2. PPT PA Katolik Bimtek Penyegaran

MODUL BIMTEK PENYEGARAN

ISI MODUL

  1. Analisis Kompetensi , Materi, Pembelajaran & Penilaian

  

2. Perancangan Pelaksanaan

Pembelajaran

  3. Praktik Pembelajaran & Penilaian

  4. Praktik Pengolahan &

PETA MODUL

  Unit 1 Unit 1 Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD

  Unit 2 Unit 2 Modul 1 Modul 1 Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran

  Analisis Kompetensi, Analisis Kompetensi,

  Materi, Pembelajaran, Materi, Pembelajaran,

  Unit 3 Unit 3 dan Penilaian dan Penilaian

  Analisis Penerapan Model Pembelajaran Analisis Penerapan Model Pembelajaran

  Unit 4 Unit 4 Analisis Penilaian dan Hasil Belajar Analisis Penilaian dan Hasil Belajar

  Modul 3 Modul 3

  Praktek Pembelajaran Modul 2

  Praktek Pembelajaran Modul 2 dan Penilaian Hasil Perancangan /Revisi RPP dan Penilaian Hasil Perancangan /Revisi RPP

  Belajar Belajar

KOMPETENSI KOMPETENSI

  Menganalisis Kompetensi, Menganalisis Kompetensi, Pembelajaran, dan Penilaian Pembelajaran, dan Penilaian

  1

  1 Merancang Rencana Pelaksanaan Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pembelajaran (RPP)

  2

  2 Melakukan Pembelajaran Melaksanakan Pembelajaran dan Penilaian dan Penilaian

  3

  3 MEMASTIKAN Guru Melakukan Pengolahan dan Melakukan Pengolahan dan

  Siap Melaksanakan Pelaporan Penilaian Hasil Belajar Pelaporan Penilaian Hasil Belajar

  4 Pembelajaran dan

  4 Penilaian

PETA KOMPETENSI

  Menganalisis Menyusun Karakteristik SKL,KI, KD Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Keterkaitan

  Kemampuan berliterasi Sikap, Pengetahuan, Keterampilan Penguatan Pendidikan Karakter M Indikator Pencapaian Kecakapan abad 21 Kompetensi Materi Melaksanakan pembelajaran Berbasis aktivitas peserta didik Melaporkan

  Menyenangkan dan menantang hasil

  Melakukan pengolahan nilai

  Pengolahan nilai hasil Melakukan

  PENYEMPURNAAN

  1.Istilah pelatihan menjadi bimbingan teknis

  2.KATA PENGANTAR ( penambahan paragraf tentang PPK, Literasi dan keterampilan Abad 21)

  3.PENDAHULUAN “RASIONAL” ( Penambahan paragraf yang memuat tentang nilai utama karakter)

4.TUJUAN BIMTEK ( berbeda)

KATA PENGANTAR

  Berkaitan dengan hal tersebut telah disiapkan perangkat pendukung bimbingan teknis Kurikulum 2013 dalam bentuk modul bimbingan teknis implementasi Kurikulum 2013 tahun 2017 untuk 31 mata pelajaran dan bimbingan konseling serta panduan teknis pengelolaan bimbingan teknis Kurikulum 2013. Seluruh perangkat tersebut merupakan revisi modul tahun 2016 dimaksudkan untuk memberikan pemahaman secara teknis tentang kebijakan dan substansi Kurikulum 2013, meningkatkan kompetensi pelaksana Kurikulum 2013, dan

  Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) mendorong para guru untuk mampu merancang, melaksanakan, dan menilai pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik dengan mengedepankan nilai nilai utama karakter yaitu religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan integritas. Dalam setiap kegiatan pembelajaran nilai nilai utama tersebut perlu dijadikan sebagai poros utama dalam membangun karakter peserta didik. Untuk mempersiapkan generasi emas Indonesia para peserta didik perlu dibekali sejak dini dengan apa yang disebut keterampilan Abad 21, khususnya keterampilan 4C yakni berpikir

RASIONAL MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018

  Secara umum, perbaikan Perbaikan tersebut pada tahun 2017 disesuaikan Kurikulum 2013 bertujuan agar dengan Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 selaras antara ide, desain, tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). PPK dokumen, adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung dan pelaksanaannya. Secara jawab satuan pendidikan untuk memperkuat khusus, perbaikan Kurikulum 2013 karakter peserta didik melalui harmonisasi olah bertujuan menyelaraskan KI-KD, hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan silabus, pedoman mata pelajaran, melibatkan dan kerjasama antara satuan pembelajaran, penilaian, dan buku pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai teks. Perbaikan tersebut di gerakan nasional revolusi mental (Pasal 1 ayat atas dilaksanakan berdasarkan [1]). PPK mengedepankan nilai-nilai utama prinsip perbaikan kurikulum karakter antara lain religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan integritas.

  Penguatan nilai karakter tersebut akan dapat mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 yang dibutuhkan dalam meniti kehidupan, seperti keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical thinking

TUJUAN MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018

  1. Mengembangkan

  1. Mengembangkan keterampilan guru dalam kemampuan guru dalam menyiapkan perangkat pembelajaran yang melaksanakan menguatkan karakter peserta, kemampuan pembelajaran dan berliterasi, serta pengembangan keterampilan penilaian berdasarkan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013. tuntutan Kurikulum 2013.

  2. Mengembangkan kemampuan guru dalam

  2. Mengembangkan memfasilitasi pelaksanaan pembelajaran dan keterampilan guru dalam penilaian yang menguatkan karakter peserta menyiapkan perangkat didik, kemampuan berliterasi, HOTS, serta pembelajaran sesuai pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013. dengan Kurikulum 2013.

  3. Meningkatkan praktik

  3. Meningkatkan kecakapan guru dalam pembelajaran di kelas. mengembangkan program/aktivitas pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya) untuk pembelajaran Fisika.

  4. Meningkatkan kecakapan instruktur Bimtek

HASIL YANG DIHARAPKAN MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018

1. Meningkatnya

  1. Guru memiliki keterampilan dalam

kemampuan guru dalam menyiapkan perangkat pembelajaran

melaksanakan yang menguatkan karakter peserta didik, pembelajaran dan kemampuan berliterasi, serta penilaian mata pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai pelajaran Fisika dengan Kurikulum 2013. berdasarkan tuntutan

  2. Guru mampu memfasiltasi pembelajaran

Kurikulum 2013.. dan penilaian yang menguatkan karakter

  

2. Meningkatnya peserta didik, kemampuan berliterasi, HOTS,

keterampilan guru serta pengembangan keterampilan Abad 21 dalam menyiapkan sesuai dengan Kurikulum 2013. perangkat pembelajaran

  3. Guru memiliki kecakapan dalam sesuai dengan mengembangkan program/aktivitas Kurikulum 2013. pembelajaran yang mensinergikan tiga pusat

  3. Meningkatnya pendidikan dan tiga jalur pendidikan keterampilan guru (menggali dan memanfaatkan sumber-

  MODUL 1 UNIT 1 MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018

  Kotak dalam analisis keterkaitan Kotak analisis keterkaitan SKL,KI-KD memuat 4 SKL KI-KD memuat 3 hal hal, penambahannya “Penguatan pendidikan karakter melalui kemampuan berliterasi diintegrasikan dalam proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi tersebut.”

  Pengembangan IPK , pada bagan Pengembangan IPK , pada bagan tidak memuat memuat Pedoman mata pelajaran pedoman mata pelajaran Belum memuat informasi tentang Memuat informasi tentang nilai utama karakter

  MODUL 2

MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018

  PENDAHULUAN

  

A. RASIONAL

  

B. BAHAN BACAAN

  

C. TUJUAN

  

D. HASIL YANG DIHARAPKAN

A. RASIONAL

  Perkembangan dan perbaikan Kurikulum 2013 didasarkan antara lain pada :

  

1. Hasil Monitoring dan evaluasi, serta masukan dari berbagai

lapisan publik , antara lain KD pada KI -1 dan KI-2 yang kurang selaras dengan karakteristik mata pelajaran.

  

2. Tujuan perbaikan Kurikulum 2013 yaitu selaras antara ide,

desain, dokumen dan pelaksanaannya ( SKL,KI-KD, Pembelajaran, Penilaian dan buku teks pelajaran)

  

3. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang

Penguatan Pendidikan Karakter

  

4. Nilai nilai karakter seperti Religiositas, Nasionalisme,

Kemandirian, Gotong royong dan Integritas dapat mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 ( berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi dan

B. BAHAN BACAAN

  1. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang PPK

  2. Permendikbud terkait Kurikulum 2013

  3. Naskah-naskah dan Panduan , antara lain;

  a. Handout mata pelajaran

  b. Panduan Penyusunan RPP

  c. Analisis Kompetensi

  d. Model-model Pembelajaran

  e. Panduan Muatan Lokal

  f. Panduan Penilaian

C. TUJUAN

  

1. Mengembangkan keterampilan guru dalam menyiapkan

perangkat pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

  

2. Mengembangkan kemampuan guru dalam memfasilitasi

pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, keterampilan berpikir tingkat tinggi, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

  

3. Meningkatkan kecakapan guru dalam mengembangkan

program/aktivitas pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan

D. HASIL YANG DIHARAPKAN

  1. Guru memiliki keterampilan dalam menyiapkan perangkat pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, serta

pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan

Kurikulum 2013.

  2. Guru mampu memfasiltasi pembelajaran dan

penilaian yang menguatkan karakter peserta didik,

kemampuan berliterasi, keterampilan berpikir tingkat

tinggi , serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

  3. Guru memiliki kecakapan dalam mengembangkan program/aktivitas pembelajaran yang mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur

E. ALUR PENYAJIAN

1. Modul 1

PENDAHULUAN KEGIATAN INTI KESIMPULAN

  

Mencermati regulasi

Penegasan dan

  Pengkondisian Peserta

• Memahami
• penguatan hasil

  Ice Breaking

• keterkaitan SKL, KI-KD

  diskusi

dalam pembelajaran

dan penilaian

Mencermati nilai

• karakter pada

  setiap KD, materi

  dan buku teks

  REFLEKSI

Mengintegrasikan

• nilai karakter,

  Membangun komitmen kemampuan berliterasi, dan untuk melaksanakan keterampilan Abad pembelajaran dan

2. Modul 2

REVIEW PENGEMBANGAN PENDAHULUAN

  RPP

KOMPONEN RPP

  Menyusun RPP

• Mencermati Pengkondisian •

  Integrasi PPK

• Peserta Permendikbud no 22

  dalam Ice Breaking Tahun 2016

• pembelajaran ( berbasis budaya sekolah, kelas dan masyarakat)

TELAAH RPP REFLEKSI KESIMPULAN

  Berkomitmen Memberikan penekanan Melakukan telaah menggunakan RPP

• terhadap hal-hal

  RPP yg sdh disusun

3. Modul 3

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

  PENDAHULUAN

• Pengkondisian Peserta •

• Penekanan pada

  kemampuan

  berliterasi untuk

  penguatan karakter dalam pembelajaran

  Ice Breaking

REVIEW PROSES

PEMBELAJARAN

   Melaksanakan pembelajaran dan penilaian sesuai alokasi waktu dalam RPP REFLEKSI

REVIEW PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

• Evaluasi/kajian terhadap pelaksanaan pembelajaran

  Memberikan penguatan KESIMPULAN

   Memberikan penilaian terhadap hal yang menjadi

4. Modul 4

  PENGOLAHAN

REVIEW

PENILAIAN HASIL PENDAHULUAN PELAKSANAAN BELAJAR PENILAIAN

• Pengkondisian • Mencermati jenis • Pengolahan nilai

  Peserta penilaian yang hasil belajar

• Ice Breaking dilakukan
• Menyusun tindak lanjut h
• Menentukan penskoran penilaian

PELAPORAN KESIMPULAN DAN

  

E-RAPOR

REFLEKSI BELAJAR

• Memberikan
• Menyusun lap
• Menyimak aplikasi penguatan

  hasil belajar

  e- Rapor terhadap praktik

• Menuliskan

  1.Unit 1. Analisis dokumen SKL, KI-KD a.Keterkaitan SKL, KI, KD , Pembelajaran dan penilaian b.Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi c.Menentukan nilai karakter

  2.Unit 2 Analisis materi dalam buku teks pelajaran

  3.Unit 3 Analisis penerapan model pembelajaran

  4.Unit 4 Analisis penilaian hasil belajar MODUL 1

  ANALISIS SKL, KI, KD, Pembelajaran dan Penilaian

  1

  1 Permendikbu Permendikbu SKL d No.21 d No.21 Tahun 2016 Tahun 2016 S S

  I I

  5

  2

  5

  L 2 L Indikator

  PENILAIAN A A KI soal

  B B U U S S / / R R P P

  3

  3

  4

  4 P P

  Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi KD KOMPETENS

  I MATERI LOTS HOT S

  1. Cermati KD , pisahkan kompetensi dengan materi

  2. Perhatikan dimensi kognitif dan dimensi pengetahuan yang menjadi target yang harus dicapai peserta didik HOTS

  3. Lakukan identifikasi kompetensi (LOTS menuju )

  4. Proyeksikan dalam sumbu simetri berikut Metakognit if n Prosedural a u h ta Konseptual e g n e p Faktual i s n e Mengingat Memahami Menerapka Menganalis Mengevalua Mencipta n is si im D

  

Contoh : Mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

kelas X Pasangan KD

  1.4. Mensyukuri Karena dapat mengungkapkan rasa syukur atas karunia suara hati

  KD Kompetens Materi Dimensi i Spiritualitas

  1.4 Mensyukuri Karunia Suara Hati Karunia suara hati untuk bertindak secara benar dan tepat

2.4 Membiasakan untuk mendengar suara hati

  KD Kompetensi Materi Dimensi Sosial

2.4 Disiplin Suara Hati Menaati

  Contoh : Mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas X Pasangan KD

3.4. Memahami Peran dan fungsi suara hati, sehingga dapat bertindak secara benar dan tepat.

  KD Kompetens Materi Dimensi i Pengetahuan Kognitif

1. Arti dan makna

3.4 Memahami

  prosedural Mengingat suara hati Memahami Menerapkan

  2. Pengalaman bertindak berdasarkan suara hati

  3. Pandangan Gereja tentang Suara Hati (GS,Art.16)

  4. Factor-faktor penyebab Contoh : Mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas X

  4.4 Melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/puisi/doa)

tentang suara hati untuk dapat bertindak secara benar dan tepat

KD Kompetensi Materi Ranah Psikomotor

  4.4 Melakukan Suara Hati Menuliskan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/puisi/doa) tentang suara hati untuk dapat bertindak secara benar dan tepat

1.4. Mensyukuri Karena dapat mengungkapkan rasa syukur atas

  karunia suara hati METAKOGNI

  Melakukan TIF n TARGET a u h PROSEDURA L ta e g KONSEPTUA n L e p i s FAKTUAL n e im

  Menerapka Menganalis Mengevalua D Mengingat Memahami Mencipta n is si

2.4 Membiasakan untuk mendengar suara hati

  METAKOGNI Melakukan TIF n

  TARGET a u h PROSEDURA L ta e g KONSEPTUA n L e p i s FAKTUAL n e im Menerapka Menganalis Mengevalua D Mengingat Memahami

  Mencipta n is si

3.4. Memahami Peran dan fungsi suara hati, sehingga dapat

  bertindak secara benar dan tepat.

  METAKOGNI TIF n a u h PROSEDURA Melakukan L ta e

  TARGET g KONSEPTUA n L e p i s FAKTUAL n e im Menerapka Menganalis Mengevalua D Mengingat Memahami

  Mencipta n is si

4.4 Melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/ puisi/doa)

  tentang suara hati untuk dapat bertindak secara benar dan tepat METAKOGNI

  Melakukan TIF Doa n

  TARGET a u h PROSEDURA L ta e g KONSEPTUA n L e p i s FAKTUAL n e im Menerapka Menganalis Mengevalua D Mengingat Memahami

  Mencipta n is si

  

Kompetens Materi KKO Kegiatan Penilaian

i Pembelajara n

  Mengingat Suara Hari Mengidentifikasi Pengamatan Proses belajar Memahami Peran

  Membedakan Memahami dan fungsi suara diskusi Proses belajar hati

  Membiasakan

  Menentukan Menerapkan untuk mendengar Diskusi Hasil belajar

  Menggunakan suara hati Menulis Doa

  Mencipta Suara Hati Kerja Pribadi Portofolio atau Puisi

  IPK

  IPK untuk KD 3.1 adalah:

  1.4.1 Peserta didi dapat mengungkapan rasa syukur atas karunia suara hati

  IPK untuk KD 2.4 adalah 2.4.1. Peserta didik membiasakan diri untuk mendengarkan suara hatinya.

  2.4.2. Peserta didik melibatkan suara hatinya dalam proses pengambilan keputusan. 

  IPK untuk KD 3.4 adalah ; 3.4.1. Menjelaskan arti dan makna suara hati .

  3.4.2. Menceritakan pengalaman bertindak berdasarkan suara hati.

  3.4.3. Menjelaskan pandangan Gereja tentang Suara Hati (GS, art. 16).

  3.4.4. Menyebutkan faktor-faktor penyebab tumpulnya suara hati.

  3.4.5. Merumuskan cara-cara untuk membina suara hati.

  3.4.6. Menafsirkan pesan Kitab Suci (Rom 2: 14 - 16) yang berhubungan dengan suara hati.

  IPK untuk KD 4.3 adalah

  Menentukan nilai Karakter OLAH HATI OLAH RASA

RELIGIOSITAS NASIONALISME KEMANDIRIAN

  

UNIT 2

PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN

KD KD MATERI POKOK MATERI POKOK MATERI PEMBELAJARAN MATERI PEMBELAJARAN

  IPK

  IPK

  

Analisis materi dalam buku teks pelajaran

(dan buku sumber lain yang relevan) Buku/ Buku/ Buku Buku Materi Materi Sumber Sumber Teks Teks lain lain

  Pengetahuan

  Pengetahuan

  Dapat

  Dapat

  tentang;

  tentang;

  diaktualisasika

  diaktualisasika

  Faktual

  Faktual

  n dalam

  n dalam

  Memuat

  Memuat

  Reguler

  Reguler

  Konseptual

  Konseptual Nilai PPK

  kegaiatan

  kegaiatan

  Konteks

  Konteks

  Prosedural

  Prosedural

  kepramukaan

  kepramukaan

  muatan lokal Pengayaan

  muatan lokal Pengayaan

  Metakognisi

  Metakognisi

  (disesuaikan

  (disesuaikan

   

   

  

Yang dimaksud buku teks bukan

hanya buku “paket mata pelajaran”

yang disediakan Pemerintah, tetapi

buku teks mata pelajaran yang sesuai

dengan kompetensi yang harus

dicapai dalam Kurikulum 2013

  

Buku Teks Pelajaran

Pendidikan Agama Katolik dan Budi

  

Pekerti

Materi yang dapat Materi yang  Materi  Materi Muatan Lokal diaktualisasikan terkait nilai Reguler Pengayaan dalam Kegiatan karakter Kepramukaan

  Tradisi Remidial: Mengenal Disiplin

  ( gotong

  tradisi, adat ( menjunjung Mengulang

  royong,

  istiadat dan tinggi norma/ materi yang

  kemandirian,

  budaya aturan yang kurang

  religiositas)

  masyarakat berlaku dalam dipahami setempat masyarakat) Pengayaan jujur, tanggung mencari jawab dll contoh tradisi dari masyarakat

ANALISIS PENERAPAN MODEL

  

PEMBELAJARAN

  

1. Pembelajaran pada Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran berbasis

aktivitas dengan karakteristik antara lain; a. interaktif dan inspiratif; menyenangkan,

  b. menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif; dan c. kontekstual dan kolaboratif;

2. Pembelajaran tersebut menerapkan prinsip pembelajaran antara lain;

  a. peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar

  b. proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;

  c. pembelajaran berbasis kompetensi;

  d. peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara hard-skills dan soft-skills; dan e. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;

  

Higher Order Thinking Skills

(HOTS)

  DESKRIPSI KEMAMPUAN KOGNITIF KATEGORI DESKRIPSI

  Mengingat Menyajikan fakta dari ingatan (mengenal fakta penting/recognizing/identifying; (Remember) memanggil/ recalling/retrieving) Memahami Memaknai materi yang dipelajari dengan kata-kata/kalimat sendiri (interpretasi/ (Understand) interpreting/clarifying, memberi contoh/illustrating, mengklasifikasi/clasifyimg/ categorizing, meringkas/summarizing/ abstracting, menyimpulkan/concluding/

extrapolating/interpolating, predicting, membandingkan/comparing/contrasting/

mapping/matching, menjelaskan/constructing model e.g. cause-effect)

  Menerapkan melaksanakan (executing/), menggunakan prosedur (implementing) untuk suatu (Apply) situasi baru (melakukan, menerapkan) Menganalisis Mengelompokkan informasi/fenomena dalam bagian-bagian penting (Analyze) (differentiating/ discriminating/focusing/selecting), menentukan

keterkaitan antar komponen (organizing/finding coherence/integrating/

outlining/structuring), menemukan pikiran pokok/bias/nilai penulis (attributing/deconstructing)

  H Mengevaluasi Menentukan apakah kesimpulan sesuai dengan uraian/fakta (checking/ (Evaluate) coordinating/detecting/monitoring/testing), menilai metode mana yang O

  

Langkah Pembelajaran

dari LOTS menuju HOTS

  Penjelasan

  

1. Pembelajaran dalam Kurikulum 2013

bertujuan mengembangkan bakat, minat, dan potensi peserta didik agar berkarakter, kompeten dan literat.

  

2. Setiap mata pelajaran terkait dengan

kompetensi dan konteks yang dapat memacu peserta didik untuk memiliki ketrampilan berpikir dari yang sederhana (LOTS) menuju proses berpikir tingkat tinggi (HOTS).

  

3. Kegiatan pembelajaran harus ada perubahan,

dari kapasitas LOTS yang banyak sedikit demi

  

Kegiatan Pembelajaran

• • Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dilaksanakan

  dengan menggunakan pendekatan berbasis keilmuan

  pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah menekankan pada proses pencarian pengetahuan, berkenaan dengan materi pembelajaran melalui pengalaman belajar dengan mengintegrasikan nilai karakter melalui kegiatan berliterasi dan keterampilan berpikir tingkat tinggi

  Kegiatan Pembelajaran dilakukan melalui

  

Kegiatan Pembelajaran

  

1. Kegiatan Pendahuluan, antara lain; 1) mengondisikan suasana belajar

yang menyenangkan; 2) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; dan 3) menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

  ( Penguatan nilai karakter berbasis budaya sekolah)

  

2. Kegiatan Inti, antara lain 1) menggunakan pembelajaran berbasis

keilmuan dan berbasis aktivitas, dan 2) memfasilitasi peserta didik untuk melakukan aktivitas yang membangun kemampuan sesuai dengan tuntutan kompetensi ( Penguatan nilai karakter berbasis kelas)

  3. Kegiatan Penutup; 1) kegiatan peserta didik; membuat rangkuman/simpulan pelajaranmelakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,

  2) kegiatan guru: melakukan penilaian; merencanakan kegiatan tindak

  Modul 1 Unit 4 SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN SKEMA PENILAIAN Melalui tahap

  

Modul 1 Unit 4

SIKAP

  Melalui tahap :

  

Modul 1 Unit 4

PENGETAHUAN

  Melalui tahap :

  

Modul 1 Unit 4

KETERAMPILAN

  Melalui tahap :

LINGKUP PENILAIAN KOMPONEN

  

PENDIDIK SATUAN

PENDIDIKAN PEMERINTAH Bentuk Penilaian Penilaian harian dan dapat juga penilaian tengah semester Penilaian Akhis

  Semester, Penilaian Akhir Tahun, Ujian Sekolah dan Ujian Sekolah Berstandan Nasional Ujian Nasional, dan bentuk lain yang diperlukan

  Aspek yang dinilai Sikap, Pengetahuan termasuk kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS), dan Keterampilan

  Sikap*) Pengetahuan termasuk kemampuan bepikir tingkat tinggi (HOTS), dan Keterampilan

• ----- Pengetahuan, termasuk kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) ------

  Penjelasan  Penilaian oleh pendidik :

• dilakukan tiap Kompetensi Dasar (KD)
• diutamakan menggunakan bentuk tes uraian
• Mengikuti prosedur penyusunan soal
• Berupa tes formatif  Penilaian oleh satuan pendidik>Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester ganjil,
• Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester genap.
• Cakupan materi Ujian Sekolah meliputi KD yang merepresentasikan pencapaian SKL.

  Alur Penyusunan Soal USBN PEMERINTAH BSNP Naskah soal USBN SD/MI disusun  oleh guru pada satuan pendidikan

  20-25% yang dikonsolidasikan di KKG .

  Standar soal

  3

  1 & Kisi- standar

  Naskah soal USBN SMP/MTs disusun  kisi oleh guru pada satuan pendidikan yang dikonsolidasikan di MGMP

2 PAKET SOAL

  20-25%

MGMP/KKG

  Digunakan untuk

  4 soal

  Naskah soal USBN SMA/MA/SMK

  3

   Mereviu & Menyusun Ujian Sekolah standar disusun oleh guru pada satuan paket soal bersama

  Berstandar Nasional pendidikan yang dikonsolidasikan di MGMP

  100% 75-80% naskah soal

  1

  1

  1

  5 Butir-butir Perakitan soal (100%) dilaksanakan

   Soal di tingkat MGMP/KKG atau di 5 satuan pendidikan.

GURU DARI

  75-80% BERBAGAI

  Butir- SEKOLAH butir

  Menyusun Butir Soal

  Soal

DIAGRAM PENGEMBANGAN SOAL

  USBN

  FORMAT KIS-KISI USBN KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenjang Pendidikan : …………………………..

  Mata Pelajaran : ………………………….. Kurikulum : …………………………..

  

No Kompeten Lingkup Materi Indikator Level Bentuk No

si yang Materi soal Kognitif Soal Soal diuji

  1. SISTEMATIKA RPP

  2. TELAAH RPP MODUL 2

1. SISTEMATIKA RPP Permendiknas No 41 Th 2007 (standar Proses) Permendikbud No 81 A Th 2013 ( Implementasi K13)

  

Permendikbud

No 103 th 2014

Pembelajaran pada pend dasar dan menengah Permendikbud No 22 Th 2016 Standar Proses Sistimatika dalam Panduan RPP ( Direktorat PSMA) Identitas (satuan pendidikan, kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah Pertemuan) Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

  Identitas (Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu) Kompetensi Inti KD dan IPK Tujuan Pembelajaran Materi pembelajaran Media, alat dan Identitas

  (Sekolah Mata Pelajaran Kelas/semester Alokasi Waktu) Kompetensi Inti Kompetensi dasar

  IPK

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran (5M)

  Identitas (Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Tema/Sub Tema* Kelas/semester Materi Pokok Alokasi waktu) Tujuan Pembelajaran KD dan IPK Materi Pembelajaran Metode

  Identitas (Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Tema/Sub Tema* Kelas/semester Materi Pokok Alokasi waktu)   Kompetensi Inti KD dan IPK Tujuan Pembelajaran

  LANJUTAN …. Permendiknas No 41 Th 2007 (standar Proses) Permendikbu d No 81 A Th 2013 ( Implementa si K13)

Permendikbu

d No 103 th

2014

Pembelajaran

pada pend dasar dan menengah Permendikbu d No 22 Th 2016 Standar Proses Sistimatika dalam Panduan RPP ( Direktorat PSMA) Tujuan pembelajaran Materi ajar Alokasi Waktu Metode pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian hasil

  Langkah pembelajaran Penilaian

Media, alat bahan

dan sumber Media

  Pembelajaran Sumber pembelajaran Langkah Pembelajaran ( 5 M bukan urutan) Penilaian hasil belajar

  Media Sumber Pembelajaran Langkah Pembeljaran (HOTS, LITERASI, PPK) Penilaian hasil belajar Lampiran

2. TELAAH RPP

  

Instrumen telaah RPP

Yang memuat

PPK, Literasi, HOTS

  PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN MODUL 3

PRAKTIK YANG DILAKUKAN

  1. Micro teaching/peer teaching

  

2. Menggunakan rpp yang sudah

disusun pada modul 2

  3. Menggunakan instrumen

pengamatan pembelajaran

  PENGOLAHAN DAN PELAPORAN NILAI HASIL BELAJAR MODUL 4

PENGOLAHAN NILAI HASIL

  

BELAJAR

SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN

• Melalui observasi yang dituangkan dalam jurnal harian guru
• Dilaporkan dalam bentuk deskripsi dan predikat dan melalui angka
• Dilaporkan dalam bentuk diskripsi dan predikat
• Dilaporkan dalam bentuk deskripsi ,predikat dan angka
• Merupakan hasil rekapitulasi informasi dari seluruh guru mata pelajaran
• Dilakukan pada setiap capaian KD dari KI3

• Merupakan nilai

  rerata dari setiap KD yang harus dicapai
• Merupakan nilai rerata optimum
• Dilakukan pada setiap capaian KD dari KI 4

PELAPORAN HASIL BELAJAR

  

GURU DIKENAL KARENA KARYA

GURU PELUKIS MASA DEPAN

GURU HEBAT DAPAT MEMBEKALI

PESERTA DIDIK

UNTUK HIDUP SUKSES DI ABAD 21