KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN :Analisis Pemikiran Pendidikan Bahasa Arab dalam Kitab Muqaddimah.
مفهوم تربية اللغة العربية وأميتها طبقا ابن خلدون
(حليل أفكار تربية اللغة العربية ي كتابه امقدمة)
رسالة
مقدمة للحصول على درجة سرجانا الربوي
يقدمها:
حلمان رشيد
رقم التسجيل 1000169 :
قسم تربية اللغة العربية
كلية تربية اللغات والفنون
جامعة إندونيسيا الربوية
2014
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Konsep dan Urgensi Pendidikan Bahasa
Arab Menurut Ibnu Khaldun
(Analisis Pemikiran Pendidikan Bahasa Arab dalam Kitab
Muqaddimah)
Oleh
Hilman Rasyid
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
© Hilman Rasyid 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اممتحن ااول
اأستاذ الدكتور احاج شهاب الدين ،اماجستر
رقم اموظف196001201987031001:
اممتحن الثاي
الدكتور مامان عبدالرمن ،اماجستر
رقم اموظف١٩٦١٠٦١٨198٧٠٣١٠٠٣ :
اممتحن الثالث
الدكتور احاج ديديج رشيدين ،اماجستر
رقم اموظف195510071990011001:
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذه الرسالة حت إشراف
امشرف اأول
امشرف الثاي
اأستاذ الدكتور احاج مامات زين الدين ،اماجستر
زكى الفارسي ،اماجستر
رقم اموظف195307271980111001:
رقم
اموظف197202032005011003:
رئيس قسم تربية اللغة العربية
الدكتور مامان عبد الرمن ،اماجستر
رقم اموظف196106181987031003 :
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
احتويات
الصفحة
ا وضوع
صفحة التصحيح
جرد ......................................................................أ
شكروتقدير ...............................................................ب
احتويات .................................................................ه
اأول :مقدمة
الباب ّ
التمهيد للمشكلة 1 .................................................
أ.
ب .تعريف امشكلة 5 ...................................................
ج .صياغة امشكلة 6 ...................................................
أ داف البحث 6 ...................................................
د.
6 .....................................................
ه .فوائد البحث
طريقة البحث 8 .....................................................
و.
ز.
نظام كتابة الرسالة 8 ................................................
الباب الثاي :النظريات
سرة ابن خلدون 10 ...................................................
أ.
ب .روائع ابن خلدون 17 ...................................................
.1كتاب امقدمة 18 ..............................................
.2كتاب العبار 20 ...............................................
.3كتاب التعريف 21 .............................................
ت .معلم ابن خلدون ومتعلم 22 ...........................................
ث .مفهوم الربية اإسامية 24 ..............................................
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1تعريف الربية اإسامية 24 .....................................
.2أ داف الربية اإسامية 26 .....................................
.3م هج الربية اإسامية 28 ......................................
.4امؤسسات الربوية اإسامية 30 .................................
.5امعلم ي الربية اإسامية 31 ....................................
.6امتعلم ي الربية اإسامية 36 ...................................
.7ام هج ي الربية اإسامية 38 ...................................
.8التقدير ي الربية اإسامية 42 ..................................
ج .البحث السابق :أفكار ابن خلدون عن الربية44 ..........................
.1أ داف الربية 45 ..............................................
.2م هج الربية وتص يف العلم 48 ..................................
.3م هج الربية 54 ................................................
.4امعلم وامتعلم 57 ..............................................
.5بيئة الربية 60 .................................................
الباب الثالث :منهجية البحث
أ.
ب.
ت.
ث.
ج.
ح.
اقراب البحث وم هج 63 ..............................................
مبحث البحث وموضع 64 .............................................
أداة البحث 65 ........................................................
مصادر البيانات 66 ....................................................
طريقة مع البيانات66 ..................................................
طريقة حليل البيانات 68 ................................................
أ.
مفهوم تربية اللغة العربية 70 .............................................
.1التعريف واأ داف من تربية اللغة العربية70 .......................
الباب الرابع :ا واصل وتفسر ا
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب.
.2أركان علوم اللغة العربية 72 ......................................
أ .علم ال حو73 .............................................
ب .علم اللغة أو علم الصرف 74 ...............................
ت .علم البيان 76 .............................................
ث .علم اأدب 80 ............................................
.3تقسيم اللغة العربية 82 ..........................................
أ .الشعر 82 ................................................
ب .ال ثر 86 ..................................................
.4م هج تربية اللغة العربية 88 ......................................
أمية تربية اللغة العربية 94 ..............................................
.1اللغة العربية كقسم من علوم الدي ية 94 ..........................
.2تربية القرآن وم هجها95 ........................................
.3اللغة العربية كلغة مضر 97 ......................................
.4اللغة العربية كملكة 98 .........................................
ارتباط أفكار على تربية اللغة العربية ي امدرسة العالية 67ب دا100........
.1أ داف تربية اللغة العربية103....................................
.2م هج التعليم ي تربية اللغة العربية104............................
.3م هج تربية اللغة العربية108.....................................
.4أمية تربية اللغة العربية109.....................................
أ.
ب.
ال تائج 112 ...........................................................
التوصيات 113 ........................................................
ج.
الباب ا امس :النتائج والتوصيات
ا راجع
قائمة ا احق
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
سرةالباحث
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Konsep dan Urgensi Pendidikan Bahasa Arab Menurut Ibnu Khaldun
(Analisis Pemikiran Pendidikan Bahasa Arab dalam Kitab Muqaddimah).
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya perhatian terhadap mempelajari
bahasa Arab dan membaca al-Qur’an. Sehingga mereka pun kewalahan untuk
memahami agamanya dan kehilangan arah dalam hidupnya. Mengingat
pentingnya hal tersebut, maka perlu adanya kajian yang berkaitan dengan konsep
dan pentingnya pendidikan bahasa Arab. Oleh karena itu, pemikiran Ibnu Khaldun
sebagai pemikir besar dalam pendidikan Islam menjadi objek utama dalam kajian
ini. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menunjukkan konsep dan pentingnya
pendidikan bahasa Arab menurut Ibnu Khaldun yang kemudian pemikirannya
direlevansikan di Indonesia. Untuk mencapai tujuan tersebut, peneliti
menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian, Ibnu Khaldun menegaskan bahwa pendidikan bahasa
Arab sangat penting untuk dipelajari sejak usia dini sebagai dasar studi segala
ilmu pengetahuan. Hal ini bertujuan untuk memahami agama Islam lewat kitab
Sucinya, al-Qur’an dan al-Hadits dan untuk menjaga kaedah-kaedah bahasa Arab
agar tidak rusak dan keluar dari batasan-batasannya dan mengubah
keshahihannya. Ilmu bahasa Arab menurutnya ada empat rukun, yaitu ilmu
nahwu, ilmu bahasa (sharaf), ilmu bayan, dan ilmu adab. Ibnu Khaldun juga
membagi bahasa Arab ke dalam dua macam, yaitu syair (puisi) dan natsar (prosa).
Cara mempelajari bahasa Arab adalah dengan belajar bahasa fusha, nahwunya dan
dipraktikan secara berulang-ulang. Kemudian menghapal ayat-ayat al-Qur’an,
hadits, syair Arab, khutbah, dan lainnya. Lalu mengungkapkannya sesuai
keinginan. Urgensi pendidikan bahasa Arab menurut Ibnu Khaldun adalah karena
bahasa Arab merupakan bagian dari ilmu agama. Selain sebagai malakah
(kemampuan), Ilmu bahasa ini juga sebagai ilmu alat yang harus dipelajari lebih
dahulu sebelum sampai pada ilmu tujuan, seperti ilmu Tafsir dan lainnya. Namun
dalam mempelajarinya para pencari ilmu tidak boleh terlalu berlebih-lebihan
sampai melupakan ilmu-ilmu tujuannya. Bahasa ini juga merupakan bahasa
(mudhar) al-Qur’an dan al-Hadits. Bahkan ia berpendapat bahwa pendidikan
bahasa Arab lebih utama dari pada pendidikan al-Qur’an dan ilmu agama lainnya.
Pemikiran Ibnu Khaldun ini ternyata masih relevan dalam pendidikan di Indonesia
terutama di Madrasah Aliyah PPI 67 Benda Tasikmalaya.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
The Concept and The Urgency of Arabic Education According to Ibn
Khaldun (Analysis of the Educational thought of the Arabic language in the book
of Muqaddimmah). This research is supported by the lack of attention to learn
Arabic and read the Quran. So they were overwhelmed to understand their
religion and lost direction in their life. Given the importance of this, it is necessary
to study related to the concept and the urgency of Arabic Education. Because of
that, the Ibn Khaldun as great Islamic thinkers in education was a major in the
study. Therefore, the thought of Ibn Khaldun as a great thinker in Islamic
education became the main object of this research. The its purpose is to
demonstrate the concept and the urgency of the Arabic education according to Ibn
Khaldun and then his thought will be adjusted in Indonesia. To achieve this aim,
the researcher used a descriptive research method with qualitative approach.
Based on research results, Ibn Khaldun confirms that the Arabic education is very
important to learn from an early age as a basis for the study of all science. It aims
to understand the religion of Islam through holy book, the Qur'an and the Hadith
and to keep the Arabic language norms in order not damaged and out of limits and
change the truth. According to Ibn Khaldun, Arabic sciences have four pillars,
namely nahwu science, linguistics (sharf), bayan science, and adab science. He
also divides Arabic language into two kinds, namely syair (poetry) and natsar
(prose). How to learn the Arabic language is learning language of fusha, its rules
and practiced repeatedly. Then memorize the verses of the Qur'an and the Hadith,
Arabic poetry, sermons, and others. Then express it as we wish. The urgency of
the Arabic education according to Ibn Khaldun is because this language is part of
religious science. Besides as malakah (ability), the science of this language is also
as the science instrument that needs to be learned first before reaching the
sciences destination, such as at-Tafsier and other sciences. But in the studying it,
the seekers of knowledge should not be too exaggerated tales so forget the
sciences destination. This language is also the language (mudhar) al-Quran and
al-Hadith. He also argues that Arabic education is better than on the education of
al-Quran and other religious sciences. This Ibn Khaldun thought was still relevant
in education in Indonesia especially in Madrasah Aliyah PPI 67 Benda in
Tasikmalaya.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
مقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
ي ا قيقة ،التكلم عن ال بية ي التكلم عن أنفس ا أي التكلم عن إنسان
كفاعل و مفعول من ال بية .ي رأي ابن خلدون أن اإنسان حيوان ال اطق .ذا
ماميز من سائر ا يوانات و ا خلوقات (قاسيم .)42: 2012 ،التكلم عن ال بية لن
ي تهي أبدا إن مشاكل كب ة لإنسان وسوف يكون واقعا وم اسبا بالتغي ات
ااستمرارية.
ال بية أ م ع اصر ي ب اء ا ضارة ( فاح .)2012 ،و ذا ظا ر ي تاريخ
الشعوب العتيق وعصر ال هضة وتاريخ ا ضارة اإسامية ح وصلت ي غلبتهن.
وأخ ا يظهر الغرب نفس كقبلة للتقدم وللحضارة .و كان التطور الذي يدل على ا
ابد ان يبدأ بال بية أن اإنسان نتيجة من ال بية .قال مد نث عن ال بية وأميتها
لتقدم الشعب"أن تقدم القوم أو نكستهم دار على كث ال بية ي وسطهم" ( فاح،
.)2012و ذا يدل أن ال بية مهم شديد كعماد لتغي إ جهة ا .
من أجل ذلك ،ليس غريبا إذا جاء ا فكرون ان ي كبوا على ال بية من اإسام
وا غرب .م ابن سي ا والغزا وابن خلدون ورشيد رضا وفولو فريرى وجون ديوي وكي
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
حجر ديون ى ونقيب اأطاس و مد نث وغ م .م عرضون ا فا يم وا اطر واحلول
اأحقاء لتعلمها .لو كان الغرب م ظورا تقدما ي نشوء العلوم فشميلة ال بية ا تطورة ان
يكون قدما .ومفحوما أن اإسام اي هي أمت ليدرس من غ اإسام فيما حصلت
م اسبا بأمان الكامن ي القرأن وا ديث.
كما قال التاريخ إن قبل ا غرب متقدم ،كانت أمة اإسام تقدما و مدي يا
عاليا .ولوكان معروفا كشعب ا دي اأعلى من الشعوب اأخر فذلك زمان ولدت
ا فكرون ما في ال بية اإسامية .لذلك ابد بإعادة دراسة على أفكار ا فكرين لل بية
ااسامية خاصة ا ؤثر ي زماهم .م حلل ضمن تفك م ا اسب تطور و ستعمل ي
ت فيذ ال بية اإسامية خاصة ي إندونيسيا .ومفكر من ا فكرين مستحق ان يلتفت و
أفكار عبد الرمان ابن خلدون أي مشهور بابن خلدون.
ابن خلدون و مفكر من ا فكرين لل بية اإسامية الذي كاشف بتفك
ورائع من روائع مقدمة .ي رأي أن ال بية
ي أمر من كل إنسان
(إماعيل .)55:2010،ولو كان عائشا ي قرون إث ا عشر ،فلك ع ها رما حقيقيا
وم اسبا خاصة عن ال بية اإسامية لتطبيقها ي ذا زمان (قاسيم.)122:2012،
اللغة العربية ي درس من دروس حتل احل ا هم ي ال بية .وكذلك ي اأفكار
ابن خلدون .ي رأي اللغة ي مهارة أي ملكة ( إماعيل .)117:2010،م قال ابن
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
خلدون أن اللغة العربية ي أساس الدراسات من ميع العلوم ( قاسيم.)95:2012،
اللغة العربية ي أمل اللغات وشاعري ي الدنيا .وليس غريبا إذا جاء الشعراء والروائي
وا طباء من تمع ذ اللغة.
اللغة العربية ي لغة الدي ية ولغة ال بية ولغة الدولية و ي خزن من خزنة ا ضارة
الكاسيكي ولغة اأج بية الكرى ي الدنيا .وليس غريبا إذا كانت ذ اللغة ي درس
واجب لتعلم ي ا درسة .أن أميتها لتقدم العلومية مهم شديد.لكن اليوم قد أحزن ما
أصاب على ا سلم .بعض م هم يريدون ان يتعلموا اللغة العربية وقورا .م يظ ون أن
غ ا كالغة اإ ليزية واللغة الكورية واللغة اليابان ن الوثيقات حاجات اإقتصادية مثل
أجل العمل والعاملة.
ي ا قيقة لوكان نريد ان لل التاريخ أن اللغة كان تقدما فاغ ان يتحرى من
لغت ولكن من عامل ا ارجي ا يسبب ان يرز لغت ي البسيطة .كانت اللغة اإ ليزية
تستطيع اللغة الواحدة اغ
صوصيتها .بل كان بسسب دو ا تستطيع ان تعطي
التأث الكب ة للعام لذلك كل إنسان أي كل دول شاء أم أى ان حب و ان يتعلم
تلك اللغة.
ن ب ان نعرف الوقع أن كث من معا د ال بية خاصة ي ا درسة ا كومية
ي إندونيسيا م ت فذوا اللغة العربية كدرس من الدروس الواجبة لتعلم .و ذا يسبب
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الفهم القليل عن أميتها ي ال بية ح م تستطيع كث من التاميذ ان تقرئوا القرأن
وا ديث.
وقد أحزن حزنا حقيقا إذا ن ظركث من التاميذ واسيما ي ا درسة ا كومية م
تستطيعوا ان تقرئوا القرأن .ي ح دي هم الدين اإسام .لذلك م ايقتدرون ليفهموا
دي هم ويق طون اإ ا ي حياهم .ي ال بية كانت اللغة العربية ملك الدور الذي ا
يستطيع للتقليل واسيما ي إندونيسيا .و ذا ما قال مد نث إن اللغة العربية تدخل إ
شعب إندونيسيا وبلد ا ح تث مصدر ااستخبارات وت تشر ي تلف اأرخبيات
(رشيدي.)211:1990 ،
من م انغلط إذا ن لل ونتعلم مفهوم تربية اللغة العربية وأميتها طبقا ابن
خلدون .أها مهم جدا لتقدم ال بية اللغة العربية ي إندونيسيا .وعموما ،أفكار ابن
خلدون ع ها أج ح إ تربية اللغة العربية ليتعلم القرأن .مع أن ملك الرأي ا ختلف من
آراء عمومية .أن يهتم تربية اللغة العربية ا تماما من تربية القرأن والعلوم اأخر .ذ
اأفكار ي اأفكار الشجاع أها تت اقض بعادة العامة ال تفضل تربية القرأن برجاء
لتكتسب بركة و أجرا.
وأفكار مهمة شديدة لوكان نتعلق ب بية اللغة العربية ي إندونيسيا .لذلك
الباحث مفتون ليبحث ي أفكار تربية اللغة العبية طبقا ابن خلدون ي كتاب ا قدمة.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وي البحث السابق كان قاسيم حث ي أفكار ال بية اإسامية طبقا ابن خلدون
وتكون الكتاب ولك أعم من حث الباحث يع عن تربية اللغة العربية.
مع ذلك إن ذا ايبحث وايدرس ف بية اللغة العربية ان مكن م تستهم اسيما
ي ا درسة ا كومية ال م تتعلم ع ها .وعكسيا إن ذا يبحث ويدرس فلغة العربية
تستهم كلغة ال بية ولغة الدي ية .ح يرجو الباحث أن كث من التاميذ تستطعون ان
تقرئوا القرآن و تفهمون ا ع الكامن في جيدا عزيزا .ويرجو أن تربية اللغة العربية
تستطيع ان ت تشر ي ميع معا د اسيما ي ا درسة ا كومية.
على أساس التمهيد للمشكلة ،يف ض الباحث مهما ليبحث كل مايتعلق ب بية
اللغة العربية طبقا ابن خلدون .وهذا البحث يستطيع ان ي فع لت مية الرغبة وا جز ي
ال بية خاصة ي ا درسة ا كومية ي درس اللغة العربية.
ب .تعرف امشكلة
ب اء على التمهيد للمشكلة ،فتعرف ا شكلة ي ذا البحث و :
أ .اللغة العربية تعتر كلغة لدي ية فقط
ب .م يستطيع كث من التاميذ ان يقرئوا القرأن
ج .م ت تشر وم تستهم تربية اللغة العربية اسيما ي ا درسة ا كومية
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ج .صياغة امشكلة
ب اء على تعرف ا شكلة ،فصياغة ا شكلة ي ذا البحث ي كما يلي :
أ .كيف ا فهوم من أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة العربية؟
ب .كيف أمية تربية اللغة العربية طبقا ابن خلدون؟
ج .كيف إرتباط أفكار على تربية اللغة العربية ي إندونيسيا؟
د .أ داف البحث
وأما اأ داف ي ذا البحث فهي السعي للحصول على أخبار ما يلي:
أ .عرفة ا فهوم من أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة العربية
ب .عرفة أمية تربية اللغة العربية طبقا ابن خلدون
ج .عرفة م اسب تفك على تربية اللغة العربية ي إندونيسيا
ه .فوائد البحث
است د إ ا شكلة ا ختارة ي ذا البحث ،يرجو الباحث ان يكون فوائد
اسيما لت مية العلوم .بالتا البحث على ا شكلة ا ختارة ملك ااستحقاق للبحث.
وفوائد البحث ا توقع من التقدم ي كما يلي:
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أ.
فائدة ال ظرية اأكادمية
و ي تعتطي ا ساعدة لتقدم العلوم ذو عاقة بالعلم ا دروس وعلى كل
حال ان تكون سخاء اأ فكار أو تزيد ا علومة لت مية تربية اللغة العربية .م ترجى
ان تستطيع لتتكاثر ا فهوم أو ال ظرية ال ت صر تقدم العلوم ع ها.
ب .فائدة العملية الوقعية
و ي تستطيع ان تكشف الشاكلة التشغيلية أوا لموسية أو ا قيقية وكان
إنتاج حث مفيد الوقعي ويستطيع ان يعطي ا دلول ا ع لتقدم تربية اللغة العربية
ي ا درسة ي تغلب صعوبات التاميذ ليجيدوا اللغة.
والفوائد اأخرى ا توقعة ي ذا البحث ي كما يلي:
.1
للمعلم
يكون ذا البحث مرجعا ليتعلم وليتصعد علوم ا علم عن تربية اللغة
العربية.
.2
للتاميذ
يكون ذا البحث مفيدا ليحفز التاميذ لكي أجهد ي دراسة اللغة
العربية وليحفز التاميذ ي قراءة القرأن.
.3
للقراء
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يكون ذا البحث مفيدا للباحث وللقراء ليفهمون
مفهوم تربية اللغة
العربية وأميتها طبقا ابن خلدون كدرس من الدروس الواجبة ا دروسة
قبل الدراسة العلومية اأخرى.
و .طريقة البحث
الطريقة ا ستخدمة ي ذا البحث ي طريقة ليلية ووصفية باق اب نوعي.
يهدف ذا ااق اب ليعلم أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة العربية ي كاتب ا قدمة
وارتباطها ي مؤسسة ال بية اإسامية ي إندونيسيا اسيما ي ا درسة العالية 67ب دا.
أن ذا البحث يسعى ليبحث نقديا ي حوادث أو ظا رات.
وكانت الطريقة الوصفية ي الطريقة لتبحث عن موعة من ال اس وا فعول
واأحوال ونظام اأفكار وا ادثة ذا الزمان .و ذ هدف لتكون الصورة أو اللوحة ي
م هجية واقعية وفعلية بشأن ا قائق والصفات والعاقة ب الظوا ر التحقيق.
ز .نظام كتابة الرسالة
ت كب ذ الرسالة من مسة أبواب و ي كما يلي:
الباب اأول :مقدمة
يشرح الباب اأول عن التمهيد للمشكلة و تعريف ا شكلة و صياغة ا شكلة و
أ داف البحث و فوائد البحث و طريقة البحث ونظام كتابة الرسالة.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثاي :ال ظريات.
يشرح الباب الثاي عن س ة ابن خلدون وروائع ومعلم ومتعلم و مفهوم عن
ال بية اإسامية والبحث السابق.
الباب الثالث :م هجية البحث
يشرح الباب الثالث عن اق اب البحث وم هج ومبحث البحث وموضع وأداة
البحث ومصادر البيانات وطريقة مع البيانات وطريقة ليل البيانات.
الباب الرابع :ا واصل وتفس ا
يشرح الباب الرابع عن مفهوم تربية اللغة العربية .ويبحث في التعريف واأ داف
من تربية اللغة العربية وأركان علوم اللغة العربية وتقسيمها وم هجها .م يبحث ي أمية
تربية اللغة العربية وارتباط أفكار على تربية اللغة العربية ي ا درسة العالية 67ب دا.
الباب ا امس :ال تائج والتوصيات
يشرح الباب ا امس عن ال تائج والتوصيات
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهجية البحث
أ.
اقراب البحث ومنهجه
كان ااق اب ا ستخدم ي ذا البحث و ااق اب ال وعي بام
هج
التحليلي الوصفي .يهدف ذا البحث ليعلم أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة
العربية ي كاتب ا قدمة وارتباطها ي مؤسسة ال بية اإسامية ي إندونيسيا .لذالك
اق اب البحث السديد و ااق اب ال وعي .أن ذا البحث يسعى ليبحث
نقديا ي حوادث أو ظا رات (الوسيلة.)91 :2009 ،
وإضافة إ البيان السابق ،يرى بصراوي وسوندي
Basrowi dan Suwandi
( )21 :2008أن البحث ال وعي و البحث الذي صل البيانات الوصفية
بشكل الكلمة ا كتوبة أو الكامية من ال اس أو السلوك الذي يستطيع ان
يبحث .وفقا بالرأي السابق ،قال بوجدان وبيقان ( Bogdan dan Biklenسغيونو،
)2013إن ا يزة اأخرى من البحث ال وعي ي التحليلية الوصفية .لذالك
اتشرح البيانات ا تيسرة واتبحثها بشكل اإحصاءات ولكن بشكل الرواية
الوصفية.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وكان امهج الوصفي و امهج ليبحث عن موعة من ال اس وا فعول
واأحوال ونظام اأفكار وا ادثة ي ذا الوقت .و ذا يهدف ليكون صورة أو
لوحة ي م هجية واقعية وفعلية بشأن ا قائق والصفات والعاقة بن الظوا ر
التحقيق ( نازير .)54 :2008 ،ي رأي سكمادنتا
Sukmadinata
(:2010
)720أن امهج الوصفي ي شكل من أسفل البحث .و ذا يدل ليصف أو
ليصور الظوا ر الطبيعية أو ا د ة.
يشرح ميليون
Meleong
( )155 :2010عن أنواع امنا ج ي البحث
فيقرر الباحث باستخدام البحث
ال وعي ي تار ي و إث وغرافية ودراسات ا الةّ .
ال وعي التار ي .أن يبحث ي مفكر وأفكار ويستخدم ا هج التحليلي الوصفي
ليصور مكتمل ونظامي لكشف أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة العربية.
من أجل ذلك كان ي انتخاب ذا ا هج است د إ واقع الباحث لي كز
إ تماما ماما على ا فعول الفحص طبيعيا اسيما ليحلل أفكار ابن خلدون عن
تربية اللغة العربية ي كتاب ا قدمة وارتباطها ي مؤسسة ال بية ذا الزمان.
ب.
مبحث البحث وموضعه
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كان مبحث البحث ا قصود و ا بحث ان يكون مفعول البحث .و و
مفكر من مفكرين عظيم ي اإسام عبد الرمن ابن خلدون ا غري ا ضرمي أو
مشهور بابن خلدون .أما موضع البحث فهو ي مدرسة عالية معهد فرساتوان
إسام 67ب دا تاسكمايا .باعتبار أن الباحث و متخرج م ها وكانت عائلة
البحث و طليعي ذ ا درسة.
ت.
أداة البحث
كان سغيونو
Sugiyono
( )2013يرى أن أداة البحث ي ا هج ال وعي
ي باحثة .و ي أداة أو وسيلة مستعملة لتحلل مشاكل مباشرة .لذا كان الباحث
كأداة البحث ب ان يستحق قبل يبحث إ ا وضع .م يشرح سغيونو
( )305 :2013أن شكل ااستحقاق على الباحث و اإستحقاق
على
ا هج ال وعي وااتقان على موضوع واستعداد الباحث ليبحث ي ا وضع
بأكاد ي ولوجس .
وي ذا البحث توفر الباحث الشرطن ا قررين بسغيونو كأداة رئيسية.
اأول يفهم الباحث عن ا هج ال وعي ا ستعمل .كمثل كل عمليات ليكتسب
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
البيانات و للها ح
صل ا قيقة .الثاي ب الباحث ليتقن كل ما يتعلق
با فعول عن ابن خلدون وأفكار ي تربية اللغة العربية.
ث.
مصادر البيانات
كان ا صدر اأول ا ستعمل ي ذا الباحث و انتاج ا راقبة وا قابلة مع
ا دير العام ورئيسة ا هجية ال بية وا درسن لدرس اللغة العربية ي معهد فرساتوان
إسام 67ب دا تاسكمايا .وأما ا صدر الثاي فهو كتاب ا قدمة لعبد الرمن
ابن خلدون ا غري ا ضرمي ا الكي.
ج.
طريقة مع البيانات
كانت عملية مع البيانات ي ذا البحث ي خطوة من ا طوات
اأساسية ال جب ان تفعل بالباحث .أن ا دف اأساسي من البحث و
اكتساب البيانات .ا كن الباحث ان يكتسبها الذي يت اسب مقياس مقرر دون
يعلم ذ ا طوة .لذلك سيستخدم الباحث البيانات الرئيسية من مصدر ا
(سغيونو .)2013 ،أما الطريقة ا ستعملة ي ذا البحث ت قسم إ ثاثة أنواع،
فهي كما يلي:
)1الدراسة الوثيقة
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يرى سغيونو
Sugiyono
( )329 :2013أن الوثيقة ي سجل
اأحداث ا واض .تستطيع الوثيقة ان تكون كتابة وصورة ورائعة .وكانت
ال تشكل كتابة حو رسالة يومية وسرة وقصة مذكرات وت ظيم وسياسة.
ودراسة الوثيقة ي رأي ي ا تمم من استعمال م هج ا راقبة وا قابلة ي
البحث ال وعي.
لذلك يستخدم الباحث مصدرا من كتاب ا قدمة الذي ألف ابن
خلدون والكتب ال تتعلق بالبحث .م يقرأ الباحث الكتب و للها
مقصود ليفهم عميقا عن أفكار تربية اللغة العربية طبقا ابن خلدون.
)2ا قابلة
يشرح إس بورغ ( Esterbergسغيونو )317 :2013 ,أن ا قابلة ي
التقاء الشخصن الذان يتشاوران بأسئلة وأجوبة .ي رأي أن ا قابلة ت قسم
إ ثاثة أشكال )1 ( :ا قابلة ا يكلية ( )2ا قابلة نصف ا يكلية ( )3
ا قابلة غر ا يكلية (سغيونو .)320-319 :2013 ,و ي اختيار شكل
ا قابلة واستخدام ،يعتر الباحث ا الة وحالة ا دعى علي وا علومات
اللوازم.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
من أجل ذلك استخدم الباحث ا قابلة ا يكلية .وهذ ا قابلة أعد
الباحث أداة البحث بشكل اأسئلة ا كاتب وأعدت أجوبتها .كل اجيب
أعطي اأسئلة ا تساوية و الباحث يكتبها .ولكن يسأل الباحث عن مفهوم
تربية اللغة العربية ي ا درسة العالية وايسأل عن مفهوم ابن خلدون .أن
التا كان ا فهوم من ا درسة سيتعلق با فهوم ابن خلدون.
)3ا راقبة
قال ناسوتيون ( Nasutionسغيونو )310 :2013 ،إن ا راقبة ي
أساس من ميع العلوم .يستتطيع ا فكرون ان يعملوا باعتبار البيانات و ي
الواقعة ال اكتسبها من ا راقبة .أما ي رأي س افية
( Sanafiahسغيونو،
)310 :2013ت قسم ا راقبة إ ثاثة أقسام فهي ا راقبة ا شاركة
وا راقبة العل ية والسرية وا راقبة غر ا يكلية .وكان سفرد
سوزان ستانبق
Susan Stainback
Spradleyمن
ت قسم ا راقبة ا شاركة إ أربعة أقسام
ي ا راقبة السلبية وا عتدلة وال شطة ،والكاملة .لذا استخدم الباحث ا راقبة
السلبية و ي يء الباحث إ موضع البحث م يراقب في وايتورط ي
نشاط.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ح.
طريقة حليل البيانات
لتحليل البيانات ال معها ،م يق ف الباحث ا طوات كما يلي:
)1التحليل قبل ا وضع
لل الباحث البيانات قبل يدخل إ ا وضع .ذا التحليل يفعل
للبيانات من انتاج الدراسة أو البيانات الثانوي ال ستستعمل لتثبت مركز
البحث .لذلك لل الباحث على أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة العربة
ي كتاب ا قدمة.
)2التحليل ي ا وضع
أ.
مع كل البيانات من ا صادر ا ختلفة
ب.
يقلل البيانات
ت.
يقدم البيانات ب كيبها ي وحدات أو بت ظيم أصول اأفكار ي نطاق
البحث .ويقدمها بالرواية والوصفية.
)3التحليل بعد ا وضع
أ.
ب.
يرتبط انتاج البحث ب ظرية أو أفكار بن خلدون
تتم البحث
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اخامس
النتائج والتوصيات
أ.
النتائج
ب اء على إنتاج البحث و حليل البيانات عن
مفهوم تربية اللغة العربية وأميها
طبقا ابن خلدون ي كتاب امقدمة فيست تج الباحث كما يلي:
.1كانت تربية اللغة العربية ع د ابن خلدون ي عملية من زراعة العلم واملكة
عن اللغة العربية كأساس من ميع العلوم الي تجب علي ا ان ندرس م ذ
صغرنا .وأما
دفا الرئيسي فهو
ليفهم دين اإسام بكتاب القرآن
واحديث .وأركان علم اللغة العربية أربعة و ي اللغة و ال حو و البيان و
اأدب .ت قسم اللغة العربية إى قسمن :الشعر وال ثر .و م هج تربية اللغة
العربية و م هج احفظ أو اإدراكي وم هج احوار وم هج السمعية واللسانية
وم هج امباشرة وم هج ال حو والرمة وم هج التكرار والتدرجي.
.2أمية تربية اللغة العربية ي أوا اللغة العربية كقسم من علوم الدي ية .ثانيا
أميها ي تربية القرآن وم هجها .ثالثا اللغة العربية كلغة مضر أو لغة القرآن
واحديث .رابعا اللغة العربية كملكة.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3كانت أ داف تربية اللغة العربية ي معهد فرساتوان إسام 67ب دا ي
لتفهم القرآن والس ة ككتاب أمة اإسام .و استخدم م هج التعليم ي
معهد فرساتوان إسام 67ب دا ذ س ة م هج التعليم .2013أما من
في كما يأي:
ضمن علوم اللغة العربية ي م هج التعليم ي ذا امعهد ه
علم ال حو واإعراب وعلم الصرف واإنشاء وعلم الباغة وعلم امطالعة
واحاورة .م هج تربية اللغة العربية مستخدم ي ذا امدرسة و م هج احوار
وم هج السمعية واللسانية و م هج ال حو والرمة و م هج السؤال واإجابة
وم هج ااكتشاف .وكانت أمية تربية اللغة العربية فيها ي لقترأ ولتفهم
كتاب ه القرآن الكرم واحديث .و اللغة العربية ي علم واجب لتعلم
متعلمن ي مدرسة حكومي ومدرسة غر حكومي.
ب .التوصيات
أما التوصيات الي يقدمها الباحث فهي كما يلي:
.1ان يهتم امسلمون بربية اللغة العربية إ تماما كبرا اسيما مدرسة حكومية
ي إندونيسيا.
.2ان يقرأ التاميذ القرآن الكرم ويفهم بعلوم اللغة العربية أو بأركاها
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ان يكمل ذا البحث بباحث تال من ناحية أفكار ابن خلدون أخرى.3
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
امراجع
ابن خلدون ،عبد الرمان .)2006( .مقدمة ابن خلدون .لبنان :دار الكتب العلمية
ابن خلدون ،عبد الرمان .)1988( .العبار والديوان ا بتدأ وا ر ي تريخ العرب والربر
ومن عصر م من ذوى الشأن اأكر .بروت :دار الفكر
ابن خلدون ،عبد الرمان .)2004 ( .رحلة ابن خلدون .بروت لبنان :دار الكتب
العلمية
أمد بن ا سن ،ابن علي بن موسى ا سروجردي( .
.)2003الرياض :مكتبة
الرشد للنشر
الدراويش ،حسن اخ .)2012( .علوم الباغة العربية ي مقدمة ابن خلدون .القدس :
جامعة النجاح الوطنية
دراويشه ،سناء .)2012 ( .الفكر الربوي ا لدوي مقاربة بن اأصالة وا عاصرة.
القدس :جامعة النجاح الوطنية
عبد الغي ،مصطفى يسري .)2012 ( .ابن خلدون :مصنفا للعلوم وا عارف .القدس
:جامعة النجاح الوطنية
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Abdullah Enan, M. (2013). Biografi Ibnu Khaldun. Terjemahan Machnun Husein.
Jakarta : Zaman
Afifuddin dan Sabeni, B. A. (2009). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : CV.
Pustaka Setia
Al- Jamaly, M.F. (1986). Filsafat Pendidikan
(حليل أفكار تربية اللغة العربية ي كتابه امقدمة)
رسالة
مقدمة للحصول على درجة سرجانا الربوي
يقدمها:
حلمان رشيد
رقم التسجيل 1000169 :
قسم تربية اللغة العربية
كلية تربية اللغات والفنون
جامعة إندونيسيا الربوية
2014
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Konsep dan Urgensi Pendidikan Bahasa
Arab Menurut Ibnu Khaldun
(Analisis Pemikiran Pendidikan Bahasa Arab dalam Kitab
Muqaddimah)
Oleh
Hilman Rasyid
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
© Hilman Rasyid 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اممتحن ااول
اأستاذ الدكتور احاج شهاب الدين ،اماجستر
رقم اموظف196001201987031001:
اممتحن الثاي
الدكتور مامان عبدالرمن ،اماجستر
رقم اموظف١٩٦١٠٦١٨198٧٠٣١٠٠٣ :
اممتحن الثالث
الدكتور احاج ديديج رشيدين ،اماجستر
رقم اموظف195510071990011001:
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذه الرسالة حت إشراف
امشرف اأول
امشرف الثاي
اأستاذ الدكتور احاج مامات زين الدين ،اماجستر
زكى الفارسي ،اماجستر
رقم اموظف195307271980111001:
رقم
اموظف197202032005011003:
رئيس قسم تربية اللغة العربية
الدكتور مامان عبد الرمن ،اماجستر
رقم اموظف196106181987031003 :
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
احتويات
الصفحة
ا وضوع
صفحة التصحيح
جرد ......................................................................أ
شكروتقدير ...............................................................ب
احتويات .................................................................ه
اأول :مقدمة
الباب ّ
التمهيد للمشكلة 1 .................................................
أ.
ب .تعريف امشكلة 5 ...................................................
ج .صياغة امشكلة 6 ...................................................
أ داف البحث 6 ...................................................
د.
6 .....................................................
ه .فوائد البحث
طريقة البحث 8 .....................................................
و.
ز.
نظام كتابة الرسالة 8 ................................................
الباب الثاي :النظريات
سرة ابن خلدون 10 ...................................................
أ.
ب .روائع ابن خلدون 17 ...................................................
.1كتاب امقدمة 18 ..............................................
.2كتاب العبار 20 ...............................................
.3كتاب التعريف 21 .............................................
ت .معلم ابن خلدون ومتعلم 22 ...........................................
ث .مفهوم الربية اإسامية 24 ..............................................
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1تعريف الربية اإسامية 24 .....................................
.2أ داف الربية اإسامية 26 .....................................
.3م هج الربية اإسامية 28 ......................................
.4امؤسسات الربوية اإسامية 30 .................................
.5امعلم ي الربية اإسامية 31 ....................................
.6امتعلم ي الربية اإسامية 36 ...................................
.7ام هج ي الربية اإسامية 38 ...................................
.8التقدير ي الربية اإسامية 42 ..................................
ج .البحث السابق :أفكار ابن خلدون عن الربية44 ..........................
.1أ داف الربية 45 ..............................................
.2م هج الربية وتص يف العلم 48 ..................................
.3م هج الربية 54 ................................................
.4امعلم وامتعلم 57 ..............................................
.5بيئة الربية 60 .................................................
الباب الثالث :منهجية البحث
أ.
ب.
ت.
ث.
ج.
ح.
اقراب البحث وم هج 63 ..............................................
مبحث البحث وموضع 64 .............................................
أداة البحث 65 ........................................................
مصادر البيانات 66 ....................................................
طريقة مع البيانات66 ..................................................
طريقة حليل البيانات 68 ................................................
أ.
مفهوم تربية اللغة العربية 70 .............................................
.1التعريف واأ داف من تربية اللغة العربية70 .......................
الباب الرابع :ا واصل وتفسر ا
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب.
.2أركان علوم اللغة العربية 72 ......................................
أ .علم ال حو73 .............................................
ب .علم اللغة أو علم الصرف 74 ...............................
ت .علم البيان 76 .............................................
ث .علم اأدب 80 ............................................
.3تقسيم اللغة العربية 82 ..........................................
أ .الشعر 82 ................................................
ب .ال ثر 86 ..................................................
.4م هج تربية اللغة العربية 88 ......................................
أمية تربية اللغة العربية 94 ..............................................
.1اللغة العربية كقسم من علوم الدي ية 94 ..........................
.2تربية القرآن وم هجها95 ........................................
.3اللغة العربية كلغة مضر 97 ......................................
.4اللغة العربية كملكة 98 .........................................
ارتباط أفكار على تربية اللغة العربية ي امدرسة العالية 67ب دا100........
.1أ داف تربية اللغة العربية103....................................
.2م هج التعليم ي تربية اللغة العربية104............................
.3م هج تربية اللغة العربية108.....................................
.4أمية تربية اللغة العربية109.....................................
أ.
ب.
ال تائج 112 ...........................................................
التوصيات 113 ........................................................
ج.
الباب ا امس :النتائج والتوصيات
ا راجع
قائمة ا احق
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
سرةالباحث
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Konsep dan Urgensi Pendidikan Bahasa Arab Menurut Ibnu Khaldun
(Analisis Pemikiran Pendidikan Bahasa Arab dalam Kitab Muqaddimah).
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya perhatian terhadap mempelajari
bahasa Arab dan membaca al-Qur’an. Sehingga mereka pun kewalahan untuk
memahami agamanya dan kehilangan arah dalam hidupnya. Mengingat
pentingnya hal tersebut, maka perlu adanya kajian yang berkaitan dengan konsep
dan pentingnya pendidikan bahasa Arab. Oleh karena itu, pemikiran Ibnu Khaldun
sebagai pemikir besar dalam pendidikan Islam menjadi objek utama dalam kajian
ini. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menunjukkan konsep dan pentingnya
pendidikan bahasa Arab menurut Ibnu Khaldun yang kemudian pemikirannya
direlevansikan di Indonesia. Untuk mencapai tujuan tersebut, peneliti
menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian, Ibnu Khaldun menegaskan bahwa pendidikan bahasa
Arab sangat penting untuk dipelajari sejak usia dini sebagai dasar studi segala
ilmu pengetahuan. Hal ini bertujuan untuk memahami agama Islam lewat kitab
Sucinya, al-Qur’an dan al-Hadits dan untuk menjaga kaedah-kaedah bahasa Arab
agar tidak rusak dan keluar dari batasan-batasannya dan mengubah
keshahihannya. Ilmu bahasa Arab menurutnya ada empat rukun, yaitu ilmu
nahwu, ilmu bahasa (sharaf), ilmu bayan, dan ilmu adab. Ibnu Khaldun juga
membagi bahasa Arab ke dalam dua macam, yaitu syair (puisi) dan natsar (prosa).
Cara mempelajari bahasa Arab adalah dengan belajar bahasa fusha, nahwunya dan
dipraktikan secara berulang-ulang. Kemudian menghapal ayat-ayat al-Qur’an,
hadits, syair Arab, khutbah, dan lainnya. Lalu mengungkapkannya sesuai
keinginan. Urgensi pendidikan bahasa Arab menurut Ibnu Khaldun adalah karena
bahasa Arab merupakan bagian dari ilmu agama. Selain sebagai malakah
(kemampuan), Ilmu bahasa ini juga sebagai ilmu alat yang harus dipelajari lebih
dahulu sebelum sampai pada ilmu tujuan, seperti ilmu Tafsir dan lainnya. Namun
dalam mempelajarinya para pencari ilmu tidak boleh terlalu berlebih-lebihan
sampai melupakan ilmu-ilmu tujuannya. Bahasa ini juga merupakan bahasa
(mudhar) al-Qur’an dan al-Hadits. Bahkan ia berpendapat bahwa pendidikan
bahasa Arab lebih utama dari pada pendidikan al-Qur’an dan ilmu agama lainnya.
Pemikiran Ibnu Khaldun ini ternyata masih relevan dalam pendidikan di Indonesia
terutama di Madrasah Aliyah PPI 67 Benda Tasikmalaya.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
The Concept and The Urgency of Arabic Education According to Ibn
Khaldun (Analysis of the Educational thought of the Arabic language in the book
of Muqaddimmah). This research is supported by the lack of attention to learn
Arabic and read the Quran. So they were overwhelmed to understand their
religion and lost direction in their life. Given the importance of this, it is necessary
to study related to the concept and the urgency of Arabic Education. Because of
that, the Ibn Khaldun as great Islamic thinkers in education was a major in the
study. Therefore, the thought of Ibn Khaldun as a great thinker in Islamic
education became the main object of this research. The its purpose is to
demonstrate the concept and the urgency of the Arabic education according to Ibn
Khaldun and then his thought will be adjusted in Indonesia. To achieve this aim,
the researcher used a descriptive research method with qualitative approach.
Based on research results, Ibn Khaldun confirms that the Arabic education is very
important to learn from an early age as a basis for the study of all science. It aims
to understand the religion of Islam through holy book, the Qur'an and the Hadith
and to keep the Arabic language norms in order not damaged and out of limits and
change the truth. According to Ibn Khaldun, Arabic sciences have four pillars,
namely nahwu science, linguistics (sharf), bayan science, and adab science. He
also divides Arabic language into two kinds, namely syair (poetry) and natsar
(prose). How to learn the Arabic language is learning language of fusha, its rules
and practiced repeatedly. Then memorize the verses of the Qur'an and the Hadith,
Arabic poetry, sermons, and others. Then express it as we wish. The urgency of
the Arabic education according to Ibn Khaldun is because this language is part of
religious science. Besides as malakah (ability), the science of this language is also
as the science instrument that needs to be learned first before reaching the
sciences destination, such as at-Tafsier and other sciences. But in the studying it,
the seekers of knowledge should not be too exaggerated tales so forget the
sciences destination. This language is also the language (mudhar) al-Quran and
al-Hadith. He also argues that Arabic education is better than on the education of
al-Quran and other religious sciences. This Ibn Khaldun thought was still relevant
in education in Indonesia especially in Madrasah Aliyah PPI 67 Benda in
Tasikmalaya.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
مقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
ي ا قيقة ،التكلم عن ال بية ي التكلم عن أنفس ا أي التكلم عن إنسان
كفاعل و مفعول من ال بية .ي رأي ابن خلدون أن اإنسان حيوان ال اطق .ذا
ماميز من سائر ا يوانات و ا خلوقات (قاسيم .)42: 2012 ،التكلم عن ال بية لن
ي تهي أبدا إن مشاكل كب ة لإنسان وسوف يكون واقعا وم اسبا بالتغي ات
ااستمرارية.
ال بية أ م ع اصر ي ب اء ا ضارة ( فاح .)2012 ،و ذا ظا ر ي تاريخ
الشعوب العتيق وعصر ال هضة وتاريخ ا ضارة اإسامية ح وصلت ي غلبتهن.
وأخ ا يظهر الغرب نفس كقبلة للتقدم وللحضارة .و كان التطور الذي يدل على ا
ابد ان يبدأ بال بية أن اإنسان نتيجة من ال بية .قال مد نث عن ال بية وأميتها
لتقدم الشعب"أن تقدم القوم أو نكستهم دار على كث ال بية ي وسطهم" ( فاح،
.)2012و ذا يدل أن ال بية مهم شديد كعماد لتغي إ جهة ا .
من أجل ذلك ،ليس غريبا إذا جاء ا فكرون ان ي كبوا على ال بية من اإسام
وا غرب .م ابن سي ا والغزا وابن خلدون ورشيد رضا وفولو فريرى وجون ديوي وكي
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
حجر ديون ى ونقيب اأطاس و مد نث وغ م .م عرضون ا فا يم وا اطر واحلول
اأحقاء لتعلمها .لو كان الغرب م ظورا تقدما ي نشوء العلوم فشميلة ال بية ا تطورة ان
يكون قدما .ومفحوما أن اإسام اي هي أمت ليدرس من غ اإسام فيما حصلت
م اسبا بأمان الكامن ي القرأن وا ديث.
كما قال التاريخ إن قبل ا غرب متقدم ،كانت أمة اإسام تقدما و مدي يا
عاليا .ولوكان معروفا كشعب ا دي اأعلى من الشعوب اأخر فذلك زمان ولدت
ا فكرون ما في ال بية اإسامية .لذلك ابد بإعادة دراسة على أفكار ا فكرين لل بية
ااسامية خاصة ا ؤثر ي زماهم .م حلل ضمن تفك م ا اسب تطور و ستعمل ي
ت فيذ ال بية اإسامية خاصة ي إندونيسيا .ومفكر من ا فكرين مستحق ان يلتفت و
أفكار عبد الرمان ابن خلدون أي مشهور بابن خلدون.
ابن خلدون و مفكر من ا فكرين لل بية اإسامية الذي كاشف بتفك
ورائع من روائع مقدمة .ي رأي أن ال بية
ي أمر من كل إنسان
(إماعيل .)55:2010،ولو كان عائشا ي قرون إث ا عشر ،فلك ع ها رما حقيقيا
وم اسبا خاصة عن ال بية اإسامية لتطبيقها ي ذا زمان (قاسيم.)122:2012،
اللغة العربية ي درس من دروس حتل احل ا هم ي ال بية .وكذلك ي اأفكار
ابن خلدون .ي رأي اللغة ي مهارة أي ملكة ( إماعيل .)117:2010،م قال ابن
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
خلدون أن اللغة العربية ي أساس الدراسات من ميع العلوم ( قاسيم.)95:2012،
اللغة العربية ي أمل اللغات وشاعري ي الدنيا .وليس غريبا إذا جاء الشعراء والروائي
وا طباء من تمع ذ اللغة.
اللغة العربية ي لغة الدي ية ولغة ال بية ولغة الدولية و ي خزن من خزنة ا ضارة
الكاسيكي ولغة اأج بية الكرى ي الدنيا .وليس غريبا إذا كانت ذ اللغة ي درس
واجب لتعلم ي ا درسة .أن أميتها لتقدم العلومية مهم شديد.لكن اليوم قد أحزن ما
أصاب على ا سلم .بعض م هم يريدون ان يتعلموا اللغة العربية وقورا .م يظ ون أن
غ ا كالغة اإ ليزية واللغة الكورية واللغة اليابان ن الوثيقات حاجات اإقتصادية مثل
أجل العمل والعاملة.
ي ا قيقة لوكان نريد ان لل التاريخ أن اللغة كان تقدما فاغ ان يتحرى من
لغت ولكن من عامل ا ارجي ا يسبب ان يرز لغت ي البسيطة .كانت اللغة اإ ليزية
تستطيع اللغة الواحدة اغ
صوصيتها .بل كان بسسب دو ا تستطيع ان تعطي
التأث الكب ة للعام لذلك كل إنسان أي كل دول شاء أم أى ان حب و ان يتعلم
تلك اللغة.
ن ب ان نعرف الوقع أن كث من معا د ال بية خاصة ي ا درسة ا كومية
ي إندونيسيا م ت فذوا اللغة العربية كدرس من الدروس الواجبة لتعلم .و ذا يسبب
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الفهم القليل عن أميتها ي ال بية ح م تستطيع كث من التاميذ ان تقرئوا القرأن
وا ديث.
وقد أحزن حزنا حقيقا إذا ن ظركث من التاميذ واسيما ي ا درسة ا كومية م
تستطيعوا ان تقرئوا القرأن .ي ح دي هم الدين اإسام .لذلك م ايقتدرون ليفهموا
دي هم ويق طون اإ ا ي حياهم .ي ال بية كانت اللغة العربية ملك الدور الذي ا
يستطيع للتقليل واسيما ي إندونيسيا .و ذا ما قال مد نث إن اللغة العربية تدخل إ
شعب إندونيسيا وبلد ا ح تث مصدر ااستخبارات وت تشر ي تلف اأرخبيات
(رشيدي.)211:1990 ،
من م انغلط إذا ن لل ونتعلم مفهوم تربية اللغة العربية وأميتها طبقا ابن
خلدون .أها مهم جدا لتقدم ال بية اللغة العربية ي إندونيسيا .وعموما ،أفكار ابن
خلدون ع ها أج ح إ تربية اللغة العربية ليتعلم القرأن .مع أن ملك الرأي ا ختلف من
آراء عمومية .أن يهتم تربية اللغة العربية ا تماما من تربية القرأن والعلوم اأخر .ذ
اأفكار ي اأفكار الشجاع أها تت اقض بعادة العامة ال تفضل تربية القرأن برجاء
لتكتسب بركة و أجرا.
وأفكار مهمة شديدة لوكان نتعلق ب بية اللغة العربية ي إندونيسيا .لذلك
الباحث مفتون ليبحث ي أفكار تربية اللغة العبية طبقا ابن خلدون ي كتاب ا قدمة.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وي البحث السابق كان قاسيم حث ي أفكار ال بية اإسامية طبقا ابن خلدون
وتكون الكتاب ولك أعم من حث الباحث يع عن تربية اللغة العربية.
مع ذلك إن ذا ايبحث وايدرس ف بية اللغة العربية ان مكن م تستهم اسيما
ي ا درسة ا كومية ال م تتعلم ع ها .وعكسيا إن ذا يبحث ويدرس فلغة العربية
تستهم كلغة ال بية ولغة الدي ية .ح يرجو الباحث أن كث من التاميذ تستطعون ان
تقرئوا القرآن و تفهمون ا ع الكامن في جيدا عزيزا .ويرجو أن تربية اللغة العربية
تستطيع ان ت تشر ي ميع معا د اسيما ي ا درسة ا كومية.
على أساس التمهيد للمشكلة ،يف ض الباحث مهما ليبحث كل مايتعلق ب بية
اللغة العربية طبقا ابن خلدون .وهذا البحث يستطيع ان ي فع لت مية الرغبة وا جز ي
ال بية خاصة ي ا درسة ا كومية ي درس اللغة العربية.
ب .تعرف امشكلة
ب اء على التمهيد للمشكلة ،فتعرف ا شكلة ي ذا البحث و :
أ .اللغة العربية تعتر كلغة لدي ية فقط
ب .م يستطيع كث من التاميذ ان يقرئوا القرأن
ج .م ت تشر وم تستهم تربية اللغة العربية اسيما ي ا درسة ا كومية
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ج .صياغة امشكلة
ب اء على تعرف ا شكلة ،فصياغة ا شكلة ي ذا البحث ي كما يلي :
أ .كيف ا فهوم من أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة العربية؟
ب .كيف أمية تربية اللغة العربية طبقا ابن خلدون؟
ج .كيف إرتباط أفكار على تربية اللغة العربية ي إندونيسيا؟
د .أ داف البحث
وأما اأ داف ي ذا البحث فهي السعي للحصول على أخبار ما يلي:
أ .عرفة ا فهوم من أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة العربية
ب .عرفة أمية تربية اللغة العربية طبقا ابن خلدون
ج .عرفة م اسب تفك على تربية اللغة العربية ي إندونيسيا
ه .فوائد البحث
است د إ ا شكلة ا ختارة ي ذا البحث ،يرجو الباحث ان يكون فوائد
اسيما لت مية العلوم .بالتا البحث على ا شكلة ا ختارة ملك ااستحقاق للبحث.
وفوائد البحث ا توقع من التقدم ي كما يلي:
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أ.
فائدة ال ظرية اأكادمية
و ي تعتطي ا ساعدة لتقدم العلوم ذو عاقة بالعلم ا دروس وعلى كل
حال ان تكون سخاء اأ فكار أو تزيد ا علومة لت مية تربية اللغة العربية .م ترجى
ان تستطيع لتتكاثر ا فهوم أو ال ظرية ال ت صر تقدم العلوم ع ها.
ب .فائدة العملية الوقعية
و ي تستطيع ان تكشف الشاكلة التشغيلية أوا لموسية أو ا قيقية وكان
إنتاج حث مفيد الوقعي ويستطيع ان يعطي ا دلول ا ع لتقدم تربية اللغة العربية
ي ا درسة ي تغلب صعوبات التاميذ ليجيدوا اللغة.
والفوائد اأخرى ا توقعة ي ذا البحث ي كما يلي:
.1
للمعلم
يكون ذا البحث مرجعا ليتعلم وليتصعد علوم ا علم عن تربية اللغة
العربية.
.2
للتاميذ
يكون ذا البحث مفيدا ليحفز التاميذ لكي أجهد ي دراسة اللغة
العربية وليحفز التاميذ ي قراءة القرأن.
.3
للقراء
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يكون ذا البحث مفيدا للباحث وللقراء ليفهمون
مفهوم تربية اللغة
العربية وأميتها طبقا ابن خلدون كدرس من الدروس الواجبة ا دروسة
قبل الدراسة العلومية اأخرى.
و .طريقة البحث
الطريقة ا ستخدمة ي ذا البحث ي طريقة ليلية ووصفية باق اب نوعي.
يهدف ذا ااق اب ليعلم أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة العربية ي كاتب ا قدمة
وارتباطها ي مؤسسة ال بية اإسامية ي إندونيسيا اسيما ي ا درسة العالية 67ب دا.
أن ذا البحث يسعى ليبحث نقديا ي حوادث أو ظا رات.
وكانت الطريقة الوصفية ي الطريقة لتبحث عن موعة من ال اس وا فعول
واأحوال ونظام اأفكار وا ادثة ذا الزمان .و ذ هدف لتكون الصورة أو اللوحة ي
م هجية واقعية وفعلية بشأن ا قائق والصفات والعاقة ب الظوا ر التحقيق.
ز .نظام كتابة الرسالة
ت كب ذ الرسالة من مسة أبواب و ي كما يلي:
الباب اأول :مقدمة
يشرح الباب اأول عن التمهيد للمشكلة و تعريف ا شكلة و صياغة ا شكلة و
أ داف البحث و فوائد البحث و طريقة البحث ونظام كتابة الرسالة.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثاي :ال ظريات.
يشرح الباب الثاي عن س ة ابن خلدون وروائع ومعلم ومتعلم و مفهوم عن
ال بية اإسامية والبحث السابق.
الباب الثالث :م هجية البحث
يشرح الباب الثالث عن اق اب البحث وم هج ومبحث البحث وموضع وأداة
البحث ومصادر البيانات وطريقة مع البيانات وطريقة ليل البيانات.
الباب الرابع :ا واصل وتفس ا
يشرح الباب الرابع عن مفهوم تربية اللغة العربية .ويبحث في التعريف واأ داف
من تربية اللغة العربية وأركان علوم اللغة العربية وتقسيمها وم هجها .م يبحث ي أمية
تربية اللغة العربية وارتباط أفكار على تربية اللغة العربية ي ا درسة العالية 67ب دا.
الباب ا امس :ال تائج والتوصيات
يشرح الباب ا امس عن ال تائج والتوصيات
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهجية البحث
أ.
اقراب البحث ومنهجه
كان ااق اب ا ستخدم ي ذا البحث و ااق اب ال وعي بام
هج
التحليلي الوصفي .يهدف ذا البحث ليعلم أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة
العربية ي كاتب ا قدمة وارتباطها ي مؤسسة ال بية اإسامية ي إندونيسيا .لذالك
اق اب البحث السديد و ااق اب ال وعي .أن ذا البحث يسعى ليبحث
نقديا ي حوادث أو ظا رات (الوسيلة.)91 :2009 ،
وإضافة إ البيان السابق ،يرى بصراوي وسوندي
Basrowi dan Suwandi
( )21 :2008أن البحث ال وعي و البحث الذي صل البيانات الوصفية
بشكل الكلمة ا كتوبة أو الكامية من ال اس أو السلوك الذي يستطيع ان
يبحث .وفقا بالرأي السابق ،قال بوجدان وبيقان ( Bogdan dan Biklenسغيونو،
)2013إن ا يزة اأخرى من البحث ال وعي ي التحليلية الوصفية .لذالك
اتشرح البيانات ا تيسرة واتبحثها بشكل اإحصاءات ولكن بشكل الرواية
الوصفية.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وكان امهج الوصفي و امهج ليبحث عن موعة من ال اس وا فعول
واأحوال ونظام اأفكار وا ادثة ي ذا الوقت .و ذا يهدف ليكون صورة أو
لوحة ي م هجية واقعية وفعلية بشأن ا قائق والصفات والعاقة بن الظوا ر
التحقيق ( نازير .)54 :2008 ،ي رأي سكمادنتا
Sukmadinata
(:2010
)720أن امهج الوصفي ي شكل من أسفل البحث .و ذا يدل ليصف أو
ليصور الظوا ر الطبيعية أو ا د ة.
يشرح ميليون
Meleong
( )155 :2010عن أنواع امنا ج ي البحث
فيقرر الباحث باستخدام البحث
ال وعي ي تار ي و إث وغرافية ودراسات ا الةّ .
ال وعي التار ي .أن يبحث ي مفكر وأفكار ويستخدم ا هج التحليلي الوصفي
ليصور مكتمل ونظامي لكشف أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة العربية.
من أجل ذلك كان ي انتخاب ذا ا هج است د إ واقع الباحث لي كز
إ تماما ماما على ا فعول الفحص طبيعيا اسيما ليحلل أفكار ابن خلدون عن
تربية اللغة العربية ي كتاب ا قدمة وارتباطها ي مؤسسة ال بية ذا الزمان.
ب.
مبحث البحث وموضعه
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كان مبحث البحث ا قصود و ا بحث ان يكون مفعول البحث .و و
مفكر من مفكرين عظيم ي اإسام عبد الرمن ابن خلدون ا غري ا ضرمي أو
مشهور بابن خلدون .أما موضع البحث فهو ي مدرسة عالية معهد فرساتوان
إسام 67ب دا تاسكمايا .باعتبار أن الباحث و متخرج م ها وكانت عائلة
البحث و طليعي ذ ا درسة.
ت.
أداة البحث
كان سغيونو
Sugiyono
( )2013يرى أن أداة البحث ي ا هج ال وعي
ي باحثة .و ي أداة أو وسيلة مستعملة لتحلل مشاكل مباشرة .لذا كان الباحث
كأداة البحث ب ان يستحق قبل يبحث إ ا وضع .م يشرح سغيونو
( )305 :2013أن شكل ااستحقاق على الباحث و اإستحقاق
على
ا هج ال وعي وااتقان على موضوع واستعداد الباحث ليبحث ي ا وضع
بأكاد ي ولوجس .
وي ذا البحث توفر الباحث الشرطن ا قررين بسغيونو كأداة رئيسية.
اأول يفهم الباحث عن ا هج ال وعي ا ستعمل .كمثل كل عمليات ليكتسب
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
البيانات و للها ح
صل ا قيقة .الثاي ب الباحث ليتقن كل ما يتعلق
با فعول عن ابن خلدون وأفكار ي تربية اللغة العربية.
ث.
مصادر البيانات
كان ا صدر اأول ا ستعمل ي ذا الباحث و انتاج ا راقبة وا قابلة مع
ا دير العام ورئيسة ا هجية ال بية وا درسن لدرس اللغة العربية ي معهد فرساتوان
إسام 67ب دا تاسكمايا .وأما ا صدر الثاي فهو كتاب ا قدمة لعبد الرمن
ابن خلدون ا غري ا ضرمي ا الكي.
ج.
طريقة مع البيانات
كانت عملية مع البيانات ي ذا البحث ي خطوة من ا طوات
اأساسية ال جب ان تفعل بالباحث .أن ا دف اأساسي من البحث و
اكتساب البيانات .ا كن الباحث ان يكتسبها الذي يت اسب مقياس مقرر دون
يعلم ذ ا طوة .لذلك سيستخدم الباحث البيانات الرئيسية من مصدر ا
(سغيونو .)2013 ،أما الطريقة ا ستعملة ي ذا البحث ت قسم إ ثاثة أنواع،
فهي كما يلي:
)1الدراسة الوثيقة
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يرى سغيونو
Sugiyono
( )329 :2013أن الوثيقة ي سجل
اأحداث ا واض .تستطيع الوثيقة ان تكون كتابة وصورة ورائعة .وكانت
ال تشكل كتابة حو رسالة يومية وسرة وقصة مذكرات وت ظيم وسياسة.
ودراسة الوثيقة ي رأي ي ا تمم من استعمال م هج ا راقبة وا قابلة ي
البحث ال وعي.
لذلك يستخدم الباحث مصدرا من كتاب ا قدمة الذي ألف ابن
خلدون والكتب ال تتعلق بالبحث .م يقرأ الباحث الكتب و للها
مقصود ليفهم عميقا عن أفكار تربية اللغة العربية طبقا ابن خلدون.
)2ا قابلة
يشرح إس بورغ ( Esterbergسغيونو )317 :2013 ,أن ا قابلة ي
التقاء الشخصن الذان يتشاوران بأسئلة وأجوبة .ي رأي أن ا قابلة ت قسم
إ ثاثة أشكال )1 ( :ا قابلة ا يكلية ( )2ا قابلة نصف ا يكلية ( )3
ا قابلة غر ا يكلية (سغيونو .)320-319 :2013 ,و ي اختيار شكل
ا قابلة واستخدام ،يعتر الباحث ا الة وحالة ا دعى علي وا علومات
اللوازم.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
من أجل ذلك استخدم الباحث ا قابلة ا يكلية .وهذ ا قابلة أعد
الباحث أداة البحث بشكل اأسئلة ا كاتب وأعدت أجوبتها .كل اجيب
أعطي اأسئلة ا تساوية و الباحث يكتبها .ولكن يسأل الباحث عن مفهوم
تربية اللغة العربية ي ا درسة العالية وايسأل عن مفهوم ابن خلدون .أن
التا كان ا فهوم من ا درسة سيتعلق با فهوم ابن خلدون.
)3ا راقبة
قال ناسوتيون ( Nasutionسغيونو )310 :2013 ،إن ا راقبة ي
أساس من ميع العلوم .يستتطيع ا فكرون ان يعملوا باعتبار البيانات و ي
الواقعة ال اكتسبها من ا راقبة .أما ي رأي س افية
( Sanafiahسغيونو،
)310 :2013ت قسم ا راقبة إ ثاثة أقسام فهي ا راقبة ا شاركة
وا راقبة العل ية والسرية وا راقبة غر ا يكلية .وكان سفرد
سوزان ستانبق
Susan Stainback
Spradleyمن
ت قسم ا راقبة ا شاركة إ أربعة أقسام
ي ا راقبة السلبية وا عتدلة وال شطة ،والكاملة .لذا استخدم الباحث ا راقبة
السلبية و ي يء الباحث إ موضع البحث م يراقب في وايتورط ي
نشاط.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ح.
طريقة حليل البيانات
لتحليل البيانات ال معها ،م يق ف الباحث ا طوات كما يلي:
)1التحليل قبل ا وضع
لل الباحث البيانات قبل يدخل إ ا وضع .ذا التحليل يفعل
للبيانات من انتاج الدراسة أو البيانات الثانوي ال ستستعمل لتثبت مركز
البحث .لذلك لل الباحث على أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة العربة
ي كتاب ا قدمة.
)2التحليل ي ا وضع
أ.
مع كل البيانات من ا صادر ا ختلفة
ب.
يقلل البيانات
ت.
يقدم البيانات ب كيبها ي وحدات أو بت ظيم أصول اأفكار ي نطاق
البحث .ويقدمها بالرواية والوصفية.
)3التحليل بعد ا وضع
أ.
ب.
يرتبط انتاج البحث ب ظرية أو أفكار بن خلدون
تتم البحث
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اخامس
النتائج والتوصيات
أ.
النتائج
ب اء على إنتاج البحث و حليل البيانات عن
مفهوم تربية اللغة العربية وأميها
طبقا ابن خلدون ي كتاب امقدمة فيست تج الباحث كما يلي:
.1كانت تربية اللغة العربية ع د ابن خلدون ي عملية من زراعة العلم واملكة
عن اللغة العربية كأساس من ميع العلوم الي تجب علي ا ان ندرس م ذ
صغرنا .وأما
دفا الرئيسي فهو
ليفهم دين اإسام بكتاب القرآن
واحديث .وأركان علم اللغة العربية أربعة و ي اللغة و ال حو و البيان و
اأدب .ت قسم اللغة العربية إى قسمن :الشعر وال ثر .و م هج تربية اللغة
العربية و م هج احفظ أو اإدراكي وم هج احوار وم هج السمعية واللسانية
وم هج امباشرة وم هج ال حو والرمة وم هج التكرار والتدرجي.
.2أمية تربية اللغة العربية ي أوا اللغة العربية كقسم من علوم الدي ية .ثانيا
أميها ي تربية القرآن وم هجها .ثالثا اللغة العربية كلغة مضر أو لغة القرآن
واحديث .رابعا اللغة العربية كملكة.
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3كانت أ داف تربية اللغة العربية ي معهد فرساتوان إسام 67ب دا ي
لتفهم القرآن والس ة ككتاب أمة اإسام .و استخدم م هج التعليم ي
معهد فرساتوان إسام 67ب دا ذ س ة م هج التعليم .2013أما من
في كما يأي:
ضمن علوم اللغة العربية ي م هج التعليم ي ذا امعهد ه
علم ال حو واإعراب وعلم الصرف واإنشاء وعلم الباغة وعلم امطالعة
واحاورة .م هج تربية اللغة العربية مستخدم ي ذا امدرسة و م هج احوار
وم هج السمعية واللسانية و م هج ال حو والرمة و م هج السؤال واإجابة
وم هج ااكتشاف .وكانت أمية تربية اللغة العربية فيها ي لقترأ ولتفهم
كتاب ه القرآن الكرم واحديث .و اللغة العربية ي علم واجب لتعلم
متعلمن ي مدرسة حكومي ومدرسة غر حكومي.
ب .التوصيات
أما التوصيات الي يقدمها الباحث فهي كما يلي:
.1ان يهتم امسلمون بربية اللغة العربية إ تماما كبرا اسيما مدرسة حكومية
ي إندونيسيا.
.2ان يقرأ التاميذ القرآن الكرم ويفهم بعلوم اللغة العربية أو بأركاها
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ان يكمل ذا البحث بباحث تال من ناحية أفكار ابن خلدون أخرى.3
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
امراجع
ابن خلدون ،عبد الرمان .)2006( .مقدمة ابن خلدون .لبنان :دار الكتب العلمية
ابن خلدون ،عبد الرمان .)1988( .العبار والديوان ا بتدأ وا ر ي تريخ العرب والربر
ومن عصر م من ذوى الشأن اأكر .بروت :دار الفكر
ابن خلدون ،عبد الرمان .)2004 ( .رحلة ابن خلدون .بروت لبنان :دار الكتب
العلمية
أمد بن ا سن ،ابن علي بن موسى ا سروجردي( .
.)2003الرياض :مكتبة
الرشد للنشر
الدراويش ،حسن اخ .)2012( .علوم الباغة العربية ي مقدمة ابن خلدون .القدس :
جامعة النجاح الوطنية
دراويشه ،سناء .)2012 ( .الفكر الربوي ا لدوي مقاربة بن اأصالة وا عاصرة.
القدس :جامعة النجاح الوطنية
عبد الغي ،مصطفى يسري .)2012 ( .ابن خلدون :مصنفا للعلوم وا عارف .القدس
:جامعة النجاح الوطنية
Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Abdullah Enan, M. (2013). Biografi Ibnu Khaldun. Terjemahan Machnun Husein.
Jakarta : Zaman
Afifuddin dan Sabeni, B. A. (2009). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : CV.
Pustaka Setia
Al- Jamaly, M.F. (1986). Filsafat Pendidikan