Efektivitas Penggunaan Tes Uraian dan Tes Pilihan Ganda dalam Mengukur Kemampuan Kognitif Mahasiswa - Universitas Negeri Padang Repository

Laporan Penelitian

EFEKTlVlTAS PENGGUNAAN TES URAIAN DAN TES PlLlHAN GANDA
DALAM MENGUKUR KEMAMPUAN KOGNlTlF MAHASISWA

oleh

-

Drs. Daman Suswanto
(Ketua Tim Peneliti)

Penelitian ini dibiayai oleh :
PROYEK OPERAS1 DAN PERAWATAN FASlLlTAS IKlP PADANG
TAHUN ANGGARAN 199211993
Surat Perjanjian No.
Tanggal

:
:

118/PT.37.H9IN.2.211992
1 Juli 1992

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
IKIP PADANG
1993

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN TES URAIAN DAN TES PlLlHAN GANDA
DALAM MENGUKUR KEMAMPUAN KOGNlTlF MAHASISWA

PERSONALIA PENEL1TIA.N

Konsultan

:

Dr. Kumaidi, M.A.

Ketua

:

Drs. Daman Suswanto

Anggota

:

1. Drs. Amirin Supriyatno, M.Pd.

2. Dm. Jamin Sembiring

A B S T R A K

W
T E S EILIHAN GANRA I2ALBK MENGUKUR KEMAKEUBN
MAHASISWA ( 1993).

Daman S u s w a n t o , d k k . W K T I V I T A S UNGGUNAAN TJE URBIBN

S e j a k awal t a h u n 1988 b e r k e m b a n g i s u d i m a s y a r a k a t y a n g
meragukan penggunaan t e s o b j e k t i f d i s e k o l a h - s e k o l a h .

Bebe-

r a p a k a l a n g a n m e n i l a i b a h w a t e s o b j e k t i f a k a n m e n d i d i k siswa
belajar berpikir

tida.k t u n t a s dan

b e r p i k i r anak d i d i k .
p a d a jawa.ban-jawaban
a n siswa

menghambat

Karena t e s o b j e k t i f

perkembangan

lebih

menekankan

h a f a.lan d a n h a n y a m e n j a r i n g d a y a i n g a t -

atas bahan yang

dipelajarinya.

Pendapat-pendapat

t e r s e b u t mendapat tanggapan d a r i beberapa kalangan, s e h i n g g a
d i masyarakat, bentuk tes

mendorong t i m b u l n y a p o l e m i k
yang

seharusnya

permasalahan

dipakai d i

t e r s e b u t dan

s e c a r a i l m i a h , maka

dalam rangka

penelitian

penggunaan t e s u r a i a n dan

Atas

sekolah-sekolah.

tes

ini

dasar

mencari pembuktian

mencoba

pilihan

mana

membandingkan

ganda

tersebut.

tes u r a i a n dan tes p i l i h a n ganda
d a l a m m e n g u k u r kemampuan k o g n i t i f m a h a s i s w a p a d a mata k u l i a h

P e n d i d i k a n K e w i r a a n ? J e n j a n g kemampuan k o g n i t i f y a n g d i u k u r
anap a d a p e n e l i t i a n i n i a d a l a h j e n j a n g kemampuan a p l i k a s i ,
l i s i s , s i n t e s i s , da.n e v a l u a s i .
P e n e l i t i a n i n i merupakan p e n e l i t i a n k u a s i - e l r s p e r i m e n t a l
model c o u n t e r b a l a n c e d d e s i g n ,
dengan melakukan p e r l a k u a n
( t r e a t n ~ e n t ) terhadap tes u r a i a n dan tes p i l i h a n ganda dan
s e b a n y a k t iga
p e n g u l a n g a n p e n g u k u r a n (repeated m e a s u r e n l e n t )
k a l i u n t u k masing-masing i n s t r u m e n t e s . Untuk menyeimbangkan
p e n g a r u h f o r m a t d a n membandingkan a n t a r f a k t o r , maka p e n e l i t i a n i n i d i r a n c a n g dalam b e n t u k Rancangan F a k t o r i a l P e t a k T e r b a g i 2 x 4 (Split-Plot F a c t o r i a l D e s i g n ) d e n g a n m e n g g u n a Sebara.pa j a u h e f e k t i v i t a s

kan a n a l i s i s v a r i a n (ANAVA) d u a j a l u r u n t u k membuktikan

hi-

potesis.
Populasi penelitian i n i adalah seluruh butir-but ir soal
tes yang d i b u a t dalam bentuk u r a i a n dan

sampel p e n e l i t i a n i n i a d a l a h

butir-butir
iii

pilihan ganda,

dan

s o a l tes yang

re-

p r e s e n t a t i f dan terandalkan sebagai intrumen tes s e t e l a h d i l a k u k a n a n a l i s i s item t e s . S e d a n g k a n s u b y e k p e n g a m b i l a n d a t a

!

a d a l a h mahasiswa yang mengikut i p e r k u l i a h a n Pendidikan K e w i raan yang d i p i l i h s e c a r a acak s e s u a i dengan u r u t a n format

I

I

I

t e s ( d e n e m t e k n i k p r o p o r t i o n a l randomized sampling),
h i r i g b a j u m l a h s a m p e l k e s e l u r u h a n a d a 200 o r a n g .
Sebelunl d i l a k u k a n p e n g u j i a n h i p o t e s i s
dilakukan

uji

asumsi,

memakai c h i - k u a d r a t ,

yaitu

terlebih

u j i normalitas

u j i homogenitas v a r i a n

se-

dahulu

data

dengan

dengan

metoda

I

Cochran dan u j i a d i t i v i t a s d a t a dengan metoda Tukey.

I

Berdasarkan h a s i l penguj i a n h i p o t e s i s dan p e n i l a i a n
t e r h a d a p e f e k t i v i t a s penggunaan tes, d i p e r o l e h kesimpulan

I

setagai b e r i k u t :
A . Kemampuan I n s t r u m e n T e s
B e r d a s a r k a n h a s i l p e n g u j i a n h i p o t e s i s d i d a p a t k a n kesimpulan sebagai berikut :

1. T e s u r a i a n d a p a t m e n g u k u r k e r a g a m a n kemampuan k o g n i t i f
m a h a s i s w a d e n g a n h a s i l b e r b e d a u n t u k j e n j a n g kemampuan
a p l i k a s i , a n a l i s i s , s i n t e s i s , dan e v a l u a s i .

Sedangkan

t e s p i l i h a n g a n d a k u r a n g mampu n o n g u k u r k e r a g a m a n j e n -

j a n g kemampuan k o g n i t i f m a h a s i s w a .

2 . J e n j a n g kemampuan k o g n i t i f y a n g d a p a t d i u k u r o l e h
b e r a p a p e r l a k u a n f o r m a t tes s e c a r a bersama-sama

be-

adalah

j e n j a n g kemampuan a n a l i s i s d a n e v a l u a s i , s e d a n g k a n u n t u k jenjang a p l i k a s i dan s i n t e s i s
pengukuran

antara

beberapa

terdapat

perlakuan

perbedaan
format

tes

kualitas

tes

tersebut.
0 . E f e k t i v i t a s Penggunaan T e s
Berdasarkan h a s i l p e n i l a i a n
uraian

dan

tes p i l i h a n ganda

terhadap
dengan

beberapa k r i t e r i a

( v a l i d i t a s i s i , k o e f i s i e n re1 i a b i l i t a s , indelis liesuliaran
t e s , indeks d i s k r i m i n a s i i tern., dan liornprehensivitas i n s trumen tes), d i d a p a t k a n k e s i m p u l a n b a h w a k e d u a t e s y a n g
digunakan dalam p e n e l i t i a n i n i d a p a t d i k a t e g o r i k a n
e f e k t i f sebagai instrumen tes.

cukup

P e n e l i t i a n merupakan
salah satu
karya ilmiah d i
perguruan t i n g g i . Karya i l m i a h i n i h a r u s d i l a k s a n a k a n o l e h
d o s e n I K I P Padang d a l a m r a n g k a m e n i n g k a t k a n mutu, b a i k
s e b a g a i d o s e n maupun s e b a g a i p e n e l i t i .
O l e h karena i t u , P u s a t P e n e l i t i a n IKIP Padang b e r u s a h a
mendor&ng d o s e n / p e r r e l i t i u n t u k m e l k k u k a n ~ e n e l i t i a n- s e b a g a i
bagi8.n d c r i k e q i a t a n a-kademiknya.. Dengan d e m i k i a n ~ n u t u
d o s e n / p e n e l i t i dan h a s i l p e n e l i t iannya d a p a t d i t i n g k a t k a n
.

.

Akhfrnya saya merasa genbira bahwa p e n e l i t i a n i n i t e l a h
dapat d i s e l e s a i k a n o l e h p e n e l i t i dengan r n e l a l u i proses
pemeriksaan d a r i Tim P e n i l a i U s u l dan L a p o r a n P e n e l i t i a n
P u s l i t I X I P Padang.

ang, F e b r u a r i 1993
l a Pusac' P e n e l i t i a n

UCAPAN TERIMA KASIH
P u j i s y u k u r kanji p a n j a t k a n k e p a d a A l l a h SWT y a n g
memberikan rahnlat dan hidayah-Nya,

telah

sel-~ingga p e n e l i t i a n

ini

d a p a t kami s e l e s a i k a n d e n g a n b a i k . Walaupun p a d a p e l a k s a n a a n
p e n e l i t i a n i n i banyak d i t e m u i kendala, t e t a p i b e r k a t
juk-Nya

petun-

kanji d a p a t m e n g a t a s i n y a d e n g a n b a i k .
pelaksanaan ,

Dala~ijt a h a p p e r e n c a n a a n ,

dan

d a t a p e n e l i t i a n i n i t e l a h n ~ e n d a p a t k a nb a n t u a n

pengolahan

dan

d a r i b e r b a g a i pihak. Sehubungan dengan i t u sudah

dorongan
sepatutnya

k a m i m e n y a m p a i k a n terima k a s i h k e p a d a b e r b a g a i p i h a k , y a i t u :

1. R e k t o r I K I P P a d a n g , c . q .

Kepala

Pusat

Penelitian

Padang y a n g t e l a h memberikan i z i n dan b a n t u a n
laksanaan penelitian i n i

IKIP

biaya

pe-

.

2 . D e k a n FPTK I K I P P a d a n g , y a n g t e l a h m e m b e r i k a n i z i n p e l a k sanaan penelitian i n i .
3.

Direktur

Akademi

Manajemen

Informatika

dan

Komputer

( A M I K ) I n d o n e s i a P a d a n g , y a n g t e l a h m e m b e r i k a n i z i n pengambilan d a t a .
4 . Kepala P e r p u s t a k a a n I K I P P a d a n g d a n s t a f , y a n g t e l a h m e m b e r i k a n k e l e l u a s a a n p e n c a r i a n bahan-bahan l i t e r a t u r yang
mendukung p e n e l i t i a n i n i .
5 . Dr. K u m a i d i , M . A . s e b a g a i k o n s u l t a n , y a n g t e l a h m e m b e r i kan pengarahan d a n p e n i l a i a n t e r h a d a p p e n e l i t i a n i n i .
6. Rekan-rekan dosen Kewiraan selingkungan IKIP Padang

yang

t e l a h memberikan b a n t u a n terla.ksananya p e n e l i t i a n i n i .

7. Berbagai pihak yang t i d a k dapat disebutkan d i s i n i ,

yang

t e l a h memberikan b a n t u a n d a n i n f o r m a s i t e r l a k s a n a n y a

pe-

nelitian ini.
Akhirnya

dengan

segala

kelemahan

yang

p e n e l i t i a n i n i , kami sampaikan h a s i l p e n e l i t i a n

ada
ini

n l a s y a r a k a t pembaca y a n g b e r m i n a t semoga memberikan
b u s i sebagaimana dikehendaki

pada
kepada

konstri-

.
P a d a n g , 11 Maret 1 9 9 3 .
K e t u a Tim P e n e l i t i a n ,

Drs. Daman S u s w a n t o
NIP. 130687040

DAFTAR IS1

. . . . . .
Personalia Penelitian . .
Abstra.k P e n e l i t i a n
. . .
Pengamtar . . . . . . . .
Ucapa.n T e r i m a K a s i h . . .
. . . . . . .
Dafta.r Isi
DaftarTabel
. . . . . .
DaftarGambar . . . . . .
D a f t a r Lampiran . . . . .
BAB I
PENDAHULUAN . . .
A . L a t a r Belakang
Ila.1ama.n J u d u l

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

Masalah

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

B . P e r u m u s a n Da.n P e m b a t a s a n M a s a l a h

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

. . . . .
. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .

C . P e r t a n y a a n Dan H i p o t e s i s P e n e l i t i a n

D . Tujuan P e n e l i t i a n
E. ManfaatPenelitian
BAB I1

. . . . . . .
A . Kemampuan K o g n i t i f . . . . . . .
1. J e n j a n g Kemampuan M e n g i n g a t .
2 . J e n j a n g Kemampuan Pemahama.n .
3 . J e n j a n g Kemampuan A p l i k a s i
.
4 . J e n j a n g Kemampuan A n a l i s i s
.
5 . J e n j a n g Kemampuan S i n t e s i s .
6 . J e n j a n g Kemampuan E v a l u a s i
.

TINJAUAN KEPUSTAKAAN

B. Bentuk T e s

.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.TesUraian
2.TesPilihan

. . . . . . . . . . . . . . . .
Ganda
. . . . . . . . . . . .

3 . Perbedaan Tes Uraian

Dan T e s P i l i h a n G a n d a

C . E f e k t i v i t a s Penggunaan T e s

1. V a l i d i t a s T e s

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . .
2. ReliabilitasTes
. . . . . . .
3 . Indeks Kesukaran S o a l . . . . .
4 . I n d e k s D i s k r i m i n a s i Item
. . .
5. ObjektivitasTes . . . . . . .
6. Komprehensivitas Instrumen Tes
7. Kepraktisan Tes . . . . . . . .
vii

. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .

. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .

i

ii

iii
v
vi
vii

ix
x
xi

. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .

25

. . . . . . . . . . . .
C . Instrumen P e n e l i t i a n
. . . . . . . .
1. P e n y u s u n a n I n s t r u m e n T e s . . . . . . . . .

27

B A D I11 . METODOLOGI PENELITIAN
A . Rancangan P e n e l i t i a n

25

B . F o p u l a s i dan Sampel

29
29

2 . A n a l i s i s V a l i d i t a s dan Keterandalan I n s t r u men T e s

. . . . . . . . . . . . . . . . .

30

. . . . . . . . . . . .

31

D . T e k n i k A n a l i s i s Data

1. P e n g u j i a n A s u m s i S t a t i s t i k . .
2 . Pengujian Hipotesis Penelitian

. . . . . .

31

. . . . .

33

. . . . . .
PEMBAHASAN . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .

3. P e n g u j i a n L a n j u t a n H i p o t e s i s
BAB I V .

ANALISIS DATA D A N

A . D e s k r i p s i Data

1. Hasil A n a l i s i s Item T e s P i l i h a n G a n d a

.
. . . . . . . . . . .

39

. . . . . . . . . .
N o r m a l i t a s Data . . . . . . .
Homogenitas Varian . . . . . .

40

1. H a s i l P e n g u j i a n A s u m s i

c . Hasil U j i A d i t i v i t a s Data

2 . E f e k t i v i t a s Penggunaan
a . V a l i d i t a s Tes . . .

.

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A . Kesimpulan

.

. . . . . . . .

47

. . . . . . . . .
Tes. . . . . . . . .

47
50

. . .
. . .
. . .
.

50

.

.

53

. . . . . . . . . .

55

. . . . . . . . . . . .
1. Kemampuan I n s t r u m e n T e s . . . .
2 . E f e k t i v i t a s Penggunaan T e s . .
. . . . . . . . . . .
B.Rekomendasi
DaftarBacaan
. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .
Lampiran-Lampiran
viii

41
41

. . . . . . .
b . R e l i a b i l i t a s Tes . . . . . . . . .
c . I n d e k s Kesukaran Tes . . . . . . .
d . I n d e k s D i s k r i m i n a s i Item .
.
e . Komprehensivitas Instrumen Tes .

V

40

42

C . Pernbahasan Hasil P e n e l i t i a n
1. Kemampuan I n s t r u m e n T e s

.

40

.

2. tlasil Pengujian Hipotesis

BAB

35
35

B . A n l i s i s Data P e n e l i t i a n

b . Hasil U j i

35

. . .

2 . M a s i l A n a l i s i s Item T e s U r a i a n

a . Hasil U j i

34

.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.

51

51

52

55

55
56

56
58
59

.

DAFTAR TABEL

Ta.be1

. .
Bentuk Rancangan F a k t o r i a l P e t a k T e r b a g i 2 x 4 .

Tabel

Jumlah P e s e r t a Tes Berdasarkan Urutan Perlakuan

Tahel
I

P e r b e d a a n T e s U r a i a n Dan T e s P i l i h a n G a n d a . .

Format T e s
Tabel

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

t a n Perlakuan Format T e s

. . . . . . . . . . . .
Uraian . . . . . . . . .

Tabe1

Hasil A n a l i s i s I t e m T e s

I

Tabel

Hasil P e r h i t u n g a n Nilai I n t e r - R a t e r R e l i a b i l i t y

1
I

I

I

I
I

27
28

J u m l a h S u b y e k P e n g a m b i l a n Data B e r d a s a r k a n U r u -

I

I

17

Tes Uraian

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
H a s i l P e n g u j i a n N o r m a l i t a s Data
.
H a s i l U j i A d i t i v i t a s Data . . . . . .
H a s i l ANAVA U n t u k U j i H i p o t e s i s .
.

Tabel

Rangkuman

Tabel

Rangkuman

Tabel

Rangkuman

Tabel

Rangkuman Hasil ANAVA U n t u k T e s Kolom Dan B a r i s

Tabel

Rangkuman Hasil ANAVA U n t u k T e s A n t a r B l o k Dan

. . . . . . . . . . . . . . . . .
M a t e r i T e s Untuk S e t i a p S o a l T e s
.

28
39
39

40

41
42
44

T e s Dalam B l o k

45

Gambaran

53

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 . S e b a r a n Item-Item T e s P i l i h a n G a n d a Untulc 20

Item Tes B e r d a s a r k a n N i l a i p d a n r b i s
. . .
Gambar 2 . S e b a r a n I t e m - I t e m T e s P i l i h a n G a n d a U n t u k 15

36

. . .
. . .

38

Item T e s B e r d a s a r j a n N i l a i p d a n r b i s
Gambar 3 . R e s p o n P e n g u k u r a n B e b e r a p a F o r m a t Tes

47

DAFTAR LAMPIRAN
S k o r Menta.h H a . s i l T e s P i l i h a n G a n d a

,

.

,

.

,

l l a s i l A n a l i s i s I t e m Tes P i l i h a n G a n d a U n t u k 2 0

Item T e s

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 l a . s i l A n a l i s i s Item 'l'cs P i l i h a n G a n d a U n t u k 17
I t e m Tes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

l l a s i l A n a l i s i s Item T e s P i l i h a n G a n d a I J n t u k 15

Item Tes . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L a m p i r a n 5 . S k o r Mer1ta.h H a s i l T c s I J r a i a n . . . . . . . . .
L a n p i r a n 6 . Data H a s i l T e s U r a . i a n Da.n T e s P i l i h a n G a n d a
.
L a ~ i ~rpa in 7

. l l a s i l U j i N o r m a l i t a s Data Tes U r a i a n Dan T e s
P i l i h a n Ganda
. . . . . . . . . . . . . . . .
Ra.ngkuman H a . s i l U j i H o r n o g e n i t a s V a r i a n D e n g a n

Metoda C o c h r a n

. . . . . . . . . . . . . . . .

BAB I
PENDAHULUAN
L a t a r belakang Masalah

Dalam d u n i a p e n d i d i k a n d i k e n a l a d a n y a b e r b a g a i macam
bentuk tes.
Bentuk t e s t e r t u l i s yang
umumnya
banyak
digunakan d i Indonesia untuk pertama k a l i n y a a d a l a h tes
b e n t u k u r a i a n . S e j a k t a h u n 1960-an
b e n t u k tes i n i banyak
d i t i n g g a l k a n o r a n g k a r e n a munculnya b e n t u k t e s o b j e k t i f
( S u d j a n a : 199.0:35). B a h k a n

saat

sampai

tes

ini

s a n g a t p o p u l e r d a n d i g u n a k a n o l e h hampir

semua

objektif

guru

mulai

d a r i t i n g k a t SD sampai d i P e r g u r u a n T i n g g i .
S e j a k awal t a h u n 1988,

berkembang

isu

di

masyarakat

tes pilihan
g a n d a d a l a m m e n g u k u r kemampuan siswa. I s u t e r s e b u t b e r m u l a
d a r i pernyataan Menristek P r o f . D r . B.J.
Habibie dihadapan
a n g g o t a K o m i s i X DPR R I , y a n g m e n y a t a k a n k e t i d a k s e t u j u a n n y a
t e r h a d a p sistem u j i a n s e k o l a h d e n g a n m e n g g u n a k a n t e s p i l i h a n
g a n d a . K a r e n a sistem u j i a n t e r s e b u t a k a n m e n d i d i k siswa
belajar berfikir tidak tuntas
(Kompas, 25 J a n u a r i 1 9 8 8 ) .
y a n g meragukan k u a l i t a s t e s o b j e k t i f khususnya

Keadaan

ini

disebabkan

a d a l a h : (1) a d a n y a

gejala

k u a l i t a s pendidikan

yang

penggunaan t e s

oleh

beberapa

menurunnya
salah

(2)

objektif,

hal,
hasil

satunya

antara

lain

belajar

atau

berkenaan

dengan

para siswa d a l a m
a k i b a t menggunakan t e s

lemahnya

menggunakan b a h a s a t u l i s a n s e b a g a i
o b j e k t i f yang b e r l e b i h a n , d a n (3)

kurangnya

daya

analisis

para siswa k a r e n a t e r b i a s a d e n g a n t e s
objektif
yang
memungkinkan m e r e k a m a i n t e b a k jawaban m a n a k a l a m e r e k a
m e n g h a d a p i k e s u l i t a n d a l a m men j a w a b n y a
(Sud-iana, 1 9 9 0 r 3 6 ) .
P e r n y a t a a n H a b i b i e d i atas mendapat tanggapan d a r i
pihak

yang

rnembenarkan

pernyataan

tersebut,

p i l i h a n g a n d a mempunyai k e l e m a h a n y a i t u

terlalu

beberapa

karena

menekankan

p a d a j a w a b a n h a p a l a n d a n d a y a i n g a t a n siswa a t a s b a h a n
d i p e l a j a r i n y a (Gulo,

Suarw

Merdeka:

12

S o e l i s t i a , Suara Merdeka: 1 8 Maret 1 9 8 8 ) .

April

tes

1988

yang

dan

2
I
I

I

H a s a l a h i n i t i d a k h a n y a t e r b a t a s d i b i c a r a k a n o l e h mas y a r a k a t umum, t e t a p i b e b e r a p a t o k o h d a n p e j a b a t P e m e r i n t a h

I

i k u t j u g a mengungkapkan p e n d a p a t n y a . D i a n t a r a n y a

m e n i l a i bahwa t e s
siswa d i s e k o l a h -

J e n d e r a l (Purn. ) M. Panggabean, j u g a
p i l i h a n ganda yang diperkenalkan kepada

I

K e t u a DPA,

s e k o l a h t i d a k t e p a t , b a h k a n k e l i r u , d a n menghambat p e r k e m b a -

(Singga1an8,
3 F e b r u a r i 1988).
D i l a i n p i h a k a d a juga yang t i d a k sependapat dengan
p e r n y a t a a n t e r s e b u t a n t a r a l a i n P r o f . Muchtar Buchori yang
mengatakan bahwa t e s o b j e k t i f t e r s e b u t t i d a k p e r l u d i g a n t i
ngan b e r f i k i r a n a k

!

I
I
I

didik

sistem p e n i l a i a n n y a saja
y a n g d i u b a h . S a r a n b e l i a u agar sistem p e n i l a i a n b e n t u k t e s
o b j e k t i f i n i d i p e r b a i k i dengan j a l a n : "jawaban yang s a l a h
dan yang kosong p e r l u dipertimbangkan pengaruhnya t e r h a d a p
lagi
total skor akhir,
s e h i n g g a n a n t i n y a siswa t i d a k
29
b e r s i k a p s p e k u l a t i f dalam menjawab p e r t a n y a a n " (Merdeka,
s e c a r a keseluruhan, t e t a p i cukup

I
1

J a n u a r i 1988).
K r i t i k t e r h a d a p t e s p i l i h a n ganda i n i mendapat tanggapa n d a r i Mendikbud P r o f . D r . Fuad H a s a n , y a n g m e n y a t a k a n bah-

w a menghapuskan t e s " m u l t i p l e - c h o i c e " i n i k u r a n g r e a l i s t i s ,
karena tes t e r s e b u t masih dianggap b a i k dalam pelaksanaan
s e l e k s i d a n e v a l u a s i r a t u s a n r i b u siswa d a n c a l o n m a h a s i s w a
d a l a m u j i a n t u l i s S i p e n m a r u . M e n g i n g a t u n t u k j u m l a h siswa
yang besar " m u l t i p l e - c h o i c e "
merupakan s a t u - s a t u n y a
alat
y a n g l a y a k u n t u k d i g u n a k a n m e n s e l e k s i d a n i n i merupakan cara
y a n g mudah d a n cepat u n t u k m e n g u j i secara m a s a l d i b a n d i n g k a n
j i k a menggunakan t e s e s s a y ( S i n g g a l a n g ,
dan a p a b i l a d i l i h a t d a r i

sudut

3 Februari

efisiensi,

sistem

1988),
pilihan

g a n d a memang s a n g a t c o c o k ( E d i t o r , 3 F e b r u a r i 1990).
Pendapat-pendapat

seperti diungkapkan d i a t a s mendorong

timbulnya polemik dikalangan
yang

boleh

dipakai

dan

masyarakat,

mana

yang

bentuk

harus

tes

mana

ditinggalkan.

S e b e n a r n y a permasyalahannya bukan menetapkan p i l i h a n

bentuk

t e s mana y a n g b a i k d a n mana y a n g t i d a k . S e b a b m e n u r u t P r o f .
D r . M o e g i a d i , S e k b a l i t b a n g D e p d i k b u d (Tempo, 7 J u l i 1990),
kedua tes t e r s e b u t ( p i l i h a n ganda dan u r a i a n ) m e m i l i k i
k e k u a t a n y a n g sama. P e m i l i h a n b e n t u k t e s t e r s e b u t t e r g a n t u n g
pada t u j u a n pengajaran yang akan d i u k u r m e l a l u i t e s t e r s e b u t
+I:,,

I
I
I

,,,

"

1,

,

- 2 7 -

I

id.-.

\ !

?CD>I-a P:c3'L\hFI
-6-3

2

,I2 F,l b:.

B e r b a g a i k o n t r o v e r s i d i atas memperlihatkan
bahwa
p e n c a r i a n b u k t i empiris keunggulan dan k e l e n ~ a h a n b e r b a g a i
b e n t u k t e s i n i m a s i h p e r l u d i l a k u k a n . Dan m a s a l a h i n i
m e n j a d i e s e n s i a l dan p e r l u mendapatkan p e r h a t i a n
yang
s e r i u s . O l e h s e b a b i t u , p e n e l i t i a n i n i m e n c o b a membandingkan
penggunaan t e s u r a i a n dan t e s p i l i h a n ganda dalam menguji
kemampuan k o g n i t i f m a h a s i s w a

pada

mata

ku l i a h

Pendid ikan

Kewiraan.
I

B . P e r u m u s a n Dan P e m b a t a s a n M a s a l a h
Permasalahan utama dalam p e n e l i t i a n i n i a d a l a h seberapa
jauh t i n g k a t e f e k t i v i t a s tes u r a i a n dan p i l i h a n ganda dalam
m e n g u k u r kemampuan k o g n i t i f m a h a s i s w a . E f e k t i v i t a s i n s t r u m e n
t e s , menurut t e o r i manajemen d a n o r g a n i s a s i d a p a t d i t i nj a u
d a r i tiga sudut
input-output

pandang,

(Sudjud

&

yaitu
Amirin,

berdasarkan
1987:30-32),

konsep

ratio

berdasarkan

k o n s e p s a s a r a n (Gibson dkk, 198$:27 d a n Odiorne, 1 9 7 9 : ID),
d a n b e r d a s a r k a n k o n s e p k r i t e r i a sistem (Gibson, 1 9 8 4 : 3 1 ) .
Dalam
penelitian
ini
ukuran
efektivitas
ditetapkan
berdasarkan konsep sasaran, y a i t u
suatu
ukuran
yang
menyatakan s e b e r a p a j a u h target ( b a i k k u a l i t a s ,
kuantitas,
1986: 7).
Dari
maupun w a k t u ) t e l a h t e r c a p a i (Hidayat,
pengertian i n i ukuran e f e k t i v i t a s dapat d i t i n j a u
dari
beberapa segi: k u a l i t a s , k u a n t i t a s , a t a u d a r i segi waktunya.
Namun d a l a m p e n e l i t i a n i n i , u k u r a n e f e k t i v i t a s i n s t r u m e n
akan d i t i n j a u d a r i segi k u a l i t a s n y a , y a i t u seberapa jauh
k u a l i t a s i n s t r u m e n ( t e s ) t e l a h memenuhi k r i t e r i a y a n g

telah

ditetapkan.
Menurut b e b e r a p a a h l i e v a l u a s i a n t a r a l a i n M i c h e e l s &
K a r n e s (1959:103-M4),
T h o r n d i k e & Hagen (1977:63),
dan
Rafi'i
(1985:12D-121),
ada tujuh
d i p e n u h i u n t u k menentukan k u a l i t a s

k r i t e r i a yang
harus
suatu instrumen tes,

y a i t u : (1) v a l i d i t a s t e s , ( 2 ) r e l i a b i l i t a s t e s , ( 3 )

indeks

k e s u k a r a n item t e s , ( 4 ) i n d e k s d i s k r i m i n a s i i t e m t e s , ( 5 )
o b j e k t i v i t a s tes, ( 6 ) k e p r a k t i s a n instrumen t e s , ( 7 ) dan
(con~prehensiveness) i n s t r u m e n
tes
Pada
ketercakupan

.

p e n e l i t i a n i n i hanya
rnenetapkan k u a l i t a s

lima k r i t e r i a
instrumen tes

yang
(tes

digunakan untuk
u r a i a n dan tes

p i l i h a n g a n d a ) dalam menentukan e f e k t i v i t a s
penggunaan
instrumen tes t e r s e b u t , y a i t u : v a l i d i t a s tes, reliabilitas

I

~

t e s , i n d e k s k e s u k a r a n item t e s ,
indeks
t e s , dan ketercakupan instrumen tes.
Sedangkan

I
I

I

I

mengenai

kemampuan

item

diskriminasi

kognitif

mahasiswa,

m e n u r u t L i n d g r e n (1976:215) a d a d u a s i s t e m k l a s i f i k a s i y a i t u
b e r d a s a r k a n R o b e r t M . Gagne (1970)
d a n B e n j a m i n S . Bloom
(1956). P a d a p e n e l i t i a n

ini

kemampuan

kognitif

a k a n d i t i n j a u b e r d a s a r k a n k l a s i f i k a s i Bloom,

dkk

mahasiswa
(1979:18)

I

y a i t u : ( 1 ) i n g a t a n , ( 2 ) pemahaman, ( 3 ) a p l i k a s i , ( 4 )

I

sis, ( 5 ) s i n t e s i s , d a n ( 6 ) e v a l u a s i . D i k a l a n g a n mahasiswa
j e n j a n g kemampuan m e n g i n g a t ( i n g a t a n ) d a n pemahaman t i d a k
menjadi masalah lagi karena sudah t e r b i a s a dan d i r a s a sudah
tinggi tingkatannya,
maka k e d u a j e n j a n g kemampuan k o g n i t i f

I

I

anali-

t e r s e b u t t i d a k dilakukan p e n i l a i a n n y a . Oleh karena i t u dalam
p e n e l i t i a n i n i y a n g a k a n d i t i n j a u h a n y a j e n j a n g kemampuan
a p l i k a s i , a n a l i s i s , s i n t e s i s , dan e v a l u a s i .
C . P e r t a n y a a n clan H i p o t e s i s P e n e l i t i a n

B e r d a s a r k a n perurnusan d a n p e m b a t a s a n m a s a l a h y a n g t e l a h
dikemukakan d i atas,
maka
pertanyaan
dan
hipotesis
p e n e l i t i a n yang akan diajukan adalah sebagai b e r i k u t :
1. P e r t a n y a a n P e n e l i t i a n
a. Seberapa jauh tingkat e f e k t i v i t a s tes uraian

pilihan

ganda

dalam

mengukur

kemampuan

dan

tes

kognitif

mahasiswa?
b . Apakah a d a p e r b e d a a n p e n g g u n a a n
pilihan

ganda

dalam

mengukur

tes

uraian

kemampuan

dan

tes

kognitif

mahasiswa?

c . Seberapa jauh tes u r a i a n dan tes p i l i h a n
m e n g u k u r j e n j a n $ kemampuan k o g n i t i f ?

ganda

mampu

d . A p a k a h t e s u r a i a n d a n t e s p i l i h a n g a n d a mampu m e n g u k u r
kemampuan k o g n i t i f y a n g sama?
e . Kemampuan k o g n i t i f mana s a j a y a n g d a p a t d i

tes u r a i a n dan t e s p i l i h a n ganda?

ukur

oleh

2. Hipotesis P e n e l i t i a n
Dalam p e n e l i t i a n i n i h i p o t e s i s y a n g d i a j u k a n a d a l a h :
I
I
i

1
I

I
,

1

Terdapat perbedaan yang s i g n i f i k a n a n t a r a tes u r a i a n

tes p i l i h a n ganda
k o g n i t i f mahasiswa.

dalam

mengukur

jenjang

dan

kemampuan

D. Tujuan P e n e l i t i a n
P e n e l i t a n i n i b e r t u j u a n untuk mengetahui sampai s e j a u h
mana t e s u r a i a n d a n t e s p i l i h a n g a n d a s e c a r a k o n s i s t e n d a p a t
m e n g u k u r t i n g k a t kemampuan

kognitif

mahasiswa

berdasarkan

t a k s o n o m i Bloom.

E . Manfaat P e n e l i t i a n
H a s i l p e n e l i t i a n i n i diharapkan akan

dapat

bermanfaat

I

s e b a g a i l a n d a s a n empiris

I

t e r t e n t u , k h u s u s n y a t e s u r a i a n d a n t e s p i l i h a n g a n d a . Dengan

I

bagi

pemilihan

bentuk

soal

tes

k a t a l a i n h a s i l p e n e l i t i a n i n i d a p a t d i j a d i k a n pedoman u n t u k
I

menghilangkan keraguan dalam pemilihan a l a t t e s , yang selama
i n i menjadi polemik.
S e l a i n d a r i pada i t u , h a s i l p e n e l i t i a n

ini

diharapkan

alat tes
b e n t u k l a i n s e s u a i d e n g a n t i n g k a t kemampuan k o g n i t i f n y a d a lam m e n i l a i h a s i l m a h a s i s w a . P a d a a k h i r n y a I K I P P a d a n g d i harapkan memiliki l a n d a s a n dalam penggunaan a l a t t e s . yang
b e r v a r i a s i d a n d a p a t m e n g u k u r s e s u a i d e n g a n apa y a n g h e n d a k
d a p a t d i jadikan acuan untuk

lebih

mengembangkan

d i u k u r . Dengan m e m i l i k i a l a t t e s y a n g b a i k , d i h a r a p k a n I K I P
Padang d a p a t meningkatkan k u a l i t a s l u l u s a n n y a .

BAB I1
TINJAUAN KEPUSTAKAAN

A . Kemampuan K o g n i t i f
I

I

~

1

I
I

!

i

Kemampuan k o g n i t i f m e r u p a k a n s u a t u
bentuk kecakapan
i n t e l e k t u a l , yang m e l i p u t i p r o s e s b e r f i k i r r a s i o n a l dan
proses b e r f i k i r empiris melalui tahap-tahap
tertentu dari
s e s e o r a n g . H e n u r u t Bloom (Gronlund. 1 9 7 8 : 2 8 )
tahap-tahap
i n t e l e k t u a l t e r s e b u t d i k l a s i f i k a s i k a n d a l a m enam j e n j a n g
i n g a t a n , pemahaman, a p l i k a s i , a n a l i s i s ,
sintesis,
yaitu:
d a n e v a l u a s i . Keenam j e n j a n g k o g n i t i f d a r i t a k s o n o m i Bloom
i n i d a p a t dikelompokkan menjadi d u a golongan s e s u a i dengan
p r o s e s b e r f i k i r n y a (Thomas, 1971: 2-3) y a i t u :
1. J e n j a n g kemampuan k o g n i t i f t i n g k a t r e n d a h , y a n g t e r d i r i
d a r i t a h a p - t a h a p : i n g a t a n , pemahaman, d a n a p l i k a s i .
2 . J e n j a n g kemampuan k o g n i t i f t i n g k a t t i n g g i , y a n g t e r d i r i
d a r i tahap-tahap: a n a l i s i s , s i n t e s i s , dan e v a l u a s i .
Keenam t i n g k a t kemampuan k o g n i t i f
tersebut
dapat
dijelaskan lebih jauh sebagai berikut:

I

1. J e n j a n g kemampuan m e n g i n g a t
J e n j a n g kemampuan m e n g i n g a t i n i

didef inisikan oleh
Bloom (Gronlund, 1 9 7 8 : 28) s e b a g a i kemampuan m e n g i n g a t
kembali informasi yang t e l a h d i p e l a j a r i sebelumnya. D a l a m
j e n j a n g kemampuan m e n g i n g a t i n i m e n c a k u p s e m u a i n g a t a n
i s t i l a h , metoda,
t e n t a n g : f a k t a , k e j a d i a n , peristiwa,

prosedur, t e o r i , d a l i l ,
a k s i o m a , hukum d a s a r , k o n s e p
d a s a r , p r i n s i p d a s a r , dan l a i n - l a i n n y a yang s e j e n i s .
J e n j a n g kemampuan m e n g i n g a t i n i m e r u p a k a n h a s i l b e l a j a r
yang p a l i n g rendah tingkatannya, mengingat informasi yang
t e l a h diterimanya tidak dimanipulasikan atau diinterpret a s i k a n l e b i h l a n j u t . B o l e h d i k a t a k a n j e n j a n g kemampuan
mengingat merupakan p r o s e s penyimpanan i n f o r m a s i y a n g
t e l a h d i t e r i m a n y a . Namun , j e n j a n g kemampuan m e n g i n g a t i n i
m e n j a d i p r a s y a r a t b a g i kemampuan t i n g k a t s e l a n j u t n y a .
T a n p a p e n g e t a h u a n y a n g d i m i l i k i n y a t i d a k m u n g k i n seseo r a n g m e m i l i k i pemahaman y a n g d a l a m t e n t a n g k o n s e p - k o n s e p
pengetahuan t e r s e b u t .

1
I
I

:
I

J e n j a n g kemampuan m e n g i n g a t i n i o l e h Bloom d k k .
(1981:331) d i r i n c i d a l a m t i g a j e n j a n g , y a i t u :
a . Pengetahuan s p e s i f i k a s i , yang t e r d i r i d a r i :
(1) P e n g e t a h u a n t e n t a n g t e r m i n o l o g i .
(2) P e n g e t a h u a n t e n t a n g f a k t a - f a k t a k h u s u s .
b . Pengetahuan mengenai c a r a
atau
penggunaan
yang
b e r k a i t a n dengan hal-ha1 khusus, yang t e r d i r i d a r i :
( 1) P e n g e t a h u a n t e n t a n g k e b i a s a a n ( k o n v e n s i ) .
( 2 ) Pengetahuan t e n t a n g kecenderungan dan u r u t a n
(3) P e n g e t a h u a n t e n t a n g k l a s i f i k a s i d a n k a t e g o r i
(4) Pengetahuan t e n t a n g k r i t e r i a .
(5) Pengetahuan t e n t a n g metodologi
c . P e n g e t a h u a n m a s a l a h umum d a n a b t r a k s i l a p a n g a n , y a n g
terdiri dari:
( 1) P e n g e t a h u a n t e n t a n g p r i n s i p - p r i n s i p d a n
generalisasi.
(2) Pengetahuan t e n t a n g t e o r i

dan

s t r u k t u r (susunan-

nya).
U n t u k m e n g e t a h u i seberapa j a u h j e n j a n g kemampuan
m e n g i n g a t s e s e o r a n g selama m e n g i k u t i p r o s e s b e l a j a r men g a j a r d a p a t d i l a k u k a n d e n g a n cara m e n g a j u k a n p e r t a n y a a n p e r t a n y a a n b e r b e n t u k (Brown, 1984:110):
a. P e r t a n y a a n yang meminta jawaban s i n g k a t a p a yang t e l a h
diketahuinya. Seperti:
- A l a t apakah yang digunakan untuk mendeteksi a r u s
listrik?
- B e r a p a t a h u n a n g g o t a Dewan P e r w a k i l a n R a k y a t
Republik I n d o n e s i a d i p i l i h kembali?
b . P e r t a n y a a n yang meminta jawaban dengan m e r e p r o d u k s i
(recall) kembali informasi yang t e l a h diterimanya.
Seperti:
- Apa c i r i - c i r i umum d a r i P e n d i d i k a n G u r u b e r d a s a r k a n
kompetensi i t u ?
- Apa y a n g d i m a k s u d d e n g a n Wawasan N u s a n t a r a i t u ?
2 . J e n j a n g Kemampuan Pemahaman
J e n ja n g kemampuan pemahaman i n i m e r u p a k a n kemampuan
s e t i n g k a t l e b i h t i n g g i d a r i j e n j a n g kemampuan i n g a t a n ,
t e t a p i m a s i h d a l a m k a t e g o r i kemampuan k o g n i t i f
tingkat

r e n d a h . J e n j a n g kemampuan pemahaman i n i d i d e f i n i s i k a n
o l e h Bloom (Gronlund, 1978:28) s e b a g a i kemampuan m e n y e r a p
a r t i a t a u makna d a r i m a t e r i p e l a j a r a n
yang
telah
d i p e l a j a r i n y a . Kemampuan m e n y e r a p a r t i a t a u makna d a r i
s u a t u i n f o r m a s i i n i m e n u n j u k k a n bahwa s e s e o r a n g t e l a h
b e n a r - b e n a r m e n g e r t i d a n memahami s e s u a t u y a n g t e l a h
d i p e l a j a r i n y a . S e h i n g g a i a a k a n mampu m e n g o r g a n i s a s i k a n
a t a u menyusun k e m b a l i apa y a n g t e l a h d i p e l a j a r i n y a , d a n
mengungkapkan k e m b a l i d e n g a n k a t a - k a t a
sendiri, atau
terhadap
i n f ormasi
dapat
memband i n g k a n / m e m b e d a k a n n y a
s e b e l u m n y a . Kemampuan i n i umumnya m e n e k a n k a n p a d a p r o s e s
b e l a j a r seseorang, yang menuntut seseorang (mahasiswa)
u n t u k memahami a t a u m e n g e r t i a p a y a n g t e l a h d i p e l a j a r i n y a
a t a u yang t e l a h diterimanya d a r i p r o s e s belajar-mengajar.
J e n j a n g kemampuan pemahaman i n i o l e h
Bloom
dkk.
(1981r332) d i j a b a r k a n d a l a m t i g a j e n j a n g , y a i t u :
a . Kemampuan m e n e r j e m a h k a n , y a i t u kemampuan m e n g a l i h k a n
konsep-konsep pengetahuan yang t e l a h d i t e r i m a n y a dan
merumuskan k e m b a l i d e n g a n k a t a - k a t a s e n d i r i .
b . Kemampuan
menginterpretasikan,
yaitu
kemampuan
mengenal,
memahami i d e
atau
makna
dari
suatu
i n f o r m a s i , dan menafsirkannya dengan k a t a - k a t a
atau
cara-caranya s e n d i r i .
c . Kemampuan
mengekstrapolasikan,
yaitu
kemampuan
menghubungkan s u a t u i n f o r m a s i y a n g s a t u d e n g a n y a n g
l a i n dalam s u a t u u r u t a n yang l o g i s .
U n t u k m e n g e t a h u i s e b e r a p a j a u h j e n j a n g kemampuan
pemahaman s e s e o r a n g t e r h a d a p i n f o r m a s i y a n g t e l a h d i t e r imanya, d a p a t d i l a k u k a n dengan mengajukan p e r t a n y a a n p e r t a n y a a n b e r b e n t u k (Brown, 1984:110-111):
a. Pertanyaan yang meminta p e n j e l a s a n t e n t a n g i n f o r m a s i
yang t e l a h diterimanya. Sebagai contoh adalah:
- Coba j e l a s k a n p r i n s i p k e r j a d a r i motor l i s t r i k a r u s
searah?
- Uraikan satu-persatu

k o n s e p d a s a r Wawasan N u s a n t a r a .

b . P e r t a n y a a n yang meminta p e n j e l a s a n t e n t a n g i d e - i d e
pokok y a n g t e r k a n d u n g d a l a m s u a t u i n f o r m a s i y a n g t e l a h
diterimanya. Sebagai contoh adalah:

- S e b u t k a n g a g a s a n - g a g a s a n pokok y a n g t e r k a n d u n g dalam

k o n s e p s i Wawasan N u s a n t a r a .
- Sebutkan a z a s yang m e l a n d a s i p r o s e s perumusan
t i k dan S t r a t e g i Nasional.

c . P e r t a n y a a n y a n g m e m i n t a membedakan a t a u

Poli-

membandingkan

s u a t u informasi yang t e l a h diterimanya. Sebagai contoh
adalah:
- Apa p e r b e d a a n

-

dan

kesamaannya

antara

konsepsi

Ketahanan N a s i o n a l t a h u n 1968, 1969, d a n t a h u n 1972?
Mana y a n g l e b i h m e n g u n t u n g k a n a n t a r a k o n s e p Pembangunan yang b e r o r i e n t a s i

ke

tujuan

dengan

konsep

Pembangunan y a n g b e r o r i e n t a s i k e l i n g k u n g a n ?
J e n j a n g Kemampuan A p l i k a s i
J e n j a n g kemampuan a p l i k a s i i n i

merupakan

kemampuan

s e t i n g k a t l e b i h t i n g g i d a r i j e n j a n g kemampuan pemahaman ,
t e t a p i m a s i h d a l a m k a t e g o r i kemampuan
kognitif
tingkat
r e n d a h . J e n j a n g kemampuan a p l i k a s i i n i
menurut
Bloom
dkk.
(Gronlund. 1882163) d i a r t i k a n s e b a g a i kemampuan
menangkap a r t i i n f o r m a s i yang t e l a h d i p e l a j a r i n y a dan
mengaplikasikan dalam s i t u a s i a t a u kondisi yang l e b i h
k o n k r i t d a n n y a t a . D a l a m h a 1 i n i mencakup p e n g g u n a a n
t e n t a n g : p e r a t u r a n , metoda,
konsep,
proses, prinsip,
hukum, t e o r i , d a l i l , d a n a k s i o m a y a n g
telah dipelajari
seseorang
s e b e l u m n y a . Dalam kemampuan a p l i k a s i i n i ,
d i t u n t u t u n t u k memecahkan
masalah-masalah
sederhana
d e n g a n menggunakan p e n g e t a h u a n a t a u i n f o r m a s i y a n g t e l a h
dimiliki/dipelajari
sebelumnya.
Dengan
demikian,
p e n g u a s a a n j e n j a n g kemampuan a p l i k a s i i n i t e n t u h a r u s
d i d a s a r i o l e h j e n j a n g kemampun pemahaman y a n g mendalam
t e n t a n g segala s e s u a t u y a n g berhubungan dengan m a s a l a h
tersebut.
M e n u r u t Bloom d k k . (1981;238) a d a d e l a p a n t i p e j e n j a n g kemampuan a p l i k a s i y a n g d a p a t membedakan t i n g k a h
laku seseorang, yaitu:
a . Kemampuan m e n e t a p k a n p r i n s i p

atau generalisasi sesuai

untuk s i t u a s i baru yang dihadapinya.
b . Kemampuan menyusun k e m b a l i s u a t u m a s a l a h s e h i n g g a d a p a t menetapkan p r i n s i p a t a u g e n e r a l i s a s i yang s e s u a i .

c . Kemampuan m e n s p e s i f i k a s i k a n b a t a s - b a t a s r e l e v a n s i s u a t u p r i n s i p a t a u g e n e r a l i s a s i secara t e p a t d a n b e n a r .
d . Kemampuan m e n g e n a l i h a l - h a 1 k h u s u s p a d a s u a t u p r i n s i p
a t a u g e n e r a l i s a s i dan menyangkal a t a u mendukungnya
s e s u a i dengan a l a s a n yang d i b e r i k a n .
e . Kemampuan m e n j e l a s k a n s u a t u g e j a l a - g e j a l a b a r u b e r dasarkan p r i n s i p dan g e n e r a l i s a s i t e r t e n t u .
f . Kemampuan m e r a m a l k a n s e s u a t u y a n g a k a n t e r j a d i b e r dasarkan p r i n s i p dan g e n e r a l i s a s i t e r t e n t u .
g . Kemampuan m e n e n t u k a n t i n d a k a n a t a u k e p u t u s a n t e r t e n t u
dalam
m e n g h a d a p i s i t u a s i b a r u d e n g a n menggunakan
r i n s i p dan g e n e r a l i s a s i yang relevan.
h . Kemampuan m e n j e l a s k a n a l a s a n
menggunakan
prinsip
dan g e n e r a l i s a s i b a g i s i t u a s i baru yang dihadapinya.
U n t u k m e n g e t a h u i s e b e r a p a j a u h j e n j a n g kemampuan
a p l i k a s i s e s e o r a n g d a p a t d i l a k u k a n dengan mengajukan
pertanyaan .dalam
bentuk
pemecahan
masalah-masalah
s e d e r h a n a d e n g a n menggunakan i n f o r m a s i s e b e l u m n y a (Bolla
& P a h , 1983-34). C o n t o h n y a :
- Berdasarkan a z a s maksimal, lestari, dan b e r d a y a s a i n g ,
apakah yang harus dilakukan o l e h Pemerintah Indonesia
dalam memanfaatkan h a s i l kekayaan l a u t ?
- S e s u a i dengan c i r i - c i r i b a n g s a y a n g i n g i n maju menurut
J . T i n b e r g e n , rumuskan s u a t u k e b i j a k s a n a a n d a l a m upaya
meningkatkan k u a l i t a s sumber d a y a manusia.
J e n j a n g Kemampuan A n a l i s i s
J e n j a n ' g kemampuan

analisis

ini

merupakan

jenjang

pertama d a l a m

kemampuan k o g n i t i f t i n g k a t t i n g g i , d a n
l e b i h t i n g g i d a r i j e n j a n g kemampuan i n g a t a n , pemahaman,
d a n a p l i k a s i . Bloom m e n d e f i n i s i k a n kemampuan a n a l i s i s i n i

s e b a g a i kemampuan m e n g u r a i k a n s u a t u i n f o r m a s i k e d a l a m
bagian-bagian t e r t e n t u sehingga s t r u k t u r organisasinya
d a p a t d i p a h a m i (Gronlund, 1978:28), a t a u s u a t u u s a h a
memilah-milah
s u a t u i n t e g r i t a s menjadi unsur-unsur a t a u
bagian-bagian sehingga j e l a s hirarkinya a t a u susunannya
(Sudjana, 1990-27). Dalam m e n g u r a i k a n a t a u m e m i l a h - m i l a h
suatu informasi tersebut, seseorang d i t u n t u t untuk berf i k i r l e b i h k r i t i s d a n mendalam s e h i n g g a mampu m e n g i d e n -

t i f i k a s i k a n sebab-sebab a t a u

motif-motif

t e r t e n t u . Atau

mengadakan p o l a b e r f i k i r d e d u k s i a t a u i n d u k s i yang s e l a n j u t n y a membuat s u a t u k e s i m p u l a n t e r t e n t u a t a u m e n g g e n e r a l i s a s i k a n n y a berdasarkan i n f o r m s i sebelumnya.
M e n u r u t Bloom d k k .
(1981 :252) j e n j a n g
kemampuan
a n a l i s i s i n i d a p a t d i k l a s i f i k a s i k a n dalam t i g a t i p e ,
yaitu:
a . Kemampuan m e n g a n a l isis
unsur-unsur
(analysis
of
elements),
dasar

dan

yaitu

kemampuan

merumuskan

mengidentifikasikan

asumsi-asumsi

unsur-unsur

penting,

s e r t a membedakan a n t a r a f a k t a d a n n i l a i .
b . Kemampuan m e n g a n a l i s i s hubungan ( a n a l y s i s o f r e l a t i o n s h i p s ) , y a i t u kemampuan rnengenal u n s u r - u n s u r d a n p o l a
hubungannya.
c . Kemampuan m e n g a n a l i s i s p r i n s i p - p r i n s i p
yang t e r o r g a n i s i r (analysis of organizational p r i n c i p l e ) y a i t u
kemampuan m e n g a n a l i s i s pokok-pokok
yang
melandasi
tatanan dari suatu organisasi.
U n t u k m e n g e t a h u i j e n j a n g kemampuan a n a l i s i s seseo r a n g , d a p a t d i l a k u k a n d e n g a n j a l a n membuat s e r a n g k a i n
p e r t a n y a a n y a n g b e r b e n t u k ( B o l l a & P a h , 1983-35):

a . P e r t a n y a a n yang meminta a l a s a n , m o t i f , a t a u sebabs e b a b d a r i s u a t u k e j a d i a n t e r t e n t u . Contohnya s e p e r t i
berikut:
- Mengapa P e m e r i n t a h I n d o n e s i a m e m b e r l a k u k a n D e k l a r a s i
J u a n d a p a d a t a h u n 1957?
- Mengapa P e m e r i n t a h I n d o n e s i a p a d a a k h i r n y a memutuskan u n t u k menolak b a n t u a n I G G I ?
b. Pertanyaan
yang
meminta
mempertimbangkan
atau
menganalisis informasi t e r t e n t u , sehingga menghasilkan
s u a t u kesimpulan a t a u g e n e r a l i s a s i baru . Contohnya:
- B a g a i m a n a p e l a k s a n a a n PEMILU t a h u n 1 9 9 2 d i p a n d a n g
d a r i sudut:
ideologi, politik,
ekonomi,
sosialb u d a y a , d a n Hankam?
- D i p a n d a n g d a r i s e g i Hankam, s e b u t k a n b e b e r a p a sumb e r k o n f l i k y a n g mungkin t e r j a d i a k i b a t g e o g r a f i
w i l a y a h Negara I n d o n e s i a t e r l e t a k
d i a n t a r a dua
posisi silang dunia.

c. Pertanyaan yang

menganalisis

suatu

kesimpulan

s u a t u g e n e r a l i s a s i , s e h i n g g a mendapatkan

atau

suatu

bukti

yang menunjang a t a u menyangkal k e s i m p u l a n / g e n e r a l i s a s i
t a d i . Contohnya:

- B u k t i k a n bahwa e r a g l o b a l i s a s i

yang

saat i n i l e b i h menguntungkan b a g i

melanda

kemajuan

negara i n d u s t r i daripada negara-negara

-

Melihat l u a s wilayah

dan

jumlah

I n d o n e s i a s e r t a perkembangan

dunia
negara-

berkembang.

penduduk

situasi

yang

negara
melanda

d u n i a d e w a s a i n i , a p a k a h k e b ij a k s a n a a n u n t u k

memba-

t a s i j u m l a h p e r s o n i l m i l i t e r memungkinkan u n t u k i t u ?
5 . J e n j a n g Kemampuan S i n t e s i s
J e n j a n g kemampuan
kedua

dari

kemampuan

mendef i n i s i k a n j e n j a n g

sintesis

ini

kognitif

tingkat

kemampuan

jenjang

tinggi.

sintesis

kemampuan m e n g g a b u n g k a n b a g i a n - b a g i a n
i n f o r m a s i d a n membentuknya d a l a m

merupakan
ini

Bloom
sebagai

tertentu d a r i suatu

keseluruhan

yang

baru

(Bloom, dkk. 1979:163). D a l a m j e n j a n g kemampuan s i n t e s i s
i n i seseorang d i t u n t u t untuk l e b i h k r e a t i f dan dapat
mengembangkan d a y a p e n a l a r a n n y a , d e n g a n l e b i h

menekankan

pada memformulasikan p o l a a t a u s t r u k t u r yang b a r u .

1

J e n j a n g kemampuan

sintesis

ini

diklasif ikasikan

o l e h Bloom d k k . (1979:206-207) k e dalam t i g a t i p e y a i t u :

a . Kemampuan menemukan h u b u n g a n y a n g u n i k , a r t i n y a menemukan h u b u n g a n a n t a r a u n i t - u n i t
yang t a k b e r a r t i
d e n g a n menambahkan s a t u u n s u r t e r t e n t u , a t a u u n i t - u n i t
t a k berharga menjadi sangat berharga.
Termasuk dalam
kemampuan i n i a d a l a h
kemampuan
mengkomun i k a s i k a n
gagasan, perasaan,
dan
pengalaman
dalam
bentuk
t u l i s a n , gambar, simbol ilmiah,dan l a i n n y a .
b . Kemampuan

menyusun

operasional

dari

diketengahkan.

rencana
suatu

Seperti

atau

tugas

langkah-langkah

atau

seseorang

problem

yang

mengusu l k a n

langkah-langkah u r u t a n a t a u t a h a p - t a h a p pembahasan d a n
penyelesaian tentang suatu pekerjaan

.

c . Kemampuan m e n g a b t r a k s i k a n s e j u m l a h b e s a r g e j a l a , d a t a ,
dan h a s i l observasi menjadi t e r a r a h ,
proporsional,
h i p o t e s i s , skema, model, a t a u bentuk- b e n t u k l a i n n y a .

Untuk m e n g e t a h u i j e n j a n g

kenlampuan

sintesis

sese-

o r a n g d a p a t d i l a k u k a n dengan mengajukan p e r t a n y a a n dalam
b e n t u k (Brown, 1984:112-113; d a n Bolla & Pah, 1,983:36):
a . P e r t a n y a a n y a n g m i n t a membuat s u a t u r a m a l a n a t a u
d i k s i . Contohnya a d a l a h :

- Apa m a s a l a h - m a s a l a h u t a m a y a n g

melanda

dunia

prepada

t a h u n 2000 n a n t i ?

- Melihat kondisi dan s i t u a s i wilayah negara Indonesia
yang t e r l e t a k d i a n t a r a dua p o s i s i s i l a n g d u n i a , an-

caman a p a k a h y a n g mungkin t e r j a d i p a d a t a h u n 2000?
b . P e r t a n y a a n y a n g m e m i n t a mengungkapkan i d e a t a u s u a t u
gambaran yang o r i s o n i l . Contohnya a d a l a h :
- Bagaimana u s a h a m e n g a t a s i a k i b a t b e r k u r a n g n y a l a p i s a n o z o n d i p l a n e t bumi d e w a s a i n i ?
- Apa dampak p o s i t i f d a n dampak n e g a t i f b a g i b a n g s a
dan n e g a r a I n d o n e s i a dalam menghadapi era g l o b a l i s a s i yang melanda d u n i a dewasa i n i ?
c . P e r t a n y a a n y a n g m e m i n t a memecahkan s u a t u m a s a l a h .
Contohnya:
- Bagaimana c a r a memperkecil j u m l a h pengangguran yang
t e r u s meningkat dewasa i n i ?
- Apa y a n g h a r u s d i l a k u k a n o l e h b a n g s a d a n n e g a r a

In-

d o n e s i a d a l a m m e n g a t a s i b e r b a g a i HGTA d e w a s a i n i ?
6 . J e n j a n g Kemampuan E v a l u a s i

J e n j a n g kemampuan

evaluasi

ini

k e t i g a d a r i kemampuan k o g n i t i f t i n g k a t
Bloom

d k k . (197,9:207) j e n j a n g

didef inisikan
konsistensi

sebagai
logis

dari

meliputi pekerjaan, pernyataan,

j enj a n g

tinggi.

Menurut

kemampuan

kemampuan
suatu

merupakan

evaluasi

ini

mempertimbangkan

materi/informasi

(yang

laporan, penelitian, ide,

k e j a d i a n , s e n i , n o v e l , p u i s i ) d e n g a n menggunakan k r i t e r i a
tertentu (standar

internal

maupun

standar

eksterhal).

Dalam j e n j a n g kenlampuan e v a l u a s i i n i s e s e o r a n g d i t u n t u t
memiliki ilmu pengetahuan yang l u a s d a r i b e r b a g a i aspek,
s e h i n g g a dalam mempertimbangkan b e n a r - t i d a k n y a ,
tepattidaknya, a t a u baik-buruknya
sesuatu materi/informasi,
d i d a s a r k a n pada k r i t e r i a yang d i d e f i n i s i k a n s e c a r a j e l a s
dan r a s i o n a l .

J e n j a n g kemampuan e v a l u a s i i n i m e n u r u t Bloom d k k .
(1981: 279) d a p a t d i k a t e g o r i k a n k e d a l a m enam t i p e ,
yaitu:
a . Kemampuan m e m b e r i k a n p e r t i m b a n g a n t e n t a n g k e t e p a t a n
a t a u k e t e l i t i a n s u a t u k a r y a a t a u dokumen.
b . Kemampuan mernberikan p e r t i m b a n g a n t e n t a n g k e m a n t a p a n
d a r i s u a t u argurnen, a s u m s i , k e s a k s i a n , d a n k e s i m p u l a n ,
s e r t a k e a j e g a n l o g i k a d a n o r g a n i s a s i n y a . S e h i n g g a ses e o r a n g mampu m e n g e n a l b a g i a n - b a g i a n

serta

keterpadu-

annya.
c . Kemampuan memahami d a n m e n g e n a l i n i l a i s e r t a s u d u t
pandang yang d i p a k a i o r a n g dalam mengambil s u a t u
keputusan.
d . Kemampuan membuat p e r t i m b a n g a n s u a t u k a r y a d e n g a n
membandingkan p a d a k a r y a l a i n y a n g r e l e v a n .
e . Kemampuan membuat p e r t i m b a n g a n s u a t u k a r y a d e n g a n
menggunakan k r i t e r i a y a n g t e l a h d i t e t a p k a n .
f . Kemampuan m e m b e r i k a n p e r t i m b a n g a n t e n t a n g s u a t u k a r y a
d e n g a n menggunakan
sejumlah k r i t e r i a
yang l e b i h
eksplisit.
U n t u k mengukur j e n