UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN INQUIRY (SPI) DI KELAS IV SD MELATI MARELAN INDAH TA 2011/2012.

UPAYA MEN INGKATKAN MOTIVAS I BELAJ AR S IS WA PADA MATA

PELAJ ARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN S TRAT EGI

PEMB ELAJARAN INQUIRY (SPI) DI KELAS IV

SD MELAT I MARELAN INDAH

TA 2011/2012

S KRIPS I

Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan

Memperoleh Gelar S arjana Pendidikan Pada

Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar

OLEH

IVO COLLEGA

108313152

FAKULT AS ILMU PENDID IKAN

UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, p uji d an sy ukur p eneliti ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah

member i rahmat, taufiq dan hidayah-Ny a sehingga p eneliti dap at menyelesaikan skripsi berjudul

“Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Dengan

Menggunakan S trategi Pembelajaran Inquiry (S PI) Di Kelas IV S D Melati Marelan Indah

TA 2011/2012” y ang di susun untuk memp eroleh gelar Sarjan a Pendidikan Pada Progr am Studi

PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Neger i M edan.

Peneliti meny adari bahwa penelitian skripsi ini tidak akan dap at diselesaikan den gan baik

tanpa bantuan dari berbagai p ihak. Oleh karen a itu p eneliti in gin menyamp aikan ucapan terima

kasih y ang sedalam-dalamny a kep ada semua p ihak y ang telah membantu p eneliti dalam

meny elesaikan skripsi ini.

1.

Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor Universitas Negeri M edan.

2.

Drs. Nasrun Nasution, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendid ikan

3.

Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I., dan Drs. Aman Simar e-mar e selaku

Pembantu Dekan II.

4.

Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIM ED dan Drs. Ramli

Sitorus, M .Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan

5.

Drs, Aman Simare- mare M .S selaku Pembimbin g Skr ipsi y ang telah bany ak memberi

bimbin gan d an arah an dalam peny elesaian skirip si ini.

6.

Dra, Rosliana Sitomp ul, M .Pd, Dra. Naeklan Simbolon, M .Pd dan Drs. Akden Simanihuruk ,

M.Pd selaku p enguji yang telah b anyak member ikan masukan maup un saran kep ada p eneliti

selama peny usunan skripsi ini.

7.

Staf Pen gajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidik an y ang telah member ikan

ilmuny a kep ada p eneliti selama p erkuliahan.

8.

Poniman, S.Pd selaku kep ala dan Ibu Sri Astuti, S.Pd sebagai wali kelas IV SD M elati

Marelan y ang telah bany ak memb antu p eneliti dalam melakukan p enelitian.

9.

Ay ahanda Rusli Nasution dan Ibunda Zulaily, S.Pd Abangda Budi Gaharu, dan Adind a Rio

Ary a Gaharu serta seluruh keluar ga y an g telah membantu dan membimbin g p eneliti serta

memberi dukungan kep ada peneliti selama in i sehin gga dap at meny elesaik an studi S1 di

UNIM ED.

10.

Sahab at-sahabatku, khususny a BERLE CLUB (Dian, Bravita, Dwika, Andriani) dan seluruh

teman-teman kelas J Ekstensi y ang telah memb erikan motivasi kep ada p eneliti dalam

penelitian skripsi ini.

11.

Dan Abangda Bahri y ang telah memberik an motivasi untuk meny elesaik an skrip si say a ini.

Peneliti meny adari masih bany ak kekuran gan baik isi maup un tata bahasa, karen any a

p eneliti men gharapkan kritik dan saran y ang bersif at memban gun dari p embaca demi

sempurnanya skripsi ini. Kirany a isi skrip si ini bermanfaat dalam memp erkay a khasanah ilmu

p endidikan kita. Amin y a Rabbal Alamin.

M edan, Juli 2012

Peneliti,

IVO COLLEGA

NIM. 108313152

ABS TRAK

IVO COLLEGA. Nim. 108313152 Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar

Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Dengan Menggunakan S trategi

Pembelajaran Inquiry (S PI) Di Kelas IV S D Melati Marelan Indah TA

2011/2012. Skripsi. Jurusan PPS D, Program S tudi PGS D. FIP-UNIMED

Tahun 2011.

M asalah dalam penelitian ini adalah Apakah dengan M enggunakan

Strategi Pembelajaran Inquiry (SPI) Dapat M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa

Pada M ata Pelajaran IPS M ateri Perkembangan Teknologi Produksi Komunikasi

dan Transportasi di Kelas IV SD M elati M arelan Indah TA 2011/2012?.

Penelitian ini bertujuan Untuk M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa Pada M ata

Pelajaran IPS M ateri Perkembangan Teknologi Produksi Komunikasi dan

Transportasi dengan M enggunakan Strategi Pembelajaran Inquiry (SPI) di Kelas

IV SD M elati M arelan Indah TA 2011/2012.

Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

yang terdiri dari 2 siklus dan 4 tahap yaitu dan perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan meggunakan

observasi dan angket. Sebelum dilakukan tindakan, Siklus I, Siklus II peneliti

terlebih dahulu melakukan observasi pada saat guru mengajar dengan tunjuan

untuk mengetahui kondisi awal minat belajar siswa kelas IV. Subjek dalam

penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV sebanyak 32 orang siswa.

Berdasarkan analisis data diperoleh bahwa kondisi awal Sebelum

dilakukan tindakan dari 32 orang siswa secara klasikal terdapat sebanyak 21

orang siswa (65,63%) siswa yang memiliki motivasi belajar rendah, sebanyak 11

orang siswa (34,38%), siswa yang memiliki motivasi belajar yang sedang dan

tidak ditemukan siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi (0%) dengan

rata-rata nilai yaitu 61,8. Siklus I Sebelum dilakukan tindakan dari 32 orang siswa

secara klasikal terdapat sebanyak 21 orang siswa (65,63%) siswa yang memiliki

motivasi belajar rendah, sebanyak 11 orang siswa (34,38%), siswa yang memiliki

motivasi belajar yang sedang dan tidak ditemukan siswa yang memiliki motivasi

belajar tinggi (0%) dengan rata-rata nilai yaitu 61,8. Pada siklus I secara klasikal

sebanyak sebanyak 1 orang siswa (3,125%) siswa yang memiliki motivasi belajar

rendah, sebanyak 18 orang siswa (56,25%) siswa yang memiliki motivasi belajar

yang sedang dan sebanyak 13 orang siswa (40,625%) yang memiliki motivasi

belajar tinggi dengan rata-rata nilai yaitu 91,5. Pada siklus II sebanyak 1 orang

siswa (3,11%) memiliki motivasi belajar rendah, sebanyak 1 orang siswa

(3,11%) memiliki motivasi belajar sedang dan sebanyak 30 orang siswa (93,7%)

memiliki motivasi belajar yang tinggi dengan rata-rata nilai yaitu 116.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi

pembelajaran inquiry

dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata

pelajaran IPS M ateri Perkembangan Teknologi Produksi Komunikasi dan

Transportasi di Kelas IV SD M elati M arelan Indah TA 2011/2012. Oleh

karenanya guru perlu meningkatkan keterampilan mengajarnya dengan

menggunakn strategi pembelajaran inqury sehingga dapat meningkatkan hasil

belajar siswa pada pelajaran IPS khususnya materi pokok Perkembangan

Teknologi Produksi Komunikasi dan Transportasi.

ABS TRACT

IVO COLLEGA No. Reg. 108313152. Efforts to Increase Motivation

S tudents Learn Lesson In Learning S trategies Using IPS Inquiry (S PI) In

Class IV S D Indah Melati Marelan Academic Year 2011/2012. Thesis.

Department of PPS D, PGS D S tudies Program. FIP-UN IMED

The problem in this study were Do with Learning Strategies Using Inquiry

(SPI) to Improve Student M otivation On Subject M atter IPS Communication

Production Technology Development and Transport in Class IV M arelan Indah

M elati SD Academic Year 2011/2012?. This study aims to Increase Student

M otivation On Subject M atter IPS Communication Production Technology

Development and Transportation Strategies Using Learning Inquiry (SPI) in Class

IV M arelan Indah M elati SD Academic Year 2011/2012.

This type of study is a Class Action Research (PTK) which consists of 2

and 4 cycle phases and planning, implementation, observation and reflection. Data

collection technique used observation and questionnaires receipts. Prior to the

action, Cycle I, Cycle II researchers first observed at the time of teachers teaching

with tunjuan to know the initial conditions of a class IV student interest in

learning. Subjects in this study were all fourth grade students as many as 32

students.

Based on the analysis of the data obtained that the initial conditions of 32

action before the students in the classical style as many as 21 students (65.63%)

students who have low motivation to learn, as many as 11 students (34.38%),

students who have learning motivation who was and was not found students who

have learning motivation high (0%) with an average value is 61.8. Before I cycle

the action of the 32 students in the classical style as many as 21 students (65.63%)

students who have low motivation to learn, as many as 11 students (34.38%),

students who have learning motivation was and was not found students who have

learning motivation high (0%) with an average value is 61.8. On the cycle I in the

classical style as much as one of his students (3.125%) students who have low

motivation to learn, as many as 18 students (56.25%) students who have learning

motivation was and as many as 13 students (40.625%) are motivated higher

learning with an average value is 91.5. In the second cycle students as much as

one person (3.11%) had low motivation to learn, as many as one of his students

(3.11%) have learning motivation was and as many as 30 students (93.7%) had a

high motivation to learn the average the average value is 116.

It can be concluded that the use of inquiry learning strategies can enhance

students' motivation in the subject matter IPS Communication Production

Technology Development and Transport in Class IV SD Indah M elati M arelan FY

2011/2012. Therefore teachers need to improve her teaching skills to use your

inqury learning strategies so as to improve student learning outcomes in social

studies in particular subject matter of Communication Production Technology

Development and Transportation.

DAFTAR IS I

LEMB AR PERS ETUJ UAN

hal

ABSTRAK ...

i

KATA PENGANTAR...

ii

DAFTAR IS I... iv

DAFTAR TAB EL ...

vi

DAFTAR GRAFIK... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... ix

BAB I PENDAHULUAN...

1

1.1

Latar Belak an g...

1

1.2

Identifikasi M asalah ...

4

1.3

Pembatasan M asalah ...

5

1.4

Rumusan M asalah ...

5

1.5

Tujuan Penelitian ...

5

1.6

Manfaat Penelitian ...

6

BAB II KERANGKA T EORIT IS , KERANGKA B ERFIKIR

DAN HIPOT ES IS TINDAKAN...

7

2.1 Kerangka Teoritis ...

7

2.1.1 Pengertian Motivasi Belajar ...

7

2.1.2 Ciri-Ciri M otivasi Belajar Siswa...

8

2.1.3 Fungsi M otivasi Belajar ...

10

2.1.4 Jenis-Jenis Motivasi...

10

2.1. 5 Faktor-Faktor y ang Memp engaruhi M otivasi Belajar Siswa 12

2.1.6 M eningkatkan M otivasi Belajar ...

12

2.1.8 Prinsip-Prinsip Strategi Pembelajar an Inqury (SPI) ...

15

2.1.9 Jenis-Jenis Stategi Pembelajar an Inquiry (SPI) ...

17

2.1.10 Karakteristik Strategi Pembelajaran Inqu iry (SPI) ...

18

2.111 Lan gkah-Langkah Strategi Pembelajar an Inquiry (SPI)

19

2.1.12 Kelebihan d ari Strategi Pembelajaran Inquiry ...

23

2.2. Kerangk a Berfik ir ...

24

2.3 Hip otesis Tindakan ...

25

BAB III METODE PEN ELITIAN ...

26

3.1

Jenis Penelitian ...

26

3.2

Subjek dan Objek Penen ilitan ...

26

3.3

Defenisi Variabel Penelitian ...

26

3.4

Desain Penelian...

27

3.5

Prosedur Penelitian ...

27

3.6

Teknik Pengump ul Data...

32

3.7

Teknik Analisa Data...

33

3.8

Jadwal Peneitian ...

34

BAB IV HAS IL PENELIT IAN DAN PEMBAHAS AN ...

35

4.1 Hasil Penelitian ...

35

4.2 Pembahasan Penelitian ...

56

BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN ...

58

5.1 Kesimpulan ...

58

5.2 Saran ...

59

Daftar Pustaka

DAFTAR T AB EL

Tabel 4.1 : Skor Motivasi Belajar Siswa Awal Tindakan ...

36

Tabel 4.2: Motivasi Belajar Pada Awal Tindak an ...

37

Tabel 4.3 : Skor M otivasi Belajar Siswa Sik lus I ...

42

Tabel 4.4 Motivasi Belajar Pada Siklus I ...

43

Tabel 4.5 : Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada Siklus I ...

44

Tabel 4.6 : Skor M otivasi Belajar Pada Siklus II ...

50

Tabel 4.7: Motivasi Belajar Pada Awal Tindak an ...

51

Tabel 4.8 : Hasil Observasi Aktivitas Guru ...

52

Tabel 4.9 : Rekap itulasi Persentase Perubahan Motivasi Belajar Siswa

pada Awal Tindakan , Siklus I, dan Siklus II ...

53

Tabel 4.10 Persentase Perubahan Rata-rata M otivasi Belajar Siswa

p ada Awal Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ...

54

Tabel 4.11 Rata-rata M otivasi Belajar Siswa p ada Awal Tindakan, Sik lus I,

dan Siklus II ...

55

DAFTAR T AB EL

Tabel 4.1 : Skor Motivasi Belajar Siswa Awal Tindakan ...

36

Tabel 4.2: Motivasi Belajar Pada Awal Tindak an ...

37

Tabel 4.3 : Skor M otivasi Belajar Siswa Sik lus I ...

42

Tabel 4.4 Motivasi Belajar Pada Siklus I ...

43

Tabel 4.5 : Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada Siklus I ...

44

Tabel 4.6 : Skor M otivasi Belajar Pada Siklus II ...

50

Tabel 4.7: Motivasi Belajar Pada Awal Tindak an ...

51

Tabel 4.8 : Hasil Observasi Aktivitas Guru ...

52

Tabel 4.9 : Rekap itulasi Persentase Perubahan Motivasi Belajar Siswa

pada Awal Tindakan , Siklus I, dan Siklus II ...

53

Tabel 4.10 Persentase Perubahan Rata-rata M otivasi Belajar Siswa

p ada Awal Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ...

54

Tabel 4.11 Rata-rata M otivasi Belajar Siswa p ada Awal Tindakan, Sik lus I,

dan Siklus II ...

55

DAFTAR G RAFIK

Gambar 1. Grafik persentase p erubahan motivasi belajar siswa

pada awal tindakan. ...

38

Grafik 2. Persentase p erubahan motivasi belajar siswa siklus I ...

44

Gambar 3. Grafik p ersentase p erubahan motivasi belajar p ada siklus II ...

52

Grafik 4. Persentase p erubahan motivasi belajar siswa sebelum

dilakukan d engan menggunakan strategi p embelajaran

inquiry, siklus I dan siklus II ...

55

Grafik 4. Rata-rata motivasi belajar siswa p ada awal tindak an siklus I

DAFTAR LAMP IRAN

Lamp iran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajar an Siklus I ...60

Lamp iran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajar an Siklus II ... 64

Lamp iran 3 So al Siklus I ...68

Lamp iran 4 So al Siklus II ...69

Lamp iran 5 Kunci Jawaban Sik lus I ...70

Lamp iran 6 Kunci Jawaban Sik lus II ...71

Lamp iran 7 Lembar Kerja Siswa Sik lus I ...72

Lamp iran 8 Lembar Kerja Siklus II ...73

Lamp iran 9 Kunci Jawaban Sik lus I ...74

Lamp iran 10 Kunci Jawaban Sik lus II ...75

Lamp iran 11 Hasil Observasi Pada Awal Tindak an ...76

Lamp iran 12 Hasil Obervasi Pad a Siklus I ...77

Lamp iran 13 Lembar Observasi Siklus II ...78

Dekumentasi

Surat Izin Penelitian dar i Fakultas

Surat Keterangan Penelitian dari Seko lah

BAB V

KES IMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

1.

Sebelum dilakuk an tindakan dari 32 orang siswa secara klasikal terdap at sebany ak 21

orang siswa (65,63%) siswa y ang memiliki motivasi belajar rend ah, sebany ak 11 orang

siswa (34,38%), siswa y ang memiliki motivasi belajar yang sedan g dan tidak d itemukan

siswa y ang memiliki motivasi belajar tin ggi (0%) d en gan rata-rata nilai y aitu 61,8.

2.

Siklus I secara k lasikal sebany ak sebany ak 1 oran g siswa (3,125%) siswa y ang memiliki

motivasi belajar rendah, sebany ak 18 orang siswa (56,25%) siswa y ang memiliki

motivasi belajar y ang sedan g dan seb any ak 13 orang siswa (40,625%) y an g memiliki

motivasi belajar tinggi dengan rata-rata nilai y aitu 91,5.

3.

Pada siklus II sebany ak 1 orang siswa (3,11%) memilik i motivasi belajar r endah,

sebany ak 1 oran g siswa (3,11%) memiliki motivasi belajar sedan g d an sebany ak 30

orang siswa (93,7%) memiliki motivasi belajar y ang tin ggi d en gan r ata-rata nilai y aitu

116.

4.

Pelaksanaan strategi p embelajaran inquiry p ada siklus I men galami p eningk atan dengan

nilai 40 b ila d ibandin gk an den gan sik lus II den gan nilai 56.

5.

Dengan d emik ian dap at disimp ulkan bahwa p enggun aan strategi p embelajaran inquiry

dap at meningkatkan motivasi belajar siswa p ada mata p elajaran IPS M ateri

Perkemban gan Teknolo gi Produksi Komunikasi dan Transp ortasi di Kelas IV SD M elati

M arelan Indah TA 2011/2012.

5.2 Saran

1.

Guru sebaikny a menerap kan strategi p embelajaran inquiry untuk menin gkatkan kualitas

p embelajar anny a.

2.

Sebaikny a siswa dilatih d alam memah ami materi p elajaran y ang diajarkan melalu i teknik

strategi p embelajaran inqu iry

3.

Kepada p eneliti y ang in gin menerap kan mener apkan p embelajaran dengan menggun akan

strategi p embelajaran inquiry sebaikny a melibatkan siswa secara lan gsung dalam p roses

belajar mengajar agar merek a dapat merasakan lan gsun g manfaat y ang d ap at diambil dari

kegitan belajarny a sehin gga meningkatkan motivasi siswa.

4.

Dapat memotivasi p eneliti lain untuk melakukan p enelitian sejenis sehin gga dip eroleh

suatu p enelitian dengan v ariab el yang lebih luas.

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pelajar an IPS sangat p enting bagi siswa. Hal ini diseb abkan kar ena p elajar an IPS

mengajarkan kep ada siswa tentang bagimana cara hidup berinterkasi, berkomunikasi,

berhubungan dengan alam sekitar dan dengan lingkungan yang beragam situasi dan kondisi. Dengan

p engajar an IPS, dihar ap kan siswa dap at memiliki sik ap peka dan tanggap untuk bertindak secara

rasional dan b ertanggun gjawab dalam memecahkan masalah-masalah sosial y ang d ihadap i dalam

kehidup anny a.

Namun dalam k enyataanya motivasi belajar siswa p ada p elajaran IPS masih ter golon g

rendah. Hal in i dapat dilihat dari aktivitas siswa selama men gikuti p elajaran y ang b erlan gsun g

dikelas. Umumny a p ara siswa hany a duduk diam dan mendengarkan p enjelasan guru semata.

Kadang k ala tidak jaran g ditemukan diantara siswa y ang membu at keributan ketika jam b elajar

berlan gsun g. Kondisi ini tentuny a sangat berdampak p ada p erolehan hasil b elajar siswa nantiny a.

Rendahny a motivasi belajar siswa merup akan salah satu ind ikator dari rendahny a kegitan

belajar siswa. Itu artiny a dalam belajar siswa belum memiliki k euletan dalam memp elajari materi

p elajaran y ang disamp aikan oleh guru, belu m men gop timalkan kegiatan belajarny a dan belum

dap at belajar secara mandir i. dalam belajar umumny a siswa belum menekuni materi p alajaran

IPS, menunjukk an minat yang rendah terhad ap pelajaran IPS, b elajar h arus dip erintah, merasa

cep at bosan dalam belajar, tidak dap at memp ertanggun g jawabkan pekerjaanny a dan kurang

memiliki inisiatif dalam men gemban gkan k emamp auan berfikirny a p ada hal-hal yang dap at

menunjan g keberhasilannya dalam belajar.

Salah satu faktor yang meny ebabkan rend ahnya motivasi belajar siswa adalah b entuk

p embelajar an guru y ang men gutamakan metode konvesional. Dalam men gajar guru umu mny a

membelajarkan siswa den gan men ggunakan metode ceramah atau hafalan, tanp a harus

memp erhatikan unsur k eatifan siswa dalam b elajar. Padalah aktivitas siswa d alam b elajar sangat

menentukan keb erhasilanny a dalam melaksanak an kegiatan belajar di seko lah. Tak jaran g pula

guru hany a menu gasi siswa men catat materi p elajar an di p ap an tulis lalu meninggalkan kelas dan

tidak men gulan g k embali pelajaran y ang telah diajarkan.

Dalam mengajar keterampilan guru dalam men gelola kelas ju ga rendah, tak jaran g

ditemui guru y ang kurang teramp il dalam men gelola kelas dan men gemban gkan med ia

p embelajar an secara tep at. Keteramp ilan men gelola kelas merupakan suatu bentuk keteramp ilan

dalam men cip takan atau men gkondisikan suasana k elas menjadi temp at y ang menyenan gkan

(kondusif) untuk terciptany a p roses belajar men gajar. Siswa dap at belajar d en gan baik dan

menerima materi pelajar an y ang disamp aikan oleh guru den gan p erasaan senan g, nyaman dan

tentram.

Bentuk komunikasi y ang d ijalin guru dan siswa ju ga memp engaruhi motivasi b elajar

siswa. Guru y ang men gutamakan model k ep emimp inan y ang otoriter tentuny a akan membuat

siswa akan membuat siswa menjadi takut p ada guru. Seb ab guru hanya memerintahkan

tugas-tugas y ang harus diker jakan oleh siswa tanp a harus mengetahui lebih jauh karakteristik y ang

dimiliki tiap-tiap siswa. Akibatnya siswa belajar karena instruksi bukan karena p erasaan senan g

untuk belajar. B ila intrusksi tidak diberikan maka p ekerjaan siswa men jadi terhenti. Dalam h al

ini, guru p erlu mengembangk an bentuk komunikasi y an g demokratis den gan memp ertimban gkan

karakteristik y ang dimiliki siswa dan memp erhatikan aspek-aspek p erkemabangan y ang dimiliki

siswa dalam belajar.

Berdasarkan h asil wawan cara y ang d ilakuk an p eneliti den gan guru kelas I V SD M elati

M arelan men gatakan umu mny a hasil belajar siswa p ada mata pelajar an IPS masih r endah y aitu

mencap ai r ata-rata nilai 60,41 atau dap at dikatakan secara k lasikal hasil belajar ter golon g r endah

belum sesuai d en gan ap a y ang dih arap kan. Hal dilih at dari rendahnya kein ginan siswa untuk

bertany a dan melakukan kegiatan p embelajaran yan g meny enangkan. Dar i hasil observ asi y ang

dilakukan, dip eroleh hasil bahwa sebesar 67,5% atau 27 orang siswa dari keseluruhan yang

berjumlah 32 siswa menyatakan kurang termotivasi pada p elajaran IPS, karena men gan ggap

p elajaran IPS sebagai p elajar an yang sulit, sisany a sebany ak 13 orang atau 32,5% mengakui

termotivasi p elajaran IPS.

Rendahny a p encapaian nilai akhir siswa ini, menjad i indik asi bahwa pembelajar an y ang

dilakukan selama ini belum efektif. Untuk memperbaiki hal tersebut p erlu disusun suatu strategi

p embelajar an y ang berientasi p ada p emecahan masalah belajar siswa. Strategi Pembelajaran

Inkuiri bertolak dari p andan gan bahwa seb agai subjek dalam belajar, siswa memp uny ai

kemamp uan d asar untuk berkemban g secar a op timal sesuai kemamp uan yang dimilik iny a.

Proses p embelajaran harus dip andan g seb agai stimulus y ang d ap at menantang siswa untuk

melakuk an kegiatan belajar. Peran guru hanya sebagai p embimb ing atau p emimp in belajar

dan fasilitator. Dengan demikian, siswa lebih bany ak melakukan kegiatan sendiri atau dalam

bentuk kelomp ok memecahkan permasalahan den gan bimb in gan guru.

Strategi Pemb elajaran Inquiry merup akan strategi p embelajar an y ang berusaha

meletakkan d asar dan men gemban gk an car a berfik ir ilmiah. Strategi Pemb elajaran ini

mengemb angkan siswa lebih b any ak belajar sendiri, mengembangk an kekreatifan dalam

memecahkan masalah. Strategi Pembelajar an Inquiry merupakan suatu rangkaian kegiatan

belajar y ang melibatkan secar a maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan

meny elidiki secara sistematis, logis, dan an alisis seh in gga mereka dap at menentukan sendiri

p enemuannya dengan p enuh p ercay a diri.

Berdasarkan latar belak an g di atas p eneliti merasa tertarik untuk men gadak an p enelitian

dengan judul “Up ay a M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajar an IPS Pokok

Bahasan Perkemban gan Teknolo gi Produksi Komunikasi d an Transp ortasi Dengan

M enggunakan Strategi Pembelajaran Inqu iry (SPI) di Kelas IV SD Melati Marelan Ind ah TA

2011/2012”.

1.2 Identifikasi Masalah

Dari uraian latar belakan g di atas, beberapa masalah y ang dap at diintifikasi ad alah:

1.

Rendahny a motivasi belajar siswa terhadap mata p elajaran IPS

2.

Bentuk komunikasi guru dalam memotivasi siswa belu m efektif.

3.

Rendahny a keteramp ilan guru dalam men gelola kelas

4.

Metode mengajar guru men gutamak an cer amah

5.

Kurang terampilny a guru dalam men ggunakan strategi pembelajaran yang dap at

memotivasi siswa dalam belajar.

1.3 Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belak an g masalah d i atas, maka masalah dalam p enelitian in i dibatasi

p ada ” Upay a Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada M ata Pelajaran IPS M ateri

Perkemban gan Teknolo gi Produksi Komunikasi dan Transp ortasi dengan M enggunakan Strategi

Pembelajaran Inqu iry (SPI) di Kelas IV SD M elati M arelan Indah TA 2011/2012”.

1.4 Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakan g masalah d i atas, mak a p ermasalahan y an g ak an diteliti adalah

: ”Ap akah dengan M enggunak an Strategi Pembelajar an Inquiry (SPI) Dapat M eningkatkan

M otivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS M ateri Perkembangan Teknologi Produksi

Komunikasi dan Transp ortasi di Kelas IV SD Melati Marelan Indah TA 2011/2012?”.

1.5 Tujuan Penelitian

Adap un tujuan dari p enelitian ini adalah ” Untuk M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa

Pada M ata Pelajaran IPS M ateri Perkembangan Teknologi Produksi Komunikasi dan

Transp ortasi dengan M enggun akan Strategi Pembelajaran Inquiry (SPI) di Kelas IV SD M elati

M arelan Indah TA 2011/2012”.

1.6 Manfaat Penelitian

M anfaat p enelitian ini ad alah :

1.

Bagi siswa

Dap at meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata p elajaran IPS khususny a pada

materi Perkemban gan Teknologi Produksi Komunik asi dan Transp ortasi.

2.

Bagi guru,

Sebagai bah an masukan b agi guru dalam menin gk atkan keterampilan men gajarny a

dengan men ggun akan pembelajar an inquiry .

Dap at meningkatkan keteramp ilan p eneliti dalam bid an metodolo gi p enelitian

tindakan kelas den gan mener ap kan strategi p embelajaran inqury sebagai alaternatif

dalam menin gkatkan motivasi belajar siswa.

DAFTAR PUS TAKA

Daryanto. 2010 . Belajar dan Mengajar. Jakarta : Yrama Widy a

Dimy ati. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : R ineka C ipta

Djamarah, Saiful Bahr i. 2005.

Psikologi Belajar Mengajar

.

_{Jakarta : Rineka Cip ta.}

Iskandar 2009.Psikologi Pendidikan.Sebua Orientasi Baru :Jakarta GP.Pers

Hamalik, Oemar. 2003. Perencanaan Pengaja ran Berdasarkan Pendeka tan

.

_{Jakarta :}

PT Bumi Aksara.

Hanafiah. 2009 Konsep Stra tegi Pemb elajaran Bandun g : R efika Editama.

M uly asa. 2006.

Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK

:

Rosda Karya.

Purba, Edward. 2000 Belajar dan Pembelajaran. M edan: FIP UNIM ED

Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cip ta.

Sagala, Saifu l. 2006. Konsep dan Makna Pemb elajaran. Bandung : Alfa Beta.

Sanjay a, Wina. 2009.

Strategi Pembelajaran. Bero rentasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta

: Prenada Media Grup .

Sardiman.AM 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengaja

_r

. Jakarta : Rajawali Pers

Slameto. 2006.

Belajar dan Faktor-Faktor Yang mempengaruhi

.

_{Jakarta : Rineka Cip ta}

Sup rijono, Agus. 2010. Cooperative Lea rning Dengan Pendekatan Paikem.

Yogy akarta :

Pustaka Pelajar.

Salah satu faktor yang meny ebabkan rend ahnya motivasi belajar siswa adalah b entuk p embelajar an guru y ang men gutamakan metode konvesional. Dalam men gajar guru umu mny a membelajarkan siswa den gan men ggunakan metode ceramah atau hafalan, tanp a harus memp erhatikan unsur k eatifan siswa dalam b elajar. Padalah aktivitas siswa d alam b elajar sangat menentukan keb erhasilanny a dalam melaksanak an kegiatan belajar di seko lah. Tak jaran g pula guru hany a menu gasi siswa men catat materi p elajar an di p ap an tulis lalu meninggalkan kelas dan tidak men gulan g k embali pelajaran y ang telah diajarkan.

Dalam mengajar keterampilan guru dalam men gelola kelas ju ga rendah, tak jaran g ditemui guru y ang kurang teramp il dalam men gelola kelas dan men gemban gkan med ia p embelajar an secara tep at. Keteramp ilan men gelola kelas merupakan suatu bentuk keteramp ilan dalam men cip takan atau men gkondisikan suasana k elas menjadi temp at y ang menyenan gkan (kondusif) untuk terciptany a p roses belajar men gajar. Siswa dap at belajar d en gan baik dan menerima materi pelajar an y ang disamp aikan oleh guru den gan p erasaan senan g, nyaman dan tentram.

Bentuk komunikasi y ang d ijalin guru dan siswa ju ga memp engaruhi motivasi b elajar siswa. Guru y ang men gutamakan model k ep emimp inan y ang otoriter tentuny a akan membuat siswa akan membuat siswa menjadi takut p ada guru. Seb ab guru hanya memerintahkan tugas-tugas y ang harus diker jakan oleh siswa tanp a harus mengetahui lebih jauh karakteristik y ang dimiliki tiap-tiap siswa. Akibatnya siswa belajar karena instruksi bukan karena p erasaan senan g untuk belajar. B ila intrusksi tidak diberikan maka p ekerjaan siswa men jadi terhenti. Dalam h al ini, guru p erlu mengembangk an bentuk komunikasi y an g demokratis den gan memp ertimban gkan karakteristik y ang dimiliki siswa dan memp erhatikan aspek-aspek p erkemabangan y ang dimiliki siswa dalam belajar.

Berdasarkan h asil wawan cara y ang d ilakuk an p eneliti den gan guru kelas I V SD M elati M arelan men gatakan umu mny a hasil belajar siswa p ada mata pelajar an IPS masih r endah y aitu mencap ai r ata-rata nilai 60,41 atau dap at dikatakan secara k lasikal hasil belajar ter golon g r endah belum sesuai d en gan ap a y ang dih arap kan. Hal dilih at dari rendahnya kein ginan siswa untuk bertany a dan melakukan kegiatan p embelajaran yan g meny enangkan. Dar i hasil observ asi y ang dilakukan, dip eroleh hasil bahwa sebesar 67,5% atau 27 orang siswa dari keseluruhan yang berjumlah 32 siswa menyatakan kurang termotivasi pada p elajaran IPS, karena men gan ggap p elajaran IPS sebagai p elajar an yang sulit, sisany a sebany ak 13 orang atau 32,5% mengakui termotivasi p elajaran IPS.

Rendahny a p encapaian nilai akhir siswa ini, menjad i indik asi bahwa pembelajar an y ang dilakukan selama ini belum efektif. Untuk memperbaiki hal tersebut p erlu disusun suatu strategi p embelajar an y ang berientasi p ada p emecahan masalah belajar siswa. Strategi Pembelajaran Inkuiri bertolak dari p andan gan bahwa seb agai subjek dalam belajar, siswa memp uny ai kemamp uan d asar untuk berkemban g secar a op timal sesuai kemamp uan yang dimilik iny a. Proses p embelajaran harus dip andan g seb agai stimulus y ang d ap at menantang siswa untuk melakuk an kegiatan belajar. Peran guru hanya sebagai p embimb ing atau p emimp in belajar dan fasilitator. Dengan demikian, siswa lebih bany ak melakukan kegiatan sendiri atau dalam bentuk kelomp ok memecahkan permasalahan den gan bimb in gan guru.

Strategi Pemb elajaran Inquiry merup akan strategi p embelajar an y ang berusaha meletakkan d asar dan men gemban gk an car a berfik ir ilmiah. Strategi Pemb elajaran ini mengemb angkan siswa lebih b any ak belajar sendiri, mengembangk an kekreatifan dalam memecahkan masalah. Strategi Pembelajar an Inquiry merupakan suatu rangkaian kegiatan belajar y ang melibatkan secar a maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan

meny elidiki secara sistematis, logis, dan an alisis seh in gga mereka dap at menentukan sendiri p enemuannya dengan p enuh p ercay a diri.

Berdasarkan latar belak an g di atas p eneliti merasa tertarik untuk men gadak an p enelitian dengan judul “Up ay a M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajar an IPS Pokok Bahasan Perkemban gan Teknolo gi Produksi Komunikasi d an Transp ortasi Dengan M enggunakan Strategi Pembelajaran Inqu iry (SPI) di Kelas IV SD Melati Marelan Ind ah TA 2011/2012”.

1.2 Identifikasi Masalah

Dari uraian latar belakan g di atas, beberapa masalah y ang dap at diintifikasi ad alah: 1. Rendahny a motivasi belajar siswa terhadap mata p elajaran IPS

2. Bentuk komunikasi guru dalam memotivasi siswa belu m efektif. 3. Rendahny a keteramp ilan guru dalam men gelola kelas

4. Metode mengajar guru men gutamak an cer amah

5. Kurang terampilny a guru dalam men ggunakan strategi pembelajaran yang dap at memotivasi siswa dalam belajar.

1.3 Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belak an g masalah d i atas, maka masalah dalam p enelitian in i dibatasi p ada ” Upay a Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada M ata Pelajaran IPS M ateri Perkemban gan Teknolo gi Produksi Komunikasi dan Transp ortasi dengan M enggunakan Strategi Pembelajaran Inqu iry (SPI) di Kelas IV SD M elati M arelan Indah TA 2011/2012”.

1.4 Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakan g masalah d i atas, mak a p ermasalahan y an g ak an diteliti adalah : ”Ap akah dengan M enggunak an Strategi Pembelajar an Inquiry (SPI) Dapat M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS M ateri Perkembangan Teknologi Produksi Komunikasi dan Transp ortasi di Kelas IV SD Melati Marelan Indah TA 2011/2012?”.

1.5 Tujuan Penelitian

Adap un tujuan dari p enelitian ini adalah ” Untuk M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa Pada M ata Pelajaran IPS M ateri Perkembangan Teknologi Produksi Komunikasi dan Transp ortasi dengan M enggun akan Strategi Pembelajaran Inquiry (SPI) di Kelas IV SD M elati M arelan Indah TA 2011/2012”.

1.6 Manfaat Penelitian

M anfaat p enelitian ini ad alah : 1. Bagi siswa

Dap at meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata p elajaran IPS khususny a pada materi Perkemban gan Teknologi Produksi Komunik asi dan Transp ortasi.

2. Bagi guru,

Sebagai bah an masukan b agi guru dalam menin gk atkan keterampilan men gajarny a dengan men ggun akan pembelajar an inquiry .

Dap at meningkatkan keteramp ilan p eneliti dalam bid an metodolo gi p enelitian tindakan kelas den gan mener ap kan strategi p embelajaran inqury sebagai alaternatif dalam menin gkatkan motivasi belajar siswa.

DAFTAR PUS TAKA

Daryanto. 2010 . Belajar dan Mengajar. Jakarta : Yrama Widy a Dimy ati. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : R ineka C ipta

Djamarah, Saiful Bahr i. 2005.Psikologi Belajar Mengajar . _{Jakarta : Rineka Cip ta.} Iskandar 2009.Psikologi Pendidikan.Sebua Orientasi Baru :Jakarta GP.Pers

Hamalik, Oemar. 2003. Perencanaan Pengaja ran Berdasarkan Pendeka tan. _{Jakarta :} PT Bumi Aksara.

Hanafiah. 2009 Konsep Stra tegi Pemb elajaran Bandun g : R efika Editama.

M uly asa. 2006. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK : Rosda Karya.

Purba, Edward. 2000 Belajar dan Pembelajaran. M edan: FIP UNIM ED Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cip ta.

Sagala, Saifu l. 2006. Konsep dan Makna Pemb elajaran. Bandung : Alfa Beta.

Sanjay a, Wina. 2009.Strategi Pembelajaran. Bero rentasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Grup .

Sardiman.AM 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengaja_r. Jakarta : Rajawali Pers Slameto. 2006.Belajar dan Faktor-Faktor Yang mempengaruhi. _{Jakarta : Rineka Cip ta} Sup rijono, Agus. 2010. Cooperative Lea rning Dengan Pendekatan Paikem. Yogy akarta : Pustaka Pelajar.