STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 20162017

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN

  

INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E DITINJAU DARI

KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA

SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Oleh :

FRISKA KURNIA WATI

  

K3313031

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN

  

INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E DITINJAU DARI

KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA

SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Oleh :

FRISKA KURNIA WATI

K3313031

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juni 2017

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini, Nama : Friska Kurnia Wati NIM : K3313031 Program Studi : Pendidikan Kimia

  Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul

  “STUDI KOMPARASI MODEL LEARNING CYCLE 4E PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN

DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA

KELAS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya

  sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

  Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, Juni 2017 Yang membuat pernyataan,

  Friska Kurnia Wati

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN

  

INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E DITINJAU DARI

KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA

SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

Oleh :

FRISKA KURNIA WATI

K3313031

  

Skripsi

  diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

  

PERSETUJUAN

  Nama : Friska Kurnia Wati NIM : K3313031 Judul Skripsi : Studi Komparasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan

  Learning Cycle 4E Ditinjau dari Kemampuan Analisis

  terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Surakarta Semester Genap Tahun Pelajaran 2016/2017.

  Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Persetujuan Pembimbing, Pembimbing I, Pembimbing II, Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd.

  NIP. 19650916 199103 2 009 NIP. 19691204 200501 2 001

  

PENGESAHAN

  Nama : Friska Kurnia Wati NIM : K3313031 Judul Skripsi : Studi Komparasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan

  Learning Cycle 4E Ditinjau dari Kemampuan Analisis

  terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Surakarta Semester Genap Tahun Pelajaran 2016/2017.

  Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, 19 Juni 2017dengan hasil LULUS dengan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapatkan persetujuan dari Tim Penguji.

  Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Tanda Tangan Tanggal

  Nama Penguji Ketua : Dr. Endang Susilowati., S.Si., M.Si.

  ………… ………… Sekretaris : Widiastuti Agustina. E.S., S.Si., M.Si. ………… ………… Anggota I : Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. ………… ………… Anggota II : Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd. ………… …………

  Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada: hari : …………….. tanggal : ……………..

  Mengesahkan, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret Surakarta, Pendidikan Kimia, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.

  NIP. 19610124 198702 1 001 NIP. 19650916 199103 2 009

  

MOTO

“Barang siapa bertaqwa pada Allah, maka Allah memberikan jalan keluar

kepadanya dan memberi rezeki dari arah yang tidak disangka-sangka. Barang

siapa yang bertaqwa pada Allah, maka Allah jadikan urusannya menjadi

mudah

  ”

  (QS. Ath-Thalaq: 2 dan 3)

  

“Barang siapa merintis jalan mencari ilmu, maka Allah akan memudahkan

baginya jalan ke surga”

  (HR. Muslim)

  

“Tidaklah pernah sia-sia balasan atas sebuah kesabaran, karenanya ia harus

terus ditempuh. Sekalipun beratnya layaknya orang yang sangat kehausan,

hingga merasa putus asa dari nikmatnya minuman

”

  (Penulis)

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk: 1.

  Orang tuaku, Bapak Tumijan dan Ibu Sri Purwanti yang senantiasa bekerja keras dan mendoakan serta memberikan semangat untuk kelancaran studi.

  2. Adikku Shofiana Ainur Rohmah yang selalu memberikan semangat dan dukungan.

  3. Sahabat-sahabatku, Rawa Dana, Fajar, Wara, Berliana, Wahyu, Dyah, Lisa, Yuni, Destin, dan Wanda yang senantiasa memotivasi.

  4. Teman-teman Pendidikan Kimia yang telah bersedia berbagi ilmu dan berjuang bersama.

  5. Almamater.

  

ABSTRAK

  Friska Kurnia Wati. STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN

  

INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 4E DITINJAU DARI

KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI SISWA PADA

MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA SMA

NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN

2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Juni 2017.

  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 4E terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok larutan penyangga, (2) pengaruh kemampuan analisis terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok larutan penyangga, dan (3) interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 4E dengan kemampuan analisis terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok larutan penyangga. eksperimen desain faktorial 2x3 dengan analisis kuantitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 2 dan XI MIPA 4 SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 yang dipilih dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan nontes (angket, observasi, dan dokumentasi). Teknik analisis data untuk prestasi belajar aspek pengetahuan menggunakan uji statistik parametrik Analisis Variansi (ANAVA) dua jalan sel tak sama, sedangkan untuk prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan menggunakan uji statistik nonparametrik Kruskal Wallis.

  Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa: (1) model pembelajaran inkuiri terbimbing berpengaruh lebih baik dari pada learning cycle

  

4E terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, namun tidak

  terdapat pengaruh terhadap prestasi belajar aspek sikap pada materi larutan penyangga, (2) kemampuan analisis tinggi, sedang, dan rendah berpengaruh terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, namun tidak terdapat pengaruh terhadap prestasi belajar aspek sikap pada materi larutan penyangga, dan (3) terdapat interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 4E dengan kemampuan analisis terhadap prestasi belajar aspek keterampilan, namun tidak terdapat interaksi terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan dan sikap pada materi larutan penyangga.

  

Kata Kunci : Inkuiri Terbimbing, Learning Cycle 4E, Kemampuan Analisis,

  Larutan Penyangga

  

ABSTRACT

  Friska Kurnia Wati. COMPARISON STUDY OF LEARNING MODELS OF

  

GUIDED INQUIRY AND LEARNING CYCLE 4E VIEWED FROM

ANALY TICAL SKILLS TOWARD STUDENT’S ACHIEVEMENT OF

  

GRADE XI MIPA OF STATE SENIOR HIGH SCHOOL 3 SURAKARTA

THE ACADEMIC YEAR 2016/2017 IN THE SUBJECT MATTER OF

BUFFER SOLUTION . Minor Thesis, Teacher Training and Education Faculty,

Sebelas Maret University. June 2017.

  The purposes of this research were to know: (1) the influence of learning models of guided inquiry and learning cycle 4E on student’s achievement in the subject matter buffer solution, (2) the influence of analytical skills on student’s achievement in the subject matter buffer solution, and (3) the interaction between learning models of guided inquiry and learning cycle 4E with analytical skills toward student’s achievement in the subject matter buffer solution.

  The scientific method that used in this research is a quasi experimental research was grade XI class of 2 and 4 Mathematic Concentration student of Senior High School 3 Surakarta the academic year 2016/2017 with taken by cluster random sampling technique. The technique data collection using test and nontest (questionnaire, observation, and documentation). Data of academic achievement aspects of knowledge was analyzed using parametric statistic type different cells two ways ANOVA, while those of academic achievement aspects of attitude and skills were analyzed using nonparametric statistic type Kruskal Wallis.

  Based on the results of data analysis, it can be conclude that: (1) the guided inquiry has a better influence than learning cycle 4E on student’s knowledge and skills achievement, but there is no influence on student’s attitude achievement in the subject matter buffer solution, (2) the high, medium, and low of analytical skills have influence on student’s knowledge and skills achievement, but there is no influence on student’s attitude achievement in the subject matter buffer solution, and (3) there is interaction between learning models of guided inquiry and learning cycle 4E with analytical skills towar d student’s achievement aspect of skills, but there is no interaction toward student’s achievement aspect of knowledge and attitude in the subject matter buffer solution.

  

Keywords : Guided Inquiry, Learning Cycle 4E, Analytical Skills, Buffer

  Solution

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Penulis menyadari skripsi ini dapat terlaksana dengan baik atas bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin penyusunan skripsi.

  2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia sekaligus Pembimbing I yang senantiasa memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.

  3. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing II yang senantiasa memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.

  4. Dr. Endang Susilowati, S.Si., M.Si., selaku Ketua Tim Penguji Skripsi yang telah memberikan saran dan masukan terhadap skripsi ini.

  5. Widiastuti Agustina E.S., S.Si., M.Si., selaku Sekretaris Tim Penguji Skripsi yang telah memberikan saran dan masukan terhadap skripsi ini.

  6. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.

  7. Dr. Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan dan motivasi.

  8. Drs. Makmur Sugeng, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.

  9. Kustiarjo, S.Pd. dan Sri Widodo, S.Pd., selaku Guru Mata Pelajaran Kimia Kelas XI SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan bimbingan selama penelitian.

  10. Siswa Kelas XI MIPA 2, dan XI MIPA 4 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian.

  11. Bapak dan Ibu yang selalu memberikan semangat dan doa restu.

  12. Teman-teman Pendidikan Kimia yang telah memberikan bantuan, motivasi, dan dukungan.

  13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyelesaian makalah seminar kimia ini.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun. Penulis berharap skripsi ini dapat dipergunakan sebagaimana mestinya serta bermanfaat bagi pembaca dan lingkup pendidikan umumnya.

  Surakarta, Juni 2017 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman Halaman Judul .................................................................................................. i Halaman Pernyataan......................................................................................... ii Halaman Pengajuan .......................................................................................... iii Halaman Persetujuan ........................................................................................ iv Halaman Pengesahan ....................................................................................... v Moto ................................................................................................................. vi Persembahan .................................................................................................... vii Abstrak ............................................................................................................. viii Abstract ............................................................................................................ ix Kata Pengantar ................................................................................................. x Daftar Isi........................................................................................................... xii Daftar Tabel ..................................................................................................... xv Daftar Gambar .................................................................................................. xvii Daftar Lampiran ............................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .........................................................................

  1 B. Identifikasi Masalah ................................................................................

  8 C. Batasan Masalah .....................................................................................

  9 D. Rumusan Masalah ..................................................................................

  9 E. Tujuan Penelitian ....................................................................................

  10 F. Manfaat Penelitian ..................................................................................

  10 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Teori ............................................................................................

  12 1. Belajar Kimia ......................................................................................

  12 2. Pembelajaran Kimia............................................................................

  13 3. Teori Belajar .......................................................................................

  15 4. Kemampuan Analisis ..........................................................................

  22 5. Model Pembelajaran ...........................................................................

  23

  6. Prestasi Belajar ...................................................................................

  56 1. Tes.......................................................................................................

  73 4. Uji Lanjut Kruskal Wallis (Mann-Whitney) .......................................

  70 3. Uji Lanjut ANAVA (Scheffe) .............................................................

  69 2. Uji Hipotesis .......................................................................................

  69 1. Uji Prasyarat Analisis .........................................................................

  68 G. Teknik Analisis Data ..............................................................................

  66 6. Uji Reliabilitas Rater ..........................................................................

  65 5. Uji Daya Beda.....................................................................................

  63 4. Uji Tingkat Kesukaran ........................................................................

  59 3. Uji Reliabilitas ....................................................................................

  57 2. Uji Validitas ........................................................................................

  57 1. Uji Kelayakan .....................................................................................

  56 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen .....................................

  56 2. Nontes .................................................................................................

  55 E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................

  33 7. Materi Larutan Penyangga ..................................................................

  54 D. Teknik Pengambilan Sampel ..................................................................

  54 2. Sampel ................................................................................................

  54 1. Populasi ..............................................................................................

  53 C. Populasi dan Sampel ...............................................................................

  51 2. Variabel Penelitian..............................................................................

  51 1. Rancangan Penelitian..........................................................................

  51 B. Desain Penelitian ....................................................................................

  51 2. Waktu Penelitian .................................................................................

  51 1. Tempat Penelitian ...............................................................................

  50 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................

  48 C. Hipotesis .................................................................................................

  46 B. Kerangka Berpikir ..................................................................................

  39 8. Penelitian yang Relevan .....................................................................

  74

  H. Prosedur Penelitian .................................................................................

  74 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .......................................................................................

  76 1. Deskripsi Data ....................................................................................

  76 2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ................................................................

  80 3. Hasil Uji Hipotesis ..............................................................................

  83 B. Pembahasan ............................................................................................

  87 1. Pengujian Hipotesis Pertama ..............................................................

  88 2. Pengujian Hipotesis Kedua .................................................................

  91 3. Pengujian Hipotesis Ketiga.................................................................

  94 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan .................................................................................................

  98 B. Implikasi .................................................................................................

  98 C. Saran .......................................................................................................

  99 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 100 LAMPIRAN ..................................................................................................... 104

  

DAFTAR TABEL

  55 3.5. Hasil Uji Kelayakan Instrumen .................................................................

  67 3.14. Hasil Uji Reliabilitas Rater Sikap dan Keterampilan .............................

  3.13. Hasil Uji Daya Beda Instrumen Try Out Pretest, Try Out Post Test Pengetahuan, dan Kemampuan Analisis ................................................

  66

  3.12. Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Try Out Pretest, Try Out Post Test Pengetahuan, dan Kemampuan Analisis.................................................

  65

  64 3.11. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Sikap dan Keterampilan ......................

  3.10. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Try Out Pretest, Try Out Post Test Pengetahuan, dan Kemampuan Analisis.................................................

  63

  61 3.9. Kategori Kemampuan Analisis .................................................................

  61 3.8. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Sikap ....................................................

  60 3.7. Penskoran Sikap dengan Skala Likert .......................................................

  59 3.6. Hasil Uji Validitas Isi Try Out Pretest dan Post Test Pengetahuan ..........

  55 3.4. Hasil Uji Homogenitas Varian ..................................................................

  Tabel Halaman

  52 3.3. Hasil Uji Normalitas Pemilihan Sampel ..................................................

  51 3.2. Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2x3 .............................................

  36 3.1. Rincian Waktu Penelitian ..........................................................................

  35 2.8. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Ranah Keterampilan Konkret ................

  35 2.7. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Ranah Keterampilan Abstrak .................

  34 2.6. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Ranah Sikap Spiritual dan Sosial ...........

  33 2.5. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Dimensi Pengetahuan ............................

  32 2.4. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Kemampuan Berpikir .............................

  30 2.3. Perbedaan dan Persamaan Inkuiri Terbimbing dengan LC 4E ................

  26 2.2. Aktivitas Guru dan Siswa dalam Sintak Learning Cycle 4E ....................

  3 2.1. Aktivitas Guru dan Siswa dalam Sintak Inkuiri Terbimbing ....................

  1.1. Persentase Penguasaan Materi Kimia Ujian Nasional SMA Tahun 2015 di Tiga Besar SMA/MA Kota Surakarta .......................................................

  69

  4.1. Jumlah Siswa yang Memiliki Kemampuan Analisis Tinggi, Sedang, dan Rendah ......................................................................................................

  4.14. Rangkuman Hasil Uji Scheffe Pengetahuan Ditinjau dari Kemampuan Analisis ...................................................................................................

  4.21. Rata-Rata Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Berdasarkan Kemampuan Analisis ...................................................................................................

  93

  92 4.20. Rata-Rata Prestasi Belajar Sikap Berdasarkan Kemampuan Analisis ....

  4.19. Rata-Rata Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Berdasarkan Kemampuan Analisis ...................................................................................................

  87

  86 4.18. Rangkuman Hasil Uji Mann-Whitney Keterampilan Ditinjau Interaksi .

  4.17. Rangkuman Hasil Uji Mann-Whitney Keterampilan Ditinjau dari Kemampuan Analisis ..............................................................................

  85

  85 4.16. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Keterampilan .............

  84 4.15. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Sikap ..........................

  83

  76 4.2. Perbandingan Distribusi Frekuensi Kemampuan Analisis Gabungan ......

  82 4.13. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Pengetahuan ..............

  82 4.12. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Keterampilan .......

  82 4.11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Sikap ...................

  81 4.10. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Pengetahuan ........

  81 4.9. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Keterampilan ............

  81 4.8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Sikap .........................

  80 4.7. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Pengetahuan ..............

  79 4.6. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Keterampilan ..........

  78 4.5. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sikap .......................

  77 4.4. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Pengetahuan ............

  77 4.3. Rangkuman Deskripsi Data Penelitian .....................................................

  93

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman 2.1.

  The Chemist’s Triangle oleh Johnstone .................................................... 14 2.2. Skema Kerangka Berpikir .........................................................................

  50

  4.1. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Kemampuan Analisis Kelas Gabungan ..................................................................................................

  77

  4.2. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Kelas Gabungan ...................................................................

  78

  4.3. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Sikap Kelas Gabungan ........................................................................................

  79

  4.4. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Kelas Gabungan .................................................................

  80