2. Instrumen Supereva KTSP SILABUS
Silabus
INSTRUMEN PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1
DALAM PENGEMBANGAN SILABUS
NAMA SEKOLAH
: SD NEGERI 1 ASEMRUDUNG
NAMA GURU
: HARYONO, S.Pd.SD.
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA
KELAS/ SEMESTER
: IV / 1 ( SATU )
ALOKASI WAKTU
: 2 X 35 menit
STANDAR KOMPETENSI
: Melakukan dan menggunakan sifat-sifat operasi
Hitung bilangan dalam pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR
:1.1 Mengidentifikasi sifatt operasi hitung
1.2 Mengurutkan bilangan
1.3 Melakukan operasi perkalian dan pembagian
Apakah Sekolah/ Guru
membuat Silabus:
(beri tanda √ pada kotak
yang tersedia)
NO
.
KEGIATAN
Ya
Tidak
Buatan BSNP
Buatan
KKG/MGMP
Buatan Sendiri
SKOR
A. MENGKAJI STANDAR KOMPETENSI
1. Urutan berdasarkan hirarki
1
konsep disiplin ilmu dan/atau
tingkat kesulitan materi
2
Bila Tidak, Instrumen
tidak perlu diisi.
DESKRIPTOR
DAN KOMPETENSI DASAR
Urutan tidak berdasarkan hirarki
konsep disiplin ilmu dan tingkat
kesulitan materi
Urutan tidak berdasarkan hirarki
konsep disiplin ilmu, tetapi sudah
berdasarkan tingkat kesulitan materi
3
Urutan sudah berdasarkan hirarki
konsep disiplin ilmu, tetapi tidak
berdasarkan tingkat kesulitan materi
4
Urutan sudah berdasarkan hierarki
konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat
kesulitan materi
B. MERUMUSKAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3
Perumusan indikator:
Memperhatikan 1 unsur
1
(1) dikembangkan sesuai
dengan karakteristik
2
Memperhatikan 2 unsur
peserta didik.
(2) dikembangkan sesuai
Memperhatikan 3 unsur
3
dengan karakteristik mata
pelajaran.
(3) dirumuskan dengan kata
4
Memperhatikan 4 unsur
kerja operasional dari
mudah ke sukar,
sederhana ke kompleks,
dekat ke jauh, dan dari
konkrit ke abstrak
(4) digunakan sebagai dasar
untuk menyusun alat
penilaian
4
Keterkaitan antara standar
Keterkaitan antara SK dan KD dalam
1
Apakah Sekolah/ Guru
membuat
Silabus:
kompetensi
dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
(beri
tanda √
pada kotak
dengan
Indikator
Pencapaian
yang
tersedia) (IPK)
Kompetensi
Ya
2
3
4
5
Setiap KD dikembangkan
minimal 3 KKO
1
2
3
4
6
Kata Kerja Operasional (KKO)
pada IPK tidak melebihi
tingkatan KKO KD
1
2
3
4
7
KKO mencakup ranah
kompetensi afektif, kognitif
dan psikomotor, sesuai
tuntutan KD.
1
2
3
4
8
Pengintegrasian pendidikan
karakter relevan dengan SK
dan KD
1
2
3
4
C.
9
Tidak
mata pelajaran dengan IPK < 25%
Keterkaitan antara SK dan KD dalam
mata pelajaran dengan IPK 26% 50%
Keterkaitan antara SK dan KD dalam
mata pelajaran dengan IPK 51% 75%
Keterkaitan antara SK dan KD dalam
mata pelajaran dengan IPK 76% 100%
KD yang dikembangkan minimal 3
KKO s.d. 25%
KD yang dikembangkan minimal 3
KKO 26% - 50%
KD yang dikembangkan minimal 3
KKO 51% - 75%
KD yang dikembangkan minimal 3
KKO 76% - 100%
Kata Kerja Operasional (KKO) pada
IPK tidak melebihi tingkatan KKO KD
s.d. 25%
Kata Kerja Operasional (KKO) pada
IPK tidak melebihi tingkatan KKO KD
26% - 50%
Kata Kerja Operasional (KKO) pada
IPK tidak melebihi tingkatan KKO KD
51% - 75%
Kata Kerja Operasional (KKO) pada
IPK tidak melebihi tingkatan KKO KD
76% - 100%
KKO mencakup ranah kompetensi
afektif, kognitif dan psikhomotor,
sesuai tuntutan KD s.d. 25%
KKO mencakup ranah kompetensi
afektif, kognitif dan psikhomotor,
sesuai tuntutan KD 26% - 50%
KKO mencakup ranah kompetensi
afektif, kognitif dan psikhomotor,
sesuai tuntutan KD 51% - 75%
KKO mencakup ranah kompetensi
afektif, kognitif dan psikhomotor,
sesuai tuntutan KD 76% - 100%
Pengintegrasian pendidikan karakter
relevan dengan SK dan KD s.d. 25%
Pengintegrasian pendidikan karakter
relevan dengan SK dan KD 26% 50%
Pengintegrasian pendidikan karakter
relevan dengan SK dan KD 51% 75%
Pengintegrasian pendidikan karakter
relevan dengan SK dan KD 76% 100%
MENGIDENTIFIKASI MATERI POKOK/ PEMBELAJARAN
Mempertimbangkan:
1
Mempertimbangkan 1 faktor
Ya
Apakah Sekolah/ Guru
membuat
Silabus:
(1) potensi
peserta didik;
(2) tingkat perkembangan peserta
(beri tanda √ pada kotak
didik;
(3) kebutuhan peserta didik;
(4) kebermanfaatan bagi peserta
didik
10
Mempertimbangkan:
(1) struktur keilmuan;
(2) aktualitas materi;
(3) kedalaman materi, dan
(4) keluasan materi
Tidak
2
3
4
1
2
3
4
Mempertimbangkan 2 faktor
Mempertimbangkan 3 faktor
Mempertimbangkan 4 faktor
Mempertimbangkan
Mempertimbangkan
Mempertimbangkan
Mempertimbangkan
1
2
3
4
unsur
unsur
unsur
unsur
11
Mempertimbangkan relevansi
Mempertimbangkan 1 faktor
1
dengan:
Mempertimbangkan 2 faktor
2
(1) budaya daerah;
Mempertimbangkan 3 faktor
3
(2) potensi daerah;
Mempertimbangkan 4 faktor
4
(3) keunggulan daerah;
(4) tuntutan lingkungan.
D. MENGEMBANGKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
12 Kegiatan pembelajaran dikembangkan dengan:
Mengembangkan 1
1
(1)
Menjabarkan aktivitas peserta didik dalam
proses pembelajaran sesuai IPK
(2) Urutan sesuai dengan urutan tingkat
kompetensi pada IPK
(3) Mengimplementasikan inovasi pembelajaran
(model/ metode) sesuai tuntutan KD
(4) Mencantumkan pembelajaran TM, PT, KMTT
sesuai KD
faktor
2
3
4
Mengembangkan 2
faktor
Mengembangkan 3
faktor
Mengembangkan 4
faktor
13
14
Pengembangan kegiatan pembelajaran tatap
muka memperhatikan:
(1) Memberikan bantuan guru agar dapat
melaksanakan proses pembelajaran secara
profesional
(2) Memuat rangkaian kegiatan yang harus
dilakukan peserta didik secara berurutan
untuk mencapai kompetensi dasar
(3) Penentuan urutan kegiatan pembelajaran
harus sesuai dengan hierarki konsep materi
pembelajaran
(4) Rumusan pernyataan dalam kegiatan
pembelajaran minimal mengandung dua unsur
penciri yang mencerminkan pengelolaan
pengalaman belajar peserta didik, yaitu
kegiatan siswa dan materi.
1
Memperhatikan 1 unsur
2
Memperhatikan 2 unsur
3
Memperhatikan 3 unsur
4
Memperhatikan 4 unsur
Kegiatan pembelajaran:
(1) menggunakan pendekatan pembelajaran
yang bervariasi;
(2) mengaktifkan peserta didik;
(3) memuat kecakapan hidup;
(4) mengintegrasi pendidikan karakter.
1
Memperhatikan 1
unsur
2
3
4
Memperhatikan 2
unsur
Memperhatikan 3
unsur
Memperhatikan 4
Apakah Sekolah/ Guru
membuat Silabus:
15
E.
16
17
Ya
Penugasan dalam kegiatan pembelajaran
meliputi penugasan terstruktur (PT) dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT) :
(1) Pelaksanaan di luar jam tapka
(2) Persentase alokasi waktu maksimum :
SMA/SMK 60%; SMP 50%; dan SD 40% dari
jumlah jam tapka.
(3) Waktu penyelesaian PT ditentukan oleh
pendidik, dan KMTT diatur sendiri oleh
peserta didik.
(4) Didesain oleh pendidik dan berfungsi
untuk pendalaman materi.
unsur
1
2
3
4
Memperhatikan 1
unsur
Memperhatikan 2
unsur
Memperhatikan 3
unsur
Memperhatikan 4
unsur
PENENTUAN JENIS PENILAIAN.
Penilaian dilakukan dengan menentukan:
(1) Jenis Penilaian: tes dan non tes
(2) Teknik Penilaian: tertulis,lisan, praktik
(3) Bentuk Penilaian: uraian, tes obyektif,
nontes (pengamatan kinerja, sikap,
penilaian hasil karya berupa proyek atau
produk, penggunaan portofolio, dan
penilaian diri).
(4) Mencantumkan/melampir-kan instrumen
soal.
1
2
3
4
Penilaian:
(1) untuk mengukur pencapaian kompetensi
(2) menggunakan acuan kriteria, dan sistem
penilaian berkelanjutan
(3) dianalisis untuk menentukan tindak lanjut
(4) sesuai dengan pengalaman belajar yang
ditempuh dalam kegiatan pembelajaran
1
2
3
4
F.
18
MENENTUKAN ALOKASI WAKTU
Penentuan alokasi waktu pada setiap
kompetensi dasar (KD) berdasarkan:
(1) jumlah minggu efektif
(2) alokasi waktu mata pelajaran per minggu
(3) mempertimbangkan jumlah, keluasan,
kedalaman, tingkat kesulit-an, dan tingkat
kepenting- an kompetensi dasar.
G. MENENTUKAN SUMBER BELAJAR
19 Sumber belajar menggunakan:
(1) media cetak;
(2) media elektronik;
(3) narasumber;
(4) lingkungan (fisik, alam, sosial, dan
budaya).
20
Tidak
Penentuan sumber belajar didasarkan pada:
(1) standar kompetensi;
(2) kompetensi dasar;
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
Memperhatikan
unsur
Memperhatikan
unsur
Memperhatikan
unsur
Memperhatikan
unsur
1
Memperhatikan
unsur
Memperhatikan
unsur
Memperhatikan
unsur
Memperhatikan
unsur
1
2
3
4
2
3
4
Tidak berdasarkan
ketiga unsur
Berdasarkan 1 unsur
Berdasarkan 2 unsur
Berdasarkan 3 unsur
Menggunakan
media
Menggunakan
media
Menggunakan
media
Menggunakan
media
1
2
3
4
Memperhatikan 1
unsur
Memperhatikan 2
Ya
Apakah Sekolah/ Guru
membuat
Silabus:
(3) indikator
pencapaian kompetensi
(4) materi pokok dan kegiatan pembelajaran
Tidak
4
unsur
Memperhatikan 3
unsur
Memperhatikan 4
unsur
CATATAN :
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
Guru Kelas/ Mapel
Asemrudung,
2015
Kepala Sekolah
Haryono, S.Pd.SD.
NIP. 19641120 199401 1 001
Marmin, S.Pd.SD.
NIP. 19660423 199003 1 008
INSTRUMEN PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1
DALAM PENGEMBANGAN SILABUS
NAMA SEKOLAH
: SD NEGERI 1 ASEMRUDUNG
NAMA GURU
: HARYONO, S.Pd.SD.
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA
KELAS/ SEMESTER
: IV / 1 ( SATU )
ALOKASI WAKTU
: 2 X 35 menit
STANDAR KOMPETENSI
: Melakukan dan menggunakan sifat-sifat operasi
Hitung bilangan dalam pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR
:1.1 Mengidentifikasi sifatt operasi hitung
1.2 Mengurutkan bilangan
1.3 Melakukan operasi perkalian dan pembagian
Apakah Sekolah/ Guru
membuat Silabus:
(beri tanda √ pada kotak
yang tersedia)
NO
.
KEGIATAN
Ya
Tidak
Buatan BSNP
Buatan
KKG/MGMP
Buatan Sendiri
SKOR
A. MENGKAJI STANDAR KOMPETENSI
1. Urutan berdasarkan hirarki
1
konsep disiplin ilmu dan/atau
tingkat kesulitan materi
2
Bila Tidak, Instrumen
tidak perlu diisi.
DESKRIPTOR
DAN KOMPETENSI DASAR
Urutan tidak berdasarkan hirarki
konsep disiplin ilmu dan tingkat
kesulitan materi
Urutan tidak berdasarkan hirarki
konsep disiplin ilmu, tetapi sudah
berdasarkan tingkat kesulitan materi
3
Urutan sudah berdasarkan hirarki
konsep disiplin ilmu, tetapi tidak
berdasarkan tingkat kesulitan materi
4
Urutan sudah berdasarkan hierarki
konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat
kesulitan materi
B. MERUMUSKAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3
Perumusan indikator:
Memperhatikan 1 unsur
1
(1) dikembangkan sesuai
dengan karakteristik
2
Memperhatikan 2 unsur
peserta didik.
(2) dikembangkan sesuai
Memperhatikan 3 unsur
3
dengan karakteristik mata
pelajaran.
(3) dirumuskan dengan kata
4
Memperhatikan 4 unsur
kerja operasional dari
mudah ke sukar,
sederhana ke kompleks,
dekat ke jauh, dan dari
konkrit ke abstrak
(4) digunakan sebagai dasar
untuk menyusun alat
penilaian
4
Keterkaitan antara standar
Keterkaitan antara SK dan KD dalam
1
Apakah Sekolah/ Guru
membuat
Silabus:
kompetensi
dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
(beri
tanda √
pada kotak
dengan
Indikator
Pencapaian
yang
tersedia) (IPK)
Kompetensi
Ya
2
3
4
5
Setiap KD dikembangkan
minimal 3 KKO
1
2
3
4
6
Kata Kerja Operasional (KKO)
pada IPK tidak melebihi
tingkatan KKO KD
1
2
3
4
7
KKO mencakup ranah
kompetensi afektif, kognitif
dan psikomotor, sesuai
tuntutan KD.
1
2
3
4
8
Pengintegrasian pendidikan
karakter relevan dengan SK
dan KD
1
2
3
4
C.
9
Tidak
mata pelajaran dengan IPK < 25%
Keterkaitan antara SK dan KD dalam
mata pelajaran dengan IPK 26% 50%
Keterkaitan antara SK dan KD dalam
mata pelajaran dengan IPK 51% 75%
Keterkaitan antara SK dan KD dalam
mata pelajaran dengan IPK 76% 100%
KD yang dikembangkan minimal 3
KKO s.d. 25%
KD yang dikembangkan minimal 3
KKO 26% - 50%
KD yang dikembangkan minimal 3
KKO 51% - 75%
KD yang dikembangkan minimal 3
KKO 76% - 100%
Kata Kerja Operasional (KKO) pada
IPK tidak melebihi tingkatan KKO KD
s.d. 25%
Kata Kerja Operasional (KKO) pada
IPK tidak melebihi tingkatan KKO KD
26% - 50%
Kata Kerja Operasional (KKO) pada
IPK tidak melebihi tingkatan KKO KD
51% - 75%
Kata Kerja Operasional (KKO) pada
IPK tidak melebihi tingkatan KKO KD
76% - 100%
KKO mencakup ranah kompetensi
afektif, kognitif dan psikhomotor,
sesuai tuntutan KD s.d. 25%
KKO mencakup ranah kompetensi
afektif, kognitif dan psikhomotor,
sesuai tuntutan KD 26% - 50%
KKO mencakup ranah kompetensi
afektif, kognitif dan psikhomotor,
sesuai tuntutan KD 51% - 75%
KKO mencakup ranah kompetensi
afektif, kognitif dan psikhomotor,
sesuai tuntutan KD 76% - 100%
Pengintegrasian pendidikan karakter
relevan dengan SK dan KD s.d. 25%
Pengintegrasian pendidikan karakter
relevan dengan SK dan KD 26% 50%
Pengintegrasian pendidikan karakter
relevan dengan SK dan KD 51% 75%
Pengintegrasian pendidikan karakter
relevan dengan SK dan KD 76% 100%
MENGIDENTIFIKASI MATERI POKOK/ PEMBELAJARAN
Mempertimbangkan:
1
Mempertimbangkan 1 faktor
Ya
Apakah Sekolah/ Guru
membuat
Silabus:
(1) potensi
peserta didik;
(2) tingkat perkembangan peserta
(beri tanda √ pada kotak
didik;
(3) kebutuhan peserta didik;
(4) kebermanfaatan bagi peserta
didik
10
Mempertimbangkan:
(1) struktur keilmuan;
(2) aktualitas materi;
(3) kedalaman materi, dan
(4) keluasan materi
Tidak
2
3
4
1
2
3
4
Mempertimbangkan 2 faktor
Mempertimbangkan 3 faktor
Mempertimbangkan 4 faktor
Mempertimbangkan
Mempertimbangkan
Mempertimbangkan
Mempertimbangkan
1
2
3
4
unsur
unsur
unsur
unsur
11
Mempertimbangkan relevansi
Mempertimbangkan 1 faktor
1
dengan:
Mempertimbangkan 2 faktor
2
(1) budaya daerah;
Mempertimbangkan 3 faktor
3
(2) potensi daerah;
Mempertimbangkan 4 faktor
4
(3) keunggulan daerah;
(4) tuntutan lingkungan.
D. MENGEMBANGKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
12 Kegiatan pembelajaran dikembangkan dengan:
Mengembangkan 1
1
(1)
Menjabarkan aktivitas peserta didik dalam
proses pembelajaran sesuai IPK
(2) Urutan sesuai dengan urutan tingkat
kompetensi pada IPK
(3) Mengimplementasikan inovasi pembelajaran
(model/ metode) sesuai tuntutan KD
(4) Mencantumkan pembelajaran TM, PT, KMTT
sesuai KD
faktor
2
3
4
Mengembangkan 2
faktor
Mengembangkan 3
faktor
Mengembangkan 4
faktor
13
14
Pengembangan kegiatan pembelajaran tatap
muka memperhatikan:
(1) Memberikan bantuan guru agar dapat
melaksanakan proses pembelajaran secara
profesional
(2) Memuat rangkaian kegiatan yang harus
dilakukan peserta didik secara berurutan
untuk mencapai kompetensi dasar
(3) Penentuan urutan kegiatan pembelajaran
harus sesuai dengan hierarki konsep materi
pembelajaran
(4) Rumusan pernyataan dalam kegiatan
pembelajaran minimal mengandung dua unsur
penciri yang mencerminkan pengelolaan
pengalaman belajar peserta didik, yaitu
kegiatan siswa dan materi.
1
Memperhatikan 1 unsur
2
Memperhatikan 2 unsur
3
Memperhatikan 3 unsur
4
Memperhatikan 4 unsur
Kegiatan pembelajaran:
(1) menggunakan pendekatan pembelajaran
yang bervariasi;
(2) mengaktifkan peserta didik;
(3) memuat kecakapan hidup;
(4) mengintegrasi pendidikan karakter.
1
Memperhatikan 1
unsur
2
3
4
Memperhatikan 2
unsur
Memperhatikan 3
unsur
Memperhatikan 4
Apakah Sekolah/ Guru
membuat Silabus:
15
E.
16
17
Ya
Penugasan dalam kegiatan pembelajaran
meliputi penugasan terstruktur (PT) dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT) :
(1) Pelaksanaan di luar jam tapka
(2) Persentase alokasi waktu maksimum :
SMA/SMK 60%; SMP 50%; dan SD 40% dari
jumlah jam tapka.
(3) Waktu penyelesaian PT ditentukan oleh
pendidik, dan KMTT diatur sendiri oleh
peserta didik.
(4) Didesain oleh pendidik dan berfungsi
untuk pendalaman materi.
unsur
1
2
3
4
Memperhatikan 1
unsur
Memperhatikan 2
unsur
Memperhatikan 3
unsur
Memperhatikan 4
unsur
PENENTUAN JENIS PENILAIAN.
Penilaian dilakukan dengan menentukan:
(1) Jenis Penilaian: tes dan non tes
(2) Teknik Penilaian: tertulis,lisan, praktik
(3) Bentuk Penilaian: uraian, tes obyektif,
nontes (pengamatan kinerja, sikap,
penilaian hasil karya berupa proyek atau
produk, penggunaan portofolio, dan
penilaian diri).
(4) Mencantumkan/melampir-kan instrumen
soal.
1
2
3
4
Penilaian:
(1) untuk mengukur pencapaian kompetensi
(2) menggunakan acuan kriteria, dan sistem
penilaian berkelanjutan
(3) dianalisis untuk menentukan tindak lanjut
(4) sesuai dengan pengalaman belajar yang
ditempuh dalam kegiatan pembelajaran
1
2
3
4
F.
18
MENENTUKAN ALOKASI WAKTU
Penentuan alokasi waktu pada setiap
kompetensi dasar (KD) berdasarkan:
(1) jumlah minggu efektif
(2) alokasi waktu mata pelajaran per minggu
(3) mempertimbangkan jumlah, keluasan,
kedalaman, tingkat kesulit-an, dan tingkat
kepenting- an kompetensi dasar.
G. MENENTUKAN SUMBER BELAJAR
19 Sumber belajar menggunakan:
(1) media cetak;
(2) media elektronik;
(3) narasumber;
(4) lingkungan (fisik, alam, sosial, dan
budaya).
20
Tidak
Penentuan sumber belajar didasarkan pada:
(1) standar kompetensi;
(2) kompetensi dasar;
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
Memperhatikan
unsur
Memperhatikan
unsur
Memperhatikan
unsur
Memperhatikan
unsur
1
Memperhatikan
unsur
Memperhatikan
unsur
Memperhatikan
unsur
Memperhatikan
unsur
1
2
3
4
2
3
4
Tidak berdasarkan
ketiga unsur
Berdasarkan 1 unsur
Berdasarkan 2 unsur
Berdasarkan 3 unsur
Menggunakan
media
Menggunakan
media
Menggunakan
media
Menggunakan
media
1
2
3
4
Memperhatikan 1
unsur
Memperhatikan 2
Ya
Apakah Sekolah/ Guru
membuat
Silabus:
(3) indikator
pencapaian kompetensi
(4) materi pokok dan kegiatan pembelajaran
Tidak
4
unsur
Memperhatikan 3
unsur
Memperhatikan 4
unsur
CATATAN :
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
Guru Kelas/ Mapel
Asemrudung,
2015
Kepala Sekolah
Haryono, S.Pd.SD.
NIP. 19641120 199401 1 001
Marmin, S.Pd.SD.
NIP. 19660423 199003 1 008