PERBANDINGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) MENGGUNAKAN MEDIA LABORATORIUM RIIL DAN LABORATORIUM VIRTUAL DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA (Pembelajaran IPA pada Materi Pencemaran Lingkungan Semester 2 Kelas VI
PERBANDINGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP
INVESTIGATION (GI) MENGGUNAKAN MEDIA LABORATORIUM
RIIL DAN LABORATORIUM VIRTUAL DITINJAU DARI
KEMAMPUAN AWAL DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA
(Pembelajaran IPA pada Materi Pencemaran Lingkungan Semester 2 Kelas
VII SMP Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014 )
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh:
Sri Sulastri
S831208077
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
i
PERBANDINGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP
INVESTIGATION (GI) MENGGUNAKAN MEDIA LABORATORIUM
RIIL DAN LABORATORIUM VIRTUAL DITINJAU DARI
KEMAMPUAN AWAL DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA
TESIS
Oleh:
Sri Sulastri
S831208077
Tim Penguji
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
............................
...............
Sekretaris
Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.
NIP 19710714 201302 01
............................
................
Anggota
Penguji I
Dr. Maridi, M.Pd.
NIP 19500724 197603 1 002
............................
...............
Anggota
Penguji II
Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.
NIP 197701252008011008
............................
................
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal .................2015
Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS
Ketua Program Studi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP 19600727 1987021001
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
ii
iii
iv
BIODATA
a. Nama
: Sri Sulastri
b. Tempat, Tanggal Lahir
: Karanganyar, 10 Agustus 1978
c. Profesi/ jabatan
: Guru
d. Alamat kantor
: Jl. Lawu No. 203 Karanganyar
Telp.
: 0271 495070
Fax
: 0271 495070
e-mail
: smpn2_kra@ymail.com
e. Alamat rumah
: Dukuh RT. 3 RW. 4 Kaling Tasikmadu
Karanganyar, Jawa Tengah
Telp.
: 085879390870
Fax
:-
e-mail
: srisulastri_kra@yahoo.com
f. Riwayat pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)
: S1 Pendidikan Biologi FKIP UNS
g. Daftar Karya Ilmiah
:Karanganyar, 27 Nopember 2013
Sri Sulastri, S.Pd.
v
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan tulisan ini untuk :
1. Orang tuaku yang senantiasa memberikan doa, semangat, dan kasih sayang
serta pengorbanan yang tak ternilai semasa hidupnya.
2. Suamiku “Mas Ripto” terkasih yang senantiasa memberikan do’a, motivasi,
dukungan dan semangat.
3. Anak-anakku “Mba Arum, Mba Salsa dan De Rasya tersayang yang selalu
mendoakan dan memotivasi.
4. Teman-temanku mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains yang
selalu memberikan motivasi dan semangat.
5. Teman-temanku pengajar di SMP N 2 Karanganyar yang selalu memberikan
motivasi dan semangat.
6. Almamaterku yang tercinta Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP
UNS
vi
MOTTO
“Cukuplah ALLAH sebagai penolong bagiku,
dan ALLAH adalah sebaik-baik penolong”
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdullilah rabbil ‘alamin penulis panjatkan kehadirat
Allah SWT, yang telah melimpahkan karunia-Nya sehingga
penulis dapat
menyelesaikan Tesis dengan Judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Group Investigation (GI)
Menggunakan Media Laboratorium Riil dan
Laboratorium Virtual Ditinjau dari Kemampuan Awal dan Interaksi Sosial
Siswa”. Laporan penelitian ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan
mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini disusun atas bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak
yang terlibat langsung maupun tidak langsung. Untuk itu penulis mengucapkan
terima kasih dan penghargaan kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta atas kebijaksanaan dan bantuannya selama penyusunan tesis.
3. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan arahan,
bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan tesis dapat berjalan lancar.
4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah
memberikan arahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan tesis dapat
berjalan lancar.
5. Kepala SMP Negeri 2 Karanganyar, Drs. Hardiyanto, S.Pd., M.Pd., yang telah
mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian disekolah tersebut.
6. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan
September 2012 yang selalu mendukung dan memberi saran.
7. Teman-teman Guru IPA SMP Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan
semangat dan bantuan selama penusunan tesis.
8. Suami dan anak-anakku terkasih yang selalu menjadi motivator.
viii
9. Berbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan tesis ini yang
tidak mungkin disebutkan semua.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tesis yang telah dikerjakan ini
masih banyak kekurangan, oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat
membangun dari semua pihak sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan tesis
ini. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca.
Surakarta, Pebruari 2015
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING....................................................................
ii
PENGESAHAN PENGUJI TESIS ..................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS .......................
iv
BIODATA ........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
MOTTO ........................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
ABSTRAK ....................................................................................................... xvii
ABSTRACT ....................................................................................................... xviii
BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
B. Perumusan Masalah ..................................................... ........................
9
C. Tujuan Penelitian .................................................................................
9
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 10
BAB II. LANDASAN TEORI ......................................................................... 12
A. Tinjauan Pustaka .................................................................................. 12
1. Model Pembelajaran....................................................................... 12
2. Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)........... ... 16
3. Laboratorium Sebagai Media Pembelajaran ............................. .... 20
4. Interaksi Sosial ................................................................... ........... 23
5. Kemampuan Awal Siswa .................................................... .......... 27
6. Materi Pencemaran Lingkungan .................................................... 29
7. Prestasi Belajar Biologi .................................................................. 31
x
B. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................. 32
C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 34
D. Hipotesis Penelitian.............................................................................. 39
BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................ 40
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 40
B. Jenis Penelitian ..................................................................................... 40
C. Populasi dan Sampel ............................................................................ 42
1. Populasi Penelitian ......................................................................... 42
2. Sampel Penelitian ........................................................................... 42
D. Variabel Penelitian .................... .......................................................... 43
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 45
F. Instrumen Penelitian.... ........................................................................ 46
G. Uji Coba Instrumen ..... ........................................................................ 47
H. Teknik Analisis Data . .......................................................................... 49
1. Uji Prasyarat Analisis . ................................................................... 49
2. Uji Hipotesis .................................................................................. 50
BAB 1V HASIL PENELITIAN...................................................................... 53
A. Deskripsi Data ...................................................................................... 53
B. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................... 68
C. Pengujian Hipotesis.............................................................................. 71
D. Pembahasan Hasil Analisis .................................................................. 80
E. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 90
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 91
A. Kesimpulan ........................................................................................ 91
B. Implikasi ............................................................................................ 91
C. Saran .................................................................................................. 92
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 94
LAMPIRAN ..................................................................................................... 99
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Hasil Observasi Standar Nasional Pendidikan ................................. 2
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian.............................................................................. 40
Tabel 3.2 Desain Penelitian.............................................................................. 41
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ................................................... 53
Tabel 4.2 Hasil Uji T Data Kemampuan Awal ................................................ 54
Tabel 4.3 Deskripsi Data Interaksi sosial ........................................................ 54
Tabel 4.4 Hasil Uji T Data Interaksi Sosial ..................................................... 55
Tabel 4.5 Dekripsi DataHasil Belajar Kognitif Model GI Laboratorium Riil
dan GI Laboratorium Virtual ........................................................... 56
Tabel 4.6 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Ditinjau dari
Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual ............. 56
Tabel 4.7 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Ditinjau dari Interaksi sosial
Tinggi dan Rendah ............................................................................ 57
Tabel 4.8 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau
dari Interaksi sosial Tinggi dan Rendah..................................
58
Tabel 4.9 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Ditinjau dari Kemampuan
Awal Tinggi dan Rendah ................................................................. 59
Tabel 4.10 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau dari
Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ............................................ 59
Tabel 4.11Dekripsi Data Hasil Belajar Afektif Ditinjau dari Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual ............................ 60
Tabel 4.12 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif Ditinjau dari
Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual ........... 60
Tabel 4.13Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Ditinjau dari Interaksi sosial
Tinggi dan Rendah .......................................................................... 61
xii
Tabel 4.14 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada
Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual
Ditinjau dari Interaksi sosial Tinggi dan Rendah ........................... 62
Tabel 4.15 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Ditinjau dari Kemampuan
Awal Tinggi dan Rendah .............................................................. 63
Tabel 4.16 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau dari
Kemampuan AwalTinggi dan Rendah ............................................ 63
Tabel 4.17 Dekripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Ditinjau dari Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual ........................... 64
Tabel 4.18 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikmotor
Ditinjau dari Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium
Virtual ............................................................................................ 64
Tabel 4.19 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Ditinjau dari Interaksi
Sosial Tinggi dan Rendah .............................................................. 65
Tabel 4.20 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau dari
Interaksi sosial Tinggi dan Rendah ............................................... 66
Tabel 4.21 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Ditinjau dari
Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ....................................... 67
Tabel 4.22 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada
Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau
dari Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah .................................. 67
Tabel 4.23 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Kognitif, Afektif, Psikomotor,
Kemampuan Awal dan Interaksi sosial .......................................... 68
Tabel 4.24 Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Kognitif, Afektif, Psikomotor,
Kemampuan Awal, dan Interaksi sosial ......................................... 70
Tabel 4.25 Hasil Uji Anava untuk Pengaruh Model Kemampuan Awal dan
Interaksi sosial terhadap Hasil Belajar Kognitif ............................ 71
Tabel 4.26 Rangkuman Hasil Uji Scheffe pada Interaksi Antara Media dan
Kemampuan Awal ...................................................................... 73
xiii
Tabel 4.27 Rangkuman Hasil Uji Scheffe pada Interaksi Antara Media dan
Interaksi Sosial ............................................................................ 74
Tabel 4.28 Hasil Uji Anava untuk Pengaruh Model, Kemampuan Awal, dan
Interaksi sosial terhadap Hasil Belajar Afektif ........................... 74
Tabel 4.29 Rangkuman Hasil Uji Scheffe pada Interaksi Antara Media dan
Kemampuan Awal ...................................................................... 76
Tabel 4.30 Hasil Anava untuk Pengaruh Model, Kemampuan Awal, dan
Interaksi sosial terhadap Hasil Belajar Psikomotor .................... 77
Tabel 4.31 Rangkuman Hasil Uji Scheffe pada Interaksi Antara Media dan
Kemampuan Awal ...................................................................... 79
Tabel 4.32 Rangkuman Hasil Uji Scheffe pada Interaksi Antara Media dan
Kemampuan Awal ...................................................................... 80
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Pemikiran ......................................................... 38
Gambar 4.1 Histogram Pebandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif
Ditinjau dari Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium
Virtual ........................................................................................... 57
Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif
pada Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium
Virtual Interaksi social Tinggi dan Rendah ................................. 58
Gambar 4.3 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Kognitif pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau dari
Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ........................................ 59
Gambar 4.4 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif
Ditinjau dari Model GI Laboratorium Riil dan GI
Laboratorium Virtual .................................................................. 61
Gambar 4.5 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada
Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual
Ditinjau dari Interaksi sosial Tinggi dan Rendah ........................ 62
Gambar 4.6 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Afektif pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau dari
Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ........................................ 63
Gambar 4.7 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor
Ditinjau dari Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium
Virtual .......................................................................................... 65
Gambar 4.8 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada
Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau
dari Interaksi sosial Tinggi dan Rendah ...................................... 66
Gambar 4.9 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Psikomotor pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau dari
Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ........................................ 67
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Silabus ......................................................................................................... 99
2. Bahan ajar..................................................................................................... 103
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................................ 112
4. Lembar Kerja Siswa ..................................................................................... 155
5. Penilaian Kognitif ........................................................................................ 170
6. Penilaian Afektif .......................................................................................... 183
7. Penilaian Psikomotor ................................................................................... 201
8. Penilaian Interaksi Sosial ............................................................................ 216
9. Data Penelitian ............................................................................................. 231
10. Analisis Data Penelitian ............................................................................. 251
11. Foto Penelitian ........................................................................................... 289
12. Surat Keterangan Penelitian ....................................................................... 293
xvi
Sri Sulastri, 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation(GI) Menggunakan Media Laboratorium Riil Dan Laboratorium
Virtual Ditinjau dari Kemampuan Awal dan Interaksi Sosial Siswa.
(Pembelajaran IPA pada Materi Pencemaran Lingkungan Semester 2 Kelas VII
SMP Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014). TESIS. Pembimbing I:
Dr. Maridi, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program
Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil
belajar siswa pada pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Group Investigation (GI) menggunakan media laboratorium riil
dan laboratorium virtual ditinjau dari kemampuan awal dan interaksi sosial siswa.
Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 2 Karanganyar Semester 2 tahun
pelajaran 2013/2014. Metode yang digunakan adalah metode eksperimen dengan
desain faktorial 2x2x2. Populasi penelitian adalah siswa kelas VII SMP Negeri 2
Karanganyar. Sampel penelitian ditentukan secara acak dengan teknik cluster
random sampling terdiri dari dua kelas. Kelas eksperimen I diberi perlakuan
menggunakan model Group Investigation(GI) laboratorium riil terdiri dari 28
siswa dan kelas eksperimen II diberi perlakuan menggunakan model Group
Investigation(GI) laboratorium virtual terdiri dari 29 siswa.Teknik tes digunakan
untuk mengumpulkan data prestasi belajar aspek kognitif. Uji coba instrumen tes
kognitif meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya beda, dan reliabilitas. Uji
prasyarat meliputi uji normalitas dan homogenitas, dengan α = 0,05 disimpulkan
bahwa sampel berasal dari populasi yang terdistribusi normal dan mempunyai
variansi yang homogen. Teknik non tes untuk data interaksi sosial dan lembar
observasi untuk aspek afektif dan aspek psikomotor. Uji hipotesis penelitian
menggunakan anava tiga jalan dengan uji lanjut scheffe menggunakan bantuan
software SPSS 18.
Hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut; (1) Ada pengaruh
model pembelajaran terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor
siswa; (2) Ada pengaruh kemampuan awal terhadap prestasi belajar afektif siswa,
tetapi tidak terdapat pengaruh kemampuan awal terhadap prestasi belajar kognitif
dan psikomotor siswa; (3) Ada pengaruh interaksi sosial terhadap prestasi belajar
afektif dan psikomotor siswa, tetapi tidak terdapat pengaruh interaksi sosial
terhadap prestasi belajar koqnitif siswa; (4) Ada interaksi antara model belajar
dengan kemampuan awal terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan
psikomotor siswa; (5) Ada interaksi antara model belajar dengan interaksi sosial
terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor siswa, tetapi tidak ada interaksi
antara model belajar dengan interaksi sosial terhadap prestasi belajar afektif
siswa; (6) Tidak ada interaksi antara kemampuan awal dan interaksi sosial
terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa; dan (7) Tidak
ada interaksi antara model pembelajaran, kemampuan awal, dan interaksi sosial
terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa.
Kata kunci: Group Investigation(GI), laboratorium riil, laboratorium virtual,
kemampuan awal, interaksi sosial, hasil belajar.
xvii
Sri Sulastri, 2015. Sains Learning with Cooperative Learning Model Group
Investigation(GI) Using Real And Virtual Laboratory Viewed from Prior
Knowledge and Social Interaction of Students. (Sains Learning on Subject
“Pencemaran Lingkungan” Second Semester of seventh grade 2013/2014 SMPN
2 Karanganyar). THESIS. Advisor I: Dr. Maridi, M.Pd., Advisor II: Dr. Baskoro
Adi Prayitno, M.Pd. Master of Science Education, Sebelas Maret University
Surakarta.
ABSTRACT
The purpose of this study to determine the result of the sains learning with
cooperative learning model group investigation (GI) using real and virtual
laboratory viewed from prior knowledge and social interaction of students
This study was conducted in SMP N 2 Karanganyar academic year 20132014. The method used in this study was experiment method with 2x2x2 factorial
design. The population of this study was a seventh grade students of SMP Negeri
2 Karanganyar. The sample of this study was determined randomly by cluster
random sampling technique consists of two classes. Experimental class I treated
using models Group Investigation (GI) in real laboratorium consists of 28 students
and class II-treated experiments using models Group Investigation(GI) in virtual
laboratory consists of 29 students. Test method are used to collect data on the
cognitive aspects of learning achievement. The trial of test instrument includes
content validity, difficulty level, discrimination power, and reliability. The
requirements test for data includes the population normality test and the
population homogenity variance test. Using α = 0,05, it can be concluded that
samples come from normal distribution and homogen variance. Non-test method,
a questionnaire for social interaction. Observation method was used to measure
the affective aspects and psychomotor aspects. Hypothesis is measured by
ANOVA and scheffe test using SPSS 18.
The results showed that; (1) There is a learning model influence on the
learning achievement of cognitive, affective, and psychomotor students. (2) There
is the influence of prior knowledge on affective learning achievement of students,
but there is no influence of prior knowledge on the cognitive and psychomotor
student learning achievement; (3) Trere is an influence of social interaction on
affective and psychomotor learning achievement of students, but there is no
influence of social interaction on coqnitive learning achievement of students; (4)
There is an interaction effect between models with prior knowladge on the
learning achievement of cognitive, affective, and psychomotor students; (5) There
is an interaction effect between models of learning with social interaction for
cognitive and psychomotor learning achievement of students, but there is no
interaction effect between models of learning with social interaction on affective
learning achievement of students; (6) There is no interaction effect between prior
knowledge and social interaction on learning achievement of cognitive, affective,
and psychomotor students; and (7) There is no interaction effect between models
of learning, prior knowledge, and social interaction on learning achievement of
cognitive, affective, and psychomotor students.
Keywords: Group Investigation(GI), Real Laboratory, Virtual Laboratory, Prior
Knowledge, Social Interaction and Sains Achievement.
xviii
INVESTIGATION (GI) MENGGUNAKAN MEDIA LABORATORIUM
RIIL DAN LABORATORIUM VIRTUAL DITINJAU DARI
KEMAMPUAN AWAL DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA
(Pembelajaran IPA pada Materi Pencemaran Lingkungan Semester 2 Kelas
VII SMP Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014 )
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh:
Sri Sulastri
S831208077
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
i
PERBANDINGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP
INVESTIGATION (GI) MENGGUNAKAN MEDIA LABORATORIUM
RIIL DAN LABORATORIUM VIRTUAL DITINJAU DARI
KEMAMPUAN AWAL DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA
TESIS
Oleh:
Sri Sulastri
S831208077
Tim Penguji
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
............................
...............
Sekretaris
Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.
NIP 19710714 201302 01
............................
................
Anggota
Penguji I
Dr. Maridi, M.Pd.
NIP 19500724 197603 1 002
............................
...............
Anggota
Penguji II
Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.
NIP 197701252008011008
............................
................
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal .................2015
Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS
Ketua Program Studi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP 19600727 1987021001
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
ii
iii
iv
BIODATA
a. Nama
: Sri Sulastri
b. Tempat, Tanggal Lahir
: Karanganyar, 10 Agustus 1978
c. Profesi/ jabatan
: Guru
d. Alamat kantor
: Jl. Lawu No. 203 Karanganyar
Telp.
: 0271 495070
Fax
: 0271 495070
: smpn2_kra@ymail.com
e. Alamat rumah
: Dukuh RT. 3 RW. 4 Kaling Tasikmadu
Karanganyar, Jawa Tengah
Telp.
: 085879390870
Fax
:-
: srisulastri_kra@yahoo.com
f. Riwayat pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)
: S1 Pendidikan Biologi FKIP UNS
g. Daftar Karya Ilmiah
:Karanganyar, 27 Nopember 2013
Sri Sulastri, S.Pd.
v
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan tulisan ini untuk :
1. Orang tuaku yang senantiasa memberikan doa, semangat, dan kasih sayang
serta pengorbanan yang tak ternilai semasa hidupnya.
2. Suamiku “Mas Ripto” terkasih yang senantiasa memberikan do’a, motivasi,
dukungan dan semangat.
3. Anak-anakku “Mba Arum, Mba Salsa dan De Rasya tersayang yang selalu
mendoakan dan memotivasi.
4. Teman-temanku mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains yang
selalu memberikan motivasi dan semangat.
5. Teman-temanku pengajar di SMP N 2 Karanganyar yang selalu memberikan
motivasi dan semangat.
6. Almamaterku yang tercinta Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP
UNS
vi
MOTTO
“Cukuplah ALLAH sebagai penolong bagiku,
dan ALLAH adalah sebaik-baik penolong”
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdullilah rabbil ‘alamin penulis panjatkan kehadirat
Allah SWT, yang telah melimpahkan karunia-Nya sehingga
penulis dapat
menyelesaikan Tesis dengan Judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Group Investigation (GI)
Menggunakan Media Laboratorium Riil dan
Laboratorium Virtual Ditinjau dari Kemampuan Awal dan Interaksi Sosial
Siswa”. Laporan penelitian ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan
mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini disusun atas bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak
yang terlibat langsung maupun tidak langsung. Untuk itu penulis mengucapkan
terima kasih dan penghargaan kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta atas kebijaksanaan dan bantuannya selama penyusunan tesis.
3. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan arahan,
bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan tesis dapat berjalan lancar.
4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah
memberikan arahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan tesis dapat
berjalan lancar.
5. Kepala SMP Negeri 2 Karanganyar, Drs. Hardiyanto, S.Pd., M.Pd., yang telah
mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian disekolah tersebut.
6. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan
September 2012 yang selalu mendukung dan memberi saran.
7. Teman-teman Guru IPA SMP Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan
semangat dan bantuan selama penusunan tesis.
8. Suami dan anak-anakku terkasih yang selalu menjadi motivator.
viii
9. Berbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan tesis ini yang
tidak mungkin disebutkan semua.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tesis yang telah dikerjakan ini
masih banyak kekurangan, oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat
membangun dari semua pihak sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan tesis
ini. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca.
Surakarta, Pebruari 2015
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING....................................................................
ii
PENGESAHAN PENGUJI TESIS ..................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS .......................
iv
BIODATA ........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
MOTTO ........................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
ABSTRAK ....................................................................................................... xvii
ABSTRACT ....................................................................................................... xviii
BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
B. Perumusan Masalah ..................................................... ........................
9
C. Tujuan Penelitian .................................................................................
9
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 10
BAB II. LANDASAN TEORI ......................................................................... 12
A. Tinjauan Pustaka .................................................................................. 12
1. Model Pembelajaran....................................................................... 12
2. Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)........... ... 16
3. Laboratorium Sebagai Media Pembelajaran ............................. .... 20
4. Interaksi Sosial ................................................................... ........... 23
5. Kemampuan Awal Siswa .................................................... .......... 27
6. Materi Pencemaran Lingkungan .................................................... 29
7. Prestasi Belajar Biologi .................................................................. 31
x
B. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................. 32
C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 34
D. Hipotesis Penelitian.............................................................................. 39
BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................ 40
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 40
B. Jenis Penelitian ..................................................................................... 40
C. Populasi dan Sampel ............................................................................ 42
1. Populasi Penelitian ......................................................................... 42
2. Sampel Penelitian ........................................................................... 42
D. Variabel Penelitian .................... .......................................................... 43
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 45
F. Instrumen Penelitian.... ........................................................................ 46
G. Uji Coba Instrumen ..... ........................................................................ 47
H. Teknik Analisis Data . .......................................................................... 49
1. Uji Prasyarat Analisis . ................................................................... 49
2. Uji Hipotesis .................................................................................. 50
BAB 1V HASIL PENELITIAN...................................................................... 53
A. Deskripsi Data ...................................................................................... 53
B. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................... 68
C. Pengujian Hipotesis.............................................................................. 71
D. Pembahasan Hasil Analisis .................................................................. 80
E. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 90
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 91
A. Kesimpulan ........................................................................................ 91
B. Implikasi ............................................................................................ 91
C. Saran .................................................................................................. 92
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 94
LAMPIRAN ..................................................................................................... 99
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Hasil Observasi Standar Nasional Pendidikan ................................. 2
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian.............................................................................. 40
Tabel 3.2 Desain Penelitian.............................................................................. 41
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ................................................... 53
Tabel 4.2 Hasil Uji T Data Kemampuan Awal ................................................ 54
Tabel 4.3 Deskripsi Data Interaksi sosial ........................................................ 54
Tabel 4.4 Hasil Uji T Data Interaksi Sosial ..................................................... 55
Tabel 4.5 Dekripsi DataHasil Belajar Kognitif Model GI Laboratorium Riil
dan GI Laboratorium Virtual ........................................................... 56
Tabel 4.6 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Ditinjau dari
Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual ............. 56
Tabel 4.7 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Ditinjau dari Interaksi sosial
Tinggi dan Rendah ............................................................................ 57
Tabel 4.8 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau
dari Interaksi sosial Tinggi dan Rendah..................................
58
Tabel 4.9 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Ditinjau dari Kemampuan
Awal Tinggi dan Rendah ................................................................. 59
Tabel 4.10 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau dari
Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ............................................ 59
Tabel 4.11Dekripsi Data Hasil Belajar Afektif Ditinjau dari Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual ............................ 60
Tabel 4.12 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif Ditinjau dari
Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual ........... 60
Tabel 4.13Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Ditinjau dari Interaksi sosial
Tinggi dan Rendah .......................................................................... 61
xii
Tabel 4.14 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada
Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual
Ditinjau dari Interaksi sosial Tinggi dan Rendah ........................... 62
Tabel 4.15 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Ditinjau dari Kemampuan
Awal Tinggi dan Rendah .............................................................. 63
Tabel 4.16 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau dari
Kemampuan AwalTinggi dan Rendah ............................................ 63
Tabel 4.17 Dekripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Ditinjau dari Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual ........................... 64
Tabel 4.18 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikmotor
Ditinjau dari Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium
Virtual ............................................................................................ 64
Tabel 4.19 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Ditinjau dari Interaksi
Sosial Tinggi dan Rendah .............................................................. 65
Tabel 4.20 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau dari
Interaksi sosial Tinggi dan Rendah ............................................... 66
Tabel 4.21 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Ditinjau dari
Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ....................................... 67
Tabel 4.22 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada
Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau
dari Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah .................................. 67
Tabel 4.23 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Kognitif, Afektif, Psikomotor,
Kemampuan Awal dan Interaksi sosial .......................................... 68
Tabel 4.24 Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Kognitif, Afektif, Psikomotor,
Kemampuan Awal, dan Interaksi sosial ......................................... 70
Tabel 4.25 Hasil Uji Anava untuk Pengaruh Model Kemampuan Awal dan
Interaksi sosial terhadap Hasil Belajar Kognitif ............................ 71
Tabel 4.26 Rangkuman Hasil Uji Scheffe pada Interaksi Antara Media dan
Kemampuan Awal ...................................................................... 73
xiii
Tabel 4.27 Rangkuman Hasil Uji Scheffe pada Interaksi Antara Media dan
Interaksi Sosial ............................................................................ 74
Tabel 4.28 Hasil Uji Anava untuk Pengaruh Model, Kemampuan Awal, dan
Interaksi sosial terhadap Hasil Belajar Afektif ........................... 74
Tabel 4.29 Rangkuman Hasil Uji Scheffe pada Interaksi Antara Media dan
Kemampuan Awal ...................................................................... 76
Tabel 4.30 Hasil Anava untuk Pengaruh Model, Kemampuan Awal, dan
Interaksi sosial terhadap Hasil Belajar Psikomotor .................... 77
Tabel 4.31 Rangkuman Hasil Uji Scheffe pada Interaksi Antara Media dan
Kemampuan Awal ...................................................................... 79
Tabel 4.32 Rangkuman Hasil Uji Scheffe pada Interaksi Antara Media dan
Kemampuan Awal ...................................................................... 80
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Pemikiran ......................................................... 38
Gambar 4.1 Histogram Pebandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif
Ditinjau dari Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium
Virtual ........................................................................................... 57
Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif
pada Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium
Virtual Interaksi social Tinggi dan Rendah ................................. 58
Gambar 4.3 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Kognitif pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau dari
Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ........................................ 59
Gambar 4.4 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif
Ditinjau dari Model GI Laboratorium Riil dan GI
Laboratorium Virtual .................................................................. 61
Gambar 4.5 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada
Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual
Ditinjau dari Interaksi sosial Tinggi dan Rendah ........................ 62
Gambar 4.6 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Afektif pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau dari
Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ........................................ 63
Gambar 4.7 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor
Ditinjau dari Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium
Virtual .......................................................................................... 65
Gambar 4.8 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada
Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau
dari Interaksi sosial Tinggi dan Rendah ...................................... 66
Gambar 4.9 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Psikomotor pada Model GI
Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau dari
Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ........................................ 67
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Silabus ......................................................................................................... 99
2. Bahan ajar..................................................................................................... 103
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................................ 112
4. Lembar Kerja Siswa ..................................................................................... 155
5. Penilaian Kognitif ........................................................................................ 170
6. Penilaian Afektif .......................................................................................... 183
7. Penilaian Psikomotor ................................................................................... 201
8. Penilaian Interaksi Sosial ............................................................................ 216
9. Data Penelitian ............................................................................................. 231
10. Analisis Data Penelitian ............................................................................. 251
11. Foto Penelitian ........................................................................................... 289
12. Surat Keterangan Penelitian ....................................................................... 293
xvi
Sri Sulastri, 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation(GI) Menggunakan Media Laboratorium Riil Dan Laboratorium
Virtual Ditinjau dari Kemampuan Awal dan Interaksi Sosial Siswa.
(Pembelajaran IPA pada Materi Pencemaran Lingkungan Semester 2 Kelas VII
SMP Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014). TESIS. Pembimbing I:
Dr. Maridi, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program
Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil
belajar siswa pada pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Group Investigation (GI) menggunakan media laboratorium riil
dan laboratorium virtual ditinjau dari kemampuan awal dan interaksi sosial siswa.
Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 2 Karanganyar Semester 2 tahun
pelajaran 2013/2014. Metode yang digunakan adalah metode eksperimen dengan
desain faktorial 2x2x2. Populasi penelitian adalah siswa kelas VII SMP Negeri 2
Karanganyar. Sampel penelitian ditentukan secara acak dengan teknik cluster
random sampling terdiri dari dua kelas. Kelas eksperimen I diberi perlakuan
menggunakan model Group Investigation(GI) laboratorium riil terdiri dari 28
siswa dan kelas eksperimen II diberi perlakuan menggunakan model Group
Investigation(GI) laboratorium virtual terdiri dari 29 siswa.Teknik tes digunakan
untuk mengumpulkan data prestasi belajar aspek kognitif. Uji coba instrumen tes
kognitif meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya beda, dan reliabilitas. Uji
prasyarat meliputi uji normalitas dan homogenitas, dengan α = 0,05 disimpulkan
bahwa sampel berasal dari populasi yang terdistribusi normal dan mempunyai
variansi yang homogen. Teknik non tes untuk data interaksi sosial dan lembar
observasi untuk aspek afektif dan aspek psikomotor. Uji hipotesis penelitian
menggunakan anava tiga jalan dengan uji lanjut scheffe menggunakan bantuan
software SPSS 18.
Hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut; (1) Ada pengaruh
model pembelajaran terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor
siswa; (2) Ada pengaruh kemampuan awal terhadap prestasi belajar afektif siswa,
tetapi tidak terdapat pengaruh kemampuan awal terhadap prestasi belajar kognitif
dan psikomotor siswa; (3) Ada pengaruh interaksi sosial terhadap prestasi belajar
afektif dan psikomotor siswa, tetapi tidak terdapat pengaruh interaksi sosial
terhadap prestasi belajar koqnitif siswa; (4) Ada interaksi antara model belajar
dengan kemampuan awal terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan
psikomotor siswa; (5) Ada interaksi antara model belajar dengan interaksi sosial
terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor siswa, tetapi tidak ada interaksi
antara model belajar dengan interaksi sosial terhadap prestasi belajar afektif
siswa; (6) Tidak ada interaksi antara kemampuan awal dan interaksi sosial
terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa; dan (7) Tidak
ada interaksi antara model pembelajaran, kemampuan awal, dan interaksi sosial
terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa.
Kata kunci: Group Investigation(GI), laboratorium riil, laboratorium virtual,
kemampuan awal, interaksi sosial, hasil belajar.
xvii
Sri Sulastri, 2015. Sains Learning with Cooperative Learning Model Group
Investigation(GI) Using Real And Virtual Laboratory Viewed from Prior
Knowledge and Social Interaction of Students. (Sains Learning on Subject
“Pencemaran Lingkungan” Second Semester of seventh grade 2013/2014 SMPN
2 Karanganyar). THESIS. Advisor I: Dr. Maridi, M.Pd., Advisor II: Dr. Baskoro
Adi Prayitno, M.Pd. Master of Science Education, Sebelas Maret University
Surakarta.
ABSTRACT
The purpose of this study to determine the result of the sains learning with
cooperative learning model group investigation (GI) using real and virtual
laboratory viewed from prior knowledge and social interaction of students
This study was conducted in SMP N 2 Karanganyar academic year 20132014. The method used in this study was experiment method with 2x2x2 factorial
design. The population of this study was a seventh grade students of SMP Negeri
2 Karanganyar. The sample of this study was determined randomly by cluster
random sampling technique consists of two classes. Experimental class I treated
using models Group Investigation (GI) in real laboratorium consists of 28 students
and class II-treated experiments using models Group Investigation(GI) in virtual
laboratory consists of 29 students. Test method are used to collect data on the
cognitive aspects of learning achievement. The trial of test instrument includes
content validity, difficulty level, discrimination power, and reliability. The
requirements test for data includes the population normality test and the
population homogenity variance test. Using α = 0,05, it can be concluded that
samples come from normal distribution and homogen variance. Non-test method,
a questionnaire for social interaction. Observation method was used to measure
the affective aspects and psychomotor aspects. Hypothesis is measured by
ANOVA and scheffe test using SPSS 18.
The results showed that; (1) There is a learning model influence on the
learning achievement of cognitive, affective, and psychomotor students. (2) There
is the influence of prior knowledge on affective learning achievement of students,
but there is no influence of prior knowledge on the cognitive and psychomotor
student learning achievement; (3) Trere is an influence of social interaction on
affective and psychomotor learning achievement of students, but there is no
influence of social interaction on coqnitive learning achievement of students; (4)
There is an interaction effect between models with prior knowladge on the
learning achievement of cognitive, affective, and psychomotor students; (5) There
is an interaction effect between models of learning with social interaction for
cognitive and psychomotor learning achievement of students, but there is no
interaction effect between models of learning with social interaction on affective
learning achievement of students; (6) There is no interaction effect between prior
knowledge and social interaction on learning achievement of cognitive, affective,
and psychomotor students; and (7) There is no interaction effect between models
of learning, prior knowledge, and social interaction on learning achievement of
cognitive, affective, and psychomotor students.
Keywords: Group Investigation(GI), Real Laboratory, Virtual Laboratory, Prior
Knowledge, Social Interaction and Sains Achievement.
xviii