PEMBELAJARAN IPA MENGGUNAKAN CONCEPT ATTAINMENT MODEL DENGAN MEDIA RIIL DAN MEDIA GAMBAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KOGNITIF DAN PERSEPSI KREATIVITAS SISWA (Pembelajaran IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta).
PEMBELAJARAN IPA MENGGUNAKAN CONCEPT ATTAINMENT MODEL
DENGAN MEDIA RIIL DAN MEDIA GAMBAR DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KOGNITIF DAN
PERSEPSI KREATIVITAS SISWA
(Pembelajaran IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup
Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Minat Utama Pendidikan Biologi
Oleh:
Farihatul Faizah Laela
NIM S831008020
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
PERSETUJUAN
PEMBELAJARAN IPA MENGGUNAKAN CONCEPT ATTAINMENT MODEL
DENGAN MEDIA RIIL DAN MEDIA GAMBAR DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KOGNITIF DAN
PERSEPSI KREATIVITAS SISWA
(Pembelajaran IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup
Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta)
TESIS
Oleh:
Farihatul Faizah Laela
NIM S831008020
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I
Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si.
NIP 196704301992031002
…………………
……………
Pembimbing II
Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D.
NIP 195209151976032001
…………………
……………
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ....................... 2016
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
ii
PENGESAHAN
PEMBELAJARAN IPA MENGGUNAKAN CONCEPT ATTAINMENT MODEL
DENGAN MEDIA RIIL DAN MEDIA GAMBAR DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KOGNITIF DAN
PERSEPSI KREATIVITAS SISWA
(Pembelajaran IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup
Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta)
TESIS
Oleh:
Farihatul Faizah Laela
NIM S831008020
Telah dipertahankan di depan penguji dan dinyatakan telah
memenuhi syarat pada tanggal ................................... 2016
Tim Penguji :
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Kepala
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
…………………
………………
Sekretaris
Dr. Baskoro Adi Prayitno. M.Pd.
NIP 197701252008011008
…………………
………………
Anggota
Penguji
1. Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si.
NIP 196704301992031002
…………………
………………
2. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D.
.............................
NIP 195209151976032001
Mengetahui,
………………
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101241987021001
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
iii
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul “Pembelajaran IPA Menggunakan Concept Attainment
Model dengan Media Riil dan Media Gambar Ditinjau dari Kemampuan
Berpikir Kognitif dan Persepsi Kreativitas Siswa (Pembelajaran IPA Materi
Klasifikasi Makhluk Hidup Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta)” ini
adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang disebutkan sumbernya, baik
dalam naskah karangan dan daftar pustaka. Apabila ternyata di dalam naskah
tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, maka saya bersedia
menerima sangsi, baik Tesis beserta gelar magister saya dibatalkan serta
diproses sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
harus menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai
institusinya. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi
ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Juli 2016
Penulis,
Farihatul Faizah Laela
NIM S831008020
iv
MOTTO
ِ
ِِ
ﲔ
َ َوﻻَ َ ﻨُﻮا َوﻻَ َْﲢَﺰﻧُﻮا َوأَﻧﺘُ ُﻢ اﻷ َْﻋﻠَ ْﻮ َن إِن ُﻛﻨﺘُﻢ ﱡﻣ ْﺆﻣﻨ
Dan janganlah kamu merasa lemah dan jangan pula bersedih hati, sebab
kamu paling tinggi derajatnya, jika kamu beriman (Q.S. Ali Imran : 139).
ﺐ
َ ﻓَِﺈ َذا ﻓَـَﺮ ْﻏ
َ َﺖ ﻓ
ْ ﺎﻧﺼ
Maka apabila engkau telah selesai dari sesuatu urusan, tetaplah bekerja
keras untuk urusan yang lain (QS. Al- Insyirah ayat 7).
Bila Anda gagal dalam suatu pekerjaan, jangan pernah menyerah dan
berputus asa. Jangan pula Anda bersedih hati dan jangan sekali-kali ragu
bahwa solusi akan datang segera (Al-Qarni, 2004: 109).
v
PERSEMBAHAN
Seuntai karya ini kupersembahkan untuk:
Babapku Sholihan dan Bubupku Latifah Laela yang telah membesarkan,
mendidik, dan memberikan do’a dalam setiap langkahku. Semoga Allah SWT
selalu menjaganya, memberikan balasan yang sebaik-baiknya, atas didikan
mereka dan pahala yang besar atas kesayangan yang mereka limpahkan
kepadaku.
Adik-adikku tersayang Farihatush Sholihah Laela dan Muhammad Fadhli
Masykuri, terimakasih atas segala dukungannya agar aku tetap semangat dan
selalu berusaha untuk menjadikan hal terbaik yang hadir dalam hidupku.
Tetaplah optimis, semangat dalam menghadapi hidup dan wujudkan cita-
citamu!
Keluarga besar Achmadi Nawawi yang telah memberikan semangat dan do’a
dalam setiap langkahku.
Kak Ell-Kak Jo, Kak Dara, Mb Tika, Ninox, Fatma, Kak Ratna, dan Pak Pardi
terimakasih atas dukungan dan nasehat-nasehatnya selama ini. Semoga Allah
SWT membalas setiap kebaikan kalian.
Keluarga besar SMP Al-Islam 1 Surakarta yang telah memberikan do’a dan
semangat kepadaku.
Siapa saja yang memanfaatkan karya ini.
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji hanya milik Sang Pencipta tiada lain hanyalah Allah SWT,
yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan tesis ini sebagai salah satu syarat untuk mencapai
gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret dengan judul
“Pembelajaran IPA Menggunakan Concept Attainment Model dengan Media Riil
dan Media Gambar Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kognitif dan Persepsi
Kreativitas Siswa (Pembelajaran IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Siswa
Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta).
Penulisan tesis ini dapat terwujud atas bimbingan, dorongan, dan bantuan
dari berbagai pihak. Maka, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Pogram Studi Pendidikan
Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan nasihat dan bimbingannya
selama penulis menempuh pendidikan di Program Pascasarjana.
4. Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si., selaku pembimbing pertama yang telah memberi
nasihat dan membimbing dengan penuh kesabaran serta memberi semangat
kepada penulis.
5. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., selaku pembimbing kedua yang memberikan
semangat, bimbingan, dan koreksi dengan penuh kesabaran.
6. Dosen-dosen Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya dosen-dosen
Pendidikan Sains, yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membimbing
selama ini.
vii
7. Bapak H. Mufti Addin, S.Pd., selaku kepala SMP Al-Islam 1 Surakarta yang
telah memberikan ijin pelaksanaan penelitian.
8. Orangtua tersayang yang telah memberikan doa dan semangatnya.
9. Teman-teman dan semua pihak yang membantu dalam terselesaikannya tesis
ini.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Juli 2016
Penulis,
Farihatul Faizah Laela
NIM S831008020
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....…………………………………………………………...
i
PERSETUJUAN .....................……………………………………………………
ii
PENGESAHAN .......................…………………………………………………….
iii
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN DAN PUBLIKASI ISI TESIS
……..
iv
…………………………………………………………………………..
v
MOTTO
PERSEMBAHAN
……………………………………………………………….
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
vi
…………………………………………………………...
vii
……………………………………………………………………
ix
DAFTAR TABEL
………………………………………………………………
xiv
DAFTAR GAMBAR ......................…………………………………………......…
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
xv
ABSTRAK
………………………………………………………..
………………………………………………………………………. xvii
ABSTRACT ………………………………………........…...................................... xviii
BAB I.
PENDAHULUAN
……………………………………………………
1
………………………………………………….
1
A. Latar Belakang
B. Identifikasi Masalah
…………………………………………….
4
C. Pembatasan Masalah
…………………………………………….
5
D. Rumusan Masalah
………………………………………………
6
E. Tujuan Penelitian
………………………………………………..
7
F. Manfaat Penelitian
………………………………………………
8
BAB II. LANDASAN TEORI
………………………………………………..
9
A. Tinjauan Pustaka
……………………………………………….
9
1.
Belajar dan Pembelajaran Sains ……………………………….
9
2.
Teori-teori Belajar .......................................................................
12
3.
Concept Attainment Model ............…………………………….
15
4.
Media Pembelajaran ..................................................................
19
5.
Media Riil
………………………………………….
21
6.
Media Gambar ………………………………………………….
21
ix
7.
Kemampuan Berpikir Kognitif ………….......…………………
22
8.
Persepsi Kreativitas ……………………………………………
25
9.
Hasil Belajar
………………………………………………...
26
10. Klasifikasi Makhluk Hidup …………………………………….
27
B. Penelitian yang Relevan
…………………………………………
32
……………………………………………….
41
…………………………………………………………
45
C. Kerangka Berpikir
D. Hipotesis
BAB III. METODE PENELITIAN
…………………………………………..
A. Tempat dan Waktu Penelitian
46
…………………………………..
46
B. Populasi dan Sampel
……………………………………………
46
C. Rancangan Penelitian
……………………………………………
47
……………………………………………...
48
D. Variabel Penelitian
E. Teknik Pengumpulan Data
F. Instrumen Penelitian
………………………………………
51
……………………………………………
52
G. Uji Coba Instrumen Pengambilan Data
H. Teknik Analisis Data
………………………….
53
…………………………………………….
61
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
………………………
66
…………………………………………………...
66
1.
Data Kemampuan Berpikir Kognitif ......………………………
66
2.
Data Persepsi Kreativitas
……………………………………
67
3.
Data Hasil Belajar
…………………………………………..
68
A. Deskripsi Data
B. Pengujian Prasyarat Analisis
1.
Uji Normalitas
2.
Uji Homogenitas
C. Pengujian Hipotesis
……………………………………..
73
………………………………………………
73
…………………………………………….
75
……………………………………………...
76
D. Pembahasan Hasil Penelitian
…………………………………….
87
……………………………………………
87
1.
Hipotesis Pertama
2.
Hipotesis Kedua
……………………………………………..
88
3.
Hipotesis Ketiga
…………………………………………….
89
4.
Hipotesis Kempat
……………………………………………
90
5.
Hipotesis Kelima
…………………………………………….
92
x
6.
Hipotesis Keenam …………………………………………….
93
7.
Hipotesis Ketujuh
……………………………………………
95
E. Hambatan dan Keterbatasan Penelitian …………………………….
97
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan
B. Implikasi
C. Saran
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
……………………….
99
………………………………………………………
99
………………………………………………………… 100
…………………………………………………………….. 101
………………………………………………………….. 103
…………………………………………………………………… 108
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Sintak Model Pembelajaran Pencapaian Konsep …………………...
17
3.1
Jadwal Penelitian …………………………………………………….
46
3.2
Rancangan Penelitian ………………………………………………..
47
3.3
Hasil Uji Validitas Tes Hasil Belajar Kognitif …...............………….
54
3.4
Hasil Uji Reliabilitas Kemampuan Berpikir Kognitif ……………...
54
3.5
Hasil Uji Validitas Angket Persepsi Kreativitas ……….……………
55
3.6
Hasil Uji Reliabilitas Angket Persepsi Kreativitas …………………
55
3.7
Klasifikasi Validitas Soal ……………………………………………
56
3.8
Hasil Uji Validitas Tes Hasil Belajar ..................................................
57
3.9
Klasifikasi Validitas Soal ………………………......………………..
58
3.10
Reliabilitas Hasil Belajar ...................................................... …..…...
58
3.11
Klasifikasi Indeks Kesukaran ……..............................……………...
59
3.12
Hasil Uji Taraf Kesukaran Instrumen Tes Hasil Belajar …......……...
60
3.13
Hasil Uji Coba Indeks Daya Beda Instrumen Tes ......……….………
61
4.1
Jumlah Siswa dengan Kemampuan Berpikir Kognitif ……………....
66
4.2
Jumlah Siswa dengan Persepsi Kreativitas Rendah dan Tinggi ..……
67
4.3
Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif ……...………………......…...
68
4.4
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Concept Attainment
Model Menggunakan Media Riil …………………….………………
4.5
69
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Concept Attainment
Model Menggunakan Media Gambar ………………….......………...
69
4.6
Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif ……………....…………..…….
70
4.7
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif Concept Attainment
Model Menggunakan Media Riil …………………….....……………
4.8
70
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif Concept Attainment
Model Menggunakan Media Gambar ……………….......…………...
71
4.9
Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotorik ………………………….
71
4.10
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotorik Concept Attainment
xii
Model Menggunakan Media Riil …………………………………….
4.11
72
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotorik Concept Attainment
Model Menggunakan Media Gambar ……………………………..…
72
4.12
Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Hasil Belajar Kognitif …..……...
73
4.13
Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Hasil Belajar Afektif ………….
74
4.14
Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Hasil Belajar Psikomotorik …….
75
4.15
Hasil Uji Homogenitas Sebaran Data Hasil Belajar …....……………
76
4.16
Uji Kruskal-Wallis Hasil Belajar …....……………………………….
77
4.17
Pengaruh Hasil Belajar Kognitif Terhadap Media Riil dan Media
4.18
Gambar …............................................................................................
79
Pengaruh Hasil Belajar Psikomotorik Terhadap Kemampuan
80
Berpikir Kognitif .........................................................................……
4.19
Pengaruh Hasil Belajar Psikomotorik Terhadap Persepsi Kreativitas..
4.20
Interaksi Antara Media dengan Kemampuan Berpikir Kognitif
Terhadap Hasil Belajar Kognitif ..............................……...………….
4.21
84
Interaksi Antara Media, Kemampuan Berpikir Kognitif, dan Persepsi
Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Kognitif .......................................
4.26
84
Interaksi Antara Kemampuan Berpikir Kognitif dengan Persepsi
Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Psikomotorik ……………..……
4.25
83
Interaksi Antara Media dengan Persepsi Kreativitas Terhadap Hasil
Belajar Psikomotorik .....................……………………..……………
4.24
82
Interaksi Antara Media dengan Persepsi Kreativitas Terhadap Hasil
Belajar Kognitif .............................……………………..……………
4.23
81
Interaksi Antara Media dengan Kemampuan Berpikir Kognitif
Terhadap Hasil Belajar Psikmotorik ..............................……....…….
4.22
81
85
Interaksi Antara Media, Kemampuan Berpikir Kognitif, dan Persepsi
Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Psikomotorik ...............................
xiii
86
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Kerucut Pengalaman Edgar Dale ………………………………….
20
2.2
Tumbuhan Lumut dan Tumbuhan Paku ……………………......…
28
2.3
Contoh Arthropoda ………..............................................................
31
2.4
Kerangka Berpikir ……………………….................................…...
44
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus ……..……………………………………………………….
108
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Riil Pertemuan Ke-1..
111
3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Riil Pertemuan Ke-2 .
118
4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Riil Pertemuan Ke-3 .
126
5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Riil Pertemuan Ke-4 .
133
6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Gambar Pertemuan
Ke-1………………………………………………………………...
7
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Gambar Pertemuan
Ke-2 ………...……………………………………………………...
8
156
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Gambar Pertemuan
Ke-4 ……………………….…………...…………………………..
10
148
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Gambar Pertemuan
Ke-3 ………………....……………………………………………..
9
141
163
Lembar Kerja Siswa Kingdom Monera, Protista, dan Fungi (Media Riil
Pertemuan Ke-1) ……………………………………………………
172
11
Lembar Kerja Siswa Kingdom Plantae (Media Riil Pertemuan Ke-2 ) …
177
12
Lembar Kerja Siswa Kingdom Animalia (Media Riil Pertemuan Ke-3) ..
182
13
Lembar Kerja Siswa Klasifikasi 5 Kingdom (Media Riil Pertemuan Ke4) …………………………………………………………………..
14
Lembar Kerja Siswa Kingdom Monera, Protista, dan Fungi (Media
Gambar Pertemuan Ke-1) ………….......……………………………
15
197
Lembar Kerja Siswa Kingdom Animalia (Media Gambar Pertemuan
Ke-3) ……………………………………..………………………..
17
192
Lembar Kerja Siswa Kingdom Plantae (Media Gambar Pertemuan Ke2) ...............................................................................................................
16
187
202
Lembar Kerja Siswa Klasifikasi 5 Kingdom (Media Gambar Pertemuan
Ke-4) ………………………………………………………………
207
18
Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar ………………....……………………….
212
19
Soal Tes Hasil Belajar ………....……………………………………
213
20
Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kognitif ……...…………….
220
xv
21
Soal Tes Kemampuan Berpikir Kognitf ……………………………...
222
22
Kisi-Kisi Instrumen Angket Persepsi Kreativitas Siswa .…………...…
226
23
Instrumen Angket Persepsi Kreativitas Siswa ……....………………...
227
24
Analisis Daya Beda, Validasi, Reabilitas Instrumen Hasil Belajar …......
235
25
Analisis Validasi, Reabilitas Instrumen Kemampuan Berpikir Kognitif ..
237
26
Analisis Validasi, Reabilitas Instrumen Persepsi Kreativitas …………...
239
27
Data Induk Penelitian ………………………………………….……
241
xvi
Farihatul Faizah Laela, 2016. Pembelajaran IPA Menggunakan Concept
Attainment Model Dengan Media Riil dan Media Gambar Ditinjau Dari
Kemampuan Berpikir Kognitif dan Persepsi Kreativitas Siswa. (Pembelajaran
IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1
Surakarta). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Pembimbing II:
Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh perbedaan Concept
Attainment Model dengan media riil dan media gambar, kemampuan berpikir
kognitif, persepsi kreativitas siswa, dan interaksinya terhadap hasil belajar.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian
ini adalah siswa kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014.
Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling sebanyak 2 kelas, yaitu
kelas VIIB sebagai kelas eksperimen menggunakan Concept Attainment Model
dengan media riil dan kelas VIID menggunakan Concept Attainment Model
dengan media gambar. Pengambilan data kemampuan berpikir kognitif dengan
tes, persepsi kreativitas dengan angket, hasil belajar kognitif dikumpulkan dengan
menggunakan tes, hasil belajar afektif dan psikomotorik dikumpulkan dengan
teknik observasi. Uji normalitas dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov.
Uji homogenitas menggunakan Uji Levene’s. Uji hipotesis menggunakan uji non
parametrik yang dilakukan dengan menggunakan Kruskal-Wallis Test dari
software SPSS versi 16.
Kesimpulan penelitian ini sebagai berikut: 1) ada pengaruh media terhadap
hasil belajar kognitif, media riil memiliki hasil belajar lebih baik daripada media
gambar; 2) ada pengaruh kemampuan berpikir kognitif terhadap hasil belajar
psikomotorik, kemampuan berpikir konkret memiliki hasil belajar lebih baik
daripada kemampuan berpikir abstrak; 3) siswa yang mempunyai persepsi
kreativitas tinggi memiliki hasil belajar psikomotorik lebih baik daripada siswa
dengan persepsi kreativitas lebih rendah; 4) ada interaksi antara media
pembelajaran dan kemampuan berpikir kognitif terhadap hasil belajar kognitif dan
psikomotorik; 5) ada interaksi antara media pembelajaran dengan persepsi
kreativitas terhadap hasil belajar kognitif dan psikomotorik; 6) ada interaksi antara
kemampuan berpikir kognitif dan persepsi kreativitas terhadap hasil belajar
psikomotorik, interaksi antara kemampuan berpikir konkret dengan persepsi
kreativitas tinggi lebih baik daripada kemampuan berpikir abstrak dengan persepsi
kreativitas rendah; 7) ada interaksi antara media pembelajaran, kemampuan
berpikir kognitif, dan persepsi kreativitas terhadap hasil belajar kognitif dan
psikomotorik.
Kata kunci: Concept Attainment Model, Media Riil dan Media Gambar,
Kemampuan Berpikir Kognitif, Persepsi Kreativitas
xvii
Farihatul Faizah Laela, 2016. Science Learning Using Concept Attainment
Model with Riil Media and Picture Media overviewed from Cognitive
Thinking Ability and Perseption of Student’s Creativity. (Learning Science on
Classification Organisms Matery for VIIth Grade Students Junior High School Al
Islam 1 Surakarta). THESIS. Advisor I: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Advisor II:
Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Science Education Magister Study Program,
Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
The aim of this research are to determine the effect of Concept Attainment
Model with riil media and pictures media, cognitive thinking ability, perseption of
students’creativity, and interaction toward students’ achievement.
This research used experimental method. The population of this research
was all of the VIIth grade students of Junior High School Al-Islam 1 Surakarta in
the academic year 2013/2014. Samples were taken using cluster random sampling
technique consisting of two classes, VIIB grade was treated using Concept
Attainment Model with riil media and VIID grade were treated using Concept
Attainment Model with pictures media. The data was collected by the test method
for cognitive thinking ability, perception of students’ creativity with
questionnaire, the test method for cognitive learning achievement, and observation
techniques for affective and psychomotor. Normality test used KolmogorovSmirnov test. Homogenitas used Levene’s test. Hypothesis test was conducted
using non parametric with Kruskal-Wallis test from software SPSS version 16.
The results showed: 1) there was the effect of media to the students
achievement of cognitive; 2) there was the effect of cognitive thinking ability to
the students achievement of psychomotor, concrete of cognitive thinking ability
has been better students achievement than abstract of cognitive thinking ability; 3)
the students who have been high perseption creativity has been better students
achievement of psychomotor than low students perseption creativity; 4) there was
the interaction between learning media and cognitive thinking ability to the
students achievement of cognitive and psychomotor; 5) there was the interaction
between learning media and perseption creativity toward students achievement of
cognitive and psychomotor; 6) there was the interaction between cognitive
thinking ability and perception creativity to the students achievement of
psychomotor, the interaction between concrete ability thinking with high
perception creativity was better than abstract ability thinking with low perception
creativity; 7) there was the interaction between learning media, cognitive thinking
ability, and perception creativity to the students achievement of cognitive and
psychomotor.
Keywords:
Concept Attainment Model, Riil and Pictures Media, Cognitive
Thinking Ability, Creativity
xviii
DENGAN MEDIA RIIL DAN MEDIA GAMBAR DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KOGNITIF DAN
PERSEPSI KREATIVITAS SISWA
(Pembelajaran IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup
Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Minat Utama Pendidikan Biologi
Oleh:
Farihatul Faizah Laela
NIM S831008020
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
PERSETUJUAN
PEMBELAJARAN IPA MENGGUNAKAN CONCEPT ATTAINMENT MODEL
DENGAN MEDIA RIIL DAN MEDIA GAMBAR DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KOGNITIF DAN
PERSEPSI KREATIVITAS SISWA
(Pembelajaran IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup
Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta)
TESIS
Oleh:
Farihatul Faizah Laela
NIM S831008020
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I
Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si.
NIP 196704301992031002
…………………
……………
Pembimbing II
Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D.
NIP 195209151976032001
…………………
……………
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ....................... 2016
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
ii
PENGESAHAN
PEMBELAJARAN IPA MENGGUNAKAN CONCEPT ATTAINMENT MODEL
DENGAN MEDIA RIIL DAN MEDIA GAMBAR DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KOGNITIF DAN
PERSEPSI KREATIVITAS SISWA
(Pembelajaran IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup
Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta)
TESIS
Oleh:
Farihatul Faizah Laela
NIM S831008020
Telah dipertahankan di depan penguji dan dinyatakan telah
memenuhi syarat pada tanggal ................................... 2016
Tim Penguji :
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Kepala
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
…………………
………………
Sekretaris
Dr. Baskoro Adi Prayitno. M.Pd.
NIP 197701252008011008
…………………
………………
Anggota
Penguji
1. Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si.
NIP 196704301992031002
…………………
………………
2. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D.
.............................
NIP 195209151976032001
Mengetahui,
………………
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101241987021001
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
iii
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul “Pembelajaran IPA Menggunakan Concept Attainment
Model dengan Media Riil dan Media Gambar Ditinjau dari Kemampuan
Berpikir Kognitif dan Persepsi Kreativitas Siswa (Pembelajaran IPA Materi
Klasifikasi Makhluk Hidup Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta)” ini
adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang disebutkan sumbernya, baik
dalam naskah karangan dan daftar pustaka. Apabila ternyata di dalam naskah
tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, maka saya bersedia
menerima sangsi, baik Tesis beserta gelar magister saya dibatalkan serta
diproses sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
harus menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai
institusinya. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi
ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Juli 2016
Penulis,
Farihatul Faizah Laela
NIM S831008020
iv
MOTTO
ِ
ِِ
ﲔ
َ َوﻻَ َ ﻨُﻮا َوﻻَ َْﲢَﺰﻧُﻮا َوأَﻧﺘُ ُﻢ اﻷ َْﻋﻠَ ْﻮ َن إِن ُﻛﻨﺘُﻢ ﱡﻣ ْﺆﻣﻨ
Dan janganlah kamu merasa lemah dan jangan pula bersedih hati, sebab
kamu paling tinggi derajatnya, jika kamu beriman (Q.S. Ali Imran : 139).
ﺐ
َ ﻓَِﺈ َذا ﻓَـَﺮ ْﻏ
َ َﺖ ﻓ
ْ ﺎﻧﺼ
Maka apabila engkau telah selesai dari sesuatu urusan, tetaplah bekerja
keras untuk urusan yang lain (QS. Al- Insyirah ayat 7).
Bila Anda gagal dalam suatu pekerjaan, jangan pernah menyerah dan
berputus asa. Jangan pula Anda bersedih hati dan jangan sekali-kali ragu
bahwa solusi akan datang segera (Al-Qarni, 2004: 109).
v
PERSEMBAHAN
Seuntai karya ini kupersembahkan untuk:
Babapku Sholihan dan Bubupku Latifah Laela yang telah membesarkan,
mendidik, dan memberikan do’a dalam setiap langkahku. Semoga Allah SWT
selalu menjaganya, memberikan balasan yang sebaik-baiknya, atas didikan
mereka dan pahala yang besar atas kesayangan yang mereka limpahkan
kepadaku.
Adik-adikku tersayang Farihatush Sholihah Laela dan Muhammad Fadhli
Masykuri, terimakasih atas segala dukungannya agar aku tetap semangat dan
selalu berusaha untuk menjadikan hal terbaik yang hadir dalam hidupku.
Tetaplah optimis, semangat dalam menghadapi hidup dan wujudkan cita-
citamu!
Keluarga besar Achmadi Nawawi yang telah memberikan semangat dan do’a
dalam setiap langkahku.
Kak Ell-Kak Jo, Kak Dara, Mb Tika, Ninox, Fatma, Kak Ratna, dan Pak Pardi
terimakasih atas dukungan dan nasehat-nasehatnya selama ini. Semoga Allah
SWT membalas setiap kebaikan kalian.
Keluarga besar SMP Al-Islam 1 Surakarta yang telah memberikan do’a dan
semangat kepadaku.
Siapa saja yang memanfaatkan karya ini.
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji hanya milik Sang Pencipta tiada lain hanyalah Allah SWT,
yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan tesis ini sebagai salah satu syarat untuk mencapai
gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret dengan judul
“Pembelajaran IPA Menggunakan Concept Attainment Model dengan Media Riil
dan Media Gambar Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kognitif dan Persepsi
Kreativitas Siswa (Pembelajaran IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Siswa
Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta).
Penulisan tesis ini dapat terwujud atas bimbingan, dorongan, dan bantuan
dari berbagai pihak. Maka, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Pogram Studi Pendidikan
Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan nasihat dan bimbingannya
selama penulis menempuh pendidikan di Program Pascasarjana.
4. Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si., selaku pembimbing pertama yang telah memberi
nasihat dan membimbing dengan penuh kesabaran serta memberi semangat
kepada penulis.
5. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., selaku pembimbing kedua yang memberikan
semangat, bimbingan, dan koreksi dengan penuh kesabaran.
6. Dosen-dosen Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya dosen-dosen
Pendidikan Sains, yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membimbing
selama ini.
vii
7. Bapak H. Mufti Addin, S.Pd., selaku kepala SMP Al-Islam 1 Surakarta yang
telah memberikan ijin pelaksanaan penelitian.
8. Orangtua tersayang yang telah memberikan doa dan semangatnya.
9. Teman-teman dan semua pihak yang membantu dalam terselesaikannya tesis
ini.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Juli 2016
Penulis,
Farihatul Faizah Laela
NIM S831008020
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....…………………………………………………………...
i
PERSETUJUAN .....................……………………………………………………
ii
PENGESAHAN .......................…………………………………………………….
iii
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN DAN PUBLIKASI ISI TESIS
……..
iv
…………………………………………………………………………..
v
MOTTO
PERSEMBAHAN
……………………………………………………………….
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
vi
…………………………………………………………...
vii
……………………………………………………………………
ix
DAFTAR TABEL
………………………………………………………………
xiv
DAFTAR GAMBAR ......................…………………………………………......…
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
xv
ABSTRAK
………………………………………………………..
………………………………………………………………………. xvii
ABSTRACT ………………………………………........…...................................... xviii
BAB I.
PENDAHULUAN
……………………………………………………
1
………………………………………………….
1
A. Latar Belakang
B. Identifikasi Masalah
…………………………………………….
4
C. Pembatasan Masalah
…………………………………………….
5
D. Rumusan Masalah
………………………………………………
6
E. Tujuan Penelitian
………………………………………………..
7
F. Manfaat Penelitian
………………………………………………
8
BAB II. LANDASAN TEORI
………………………………………………..
9
A. Tinjauan Pustaka
……………………………………………….
9
1.
Belajar dan Pembelajaran Sains ……………………………….
9
2.
Teori-teori Belajar .......................................................................
12
3.
Concept Attainment Model ............…………………………….
15
4.
Media Pembelajaran ..................................................................
19
5.
Media Riil
………………………………………….
21
6.
Media Gambar ………………………………………………….
21
ix
7.
Kemampuan Berpikir Kognitif ………….......…………………
22
8.
Persepsi Kreativitas ……………………………………………
25
9.
Hasil Belajar
………………………………………………...
26
10. Klasifikasi Makhluk Hidup …………………………………….
27
B. Penelitian yang Relevan
…………………………………………
32
……………………………………………….
41
…………………………………………………………
45
C. Kerangka Berpikir
D. Hipotesis
BAB III. METODE PENELITIAN
…………………………………………..
A. Tempat dan Waktu Penelitian
46
…………………………………..
46
B. Populasi dan Sampel
……………………………………………
46
C. Rancangan Penelitian
……………………………………………
47
……………………………………………...
48
D. Variabel Penelitian
E. Teknik Pengumpulan Data
F. Instrumen Penelitian
………………………………………
51
……………………………………………
52
G. Uji Coba Instrumen Pengambilan Data
H. Teknik Analisis Data
………………………….
53
…………………………………………….
61
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
………………………
66
…………………………………………………...
66
1.
Data Kemampuan Berpikir Kognitif ......………………………
66
2.
Data Persepsi Kreativitas
……………………………………
67
3.
Data Hasil Belajar
…………………………………………..
68
A. Deskripsi Data
B. Pengujian Prasyarat Analisis
1.
Uji Normalitas
2.
Uji Homogenitas
C. Pengujian Hipotesis
……………………………………..
73
………………………………………………
73
…………………………………………….
75
……………………………………………...
76
D. Pembahasan Hasil Penelitian
…………………………………….
87
……………………………………………
87
1.
Hipotesis Pertama
2.
Hipotesis Kedua
……………………………………………..
88
3.
Hipotesis Ketiga
…………………………………………….
89
4.
Hipotesis Kempat
……………………………………………
90
5.
Hipotesis Kelima
…………………………………………….
92
x
6.
Hipotesis Keenam …………………………………………….
93
7.
Hipotesis Ketujuh
……………………………………………
95
E. Hambatan dan Keterbatasan Penelitian …………………………….
97
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan
B. Implikasi
C. Saran
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
……………………….
99
………………………………………………………
99
………………………………………………………… 100
…………………………………………………………….. 101
………………………………………………………….. 103
…………………………………………………………………… 108
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Sintak Model Pembelajaran Pencapaian Konsep …………………...
17
3.1
Jadwal Penelitian …………………………………………………….
46
3.2
Rancangan Penelitian ………………………………………………..
47
3.3
Hasil Uji Validitas Tes Hasil Belajar Kognitif …...............………….
54
3.4
Hasil Uji Reliabilitas Kemampuan Berpikir Kognitif ……………...
54
3.5
Hasil Uji Validitas Angket Persepsi Kreativitas ……….……………
55
3.6
Hasil Uji Reliabilitas Angket Persepsi Kreativitas …………………
55
3.7
Klasifikasi Validitas Soal ……………………………………………
56
3.8
Hasil Uji Validitas Tes Hasil Belajar ..................................................
57
3.9
Klasifikasi Validitas Soal ………………………......………………..
58
3.10
Reliabilitas Hasil Belajar ...................................................... …..…...
58
3.11
Klasifikasi Indeks Kesukaran ……..............................……………...
59
3.12
Hasil Uji Taraf Kesukaran Instrumen Tes Hasil Belajar …......……...
60
3.13
Hasil Uji Coba Indeks Daya Beda Instrumen Tes ......……….………
61
4.1
Jumlah Siswa dengan Kemampuan Berpikir Kognitif ……………....
66
4.2
Jumlah Siswa dengan Persepsi Kreativitas Rendah dan Tinggi ..……
67
4.3
Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif ……...………………......…...
68
4.4
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Concept Attainment
Model Menggunakan Media Riil …………………….………………
4.5
69
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Concept Attainment
Model Menggunakan Media Gambar ………………….......………...
69
4.6
Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif ……………....…………..…….
70
4.7
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif Concept Attainment
Model Menggunakan Media Riil …………………….....……………
4.8
70
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif Concept Attainment
Model Menggunakan Media Gambar ……………….......…………...
71
4.9
Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotorik ………………………….
71
4.10
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotorik Concept Attainment
xii
Model Menggunakan Media Riil …………………………………….
4.11
72
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotorik Concept Attainment
Model Menggunakan Media Gambar ……………………………..…
72
4.12
Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Hasil Belajar Kognitif …..……...
73
4.13
Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Hasil Belajar Afektif ………….
74
4.14
Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Hasil Belajar Psikomotorik …….
75
4.15
Hasil Uji Homogenitas Sebaran Data Hasil Belajar …....……………
76
4.16
Uji Kruskal-Wallis Hasil Belajar …....……………………………….
77
4.17
Pengaruh Hasil Belajar Kognitif Terhadap Media Riil dan Media
4.18
Gambar …............................................................................................
79
Pengaruh Hasil Belajar Psikomotorik Terhadap Kemampuan
80
Berpikir Kognitif .........................................................................……
4.19
Pengaruh Hasil Belajar Psikomotorik Terhadap Persepsi Kreativitas..
4.20
Interaksi Antara Media dengan Kemampuan Berpikir Kognitif
Terhadap Hasil Belajar Kognitif ..............................……...………….
4.21
84
Interaksi Antara Media, Kemampuan Berpikir Kognitif, dan Persepsi
Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Kognitif .......................................
4.26
84
Interaksi Antara Kemampuan Berpikir Kognitif dengan Persepsi
Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Psikomotorik ……………..……
4.25
83
Interaksi Antara Media dengan Persepsi Kreativitas Terhadap Hasil
Belajar Psikomotorik .....................……………………..……………
4.24
82
Interaksi Antara Media dengan Persepsi Kreativitas Terhadap Hasil
Belajar Kognitif .............................……………………..……………
4.23
81
Interaksi Antara Media dengan Kemampuan Berpikir Kognitif
Terhadap Hasil Belajar Psikmotorik ..............................……....…….
4.22
81
85
Interaksi Antara Media, Kemampuan Berpikir Kognitif, dan Persepsi
Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Psikomotorik ...............................
xiii
86
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Kerucut Pengalaman Edgar Dale ………………………………….
20
2.2
Tumbuhan Lumut dan Tumbuhan Paku ……………………......…
28
2.3
Contoh Arthropoda ………..............................................................
31
2.4
Kerangka Berpikir ……………………….................................…...
44
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus ……..……………………………………………………….
108
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Riil Pertemuan Ke-1..
111
3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Riil Pertemuan Ke-2 .
118
4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Riil Pertemuan Ke-3 .
126
5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Riil Pertemuan Ke-4 .
133
6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Gambar Pertemuan
Ke-1………………………………………………………………...
7
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Gambar Pertemuan
Ke-2 ………...……………………………………………………...
8
156
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Gambar Pertemuan
Ke-4 ……………………….…………...…………………………..
10
148
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Gambar Pertemuan
Ke-3 ………………....……………………………………………..
9
141
163
Lembar Kerja Siswa Kingdom Monera, Protista, dan Fungi (Media Riil
Pertemuan Ke-1) ……………………………………………………
172
11
Lembar Kerja Siswa Kingdom Plantae (Media Riil Pertemuan Ke-2 ) …
177
12
Lembar Kerja Siswa Kingdom Animalia (Media Riil Pertemuan Ke-3) ..
182
13
Lembar Kerja Siswa Klasifikasi 5 Kingdom (Media Riil Pertemuan Ke4) …………………………………………………………………..
14
Lembar Kerja Siswa Kingdom Monera, Protista, dan Fungi (Media
Gambar Pertemuan Ke-1) ………….......……………………………
15
197
Lembar Kerja Siswa Kingdom Animalia (Media Gambar Pertemuan
Ke-3) ……………………………………..………………………..
17
192
Lembar Kerja Siswa Kingdom Plantae (Media Gambar Pertemuan Ke2) ...............................................................................................................
16
187
202
Lembar Kerja Siswa Klasifikasi 5 Kingdom (Media Gambar Pertemuan
Ke-4) ………………………………………………………………
207
18
Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar ………………....……………………….
212
19
Soal Tes Hasil Belajar ………....……………………………………
213
20
Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kognitif ……...…………….
220
xv
21
Soal Tes Kemampuan Berpikir Kognitf ……………………………...
222
22
Kisi-Kisi Instrumen Angket Persepsi Kreativitas Siswa .…………...…
226
23
Instrumen Angket Persepsi Kreativitas Siswa ……....………………...
227
24
Analisis Daya Beda, Validasi, Reabilitas Instrumen Hasil Belajar …......
235
25
Analisis Validasi, Reabilitas Instrumen Kemampuan Berpikir Kognitif ..
237
26
Analisis Validasi, Reabilitas Instrumen Persepsi Kreativitas …………...
239
27
Data Induk Penelitian ………………………………………….……
241
xvi
Farihatul Faizah Laela, 2016. Pembelajaran IPA Menggunakan Concept
Attainment Model Dengan Media Riil dan Media Gambar Ditinjau Dari
Kemampuan Berpikir Kognitif dan Persepsi Kreativitas Siswa. (Pembelajaran
IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1
Surakarta). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Pembimbing II:
Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh perbedaan Concept
Attainment Model dengan media riil dan media gambar, kemampuan berpikir
kognitif, persepsi kreativitas siswa, dan interaksinya terhadap hasil belajar.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian
ini adalah siswa kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014.
Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling sebanyak 2 kelas, yaitu
kelas VIIB sebagai kelas eksperimen menggunakan Concept Attainment Model
dengan media riil dan kelas VIID menggunakan Concept Attainment Model
dengan media gambar. Pengambilan data kemampuan berpikir kognitif dengan
tes, persepsi kreativitas dengan angket, hasil belajar kognitif dikumpulkan dengan
menggunakan tes, hasil belajar afektif dan psikomotorik dikumpulkan dengan
teknik observasi. Uji normalitas dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov.
Uji homogenitas menggunakan Uji Levene’s. Uji hipotesis menggunakan uji non
parametrik yang dilakukan dengan menggunakan Kruskal-Wallis Test dari
software SPSS versi 16.
Kesimpulan penelitian ini sebagai berikut: 1) ada pengaruh media terhadap
hasil belajar kognitif, media riil memiliki hasil belajar lebih baik daripada media
gambar; 2) ada pengaruh kemampuan berpikir kognitif terhadap hasil belajar
psikomotorik, kemampuan berpikir konkret memiliki hasil belajar lebih baik
daripada kemampuan berpikir abstrak; 3) siswa yang mempunyai persepsi
kreativitas tinggi memiliki hasil belajar psikomotorik lebih baik daripada siswa
dengan persepsi kreativitas lebih rendah; 4) ada interaksi antara media
pembelajaran dan kemampuan berpikir kognitif terhadap hasil belajar kognitif dan
psikomotorik; 5) ada interaksi antara media pembelajaran dengan persepsi
kreativitas terhadap hasil belajar kognitif dan psikomotorik; 6) ada interaksi antara
kemampuan berpikir kognitif dan persepsi kreativitas terhadap hasil belajar
psikomotorik, interaksi antara kemampuan berpikir konkret dengan persepsi
kreativitas tinggi lebih baik daripada kemampuan berpikir abstrak dengan persepsi
kreativitas rendah; 7) ada interaksi antara media pembelajaran, kemampuan
berpikir kognitif, dan persepsi kreativitas terhadap hasil belajar kognitif dan
psikomotorik.
Kata kunci: Concept Attainment Model, Media Riil dan Media Gambar,
Kemampuan Berpikir Kognitif, Persepsi Kreativitas
xvii
Farihatul Faizah Laela, 2016. Science Learning Using Concept Attainment
Model with Riil Media and Picture Media overviewed from Cognitive
Thinking Ability and Perseption of Student’s Creativity. (Learning Science on
Classification Organisms Matery for VIIth Grade Students Junior High School Al
Islam 1 Surakarta). THESIS. Advisor I: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Advisor II:
Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Science Education Magister Study Program,
Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
The aim of this research are to determine the effect of Concept Attainment
Model with riil media and pictures media, cognitive thinking ability, perseption of
students’creativity, and interaction toward students’ achievement.
This research used experimental method. The population of this research
was all of the VIIth grade students of Junior High School Al-Islam 1 Surakarta in
the academic year 2013/2014. Samples were taken using cluster random sampling
technique consisting of two classes, VIIB grade was treated using Concept
Attainment Model with riil media and VIID grade were treated using Concept
Attainment Model with pictures media. The data was collected by the test method
for cognitive thinking ability, perception of students’ creativity with
questionnaire, the test method for cognitive learning achievement, and observation
techniques for affective and psychomotor. Normality test used KolmogorovSmirnov test. Homogenitas used Levene’s test. Hypothesis test was conducted
using non parametric with Kruskal-Wallis test from software SPSS version 16.
The results showed: 1) there was the effect of media to the students
achievement of cognitive; 2) there was the effect of cognitive thinking ability to
the students achievement of psychomotor, concrete of cognitive thinking ability
has been better students achievement than abstract of cognitive thinking ability; 3)
the students who have been high perseption creativity has been better students
achievement of psychomotor than low students perseption creativity; 4) there was
the interaction between learning media and cognitive thinking ability to the
students achievement of cognitive and psychomotor; 5) there was the interaction
between learning media and perseption creativity toward students achievement of
cognitive and psychomotor; 6) there was the interaction between cognitive
thinking ability and perception creativity to the students achievement of
psychomotor, the interaction between concrete ability thinking with high
perception creativity was better than abstract ability thinking with low perception
creativity; 7) there was the interaction between learning media, cognitive thinking
ability, and perception creativity to the students achievement of cognitive and
psychomotor.
Keywords:
Concept Attainment Model, Riil and Pictures Media, Cognitive
Thinking Ability, Creativity
xviii