PENERAPAN MODEL PENGEMBANGAN MUTU PENDIDIKAN GURU-GURU SMA DI KABUPATEN DAIRI DAN PAKPAK BHARAT.
JURNAL
PELITA PENT}tr}IKAN UNIMED
Penaschst
Frof. Drs, Motlan, M.Sc., Ph,I)
Drs. F. Maulim Silit*ng4 MS
Penanggung Jawab
Ilrs. Tri Flarsono, M.Si
Ketu* Penyunting
Sra. Cicik Sryani, M.Si"
Feny*nting Ahli
Ilr. Ha*ruddiq M.Pd
Ilr. Elly Djulia, M.Pd
Drs. Zulkifli Simatupang M.Pd
Penyunfing Pelaks*na
l{aiim Simatupang
S.Pd, M"Pd
Ahrnad Shafwan S. Pulunga*, S.P{ M-Si
Tata Usalra
Zulkifli
Rince *ritonarlg
Aiamat Redaksi
Prodi Pe*didikan Biolcgi, Jun:san Biologi, Fh{IpA
Universit*s Negeri Medan
Jl. Willew Iskandar, Psr V Medan 20221; Tetp
{061}66?s9?0Hmail.
:
KA?A TTNGANTAR
Puji syukur khadirat Tuhan Yang Mahe Esa karcre berkal Rahrnat datt
hidayahnya mnks Junral Fetita Fendidika* Volume 1 Nsmor 2 Tahw 2013 dapar
diterbitkan.
Pada edisi
ksli iai yakni volunre I Na,Z tahun 2013 menampilkru
sernbilan jrrdul pe*elitiau yang be*aitan dunia pendidikan. Karni *capkan
terinrakasih yang sebe*ar-besarnya
k@a
pem penulis dan
pra
reviwer da$
semuapihak yang telah raerrbantupnerbitan jum6t ini.
Sernoga
jurn*l ini krman&at bagi dusis pendidikm serh pra prnbaca sekalian.
Terimakasih-
KshE Dewan Penyunting
Ilra. Cieik Suryaui,M.$i
rsSN 2338 - 3003
MATTAN
-trff
TfI
RNAL PELITA PEITSII}TKAN
Flalaman
Sfektivitas Penggunaan Medla Berb*sis Yideo Fembelajaran Pada
$ub Materi Sistem Saraf Manusiadi kelas XI IPA SMA Ncgeri L4
5{ecl*n T.P. 201112012
S*xgg*m Tilffibuftan, Drn Zulkitli Simatupang, frf.Pd.
1*t0
Flubungan lltotivasi Sel*jar Sisrvs $engan Hasil Bel*jar Biatogi P*da
I{*tcri Pokok Sistern Ekskresi Pada Manusia Siswa Kela* XI IPA SMA
Negeri I Fercut $ei Tunn Tahnn Pernbclajaran 2StllZSl2
Harltasanah F{asibu*n, frrs Lasuardi, M-Si.
1i*lq
Penerapan Model Pengembang*n Mutu Pendidikan Gur*-Guru
Sl!1A Di K*bupnten Dairi Dau Pakpak Bharat.
Jurabaltasa Sinuraya, Hal im Sirn*tupang.
20*34
Perbandingan Hasil Sel*jar Siswa Yang Diajar Menggunakan Madel
Pembelai*ran Kooper*tif Make A Match Dengan Snou,bell Thr*wing
Fad* Sub Materi Pokok SistemEkskresi Di Kelas Xi IPA SMA Negeri
Medan Tahun pembel*jaran ?01 1/2012
Rahaya CIetari, Drs. Tri Harsono, M.5i..."......
S
* 44
35
The Apptication of CLIS Model {Children Lerrning in Science} To Improve
Studentts Learning Outeome and Learning Activify in Biobry For XI Scienc*
Student's SMA Negeri I Tebing Tinggi Academic Year 2Sl1 f}gl?
Keasy Risrnaaly Mareurung, Dr. rer. nat. Binari Manurung,
45
i{.1t..........
-
54
Efektivitas Penggunaan Mefod* Role Pluying Dnlarn Mrningkatkan
HasilBelajar Dan Aktivitcs Siswa Pada Sistem Pernapasan Manusia
Di Kelas Xr sMA Negeri 10 Medan T*hun Pernbetajaras }fillf2fl2
Fina Futria Sitorus, frra.Cicik Suriani, M.Si
55-69
Perbed*an lfssil Belajar Sisrva Yang Menggunakan Multimedia
S+rbasis Komputer Dengan Media Charta Pada &I*teri Pokok
$truktur DanFungs! Set Di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pereut
Sei Tuan T*hun pelajara* ?St?12t13
F&tind* Irmayani, frrs. Nusyirwan, M. 5i.,...
78-79
Serhandingan Penggunaan Media Audio-Visual Dan Media Gamb*r
?erhadap Hasil Belajar Biologi F*da Materi Sistem Reproduksi
$tanusia Di SMA Negeri 2 Kisaren Tahun Pcmtrelajaran 2011/2012
Fwtrt Sab ila Alhaq Nas ibuan, Dra. Riwayat i, M. 5i..........
80-95
furnal Pelita Pendidikan
|SSN:2338-3003
PENNRAPAN MODEL PSNGEMBANGAN
*[UTU PENNISIKAN GURUGURU SMA DI KABUPATBN DAIRI DAH }AKPAK
BIIARAT.
Jurubahas* Sinuraya* Ifafru Sim*tnpang**
*Jurusan Pendidikan
Fisika , *tJulusan Pendidikan Biologi, Fakultas
Matematika
rlan Ilrnu Pengetahuan Aram,
universitas N*g*ri M*J;;JI. wiiiem Iskandar
Pasar V Medan Estate 2*221.
ABSTRAK
Kajian ini berrujuan memberikan gambaran kepada
kita tentang pene{apail
model pengembangan mutu pendidikan guru-guru
bu* di Kabupaten Dairi,
Pakpak Bharat' Kegiatan pM-pMp ini adarah peningkatan
kemampuan pedagogik
guru-guru sMA di Kabupatan Dairi, dan pakpakBharat. peningkatan
pedagogik
yang dimaksudkan adarah peningkatan kemarnpuan
guru-guru sMA
daram
mengernbangkan dan rnelaksanakan RPP berbasis
SCL (slude nt cenler learning).
Peningkaian kearamprnn pedagogik g$ru-guru
ditakukan merarui workshop
pengembangan RPP berbasis scl bagi guru-g'ru
sMA Kabupaten
D*iri, dan
Fakpak Bharat. Rpp yang dihasiikas duianjutkan
dengan kegi*tan
implementasikan pada kelas real teathireg untuk
*"uLt dampak terhadap proses
dan hasil b*Iajar siswa" Dipemleh hasil berajar
sisrrya a* p*nitu; Rp;, irou*
Bela"iar Mengajar Kabuparen Dairi terdiri
dari 3 sekolah
aii
{Pretes : 75,86 Fostes g?,45 dan ApKG I: 3,35 dan ApKG
II: 3,4?}, (zi sMA
Negeri I surnbul {pretes: 7s,4g postes 82,45
dan ApKo I: 3,35 dan ApKG iI;
3'44' {3) sMA Negeri I Lae parira (preres :7s,4g postes
&z,4sdan AFKG I: 3,35
dan AFKC II: 3,47). Untuk Kabupaten
Pakpak Bharat {pretes : 6l,gl postes ?s,6g
dan APKG I: 3,55 dan AFKG II: 3,50). peningkatan
hasil berajar rersebut
,"*
*"i**o_
berkaitan dengan penerapan pendekaan yad
diterapkan guru daram
peunbelajaran. pendekataa yaag diterapkan
adarah pendekatan p**u"tujur*
berbasis 'ostadent ceftter tearning" dengan penerapan
pendekatan tersebut proses
belajar mengajar berarir dari yang selama ini
berpusat pada gur* *ekarang
pembelajaraa berarih
pembelajaran
ke siswq dimana guru sebagai fasilitator dalam
Kaf* Kunci: Model pengembangaq Mutu pendidkan
20
Jurnal Pelita Pendidikan
ISSN:2338-30S3
A. PSN}AHULUAN
Sebagai tindak lanjut hesil
Hasil kegjxan
PPMP tahun 2Sl1 adalah prsgrarn
FPMP
pe*gaMian penerapan
{Pemetaan dan Fengembang*n Modei
Peningketan Mutu Pendidikan di
Kabupaten Karo, dairi dan Pakpak
Bharat) tahun 2-11 antara lain {a)
pelatihan manaj*men
kepeminpinan Kepala Sekolah untuk
meningatkan pengelolaan sekoiah, {b)
penganba*gan mirtu pendidikaa {PMPtvfP) Taun 2S12 dengan judul kegiatan
"
perlunya
perlu dilakukan
rnodel
Fenerap** Msdel
Peagembangan
Mutu Pendidikan Sagi Guru,Guru SMA
di Kabupaten Karc, Daid, dan Pakpak
peaambahan
Bharat"
kornpetensi professional bagi gur$
bidang studi te$entu pada daerah yang
gurunya tidak sesuai atau tidak releva$
Fokus kegiatan PM-PMP ini
adalah peningkatan
dengan bidang studi yang diajarkannya,
kemampuan
kompetensi pedagogik garu khusunya
pedagagik g$ru-guru SMA di
Kabupatan Karo, Dairi, dan
dalarn pengembangan mod*l
PakpakBharat. Peningkatan pedagogik
(c) perlu
dilakukan
penambahaa
dan
perangkat pembelajaran yaag sesuai
yang dimaksudkan adalah
p*ningkatan
dengan kansep KTSP sehingga
pernbelajaran yang diterapkan guru kemampuan guru-guru SMA dalam
runumnye berpusat pada guru {teacher
center leraning), (d) alat pendukung
mengernbangkan
RPP berbasis SCL {student center
learningj. Peningkatan kemampuan
prssfr$ pembelajaraa mutlak har*s
dilakukan untuk
dan melaksanakan
mendukung
peningkatan kompetensi guru. {e}
pengadaan kelengkapan alat harus
pedagogik g$ru-guru dilakulean meialui
workshop pengembarlgan Rpp berbasis
disertai dengan pelatihan penggumaan
alat secara memadai agar alat yang
dipergunakan berfungsi dengan baik.
Masalah ini dapat diperbaiki rnelalui
serangkai*n aktivitas pengabdian yang
dilakukan dalam jangka waktu lertentu"
SCL bagi grr$-guru SMA Kabupaten
Karo, Dairi, dan Pekpak Bharat. Rpp
yang dihasilkan dulanjutkan dengan
k*giatan implementasikan pada kelas
raal teaehing nntuk melihat
dan dengan metode yang tepat.
Kelemahasr-kelernahan tersebut
di atas berdampak pad* capaian hasii
ujian nasional {utg tahun ZS0S, Z0Sg,
terhadap
dampak
pros$ dan hasil beiajar siswa.
Alasan
pengernbangan
ditetapkannya
RFP berbasis
SCL
dan 2010 untuk beberapa standar
kompetensi lul*san {SKL} rendah
sebagai fokus kegiatan pM-pMp ?012
(BNSP,2011).
sebagai solusi alternatif perbaiken
27
f
ISSN:2338-30S3
urnal Pelita Pendidikan
kualitas capaian nilai trN di Kabupalen
Karo, Deiri, dan Pakpak tsharat adalah
untuk rneraberi solusi alternatif
menjadikan siswa enggail me$carr
sumber pengetahua:r yang laia serfa
terhadap
menjadikan siswt kurang peka dan
kreatif rerhadap
perkembangan
salah satu temuan PPMP tahun 201i
kehidupan yang semakin kompleksyang berhubungan dengan pendekatan
Keraajua:r tcknologi infcrmasi saat ini
pembelajaran berbasis TCL (teacher
diharapkan dapat mengambii posisi dan
center trearninglyang digunakan $ruperan yang tspat deagan menciptakan
guru SMA Kabupaten Kato, Dairi, dan
PakpakBharatkearahpendekatanpembelajaranyangberkualitas,efektif
dan efisien'
scl.
berbasis
BeberaPa kelemahan Pendekatan
pembetrajaran TCL atauPendekatan TCL
B. KAJIAN PUSTAKA
disebut iuga pendekatan pembelajaran
konvensional, selain rnasih bergusat
pada siswa, juga belum dapat melayani
Learning {fCL}
siswa sesuai dengan kebutuhannYa
masing-ntasing, kare*a Proses
pendidikan pendekatan pembelajaran
Hampir $€mua
yang diteraPkan oleh
jenjang
gilru-gurrl
dalam msfiyampaikan rnateri ajarnya
pernbelaiarannYa masih terbatas
cenderurtg
dilakirkan di ruang kelas dan dalam kepada siswa
enggunakan Pendekatan TCL
jangka waktu terbatas pula, sehi*gga
{Teacher Centereded Learning)'
proses transfers af lmawledge
terkendaia oleh keterbatasa$ tersebut
Pendekata* pembelajaran berbasis
gum memiliki peran saag*t penting dan
strategis sebagai satu-satunya gumber
TCL, yaitu pernberian materi oleh
guru bersifat bersifat $stu arahJ,
pengetahuan {Nursa'ban}. DamPak
sehiagga dalarn kenYataaunYa di
negatif lainnya, bahwa dalam pemikiran
lapa*ga* sering mernbuat siswa
siswa tertanam dan muncul batrwa gunt
pasif , tidak mernbuat siswa kreatif,
merupakan sumber
ilmu Yasg
guru lebih banYak
Patut
melakukan
dengan
digugu dan ditiru tanpa harus melalui
kegiatan btlajar-rnengajar
proses penyaringao dan konfirmasi
bentuk ceramah
di
lapangan. Hal-hal tersebut di atas dapat
sedangkan siswa pada saal belajar
pengetahuan sebenarny* yang terjadi
22
{lecturtng),
atau mendengarkan ceramah ha*ya
ISSN:?338-3003
i.*iri:ii Pelita Pendidikan
$ebatas rnemahami sambil ln€mbugt
catataa,
bagi Yang
merasa
banyak cara sntuk
mendaPatkan
infor$asi sr:mber beiajar, men:berikan
memerlukannyar guru menjadi pusat
peluang untuk
peran dalam peacapaian
hasil
aret*de-metode pembelajatan banr
seakan-akan
secar& optimal sebiagga mendukung
menjadi satu-satunya sumber ilrnu
upaya nrervui*dkan kompentensi yang
{Kurdi}
diharapkan. Kemajuan tehnclcgi juga
pembelajaran
dan
me*gopimalkan
Untuk
rnenuagkinkaa
mengembangkan
siswa
melakukan
peserapan pendekatan TCL, uPaYa
kegiataa belajar tidak hanya secata
yang diialiukan cleh banyakan oleh
farmal. tetspi belajar melalui berbagai
guru-gunr atau kalang*n Fengguna
msdia atau s*mber. Dengan demiklan
adalah
cara
dosen bukan lagi scbagai sumber belajar
rnemadukan metode ceramah, tanya
utama,melainkan sebagai "rnitra
jawab, dan tugas rumah,
atau
pernbelaj aran". Dengan berkembangnya
ceramah, tanya jawab, contoh soal,
teknologi dan komunikasi yang begitu
lainnya
denga$
dan diakhiri dengan tugas rumah,
bahkan ada juga diiengkaP dengan
cepat, pendekatan TCL
sudah
ketinggalan dalarn mengkases infomasi
alat bafu mengaiar (media)' Seberapa
yang begitu banl'ak dan
banyakpun metcde, fugas-t$gas, dan
perubahannya
di
cepat
laPangan atau di
digunakan
lingkungan sekitar kita. Oleh karena itu,
dalamkegiatan pembelajaran" narnun
perubahan pendekatan pembelajran
aktivitas guru tetap lebih
berbasis
media
yang
banYak
daripada aktivitas guru dalarn satu
peristwa pembelajaralr,
pendekatan pembelajara* berbasis SCL'
Pada pendekatan Pembelajaran
pendekatan
pmbetajaran tersebut tetap diseb$t
TCL wajib diubah ke
berbasls SCL
{
Student Centered
dihasilkan masih dianggap belum
Learning) berperan guru sebagai
moderator, fasilitator, dan n:otivator
optimal.
untuk dapat meaumbuhkan motivasi
pendekatan
TCL, dan hasii
Y*ng
yang berasal dal.am diri mereka sendiri
b. Pendekatanstudent Centered
Le*rning (SCL)
serta berupaya keras
rnencaPai
Kemajuan teknologi informasi
kompentensi yang telah ditetapkan' Hal
dan komunikasi yang menYediakan
ini bisa dilakukan dengan cara banyak
?3
f
nrnal Pelita Pendidikan
berdiskusi,
ISSN:2338-3003
maka siswa
rnampu mendukung upaye
berani
mergemukakan pendapat, belajar
ke
arah
pembelaj*ran yang efektif dan efisisn"
memecalrkan masalsh yang dihadapi
Bebetapa msdel alau pendekatan
dan hubungan afitaxa guru dan siswa
pernbelajaran berbasis SCL antara rain
dapat terjalin dengan lebih akrap
adalah model pembelajaran
Harapan utarna 5.ang diharapkan dari
pendekatan pembeiajaraa berbasis,gCl
masalah, rnodel pemeblajaran
kaoperatif learning, pendekatan
adalah rintuk r*er{adikan siswa akrif
pembelajaran berbasis CTL {contextual
dan krearil dapat menyelesaikan hlgas
teathing end learning),
akhir dengan lancarlcepat, dan setelah
keterampilan proses, penerapan multi
lulus diharapkan mampu berkompetisi
metade unfuk mengaktifkan siswa yang
di d*nia kerja.
iebih banyak dalarn
Beberapa
keunggulan
belbasis
pendekatan
proses
pembelajaran, dan lai* sebagainya.
pendekatan pembelajaran berbasis SCL
adalah:
( (1) siswa afau peserta didik
akan dapat merasakan bahwa
PBI {Prablem Eased
Iwtruction), se€ra garis besarnya
*dalah untuk meyakinkan siswa
pernbelajaran menjadi mitiknya sendiri
kedalam suatu masalah yang outentik
kare*a siswa diberi kesempatan yang
dan bermakna yang dapat memberikan
luas untuk berpartisipasi; (2)
siswa
kernudahan kepada mereka (mahasiswa)
memiliki motivasi yang kuat untuk
untuk melakukan penyelidikan dan
inkuiri (htulyasa ?002). peran guru
Modetr
rneagikuti kegiatan pembelajaran; (3)
tumb*hnya flIasara demokratis dalam
pembelajara sehingga ak*n trjadi
memfasilita*i penyelidikan dan dialog
dialog dan diskusi unfuk saling belajar-
siswa serta mendukung belajar siswa.
membelajarkan di antaa siswa; den (4)
PtsI {Problem Bssed Instruction}
dapat menambah wawasan pikiran dan
diorganisasikan
pengetahuan bagi
g*ru atau pendidik
karena sesustu yang dialami da$
dis*rnpaikan siswa mungkin beluur
diketahui sebelur*nya oleh
guru
dalam PBI adalah mengajukan masalah,
di sekitar situasi
kehidr:pan nyata yang menghindari
jawaban sederhana dan rnengundang
berbagai pemecahan yang bersaing
{Memes,
2000;
Ibrahim,
Keunggulan-keunggulan yang dimiliki
?00$).Landasan
model pembetrajaran,SCi tersebut akan
adalah psikolcgi kognirif
24
reoritik model pBl
dan
ISSN:?338-3003
|urnai Pelita Fendidikan
pa*dangan para konstruktivis meugenai
sekclah masing-rnasing
belajar, danjuga sesuai dengan prinsip-
arerupak*n guru ini di MGMP
prinsip CT {cantextaal teaclting}, dxr
$ejur*lah gqru dengan
rnenekanka$ pada berpikir tingkx lebih
instrukt*r bekerjasama dalam suatu
tinggi (Nurhadi, Z*A!). b,Iodel FBI
{Problen Based Instruction) ini dapat
kelompoh. Kerjasama ini meliputi:
a.
b.
membantu mahasiswa memecahkan
masalah-masalah
authentik
bantsan
Perencanaan.
Praktek mengajar.
c. Observasi.
serta
d. Refleksi/ kritikan
mernbentuk mahasiswa belajar yang
otonsrni dan mandiri (Joyce, 2009).
Sintaks dari msdel PBI dalam Nurhadi
dan
terhadap
pernbelajaran.
3.
guru d*larn kelompok melakukan
tahap perencanaan yaitu membuat
{20*?) adalah sebagai berikut:
rencana pelaksanaan pmbelajaran
C. FgIAKSAN.A.KAII KEGIATAN
yang matang dilengkapi dengan
PM.FMP
dasar-dasar teori yang menunjeng,
Kegiatan
ini
dan dengan diskssi dengan
ditraksanakn pada
tauggal 20 sarnpai dengan ?5 Nopember
instruktur bagaimana
2*t2, kegiatan worksop dilaksanakan di
dua kabupaten y&itu Kabupaten Karo
rncdel pembei4iaran yang tepaf dan
dan
Di
Kabupaten
Dairi i
untuk
di
gabung
dengan
kabupaten pakpak tsharat)
dengan
kabupaten
Dairi
bagaimana penjabaran setiap sintak
da]*m rencsna
A
T.
instruktur
5.
akan menyebarkan itrmunya kepada
gu&l bidang studi yang sama di
Guru-guru yang telah teryilih untuk
yang kompeten yang
renmna pelaksanaan pcmbelajaran
yang telah baik tadi, oleh guru inti
laagkah-
latgkahnya sebagai berikut:
ini
diskusi
irelor*pok bidang studi laia maupun
guru dengan jalan meny*lidiki/menguji
mergikuti kegiatan
hasil
di kel*s besar untuk
diberikan masuka* baik dari
mengembangkan pmfesionalitas guru-
i.
rnempersentasikan
kelcmpoknya
Kegiatan yang dilakuka& yaitu
lebih efektif. Ad4pun
pelaksanasn
pembelajaran.
mekanisme kegiatan sebagai berikut:
praktik mengajar mereka agar menjadi
rnemilih
sekolah masing-masing.
guru-guru
mewakili
25
1SSN:2338-3003
|urnal Pelita Pendidikan
Guru yang telah membuat rencsna
tahap refleksi. Dalam tahap ini juga
pembelajaran pada
didiskusikan langkah-langkah
perbaikan untuk pembelajaran
r*e:tgqlar
di
t2)
kernudian
ketras se*ungguhnYa
berikutnya. ilalam tahaP
Peiaksasaan diarnati cleh guru inti
bsrdasarkan
dan insffiur.
{pelaksanaan pernbelaj aran).
7. Guru-guru lain da* instruktur dalam
kelompok ters*but
mengamati
pros€s pembelajaran
sambill
dilihat kompetensi pedagogic guru
9.
nilai APf(G
past test terhadap
siswa
untuk melihat
tersebut
sejauhmana
hasil trelajar
peningkatan
yang telah dibuat. Berarti
dengan menggunakan
tahap
Semua
II
Kegiatafl terakhir adalah melakukan
mencocokk*n reacana pernbelajaran
siswa
model
pembelajaran yang dilakukan guru.
observasi t*rlalui.
8.
ini daPat
{real teachingi. Berarti tahap
praktek mengajar terlaksa*a.
guni dalam kelomPok
10. Selanjutnya
guru inti yang
telah
termasuk guru yaag telah meng{ar
dilatih akan melakukan
kemudian
bersamtr-sama
dengun guru mata pelajaran Yang
rnendiskusikan pengamatan mereka
sama disekolahnya melalui MGMP
terhadap pembelajaran yang telah
yang disebut kegiatan implementasi
berlangsung. Tahap
ini
merupakan
training.
sharing
ISSNr?338-3CI03
Jurnal Pelita Pendidikan
*AGAN M{}}EL PEMECAITAN MASALAH YANC
DIIMPLEMBNTA$I}L4.N PASA TM.PMP
PI KABUPATU{ I}AIRI, PAK-PAK BIIAftA'T BERBASIS
STUDEITT CEI\"TER LEARNING
tPM
Sinas Pendidikan
UilIMTCI
KabupatenlKota
Pihak terlibat
LPM IJNIMED
1.
2"
{9 instruktur}
Dinas
MENGADAKAIU WORSI{OP
PE$IERAPAN MSDEL
Pendidikan Kab
3.
PEMSELAIARAN
Pihak SEkslah
Kelapangan
lt
Pihak terlibat
1.
tFM UNIM€D
t.
t9 instruktur)
ulnas
Pendidikan Kab
3.
4.
5.
Sekolah
1. RealTeaching
{ penilaian RPP {APKG
1l penitaian Bemb*l*jaran {APKGZI .
Pretes dan postes siswa
Guru lnti
Guru Praktikan
Siswa
Pembuetan Laporan
77
Jurnal Pelita Pendidika*
}.
ISSN:2338-3003
ITASIL DAN PEMBAI{A$AN
1.
Kabupaten Dairi
a-
Rekapitr-rlasi
Nilai Pretes dan Postes di Sekolah SMA Negeri I
Sidikalang Ksb. Dairi
74,16
b.
I
Rekapitulasi Nilai Pretes dan Postes di Sekolah SMA Negeri I Sumbul
Kab. Dairi
1
/.
Sahasa Indanesia
Bahasa lnssris
J
Biolosi
11 t
+
Ekonomi
Fisika
Geografi
68,4
83,?5
?0,8
5
6
7
I
9
Kimia
Matematika
Sosiolcsi
Jumlah
Rerat*
77,05
77,05
77,1
68.02
83.75
683.02
75.89
t8
80,34
80,34
89,89
75.6
87,97
80"?
89.89
'69.55
87.87
742-95
82.45
3,4
a)
3.1
3.4
3,35
3-45
3.45
3,45
3,35
30"15
3,35
3,45
3,45
1i
3.6
3.5
3"5
3.4
3,6
4t
a
J IrJ
3,47
::ij.*r:. i'*r
:i]
ISSNr2338-3tlu3
Pendidikan
Nilai Pretes dan Postes di Sekclah SMA N*geri I Lae
Farira Kab. Dairi
c. Rekapitulasi
75.1
85,6
70,50
8s57
Biclcai
75,5
6
Ekonomi
Fisika
Geosrafi
7
Kimia
I
Matemaiika
9
Sosiolos.i
74.25
81,93
73.8
65,76
60,7
81,91
85,7
86,25
86,33
86.5
1
4
5
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
77,31
70,55
86.33
75*,24
83,36
655,47
72.83
Jrmlah
Rerst*
14{
3.35
3,35
3,3
3,65
?{
?55
3.45
1q
i4
JrJ
3,5
a^
J.+
Jt-
3.45
2,L
?5
33
11 1\
3,4
)'7 q
3.45
1"1
85
80
{!
z
?q
{g
ts
(t 70
g,
65
60
Postes
Hasil Belajar Siswa
sMA NEGERI
SIDIKALAN6
I
sMA NIEGERI
SUMBUL
29
I
SMA NE€ERII
LAf PARIRA
Jurnal Pelita Psndidikan
G.afik'
ISSN;2338-300:
1'3 Pertanding*n
Nilai
Pretes dan postes
di ?iga sekolah sMA l{ab. Dairi
3,6
3,$
3,4
s13
r,a
*$ 3"1
3
2,E
2,9
AFK6
SMA NEGERII
I
SlvlA NtGERt I
"slJtvtBtil
flt'll(At At{c
Grafrk.l.4 perbandingan Nilai
ApKG I dan APKG
Dairi
2,
sMA NEGTEII
I
AF PARIf,A
iI di Tiga Sekotah SMA Kab.
Krbupnten prkpak Bhnrat
I
Bahasa
-I*donesia
2
3
4
s
6
7
I
I
Fa
asa
Inegris*
Biol*Bi
Er("nomt
Fisika
us0grali
Kirnia
Maqematika
Sosiologi
&rillah
rt$r*ts
61 66
6t*s6
*
3,465
74,33
3,55
3,46
3,53
75,1:
59,33
54,6?
76,93
3,5S5
74,16
71,64
K?{
17
7&7
Jrl t
3,5*5
3,65
63,33
3,525
f!7 fiq
J--.l
?5,I6
3,49
3,53
3,61
J,645
J tr{J
77,77
615-?)
6l,gl
3l,gg
l)"uu
3,435
31,57
3,55
3,50
30
_
?{
-tJ
3,47
ISSN:?338-3S93
furnal Pelita Pendidikan
80
6*
tt
840
gt$
20
0
Preter
Fostes
flasil Eelalar
Grafik.l.5 Nilai
9inrt
Pretes dmr Postas Sembilan Mata Pclajaren di SMA Negeri Salak
Kab. Pakpak Bhsrat
3,59
3,55
3,54
3,53
S
a,sz
$ r,sr
3,5
3,49
3,48
3,47
API(S
I
APKG II
Penllaia*
RPF dan KBM
Crrafik.l.6 APKG I dan APKG II $embiian Matn Pelajaran di SMA Negeri Sslak
Kab. Pakpak Bharat
31
Junnxi F*lita Fend jdika,n
I55N;?33S-3*S3
Sari graflk hasil belaj*, siswa dan berupa
penilaian
Rencana
Fernbela.iaran
{Rffl di tiga kabupsJe*
Feiaksaaeafi
perubeiqiarcn
diar*ar:apya
perangkat
:emnkan betxrapa hal
: {l}
la*girah_iangkah
klurr:
terlifuat jetras
delar$ kegiatan awal
rnctivasi y6{rg rnasih abstrak_ artinya
masih diter*ukan p*r:iisan *persepsi dan
Bl:arat diwakili satu sekolah. S*ri
rnasing-masing *ekolah diwakili slsh satx
rn*tivasi tanp* peqlabaran yang jel*s apa
yang d{}ak$kare, {-1} k giatan Inti. pr*ses
gxr* bidang srudi y*ng d.i [JN_kan, jadi
setiap sekslah diwakiii s*nrbila:i gunl
bidang srudi. Dapat dilibar dari gr*fik
belajar n:*ngajar sudah dilakuk*n dengan
baik" dengan n:e*galil: kan prs$es
pernbelajaran dari teacher csilter ke
hasil belajar sisrva terjadi peningk*taa
hasil bel*j*r siswn dilihat dari pretes dan
stadent center ieamig, dengan begitu
postr.s 3.ang dilakukan daJan: proses
b.elajar n:engajar. peni*gkatan hasil
s*tiap siswa berperan aktif d*larn prcsss
belajar rrrengajar.{4} di kegiaran penuiup
gur* jug* sildah rnemiata sisrve *ntuk
dengaa
penerapan pendckete* yang diterapka:r
m*nyirnpulkan hasiJ peinb*Ia^jarac yang
pernbelajaran. pendekataa
dibuat {5} Rpp jug* sr*dah memuar
peaiiaian yang d{ iagi$k*n dsl*m satu
l'ang direrapkan adalah
ka"li Ftrt*lnuffil.
Dari grafik penilaian
APKG dap*r dilihat ,qpKfi iI lebih
rendah dari pada AIIKG I. Djmana
tersebut prssss belaj*r rnengajar beralir
dari y'arrg seianra ini b*rpusat pada guru,
APKG
sekarang pembelajaran beralih ke siswa"
Frs$es pernbeiajarzur. dalam
dimana guru sebagai fasilitatcr dalem
pernbelaj*ran" sslain m*ng*kur hasil
belaja*, juga dinilai
perangkat
pemklajaran {Rppi ins{runen pnilaiaa
masih
dit*muharurnya k+gistsu apersapsi dan
*ekclah d,an unt*k Kabtpate* Fakpak
{tarwing" dengan psnsraFan pendekataa
untuk'
dalam RFF y*ng dibuat oleh gwu.
{2}
diwakili oleh ernpx sekolah negeri, untuk
Kabupaten *airi diwakiii ctreh riga
pendekatan
pembelajarali berbasis u,studefit eevter
di
pembel*jaran yang
diki*t FFd-PMp" Unruk kabuparen Karc
gwu d*lam
I
pemb*1aj*ran. cieri p*nil;rian perangkat
k*ta ya*g terdiri d*ri Kabepaten Knro,
Dairi de* Fakpak Bharar y*ng diadakan
belajar tersebnt berkaitan
APKG
Ii
adalah instrum*n penilaian
prCIses
pembela$ara:: masih ditemukan ketidak
lesufiifft RFP yang di ti:lis dengan apa
3'a*g diterapka* daiam KFM, sehingga
ditemukan pelroff€na bahwa terrulis di
3?
-
jurnal Felita Pendidikan
ISSNr2338-3003
RFP namun tidak aapak dalam kegiatan
belajar mengajar, namun ada juga yang
fretes : 75,49 Postes 82,45 dan AFKG I:
3,35 daxr APKG II: j,4?}. Untuk
baik muncul di dalam KBM tidak rsrtulis
Kabupaten Fakpak Bharat {pretes : 61,g1
daJam R.PP. Siharapkan kedepanya
Fostes 75,08 dan APKC
perlunya
latihan
mengsingkrcnkan
bagaimana
ape yang
tertrllis
pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
E. $impul*n
Model penerapan
yang
diimplementasikan pada pM-pMp adalah
Student Center Learning
{SCL}. Dengan
SCL akan
dan
APKG II: 3,50).
D*pat dilihat dari dara terjadi
dengan apa yang diajarkan agar, tu.iuan
pstrerapan
I: i,ii
mengalihkan
kebia$aan guru yang mengambil peran
sebagai sumber segala ilmu, mengalihkan
pembelajaran yang berpusat dari guru ke
siswa, sehingga siswa tidak fi€rasa bosan
dalarn prcses belajar meagajar. Kegiatan
peninglcatan hasii beXajar siswa dilihat
dari pretes
dan
pcstes yang dilakukan
dalam plrses hlajar mengajar.
Peniagkatan hasil belajar tersebut
berkaitan deagan psnerapatr pendekatan
yang diterapkan grru
dalam
pembelajaran. pendekatan
diterapkan adalah
yang
pendekatan
pembelajaran berbasis ustudent c€nter
learning" dengan penerepart pendekatan
tersebut proses belajar mengqiar beralir
dari yatrg selama ini berpusat pada guru,
yang dilakukan yaitu mengerrbangkan
sekaraag pembelajaran beralih ke sisw4
profesionalitas guru-guru dengar: jalan
dimana guru sebagai fasilitator dalam
menyelidiki/menguji praldik mengajar
mereka agar menjadi lebih efek. Dari
pembelajaran.
pelaksan*an kegiatan diat*s
di
peroleh
rerata pretes, postes dan penilaian APKG
I dan APKG II Untuk Kabupaten Dairi
terdiri dari 3 sekoiah yaitu
(l)
KabanJahe
{Pretes : 75,86 Postes BZ,4S dan ApKG I:
3,35 dan APKG
Negeri
I
II: 3,4A, {2} SMA
Sumbul {pretes: TSAg posres
8?,4J dar APKC tr: 3,35 dan ApKG II:
3,47j. {3} SMA Negeri
I
D. Daftar Pustaks
Lae parira
Nursa'ban, M. Irnplementasi Student
Centered Lsarning Berbasis
internet dalara pernbelaj aran
Geografi Prograrn pendidikan
Non Formal kejar paket C
[onliaeJ, tersedia di
http l/staff. uny. ac. id/site#defaul#f
il e*lpeneli tian/]vluhammad%Z $Nu
r s*la27ba4%?SM. pd./artikel scl
:
%20pnldiklus*?.pdf
Kurdi, F.N. Penerap an Student-Centered
Le arni ng dari Teacher-Centered
ISSN:2338-3003
lurnal Pelita Pendidikan
Learniag Mata Ajar llrnu
Kesehatan pada Frogranr $tudi
Penjaskes [oniine], tersedia di
hfg /i forurnkependidikan. unsri. ac
i#userfrle#Artikels/r20Fauziah%
2$NurainiYo2SKurdi-UNS RI.p*f,
14 Desember}fiLZ
:
.
Mernes, W. {20S0}. Madet pembelajaran
Praktikum Fisika di SM?. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Mulyasq E. {200?). I*ritudum
"Ser&s,sis Kompet e*si. Bandung:
Renraja Rosdakary*.
Nurhadi. {2SS2i. P endef
PELITA PENT}tr}IKAN UNIMED
Penaschst
Frof. Drs, Motlan, M.Sc., Ph,I)
Drs. F. Maulim Silit*ng4 MS
Penanggung Jawab
Ilrs. Tri Flarsono, M.Si
Ketu* Penyunting
Sra. Cicik Sryani, M.Si"
Feny*nting Ahli
Ilr. Ha*ruddiq M.Pd
Ilr. Elly Djulia, M.Pd
Drs. Zulkifli Simatupang M.Pd
Penyunfing Pelaks*na
l{aiim Simatupang
S.Pd, M"Pd
Ahrnad Shafwan S. Pulunga*, S.P{ M-Si
Tata Usalra
Zulkifli
Rince *ritonarlg
Aiamat Redaksi
Prodi Pe*didikan Biolcgi, Jun:san Biologi, Fh{IpA
Universit*s Negeri Medan
Jl. Willew Iskandar, Psr V Medan 20221; Tetp
{061}66?s9?0Hmail.
:
KA?A TTNGANTAR
Puji syukur khadirat Tuhan Yang Mahe Esa karcre berkal Rahrnat datt
hidayahnya mnks Junral Fetita Fendidika* Volume 1 Nsmor 2 Tahw 2013 dapar
diterbitkan.
Pada edisi
ksli iai yakni volunre I Na,Z tahun 2013 menampilkru
sernbilan jrrdul pe*elitiau yang be*aitan dunia pendidikan. Karni *capkan
terinrakasih yang sebe*ar-besarnya
k@a
pem penulis dan
pra
reviwer da$
semuapihak yang telah raerrbantupnerbitan jum6t ini.
Sernoga
jurn*l ini krman&at bagi dusis pendidikm serh pra prnbaca sekalian.
Terimakasih-
KshE Dewan Penyunting
Ilra. Cieik Suryaui,M.$i
rsSN 2338 - 3003
MATTAN
-trff
TfI
RNAL PELITA PEITSII}TKAN
Flalaman
Sfektivitas Penggunaan Medla Berb*sis Yideo Fembelajaran Pada
$ub Materi Sistem Saraf Manusiadi kelas XI IPA SMA Ncgeri L4
5{ecl*n T.P. 201112012
S*xgg*m Tilffibuftan, Drn Zulkitli Simatupang, frf.Pd.
1*t0
Flubungan lltotivasi Sel*jar Sisrvs $engan Hasil Bel*jar Biatogi P*da
I{*tcri Pokok Sistern Ekskresi Pada Manusia Siswa Kela* XI IPA SMA
Negeri I Fercut $ei Tunn Tahnn Pernbclajaran 2StllZSl2
Harltasanah F{asibu*n, frrs Lasuardi, M-Si.
1i*lq
Penerapan Model Pengembang*n Mutu Pendidikan Gur*-Guru
Sl!1A Di K*bupnten Dairi Dau Pakpak Bharat.
Jurabaltasa Sinuraya, Hal im Sirn*tupang.
20*34
Perbandingan Hasil Sel*jar Siswa Yang Diajar Menggunakan Madel
Pembelai*ran Kooper*tif Make A Match Dengan Snou,bell Thr*wing
Fad* Sub Materi Pokok SistemEkskresi Di Kelas Xi IPA SMA Negeri
Medan Tahun pembel*jaran ?01 1/2012
Rahaya CIetari, Drs. Tri Harsono, M.5i..."......
S
* 44
35
The Apptication of CLIS Model {Children Lerrning in Science} To Improve
Studentts Learning Outeome and Learning Activify in Biobry For XI Scienc*
Student's SMA Negeri I Tebing Tinggi Academic Year 2Sl1 f}gl?
Keasy Risrnaaly Mareurung, Dr. rer. nat. Binari Manurung,
45
i{.1t..........
-
54
Efektivitas Penggunaan Mefod* Role Pluying Dnlarn Mrningkatkan
HasilBelajar Dan Aktivitcs Siswa Pada Sistem Pernapasan Manusia
Di Kelas Xr sMA Negeri 10 Medan T*hun Pernbetajaras }fillf2fl2
Fina Futria Sitorus, frra.Cicik Suriani, M.Si
55-69
Perbed*an lfssil Belajar Sisrva Yang Menggunakan Multimedia
S+rbasis Komputer Dengan Media Charta Pada &I*teri Pokok
$truktur DanFungs! Set Di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pereut
Sei Tuan T*hun pelajara* ?St?12t13
F&tind* Irmayani, frrs. Nusyirwan, M. 5i.,...
78-79
Serhandingan Penggunaan Media Audio-Visual Dan Media Gamb*r
?erhadap Hasil Belajar Biologi F*da Materi Sistem Reproduksi
$tanusia Di SMA Negeri 2 Kisaren Tahun Pcmtrelajaran 2011/2012
Fwtrt Sab ila Alhaq Nas ibuan, Dra. Riwayat i, M. 5i..........
80-95
furnal Pelita Pendidikan
|SSN:2338-3003
PENNRAPAN MODEL PSNGEMBANGAN
*[UTU PENNISIKAN GURUGURU SMA DI KABUPATBN DAIRI DAH }AKPAK
BIIARAT.
Jurubahas* Sinuraya* Ifafru Sim*tnpang**
*Jurusan Pendidikan
Fisika , *tJulusan Pendidikan Biologi, Fakultas
Matematika
rlan Ilrnu Pengetahuan Aram,
universitas N*g*ri M*J;;JI. wiiiem Iskandar
Pasar V Medan Estate 2*221.
ABSTRAK
Kajian ini berrujuan memberikan gambaran kepada
kita tentang pene{apail
model pengembangan mutu pendidikan guru-guru
bu* di Kabupaten Dairi,
Pakpak Bharat' Kegiatan pM-pMp ini adarah peningkatan
kemampuan pedagogik
guru-guru sMA di Kabupatan Dairi, dan pakpakBharat. peningkatan
pedagogik
yang dimaksudkan adarah peningkatan kemarnpuan
guru-guru sMA
daram
mengernbangkan dan rnelaksanakan RPP berbasis
SCL (slude nt cenler learning).
Peningkaian kearamprnn pedagogik g$ru-guru
ditakukan merarui workshop
pengembangan RPP berbasis scl bagi guru-g'ru
sMA Kabupaten
D*iri, dan
Fakpak Bharat. Rpp yang dihasiikas duianjutkan
dengan kegi*tan
implementasikan pada kelas real teathireg untuk
*"uLt dampak terhadap proses
dan hasil b*Iajar siswa" Dipemleh hasil berajar
sisrrya a* p*nitu; Rp;, irou*
Bela"iar Mengajar Kabuparen Dairi terdiri
dari 3 sekolah
aii
{Pretes : 75,86 Fostes g?,45 dan ApKG I: 3,35 dan ApKG
II: 3,4?}, (zi sMA
Negeri I surnbul {pretes: 7s,4g postes 82,45
dan ApKo I: 3,35 dan ApKG iI;
3'44' {3) sMA Negeri I Lae parira (preres :7s,4g postes
&z,4sdan AFKG I: 3,35
dan AFKC II: 3,47). Untuk Kabupaten
Pakpak Bharat {pretes : 6l,gl postes ?s,6g
dan APKG I: 3,55 dan AFKG II: 3,50). peningkatan
hasil berajar rersebut
,"*
*"i**o_
berkaitan dengan penerapan pendekaan yad
diterapkan guru daram
peunbelajaran. pendekataa yaag diterapkan
adarah pendekatan p**u"tujur*
berbasis 'ostadent ceftter tearning" dengan penerapan
pendekatan tersebut proses
belajar mengajar berarir dari yang selama ini
berpusat pada gur* *ekarang
pembelajaraa berarih
pembelajaran
ke siswq dimana guru sebagai fasilitator dalam
Kaf* Kunci: Model pengembangaq Mutu pendidkan
20
Jurnal Pelita Pendidikan
ISSN:2338-30S3
A. PSN}AHULUAN
Sebagai tindak lanjut hesil
Hasil kegjxan
PPMP tahun 2Sl1 adalah prsgrarn
FPMP
pe*gaMian penerapan
{Pemetaan dan Fengembang*n Modei
Peningketan Mutu Pendidikan di
Kabupaten Karo, dairi dan Pakpak
Bharat) tahun 2-11 antara lain {a)
pelatihan manaj*men
kepeminpinan Kepala Sekolah untuk
meningatkan pengelolaan sekoiah, {b)
penganba*gan mirtu pendidikaa {PMPtvfP) Taun 2S12 dengan judul kegiatan
"
perlunya
perlu dilakukan
rnodel
Fenerap** Msdel
Peagembangan
Mutu Pendidikan Sagi Guru,Guru SMA
di Kabupaten Karc, Daid, dan Pakpak
peaambahan
Bharat"
kornpetensi professional bagi gur$
bidang studi te$entu pada daerah yang
gurunya tidak sesuai atau tidak releva$
Fokus kegiatan PM-PMP ini
adalah peningkatan
dengan bidang studi yang diajarkannya,
kemampuan
kompetensi pedagogik garu khusunya
pedagagik g$ru-guru SMA di
Kabupatan Karo, Dairi, dan
dalarn pengembangan mod*l
PakpakBharat. Peningkatan pedagogik
(c) perlu
dilakukan
penambahaa
dan
perangkat pembelajaran yaag sesuai
yang dimaksudkan adalah
p*ningkatan
dengan kansep KTSP sehingga
pernbelajaran yang diterapkan guru kemampuan guru-guru SMA dalam
runumnye berpusat pada guru {teacher
center leraning), (d) alat pendukung
mengernbangkan
RPP berbasis SCL {student center
learningj. Peningkatan kemampuan
prssfr$ pembelajaraa mutlak har*s
dilakukan untuk
dan melaksanakan
mendukung
peningkatan kompetensi guru. {e}
pengadaan kelengkapan alat harus
pedagogik g$ru-guru dilakulean meialui
workshop pengembarlgan Rpp berbasis
disertai dengan pelatihan penggumaan
alat secara memadai agar alat yang
dipergunakan berfungsi dengan baik.
Masalah ini dapat diperbaiki rnelalui
serangkai*n aktivitas pengabdian yang
dilakukan dalam jangka waktu lertentu"
SCL bagi grr$-guru SMA Kabupaten
Karo, Dairi, dan Pekpak Bharat. Rpp
yang dihasilkan dulanjutkan dengan
k*giatan implementasikan pada kelas
raal teaehing nntuk melihat
dan dengan metode yang tepat.
Kelemahasr-kelernahan tersebut
di atas berdampak pad* capaian hasii
ujian nasional {utg tahun ZS0S, Z0Sg,
terhadap
dampak
pros$ dan hasil beiajar siswa.
Alasan
pengernbangan
ditetapkannya
RFP berbasis
SCL
dan 2010 untuk beberapa standar
kompetensi lul*san {SKL} rendah
sebagai fokus kegiatan pM-pMp ?012
(BNSP,2011).
sebagai solusi alternatif perbaiken
27
f
ISSN:2338-30S3
urnal Pelita Pendidikan
kualitas capaian nilai trN di Kabupalen
Karo, Deiri, dan Pakpak tsharat adalah
untuk rneraberi solusi alternatif
menjadikan siswa enggail me$carr
sumber pengetahua:r yang laia serfa
terhadap
menjadikan siswt kurang peka dan
kreatif rerhadap
perkembangan
salah satu temuan PPMP tahun 201i
kehidupan yang semakin kompleksyang berhubungan dengan pendekatan
Keraajua:r tcknologi infcrmasi saat ini
pembelajaran berbasis TCL (teacher
diharapkan dapat mengambii posisi dan
center trearninglyang digunakan $ruperan yang tspat deagan menciptakan
guru SMA Kabupaten Kato, Dairi, dan
PakpakBharatkearahpendekatanpembelajaranyangberkualitas,efektif
dan efisien'
scl.
berbasis
BeberaPa kelemahan Pendekatan
pembetrajaran TCL atauPendekatan TCL
B. KAJIAN PUSTAKA
disebut iuga pendekatan pembelajaran
konvensional, selain rnasih bergusat
pada siswa, juga belum dapat melayani
Learning {fCL}
siswa sesuai dengan kebutuhannYa
masing-ntasing, kare*a Proses
pendidikan pendekatan pembelajaran
Hampir $€mua
yang diteraPkan oleh
jenjang
gilru-gurrl
dalam msfiyampaikan rnateri ajarnya
pernbelaiarannYa masih terbatas
cenderurtg
dilakirkan di ruang kelas dan dalam kepada siswa
enggunakan Pendekatan TCL
jangka waktu terbatas pula, sehi*gga
{Teacher Centereded Learning)'
proses transfers af lmawledge
terkendaia oleh keterbatasa$ tersebut
Pendekata* pembelajaran berbasis
gum memiliki peran saag*t penting dan
strategis sebagai satu-satunya gumber
TCL, yaitu pernberian materi oleh
guru bersifat bersifat $stu arahJ,
pengetahuan {Nursa'ban}. DamPak
sehiagga dalarn kenYataaunYa di
negatif lainnya, bahwa dalam pemikiran
lapa*ga* sering mernbuat siswa
siswa tertanam dan muncul batrwa gunt
pasif , tidak mernbuat siswa kreatif,
merupakan sumber
ilmu Yasg
guru lebih banYak
Patut
melakukan
dengan
digugu dan ditiru tanpa harus melalui
kegiatan btlajar-rnengajar
proses penyaringao dan konfirmasi
bentuk ceramah
di
lapangan. Hal-hal tersebut di atas dapat
sedangkan siswa pada saal belajar
pengetahuan sebenarny* yang terjadi
22
{lecturtng),
atau mendengarkan ceramah ha*ya
ISSN:?338-3003
i.*iri:ii Pelita Pendidikan
$ebatas rnemahami sambil ln€mbugt
catataa,
bagi Yang
merasa
banyak cara sntuk
mendaPatkan
infor$asi sr:mber beiajar, men:berikan
memerlukannyar guru menjadi pusat
peluang untuk
peran dalam peacapaian
hasil
aret*de-metode pembelajatan banr
seakan-akan
secar& optimal sebiagga mendukung
menjadi satu-satunya sumber ilrnu
upaya nrervui*dkan kompentensi yang
{Kurdi}
diharapkan. Kemajuan tehnclcgi juga
pembelajaran
dan
me*gopimalkan
Untuk
rnenuagkinkaa
mengembangkan
siswa
melakukan
peserapan pendekatan TCL, uPaYa
kegiataa belajar tidak hanya secata
yang diialiukan cleh banyakan oleh
farmal. tetspi belajar melalui berbagai
guru-gunr atau kalang*n Fengguna
msdia atau s*mber. Dengan demiklan
adalah
cara
dosen bukan lagi scbagai sumber belajar
rnemadukan metode ceramah, tanya
utama,melainkan sebagai "rnitra
jawab, dan tugas rumah,
atau
pernbelaj aran". Dengan berkembangnya
ceramah, tanya jawab, contoh soal,
teknologi dan komunikasi yang begitu
lainnya
denga$
dan diakhiri dengan tugas rumah,
bahkan ada juga diiengkaP dengan
cepat, pendekatan TCL
sudah
ketinggalan dalarn mengkases infomasi
alat bafu mengaiar (media)' Seberapa
yang begitu banl'ak dan
banyakpun metcde, fugas-t$gas, dan
perubahannya
di
cepat
laPangan atau di
digunakan
lingkungan sekitar kita. Oleh karena itu,
dalamkegiatan pembelajaran" narnun
perubahan pendekatan pembelajran
aktivitas guru tetap lebih
berbasis
media
yang
banYak
daripada aktivitas guru dalarn satu
peristwa pembelajaralr,
pendekatan pembelajara* berbasis SCL'
Pada pendekatan Pembelajaran
pendekatan
pmbetajaran tersebut tetap diseb$t
TCL wajib diubah ke
berbasls SCL
{
Student Centered
dihasilkan masih dianggap belum
Learning) berperan guru sebagai
moderator, fasilitator, dan n:otivator
optimal.
untuk dapat meaumbuhkan motivasi
pendekatan
TCL, dan hasii
Y*ng
yang berasal dal.am diri mereka sendiri
b. Pendekatanstudent Centered
Le*rning (SCL)
serta berupaya keras
rnencaPai
Kemajuan teknologi informasi
kompentensi yang telah ditetapkan' Hal
dan komunikasi yang menYediakan
ini bisa dilakukan dengan cara banyak
?3
f
nrnal Pelita Pendidikan
berdiskusi,
ISSN:2338-3003
maka siswa
rnampu mendukung upaye
berani
mergemukakan pendapat, belajar
ke
arah
pembelaj*ran yang efektif dan efisisn"
memecalrkan masalsh yang dihadapi
Bebetapa msdel alau pendekatan
dan hubungan afitaxa guru dan siswa
pernbelajaran berbasis SCL antara rain
dapat terjalin dengan lebih akrap
adalah model pembelajaran
Harapan utarna 5.ang diharapkan dari
pendekatan pembeiajaraa berbasis,gCl
masalah, rnodel pemeblajaran
kaoperatif learning, pendekatan
adalah rintuk r*er{adikan siswa akrif
pembelajaran berbasis CTL {contextual
dan krearil dapat menyelesaikan hlgas
teathing end learning),
akhir dengan lancarlcepat, dan setelah
keterampilan proses, penerapan multi
lulus diharapkan mampu berkompetisi
metade unfuk mengaktifkan siswa yang
di d*nia kerja.
iebih banyak dalarn
Beberapa
keunggulan
belbasis
pendekatan
proses
pembelajaran, dan lai* sebagainya.
pendekatan pembelajaran berbasis SCL
adalah:
( (1) siswa afau peserta didik
akan dapat merasakan bahwa
PBI {Prablem Eased
Iwtruction), se€ra garis besarnya
*dalah untuk meyakinkan siswa
pernbelajaran menjadi mitiknya sendiri
kedalam suatu masalah yang outentik
kare*a siswa diberi kesempatan yang
dan bermakna yang dapat memberikan
luas untuk berpartisipasi; (2)
siswa
kernudahan kepada mereka (mahasiswa)
memiliki motivasi yang kuat untuk
untuk melakukan penyelidikan dan
inkuiri (htulyasa ?002). peran guru
Modetr
rneagikuti kegiatan pembelajaran; (3)
tumb*hnya flIasara demokratis dalam
pembelajara sehingga ak*n trjadi
memfasilita*i penyelidikan dan dialog
dialog dan diskusi unfuk saling belajar-
siswa serta mendukung belajar siswa.
membelajarkan di antaa siswa; den (4)
PtsI {Problem Bssed Instruction}
dapat menambah wawasan pikiran dan
diorganisasikan
pengetahuan bagi
g*ru atau pendidik
karena sesustu yang dialami da$
dis*rnpaikan siswa mungkin beluur
diketahui sebelur*nya oleh
guru
dalam PBI adalah mengajukan masalah,
di sekitar situasi
kehidr:pan nyata yang menghindari
jawaban sederhana dan rnengundang
berbagai pemecahan yang bersaing
{Memes,
2000;
Ibrahim,
Keunggulan-keunggulan yang dimiliki
?00$).Landasan
model pembetrajaran,SCi tersebut akan
adalah psikolcgi kognirif
24
reoritik model pBl
dan
ISSN:?338-3003
|urnai Pelita Fendidikan
pa*dangan para konstruktivis meugenai
sekclah masing-rnasing
belajar, danjuga sesuai dengan prinsip-
arerupak*n guru ini di MGMP
prinsip CT {cantextaal teaclting}, dxr
$ejur*lah gqru dengan
rnenekanka$ pada berpikir tingkx lebih
instrukt*r bekerjasama dalam suatu
tinggi (Nurhadi, Z*A!). b,Iodel FBI
{Problen Based Instruction) ini dapat
kelompoh. Kerjasama ini meliputi:
a.
b.
membantu mahasiswa memecahkan
masalah-masalah
authentik
bantsan
Perencanaan.
Praktek mengajar.
c. Observasi.
serta
d. Refleksi/ kritikan
mernbentuk mahasiswa belajar yang
otonsrni dan mandiri (Joyce, 2009).
Sintaks dari msdel PBI dalam Nurhadi
dan
terhadap
pernbelajaran.
3.
guru d*larn kelompok melakukan
tahap perencanaan yaitu membuat
{20*?) adalah sebagai berikut:
rencana pelaksanaan pmbelajaran
C. FgIAKSAN.A.KAII KEGIATAN
yang matang dilengkapi dengan
PM.FMP
dasar-dasar teori yang menunjeng,
Kegiatan
ini
dan dengan diskssi dengan
ditraksanakn pada
tauggal 20 sarnpai dengan ?5 Nopember
instruktur bagaimana
2*t2, kegiatan worksop dilaksanakan di
dua kabupaten y&itu Kabupaten Karo
rncdel pembei4iaran yang tepaf dan
dan
Di
Kabupaten
Dairi i
untuk
di
gabung
dengan
kabupaten pakpak tsharat)
dengan
kabupaten
Dairi
bagaimana penjabaran setiap sintak
da]*m rencsna
A
T.
instruktur
5.
akan menyebarkan itrmunya kepada
gu&l bidang studi yang sama di
Guru-guru yang telah teryilih untuk
yang kompeten yang
renmna pelaksanaan pcmbelajaran
yang telah baik tadi, oleh guru inti
laagkah-
latgkahnya sebagai berikut:
ini
diskusi
irelor*pok bidang studi laia maupun
guru dengan jalan meny*lidiki/menguji
mergikuti kegiatan
hasil
di kel*s besar untuk
diberikan masuka* baik dari
mengembangkan pmfesionalitas guru-
i.
rnempersentasikan
kelcmpoknya
Kegiatan yang dilakuka& yaitu
lebih efektif. Ad4pun
pelaksanasn
pembelajaran.
mekanisme kegiatan sebagai berikut:
praktik mengajar mereka agar menjadi
rnemilih
sekolah masing-masing.
guru-guru
mewakili
25
1SSN:2338-3003
|urnal Pelita Pendidikan
Guru yang telah membuat rencsna
tahap refleksi. Dalam tahap ini juga
pembelajaran pada
didiskusikan langkah-langkah
perbaikan untuk pembelajaran
r*e:tgqlar
di
t2)
kernudian
ketras se*ungguhnYa
berikutnya. ilalam tahaP
Peiaksasaan diarnati cleh guru inti
bsrdasarkan
dan insffiur.
{pelaksanaan pernbelaj aran).
7. Guru-guru lain da* instruktur dalam
kelompok ters*but
mengamati
pros€s pembelajaran
sambill
dilihat kompetensi pedagogic guru
9.
nilai APf(G
past test terhadap
siswa
untuk melihat
tersebut
sejauhmana
hasil trelajar
peningkatan
yang telah dibuat. Berarti
dengan menggunakan
tahap
Semua
II
Kegiatafl terakhir adalah melakukan
mencocokk*n reacana pernbelajaran
siswa
model
pembelajaran yang dilakukan guru.
observasi t*rlalui.
8.
ini daPat
{real teachingi. Berarti tahap
praktek mengajar terlaksa*a.
guni dalam kelomPok
10. Selanjutnya
guru inti yang
telah
termasuk guru yaag telah meng{ar
dilatih akan melakukan
kemudian
bersamtr-sama
dengun guru mata pelajaran Yang
rnendiskusikan pengamatan mereka
sama disekolahnya melalui MGMP
terhadap pembelajaran yang telah
yang disebut kegiatan implementasi
berlangsung. Tahap
ini
merupakan
training.
sharing
ISSNr?338-3CI03
Jurnal Pelita Pendidikan
*AGAN M{}}EL PEMECAITAN MASALAH YANC
DIIMPLEMBNTA$I}L4.N PASA TM.PMP
PI KABUPATU{ I}AIRI, PAK-PAK BIIAftA'T BERBASIS
STUDEITT CEI\"TER LEARNING
tPM
Sinas Pendidikan
UilIMTCI
KabupatenlKota
Pihak terlibat
LPM IJNIMED
1.
2"
{9 instruktur}
Dinas
MENGADAKAIU WORSI{OP
PE$IERAPAN MSDEL
Pendidikan Kab
3.
PEMSELAIARAN
Pihak SEkslah
Kelapangan
lt
Pihak terlibat
1.
tFM UNIM€D
t.
t9 instruktur)
ulnas
Pendidikan Kab
3.
4.
5.
Sekolah
1. RealTeaching
{ penilaian RPP {APKG
1l penitaian Bemb*l*jaran {APKGZI .
Pretes dan postes siswa
Guru lnti
Guru Praktikan
Siswa
Pembuetan Laporan
77
Jurnal Pelita Pendidika*
}.
ISSN:2338-3003
ITASIL DAN PEMBAI{A$AN
1.
Kabupaten Dairi
a-
Rekapitr-rlasi
Nilai Pretes dan Postes di Sekolah SMA Negeri I
Sidikalang Ksb. Dairi
74,16
b.
I
Rekapitulasi Nilai Pretes dan Postes di Sekolah SMA Negeri I Sumbul
Kab. Dairi
1
/.
Sahasa Indanesia
Bahasa lnssris
J
Biolosi
11 t
+
Ekonomi
Fisika
Geografi
68,4
83,?5
?0,8
5
6
7
I
9
Kimia
Matematika
Sosiolcsi
Jumlah
Rerat*
77,05
77,05
77,1
68.02
83.75
683.02
75.89
t8
80,34
80,34
89,89
75.6
87,97
80"?
89.89
'69.55
87.87
742-95
82.45
3,4
a)
3.1
3.4
3,35
3-45
3.45
3,45
3,35
30"15
3,35
3,45
3,45
1i
3.6
3.5
3"5
3.4
3,6
4t
a
J IrJ
3,47
::ij.*r:. i'*r
:i]
ISSNr2338-3tlu3
Pendidikan
Nilai Pretes dan Postes di Sekclah SMA N*geri I Lae
Farira Kab. Dairi
c. Rekapitulasi
75.1
85,6
70,50
8s57
Biclcai
75,5
6
Ekonomi
Fisika
Geosrafi
7
Kimia
I
Matemaiika
9
Sosiolos.i
74.25
81,93
73.8
65,76
60,7
81,91
85,7
86,25
86,33
86.5
1
4
5
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
77,31
70,55
86.33
75*,24
83,36
655,47
72.83
Jrmlah
Rerst*
14{
3.35
3,35
3,3
3,65
?{
?55
3.45
1q
i4
JrJ
3,5
a^
J.+
Jt-
3.45
2,L
?5
33
11 1\
3,4
)'7 q
3.45
1"1
85
80
{!
z
?q
{g
ts
(t 70
g,
65
60
Postes
Hasil Belajar Siswa
sMA NEGERI
SIDIKALAN6
I
sMA NIEGERI
SUMBUL
29
I
SMA NE€ERII
LAf PARIRA
Jurnal Pelita Psndidikan
G.afik'
ISSN;2338-300:
1'3 Pertanding*n
Nilai
Pretes dan postes
di ?iga sekolah sMA l{ab. Dairi
3,6
3,$
3,4
s13
r,a
*$ 3"1
3
2,E
2,9
AFK6
SMA NEGERII
I
SlvlA NtGERt I
"slJtvtBtil
flt'll(At At{c
Grafrk.l.4 perbandingan Nilai
ApKG I dan APKG
Dairi
2,
sMA NEGTEII
I
AF PARIf,A
iI di Tiga Sekotah SMA Kab.
Krbupnten prkpak Bhnrat
I
Bahasa
-I*donesia
2
3
4
s
6
7
I
I
Fa
asa
Inegris*
Biol*Bi
Er("nomt
Fisika
us0grali
Kirnia
Maqematika
Sosiologi
&rillah
rt$r*ts
61 66
6t*s6
*
3,465
74,33
3,55
3,46
3,53
75,1:
59,33
54,6?
76,93
3,5S5
74,16
71,64
K?{
17
7&7
Jrl t
3,5*5
3,65
63,33
3,525
f!7 fiq
J--.l
?5,I6
3,49
3,53
3,61
J,645
J tr{J
77,77
615-?)
6l,gl
3l,gg
l)"uu
3,435
31,57
3,55
3,50
30
_
?{
-tJ
3,47
ISSN:?338-3S93
furnal Pelita Pendidikan
80
6*
tt
840
gt$
20
0
Preter
Fostes
flasil Eelalar
Grafik.l.5 Nilai
9inrt
Pretes dmr Postas Sembilan Mata Pclajaren di SMA Negeri Salak
Kab. Pakpak Bhsrat
3,59
3,55
3,54
3,53
S
a,sz
$ r,sr
3,5
3,49
3,48
3,47
API(S
I
APKG II
Penllaia*
RPF dan KBM
Crrafik.l.6 APKG I dan APKG II $embiian Matn Pelajaran di SMA Negeri Sslak
Kab. Pakpak Bharat
31
Junnxi F*lita Fend jdika,n
I55N;?33S-3*S3
Sari graflk hasil belaj*, siswa dan berupa
penilaian
Rencana
Fernbela.iaran
{Rffl di tiga kabupsJe*
Feiaksaaeafi
perubeiqiarcn
diar*ar:apya
perangkat
:emnkan betxrapa hal
: {l}
la*girah_iangkah
klurr:
terlifuat jetras
delar$ kegiatan awal
rnctivasi y6{rg rnasih abstrak_ artinya
masih diter*ukan p*r:iisan *persepsi dan
Bl:arat diwakili satu sekolah. S*ri
rnasing-masing *ekolah diwakili slsh satx
rn*tivasi tanp* peqlabaran yang jel*s apa
yang d{}ak$kare, {-1} k giatan Inti. pr*ses
gxr* bidang srudi y*ng d.i [JN_kan, jadi
setiap sekslah diwakiii s*nrbila:i gunl
bidang srudi. Dapat dilibar dari gr*fik
belajar n:*ngajar sudah dilakuk*n dengan
baik" dengan n:e*galil: kan prs$es
pernbelajaran dari teacher csilter ke
hasil belajar sisrva terjadi peningk*taa
hasil bel*j*r siswn dilihat dari pretes dan
stadent center ieamig, dengan begitu
postr.s 3.ang dilakukan daJan: proses
b.elajar n:engajar. peni*gkatan hasil
s*tiap siswa berperan aktif d*larn prcsss
belajar rrrengajar.{4} di kegiaran penuiup
gur* jug* sildah rnemiata sisrve *ntuk
dengaa
penerapan pendckete* yang diterapka:r
m*nyirnpulkan hasiJ peinb*Ia^jarac yang
pernbelajaran. pendekataa
dibuat {5} Rpp jug* sr*dah memuar
peaiiaian yang d{ iagi$k*n dsl*m satu
l'ang direrapkan adalah
ka"li Ftrt*lnuffil.
Dari grafik penilaian
APKG dap*r dilihat ,qpKfi iI lebih
rendah dari pada AIIKG I. Djmana
tersebut prssss belaj*r rnengajar beralir
dari y'arrg seianra ini b*rpusat pada guru,
APKG
sekarang pembelajaran beralih ke siswa"
Frs$es pernbeiajarzur. dalam
dimana guru sebagai fasilitatcr dalem
pernbelaj*ran" sslain m*ng*kur hasil
belaja*, juga dinilai
perangkat
pemklajaran {Rppi ins{runen pnilaiaa
masih
dit*muharurnya k+gistsu apersapsi dan
*ekclah d,an unt*k Kabtpate* Fakpak
{tarwing" dengan psnsraFan pendekataa
untuk'
dalam RFF y*ng dibuat oleh gwu.
{2}
diwakili oleh ernpx sekolah negeri, untuk
Kabupaten *airi diwakiii ctreh riga
pendekatan
pembelajarali berbasis u,studefit eevter
di
pembel*jaran yang
diki*t FFd-PMp" Unruk kabuparen Karc
gwu d*lam
I
pemb*1aj*ran. cieri p*nil;rian perangkat
k*ta ya*g terdiri d*ri Kabepaten Knro,
Dairi de* Fakpak Bharar y*ng diadakan
belajar tersebnt berkaitan
APKG
Ii
adalah instrum*n penilaian
prCIses
pembela$ara:: masih ditemukan ketidak
lesufiifft RFP yang di ti:lis dengan apa
3'a*g diterapka* daiam KFM, sehingga
ditemukan pelroff€na bahwa terrulis di
3?
-
jurnal Felita Pendidikan
ISSNr2338-3003
RFP namun tidak aapak dalam kegiatan
belajar mengajar, namun ada juga yang
fretes : 75,49 Postes 82,45 dan AFKG I:
3,35 daxr APKG II: j,4?}. Untuk
baik muncul di dalam KBM tidak rsrtulis
Kabupaten Fakpak Bharat {pretes : 61,g1
daJam R.PP. Siharapkan kedepanya
Fostes 75,08 dan APKC
perlunya
latihan
mengsingkrcnkan
bagaimana
ape yang
tertrllis
pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
E. $impul*n
Model penerapan
yang
diimplementasikan pada pM-pMp adalah
Student Center Learning
{SCL}. Dengan
SCL akan
dan
APKG II: 3,50).
D*pat dilihat dari dara terjadi
dengan apa yang diajarkan agar, tu.iuan
pstrerapan
I: i,ii
mengalihkan
kebia$aan guru yang mengambil peran
sebagai sumber segala ilmu, mengalihkan
pembelajaran yang berpusat dari guru ke
siswa, sehingga siswa tidak fi€rasa bosan
dalarn prcses belajar meagajar. Kegiatan
peninglcatan hasii beXajar siswa dilihat
dari pretes
dan
pcstes yang dilakukan
dalam plrses hlajar mengajar.
Peniagkatan hasil belajar tersebut
berkaitan deagan psnerapatr pendekatan
yang diterapkan grru
dalam
pembelajaran. pendekatan
diterapkan adalah
yang
pendekatan
pembelajaran berbasis ustudent c€nter
learning" dengan penerepart pendekatan
tersebut proses belajar mengqiar beralir
dari yatrg selama ini berpusat pada guru,
yang dilakukan yaitu mengerrbangkan
sekaraag pembelajaran beralih ke sisw4
profesionalitas guru-guru dengar: jalan
dimana guru sebagai fasilitator dalam
menyelidiki/menguji praldik mengajar
mereka agar menjadi lebih efek. Dari
pembelajaran.
pelaksan*an kegiatan diat*s
di
peroleh
rerata pretes, postes dan penilaian APKG
I dan APKG II Untuk Kabupaten Dairi
terdiri dari 3 sekoiah yaitu
(l)
KabanJahe
{Pretes : 75,86 Postes BZ,4S dan ApKG I:
3,35 dan APKG
Negeri
I
II: 3,4A, {2} SMA
Sumbul {pretes: TSAg posres
8?,4J dar APKC tr: 3,35 dan ApKG II:
3,47j. {3} SMA Negeri
I
D. Daftar Pustaks
Lae parira
Nursa'ban, M. Irnplementasi Student
Centered Lsarning Berbasis
internet dalara pernbelaj aran
Geografi Prograrn pendidikan
Non Formal kejar paket C
[onliaeJ, tersedia di
http l/staff. uny. ac. id/site#defaul#f
il e*lpeneli tian/]vluhammad%Z $Nu
r s*la27ba4%?SM. pd./artikel scl
:
%20pnldiklus*?.pdf
Kurdi, F.N. Penerap an Student-Centered
Le arni ng dari Teacher-Centered
ISSN:2338-3003
lurnal Pelita Pendidikan
Learniag Mata Ajar llrnu
Kesehatan pada Frogranr $tudi
Penjaskes [oniine], tersedia di
hfg /i forurnkependidikan. unsri. ac
i#userfrle#Artikels/r20Fauziah%
2$NurainiYo2SKurdi-UNS RI.p*f,
14 Desember}fiLZ
:
.
Mernes, W. {20S0}. Madet pembelajaran
Praktikum Fisika di SM?. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Mulyasq E. {200?). I*ritudum
"Ser&s,sis Kompet e*si. Bandung:
Renraja Rosdakary*.
Nurhadi. {2SS2i. P endef