalam Pembelajaran
Data Pengujian Statistik Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol
Jenis Pertanyaan Yang Disusun Tiap Kelompok Siswa
Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Menyusun Pertanyaan
Dari Wacana
Kemampuan Siswa Dalam Menjawab Pertanyaan
Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Menjawab Pertanyaan
Kemampuan Siswa Dalam Merancang Percobaan.
Kemampuan Siswa Dalam Membuat Laporan Hasil Penyelidikan
Kemampuan Siswa Dalam Menjawab Evaluasi Kelompok
x
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Halaman
128
140
151
163
164
166
182
190
210
227
229
230
232
234
236
238
240
242
244
246
248
249
250
251
253
254
266
269
270
275
276
279
284
PERNYATAAN
i
KATA PENGANTAR
ii
UCAPAN TERIMA KASIH
iii
ABSTRAK
iv
DAFTAR ISI
v
DAFTAR TABEL
vii
DAFTAR GAMBAR
ix
DAFTAR LAMPIRAN
x
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
Latar Belakang Masalah
Identifikasi dan Perumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
1
6
7
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Pembelajaran Berbasis Masalah
Kemampuan Berpikir Kreatif
Pemahaman Konsep
Model Pembelajaran Konvensional
Konsep Korosi
Kerangka Berpikir
Hipotesis Penelitian
8
20
33
36
38
49
50
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
Lokasi, Subjek dan Waktu Penelitian
Desain Penelitian
Metode Penelitian
Definisi Operasional
Instrumen Penelitian
Proses Pengembangan Instrumen
Teknik Pengumpulan Data
Analisis Data
Prosedur Penelitian
v
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
51
51
52
52
53
55
60
60
70
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Keterlaksanaan Pembelajaran Berbasis Masalah Yang
Dikembangkan Pada Fenomena Korosi
B. Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi
Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
C. Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi
Terhadap Pemahaman Konsep Siswa
D. Pengaruh pemahaman konsep terhadap kemampuan berpikir siswa
pada fenomena korosi
E. Tanggapan siswa dalam mempelajari konsep korosi dengan
menerapkan model pembelajaran berbasis masalah
74
100
111
117
118
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
B. Saran
122
123
DAFTAR PUSTAKA
124
LAMPIRAN-LAMPIRAN
128
DOKUMENTASI PENELITIAN
288
RIWAYAT HIDUP
290
vi
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
Langkah-Langkah dan Tingkah Laku Guru Dalam Model Pembelajaran
Berbasis Masalah
Indikator Kreativitas Berpikir atau Berpikir Kreatif
Kerangka berpikir PBL terhadap kreativitas dan pemahaman konsep
Desain penelitian
Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kreatif
Kisi-kisi Soal Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa
Kriteria validitas butir soal
Interpretasi Reliabilitas
Kriteria interpretasi daya pembeda
Kriteria Interpretasi Indeks Kesukaran
Hasil Ujicoba Pilihan Ganda
Hasil Ujicoba Tes Uraian
Rekapitulasi Hasil Ujicoba 1 Pilihan Ganda
Rekapitulasi Hasil Ujicoba 2 Pilihan Ganda
Rekapitulasi Hasil Ujicoba Tes Uraian
Kriteria gain normalisasi
Pedoman Penskoran Angket Tanggapan Siswa
Kriteria Persentase Hasil Angket
Implementasi pembelajaran berbasis masalah pada konsep korosi
Jenis pertanyaan yang disusun tiap kelompok siswa
Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam menyusun pertanyaan dari
wacana
Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Setiap Pertanyaan
Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan
Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam menjawab pertanyaan
Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Setiap Pertanyaan
Kemampuan siswa dalam merumuskan masalah.
Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam merumuskan masalah
Kemampuan siswa dalam mengidentifikasi masalah
Kemampuan berpikir siswa dalam mengidentifikasi masalah.
Kemampuan siswa dalam merancang percobaan.
Skor kemampuan siswa dalam merancang percobaan
Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam merancang percobaan
Kemampuan siswa dalam membuat laporan hasil penyelidikan
Kemampuan berpikir kreatif siswa dalam membuat laporan hasil
penyelidikan
Kemampuan siswa dalam menjawab evaluasi kelompok
Skor hasil jawaban evaluasi kelompok.
Hasil pengamatana keterlaksanaan model pembelajaran berbasis
masalah
Rekapitulasi persentase rata-rata skor pretest, posttest dan N-Gain untuk
setiap indikator kemampuan berpikir kreatif pada kelompok eksperimen
vii
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Halaman
13
22
49
51
53
54
57
58
59
59
61
61
62
63
64
65
69
70
72
76
78
79
80
82
82
84
85
86
88
89
89
90
92
94
96
97
98
100
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
dan kelompok kontrol
Data hasil uji normalitas dan uji homogenitas terhadap pretest dan
posttest
Hasil uji beda rata-rata pretest dan postest kemampuan berpikir kreatif
siswa kelompok eksperimen
Hasil uji beda rata-rata pretest dan postest kemampuan berpikir kreatif
siswa kelompok kontrol
Uji Beda Rata-rata pretest Kemampuan Berpikir Kreatif Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Uji Non parametrik N-Gain Kemampuan Berpikir Kreatif Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Persentase Pemahaman Konsep berdasarkan setiap indikator konsep
korosi
Hasil uji normalitas dan homogenitas pemahaman konsep kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol
Hasil uji beda rata-rata pretest dan postest pemahaman konsep siswa
kelompok eksperimen
Hasil uji beda rata-rata pretest dan postest pemahaman konsep siswa
kelompok kontrol
Hasil uji beda rata-rata posttest pemahaman konsep kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol
Hasil uji korelasi postest pemahaman konsep dengan kemampuan
berpikir kreatif kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Butir pernyataan tanggapan siswa terhadap model pembelajaran berbasis
masalah
viii
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
103
104
104
105
106
112
113
114
115
115
118
119
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
Alur Pembelajaran Berbasis Masalah
Logam Besi Sebelum dan Sesudah Terkorosi
Proses Korosi pada Besi
Reaksi Mekanisme Korosi Pada Besi
Bangkai Kapal di Dasar Laut Terkorosi Oleh Kandungan Garam yang
Tinggi
Proteksi Katodik Pada Pipa Besi
Alur Penelitian
Tingkat Relevansi pertanyaan siswa dengan wacana.
Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan
kemampuan berpikir siswa dalam mengidentifikasi masalah.
Kemampuan siswa dalam merancang percobaan
Kemampuan siswa dalam membuat laporan hasil penyelidikan.
Persentase skor rata-rata indikator kemampuan berpikir kreatif
evaluasi kelompok.
Perbandingan N-Gain untuk setiap indikator kemampuan berpikir
kreatif siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Diagram perbandingan persentase rata-rata skor N-Gain kemampuan
berpikir kreatif siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Diagram perbandingan skor rata-rata N-gain pemahaman konsep
siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Perbandingan persentase N-Gain pemahaman konsep siswa terhadap
setiap indikator konsep korosi pada kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol
Grafik persentasi rata-rata angket tanggapan siswa terhadap model
pembelajaran berbasis masalah.
ix
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Halaman
17
40
41
42
43
47
73
77
81
87
90
93
98
101
102
111
112
120
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
A.1
A.2
A.3
A.4
A.5
A.6
B.1
B.2
B.3
B.4
B.5
B.6
C.1
C.2
C.3
C.4
C.5
C.6
C.7
C.8
C.9
C.10
C.11
C.12
C.13
C.14
C.15
C.16
C.17
C.18
C.19
C.20
C.21
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Format Penilaian LKS
Peta Konsep Korosi
Struktur Makro
Bahan Ajar Korosi
Butir Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dan Pemahaman
Konsep Korosi
Kisi-Kisi Butir Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dan
Pemahaman Konsep Korosi
Hasil Revisi Validasi butir soal
Format Observasi Kegiatan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran
Berbasis Masalah
Format Observasi Kegiatan Guru Dalam Pembelajaran
Format Tanggapan Siswa Tentang Pembelajaran
Data Hasil Pretest Kelompok Eksperimen
Data Hasil Pretest Kelompok Kontrol
Skor Data Hasil Pretest Pemahaman Konsep Kelompok Eksperimen
Skor Data Hasil Pretest Pemahaman Konsep Kelompok Kontrol
Data Hasil Posttest Kelompok Eksperimen
Data Hasil Posttest Kelompok Kontrol
Skor Data Hasil Posttest Pemahaman Konsep Kelompok
Eksperimen
Skor Data Hasil Posttest Pemahaman Konsep Kelompok Kontrol
Hasil Pengolahan Skor Rata-Rata Pretest, Postest Dan N-Gain
Untuk Kemampuan Berpikir Kreatif
Hasil Pengolahan Skor Rata-Rata Pretest, Postest Dan N-Gain
Pemahaman Konsep Siswa
Rekapitulasi Hasil Tanggapan Siswa
Hasil Observasi Kegiatan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran
Berbasis Masalah
Hasil Observasi Kegiatan Guru Dalam Pembelajaran
Data Pengujian Statistik Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol
Jenis Pertanyaan Yang Disusun Tiap Kelompok Siswa
Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Menyusun Pertanyaan
Dari Wacana
Kemampuan Siswa Dalam Menjawab Pertanyaan
Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Menjawab Pertanyaan
Kemampuan Siswa Dalam Merancang Percobaan.
Kemampuan Siswa Dalam Membuat Laporan Hasil Penyelidikan
Kemampuan Siswa Dalam Menjawab Evaluasi Kelompok
x
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Halaman
128
140
151
163
164
166
182
190
210
227
229
230
232
234
236
238
240
242
244
246
248
249
250
251
253
254
266
269
270
275
276
279
284