PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME MELALUI DISKUSI SIMULASI VIRTUAL DAN DISKUSI LEPAS DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA MATERI KONSEP DAN FENOMENA KUANTUM KELAS XII SMAN 4 SURAKARTA

  

PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME

MELALUI DISKUSI SIMULASI VIRTUAL DAN DISKUSI LEPAS

DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA MATERI

KONSEP DAN FENOMENA KUANTUM KELAS XII

SMAN 4 SURAKARTA

Skripsi

Oleh :

  

Tiarasita Summa Dewi

K2313068

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

2017

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Tiarasita Summa Dewi NIM : K2313068 Program Studi : Pendidikan Fisika menyatakan bahwa

  Skripsi saya berjudul “PENGARUH PENGGUNAAN

  

PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME MELALUI DISKUSI SIMULASI

  

VIRTUAL DAN DISKUSI LEPAS DITINJAU DARI MOTIVASI

BELAJAR SISWA MATERI KONSEP DAN FENOMENA KUANTUM

KELAS XII SMAN 4 SURAKARTA ” benar-benar merupakan hasil karya saya

  sendiri. Adapun sumber informasi yang dikutip dari penulis lain disebutkan dalam teks dan tercantum dalam daftar pustaka.

  Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, 6 Juni 2017 Yang membuat pernyataan

  Tiarasita Summa Dewi

  

PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME

MELALUI DISKUSI SIMULASI VIRTUAL DAN DISKUSI LEPAS

DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA MATERI

KONSEP DAN FENOMENA KUANTUM KELAS XII

SMAN 4 SURAKARTA

Oleh :

Tiarasita Summa Dewi

  

K2313068

Skripsi

Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Juni 2017

  

PENGESAHAN

  Nama : Tiarasita Summa Dewi NIM : K2313068 Judul : Pengaruh Penggunaan Pendekatan Konstruktivisme

  Melalui Diskusi Simulasi Virtual dan Diskusi Lepas Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Materi Konsep dan Fenomena Kuantum Kelas XII SMAN 4 Surakarta

  Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

  Hari : Tanggal :

  Tim Penguji Skripsi : Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Drs. Jamzuri, M.Pd .....................................

  Sekretaris : Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. ..................................... Anggota I : Drs. Supurwoko, M.Si ..................................... Anggota II : Dra. Rini Budiharti, M.Pd. .....................................

  Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP. 19610124 198702 1 001

  Kepala Program Studi Fisika

  Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si NIP. 19680403 199802 1 001

  Mengesahkan,

  

ABSTRAK

  Tiarasita Summa Dewi. K2313068. PENGARUH PENGGUNAAN

  

PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME MELALUI DISKUSI SIMULASI

  

VIRTUAL DAN DISKUSI LEPAS DITINJAU DARI MOTIVASI

BELAJAR SISWA MATERI KONSEP DAN FENOMENA KUANTUM

KELAS XII SMAN 4 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1) ada tidaknya perbedaan pengaruh antara penggunaan pendekatan konstruktivisme melalui metode diskusi simulasi virtual dan diskusi lepas terhadap kemampuan kognitif siswa kelas XII SMA Negeri 4 Surakarta tahun ajaran 2016/2017 pada pokok bahasan Konsep dan Fenomena Kuantum; 2) ada tidaknya perbedaan pengaruh antara motivasi belajar siswa kategori tinggi dan motivasi belajar siswa kategori rendah terhadap kemampuan kognitif siswa kelas XII SMA Negeri 4 Surakarta tahun ajaran 2016/2017 pada pokok bahasan Konsep dan Fenomena Kuantum; 3) ada tidaknya interaksi antara pendekatan konstruktivisme dengan metode diskusi dan motivasi belajar terhadap kemampuan kognitif siswa kelas XII SMA Negeri 4 Surakarta tahun ajaran 2016/ 2017 pada pokok bahasan Konsep dan Fenomena Kuantum. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII MIA di SMA Negeri

  4 Surakarta. Sampel yang terpiih adalah kelas XII MIA 6 dan XII MIA 7 berjumlah total 62 siswa dengan teknik pengambilan sampel cluster random

  sampling. Penelitian yang dilakukan menggunakan desain faktorial 2

  2 dengan isi sel tak sama. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes untuk data kemampuan kognitif dan observasi untuk motivasi belajar siswa. Analisis data menggunakan uji ANAVA dua jalan dengan isi sel tak sama. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) diperoleh F = = 4.01 Karena F >

  A tabel A

  dan F F tabel , maka dapat dinyatakan bahwa ada perbedaan pengaruh antara penggunaan pendekatan konstruktivisme melalui metode diskusi simulasi virtual dan diskusi lepas terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa paka materi Konsep dan Fenomena Kuantum; 2) diperoleh F B = tabel = 4.01 Karena F B > F tabel , dan F maka dapat dinyatakan bahwa ada pengaruh perbedaan antara motivasi belajar kategori tinggi dan motivasi belajar kategori rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa; 3) diperoleh F = = 4.01 Karena F < F ,

  AB tabel AB tabel

  dan F maka dapat dinyatakan bahwa tidak ada interaksi antara pendekatan konstruktivisme melalui metode diskusi dan motivasi belajar terhadap kemampuan kognitif siswa.

  Kata Kunci : Konstruktivisme, kemampuan kognitif, motivasi belajar siswa

  

ABSTRACT

Tiarasita Summa Dewi. K2313068. THE IMPLEMENTATION OF

CONSTRUCTIVENESS APPROACH THROUGH DISCUSSION

  

VIRTUAL SIMULATION AND DISCRETION DISCUSSION REVIEWED

FROM LEARNING MOTIVATION CONCEPT AND PHENOMENA

MATERIALS QUANTUM CLASS XII SMAN 4 SURAKARTA. Thesis,

Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University,

Surakarta, June 2017.

  This study aims to determine: 1) whether there is a difference of

influence between the use of constructivism approach through virtual simulation

discussion method and free discussion on the cognitive ability of grade XII

students of SMA Negeri 4 Surakarta academic year 2016/2017 on the subject of

Quantum Concept and Phenomenon; 2) whether or not there is a difference of

influence between high student learning motivation and low student learning

motivation on cognitive ability of grade XII students of SMA Negeri 4 Surakarta

academic year 2016/2017 on subject of Quantum Concept and Phenomenon; 3)

there is no interaction between constructivism approach with discussion method

and learning motivation to cognitive ability of grade XII students of SMA Negeri

  

4 Surakarta in academic year 2016/2017 on subject of Quantum Concept and

Phenomenon. The population in this study is all students of class XII MIA in

SMA Negeri 4 Surakarta. The selected samples were class XII MIA 6 and XII

MIA 7 totaling 62 students with cluster random sampling sampling technique.

The research was conducted using 2 × 2 factorial design with unequal cell

contents. Data collection was done by test technique for cognitive ability data and

observation for student's learning motivation. Data analysis used two way

ANAVA test with unequal cell contents. The results showed that: 1) obtained F A

= 4.2968 and F tabel = 4.01 Because F A > F tabel , it can be stated that there is a

difference of influence between the use of constructivism approach through the

discussion method of virtual simulation and free discussion on the cognitive

abilities Physics students material content Concepts and Phenomena Quantum ; 2)

obtained FB = 90.439 and Ftabel = 4.01 Because F B > F table , it can be stated that

there is influence difference between high learning category motivation and low

learning motivation category to cognitive ability of student physics; 3) obtained

FAB = 2.27386 and Ftabel = 4.01 Because F AB < F tabel , it can be stated that there

is no interaction between constructivism approach through discussion method and

learning motivation to student cognitive ability.

  Keywords: Constructivism, cognitive ability, student learning motivation

  

MOTTO

  “Saya tidak memiliki bakat khusus. Saya hanya penasaran.” (Albert Einstein) “man jaddah wajadah, selama kita bersungguh-sungguh, maka kita akan memetik buah yang manis. Segala keputusan hanya ditangan kita sendiri, kita mampu untuk itu.” (B.J Habibie)

  

“Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari

betap a dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah,” (Thomas Alfa Edison)

  “Anda tidak harus kaya untuk mencapai potensi Anda.” (Barrack Obama)

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1.

  Allah SWT, yang selalu melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya.

  2. Mamah, Ibu Tutik, dan Adikku tercinta Rizdho Akbar Rosiawan yang senantiasa memberikan doa, perhatian, dukungan, dan semangat yang belum bisa terbalas.

  3. Teman-teman seluruh angkatan Pendidikan Fisika UNS 4. Seluruh sahabat dan teman yang tidak dapat saya tuliskan satu per satu

KATA PENGANTAR

  Puji syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penyusunan Skipsi berjudul PENGGUNAAN PENDEKATAN

  ”PENGARUH

KONSTRUKTIVISME MELALUI DISKUSI SIMULASI VIRTUAL DAN

DISKUSI LEPAS DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA

MATERI KONSEP DAN FENOMENA KUANTUM KELAS XII SMAN 4

SURAKARTA ” dapat diselesaikan.

  Dalam penyusunan Skripsi ini ada berbagai hambatan yang terjadi. Namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya hambatan yang timbul dapat diatasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuannya, penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1.

  Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku Kepala Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Surakarta.

  2. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd, Selaku Koordinator Skripsi sekaligus Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi selama bimbingan pengusunan Skripsi ini.

  3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. , Selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran.

  4. Semua pihak yang telah membantu, memberi semangat dan menginspirasi dalam penyusunan Skripsi ini.

  Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun penulis harapkan dari para pembaca sekalian. Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan para pembaca pada umumnya.

  Surakarta, April 2017 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman

  BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................................. 1 A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1 B. Identifikasi Masalah ................................................................... 3 C. Pembatasan Masalah ................................................................... 4 D. Rumusan Masalah....................................................................... 5 E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5 F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6 BAB II. LANDASAN TEORI .........................................................................................

  7 A. Kajian Pustaka .......................................................................... 7 1.

  Pembelajaran Fisika ............................................................... 7 2. Media Pembelajaran ............................................................... 9 3. Media Animasi Berbasis Komputer ....................................... 13 4. PhET (Physics Education Technology) Simulation .............. 15 5. Motivasi Belajar ..................................................................... 17 6. Pendekatan Konstruktivisme melalui Metode Diskusi .......... 19 7. Kemampuan Kognitif Fisika Siswa ....................................... 20 8. Materi Ajar Konsep dan Fenomena Kuantum ....................... 23 B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 25 C. Hipotesis Penelitian ................................................................... 29 BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................................

  30 A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 30 B.

  Rancangan atau Desain Penelitian ............................................... 30 C. Populasi dan Sampel .................................................................... 31 D.

  Teknik Pengambilan Sampel........................................................ 31 E. Teknik dan Instrumen Pengambilan Data .................................... 32 1.

  Observasi ................................................................................ 32 2. Tes .......................................................................................... 33 F. Validasi Instrumen Penelitian ...................................................... 33 1.

  Instrumen Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa ........... 34 2. Instrumen Lembar Soal Kemampuan Kognitif Siswa ........... 34

  G.

  Analisis Data ................................................................................ 38 1.

  Uji Prasyarat Analisis ............................................................. 39 a.

  Uji Normalitas .................................................................. 39 b. Uji Homogenitas .............................................................. 39 2. Pengujian Hipotesis ............................................................... 41 a.

  Uji Analisis Variansi Dua Jalan Frekuensi Sel Tak Sama .................................................................................

  41 3. Uji Lanjut Pasca ANAVA ...................................................... 44 BAB IV. HASIL PENELITIAN ......................................................................................

  48 A. Deskripsi Data ............................................................................. 48 1.

  Keadaan Awal Siswa .............................................................. 48 2. Data Tingkat Motivasi Belajar Siswa ..................................... 49 3. Data Nilai Kemampuan Kognitif............................................ 50 B. Pengujian Prasyarat Analisis ....................................................... 51 1.

  Uji Normalitas ........................................................................ 52 2. Uji Homogenitas ..................................................................... 52 C. Pengujian Hipotesis ..................................................................... 53 1.

  Analisis Variansi Dua Jalan .................................................... 53 D. Pembahasan Hasil dan Analisis Data .......................................... 54 E. Keterbatasan dan Kelebihan Penelitian ....................................... 57 BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ..................................................

  59 A. Kesimpulan.................................................................................. 59 B.

  Implikasi ...................................................................................... 59 C. Saran ............................................................................................ 60 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................

  61 LAMPIRAN ........................................................................................................................

  64

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman

Gambar 2.1. Model Sistematis Integrasi TIK Berbasis Topik ................................. 14Gambar 2.2. Peta Konsep Materi Konsep dan Fenomena Kuantum ..................... 23Gambar 2.3. Rongga yang Mendekati Benda Hitam Ideal ....................................... 23Gambar 2.4. Sebuah Diagram Rangkaian untuk Mempelajari Efek Fotolistrik . 24Gambar 2.5. Paradigma Penelitian .................................................................................. 28

  DAFTAR TABEL

  Halaman Tabel 3.1. Rancangan Faktorial 2x2 ...................................................

  30 Tabel 3.2. Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kognitif Fisika Siswa ..................................................................................

  35 Tabel 3.3. Rangkuman Tingkat Kesukaran Tes Kognitif Fisika Siswa ..................................................................................

  36 Tabel 3.4. Kategori Soal Berdasarkan Efektivitas Distraktor .............

  37 Tabel 3.5. Jumlah AB..........................................................................

  42 Tabel 3.6. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ...........................

  44 Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Data Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen ..............................................................

  46 Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Data Keadaan Awal Siswa Kelas Kontrol .....................................................................

  47 Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Tingkat Motivasi Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..........................................

  47 Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Kognitif Kelas Eksperimen.........................................................................

  48 Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Kognitif Kelas Kontrol ...............................................................................

  49 Tabel 4.6. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ...........................

  53