DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR BID
KAB./KOTA
MAPEL
:
:
KOORDINATOR KLASTER : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SEKOLAH IMBAS
: 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
INSTRUMEN PENDAMPINGAN
PELAKSANAAN KURIKULUM 2013
UNTUK SMP TAHUN 2014
DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR
BIDANG PENDIDIKAN MENENGAH PERTAMA DAN PENDIDIKAN MENENGAH ATAS
TAHUN 2014
. . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . 2014
Kepala Sekolah Koordinator Klaster
SMP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
TPK Kab./Kota
Stempel Sekolah yang dikunjungi
Unit Kerja . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Kab./Kota . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )
NIP.
(. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )
NIP.
FORMAT 1
1
PENDAMPINGAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Petunjuk Pengisian Format 1
1. Isilah identitas sasaran pendampingan dan petugas pendampingan pada ruang yang telah disediakan.
2. Lakukan reviu RPP bersama dengan guru sasaran untuk mengidentifikasi indicator-indikator RPP yang telah disusun oleh guru sasaran yang telah
dan belum terpenuhi. Berilah tanda centang (V) pada indicator yang telah terpenuhi.
3. Tulis persentase pemenuhan indicator pada kolom yang tersedia dengan ketentuan
a.
b.
c.
d.
e.
100 % bila semua indikator yang terpenuhi
75 % bila tiga indikator yang terpenuhi
50 % bila dua indikator yang terpenuhi
25 % bila satu indikator yang terpenuhi
0 % bila tidak ada indikator yang terpenuhi
4. Bersama-sama
guru
sasaran
rumuskan
penyempurnaan
RPP
(bila
perlu).
Rumusan
penyempurnaan
yang
dimaksud
harus
SPESIFIK/OPERASIONAL. Agar diupayakan bahwa guru sasaran yang merumuskan penyempurnaan tersebut.
5. Jika kolom yang tersedia untuk menuliskan rumusan penyempurnaan RPP, Anda dapat menuliskan pada lembar terpisah
B. Identitas Guru Sasaran dan Petugas Pendamping
1. Nama Guru Sasaran
: .................................................
2. Asal Sekolah
: .................................................
3. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
4. Nama Guru Pendamping
: .................................................
5. Unit Kerja
: .................................................
C. Instrumen Pendampingan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2
No.
Komponen
Target
Indikator Yang Telah Dipenuhi
1.
A.
Identitas Mata
Pelajaran/tema
Menuliskan identitas
dengan lengkap
1.
2.
3.
4.
5.
B.
Indikator
Menyusun indikator yang
layak
6.
C.
Tujuan Pembelajaran
Menyusun tujuan
pembelajaran yang layak
1. Merumuskan indikator sesuai dengan KD
2. Menggunakan kata kerja operasional
relevandengan KD yang dikembangkan.
3. Merumuskan indikator yang mencakup
kompetensipengetahuan, keterampilan,
dansikap
4. Merumuskan indikator secara cukup sebagai
penanda ketercapaian KD
1. Merumuskan tujuan sesuai indikator
2. Merumuskan tujuan pembelajaran dengan
paling tidak mengandung unsur audience
dan behaviour
3. Merumuskan tujuan yang mencakup
kompetensipengetahuan, keterampilan,
dansikap
4. Merumuskan tujuan sesuai dengan alokasi
waktu, kompleksitas KD, dan sarana dan
prasarana yang tersedia
1. Memilih materi ajar sesuai dengan
kompetensi yang akan dikembangkan
2. Memilih materi ajar sesuai dengan tujuan
pembelajaran
3. Memilih/merumuskan kedalaman materi ajar
sesuai kemampuan peserta didik.
4. Memilih materi ajar sesuai dengan waktu dan
sarana penunjang
10. Materi Ajar
D.
Memilih materi ajar yang
sesuai
%
Peme
nuhan
Penyempurnaan
Menuliskan satuan pendidikan
Menuliskan kelas dan semester
Menuliskan matapelajaran dan materi pokok
Menuliskan jumlah pertemuan dan jumlah
jam pelajaran
3
No.
Komponen
14. Sumber Belajar
E.
18. Media Pembelajaran
F.
22. Kegiatan
G. Pembelajaran
Target
Indikator Yang Telah Dipenuhi
%
Peme
nuhan
Penyempurnaan
Memilih dan menggunakan 1. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau
sumber belajar secara
sosial
optimal
2. Menggunakan buku teks pelajaran dari
pemerintah (Buku Siswa dan Buku Guru)
3. Merujuk materi-materi yang diperoleh
melalui perpustakaan
4. Menggunakan TIK/merujuk alamat web
tertentu sebagai sumber belajar
Memilih dan
1. Memanfaatkan media sesuai dengan tujuan
memanfaatkan media
pembelajaran
pembelajaran secara
2. Memanfaatkan variasi media sesuai dengan
optimal
arahan pada buku siswa dan/atau buku guru
3. Memanfaatkan media untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik
secaraoptimal
4. Memilih media, alat, dan bahan sesuai
dengan karakteristik peserta didik dan
kondisi sekolah
Merancang kegiatan
1. Merumuskan kegiatan pembelajaran yang
pembelajaran dengan
mencakup kegiatan pendahulauan, inti, dan
pendekatan saintifik
penutup
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran yang
mencakup komponen-komponen
pendekatan saintifik (5M).
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi (mengembangkan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan)
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana, dan media pembelajaran.
4
No.
Komponen
26. Penilaian
H.
Target
Merancang kegiatan
penilaian sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan
%
Peme
nuhan
Indikator Yang Telah Dipenuhi
Penyempurnaan
1. Mencantumkanteknik, bentuk,
dancontohinstrumenpenilaian yang
sesuaidenganindikator
2. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh
instrumen penilaian pada ranah sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan
3. Menyusun contoh instrumen penilaian sesuai
kaidah pengembangan instrumen
4. Mengembangkan pedoman penskoran
(termasuk rubrik) sesuai dengan instrumen
Informasi lainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pemahaman guru terhadap
penyusunan RPP):
……………………………..,………………………………...2014
.........................................................................
5
FORMAT 2
INSTRUMEN PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Petunjuk Pengisian Format 1
1. Isilah identitas sasaran pendampingan dan petugas pendampingan pada ruang yang telah disediakan.
2. Lakukan pengamatan dan refleksi bersama dengan guru sasaran terhadap pembelajaran yang disajikan oleh guru sasaran dikelas untuk
mengidentifikasi indicator-indikator pelaksanaan pembelajaran yang telah dan belum terpenuhi. Berilah tanda centang (V) pada indicator yang
telah terpenuhi.
3. Tulis persentase pemenuhan indicator pada kolom yang tersedia dengan ketentuan
a.
b.
c.
d.
e.
100 % bila semua indikator yang terpenuhi
75 % bila tiga indikator yang terpenuhi
50 % bila dua indikator yang terpenuhi
25 % bila satu indikator yang terpenuhi
0 % bila tidak ada indikator yang terpenuhi
4. Bersama-sama guru sasaran rumuskan penyempurnaan pelaksanaan pembelajaran (bila perlu). Rumusan penyempurnaan yang dimaksud harus
SPESIFIK/OPERASIONAL. Agar diupayakan bahwa guru sasaran yang merumuskan penyempurnaan tersebut.
5. Jika kolom yang tersedia untuk menuliskan rumusan penyempurnaan RPP, Anda dapat menuliskan pada lembar terpisah
B. Identitas Guru Sasaran dan Petugas Pendamping
1. Nama Guru Sasaran
: .................................................
2. Asal Sekolah
: .................................................
3. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
4. Nama Guru Pendamping
: .................................................
5. Unit Kerja
: .................................................
C. Instrumen Pendampingan Pelaksanaan Pembelajaran
6
No
.
Komponen
Target
1.
Kegiatan
Pendahuluan
Melakukan apersepsi,
motivasi,
penyampaian tujuan
2.
Kegiatan Inti
1. Menguasai
MateriPelajaran
Indikator
%
Peme
nuhan
Saran Tindak Lanjut
1. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan
pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.
2. Mengajukan pertanyaan menantang, menyampaikan manfaat
materi pembelajaran, dan/atau mendemonstrasikan sesuatu
yang terkait dengan tema.
3. Mengecek perilakuawal (entry behaviour)
4. Menyampaikan tujuan/kompetensi yang akan dicapai
peserta didik
1. Menyajikan materi yang secara konsep benar (dalam berbagai
cara penyajian, misalnya bertanya, menjelaskan, dll)
2. Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan
pembelajaran.
3. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain
yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.
4. Menyajikan materi secara sistematis (jelas, dari mudah ke
sulit, dari konkrit ke abstrak)
5. Menerapkan
1. Melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan kompetensi
StrategiPembelaja
yang akan dicapai.
ran yang Mendidik 2. Menerapkan stretegi-strategi mengajar yang relevan
(bertanya, variasi, menjelaskan, dll)
3. Melakukan kegiatan pembelajaran yang menerapkan
pendekatan saintifik (5 M)
4. Melakukan kegiatan pembelajaran secara kontekstual.
9. Menerapkanpend
ekatan
pembelajaran
saintifik
(pendekatan
berbasis proses
keilmuan)
1. Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati untuk
menemukan masalah yang ingin diketahui.
2. Memancing/memfasilitasi peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan.
3. Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba dan
mengolah/menganalisis informasi untuk membuat
kesimpulan.
7
No
.
Komponen
Target
Indikator
%
Peme
nuhan
Saran Tindak Lanjut
4. Memfasilitasi peserta didikmengomunikasikan pengetahuan
yang diperolehnya
13. Menerapkan
Pembelajaran
Terpadu Intramata
pelajaranIPA/IPS
(Hanya untuk
Mata Pelajaran
yang relevan)
1. Menyajikan pembelajaran IPA/IPS secara terpadu oleh satu
orang guru.
2. Menerapkan keterpaduan antar konsep IPA/IPS dalam
bentuk tematik atau menghubungkan konsep satu dengan
konsep lain yang berbeda (misalnya konsep gelombang bunyi
(IPA-fisika) dengan pendengaran (IPA-biologi))
3. Menerapkan pembelajaran berbasis projek tematik atau
keterpaduan antar konsep dalam pelajaran IPA/IPS.
4. Memanfaatkan pendekatan saintifik dalam pembelajaran
yang menerapkan keterpaduan IPA/IPS dalam bentuk tematik
atau menghubungkan konsep satu dengan konsep lain yang
berbeda
17. Memanfaatkan
Sumber
Belajar/Media
dalam
Pembelajaran
1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber
belajar pembelajaran.
2. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media
pembelajaran yang bervariasi.
3. Menghasilkan pesan yang menarik melalui penggunaan
media pembelajaran.
4. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber
belajar dan media pembelajaran.
1. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental, fisik,
dansosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar.
2. Merespon positif partisipasi peserta didik.
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.
4. Menumbuhkankeceriaanatauantusiasmepesertadidikdalamb
elajar.
1. Menggunakanbahasalisansecararuntut.
2. Menggunakanbahasalisansecarajelas, danlancar.
21. Pelibatan Peserta
Didik dalam
Pembelajaran
25. MenggunakanBah
asa yang Benar
8
No
.
Komponen
Target
dan Tepat dalam
Pembelajaran
3.
Penutup
pembelajaran
Menerapkan
langkah menutup
pelajaran
%
Peme
nuhan
Indikator
Saran Tindak Lanjut
3. Menggunakanbahasatulis yang dapatdibacadenganmudah
4. Menggunakanbahasatulis yang baikdanbenar.
1. Membuatrangkumandenganmelibatkanpesertadidik.
2. Melakukan refleksi yang mengaitkan materi pelajaran dengan
sikap spiritual dan sosial
3. Memfasilitasi Pengumpulan hasilkerjapeserta didik
sebagaibahanportofolio mereka.
4. Memberitindaklanjutdenganmemberikanarahankegiatanberi
kutnyadan/atautugaspengayaandan/atauremedi.
Informa silainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran):
……………………………..,………………………………...2014
.........................................................................
9
FORMAT 3
INSTRUMEN PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN
A. Petunjuk Pengisian Format 1
1. Isilah identitas sasaran pendampingan dan petugas pendampingan pada ruang yang telah disediakan.
2. Lakukan pengamatan dan refleksi bersama dengan guru sasaran terhadap pelaksanaan penilaian pembelajaran yang disajikan oleh guru sasaran
dikelas untuk mengidentifikasi indicator-indikator pelaksanaan penilaian pembelajaran yang telah dan belum terpenuhi. Berilah tanda centang
(V) pada indicator yang telah terpenuhi.
3. Tulis persentase pemenuhan indicator pada kolom yang tersedia dengan ketentuan
a.
b.
c.
d.
e.
100 % bila semua indikator yang terpenuhi
75 % bila tiga indikator yang terpenuhi
50 % bila dua indikator yang terpenuhi
25 % bila satu indikator yang terpenuhi
0 % bila tidak ada indikator yang terpenuhi
4. Bersama-sama guru sasaran rumuskan penyempurnaan pelaksanaan penilaian pembelajaran (bila perlu). Rumusan penyempurnaan yang
dimaksud harus SPESIFIK/OPERASIONAL. Agar diupayakan bahwa guru sasaran yang merumuskan penyempurnaan tersebut.
5. Jika kolom yang tersedia untuk menuliskan rumusan penyempurnaan RPP, Anda dapat menuliskan pada lembar terpisah
B. Identitas Guru Sasaran dan Petugas Pendamping
1. Nama Guru Sasaran
: .................................................
2. Asal Sekolah
: .................................................
3. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
4. Nama Guru Pendamping
: .................................................
5. Unit Kerja
: .................................................
10
C. Instrumen Pendampingan Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
No.
1.
2.
Komponen
Penilaianoleh
guru
Penilaian oleh
siswa
Target
Indikator
1. Melakukan
penilaian
kompetensi sikap
1. Mengembangkan instrumen penilaian sikap oleh
guru (lembar observasi sikap)
2. Melaksanakan penilaian sikap selama proses
pembelajaran dengan teknik observasi dan jurnal.
3. Mendokumentasikan hasilpenilaiankompetensi
sikap.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian sikap oleh guru
(laporan dan tindak lanjut lainnya, misalnya
penguatan atau perbaikan sikap)
5. Melakukan
penilaian
kompetensi
pengetahuan
1. Mengembangkan instrumen penilaian pengetahuan
(tes)
2. Melaksanakan penilaian pengetahuan selama proses
pembelajaran (tes lisan/tertulis dan penugasan).
3. Mendokumentasikan hasilpenilaianpengetahuan.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian pengetahuan oleh
guru (laporan dan tindak lanjut lainnya, misalnya
remedial atau pengayaan)
9. Melakukan
penilaian
kompetensi
keterampilan
1. Mengembangkan instrumen penilaian keterampilan
(rubrik untuk: tes kinerja, proyek, protofolio)
2. Melaksanakan penilaian keterampilan yang relevan
selama proses pembelajaran atau situasi tes kinerja.
3. Mendokumentasikan hasilpenilaianketerampilan.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian keterampilan oleh
guru (laporan dan tindak lanjut lainnya, misalnya
remedial atau pengayaan)
Memfasilitasi
penilaian oleh siswa
1. Mengembangkan instrumen penilaian diri dan
penilaian teman sebagai bagian dari penilaian sikap.
%
Peme
nuhan
Saran Tindak Lanjut
11
No.
Komponen
Target
Indikator
%
Peme
nuhan
Saran Tindak Lanjut
2. Memfasilitasi pelaksanaan penilaian diri dan
penilaian teman selama proses pembelajaran atau
pada kesempatan khusus
3. Mendokumentasikan hasilpenilaiandiri dan penilaian
teman.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian sikap oleh guru
(laporan dan tindak lanjut lainnya, misalnya
penguatan atau perbaikan sikap)
Informasilainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pelaksanaan penilaian
pembelajaran):
……………………………..,………………………………...2014
.........................................................................
12
MAPEL
:
:
KOORDINATOR KLASTER : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SEKOLAH IMBAS
: 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
INSTRUMEN PENDAMPINGAN
PELAKSANAAN KURIKULUM 2013
UNTUK SMP TAHUN 2014
DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR
BIDANG PENDIDIKAN MENENGAH PERTAMA DAN PENDIDIKAN MENENGAH ATAS
TAHUN 2014
. . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . 2014
Kepala Sekolah Koordinator Klaster
SMP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
TPK Kab./Kota
Stempel Sekolah yang dikunjungi
Unit Kerja . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Kab./Kota . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )
NIP.
(. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )
NIP.
FORMAT 1
1
PENDAMPINGAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Petunjuk Pengisian Format 1
1. Isilah identitas sasaran pendampingan dan petugas pendampingan pada ruang yang telah disediakan.
2. Lakukan reviu RPP bersama dengan guru sasaran untuk mengidentifikasi indicator-indikator RPP yang telah disusun oleh guru sasaran yang telah
dan belum terpenuhi. Berilah tanda centang (V) pada indicator yang telah terpenuhi.
3. Tulis persentase pemenuhan indicator pada kolom yang tersedia dengan ketentuan
a.
b.
c.
d.
e.
100 % bila semua indikator yang terpenuhi
75 % bila tiga indikator yang terpenuhi
50 % bila dua indikator yang terpenuhi
25 % bila satu indikator yang terpenuhi
0 % bila tidak ada indikator yang terpenuhi
4. Bersama-sama
guru
sasaran
rumuskan
penyempurnaan
RPP
(bila
perlu).
Rumusan
penyempurnaan
yang
dimaksud
harus
SPESIFIK/OPERASIONAL. Agar diupayakan bahwa guru sasaran yang merumuskan penyempurnaan tersebut.
5. Jika kolom yang tersedia untuk menuliskan rumusan penyempurnaan RPP, Anda dapat menuliskan pada lembar terpisah
B. Identitas Guru Sasaran dan Petugas Pendamping
1. Nama Guru Sasaran
: .................................................
2. Asal Sekolah
: .................................................
3. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
4. Nama Guru Pendamping
: .................................................
5. Unit Kerja
: .................................................
C. Instrumen Pendampingan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2
No.
Komponen
Target
Indikator Yang Telah Dipenuhi
1.
A.
Identitas Mata
Pelajaran/tema
Menuliskan identitas
dengan lengkap
1.
2.
3.
4.
5.
B.
Indikator
Menyusun indikator yang
layak
6.
C.
Tujuan Pembelajaran
Menyusun tujuan
pembelajaran yang layak
1. Merumuskan indikator sesuai dengan KD
2. Menggunakan kata kerja operasional
relevandengan KD yang dikembangkan.
3. Merumuskan indikator yang mencakup
kompetensipengetahuan, keterampilan,
dansikap
4. Merumuskan indikator secara cukup sebagai
penanda ketercapaian KD
1. Merumuskan tujuan sesuai indikator
2. Merumuskan tujuan pembelajaran dengan
paling tidak mengandung unsur audience
dan behaviour
3. Merumuskan tujuan yang mencakup
kompetensipengetahuan, keterampilan,
dansikap
4. Merumuskan tujuan sesuai dengan alokasi
waktu, kompleksitas KD, dan sarana dan
prasarana yang tersedia
1. Memilih materi ajar sesuai dengan
kompetensi yang akan dikembangkan
2. Memilih materi ajar sesuai dengan tujuan
pembelajaran
3. Memilih/merumuskan kedalaman materi ajar
sesuai kemampuan peserta didik.
4. Memilih materi ajar sesuai dengan waktu dan
sarana penunjang
10. Materi Ajar
D.
Memilih materi ajar yang
sesuai
%
Peme
nuhan
Penyempurnaan
Menuliskan satuan pendidikan
Menuliskan kelas dan semester
Menuliskan matapelajaran dan materi pokok
Menuliskan jumlah pertemuan dan jumlah
jam pelajaran
3
No.
Komponen
14. Sumber Belajar
E.
18. Media Pembelajaran
F.
22. Kegiatan
G. Pembelajaran
Target
Indikator Yang Telah Dipenuhi
%
Peme
nuhan
Penyempurnaan
Memilih dan menggunakan 1. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau
sumber belajar secara
sosial
optimal
2. Menggunakan buku teks pelajaran dari
pemerintah (Buku Siswa dan Buku Guru)
3. Merujuk materi-materi yang diperoleh
melalui perpustakaan
4. Menggunakan TIK/merujuk alamat web
tertentu sebagai sumber belajar
Memilih dan
1. Memanfaatkan media sesuai dengan tujuan
memanfaatkan media
pembelajaran
pembelajaran secara
2. Memanfaatkan variasi media sesuai dengan
optimal
arahan pada buku siswa dan/atau buku guru
3. Memanfaatkan media untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik
secaraoptimal
4. Memilih media, alat, dan bahan sesuai
dengan karakteristik peserta didik dan
kondisi sekolah
Merancang kegiatan
1. Merumuskan kegiatan pembelajaran yang
pembelajaran dengan
mencakup kegiatan pendahulauan, inti, dan
pendekatan saintifik
penutup
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran yang
mencakup komponen-komponen
pendekatan saintifik (5M).
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi (mengembangkan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan)
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana, dan media pembelajaran.
4
No.
Komponen
26. Penilaian
H.
Target
Merancang kegiatan
penilaian sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan
%
Peme
nuhan
Indikator Yang Telah Dipenuhi
Penyempurnaan
1. Mencantumkanteknik, bentuk,
dancontohinstrumenpenilaian yang
sesuaidenganindikator
2. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh
instrumen penilaian pada ranah sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan
3. Menyusun contoh instrumen penilaian sesuai
kaidah pengembangan instrumen
4. Mengembangkan pedoman penskoran
(termasuk rubrik) sesuai dengan instrumen
Informasi lainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pemahaman guru terhadap
penyusunan RPP):
……………………………..,………………………………...2014
.........................................................................
5
FORMAT 2
INSTRUMEN PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Petunjuk Pengisian Format 1
1. Isilah identitas sasaran pendampingan dan petugas pendampingan pada ruang yang telah disediakan.
2. Lakukan pengamatan dan refleksi bersama dengan guru sasaran terhadap pembelajaran yang disajikan oleh guru sasaran dikelas untuk
mengidentifikasi indicator-indikator pelaksanaan pembelajaran yang telah dan belum terpenuhi. Berilah tanda centang (V) pada indicator yang
telah terpenuhi.
3. Tulis persentase pemenuhan indicator pada kolom yang tersedia dengan ketentuan
a.
b.
c.
d.
e.
100 % bila semua indikator yang terpenuhi
75 % bila tiga indikator yang terpenuhi
50 % bila dua indikator yang terpenuhi
25 % bila satu indikator yang terpenuhi
0 % bila tidak ada indikator yang terpenuhi
4. Bersama-sama guru sasaran rumuskan penyempurnaan pelaksanaan pembelajaran (bila perlu). Rumusan penyempurnaan yang dimaksud harus
SPESIFIK/OPERASIONAL. Agar diupayakan bahwa guru sasaran yang merumuskan penyempurnaan tersebut.
5. Jika kolom yang tersedia untuk menuliskan rumusan penyempurnaan RPP, Anda dapat menuliskan pada lembar terpisah
B. Identitas Guru Sasaran dan Petugas Pendamping
1. Nama Guru Sasaran
: .................................................
2. Asal Sekolah
: .................................................
3. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
4. Nama Guru Pendamping
: .................................................
5. Unit Kerja
: .................................................
C. Instrumen Pendampingan Pelaksanaan Pembelajaran
6
No
.
Komponen
Target
1.
Kegiatan
Pendahuluan
Melakukan apersepsi,
motivasi,
penyampaian tujuan
2.
Kegiatan Inti
1. Menguasai
MateriPelajaran
Indikator
%
Peme
nuhan
Saran Tindak Lanjut
1. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan
pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.
2. Mengajukan pertanyaan menantang, menyampaikan manfaat
materi pembelajaran, dan/atau mendemonstrasikan sesuatu
yang terkait dengan tema.
3. Mengecek perilakuawal (entry behaviour)
4. Menyampaikan tujuan/kompetensi yang akan dicapai
peserta didik
1. Menyajikan materi yang secara konsep benar (dalam berbagai
cara penyajian, misalnya bertanya, menjelaskan, dll)
2. Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan
pembelajaran.
3. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain
yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.
4. Menyajikan materi secara sistematis (jelas, dari mudah ke
sulit, dari konkrit ke abstrak)
5. Menerapkan
1. Melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan kompetensi
StrategiPembelaja
yang akan dicapai.
ran yang Mendidik 2. Menerapkan stretegi-strategi mengajar yang relevan
(bertanya, variasi, menjelaskan, dll)
3. Melakukan kegiatan pembelajaran yang menerapkan
pendekatan saintifik (5 M)
4. Melakukan kegiatan pembelajaran secara kontekstual.
9. Menerapkanpend
ekatan
pembelajaran
saintifik
(pendekatan
berbasis proses
keilmuan)
1. Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati untuk
menemukan masalah yang ingin diketahui.
2. Memancing/memfasilitasi peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan.
3. Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba dan
mengolah/menganalisis informasi untuk membuat
kesimpulan.
7
No
.
Komponen
Target
Indikator
%
Peme
nuhan
Saran Tindak Lanjut
4. Memfasilitasi peserta didikmengomunikasikan pengetahuan
yang diperolehnya
13. Menerapkan
Pembelajaran
Terpadu Intramata
pelajaranIPA/IPS
(Hanya untuk
Mata Pelajaran
yang relevan)
1. Menyajikan pembelajaran IPA/IPS secara terpadu oleh satu
orang guru.
2. Menerapkan keterpaduan antar konsep IPA/IPS dalam
bentuk tematik atau menghubungkan konsep satu dengan
konsep lain yang berbeda (misalnya konsep gelombang bunyi
(IPA-fisika) dengan pendengaran (IPA-biologi))
3. Menerapkan pembelajaran berbasis projek tematik atau
keterpaduan antar konsep dalam pelajaran IPA/IPS.
4. Memanfaatkan pendekatan saintifik dalam pembelajaran
yang menerapkan keterpaduan IPA/IPS dalam bentuk tematik
atau menghubungkan konsep satu dengan konsep lain yang
berbeda
17. Memanfaatkan
Sumber
Belajar/Media
dalam
Pembelajaran
1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber
belajar pembelajaran.
2. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media
pembelajaran yang bervariasi.
3. Menghasilkan pesan yang menarik melalui penggunaan
media pembelajaran.
4. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber
belajar dan media pembelajaran.
1. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental, fisik,
dansosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar.
2. Merespon positif partisipasi peserta didik.
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.
4. Menumbuhkankeceriaanatauantusiasmepesertadidikdalamb
elajar.
1. Menggunakanbahasalisansecararuntut.
2. Menggunakanbahasalisansecarajelas, danlancar.
21. Pelibatan Peserta
Didik dalam
Pembelajaran
25. MenggunakanBah
asa yang Benar
8
No
.
Komponen
Target
dan Tepat dalam
Pembelajaran
3.
Penutup
pembelajaran
Menerapkan
langkah menutup
pelajaran
%
Peme
nuhan
Indikator
Saran Tindak Lanjut
3. Menggunakanbahasatulis yang dapatdibacadenganmudah
4. Menggunakanbahasatulis yang baikdanbenar.
1. Membuatrangkumandenganmelibatkanpesertadidik.
2. Melakukan refleksi yang mengaitkan materi pelajaran dengan
sikap spiritual dan sosial
3. Memfasilitasi Pengumpulan hasilkerjapeserta didik
sebagaibahanportofolio mereka.
4. Memberitindaklanjutdenganmemberikanarahankegiatanberi
kutnyadan/atautugaspengayaandan/atauremedi.
Informa silainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran):
……………………………..,………………………………...2014
.........................................................................
9
FORMAT 3
INSTRUMEN PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN
A. Petunjuk Pengisian Format 1
1. Isilah identitas sasaran pendampingan dan petugas pendampingan pada ruang yang telah disediakan.
2. Lakukan pengamatan dan refleksi bersama dengan guru sasaran terhadap pelaksanaan penilaian pembelajaran yang disajikan oleh guru sasaran
dikelas untuk mengidentifikasi indicator-indikator pelaksanaan penilaian pembelajaran yang telah dan belum terpenuhi. Berilah tanda centang
(V) pada indicator yang telah terpenuhi.
3. Tulis persentase pemenuhan indicator pada kolom yang tersedia dengan ketentuan
a.
b.
c.
d.
e.
100 % bila semua indikator yang terpenuhi
75 % bila tiga indikator yang terpenuhi
50 % bila dua indikator yang terpenuhi
25 % bila satu indikator yang terpenuhi
0 % bila tidak ada indikator yang terpenuhi
4. Bersama-sama guru sasaran rumuskan penyempurnaan pelaksanaan penilaian pembelajaran (bila perlu). Rumusan penyempurnaan yang
dimaksud harus SPESIFIK/OPERASIONAL. Agar diupayakan bahwa guru sasaran yang merumuskan penyempurnaan tersebut.
5. Jika kolom yang tersedia untuk menuliskan rumusan penyempurnaan RPP, Anda dapat menuliskan pada lembar terpisah
B. Identitas Guru Sasaran dan Petugas Pendamping
1. Nama Guru Sasaran
: .................................................
2. Asal Sekolah
: .................................................
3. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
4. Nama Guru Pendamping
: .................................................
5. Unit Kerja
: .................................................
10
C. Instrumen Pendampingan Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
No.
1.
2.
Komponen
Penilaianoleh
guru
Penilaian oleh
siswa
Target
Indikator
1. Melakukan
penilaian
kompetensi sikap
1. Mengembangkan instrumen penilaian sikap oleh
guru (lembar observasi sikap)
2. Melaksanakan penilaian sikap selama proses
pembelajaran dengan teknik observasi dan jurnal.
3. Mendokumentasikan hasilpenilaiankompetensi
sikap.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian sikap oleh guru
(laporan dan tindak lanjut lainnya, misalnya
penguatan atau perbaikan sikap)
5. Melakukan
penilaian
kompetensi
pengetahuan
1. Mengembangkan instrumen penilaian pengetahuan
(tes)
2. Melaksanakan penilaian pengetahuan selama proses
pembelajaran (tes lisan/tertulis dan penugasan).
3. Mendokumentasikan hasilpenilaianpengetahuan.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian pengetahuan oleh
guru (laporan dan tindak lanjut lainnya, misalnya
remedial atau pengayaan)
9. Melakukan
penilaian
kompetensi
keterampilan
1. Mengembangkan instrumen penilaian keterampilan
(rubrik untuk: tes kinerja, proyek, protofolio)
2. Melaksanakan penilaian keterampilan yang relevan
selama proses pembelajaran atau situasi tes kinerja.
3. Mendokumentasikan hasilpenilaianketerampilan.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian keterampilan oleh
guru (laporan dan tindak lanjut lainnya, misalnya
remedial atau pengayaan)
Memfasilitasi
penilaian oleh siswa
1. Mengembangkan instrumen penilaian diri dan
penilaian teman sebagai bagian dari penilaian sikap.
%
Peme
nuhan
Saran Tindak Lanjut
11
No.
Komponen
Target
Indikator
%
Peme
nuhan
Saran Tindak Lanjut
2. Memfasilitasi pelaksanaan penilaian diri dan
penilaian teman selama proses pembelajaran atau
pada kesempatan khusus
3. Mendokumentasikan hasilpenilaiandiri dan penilaian
teman.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian sikap oleh guru
(laporan dan tindak lanjut lainnya, misalnya
penguatan atau perbaikan sikap)
Informasilainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pelaksanaan penilaian
pembelajaran):
……………………………..,………………………………...2014
.........................................................................
12