PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME MENGGUNAKAN MEDIA VIRTUAL DAN RIIL DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATERI GERAK HARMONIS SEDERHANA MAN 1 SURAKARTA
PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME MENGGUNAKAN MEDIA VIRTUAL DAN RIIL DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATERI GERAK HARMONIS SEDERHANA MAN 1 SURAKARTA Skripsi Oleh: Asy Syifa Labibah K2313010 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA November 2017 Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Asy Syifa Labibah NIM : K2313010 Program Studi : Pendidikan Fisika
Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PEMBELAJARAN FISIKA
DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME MENGGUNAKAN MEDIA
VIRTUAL DAN RIIL DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA
MATERI GERAK HARMONIS SEDERHANA MAN 1 SURAKARTA ” inibenar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip penulis lain telah disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini adalah hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, November 2017
PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
MENGGUNAKAN MEDIA VIRTUAL DAN RIIL DITINJAU DARI
MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATERI
GERAK HARMONIS SEDERHANA
MAN 1 SURAKARTA
Oleh:
Asy Syifa Labibah
K2313010
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan
Guna Mendapatkan Gelas Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2018
PERSETUJUAN
Nama : Asy Syifa Labibah NIM : K2313010 Judul Skripsi : Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Konstruktivisme
Menggunakan Metode Virtual dan Riil ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa pada Materi Gerak Harmonis Sederhana MAN 1 Surakarta
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Asy Syifa Labibah NIM : K2313010 Judul Skripsi : Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Konstruktivisme
Menggunakan Metode Virtual dan Riil ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa pada Materi Gerak Harmonis Sederhana MAN 1 Surakarta
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa tanggal 13 Maret 2018 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :
ABSTRAK
Asy Syifa Labibah. PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN
KONSTRUKTIVISME MENGGUNAKAN MEDIA VIRTUAL DAN RIIL
DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATERI GERAK
HARMONIS SEDERHANA MAN 1 SURAKARTA. Skripsi. Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2017.Tujuan Penelitian ini adalah: (1) mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara pendekatan konstruktivisme menggunakan media virtual dan media riil terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X MAN 1 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017, (2) mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara motivasi belajar tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X MAN 1 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017, (3) mengetahui ada atau tidak adanya interaksi antara pengaruh pendekatan konstruktivisme menggunakan media pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X MAN 1 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017.Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MAN 1 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017. Sampel diambil dengan teknik random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas X MIA 2 berjumlah 24 siswa sebagai kelas kontrol dan kelas X MIA 3 berjumlah 24 siswa sebagai kelas eksperimen. Pengumpulan data dilakukan dengan kajian dokumen, angket dan tes kemampuan kognitif Fisika. Analisis data menggunakan uji anava dua jalan dengan isi sel tak sama kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda metode Scheffe dengan taraf signifikansi 0,05. Berdasarkan analisis data dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan: (1) tidak ada perbedaan pengaruh antara pendekatan konstruktivisme menggunakan media virtual dan media rill terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X MAN 1 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada materi Gerak Harmonis Sederhana, (2) ada perbedaan pengaruh antara motivasi belajar siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X MAN 1 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada materi Gerak Harmonis Sederhana, (3) Tidak ada interaksi antara pengaruh pendekatan konstruktivisme melalui media pembelajaran dan motivasi belajar terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X MAN 1 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada materi Gerak Harmonis Sederhana.
Kata Kunci : Pendekatan Konstruktivisme, Media Virtual, Media Riil,
Motivasi Belajar, Kemampuan Kognitif Fisika Siswa
ABSTRACT
Asy Syifa Labibah. Physics Learning With Constructivism Approach Using Virtual and Real Media Viewed Student Learning Motivation Based On Simple Harmonic Motion Material MAN 1 Surakarta. Thesis, Teacher Training And Education Faculty. Sebelas Maret University Surakarta. November 2017.
The research aims are to find out whether: (1) the difference student physics study achievement between constructivism approach using virtual and real media in student of class X MAN 1 Surakarta academic year 2016/2017 on Simple Harmonic Motion material, (2) the difference of physics study achievement along student with high and low learning motivation in student of class X MAN 1 Surakarta academic year 2016/2017 on Simple Harmonic Motion material, (3) interaction between constructivism approach using virtual and real media with learning motivation to student physics study achievement in student of class X MAN 1 Surakarta academic year 2016/2017 on Simple Harmonic Motion material. This research uses experiment method with factorial design 2 x 2. The population in this research are students of class X in MAN 1 Surakarta Academic Year 2016/ 2017. The sample is taken with random sampling technique. There were two classes of the sample in this research. Those were X MIA 2 that consists of 24 students as demonstration class and X MIA 3 that consists of 24 students as experiment class. The data were collected through document analysis, questionnaire and test. Data analysis uses ANOVA test with different content of cell. The use of double comparison of Scheffe method uses level of significance 0.05. The result of this experimental research are : (1) there is no difference student physics study achievement between using constructivism approach with virtual media and real media in student of class X MAN 1 Surakarta academic year 2016/2017 on Simple Harmonic Motion material, (2) there is a difference of physics study achievement along student with high learning motivation and low learning motivation in student of class X MAN 1 Surakarta academic year 2016/2017 on Simple Harmonic Motion material, (3) there is no interaction between constructivism approach using virtual and real media with learning motivation to student physics study achievement in student of class X MAN 1 Surakarta academic year 2016/2017 on Simple Harmonic Motion material.
Key Word : Constructivism Approach, Virtual Media, Real Media, Learning
Motivation, Student Physics Study Achievement
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan.” (Q.S Asy Syarh: 5) “Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi manusia.” (HR. Ahmad, Ath Thabrani, Ad-Daruqtuni) “Sabar adalah sebentuk syukur dalam menyambut karunia nikmat-Nya yang berbentuk lara, duka, nestapa, dan musibah. Maka syukur adalah sebentuk sabar dalam menyambut karunia musibah-Nya yang berbentuk kesenangan, kelapangan, sukaria dan nikmat.” (Salim A. Fillah)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada : Abi dan Ummi yang kucintai dan kusayangi selalu , “Jazakumullah khoiran katsiran atas doa, pengorbanan dan perjuangan kalian untukku
.” Kedua kakakku, Mba Izzati dan Mba Nusaibah, serta ketiga adik, Azim, Zainab dan Hamzah, yang senantiasa mendukungku untuk senantiasa berkembang dari segala sisi agar menjadi lebih baik Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1.
Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Kepala Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Bapak Prof. Dr. Widha Sunarno, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing I atas kesabaran dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Ibu Drs. Surantoro, M.Si. Selaku Dosen Pembimbing II atas kesabaran dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Bapak Prihantoro Eko Sulistyo, M. Pd Selaku Guru mata pelajaran Fisika MAN
1 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian berlangsung.
7. Para siswa kelas X MIA 2 dan X MIA 3 MAN 1 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Teman-teman Pendidikan Fisika 2013 khususnya Fatma, Azmi, Dwi, Raafi, Asrori, dan Musfiq atas kebersamaan, bantuan dan dukungan selama dalam berjuang di perkuliahan ini.
9. Teman-teman di kos binaan IMC KDRT, Lestari dan Ikhlas yang mengizinkan untuk bernaung selama diperantauan.
10. Teman-teman PHT JN UKMI yang selalu membersamai dan memberikan sebuah pengalaman serta ukhuwah yang tak terbatas.
11. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di sepanjang hidup saya hingga hari ini.
12. Wina dan Selfi teman seperjuangan dari awal perkuliahan, yang terus membersamai dan saling menguatkan selalu.
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyusunan Skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian mengenai media pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.
Surakarta, Maret 2018 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................... v HALAMAN ABSTRAK .................................................................................... vi HALAMAN ABSTRACT .................................................................................... vii HALAMAN MOTTO ......................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... ix KATA PENGANTAR ........................................................................................ x DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii BAB I. PENDAHULUAN ..............................................................................
1 A.
1 Latar Belakang Masalah ................................................................
B.
Identifikasi Masalah....................................................................... 4 C. Pembatasan Masalah ...................................................................... 4 D.
Rumusan Masalah .......................................................................... 5 E. Tujuan Penelitian............................................................................. 5 F. Manfaat Penelitian ......................................................................... ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
7 A. Kajian Pustaka ............................................................................... 7 B. Kerangka Berpikir ......................................................................... 37 C.
Hipotesis ........................................................................................ 39
BAB III. METODE PENELITIAN .................................................................... 40
A.
Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... ... 40 B. Desain Penelitian ........................................................................ ... 40 C. Populasi dan Sampel .................................................................. ... 41 D. Teknik Pengambilan Sampel ...................................................... .... 41 E. Teknik Pengumpulan Data... ......................................................... 44 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ........................... 46 G.
Teknik Analisis Data ..................................................................... 52 H. Prosedur Penelitian ........................................................................ 60 BAB IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................
62 A. Hasil Penelitian .............................................................................. 62 B.
Pembahasan ................................................................................... 74
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN..................................... 77 A. Kesimpulan .................................................................................... 77 B. Implikasi ........................................................................................ 77 C. Saran .............................................................................................. 78 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 79 LAMPIRAN........................................................................................................ 80
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 2 ................................................................... 41Tabel 3.2 Hasil Analisis Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa .......................... 42Tabel 3.3 Hasil Analisis Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ....................... 43Tabel 3.4 Hasil Analisis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa .......................... 43Tabel 3.5 Hasil Analisis Uji Normalitas Prasyarat Anava .................................. 53Tabel 3.6 Hasil Analisis Uji Homogenitas Prasyarat Anava............................... 53Tabel 3.7 Hasil Komputasi Uji Anava 2 Jalan .................................................... 55Tabel 3.8 Rangkuman Anava .............................................................................. 58Tabel 3.9 Jumlah dan Rataan Uji Lanjut Anava ................................................. 58 Tabel 3.10 Rangkuman Komparasi Ganda ..........................................................60 Tabel 4.1 Rangkuman Data Kemampuan Awal Siswa ....................................... 62
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Awal Siswa Kelas Kontrol .. 63Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Awal Siswa KelasEksperimen ......................................................................................... 63
Tabel 4.4 Rangkuman Data Motivasi Belajar Siswa ........................................... 64Tabel 4.5 Kategori Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol .......................... ...... 64Tabel 4.6 Kategori Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen..................... ..... 65 Tabel 4.7 Deskripsi Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa .................... ......66 Tabel 4.8 Perbandingan Statistik Deskriptif Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen ... ...........................................
67 Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Kontrol ................................................................................................ 67
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa KelasEksperimen .......................................................................................... 68 Tabel 4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sana ...............
71 Tabel 4.12 Rangkuman Uji Lanjut Anava dengan Komparansi Ganda ............... 74
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ......................................................................... 60Eksperimen.. ................................................................................... 69
Gambar 4.6 Histogram Data Kemampuan Belajar Kognitif Siswa KelasKontrol................................................................. ........................... 68
Gambar 4.5 Histogram Data Kemampuan Belajar Kognitif Siswa KelasGambar 4.4 Diagram Data Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen ............. 65Gambar 4.3 Diagram Data Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol .................... 65Gambar 4.2 Histogram Data Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen ............. 64Gambar 4.1 Histogram Data Keadaan Awal Siswa Kelas Kontrol .................... 63Gambar 2.9 Kerangka Berpikir .......................................................................... 39Hal
Gambar 2.8 Gerak Harmonis Sederhana untuk Sistem Pegas-Balok............. .... 37Gambar 2.7 Getaran Harmonis Sederhana pada Bandul.................. .................. 35Gambar 2.6 Gerak Harmonis pada Pegas ........................................................... 34Pemulih, Simpangan, Kecepatan, dan Percepatannnya Maksimum dan Minimum .............................................................. 33
Gambar 2.5 Kedudukan Getaran Harmonis Sederhana pada Saat Gaya30 Gambar 2.4 Proyeksi Kecepatan Linier Sebuah Benda yang Bergerak Melingkar Beraturan ....................................................................... 32
29 Gambar 2.3 Proyeksi Gerak Melingkar Beraturan terhadap Sumbu Y Merupakan Getaran Harmonik Sederhana ....................................