PERANAN GURU PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DALAM PEMBINAAN MORALITAS SISWA KELAS VII SMPN 2 SECANGGANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012.
Pernyataan Keaslian Tulisan
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Sugiarti
Nim
: 308111083
Jurusan
: PPKn
Fakultas
: Ilmu Sosial
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar
merupakan hasil karya sendiri, bukan merupakan pengambil alihan tulisan atau
pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau pikiran saya sendiri.
Apabila kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan. Skripsi ini hasil jiplakan,
maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.
Medan,
Juli 2012
Yang membuat pernyataan,
Sugiarti
ABSTRAK
SUGIARTI. NIM. 308111083, “PERANAN GURU PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN DALAM PEMBINAAN MORALITAS SISWA
KELAS VII SMPN 2 SECANGGANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012”.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peran guru PKn dalam
pembinaan moralitas 2 Secanggang dan kemampuan guru PKn dalam membina
moralitas siswa kelas VII SMP Negeri 2 Secanggang. Adapun metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif. Adapun alat
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan cara
observasi, angket dan wawancara. Jumlah populasi dalam penelitia ini adalah
seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Secanggang yang berjumlah 200 orang
siswa dan sampel yang digunakan adalah 20% dari jumlah populasi yaitu
sebanyak 40 orang, yang ditetapkan dengan acak sederhana (Random Sampling).
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dengan menggunakan
rumus tabel frekuensi. Hasil penelitian yang dilakukan penulis terhadap guru PKn
dan siswa SMP Negeri 2 Secanggang yang berjumlah 40 orang, dapat
disimpulkan bahwa guru PKn sudah berperan dalam pembinaan moralitas siswa.
Hal ini dapat dilihat dari usaha-usaha guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam
pembinaan moral siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Secanggang. Adapun usaha
yang dilakukan guru PKn dalam pembinaan moral siswa kelas VII di SMP Negeri
2 Secanggang seperti melalui pembelajaran, guru memberikan pemahaman
tentang konsep pendidikan nilai dan moral yang benar kepada siswa, tidak hanya
memberikan materi pelajaran guru juga memberikan contoh sikap yang dapat
digugu dan ditiru siswa, dan sikap yang positif yang dapat mengarahkan siswa
menjadi lebih baik.
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................
ii
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN .................................... iii
KATA PENGANTAR .................................................................................... iv
ABSTRAK ...................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................
4
C. Pembatasan Masalah ............................................................................
5
D. Rumusan Masalah ................................................................................
6
E. Tujuan Penelitian .................................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ...............................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .........................................................................
8
A. Kerangka Teori.....................................................................................
8
1. Pengertian Peranan .........................................................................
8
2. Pengertian Guru .............................................................................
9
3. Peranan Guru .................................................................................. 12
4. Pendidikan Kewarganegaraan ........................................................ 14
5. Pengertian Moralitas ...................................................................... 16
6. Peranan Guru Dalam Pembinaan Moral Siswa .............................. 20
B. Kerangka Berpikir ................................................................................ 22
C. Hipotesis............................................................................................... 23
ix
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 25
A. Lokasi Penelitian ................................................................................. 25
B. Populasi dan Sampel ............................................................................ 26
1. Populasi .......................................................................................... 26
2. Sampel ............................................................................................ 27
C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...................................... 28
1. Variabel Penelitian ......................................................................... 28
2. Defenisi Operasional ...................................................................... 28
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 29
E. Teknik Analisis Data ............................................................................ 29
BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 31
A. Hasil Penelitian .................................................................................... 31
B. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 52
C. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 62
A. Kesimpulan .......................................................................................... 62
B. Saran ..................................................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 64
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Tabel
1 Pengetahuan siswa yang mengetahui pengertian moral ............................... 32
Tabel
2 Pengetahuan siswa tentang pengertian norma ............................................. 33
Tabel
3 Pengetahuan siswa tentang pengertian norma kesusilaan. .......................... 34
Tabel
4 Pengetahuan siswa tentang pengertian norma kesopanan. ......................... 35
Tabel
5 Pengetahuan siswa tentang hakikat norma................................................... 36
Tabel
6 Pendapat siswa terhadap pentingnya belajar pendidikan nilai dan moral .... 37
Tabel
7 Kejujuran siswa pernah atau tidak membolos sekolah ................................ 38
Tabel
8 Kejujuran siswa pernah atau tidak dihukum karena ketahuan membolos
sekolah ......................................................................................................... 39
Tabel
9 Kejujuran siswa pernah atau tidak melawan guru ........................................ 40
Tabel 10 Kejujuran siswa pernah atau tidak mengerjakan pekerjaan rumah di
sekolah ........................................................................................................... 41
Tabel 11 Kejujuran siswa pernah atau tidak membantu teman.................................... 42
Tabel 12 Kejujuran siswa pernah atau tidak berkelahi dengan teman ......................... 43
Tabel 13 Kejujuran siswa pernah atau tidak dimarahi guru apabila ribut di kelas
ketika guru sedang menerangkan materi di depan kelas ............................... 44
Tabel 14 Yang dilakukan siswa jika salah seorang temannya terkena musibah dan
harus diberi bantuan....................................................................................... 45
Tabel
15 Yang dilakukan siswa apabila melihat teman berkelahi di dalam kelas ...... 46
Tabel 16 Yang dilakukan siswa apabila menemukan dompet dijalan,
mengembalikan kepada pemiliknya atau tidak .............................................. 47
xi
Tabel 17 Yang dilakukan siswa apabila diperintah orang tuanya untuk menyapu
halaman ....................................................................................................... 48
Tabel 18 Yang dilakukan siswa apabila diperintah guru untuk membantu
membawa buku ke kantor .............................................................................. 49
Tabel 19 Sikap seorang siswa jika berjalan di depan orang yang lebih tua ................. 50
Tabel 20 Sikap siswa jika berbicarra dengan teman sebaya ........................................ 51
Tabel 21 Rekapitulasi jawaban responden .................................................................... 53
xii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Angket
2. Daftar Wawancara
3. Nota Tugas
4. Surat Izin Penelitian dari Jurusan
5. Surat Izin Mengadakan Penelitian dari Fakultas
6. Surat Keterangan Telah Mengadakan Penelitian
7. Kartu Bimbingan Skripsi
8. Daftar Peserta Seminar Proposal Penelitian
9. Surat Keterangan Perpustakaan dari Jurusan PPKn
10. Pernyataan Keaslian Tulisan
11. Daftar Riwayat Hidup
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan faktor yang sangat penting dan menentukan bagi
kehidupan manusia; demikian pula bagi kehidupan suatu bangsa. Untuk mencapai
tujuan suatu bangsa, pendidikan memegang peranan yang cukup penting, karena
melalui pendidikanlah kualitas sumber daya manusia (SDM) suatu bangsa
dibentuk dan ditingkatkan. Sehubungan dengan hal tersebut maka suasana belajar
dan proses pembelajaran harus direncanakan sedemikian rupa agar siswa secara
aktif dapat mengembangkan potensi dirinya guna memiliki spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang
diperlukan bagi dirinya, masyarakat, bangsa maupun negara.
Pembukaan UUD 1945, alinea keempat mengatakan bahwa Pemerintah
Negara Indonesia
melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah
darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan
kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan
kemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan sosial. Salah satu kewajiban
pemerintah yang termaktub pada alinea keempat Pembukaan UUD 1945 tersebut
adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Dan untuk mengimplementasikannya,
pemerintah mengeluarkan UU Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas).
1
Pendidikan Nasional memiliki fungsi sebagaimana yang tercantum pada pasal
3, UU RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Dalam penyelenggaraan pendidikan, pemerintah harus menjamin agar
pelaksanaan pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta
tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan,
nilai kultural, dan kemajemukan bangsa.
Pendidikan dapat diartikan secara umum sebagai usaha dasar yang dilakukan
oleh pendidik melalui suatu bimbingan, pengajaran, pembinaan dan latihan untuk
membantu peserta didik menuju kearah tercapainya kepribadian yang dewasa.
Dengan demikian, pendidikan harus betul-betul diarahkan untuk menghasilkan
manusia yang berkualitas dan mampu bersaing, disamping memiliki budi pekerti
yang luhur dan moral yang baik. Dalam arti sederhana pendidikan sering
diartikansebagai usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan
nilai-nilai yang ada dalam masyarakat sekitar.
Pendidikan adalah pengajaran, keterampilan, pengembangan aspek-aspek
moral. Dimana kegiatan pendidikan itu adalah untuk meningkatkan ketakwaan,
kecerdasan, mempertinggi budi pekerti dan memperkuat kepribadian.
2
Mudyaharjo (2001:3) mengatakan secara luas :
Pendidikan adalah segala pengalaman belajar yang berlangsung dalam segala
lingkungandan sepanjang hidup. Sedangkan secara sempit pendidikan adalah
pengajaran yang diselenggarakan di sekolah sebagai lembaga pendidikan
formal. Dengan kata lain pendidikan adalah segala pengaruh yang diupayakan
sekolah terhadap anak dan remaja yang diserahkan kepadanya agar
mempunyai kemampuan yang sempurna dan kesadaran penuh terhadap
hubungan-hubungan dan tugas-tugas sosial mereka.
Salah satu item yang tersurat dalam tujuan pendidikan itu adalah membentuk
peserta didik yang berakhlak mulia. Untuk membentuk peserta didik sebagaimana
yang dimaksud tersebut bisa diwujudkan melalui pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan (PKn). Sebab, pelajaran PKn menitikberatkan pada pendidikan
moral yang bermuara pada sikap disiplin, jujur, bertanggungjawab, sopan santun,
pantang menyerah, dan yang lebih penting mencintai bangsa dan negaranya.
Tetapi, pada kenyataannya banyak permasalahan yang sering muncul saat
proses pembelajaran berlangsung, misalnya kurang sopan santunnya peserta didik,
baik kepada guru maupun teman sebayanya, atau saat proses pembelajaran di
lingkungan sekolah. Kurang sopannya peserta didik, misalnya, ditunjukkan
dengan tidak sopannya cara berpakaian, tidak sopannya cara berbicara, dan lain
sebagainya.
Maka dari itu, mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan adalah mata
pelajaran
yang
membentuk
karakter
siswa
supaya
terarah
sehingga
memungkinkan setiap nilai-nilai dalam pendidikan kewarganegaraan bisa
dilaksanakan dalam kehidupan siswa sehari-hari terutama nilai-nilai sopan santun
yang terkandung dalam mata pelajaran PKn.
3
Bertolak dari permasalahan di atas, sopan santun pada anak merupakan
masalah yang tidak sederhana, maka guru yang mempunyai peranan dalam
pembinaan moral siswa. Guru merupakan profesi yang sangat mulia dan tidak
mudah dilaksanakan serta memiliki posisi yang sangat luhur. Semua orang pasti
akan membenarkan pernyataan peran dan tanggung jawab seorang guru. Peran
guru bukanlah sebatas yang harus dilaksanakan didepan kelas saja, namun seluruh
hidupnya didedikasikan untuk pendidikan. Peran seorang guru dalam membentuk
kepribadian siswa sangat diperlukan. Hal ini diawali dari sejak seorang anak
mengecap pendidikan dari taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk meneliti bagaimanakah
peranan guru PKn dalam pembinaan moralitas siswa di kelas VII SMP Negeri 2
Secanggang tahun Pelajaran 2011/2012.
B. Identifikasi Masalah
Sopan santun pada anak merupakan masalah yang tidak sederhana, maka guru
yang mempunyai peranan dalam pembinaan moral siswa. Guru merupakan profesi
yang sangat mulia dan tidak mudah dilaksanakan serta memiliki posisi yang
sangat luhur. Semua orang pasti akan membenarkan pernyataan ini jka mengerti
sejauh mana peran dan tanggung jawab seorang guru. Peran guru bukanlah
sebatas yang harus dilaksanakan didepan kelas saja, namun seluruh hidupnya
didedikasikan untuk pendidikan. Peran seorang guru dalam membentuk
kepribadian siswa sangat diperlukan. Hal ini diawali dari sejak seorang anak
mengecap pendidikan dari taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi.
4
Berdasarkan
uraian
latar
belakang
masalah
di
atas,
maka
dapat
diidentifikasikan beberapa masalah dalam penelitian ini. Agar penelitian menjadi
terarah dan jelas tujuannya maka perlu diadakannya pengidentifikasian masalah.
Namun masalah-masalah itu yang berhubungan dengan peranan guru PKn dalam
pembinaan moralitas siswa. Dengan demikian, yang menjadi identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah : “Peranan guru PKn dalam pembinaan moralitas
siswa”.
C. Pembatasan masalah
Pembatasan masalah mutlak dilakukan dalam setiap penelitian, agar penulis
fokus pada masalah yang akan diteliti. Hal ini sejalan dengan apa yang
dikemukakan
oleh
Sugiono
(2009:385)
dimana
beliau
mengemukakan
pendapatnya bahwa:
Karena adanya keterbatasan, waktu, dana, tenaga, teori-teori, dan supaya
penelitian dapat dilakukan secara lebih mendalam, maka tidak semua masalah
yang telah diidentifikasikan akan diteliti. Untuk itu maka peneliti memberi
batasan, dimana akan dilakukan penelitian, variabel apa saja yang akan diteliti,
serta bagaimana hubungan variabel satu dengan variabel yang lain.
Untuk menghindari kesimpangsiuran dari penelitian ini, serta mengingat
keterbatasan kemampuan penulis, maka perlu adanya pembatasan masalah untuk
memberi arah pada pembatasan penelitian ini,maka penelitian ini terbatas pada:
“Peran guru PKn dalam pembinaan moralitas siswa”.
5
D. Rumusan masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah yang telah
diuraikan diatas, maka dapat dikemukakan perumusan masalah dalam penelitian
ini adalah sebagai berikut:” bagaimanakah peran guru PKn dalam pembinaan
moralitas siswa?
E. Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui maksud dari suatu penelitian, maka perlu adanya tujuan
penelitian, Ali (2002) mengatakan bahwa :
“Tujuan penelitian sangat besar pengaruhnya terhadap komponen atau
elemen generalisasi yang lain, terutama metode teknik alat maupun
generalisasi yang diperoleh. Oleh karena itu, diperlukan kerjasama
seseorang merumuskan tujuan penelitian yang akan dilakukan, karena
tujuan penelitian pada dasarnya titik anjak atau titik unjuk yang akan
dicapai seseorang melalui kegiatan penelitian yang akan dilakukan”.
Sesuai rumusan masalah diatas maka penelitian ini bertujuan : untuk
mengetahui gambaran faktual peran guru PKn dalam pembinaan moralitas siswa .
F. Manfaat penelitian
Suatu penelitian hendaknya memberikan manfaat agar apa yang diteliti tidak
sia-sia. Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah :
1. Secara akademis, penelitian ini diharapkan dapat memperluas dan
memperkaya bahan referensi, bahan penelitian serta sumber bacaan di
lingkungan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
2. Secara teoritis, penelitian ini diharapkan mampu menambah pengetahuan
mahasiswa terhadap peran guru PKn dalam pembinaan moral siswa.
6
3. Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan
sumbangan pikiran terhadap pihak-pihak yang berkepentingan, baik Guru
maupun Dosen.
7
BABV
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan, uraian dan pembahasan pada bab-bab sebelWlUlya maka
dapat diambil kesimpulan sebagai berik:ut :
1. Guru Pendidikan Kewarganegaraan sudah berperan dalam pembinaan
moral siswa. Hal ini dapat dilihat dari usaha-usaha guru Pendidikan
Kewarganegaraan dalam pembinaan moral siswa kelas VII di SMP Negeri
2 Secanggang.
2. Adapun usaha yang dilalrukan guru PKn dalam pembinaan moral siswa
kelas VII di SMP Negeri 2 Secanggang seperti melalui pembelajaran,
guru memberikan pemahaman tentang konsep tentang pendidikan nilai
c,mn
mQl1\l y{\llg ~nw
k~p
~i$W@:.
ti
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Sugiarti
Nim
: 308111083
Jurusan
: PPKn
Fakultas
: Ilmu Sosial
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar
merupakan hasil karya sendiri, bukan merupakan pengambil alihan tulisan atau
pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau pikiran saya sendiri.
Apabila kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan. Skripsi ini hasil jiplakan,
maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.
Medan,
Juli 2012
Yang membuat pernyataan,
Sugiarti
ABSTRAK
SUGIARTI. NIM. 308111083, “PERANAN GURU PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN DALAM PEMBINAAN MORALITAS SISWA
KELAS VII SMPN 2 SECANGGANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012”.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peran guru PKn dalam
pembinaan moralitas 2 Secanggang dan kemampuan guru PKn dalam membina
moralitas siswa kelas VII SMP Negeri 2 Secanggang. Adapun metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif. Adapun alat
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan cara
observasi, angket dan wawancara. Jumlah populasi dalam penelitia ini adalah
seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Secanggang yang berjumlah 200 orang
siswa dan sampel yang digunakan adalah 20% dari jumlah populasi yaitu
sebanyak 40 orang, yang ditetapkan dengan acak sederhana (Random Sampling).
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dengan menggunakan
rumus tabel frekuensi. Hasil penelitian yang dilakukan penulis terhadap guru PKn
dan siswa SMP Negeri 2 Secanggang yang berjumlah 40 orang, dapat
disimpulkan bahwa guru PKn sudah berperan dalam pembinaan moralitas siswa.
Hal ini dapat dilihat dari usaha-usaha guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam
pembinaan moral siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Secanggang. Adapun usaha
yang dilakukan guru PKn dalam pembinaan moral siswa kelas VII di SMP Negeri
2 Secanggang seperti melalui pembelajaran, guru memberikan pemahaman
tentang konsep pendidikan nilai dan moral yang benar kepada siswa, tidak hanya
memberikan materi pelajaran guru juga memberikan contoh sikap yang dapat
digugu dan ditiru siswa, dan sikap yang positif yang dapat mengarahkan siswa
menjadi lebih baik.
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................
ii
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN .................................... iii
KATA PENGANTAR .................................................................................... iv
ABSTRAK ...................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................
4
C. Pembatasan Masalah ............................................................................
5
D. Rumusan Masalah ................................................................................
6
E. Tujuan Penelitian .................................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ...............................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .........................................................................
8
A. Kerangka Teori.....................................................................................
8
1. Pengertian Peranan .........................................................................
8
2. Pengertian Guru .............................................................................
9
3. Peranan Guru .................................................................................. 12
4. Pendidikan Kewarganegaraan ........................................................ 14
5. Pengertian Moralitas ...................................................................... 16
6. Peranan Guru Dalam Pembinaan Moral Siswa .............................. 20
B. Kerangka Berpikir ................................................................................ 22
C. Hipotesis............................................................................................... 23
ix
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 25
A. Lokasi Penelitian ................................................................................. 25
B. Populasi dan Sampel ............................................................................ 26
1. Populasi .......................................................................................... 26
2. Sampel ............................................................................................ 27
C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...................................... 28
1. Variabel Penelitian ......................................................................... 28
2. Defenisi Operasional ...................................................................... 28
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 29
E. Teknik Analisis Data ............................................................................ 29
BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 31
A. Hasil Penelitian .................................................................................... 31
B. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 52
C. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 62
A. Kesimpulan .......................................................................................... 62
B. Saran ..................................................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 64
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Tabel
1 Pengetahuan siswa yang mengetahui pengertian moral ............................... 32
Tabel
2 Pengetahuan siswa tentang pengertian norma ............................................. 33
Tabel
3 Pengetahuan siswa tentang pengertian norma kesusilaan. .......................... 34
Tabel
4 Pengetahuan siswa tentang pengertian norma kesopanan. ......................... 35
Tabel
5 Pengetahuan siswa tentang hakikat norma................................................... 36
Tabel
6 Pendapat siswa terhadap pentingnya belajar pendidikan nilai dan moral .... 37
Tabel
7 Kejujuran siswa pernah atau tidak membolos sekolah ................................ 38
Tabel
8 Kejujuran siswa pernah atau tidak dihukum karena ketahuan membolos
sekolah ......................................................................................................... 39
Tabel
9 Kejujuran siswa pernah atau tidak melawan guru ........................................ 40
Tabel 10 Kejujuran siswa pernah atau tidak mengerjakan pekerjaan rumah di
sekolah ........................................................................................................... 41
Tabel 11 Kejujuran siswa pernah atau tidak membantu teman.................................... 42
Tabel 12 Kejujuran siswa pernah atau tidak berkelahi dengan teman ......................... 43
Tabel 13 Kejujuran siswa pernah atau tidak dimarahi guru apabila ribut di kelas
ketika guru sedang menerangkan materi di depan kelas ............................... 44
Tabel 14 Yang dilakukan siswa jika salah seorang temannya terkena musibah dan
harus diberi bantuan....................................................................................... 45
Tabel
15 Yang dilakukan siswa apabila melihat teman berkelahi di dalam kelas ...... 46
Tabel 16 Yang dilakukan siswa apabila menemukan dompet dijalan,
mengembalikan kepada pemiliknya atau tidak .............................................. 47
xi
Tabel 17 Yang dilakukan siswa apabila diperintah orang tuanya untuk menyapu
halaman ....................................................................................................... 48
Tabel 18 Yang dilakukan siswa apabila diperintah guru untuk membantu
membawa buku ke kantor .............................................................................. 49
Tabel 19 Sikap seorang siswa jika berjalan di depan orang yang lebih tua ................. 50
Tabel 20 Sikap siswa jika berbicarra dengan teman sebaya ........................................ 51
Tabel 21 Rekapitulasi jawaban responden .................................................................... 53
xii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Angket
2. Daftar Wawancara
3. Nota Tugas
4. Surat Izin Penelitian dari Jurusan
5. Surat Izin Mengadakan Penelitian dari Fakultas
6. Surat Keterangan Telah Mengadakan Penelitian
7. Kartu Bimbingan Skripsi
8. Daftar Peserta Seminar Proposal Penelitian
9. Surat Keterangan Perpustakaan dari Jurusan PPKn
10. Pernyataan Keaslian Tulisan
11. Daftar Riwayat Hidup
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan faktor yang sangat penting dan menentukan bagi
kehidupan manusia; demikian pula bagi kehidupan suatu bangsa. Untuk mencapai
tujuan suatu bangsa, pendidikan memegang peranan yang cukup penting, karena
melalui pendidikanlah kualitas sumber daya manusia (SDM) suatu bangsa
dibentuk dan ditingkatkan. Sehubungan dengan hal tersebut maka suasana belajar
dan proses pembelajaran harus direncanakan sedemikian rupa agar siswa secara
aktif dapat mengembangkan potensi dirinya guna memiliki spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang
diperlukan bagi dirinya, masyarakat, bangsa maupun negara.
Pembukaan UUD 1945, alinea keempat mengatakan bahwa Pemerintah
Negara Indonesia
melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah
darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan
kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan
kemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan sosial. Salah satu kewajiban
pemerintah yang termaktub pada alinea keempat Pembukaan UUD 1945 tersebut
adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Dan untuk mengimplementasikannya,
pemerintah mengeluarkan UU Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas).
1
Pendidikan Nasional memiliki fungsi sebagaimana yang tercantum pada pasal
3, UU RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Dalam penyelenggaraan pendidikan, pemerintah harus menjamin agar
pelaksanaan pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta
tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan,
nilai kultural, dan kemajemukan bangsa.
Pendidikan dapat diartikan secara umum sebagai usaha dasar yang dilakukan
oleh pendidik melalui suatu bimbingan, pengajaran, pembinaan dan latihan untuk
membantu peserta didik menuju kearah tercapainya kepribadian yang dewasa.
Dengan demikian, pendidikan harus betul-betul diarahkan untuk menghasilkan
manusia yang berkualitas dan mampu bersaing, disamping memiliki budi pekerti
yang luhur dan moral yang baik. Dalam arti sederhana pendidikan sering
diartikansebagai usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan
nilai-nilai yang ada dalam masyarakat sekitar.
Pendidikan adalah pengajaran, keterampilan, pengembangan aspek-aspek
moral. Dimana kegiatan pendidikan itu adalah untuk meningkatkan ketakwaan,
kecerdasan, mempertinggi budi pekerti dan memperkuat kepribadian.
2
Mudyaharjo (2001:3) mengatakan secara luas :
Pendidikan adalah segala pengalaman belajar yang berlangsung dalam segala
lingkungandan sepanjang hidup. Sedangkan secara sempit pendidikan adalah
pengajaran yang diselenggarakan di sekolah sebagai lembaga pendidikan
formal. Dengan kata lain pendidikan adalah segala pengaruh yang diupayakan
sekolah terhadap anak dan remaja yang diserahkan kepadanya agar
mempunyai kemampuan yang sempurna dan kesadaran penuh terhadap
hubungan-hubungan dan tugas-tugas sosial mereka.
Salah satu item yang tersurat dalam tujuan pendidikan itu adalah membentuk
peserta didik yang berakhlak mulia. Untuk membentuk peserta didik sebagaimana
yang dimaksud tersebut bisa diwujudkan melalui pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan (PKn). Sebab, pelajaran PKn menitikberatkan pada pendidikan
moral yang bermuara pada sikap disiplin, jujur, bertanggungjawab, sopan santun,
pantang menyerah, dan yang lebih penting mencintai bangsa dan negaranya.
Tetapi, pada kenyataannya banyak permasalahan yang sering muncul saat
proses pembelajaran berlangsung, misalnya kurang sopan santunnya peserta didik,
baik kepada guru maupun teman sebayanya, atau saat proses pembelajaran di
lingkungan sekolah. Kurang sopannya peserta didik, misalnya, ditunjukkan
dengan tidak sopannya cara berpakaian, tidak sopannya cara berbicara, dan lain
sebagainya.
Maka dari itu, mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan adalah mata
pelajaran
yang
membentuk
karakter
siswa
supaya
terarah
sehingga
memungkinkan setiap nilai-nilai dalam pendidikan kewarganegaraan bisa
dilaksanakan dalam kehidupan siswa sehari-hari terutama nilai-nilai sopan santun
yang terkandung dalam mata pelajaran PKn.
3
Bertolak dari permasalahan di atas, sopan santun pada anak merupakan
masalah yang tidak sederhana, maka guru yang mempunyai peranan dalam
pembinaan moral siswa. Guru merupakan profesi yang sangat mulia dan tidak
mudah dilaksanakan serta memiliki posisi yang sangat luhur. Semua orang pasti
akan membenarkan pernyataan peran dan tanggung jawab seorang guru. Peran
guru bukanlah sebatas yang harus dilaksanakan didepan kelas saja, namun seluruh
hidupnya didedikasikan untuk pendidikan. Peran seorang guru dalam membentuk
kepribadian siswa sangat diperlukan. Hal ini diawali dari sejak seorang anak
mengecap pendidikan dari taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk meneliti bagaimanakah
peranan guru PKn dalam pembinaan moralitas siswa di kelas VII SMP Negeri 2
Secanggang tahun Pelajaran 2011/2012.
B. Identifikasi Masalah
Sopan santun pada anak merupakan masalah yang tidak sederhana, maka guru
yang mempunyai peranan dalam pembinaan moral siswa. Guru merupakan profesi
yang sangat mulia dan tidak mudah dilaksanakan serta memiliki posisi yang
sangat luhur. Semua orang pasti akan membenarkan pernyataan ini jka mengerti
sejauh mana peran dan tanggung jawab seorang guru. Peran guru bukanlah
sebatas yang harus dilaksanakan didepan kelas saja, namun seluruh hidupnya
didedikasikan untuk pendidikan. Peran seorang guru dalam membentuk
kepribadian siswa sangat diperlukan. Hal ini diawali dari sejak seorang anak
mengecap pendidikan dari taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi.
4
Berdasarkan
uraian
latar
belakang
masalah
di
atas,
maka
dapat
diidentifikasikan beberapa masalah dalam penelitian ini. Agar penelitian menjadi
terarah dan jelas tujuannya maka perlu diadakannya pengidentifikasian masalah.
Namun masalah-masalah itu yang berhubungan dengan peranan guru PKn dalam
pembinaan moralitas siswa. Dengan demikian, yang menjadi identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah : “Peranan guru PKn dalam pembinaan moralitas
siswa”.
C. Pembatasan masalah
Pembatasan masalah mutlak dilakukan dalam setiap penelitian, agar penulis
fokus pada masalah yang akan diteliti. Hal ini sejalan dengan apa yang
dikemukakan
oleh
Sugiono
(2009:385)
dimana
beliau
mengemukakan
pendapatnya bahwa:
Karena adanya keterbatasan, waktu, dana, tenaga, teori-teori, dan supaya
penelitian dapat dilakukan secara lebih mendalam, maka tidak semua masalah
yang telah diidentifikasikan akan diteliti. Untuk itu maka peneliti memberi
batasan, dimana akan dilakukan penelitian, variabel apa saja yang akan diteliti,
serta bagaimana hubungan variabel satu dengan variabel yang lain.
Untuk menghindari kesimpangsiuran dari penelitian ini, serta mengingat
keterbatasan kemampuan penulis, maka perlu adanya pembatasan masalah untuk
memberi arah pada pembatasan penelitian ini,maka penelitian ini terbatas pada:
“Peran guru PKn dalam pembinaan moralitas siswa”.
5
D. Rumusan masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah yang telah
diuraikan diatas, maka dapat dikemukakan perumusan masalah dalam penelitian
ini adalah sebagai berikut:” bagaimanakah peran guru PKn dalam pembinaan
moralitas siswa?
E. Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui maksud dari suatu penelitian, maka perlu adanya tujuan
penelitian, Ali (2002) mengatakan bahwa :
“Tujuan penelitian sangat besar pengaruhnya terhadap komponen atau
elemen generalisasi yang lain, terutama metode teknik alat maupun
generalisasi yang diperoleh. Oleh karena itu, diperlukan kerjasama
seseorang merumuskan tujuan penelitian yang akan dilakukan, karena
tujuan penelitian pada dasarnya titik anjak atau titik unjuk yang akan
dicapai seseorang melalui kegiatan penelitian yang akan dilakukan”.
Sesuai rumusan masalah diatas maka penelitian ini bertujuan : untuk
mengetahui gambaran faktual peran guru PKn dalam pembinaan moralitas siswa .
F. Manfaat penelitian
Suatu penelitian hendaknya memberikan manfaat agar apa yang diteliti tidak
sia-sia. Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah :
1. Secara akademis, penelitian ini diharapkan dapat memperluas dan
memperkaya bahan referensi, bahan penelitian serta sumber bacaan di
lingkungan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
2. Secara teoritis, penelitian ini diharapkan mampu menambah pengetahuan
mahasiswa terhadap peran guru PKn dalam pembinaan moral siswa.
6
3. Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan
sumbangan pikiran terhadap pihak-pihak yang berkepentingan, baik Guru
maupun Dosen.
7
BABV
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan, uraian dan pembahasan pada bab-bab sebelWlUlya maka
dapat diambil kesimpulan sebagai berik:ut :
1. Guru Pendidikan Kewarganegaraan sudah berperan dalam pembinaan
moral siswa. Hal ini dapat dilihat dari usaha-usaha guru Pendidikan
Kewarganegaraan dalam pembinaan moral siswa kelas VII di SMP Negeri
2 Secanggang.
2. Adapun usaha yang dilalrukan guru PKn dalam pembinaan moral siswa
kelas VII di SMP Negeri 2 Secanggang seperti melalui pembelajaran,
guru memberikan pemahaman tentang konsep tentang pendidikan nilai
c,mn
mQl1\l y{\llg ~nw
k~p
~i$W@:.
ti