d mtk 0705337 table of content
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PENGESAHAN
PERNYATAAN
KATA PENGANTAR
i
ABSTRAK
iii
ABSTRACT
iv
DAFTAR ISI
v
DAFTAR TABEL
viii
DAFTAR GAMBAR
xii
DAFTAR LAMPIRAN
xiii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
1
A.
Latar Belakang Masalah
B.
Rumusan Masalah
C.
Tujuan Penelitian
D.
Manfaat Penelitian
E.
F.
………………………………
………………………………………
………………………………………
1
8
10
………………………………………
10
Definisi Operasional
……………………………………
11
Hipotesis Penelitian
……………………………………
12
KAJIAN PUSTAKA
15
A.
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi ................
15
B.
Kemandirian Belajar (Self-Regulated Learning) dan aspekaspeknya ..............................................................................
31
Pembelajaran Berbasis Masalah ...........................................
38
C.
v
D.
Model Belajar Kooperatif ....................................................
45
E.
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw .....................
51
F.
Syntak Pembalajaran Berbasis Masalah dengan Setting
Kooperatif Tipe Jigsaw.......................................................
54
Mengembangkan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat
Tinggi melalui Pendekatan Berbasis Masalah dengan
Setting Kooperatif Tipe Jigsaw.............................................
56
H.
BAB III
BAB IV
METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN
59
A.
Metode dan Desain Penelitian .............................................
59
B.
Instrumen Penelitian dan Pengembangannya
……….....
61
C.
Prosedur Penelitian
…………………………………....
69
D.
Prosedur Pengolahan Data
………………………….....
70
ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
71
A.
……………………………………………
71
1.
Analisis Kemampuan Awal Matematika (KAM) …...
72
2.
Analisis Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat
Tinggi .........................................................................
74
Analisis Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika .................................................................
94
Asosiasi antara Kualifikasi Kemampuan Berpikir
Matematis Tingkat Tinggi (KBMTT) dan
Kemandirian Belajar Siswa dalam Matematika..........
115
Gambaran Kinerja Siswa pada Proses Pembelajaran ..
117
Analisis Data
3.
4.
5.
B.
Pembahasan
1.
…………………………………………
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi
(KBMTT) Ditinjau dari Faktor Pendekatan
Pembelajaran................................................................
vi
120
120
2.
3
4.
5.
6.
7.
8.
BAB V
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi
(KBMTT) Ditinjau dari Level Sekolah........................
126
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi
(KBMTT) Ditinjau dari Faktor Pendekatan
Pembelajaran. dan TKAS ...........................................
128
Peran Pendekatan Pembelajaran, Level Sekolah dan
TKAS dalam Menghasilkan Kemampuan Berpikir
Matematis Tingkat Tinggi (KBMTT) Siswa ............
130
Kemandirian Belajar Siswa Ditinjau dari Pendekatan
Pembelajaran dan Level Sekolah ...............................
130
Kemandirian Belajar Siswa Ditinjau dari Pendekatan
Pembelajaran dan TKAS
.....................................................
Peran Pendekatan Pembelajaran, Level Sekolah dan
TKAS dalam Menghasilkan Kemandirian Belajar
Siswa dalam Matematika ..........................................
Asosiasi antara Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi dan Kemandirian Belajar dalam
Matematika ................................................................
132
133
134
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
135
A.
Kesimpulan
……………………………………............
135
B.
Implikasi
……………………………………………….
138
C.
Saran
………………………………………………….
139
…………………………………………………....
142
DAFTAR PUSTAKA
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.
Aspek Berpikir Matematis Tingkat Tinggi serta Indikatornya
29
Tabel 2.2.
Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dan Pembelajaran
Konvensional ……………..………………………………..
48
Tabel 2.3.
Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif
……..
50
Tabel 3.1.
Contoh Tabel Wiener untuk Pemilahan Kemampuan Siswa..
61
Tabel 3.2.
Karakteristik Tes Pemecahan Masalah Matematis ………..
68
Tabel 3.3.
Karakteristik Tes Penalaran Matematis …………..............
68
Tabel 3.3.
Karakteristik Tes Koneksi Matematis……………………….
68
Tabel 3.4.
Karakteristik Tes Komunikasi Matematis
69
Tabel 4.1.
Kemampuan Awal Siswa Berdasarkan Pendekatan
Pembelajaran ........................................................................
65
Kriteria Pengelompokkan Siswa Berdasarkan Kemampuan
Awal....................................................................................
74
Tabel 4.3.
Sebaran Sampel Berdasarkan Kemampuan Awal ..................
74
Tabel 4.4
Deskripsi Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi
Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran, Peringkat Sekolah
dan TKAS................................................................................
76
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa
Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level
Sekolah....................................................................................
81
Tabel 4.2.
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
………..............
Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat
Tinggi Siswa Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan
Level Sekolah .........................................................................
81
Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat
Tinggi Siswa Berdasarkan Pembelajaran dan Level Sekolah
82
Rangkuman Uji Anova Dua Jalur Kemampuan Berpikir
Matematis Tingkat Tinggi dengan Faktor Level Sekolah dan
Pendekatan Pembelajaran .......................................................
83
viii
Tabel 4.9
Uji Scheffe Rata-rata Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi Berdasarkan Kelompok Pembelajaran ...........
84
Tabel 4.10 Uji Scheffe Rata-rata Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi Berdasarkan Level Sekolah ............................
85
Tabel 4.11 Perbandingan Selisih Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi antar Model Pembelajaran pada Level
Sekolah Tinggi, Sedang dan Rendah ....................................
86
Tabel 4.12 Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi
Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan
TKAS.....................................................................................
89
Tabel 4.13 Uji Normalitas Skor Kemampuan Bepikir Matematis Tingkat
Tinggi Berdasarkan Model Pembelajaran dan
TKAS......................................................................................
90
Tabel 4.14 Uji Homogenitas Skor Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan
TKAS.......................................................................................
91
Tabel 4.15 Rangkuman Uji Anova Dua Jalur Kemampuan Berpikir
Matematis Tingkat Tinggi dengan Faktor Pendekatan dan
TKAS.......................................................................................
91
Tabel 4.16 Uji Scheffe Rata-rata Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran .........
92
Tabel 4.17 Uji Scheffe Rata-rata Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran ..........
93
Tabel 4.18 Deskripsi Kemandirian Belajar Siswa dalam Matematika
Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran, Peringkat Sekolah ...
97
Tabel 4.19 Kemandirian Belajar Siswa Berdasarkan Pendekatan
Pembelajaran dan Level Sekolah ............................................
102
Tabel 4.20 Uji Normalitas Skor Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika Berdasarkan Model Pendekatan Belajar ............
102
Tabel 4.21 Uji Homogen Skor Kemandirian Belajar Siswa Dalam
Matematika Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan
Level Sekolah .........................................................................
102
ix
Tabel 4.22 Rangkuman Uji Anova Dua Jalur Kemandirian Belajar
Siswa dalam Matematika Dengan Faktor Pendekatan
Pembelajaran dan Level Sekolah .......................................
104
Tabel 4.23 Uji Scheffe Skor Rata-rata Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika Berdasarkan Kelompok Pembelajaran.................
105
Tabel 4.24 Uji Scheffe Skor Rata-rata Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika Berdasarkan Level Sekolah ............................
106
Tabel 4.25 Skor Selisih Kemandirian Belajar Siswa antara Model
Pembelajaran dan Level Sekolah Tinggi, Sedang dan Rendah
107
Tabel 4.26 Kemandirian Belajar Siswa dalam Matematika Berdasarkan
Pendekatan Pembelajaran dan TKAS ...................................
110
Tabel 4.27 Uji Normalitas Skor Kemandirian Belajar Siswa
Berdasarkan Model Pembelajaran dan TKAS .....................
110
Tabel 4.28 Uji Homogenitas Skor Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan
TKAS ...................................................................................
111
Tabel 4.29 Rangkuman Uji Anova Dua Jalur Kemandirian Belajar
Siswa dengan Faktor Pendekatan dan TKAS..........................
112
Tabel 4.30 Uji Scheffe Rata-rata Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran...............
113
Tabel 4.31 Uji Scheffe Rata-rata Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika Berdasarkan TKAS .............................................
114
Tabel 4.32 Banyak Siswa Berdasarkan KBMTT dan Kemandirian
Belajar.....................................................................................
Tabel 4.33 Perbandingan Karakteristik Pendekatan Pembelajaran...........
116
121
Tabel 4.42 Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi (KBMTT)
Berdasarkan Faktor Pendekatan Pembelajaran dan Level
Sekolah ..................................................................................
129
Tabel 4.43 Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi (KBMTT)
Berdasarkan Faktor Pendekatan Pembelajaran dan TKAS ....
131
x
Tabel 4.44 Kemandirian Belajar Siswa Berdasarkan Faktor Pendekatan
Pembelajaran dan Level Sekolah ..........................................
133
Tabel 4.45 Kemandirian Belajar Siswa Berdasarkan Faktor Pendekatan
Pembelajaran dan TKAS.....................................................
134
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1.
Interaksi antara Pendeketan Pembelajaran dan Level
Sekolah terhadap Kemampuan Berpikir Matematika Tingkat
Tinggi
88
Gambar 4.2.
Interaksi antara Pendeketan Pembelajaran dan TKAS
terhadap Kemampuan Berpikir Matematika Tingkat Tinggi
95
Gambar 4.3.
Interaksi antara Pendeketan Pembelajaran dan Level
Sekolah terhadap Kemandirian Belajar Siswa
109
Gambar 4.4.
Interaksi antara Pendeketan Pembelajaran dan TKAS
terhadap Kemandirian Belajar Siswa
115
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1
147
Lampiran B
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2
163
Lampiran C
Rencana Pembelajaran Kelas Kontrol.
179
Lampiran D
Bahan Ajar
194
Lampiran E
Lampiran Soal Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat
Tinggi
243
Lampiran F
Hasil Uji Coba
254
Lampiran G
Data Hasil Penelitian
286
Lampiran H
Pengolahan Data
286
Lampiran I
Surat Perizinan
344
xiii
Hal
LEMBAR PENGESAHAN
PERNYATAAN
KATA PENGANTAR
i
ABSTRAK
iii
ABSTRACT
iv
DAFTAR ISI
v
DAFTAR TABEL
viii
DAFTAR GAMBAR
xii
DAFTAR LAMPIRAN
xiii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
1
A.
Latar Belakang Masalah
B.
Rumusan Masalah
C.
Tujuan Penelitian
D.
Manfaat Penelitian
E.
F.
………………………………
………………………………………
………………………………………
1
8
10
………………………………………
10
Definisi Operasional
……………………………………
11
Hipotesis Penelitian
……………………………………
12
KAJIAN PUSTAKA
15
A.
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi ................
15
B.
Kemandirian Belajar (Self-Regulated Learning) dan aspekaspeknya ..............................................................................
31
Pembelajaran Berbasis Masalah ...........................................
38
C.
v
D.
Model Belajar Kooperatif ....................................................
45
E.
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw .....................
51
F.
Syntak Pembalajaran Berbasis Masalah dengan Setting
Kooperatif Tipe Jigsaw.......................................................
54
Mengembangkan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat
Tinggi melalui Pendekatan Berbasis Masalah dengan
Setting Kooperatif Tipe Jigsaw.............................................
56
H.
BAB III
BAB IV
METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN
59
A.
Metode dan Desain Penelitian .............................................
59
B.
Instrumen Penelitian dan Pengembangannya
……….....
61
C.
Prosedur Penelitian
…………………………………....
69
D.
Prosedur Pengolahan Data
………………………….....
70
ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
71
A.
……………………………………………
71
1.
Analisis Kemampuan Awal Matematika (KAM) …...
72
2.
Analisis Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat
Tinggi .........................................................................
74
Analisis Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika .................................................................
94
Asosiasi antara Kualifikasi Kemampuan Berpikir
Matematis Tingkat Tinggi (KBMTT) dan
Kemandirian Belajar Siswa dalam Matematika..........
115
Gambaran Kinerja Siswa pada Proses Pembelajaran ..
117
Analisis Data
3.
4.
5.
B.
Pembahasan
1.
…………………………………………
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi
(KBMTT) Ditinjau dari Faktor Pendekatan
Pembelajaran................................................................
vi
120
120
2.
3
4.
5.
6.
7.
8.
BAB V
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi
(KBMTT) Ditinjau dari Level Sekolah........................
126
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi
(KBMTT) Ditinjau dari Faktor Pendekatan
Pembelajaran. dan TKAS ...........................................
128
Peran Pendekatan Pembelajaran, Level Sekolah dan
TKAS dalam Menghasilkan Kemampuan Berpikir
Matematis Tingkat Tinggi (KBMTT) Siswa ............
130
Kemandirian Belajar Siswa Ditinjau dari Pendekatan
Pembelajaran dan Level Sekolah ...............................
130
Kemandirian Belajar Siswa Ditinjau dari Pendekatan
Pembelajaran dan TKAS
.....................................................
Peran Pendekatan Pembelajaran, Level Sekolah dan
TKAS dalam Menghasilkan Kemandirian Belajar
Siswa dalam Matematika ..........................................
Asosiasi antara Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi dan Kemandirian Belajar dalam
Matematika ................................................................
132
133
134
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
135
A.
Kesimpulan
……………………………………............
135
B.
Implikasi
……………………………………………….
138
C.
Saran
………………………………………………….
139
…………………………………………………....
142
DAFTAR PUSTAKA
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.
Aspek Berpikir Matematis Tingkat Tinggi serta Indikatornya
29
Tabel 2.2.
Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dan Pembelajaran
Konvensional ……………..………………………………..
48
Tabel 2.3.
Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif
……..
50
Tabel 3.1.
Contoh Tabel Wiener untuk Pemilahan Kemampuan Siswa..
61
Tabel 3.2.
Karakteristik Tes Pemecahan Masalah Matematis ………..
68
Tabel 3.3.
Karakteristik Tes Penalaran Matematis …………..............
68
Tabel 3.3.
Karakteristik Tes Koneksi Matematis……………………….
68
Tabel 3.4.
Karakteristik Tes Komunikasi Matematis
69
Tabel 4.1.
Kemampuan Awal Siswa Berdasarkan Pendekatan
Pembelajaran ........................................................................
65
Kriteria Pengelompokkan Siswa Berdasarkan Kemampuan
Awal....................................................................................
74
Tabel 4.3.
Sebaran Sampel Berdasarkan Kemampuan Awal ..................
74
Tabel 4.4
Deskripsi Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi
Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran, Peringkat Sekolah
dan TKAS................................................................................
76
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa
Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan Level
Sekolah....................................................................................
81
Tabel 4.2.
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
………..............
Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat
Tinggi Siswa Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan
Level Sekolah .........................................................................
81
Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat
Tinggi Siswa Berdasarkan Pembelajaran dan Level Sekolah
82
Rangkuman Uji Anova Dua Jalur Kemampuan Berpikir
Matematis Tingkat Tinggi dengan Faktor Level Sekolah dan
Pendekatan Pembelajaran .......................................................
83
viii
Tabel 4.9
Uji Scheffe Rata-rata Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi Berdasarkan Kelompok Pembelajaran ...........
84
Tabel 4.10 Uji Scheffe Rata-rata Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi Berdasarkan Level Sekolah ............................
85
Tabel 4.11 Perbandingan Selisih Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi antar Model Pembelajaran pada Level
Sekolah Tinggi, Sedang dan Rendah ....................................
86
Tabel 4.12 Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi
Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan
TKAS.....................................................................................
89
Tabel 4.13 Uji Normalitas Skor Kemampuan Bepikir Matematis Tingkat
Tinggi Berdasarkan Model Pembelajaran dan
TKAS......................................................................................
90
Tabel 4.14 Uji Homogenitas Skor Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan
TKAS.......................................................................................
91
Tabel 4.15 Rangkuman Uji Anova Dua Jalur Kemampuan Berpikir
Matematis Tingkat Tinggi dengan Faktor Pendekatan dan
TKAS.......................................................................................
91
Tabel 4.16 Uji Scheffe Rata-rata Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran .........
92
Tabel 4.17 Uji Scheffe Rata-rata Kemampuan Berpikir Matematis
Tingkat Tinggi Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran ..........
93
Tabel 4.18 Deskripsi Kemandirian Belajar Siswa dalam Matematika
Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran, Peringkat Sekolah ...
97
Tabel 4.19 Kemandirian Belajar Siswa Berdasarkan Pendekatan
Pembelajaran dan Level Sekolah ............................................
102
Tabel 4.20 Uji Normalitas Skor Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika Berdasarkan Model Pendekatan Belajar ............
102
Tabel 4.21 Uji Homogen Skor Kemandirian Belajar Siswa Dalam
Matematika Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan
Level Sekolah .........................................................................
102
ix
Tabel 4.22 Rangkuman Uji Anova Dua Jalur Kemandirian Belajar
Siswa dalam Matematika Dengan Faktor Pendekatan
Pembelajaran dan Level Sekolah .......................................
104
Tabel 4.23 Uji Scheffe Skor Rata-rata Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika Berdasarkan Kelompok Pembelajaran.................
105
Tabel 4.24 Uji Scheffe Skor Rata-rata Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika Berdasarkan Level Sekolah ............................
106
Tabel 4.25 Skor Selisih Kemandirian Belajar Siswa antara Model
Pembelajaran dan Level Sekolah Tinggi, Sedang dan Rendah
107
Tabel 4.26 Kemandirian Belajar Siswa dalam Matematika Berdasarkan
Pendekatan Pembelajaran dan TKAS ...................................
110
Tabel 4.27 Uji Normalitas Skor Kemandirian Belajar Siswa
Berdasarkan Model Pembelajaran dan TKAS .....................
110
Tabel 4.28 Uji Homogenitas Skor Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran dan
TKAS ...................................................................................
111
Tabel 4.29 Rangkuman Uji Anova Dua Jalur Kemandirian Belajar
Siswa dengan Faktor Pendekatan dan TKAS..........................
112
Tabel 4.30 Uji Scheffe Rata-rata Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran...............
113
Tabel 4.31 Uji Scheffe Rata-rata Kemandirian Belajar Siswa dalam
Matematika Berdasarkan TKAS .............................................
114
Tabel 4.32 Banyak Siswa Berdasarkan KBMTT dan Kemandirian
Belajar.....................................................................................
Tabel 4.33 Perbandingan Karakteristik Pendekatan Pembelajaran...........
116
121
Tabel 4.42 Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi (KBMTT)
Berdasarkan Faktor Pendekatan Pembelajaran dan Level
Sekolah ..................................................................................
129
Tabel 4.43 Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi (KBMTT)
Berdasarkan Faktor Pendekatan Pembelajaran dan TKAS ....
131
x
Tabel 4.44 Kemandirian Belajar Siswa Berdasarkan Faktor Pendekatan
Pembelajaran dan Level Sekolah ..........................................
133
Tabel 4.45 Kemandirian Belajar Siswa Berdasarkan Faktor Pendekatan
Pembelajaran dan TKAS.....................................................
134
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1.
Interaksi antara Pendeketan Pembelajaran dan Level
Sekolah terhadap Kemampuan Berpikir Matematika Tingkat
Tinggi
88
Gambar 4.2.
Interaksi antara Pendeketan Pembelajaran dan TKAS
terhadap Kemampuan Berpikir Matematika Tingkat Tinggi
95
Gambar 4.3.
Interaksi antara Pendeketan Pembelajaran dan Level
Sekolah terhadap Kemandirian Belajar Siswa
109
Gambar 4.4.
Interaksi antara Pendeketan Pembelajaran dan TKAS
terhadap Kemandirian Belajar Siswa
115
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1
147
Lampiran B
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2
163
Lampiran C
Rencana Pembelajaran Kelas Kontrol.
179
Lampiran D
Bahan Ajar
194
Lampiran E
Lampiran Soal Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat
Tinggi
243
Lampiran F
Hasil Uji Coba
254
Lampiran G
Data Hasil Penelitian
286
Lampiran H
Pengolahan Data
286
Lampiran I
Surat Perizinan
344
xiii